农村小学生作文教学几点体会论文
“流浪的色彩”通过精心收集，向本站投稿了22篇农村小学生作文教学几点体会论文，下面是小编为大家整理后的农村小学生作文教学几点体会论文，以供大家参考借鉴!
篇1：农村小学生作文教学几点体会论文
农村小学生作文教学几点体会论文
小学生作文以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。农村的小学生由于见识小，课外阅读量少，视野不开阔，知识不丰富，导致了农村小学生怕写作文，讨厌作文，感到作文难写，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔，即使下笔总是口号式，空动式，不生动，不感人。作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己三十余年作文教学经验和不断探索尝试，有以下几点不成熟的几点体会：
一、作文要与生活相结合
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的一切材料和想想、观点、感情都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学生感受到文来源于生活，作文就在自己的身边。在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。如在教“写人”（《我的爸爸》）的作文时，先让学生仔细观察自己爸爸的外貌特征，然后口头介绍自己的爸爸，再由学生自由评论，说得好的在哪？不足又在哪？并给予补充。这样既可以创设说话情境，又为作文提了供丰富的材料。
二、作文要与劳动相结合
把作文教学与劳动有机结合起来。学生在劳动中，亲身通过实践，既可逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，又学会了劳动的'本领。通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。比如，在教“写事”《我学会了做饭》的作文时，我让学生在家事先准备好油，盐，米，菜，亲身体验一下做饭的经过，做晚饭完之后动手写一写，然后把做饭的经过和感受进行口述，让妈妈爸爸评论。到校后教师再加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。
三、作文要与自然相结合
自然美具有极大的诱发力。在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目，心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受，而且还能激起学生作文的欲望。比如，在教 “描写景物”《校园里的广玉兰》的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定一棵年长的广玉兰树，引导学生仔细观看广玉兰树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明广玉兰树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论。有的学生说：“远看，广玉兰树像一个大蘑菇。近看，像一把大伞，枝条不计其数，树围由几个小朋友手拉手都抱不来”；有的学生说：“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。奉献的多，吸取的少”；有的学生说：“树上是鸟‘安家’的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。”…… 多好的想象啊！这样，学生在观察的基础上，能把自己的独特真实感受写下来。
篇2：农村中学数学教学的几点体会教育论文
农村中学数学教学的几点体会教育论文
