当前位置：首页 > 作文 > 作文大全>妈妈的爱小学高年级作文

妈妈的爱小学高年级作文

2023-05-05 08:19:08 收藏本文下载本文

“清染”通过精心收集，向本站投稿了16篇妈妈的爱小学高年级作文，下面是小编为大家整理后的妈妈的爱小学高年级作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。

妈妈的爱小学高年级作文

篇1：妈妈的爱小学高年级作文

妈妈的爱小学高年级作文

人们都说，母亲的爱是这个世界上最真诚，最无私的爱。母爱是太阳，她会用一寸一寸的阳光来温暖我们心灵。最近的一次的旅行，让我深深地感受到了妈妈的爱。

前几天，妈妈和海燕阿姨带我一起去海南的三亚游玩。

到了三亚，美丽的大东海、三亚湾、亚龙湾深深地吸引了我。我迫不及待地从酒店奔向碧蓝的大海，海水十分的清澈，沙滩干净柔软，可就在我入神欣赏美景的`时候，却一不小心跌倒了，头磕在了岸边的台阶上，顿时鲜血直流，正在我疼的呲牙咧嘴的时候，妈妈像风似的向我跑来，快速把我抱了起来，心疼的问我：“疼不疼呀！”我忍住疼痛，努力的抬起头，看见了妈妈的眼睛里竟然闪烁着泪花，焦急的神情如热锅上的蚂蚁，我的头疼也好像减轻了一些。

后来，妈妈把我抱到当地医院缝了两针。

回来以后，经常会回想起三亚美丽的大海，干净的沙滩，还有刺激的快艇……可这么多美好的事物，却都没有妈妈为我疗伤这件事给我的印象深刻！妈妈对我的爱是我用一辈子也偿还不了的。

妈妈，我永远爱你！

篇2：小学高年级妈妈的爱作文400字

小学高年级妈妈的爱作文400字

常青藤作文小学高年级部李思漩

前几天，妈妈和海燕阿姨带我一起去海南的三亚游玩。

到了三亚，美丽的大东海、三亚湾、亚龙湾深深地吸引了我。我迫不及待地从酒店奔向碧蓝的大海，海水十分的清澈，沙滩干净柔软，可就在我入神欣赏美景的时候，却一不小心跌倒了，头磕在了岸边的台阶上，顿时鲜血直流，正在我疼的呲牙咧嘴的时候，妈妈像风似的向我跑来，快速把我抱了起来，心疼的问我：“疼不疼呀！”我忍住疼痛，努力的抬起头，看见了妈妈的眼睛里竟然闪烁着泪花，焦急的`神情如热锅上的蚂蚁，我的头疼也好像减轻了一些。

后来，妈妈把我抱到当地医院缝了两针。

妈妈，我永远爱你！

篇3：小学高年级作文

随着“10、9、8……”的倒计时，“轰隆”一声，飞船起飞了。

我回首望了望家乡，以每秒钟65万千米的速度飞向浩瀚无垠的.天空，开始了我一生中最光荣的太空遨游，因为我已经是一名宇宙飞行员了。

通过天空卫生接收站，我从荧屏里看到了太阳系的母亲――太阳。它像个大火球，收出耀眼的光茫。九大行星和各种小行星正快活的转着“母亲”转啊转……。突然，红色警报灯亮了，紧接着飞船剧烈地震动起来，失去了平衡，打着转儿向左前方飞去。糟了，一定要遇上了黑洞，还从没有人能逃脱这一关啊！我害怕极了，身体在飞船中忽上忽下，这可怎么办呢！正在这危急时刻，我急中生智，释放出了飞船的所有能量来摆脱轩洞，我驾驶的飞船终于冲出了黑洞。一次奇异的太空遨游结束了，虽然这只是个幻想，可我要从现在就开始努力学习，掌握科学文化知识，将来一定要实现这个梦想。

我要当一名优秀的宇航员。

篇4：小学高年级作文

小学高年级作文

平淡生活也精彩

今天，我带着期盼而又激动的心情，完整地在优酷网站上看了《江北好人》这部影片。

知道这个片子，要从看长春电影节的颁奖典礼说起。在典礼上，女演员马伊P在拿到奖以后，声情并茂地表达了她对于长辈曾经教她说江北话的感激之情。于是，我很好奇她说的江北话会是哪里的江北话呢，会不会是来自我家乡的方言呢。我于是上网搜了搜，很方便地在优酷上找到了这个片子的视频，了解了大概的故事梗概，原来是发生在扬州的故事。扬州话跟如皋话是很像的，这不由让我提起了兴趣。

这部片子大概讲述的内容是这样的：马伊P扮演的农村寡妇小芸的孩子突然在一个暴雨之夜哮喘发作了，于是村里的好人们给她凑了一万多块钱，开着拖拉机连夜带她去扬州城里看玻在路上拖拉机坏了，便拦了夏雨演的出租车司机张维扬开的出租车，把孩子安全送到医院进行了抢救。没想到交钱的时候小芸发现一万多块钱没有了，她很着急要找到张维扬，终于在医院和电视台的帮助下找到了张维扬，但是张维扬说没有看到钱，而且送完孩子以后还拉过两个客人。那两个客人还刚好是老同学，他们也说没有看到钱。张维扬觉得小芸太可怜了，于是取了自己的钱给垫上了，蒙混电视台说是从拉的.客人那儿找到的。这下两个客人就不干了，闹到了张维扬的公司，逼得张维扬辞职离开了扬州。小芸把孩子治好以后回到家，发现其实自己的一万块根本没带走，她才恍然大悟，回到扬州找张维扬这个好人给他道歉。事情终于水落石出了，还上了电视。最后他们两个人喜结了连理，过上了幸福美满的生活。

电影通过平实的叙事手法，讲了一个真实而感人的故事。这个故事的主体就是“好人”。通过这个故事，我们看到了普普通通的老百姓朴实而又光辉的善良一面。正如这部电影宣传所讲的那样：“这是一部没有坏人的另类喜剧***。”从村里攒钱的乡亲，到这位出租车司机，到医院的护士和院长，再到电视台热心的记者和编导，他们时刻想着的都是如何来帮助身处在困难中的人，他们口口声声说别人是好人，而他们自己也都是不折不扣的好人。

在电影的表现手法方面，分别从人物、语言、场景、音乐等各个角度体现了这部小投入制作电影的精妙。首先，人物的刻画惟妙惟肖，通过马伊P、夏雨这些中国一流演员的精湛演技，讲农村妇女和出租车司机这样平常的小角色表演地真实而又贴近生活。而在语言方面，采取了清一色的江北话，其中马伊P的方言最土，其他角色都分别还带有一些普通话的色彩，这在一方面保证了全国的观众都能不费力地听懂片中的对白，在另一方面更加突出了马伊P的农村妇女形象。从场景描绘方面看，导演通过对白墙黑瓦、小巷、田耿润扬大桥、火车站大厅等这些细节的刻画渲染，不仅给我们展示了江北地区的传统风貌，更展现了新扬州的现代化风采。在音乐上，导演统一才用了群众耳熟能详的《茉莉花》作为本片的主打旋律，以交响乐合奏、钢琴独奏等多种表现形式来抒发影片发展到不同阶段的不同思想情感。

看完了这部影片，我的内心无比激动。在当今充斥着***、色情、欺骗、背叛的电影中，难得能有这样一部从头至尾都以“好人”为贯穿的电影，能够使我们的心灵得到净化，能让我相信这个世界上是真的有好人的存在。我会时刻以这部片子激励自己，长大以后要做一个好人，做一个为别人着想，帮助别人的人。

篇5：小学高年级作文

小学高年级作文大全

小学教师节优秀作文:“老顽童”老师

我的语文老师姓蒋，名兴超。别看他的名字很文雅，但在我的眼里，他是一位比奥特曼还奥特曼的人物，虽然他才三十出头，但是个让我尊敬的“老顽童”。

我们刚刚迈入南外不久，一次上课，因为是在下午的原因吧，大家全像一只只懒惰的`小绵羊，趴在桌上直打哈欠。这时，蒋老师突然一改以往的严肃，像一个天真的孩子，做着动作，笑着，假装天真地说：“大家喜不喜欢奥特曼，我就特别喜欢。”话音刚落，同学们的笑声如潮水一般涌来，我也忍不住跟着笑了起来，我们的疲惫一扫而光。从那以后，我就特别期待这每天的语文课。这个可爱的“奥特曼”，不只是一个让我们发笑的精灵，而且连接着我们与语文学习的纽带。

“沙沙沙”，这是一本本笔记本从书包里拿出的声音，为什么会这么整齐且响亮呢?那是因为蒋老师的一声令下，“大家拿出笔记本!”只看到他脸上的笑容早已无影无踪，转而是一副严肃的面孔，眼睛似乎紧盯着什么。“大家专心听啊，别考试又考不出来!”这句颇感“功利”的话，成了蒋老师的经典口头禅，他一边在教室慢慢、仔仔细细地踱步，一边重复着。大家的脸上都充满了疲倦与无奈，一点一点地去默默地抄写着每一个笔记。课堂上，他经常是妙语连珠，渊博的学识滋润着一颗颗好学的心，让我们对汲取知识营养充满期待。“先苦后甜”，由于蒋老师要求十分严格，我们卷子上的大红数字更大了，考试后，报完分数，大家都像是喝醉了酒，一个个脸微微发红，却充满了快乐与自信，而这时候，蒋老师反而变得若无其事起来。他一点一滴的教育让我们感到越来越充实。“老顽童”，快乐哦。

蒋老师评语：写人记事类的文章能用好细节描写，难;能用其将人物形象刻画鲜明，更难;其间满藏着真情实感就非常难。但小作者做到了。

篇6：小学高年级作文

春秋天过去了，冬天过去了，春姑娘又来了。我跑起步，去寻找春姑娘的使者，只听“叽喳”一声，一只燕子飞了过去，“啊，燕子，你就是春姑娘的使者吧！”

我又去寻找春姑娘的使者，只听见“呼呼呼”的风声，风吹的是多么柔和，轻轻地抚摸着我的头发，“啊，风，你一定是春姑娘的使者吧”！我又去找春姑娘的使者，只听见“澎”的一声，水上散发出一道道波纹，鱼儿在水下快乐地摇着尾巴，鱼儿只有在适当的温度中才能如此快乐。活泼。“啊，温度，你一定是春姑娘的使者吧”！

我又去寻找春姑娘的使者，听见了“沙沙”的声音，我抬头一看。看见柳条长出了新的柳叶，“啊，叶子，你一定也是春姑娘的使者吧！”春天，多么美丽的春天。你没有夏天那么炎热，没有秋天那么凉爽，更没有冬天那么寒冷。

“啊！春姑娘，我真想对你说一声：我爱你！”

篇7：小学高年级作文

你冬天在花园里漫步的时候，如果你闻到了一丝幽香，那肯定就是梅花。这颇有一般“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”的意境。

从远处望去，那一片沉淀下来的粉色，就是梅花。它开在寒风凛冽、北风呼啸的冬天，难免有些凄惨，可我却不这么认为。因为只有梅才可以在冬天里次第开放，因为它拥有超强的毅力和不怕困难的精神；只有梅才可以挺直了腰杆在冬天与自然抗衡。

它的每一朵花都是绽放的，好像都是笑眯眯的，这并不是它孤芳自赏、自我陶醉，而是它要告诉人们要像它一样具有乐观、坚贞不屈的精神。大多数花对生长的条件要求极高。像月季花、海棠花只有在春暖时节、阳光明媚、水分充足的情况下才开放，而且桃花和梨花都显得娇弱、显得单薄。

红军在长征中依靠的正是梅花坚贞不屈、坚忍不拔的精神。只有梅才有这样的精神。

篇8：小学高年级作文

我心目中的爱是妈妈给我的，那是上次雨季发生的事情。

那天，天是灰蒙蒙的，好像随时都会掉下来一样，离我们那么近。粗心的我把妈妈给我准备的伞丢在了家门口，走到半路才发现。报着侥幸心里想：不会下雨的，昨天晚上的天气预报不是说今天没有雨嘛。

可是天好象偏偏和我作对似的，慢慢下起了雨。我急忙的跑进了教室心里还在想：只要放学时不下雨就行了，否则我就成了落汤鸡。

时间过的飞快，眨眼就到了放学的时候，可是雨还在哗啦啦的下个不停，我没有办法只好和同学一起用一把伞，可是到了学校门口同学和我不是同一个方向这下我没了主意，就在这万般无奈的时刻，一个熟悉的身影进入了我的眼帘——啊，是妈妈，妈妈来了，手里还拿着一把雨伞，我欣喜的跑到了她的身边，当我看到了她肩膀上的雨水时，眼泪就随着雨水一滴滴的落了下来。妈妈为了我不被雨淋，可她却湿了她自己的肩膀，我真的非常感谢我的妈妈。