数学作为学科教学的一门重要课程，探索提高学生学习的质量，全方位建构学生在数学教学中的学习主体，是现代数学教育的发展趋势。前苏联教育学博士赞可夫说过：“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力，而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看，即培养出学生思维的灵活性和创造性。”可见，培养学生数学思维能力的核心是要培养学生的创造性思维能力。那么作为教学一线的数学教师，在教学中我们应当怎样来培养学生的创新思维呢？下面就这一问题结合我的教学实践谈四点粗浅的看法：
一、夯实数学基础是培养学生创新思维的前提
自参加工作以来，我一直在乡镇初中担任数学教学工作。这些学生的综合素质较低，而且学习能力差，相当一部分学生对学数学有畏难情绪和厌学情绪，我认为欲对其实施创新教育必先夯实其数学基础。首先要通过精心设计导语、开展数学活动、让学生体验成功等方式充分调动学生的学习积极性；其次要充分利用现有的教学设施和各种教学手段，采取灵活多样的教学方法，抓好基本概念、基本定理的教学；再次要结合学生心理特征和年龄特征教给学生记忆数学知识的方法；第四要精选例题、习题，通过严格系统的训练促进学生基本技能的形成；最后要定期检测，及时反馈及时补救，确保学生“双基”过硬。
二、创设情境，营造学生积极思维的氛围
苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生积极思考。”教学中教师要设法引导他们去探索、去发现，使他们成为知识的“参与者”和“发现者”，而不是被动的接受者，让他们的思维始终处于积极、亢奋状态。调动学生思维的积极性还要求教师要善于提问，提问时，一要考虑适时性，二要考虑针对性，三要考虑启发性。同时要兼顾问题本身的性质和学生的接受能力、思维特点，既不能“越徂代疱”，又不能使大多数学生百思不得其解，挫伤其思维的积极性。
三、认真备课，力求在教法上有所创新
万物在运动，教育在发展，教师的教法亦必须不断更新。传统的、单一的教学模式和教学方法不能充分地调动学生的学习积极性，而且容易让部分学生产生厌学情绪。新颖的教法不仅能吸引学生把全部的精力集中到课堂上来，而且对启迪学生的思维，促进学生的思维多维化有着潜移默化的影响。所以认真地备好每一堂课，选择好最适合学生的教法尤其重要。教师备课时，一要备教材，二要备学生。不仅要弄清教材编排体系、教材内容、特点、知识点、知识结构、前后联系，而且要摸清学生的知识基础、智力水平、心理特点、接受能力，因材施教，因人施教。这样才能准确地找出教学的重点、难点、疑点和关键，把握教学的适度点，找准启发的切入点。从而选择出富有创新的、最适合学生的一套完善的教法。
四、抓住机遇，强化学生的创新思维训练
在数学教学活动中，学生不时表现出探索新知识、追求新知识的需求和意向，这时教师应根据学生的“最近发展区”，不失时机地因势利导，让学生通过观察、思考、发现问题，引导学生自己寻找解决问题的多种方案。
（一）利用“开放性问题”来进行创新思维训练
在讲完了相似三角形的`性质一节以后，我设计了这样一题：“同学们，现在你们能用所学过的知识设计出几种测量水池宽度的方案吗？请先画出图形，然后举手发言！”话音刚落，不少同学就举起了手，有的画出了以水池宽度为边的一对全等三角形，有的画出了以水池宽度为边的一对相似三角形，有的画出了以水池宽度为斜边的一个直角三角形，这几种方案只要再测量出所需几条线段的长都可以求出水池的宽度，但在实际操作中，难度不同，于是我又启发学生比较：“上面几种方案，那一种更理想？为什么？”学生通过比较发现用全等三角形的知识解决这个问题最容易。在解决这个问题的过程中，学生通过独立思考→动手操作→相互交流→比较归纳→得出结果的系列训练，不仅让学生产生了解决问题的欲望，调动了学习兴趣，而且有效地训练了学生的发散思维，培养了思维的全面性。
（二）利用添加辅助线来进行创新思维训练
添加辅助线是初中几何教学的一大难点，面对一道几何题，学生在添加辅助线时往往带有很大的盲目性，甚至感到无从下手。这时教师切忌包办代替，只要恰当引导，学生还是能够自己解决问题的。例如，在解决有关梯形的问题时，学生通过动手作图不难发现有很多辅助线的作法：