我认为这就是爱，这就是妈妈给我的爱。

篇9：小学高年级作文

鸡妈妈有一个孩子——小公鸡，小学高年级作文选。它的名字叫娇娇。它美丽极了，大红冠子，花彩衣，翘着五颜六色的大尾巴，谁见它，都说：“真像一个美丽的王子。”这样天长日久，它就骄傲起来。

有一天，小公鸡到老母鸡家去做客。老母鸡热情地招待它，请它坐下，然后老母鸡倒茶去了。

小公鸡在屋子里没有坐下，它这边转转，那边看看，忽然看见前面有一面明晃晃的大镜子，镜子里面有一只和它一模一样的小公鸡，它很奇怪，也很生气，它说：“我美，还是你美，咱们比一比!”它说着就张开翅膀扑上去了，和镜子里面的小公鸡吵得面红耳赤，还打了起来。

它们越打越猛，打了几个回合，不分胜负。

小公鸡更加生气了，脖子上油亮油亮的羽毛全竖起来了，像一把美丽的自动桑镜子里面小公鸡的羽毛也全竖起来了。小公鸡的冠子碰破了，鲜血直往外流，羽毛也掉了不少。镜子里面的小公鸡也流了血，羽毛也掉了不少。

正打得激烈的时候，老母鸡倒茶回来了。老母鸡问：“小

公鸡，你怎么这样子，这是怎么弄的?”小公鸡一五一十地跟老母鸡说了一遍。老母鸡听了，大笑起来，说：“镜子里的小公鸡是你自己的影子。”小公鸡仔细一看，是啊，真的是自己呀，它羞红了脸。

老母鸡说：“美不美不在外表，还要看能不能帮助人做事。”小公鸡听了，认识了自己的错误。从此它天天为人报晓了。

篇10：小学高年级作文指导

名师大讲堂

开开心心学作文快快乐乐写好人

惟乐姐姐

同学们，今天惟乐大叔要带我们到一个神秘的地方，看看那里的人们生活情景，体验那里人们的生活习俗，大家可要仔细地听，认真作好记载，迅速掌握一些写人的方法啊!

惟乐大叔

嗨!同学们好，惟乐大叔非常高兴和大家相聚在一起，共同度过一段难忘的经历。

同学们知道吗?写人和记事是记叙文体中的两大类，所以人和事不可分开。记人时，人物的行动和经历必然离不开事件;记事时，事情的发展和转移也必然离不开人。因此，从内容上可把记叙文分为写人、记事两大类，只不过各有侧重而已。今天，我们就来一起开开心心学作文，快快乐乐写好人!

第一关区别写人和记事

惟乐姐姐

写人和记事在内容和方法上有很多相同或相似的地方。写人要有一定的事件，记事也离不开人物，但两者之间又有区别：写人是以人物为中心展开叙述和描写，集中表现人物的思想、性格特点;记事是通过事件过程的叙述和描写，反映出事件的意义，在具体写作时，文章一开头就要看得出写人和记事的区别，写人的作文往往在开头就点明所写人物或暗示出事情的内容来。

如写人作文.《夸夸我们的班主任》一文开头：“我们的班主任是李老师，留着一头短发，走起路来风风火火的，一看就知道是位精干而有魄力的人。”

如记事作文《一件难忘的事》一文的开头：“那是去年新年前夕，同学们一下课便纷纷互送贺卡。红红绿绿的贺卡带着各自的心意，送到了好朋友的手里。大家说着，笑着，脸上都洋溢着喜悦，教室里一片欢声笑语，热闹极了。”

惟乐宝贝

我写《对手》是这样开头的：“对手，当然不全是敌人，也可能是朋友，我在五年级的时候，就遇到一位很厉害的对手。”这个开头读者一看就知道我在写人吧!

惟乐姐姐

惟乐宝贝真聪明，你的开头非常棒!这样写既交代了你的文章是在写人，又开门见山点了题。

第二关写人文章开好头

惟乐姐姐

上面惟乐宝贝的《对手》一文开头不错，现在我们结合课文具体告诉大家写人作文应该如何开头，怎样让人物“出潮。

1、人物在景物描写中出常例如课文《曼谷的小象》在描写近郊“绿油油的禾田”、“紫淡色野花的草地”之后，“身着绣花上衣，白地兰花裙子，满脸微笑，露出整齐牙齿的泰国妇女――-阿玲，在橘红色的晨雾中出场了。

2、人物在恶劣的环境中出常例如课文《飞机遇险的时候》：“飞机遇到一股强烈的寒流……年仅12岁的小扬眉没有伞，她哭了，周总理解下自己的伞包给扬眉背上。”

3、对人物的身份，功绩作评价后出常例如课文《詹天佑》：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”

4、先介绍人物所在的地点以及周围的环境，然后让人物出常例如课文《一夜的工作》：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内设备及其简单……”作者对这描写后，周总理指着一叠一尺来高的文件说：“我今晚要批这些文件。”这样就把周总理生活简朴，工作辛苦的印象留给了读者。

惟乐宝贝

我们课文中还有《小英雄雨来》、《李时珍》、《小摄影师》等课文也是在介绍了人物绝技、志向、家境等后再让人物出场的。

惟乐姐姐

对，同学们可以找一找，还有哪些课文是属于其他三种方法的呢?当然，开头方法多种多样，我们要根据自己写作的需要，选择恰当的方法开头。

第三关写人关键抓特点

惟乐姐姐

常言说：听其言，观其行，知其人。也就是说，想了解一个人的特点，就要留心观察他在做事过程中的语言笑貌、举止动作，找出他与众不同的地方，也就抓住了他的特点。有些同学一描写起自己某个同学就是“乌黑的头发，一双大大的眼睛，笑起来脸上一对小酒窝。”如果你仔细观察周围的同学就会发现，笑起来脸上有“一对小酒窝”的同学实在是很少的。还有的同学喜欢照搬书上的人物描写，一写起老人就是“两鬓斑白，神采奕奕”，写起年轻人来就是“漂亮潇洒，走路噔噔噔”。