（1）延长两腰使其交于一点；
（2）平移一腰；
（3）平移对角线；
（4）作底边上的高；
（5）作梯形的对角线……找到了这么多的方法以后，选择适当的辅助线就是垂手可得的事了。面对这样的问题，如果教师不给学生留有思考的余地，操之过急，包办代替，就会打击学生的积极性和创造性，长此以往学生的学习就会变得被动甚至厌学。
（三）利用“变式”练习来进行创新思维训练
在讲解“求解相交两圆的圆心距”的问题时，学生往往会犯得出一个解而丢掉另一个解的错误。我先用运动的观点向学生解释两圆相交的形成，当两圆相切时，如果一圆的圆心继续向另一圆的圆心靠拢，当两圆有两个公共点时叫两圆相交。然后我在黑板上画出了圆心在公共弦两侧的相交两圆，待学生根据已知求出圆心距以后，让一圆的圆心继续向另一圆的圆心靠拢，当两圆的圆心在公共弦的同侧时，再让学生计算两圆的圆心距，这时学生发现，在相同已知条件下两种情况算得的结果并不相同，由此得出两圆相交有圆心在公共弦的两侧或同侧两种情况的结论。学生通过类似的大量“变式”练习，不仅有利于彻底根除多值问题中漏解的毛病，而且学生的探索创新意识会逐步增强。
篇3：小学生作文教学体会
有的小学生总觉得写作文难，写出的作文不作文不是单调乏味、三言两语，就是内容空洞，不着边际。面对这一情况，我在作文教学过程中，坚持引导学生关注生活，发现生活中的事情，写出生活中的真情实感，把作文与生活联系起来，做到“源头时有活水来“。
首先，注意引导学生深入生活，仔细观察。学生的日常活动范围较小，形式单一，大部分时间都坐在教室上课，与社会生活的接触较少，生活经验不足，写作文时就缺少现实生活中活生生的素材。因此，一定要引导学生关注生活，引起他们对生活的兴趣。其实，对于小学生来说，他们是生活的主人，也经历过许许多多的事，有的甚至曾经让他们热泪盈眶或悲痛万分，只是没留意，更没有用文字记下自己的感受，也就谈不上积累素材了。因此，我常常启发他们关注生活。有一天，我班上的廖秉文和廖飞国两位同学打架，直到上课时我走进教室，他们仍然冷眼相视。我很恼火，不问青红皂白就批评了经常违反纪律的秉文同学。后来，班长向我反映了他们打架的全过程我才后悔自己太冲动，于是，我当着全班同学的面向秉文同学道了歉。对于此事，或许学生没有多太注意，我就启发学生：你们对老师的做法有何看法，能否写进自己的日记里？结果我发现学生当天的日记大部分记下了这件事，而且写得很具体，并对老师的做法提出了批评和建议。通过这一启发，既培养了学生的'观察能力，又培养了他们的分析解决问题的能力。
其次，要注意引导学生发现生活，提出问题。在教学过程中，有意识地引导学生接触千姿百态的自然，多接触丰富多采的社会，时时处处做个“有心人”把所见所闻描述出来。这样，学生作文便有声有色，有血有肉。生活，作文的源泉，功夫在文外。教师要创设作文情境，多发现生活中的问题，并提出问题，做培养学生写作激情的有心人，从而让学生掌握生活的第一手材料，写作时才能“胸有成竹，如我校内院种植的“雁来红”寒冬腊月，愈是寒冷，花就开得愈为挺拔秀气，我问同学这是为什么呢？同学们各抒已见：这是一种自然现象是它的特点，它的精神。我进而又问，这是什么精神？同学们又活跃地议论开了，有的说它不怕风雪欺压，从来就是顶天立地，不低头折节的”有的说“它最有品格、有灵魂、有骨气我抓住这个契机，让学生明白，我们天天在生活，天天在作文，如能留心周围的事物，并善于关注发现，写作兴趣之“火”就会燃烧起来作文就没有想象中的这么难写了。
再次，要注意引导学生记录生活，养成习惯。通过课本教材为基点，引导学生积累素材。很多人都知道并认可这一句话：“通过读书学习读书，通过写作学习写作”。由于学生兴趣的广泛性，在一定程度上受到课文局限性的限制，为了扩大记录题材范围，培养写作能力，我们通过成立文学爱好活动小组开展第二课堂活动、实验操作等，引导他们阅读有益的课外读物，培养他们的兴趣，从而使他们了解祖国五千年来的灿烂文化，感受中华民族的文学精髓。这样，让学生既看到了过去又想到了未来，作文时就能准确地表达，抒发出自己的真情实感。