惟乐宝贝

惟乐姐姐说的我们心坎上去了，平时作文我们差不多都是这样在想，在写，完全是凭自己的想象在写人，根本没有注重仔细观察，所以写出来的人是“千人一面，万人一腔”。

惟乐姐姐

是吗?这样写出来的人怎么会像呢?怎么能让人看出他的特点呢?更不能给读者留下深刻的印象。下面告诉同学们写人要注意的几点：

1、交代清楚写的是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业以及与自己的关系。

2、要抓住某一方面，写出这个人物与其他人不同的地方，只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章才能与众不同，有新意。

3、要通过具体事件表现人物，决不能像老师给你写品德评语那样来写人，所选的事件要充分表现这个人物的性格和品质。当你把事件写具体了人物也就写好了。

4、要抓住人物的细微动作和变化，给予生动具体的描写，使平淡、模糊的形象变的栩栩如生，有血有肉。

5、对人物进行语言描写时，要符合人物身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的。

惟乐宝贝

今天收获真不少，要想写好人首先得仔细观察人物，观察他与众不同的地方，把他的特点写出来，这样就会写谁像谁。

惟乐姐姐

同学们，前面三关我们已经知道了：写人和记事的区别，写人文章如何开好头，写人怎样抓住特点，写谁像谁，下面我们进入第四关。

第四关突出人物的个性

惟乐姐姐

生活是五彩缤纷的，生活中的人更是千姿百态，要想写好人物就要突出人物的个性，让读者有如见其人的感觉。那么，面对活生生的人，怎样才能写出他的个性，又如何让自己所写的人物有血有肉，个性鲜明，给人留下深刻的印象呢?

惟乐宝贝

老师经常也要求我们写人要突出人物的个性，可是，当我们看着作文题目，提起笔来满怀信心写作的时候，眼前就模糊了，不知道从何写起，写什么才好，更不知道自己想写的人个性在哪里。

惟乐姐姐

首先要写自己熟悉的人。因为熟悉的人，你才知道他的音容笑貌，你才了解他的性格特点，你才清楚他的一些平常事件。这样才有话可说，写出来的人也能给读者以亲近、真切的感觉。

其次要写典型事件。“事因人生，人以事显。”写人文章如果没有具体事件，就不能有人的真实生动的外貌，语言动作，心理活动。一个人在一生乃至一天中，往往要做很多事情，选择哪些事来写呢?这就需要精心选择，事情不在乎大小，关键是选择的事情要能反映人物的思想、性格，事情可以是一件，也可以是几件，但必须新颖、典型，足以表现人物个性，能够展示人物的心灵，表现人物的思想风貌。对于表现人物思想品质的事件，叙述时不仅可以不管“六要素”是否完备，同时也不要求情节是否完整，只需要选取事件中能够展示显示人物特征的某些片段，用以突出人物个性就可以了。

最后要写好细节。细节指人物某些细小的举止行为或细微事件。细腻、逼真、具体、生动的细节描写，能使人物个性鲜明起来，例如《一夜的工作》一文中，作者细腻地描写了周总理“把带歪的椅子扶正”的一个细节，精确的表现了周总理做事细心认真的特点。

师语轩

名师大讲堂

快乐作文大世界写人记叙文的'三种类型

惟乐姐姐

小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型;写一个人、写两个人、写几个人，其中应以写一个人为主。但是，不管哪种类型都要通过具体事情反映人物的特点，给人留下深刻的印象。

惟乐宝贝

这三种类型我们在课文中学习过，尤其是第一种。但是具体怎样写可就不清楚了，更不知道怎样在一篇文章里把几个人写生动具体。惟乐姐姐你能具体谈谈这三种类型写人记叙文的写法吗?

惟乐姐姐

好的。我想许多同学都会有这样的认为，遇到这种情况我们应该好好学习范文，看别人怎样在写人，选择了哪些典型生动的事例，把人物的特点展现在读者面前。

一、写一个人

记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：

1、通过一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：(1)、要选择有代表性的生动事例来写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。(2)、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。(3)、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。(4)、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。如课文《詹天佑》就是通过詹天佑精心设计、修建京张铁路这件事来表现他是一位杰出的爱国工程师的。

2、通过几件事写一个人。我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单薄，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。如课文《我的伯父鲁迅先生》四件事来表现鲁迅先生是一位“为自己想的少，为别人想的多的人”通过几件事写一个人，要注意以下几点：

(1)、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要***、统一。

(2)、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以采用交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。

(3)、通过对比的方法写一个人。通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化;第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质;第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。通过对比的方法写一

篇11：小学高年级作文教学

小学语文课程标准指出“作文教学要注重学生生活经验的总结，引导学生用自己的语言表达自己对生活的看法”有人说，阅读就像布云，写作就像下雨，要想让学生的写作之“雨”连绵不断，那么你就要多布“云”,才能有“雨”可下，小学高年级作文教学。在我们过多的强调阅读的重要性时，也应该从作文教学的本身思考一下，从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。那么，造成这种现象的原因是什么?又如何解决这些问题呢?笔者结合自己的教学，说说自己粗浅的看法.

一、存在的困惑

1、重习作，轻感受。

说起现在小学生的作文，大家都有一个同感，那就是：低年级小朋友的作文要比高年级的富有童趣。原因何在呢?主要是高年级作文中的真情实感不见了。高年级的学生，教师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇好文章。这样的习作你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的。张文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。

2、重程式，轻创造。

在当今的作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生们个性和创造性的扼杀。著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案。他说，有一个学生写了一篇《犯错误以后》的作文，其中花了较多的笔墨写自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。文中就写了这样的一个细节，但后来语文老师改作时把这段话完全删去，理由是这一段话与表现主题无关。晓苏认为这就是对创造性的扼杀。因为，这一段生动而传神地表达了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢?作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑。

3、重指导，轻修改。

这里的只见指导不见修改指的是当前作文教学中出现的只重视作前指导，而轻视甚至忽视作后修改。作文按说应该是学生自己的事，但一直以来是以教师指导为中心。我们的教师将大量的时间和精力都投放在此，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作细致入微的指导。而小学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。仅凭教师“一言堂”、包办代替，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律。教师未将作文指导的重点放在作后修改上，这也是当前作文教学高耗低效的重要原因之一。