最后，要注意引导学生收集相关资料。其中积累素材的方式有多种：可以引导学生把日常生活中观察到的有价值有意义的事，分门别类用日记或片断形式记下来，也可以用小卡片的形式摘录下来，还可以开展比赛活动等等。这样既能激发学生的作文兴趣，营造作文氛围又能培养学生良好的作文习惯，学生只有动手记下生活素材，在作文时才能做到有事可写，否则，还是束手无策的。
篇4：农村小学生课外阅读初探论文
农村小学生课外阅读初探论文
课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来的效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。
一、农村小学生课外阅读现状及原因
我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生阅读现象更为严重。
1.不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。
2.没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。
3.没有书读。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。如果要大量购买，农村学校根本就承受不起。许多家长也都表示，孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一——绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。
二、农村小学生课外阅读能力的培养
面对这些现象，学校、教师又该做些什么呢？
1.让学生有书读。我们学校因规模小，无正规的图书室、阅览室，图书质量参差不齐，我们便挑选较好的图书，利用图书箱的形式在教室内设立图书角，每月更换一次，以充分利用学校现有图书供学生借阅。同时，利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。
2.让学生有兴趣读。小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。
（1）教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用，教师的阅读对学生起着一种巨大的感染力，使学生从中体会到读书之乐、之趣，令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。以体现主导作用对于主体的唤醒，也体现了教师主导作用的人文意义。陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”因此，培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的爱。 （2）在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授《草船借箭》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣；学完《卖火柴的小女孩》后，向他们推荐《安徒生童话选》逐步培养学生对课外阅读的兴趣。
（3）给予机会，展示阅读成果。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言展，以课本剧的形式表演自己的童话、故事；举行童话故事讲、续写比赛；给童话添上插图。每学期期末举行“我喜爱的一本课外书”介绍会。通过领略成功的'喜悦以巩固学生的兴趣。
3.教给学生课外阅读方法。在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要交给恰当的读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。
（1）结合平时课内阅读教学传授学习方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。