二、对策

以上是当前小学高年级作文教学中存在的一些困惑。在这些困惑面前，我们深感忧虑，但我们不必悲观，我们同样有理由对未来作文教学充满信心，充满乐观主义的猜想和设计。

1.进行个性化教育

作文是最富有个性的思维活动。从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验和能力，是内心世界的真实体现，可以说作品是极具个性特征的精神产品。个体差异的存在，决定了每一个精神产品的各不相同。从教育的观点看，尊重作文的本质意义，采取个性化的教学策略，是作文教学改革的'必由之路。在当前作文教学中存在的程式化、虚假编造等现象，其原因虽是多方面的，但其中作文教学过分强调共性，压抑了学生的个性和意志，没有充分调动学生的主体精神和创造意识，是问题的实质。在当今的社会中，发展学生的个性不仅仅是作文教学的需要，更是整个教育的需要，是社会的需要，是时代的需要，怎样写好作文《小学高年级作文教学》。那么，如何进行个性化的作文教学呢?笔者认为可以从以下几方面去尝试：

(1)阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。

(2)多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。小学生接触的想象作文一般有三种：一是童话式想象作文，二是科幻作文，三是未来现实生活的想象作文。

(3)进行开放式作文。这里的开放不仅指作文教学形式上的自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回归自然。要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口：学生可以去旅行，深入社区，调查社会，采访人物。在这由内心到大自然及现实世界的交合的过程中，激发学生的探索、创作欲是最有意义的。因为这些是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的。

2.培养创造能力

从大的方面看，培养学生的创造力，是从容面对国际竞争，使中华民族自立于民族之林的需要。从作文自身的角度看，创造能力也是非常重要的，在写作中，如果没有创造性，也就没有新面貌。那么从哪些方面着手培养学生的创造能力呢?

(1)是培养创新意识，也可以称作创新精神。包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育。美国心理学家桑戴克曾经作过一个调查：对在不同环境中长大的60对同卵双生子进行智力分析，发现他们的智力特征30%相同，70%不同。可见后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。

(2)是培养创新能力。主要包括创造思维能力和创造想象能力。首先是创造思维能力的培养。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解;在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，在与众不同中透出新意。其次是创造想象能力的培养。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。

3.重视作后修改

我国自古以来就有“文不厌改”之说。何其芳同志曾说：“修改是写作的一个重要部分。”《小学语文教学大纲》(试用)对作文教学也有“要培养学生自改作文的能力”的明确要求。那么，如何进行作文修改呢?

叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定……养成自己改的能力。”实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。

(1)自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确;二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺;三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当;四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。

(2)相互换读，商议修改。教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点;二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。

(3)选准范例，集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。

真实的写作是作文教学改革的根本出路，作文教学要倡导放飞想象，走“面向生活，自由表达之路”。作文要展示个性化和创造才能的本身就是实践活动，而不同的活动就构成了不同的生活经历。如果学生能在不受压抑的情况下去写真实的生活经历。去自由的表达自己的想法，去开心的描绘自己的生活，那么，小学作文教学必将迎来胜利的曙光!

篇12：小学高年级作文素质

一、明确“批”与“改”的执行者。

作文批改，实际上包含两层次：教师的“批”与学生的“改”。教师批阅，提出学生作文中存在的问题，启发学生探究：为什么这里写得不够好?应如何修改?教师批阅后，再将修改的主动权还给学生，引导其主动去修改。学生是学习的主人，作文是学生写出来的，是时也应由其自己修改出来。教师只是学生作文中的“被咨询者”，只教给学生作文的方法，作文本身还是要学生在教师的引导下主动去修改。

二、使用科学的批阅方法提高批改效率

1.作文批阅要有鼓励性。学习是一种认知过程，同时也是一种情感过程。当学生辛苦创写的习作得到肯定时，他们就会产生愉快感与成功感。这种积极情感将促使他们快乐地学习，从而提高学习效率。而事实上，我们的教师在批阅作文时，重批评、轻表扬的现象却仍普遍存在。发现了问题给予批评，在教师看来似乎挺“客观”，对学生而言却是无情地鞭挞，他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。因此，我们要毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生，哪怕是微不足道的一点进步，也要加以表扬肯定。当然，这也是并不是说对学生作文中暴露出的问题视而不见而是从“建议”的角度出发，使学生看了褒扬信心倍增，读了批评也能受到激励。

2.作文批阅要有创新性。创新能力是二十一世纪人才必备的能力之一;创新教育是当今教育的重要组成部分，作文批阅亦要体现创新性。

一是教师批阅的方法要创新。批语中应多一些启发性语言，便于开启学生的智慧，拓宽学生的思路。批阅形式除了眉、尾批外，尚可灵活地运用“剪贴比较”(剪贴同一内容的作文片段让学生自己比较)、“印花鼓励”(在优秀处印上“真棒”、“咬文嚼字大王”之类的.鼓励性语词或一些学生喜爱的小动物图像)等。作文评价提倡“二次评价”，即教师根据学生作文水平作第一次评价，待学生修改后再作二次评价。这种评价方法样能客观地反映出学生作文的进步状况。

二是要鼓励学生作文中的创新。对于作文中有新意的地方要特别予以肯定，培养学生的创新意识，提高创新能力。

3.作文批阅要有针对性。作文批阅要针对不同学生的特点选择合适的策略与形式,争取在每个学生心中都能激起情感的波澜，从而引发参与作文批改的意识与行动。细言之包括以下几点：

①因人施教。作文批阅切忌“一刀切、齐步走”，对不同层次的学生应有不同的批阅重点。有的学生错字多，批阅重点就可放在错字上;有的作文语病多，就着重批其语句：有的学生作文布局有合理，就着重引导其谋篇布局……另外，批阅的重点不可一成不变，一个问题解决了，新的问题又提了上来。

②因时制宜。作文批阅应考虑到学生作文时间的长短。学生刚学作文，批阅应重视其作文兴趣及习惯的养成上，培养自改能力应偏重于词句。随年级升高，批阅的重点要转移到学生的写作态度、意识上来，并引导其进行全篇修改。

③因势利导。教师要能预见到自己的批阅对学生心理的影响，最大限度地发挥批阅积极效用，让高分者不沾沾自喜，而能再接再厉;低分者有消沉自弃，而是主动进龋提倡面批，与学生多谈心，及时抓住作文中的优缺点，因势利导，疏通其心理障碍，提高批改效率。

有针对性地进行作文批阅，便于创造合谐的教育氛围，铸造出适用于个体的开窍“钥匙”，使其登堂入室，从而提高作文水平。

三、引导学生主动修改，提高作文能力

作文批阅只是作文批改的第一步，在教师批阅的基础上，更重要的还是把修改的主动权还给学生，让其主动修改。

1.引导学生根据批语，进行作文修改。作文批阅后，教师要引导学生读懂作文批语，并根据教师建议进行作文修改。

2.鼓励学生创造性修改作文。这也是作文创新教学的方法之一。教师的批语未必是唯一最合理的建议，我们要鼓励学生敢于摆脱教师批语的限制，创造性地修改自己的作文，培养创造力。

作文的修改要着眼于两种语文素质的培养――认真严谨的写作态度与良好的修改能力，使学生逐步进入“自己改，改自己”的境界。

篇13：小学高年级作文教学策略

学生每一次作文后都会很急切地想知道老师给自己的评价，这种对作文的积极态度，可以激发学生的学习情感，促进学习的进步。因此，教师的作文评改首先一定要及时，以满足学生的情感需要。评价要准确到位，充分肯定学生的成功之处，同时给学生的写作指明改进方向。使每个学生见了评语后都有成就感，增强继续写作的信心.

习作教学任重道远，我们必须积极探索，不断总结，不断实践。相信通过不懈努力，我们一定会迎来习作教学的新天地。

[小学高年级作文教学策略]

篇14：小学高年级作文辅导

小学高年级作文辅导

谈小学高年级作文教学

这是一篇关于小学高年级作文教学,高年级作文教学,高年级小学生，读书的文章。培养学生的写作能力。首先明确定位:就写作而言，小学语文教师的任务不是培养作家，而是培养愿写、会写、爱写的素质学生，帮助学生克服写作困难，捅破“畏惧写作”这层心理窗户纸，培养学生写作兴趣和爱好，培养学生写作的基本能力。怎样培养学生……

小学各年级语文知识的结构不同，语文教学的侧重点也不同，我认为低年级侧重拼音和字词，中年级侧重句段和阅读，高年级侧重写作能力的培养。

学以致用是学习的基础境界，也是学习的最高境界。写作是语文学习中的学以致用，它需要将学过的知识分类、整理、融合、贯通，它需要组织材料、布局谋篇、锤炼语言、融入感情、流畅表达，写作是语文知识的综合运用。写作牵一发而动全身，爱好写作必然喜好读书，也善于钻研字词句，做到真正地热爱语文，主动地学好语文。只喜好读书而不爱好写作的人，往往不能坚持读书，属于“光说不练”、“叶公好龙”，算不上热爱语文。所以，培养学生乐于写作就会带动整个语文的学习，写作水平的提高就是语文素养的提高。学生一旦登上写作这座山峰，将会领略语文美好的风光，我们语文教师有什么理由不带领我们的学生攀登写作这座山峰呢?

作为一名小学语文教师，如何带领我的学生投入到灿烂的中华语言文学中去，汲取丰富的文化营养，培养素质学生，一直是我思考的课题。通过与学生沟通、与学生家长交流，通过自己的学习和二十年从教积累，我总结出小学作文教学“读、说、写”三步教学心得。写是目标，读和说是过程和手段，写需要读和说作支撑，三位一体，有机结合，相辅相成。

我教授六年级作文，根据高年级学生的学习能力，将字词的学习放手让学生自学，教师通过多种方式进行检查，抽出更多的时间，以写作为中心讲解课文，培养学生的写作能力。首先明确定位:就写作而言，小学语文教师的任务不是培养作家，而是培养愿写、会写、爱写的素质学生，帮助学生克服写作困难，捅破“畏惧写作”这层心理窗户纸，培养学生写作兴趣和爱好，培养学生写作的基本能力。本文由一起去留学编辑整理，自一起去留学转载请保留出处。

怎样培养学生写作能力，实施作文教学呢?

首先是“读”。“读书破万卷，下笔如有神”老祖宗说的`再明白不过了，多读勤练是写作的唯一秘诀!读书是一种自学，是一种主动性学习，对于读书我的理解是:好读书，读好书，善读书，多读书，习惯读书。养成读书习惯，就是教给学生一样终身受用的法宝。我认为要提高作文水平，首先应该读两方面的文章，一是同龄人的作文选，二是名家名篇。前者容易引起共鸣，后者讲究文章的技巧和词句的锤炼，不仅学到优美的语言，还能学到做人的道理，获得思想上的启迪。我要求学生每天朗读一篇优秀作文，并把好的词句和点评划出来，像蜜蜂一样博采众家之长，吸取多篇文章的精华化为自己写作的营养，酿出自己的蜜，写出自己的优秀文章。

一、口诵、手记、脑思，要求学生制作阅读卡，书写文章梗概和读后感，每交一张阅读卡奖励一张喜报，作为评选好学生的条件之第一是“读”。激励学生多读书、读好书，养成读书习惯。

第二是“说”。说是用口来“写”，写是用手来“说”，它们有着异曲同工之妙，起到相辅相成的作用。在小学生心理中“说”相对容易，练写先练说，尤其是锻炼学生当众说的能力。不少学生对于当众说，存在一定的心理障碍，行为上主要表现为:目光斜视、抻衣服、挠头皮、面红耳赤、哆嗦、语言零碎等。我们首先解决学生胆怯的心理问题，教学生用呼吸调节法、自我暗示法、目光接触法等方法调整自己。二是制定“演讲”制度，学生每节语文课前上台演讲，可以讲小故事、笑话、新闻，可以背课文、背诵诗词，时间控制在两分钟以内，顺序按桌次进行，每节课一人，由班长主持演讲。目的就是增加学生当众说的机会，锻炼胆量和口头表达能力。三是在课堂上实行“五允许”政策，允许说错话、允许补充、允许修正、允许质疑、允许保留，鼓励学生大胆发言。四是专项演讲训练，利用早读、阅读课、队活动、自习课进行，采取循序渐进的方法，即兴续编小故事、结合课文进行说话训练、举行读书沙龙、说自己的作文、即兴设计作文开头、结尾，最后达到口头作文。由老师主持，进行引导、分析、点评、总结，促动学生间的交流和相互学习，激发学生的演讲兴趣，达到提高逻辑思维能力、语言组织能力、语言表达能力的目的，为写作打下坚实基矗