（2）介绍行之有效的读书方法。①根据文章的重要程度及时间条件，确定阅读方式——选读、浏览、精读。如对个别总为作文不会开头而发愁的学生，具体引导他们选读他们所订的《未来作家》等报刊，让他们从若干篇习作的开头语中，进行仿效和借鉴，以便学以致用。从此，他们在作文时，再也不为开头而发愁了。对于爱读书报，却无充分时间细嚼慢咽的学生来说，可以对所读的书报快速地观其概貌，而不是逐字逐句地读下去。对于书报上的某些重点文章如阅读教材推荐的有关文章，让学生在校内外的课余时间或回家之后，集中精力，精细地读。②是坚持做好读书笔记。小学生在作读书笔记前要告诉他们读书笔记的形式：书上作眉批、摘录好词好句、概括主要内容、写提要和读后感。这些方法可按课外阅读的目的与需要灵活应用，作好读书笔记有助于他们对阅读内容的深入理解和记忆；还有利于积累资料以丰富自己的写作内容；更可以培养学生分析问题、解决问题的能力。
篇5：物理化学教学体会初探论文
物理化学教学体会初探论文
1注重理论联系实际
知识的趣味性是主动学习的推动力。物理化学课程具有较强的理论性，因此在课堂教学过程中适时地理论联系实际，把理论性强、抽象而枯燥的内容变得生动有趣，使学生明确所学的知识并不是空洞的理论，是可以为解决实际问题而服务的，从而调动他们进一步学习的积极性[3]。例如，在学习热力学第二定律时举例制冷机，从而说明热不可能从低温物体传递给高温物体不留下任何变化；在讲化学热力学时，可以解释人穿冰刀滑冰非常顺畅的原因；讲不挥发性溶质稀溶液的依数性时，结合三鹿婴幼儿奶粉添加的三聚氰胺事件；在讲渗透压时可以解释口渴时为什么不能喝海水？另外夏天食物容易变质、玻璃管中水呈凹面、小液滴呈球形、人工降雨、农民锄地既能锄草又能防止水分蒸发、冬天在路面上撒盐可以防冻、做炖菜时加盐可以快熟、城市晚上美丽的霓虹灯等现象都可以从物理化学原理中找到相应的答案。通过结合日常生活现象讲解物理化学的基本原理，不仅可以帮助学生对原理的理解与记忆，而且可以让学生觉得物理化学的原理与我们的生活息息相关，并非遥不可及，从而极大地激发学生的学习兴趣，使教与学产生共鸣。
2引导学生合理运用学习方法
物理化学概念抽象，知识点多，看似凌乱，但是它们之间存在内在的逻辑关系。学生作为初学者，暂且还不能够掌握这个教材的全局，还不能理清章节之间的内在联系。教师作为引导者，应有意识地帮助学生构建合理的学习方法。
（1）正确对待数学推导。由于物理化学概念抽象，公式繁多，使用条件苛刻，因而在学习中应当让学生一定要深入了解公式、概念之间的联系，学会自己推导公式，掌握其来龙去脉，在理解的基础上加以记忆，同时在此过程中要求学生始终明白，数学推导在这里仅仅是一种工具，不是目的，最终所得公式的`使用范围和应用条件才是最重要的。
（2）认真进行习题演算。对于习题要引导学生在学习过程中独立完成，同时注意总结方法，寻找规律，不要单纯地为做习题而做习题。对于比较灵活的习题，要求尝试一题多解，不仅要分析所得结果的合理性，还要比较各种解法的利弊。
（3）类比方法的应用：类比法是根据两个对象之间在某些方面的相同或相似，推出它们在其他方面也可能相同或相似的逻辑推理方法[4]。在物理化学教学过程中，经常会发现诸如数学表达式、物理模型和处理问题方法等方面的相似性。再如，理想气体和理想液态混合物都是理想模型的表现形式，这两个模型的特征及化学势类似，性质相同。在课堂讲授中，可引导学生对所学内容前后贯通，类比记忆，指出它们的相似性、区分物理意义和使用上的差别，找出规律，从而加深对物理化学知识点的理解。
3合理运用现代化教学手段