第三是“写”。面对写作很多学生存在困惑，主要表现在:少部分学生写作文犹如“狮子啃绣球”，无从下口，无话可写，属于“亟待教导”;多数学生虽然能写，但也是没有系统掌握写作规律和方法，写出的文章平淡、空洞，属于“有待提高”。如果长此以往得不到改善，学生将会对写作失去兴趣，出现不愿写、不会写、不爱写的恶性循环。

首先要激发和保护学生写作兴趣，使学生做到乐写。“兴趣是最好的老师”这是众所周知的道理，作文教学的首要任务就是激发和保护学生写作的兴趣!现在的学生通过电视和网络获取的信息量大，大多数学生对喜欢的书有着浓厚的阅读兴趣，这是最宝贵的，老师要加以合理引导，从读到说再上升到写，使学生乐于读书，乐于讲话，乐于作文。

第二步就是教给学生写作方法和技巧，使学生做到会写。以前的作文教学中，也走过弯路，担心讲得多了，会限制学生思维和想象力的发挥，采用过写前不讲写后讲评的方式，实践证明这种“信马由缰”的方式，过高地估量了学生的写作能力和写作态度，结果是学生不能够系统掌握写作方法，写作能力提高不快，有些学生甚至止步不前。我认为教给学生写作方法和技巧与拓展学生思维和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷锁。当学生学会了把自己的喜怒哀乐熟练地形诸文字，能自如地再现生活，表达自己真情实感时，一定会对自己的创造力感到由衷的高兴。

写作训练按照“模仿写作，专项写作，分类写作”展开。

首先是“模仿写作”。“榜样的力量是无穷的”，学习和借鉴范文写作是提高作文水平的一条重要途径。模仿写作就好比孩童学步时期的“学步车”，小孩子的模仿能力是最强的，这一点教师应该充分加以利用。有人认为小学高年级的学生已经过了仿写阶段，我认为不尽其然，只要没有学会独立写作就可以使用仿写方法，与其应考前临阵磨枪背诵范文，不如现在练好仿写。仿写之前教师先选择几篇同类型范文带领学生学习。写同一件事，不同的人会有不同的写法，不同的开头和结尾，让学生有意识地比较它们的不同，找出每篇文章的成功之处，启发学生思考能不能找到更好的方式，然后让学生自己动手仿写。这样坚持练习写作，就能够提高作文水平。

“专项写作”是把文章的开头、结尾、中间三部分拆分开来，分为专项训练。学生对整篇文章的结构和框架整体感不强，往往无从下手，写起来困难，我们可以采劝搭积木”的办法，把整篇文章拆分开来写。“万事开头难”，就从文章的“开头”进行专项写作训练。文章开头部分篇幅不长，学生写起来不会畏难，教师可以搜集几种开头方式和写作要求教给学生，让学生习作，教师分析讲评;然后让学生再修改，教师再讲评，直到每个学生的“开头”都过关。专项“结尾”写作训练可以采取给文章续写结尾的方法，读一篇范文，结尾不读，让学生续写结尾，既训练了听力，又训练了写文章结尾。专项“中间”写作训练要求事例鲜明，语言生动，内容充实。训练方法同样是讲、写、评，再重复直到每个学生过关。经过这样专项练习，先教会学生会写好的“开头”和“结尾”，学生就不会觉得作文多么难写而无所适从了，再把拆开的积木搭建起来就是一篇文章了。先力求学会写作文，再逐步提高到写好作文。

最后是“分类写作”。记叙文是写作的基础，小学阶段以写记叙文为主，基本分为记人、叙事、写景、状物四类。侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主;侧重叙事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点;侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主;侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀。教师可以分类搜集各方面的资料分类指导学生写作，具体教法各人不同，可以自主发挥。无论写哪一类作文，都要教育学生学会观察、感知和体验生活，写出自己的真情实感。

第三步就是采取多种激励机制鼓励学生写作，使学生逐步达到爱写。在当今信息时代，可以利用现代化信息平台建立学生个人博客，组建班级的博客好友群，学生的习作发表在自己博客，同学间相互学习，相互点评，比赛谁的博客浏览量大，激发学生写作的兴趣。对写得好的文章和进步快的文章，可以采取在班内张贴、推荐校报刊登、向报纸杂志投稿、参加作文比赛和征文等方式，增强学生写作的荣誉感和成就感，从而培养学生热爱写作。一旦学生对写作达到热爱的程度，我们老师的付出就会结出丰硕的果实。

书山有路勤为径，攀登的过程是艰辛的，攀登的过程也是快乐的!无限风光在险峰，让我们携手登攀，共同登上写作的山峰，会当凌绝顶，一览众山小!岂不快哉!

篇15：小学高年级作文讲座

小学高年级作文讲座

小学高年级快乐作文的教学研究

内容摘要:快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉习作的习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。随着教学改革不断深入，快乐作文教学必将大有可为。可以肯定，快乐作文对培养小学生良好的思维习惯具有极其重要的作用，是和思想品德课并行不悖的、影响小学生一生的思想基础工程，对培养21世纪开拓创新型人才大有裨益。

关键词:情境作文多类型作文快乐作文

一、课题的提出

随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高，要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及内心思想用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。长期以来，小学作文教学基本形成了“教师命题--学生写作--教师改评”的模式，这种传统的教学模式是许多学校当前作文教学主流，有利于学生掌握命题作文的一些技巧，有利于学生在应试中取得好成绩。但是这种模式已经暴露出其偏面性和局限性，给学生造成了许多负面影响，即习作时，不会下笔，无从说起;不会表达，语言空乏;不会创新，缺少个性。习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务和获取高分，缺乏自己真实的思想和感受，只能生搬硬套或随意编造，其痛苦之状可想而知。在作文教学专题研究的开始阶段，我曾经指定某班级38名学生每人写一篇自己最喜欢的作文，题目自拟，题材格式均不限，结果令人大失所望。有90%的学生记流水账;80%的学生语言枯燥乏味，文不对题;73%的学生存在语句不通顺、错别字较多的现象，还有的学生在规定时间未能完成作文，且未能抓住中心内容。针对这种现象进行问卷调查发现，95%的学生害怕或讨厌写作，觉得根本无话可写,认为写作是一件痛苦的事。这种现象不是个别学校班级的个别现象，而是带有一定的普遍性，不容忽视。课题研究表明,快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉习作的习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。随着教学改革不断深入，快乐作文教学必将大有可为。可以肯定，快乐作文对培养小学生良好的思维习惯具有极其重要的作用，是和思想品德课并行不悖的、影响小学生一生的思想基础工程，对培养21世纪开拓创新型人才大有裨益。

二、课题的界定

快乐作文可以从狭义和广义两方面理解。狭义的快乐作文是，学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端，这是一般意义上的快乐作文。广义的快乐作文是，通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我口”(叶老)。这才是快乐作文的真实目的和深层意义所在。小学高年级作文教学，如果能够注重培养学生写作兴趣，让学生养成勤于起笔记录生活、乐于专注有感而作、善于表达喜怒哀乐，就能逐步甩掉对习作的厌恶、无奈和被动应付的“包袱”，从被动的“要我写”转变为主动的“我要写”，使习作像吃饭、睡觉一样，成为学生发自内心的一种自然欲望，这就达到了快乐作文的目的。怎样才能达到快乐作文的目的是本次课题研究的重点.