近年来，随着信息技术的进步，多媒体教学在教育领域中的应用已经成为教学方式改革中的热点。多媒体教学的关键是课件制作，课件通过文字、图表、动画及音视频技术等手段以直观形象的文字和图表表示，将物理化学中抽象空洞的理论形象化，使抽象的教学内容具体化、清晰化，为学生提供生动、形象和逼真的教学环境，从而活跃课堂气氛，调动学生的学习主动性，提高教学效率[5]。例如热力学中的可逆过程、卡诺循环等比较抽象的概念，采用板书和口头讲授，学生很难理解，如能应用专用软件和多媒体技术，利用三维动画的形式将其形象而直观地展示给学生，不但可以充分激发学生的学习兴趣，而且可以使学生很直观地掌握这一抽象概念。另外，多媒体教学课堂信息量大，解决了课时少、教学资源不足等问题。但是对于多媒体教学，也应辩证地看待。多媒体技术存在一些弊端。如使用多媒体辅助教学时，信息量过大，课件翻页太快，学生跟不上教师的节奏；不利于学生理解繁琐的数学推导与数字运算；教师容易受已经编排好的讲课内容的束缚，缺乏灵活性；教师和学生缺少交流和互动，教师不能及时发现学生理解上的困难，等等。因此，在教学实践中教师应将多媒体教学和传统教学有机结合，扬长避短，充分发挥两种教学手段的优点，从而达到最佳的教学效果。总之，物理化学教师在教学过程中要不断提高自身素质，不断丰富教学内容，针对学生的不同情况及学科特点，不断探索、不断努力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和解决实际问题能力，增强课堂教学效果。当然，对教学方法的认识和探索是永无止境的，我们还在不断研究、探讨和改进，希望在今后的教学过程中取得更好的效果。
篇6：语文教学体会论文
语文教学体会论文
中学生活是五彩斑斓、充满幻想的。中学生的思维常闪现出智慧的火花，教师能否点燃火花，开启学生的智慧宝库，让学生想说、敢说、乐说、会说，这最终都影响着学生能否获得良性的发展。作为走在工作一线的教师，我们必须从解放学生的“嘴”、“手”开始，鼓励他们敢于开口，善于开口，敢于动手，善于动手。我们必须要塑造一个全新的自我，来一个彻彻底底地脱胎换骨，真正地在自己的课堂上，营造一种师生都乐于接受的融洽氛围。下面我就在语文教学中谈谈自己肤浅的看法。
一、运用表演艺术
在我们的初中语文课本中，有许多的叙事性课文，都是有一定的情节的，就相当于一个个故事。那么这样的故事单靠教师一人站在讲台上讲，即使再绘声绘色，时间久了，学生也会感到疲惫的。于是，我想不如把课堂交给学生，让他们发挥自己的才能，再现叙事性课文的整个情节。此想法一说出，学生中一片哗然，个个都表示愿积极参与。同学们等待已久的表演开始了，当我再次走进教师时，桌子已被挪开，都朝四周一字儿排开，教师的中间留出了很大的空地，供同学们表演。刚进门的一张桌子给我留着，于是我就心安理得地当起了观众。
两位主持人（学生代表）走上讲台：“尊敬的薛老师，各位同学，我们期待已久的表演即将开始……”一只船晃晃悠悠地慢慢驶来，船上载着一个身穿皂袍的老人和一头灰黑色的大毛驴，当地的老百姓争先恐后地来看这样一个巨大的家伙，但谁都叫不出它的名字，也不知道它能干些什么，人们议论纷纷。忽然，狂风暴雨顷刻而至，毛驴大吼一声挣断了绳子，撒腿跑去。……风和日丽下，毛驴悠闲自得地啃着青草，一只老虎轻悄悄地远远地偷看着这头毛驴，吃得高兴时，毛驴一声长鸣，老虎吓得连滚带爬，没命似的逃跑了……
我被同学们的表演天赋所震撼，更为他们对《黔之驴》的深刻理解，对其中老虎与驴子的形象得以正确地把握而折服。
看到这群在五彩缤纷的快乐世界中领会知识的孩子们，你还会忽略他们的存在吗？我们教师应该给学生这样一个表现自我的机会。
二、运用音乐绘画艺术
人们很欣赏“如诗如画”“如诉似歌”，诗是劳动的'赞歌，画是对眼睛的冲刷，歌是对耳朵的洗涤，听歌作画，那该是如何一番佳境！音乐和绘画，是语文课堂中一股新鲜的血液。
它洗涤了学生的课堂睡眠，扫荡了学生那茫然无措的神情。带给课堂的是默契和兴奋！因此，我们的语文课堂也可以充分把学生的这种才能发挥出来，而且可以让其往深处发展。
歌是一种感性的理解，如何让学生的理解直观地展现出来呢？ 构思作画。朱自清的《春》，这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，朱自清却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒发了作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。我除了让学生读春、品春外，还设计了一个画春的环节，学生的《春草图》《春花图》《春风图》《春雨图》《春耕图》《迎春图》确是画中之佳作。他们的画富含神韵，富含自己的精妙构思，岂不就是对课文的悟之所得！