三、研究过程

(一)把握儿童爱玩与好奇的心理特点，适时创设各种情境，增强习作兴趣。

小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强写作的兴趣。“创设情境”实质上指的就是创设有利于学生习作的一切外部条件。在把握学生的心理、思维特点，认知水平的基础上，教师精心创设情境，让学生自然地融于情境，利用已有的知识发现新问题，沟通知识间的联系。

1、观察情境，提炼重点，写出真情。观察情境的内涵就是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。如：春天到了，带孩子们走出教室到小花园寻找春天，感受春风拂面，阳光和煦的明媚春光;下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应;秋游时，让他们看看秋天的田野，感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记，发动他们搞一些饲养活动，如养蚕，观察蚕的生长过程;养兔子，观察它的分娩及喂养小兔的过程;种蒜头，观察变化过程。然后，引导他们进行观察，并在批改后及时加以肯定，使学生感受到乐趣。有了乐趣，才有主动性;而有了主动性，才有创造性。经过自己的精心饲养和仔细观察，他们的观察日记写得绘声绘色，且极具个性。

又如写人记事的作文，对孩子来说难度很大。因为每个人的外貌千差万别，其内心世界、个性特征、情感活动的复杂不是一个小学生可以理解的;用语言文字反映更是小学生认识能力所不及的。有些人物对孩子们来讲似乎是熟悉的，但往往“熟视无睹”。要他们写爸爸妈妈，似乎不成问题，但真正要他们提笔写，就觉得写不出多少话。因此，在教学中应教会孩子观察人物、观察生活的情景。如教他们写“一个的人”时，可以先让孩子们提前观察自己选定的对象，从中提炼出中心，确定写作重点，并在(转载自中国教育文摘www.edU，请保留此标记。)课堂上请同学们提意见，及时修改，从而表达出自己的`真情实感，取得较好的效果。

2、游戏情境，体验乐趣，抒发感受。游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如，结合“六一”游园会让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。

3、实践情境，体验成功，得到发展。结合语文综合实践活动创设一系列的主题实践活动，在活动内容的确定上，我针对学生的实际，对教材的“习作教学要求”、“口语教学要求”、“综合实践活动教学要求”进行同伴考虑，进行“利用、选择、改编”，结合教材和学生生活实际、心理特点，按照“用游戏的方式来模仿成人生活”理念来设计出能够和作文紧密结合在一起的“主题实践探究活动”。在小学语文第九册作文教学中我以“学做小小导游员”为主题，安排了一系列的实践活动。系列活动之一--导游尝试：安排学生对家乡的风景、名胜或其他方面值得参观的地方进行调查了解。然后，按照九册第一单元“口语交际”的安排，开展一次“小小导游员”角色扮演活动――一人做导游，为全班其他“游客”介绍家乡的某一处风景名胜或值得参观的地方。系列活动之二--学习导游知识。以“了解导游需要具备哪些方面的知识”为目标，开展主题课外阅读和资料收集活动。组织学生讨论：在导游应具备的各方面基本知识当中，小学生可以学习并做到的是对家乡的景、人、物、事的了解。系列活动之三--为本学校做一次导游。角色扮演：为来校参观的客人做导游。介绍要点：介绍校园的一处景物或建筑。组织学生对校园内自己喜欢介绍的一处景物、一处建筑进行实际观察，抓住自己认为值得向“客人”介绍的景物或建筑的特点。同时，开展调查访问活动，细致了解与相关景物建筑相关的人或事，选择出值得向客人介绍的内容。学生对观察、调查了解到的资料进行组织，整理，并撰写“导游词”。写好以后，现在小组内进行交流――让其他同学当客人，给同学“导游”，听取其他同学的意见，然后，作修改。最后，全班开展“为客人做导游”的活动。系列活动之四--介绍家乡的人。为“客人”介绍家乡的人。研究家乡的历史名人、现代名人或自己认为值得向“客人”介绍的人物，了解他们的成长经历、他们的感人事迹、他们为家乡、为祖国作出的贡献等。将自己了解到的内容写下来，为“客人作介绍”。并结合写人文章进行写作。系列活动之五--向游客介绍家乡近几年的巨大变化。组织学生开展家乡变化调查采访活动。每一个同学或一个小组的同学选择一个角度;对家乡实际的观察、调查访问，了解家乡在“某一个方面”的发生的变化。调查访问结束，小组进行交流。每个人针对他人的调查主题，提供自己了解到的信息，同时也丰富自己的资料。将自己了解到的、感受到的家乡的变化写下来。写好以后。班内进行“向游客介绍家乡变化”的“预演”。系列活动之六--向游客介绍未来家乡发展蓝图。人人做一个“家乡未来小设计师”，设计家乡未来发展蓝图。首先，开展专题社会调查，从环保、经济、社区生活、居民生活、风景区建设等各个方面选取一个专题，了解现在家乡的建设方面存在的问题;通过上网、课外阅读、收看影视、访谈等方式，了解现代社会和科技的发展趋势。大家对发现的问题和了解到的“发展趋势”进行交流。然后，针对自己在专题调查中发现的问题，根据社会和科技在这个方面的发展趋势，发挥自己的想象力，为未来的家乡设计“发展蓝图”。想象好以后，把自己的“设计”写成文章――《未来家乡的……》。小组或全班同学进行交流，针对每一位同学的“设计”，提出建设性的意见，也从别人的设计中，汲取经验。然后修改自己的设计。这样的设计落实了新课程标准的精神，体现了语文教学的综合性，将语文教学中的“课外阅读、口语交际、习作”与“主题系列化综合实践活动”融为一体，用活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生