浅斟低唱。在带领学生学习苏东坡的《水调歌头明月几时有》时，我除了让学生读词、品词外，同时还设计了一个唱词的环节，男女分开演唱，唱出苏东坡的抑郁不欢，唱出他在理想与现实的彷徨，唱出他的旷达胸怀、乐观情致。在流转自如地反复吟唱中，学生理解了这首词的深沉婉曲，悟出了它所富含的明睿的哲理。
课文的内涵被挖掘了，学生的兴趣被激发了，课堂竟变成了如此有趣的一种操练，做师的又何乐而不为呢？
三、运用综合艺术
语文课程中蕴藏着大量美学资源，语文课堂必须还要承载着对学生审美能力的培养，思想行为的熏陶。如教师强加硬塞，那可能会导致学生的逆反情绪的激增，是难以内化为学生的行动的。教师如何做到“润物细无声”，让学生在乐学中学到这一切呢？
我曾经对吴均的《与朱元思书》开设过一堂“选美”课。具体做法：
1．我给同学们提示“美”的类型。如：语言美、手法美、情感美、句式美等。
学生可以针对其中的一点或几点写好美的推荐书。
2．让学生上台选读“推荐书”，让全班举手表决得票数。选出各种类型的美之最。
3．对课文进行美读，读出一叶扁舟“从流飘荡”的洒脱，读出迁客骚人“望峰息心”的淡然。因为有前面的选美做铺垫，学生读得时而高亢激昂如巨浪翻滚，奔腾不息；时而低沉婉转如小溪流淌，幽静安闲。谁能说这不是一堂发现美、领会美、创造美得“唯美课堂”。学生的情绪空前的激越，学生参与的热情也空前的高涨。那堂课确实是收到了我意想不到的效果。
当然，创新的课堂是多种多样的。只要是将语文学习的主动性和积极性还给学生，营造出一种宽松、和谐、丰富多彩的课堂氛围，使师生双方都觉得语文学习不是枯燥的，而是一种美的享受，美的愉悦和美的创造的课堂，我们就会拥有斑斓的“教育春天”。
篇7：历史教学体会论文
历史教学体会论文
1.历史教学中的常规措施。
（1）在每节课设置10~15分钟（最多不超过20分钟）的学生自主时间。研究表明：大多数学生在传统教学模式下最多专注30分钟。新课改下，全国很多学校为培养学生自主学习能力，都进行了很多尝试。如武汉市十二中的教学课堂是这样的：前一节课结束时，老师会把新课内容印成预习学案，发到每个学生手中。学校有专门时间，供学生自学预习。上课时，老师只讲15分钟，梳理学生集中提出的问题，并提出新的解题思路。其余时间以学生讲解题目、讨论为主。在课堂最后5分钟，老师对学生进行测试，检测学生对知识的掌握情况。针对实际情况，我认为在每节课设置10~15分钟（最多不超过20分钟）的学生自主学习时间，在现阶段是可行的，也是必要的。但这个自主时间设立出来，不是随意的，它应服务于课堂教学，有针对性，有预期目标，它的内容要由课程需求来决定，其表现形式可以是归纳总结、提问释疑；也可以是练习、讨论；还可以是演讲、辩论和观看视频等。（2）阅读历史人文书籍，撰写历史小论文。作为人文学科，知识的积累是一种开放自由、潜移默化的细水长流过程，需要博观而约取，厚积而薄发，若以一种急功近利的态度对待文科学习和成绩，是不可取的。除了学有余力的学生外，指导学生利用假期阅读历史人文书籍，坚持写读书笔记，是一种好的.引导方法。此外，充分利用学科的独特优势，在重大事件或周年事件上，指导学生收集资料，撰写历史小论文，这对于培养学生学习兴趣和提升人文素养有重要意义。
2.课堂教学中的措施。
（1）让学生参与课堂，让历史贴近现实。“学习金字塔”是启发式教学和合作探究学习的理论依据，它用数字形式形象显示了采用不同学习方式，学习者在24小时内所接受的信息保存情况的百分数，其中仅听老师讲授、被动获得知识能够保存下来的只有5%；而通过小组讨论、实际演练和立即向他人教授所学内容所保存下来的知识容量则相对更多，达到了50%、75%、90%。让学生参与课堂，必须让学生动起来，跟上节奏。如可督促学生坚持“五到”法则，即：要“眼到”，就是眼睛要看着黑板、看着老师，不能埋头听课；要“耳到”，听课当然要用耳朵；要“口到”，就是要及时回答老师的问题；要“手到”，就是指勾勾画画，把老师讲的东西及时记录下来。（笔记不是越多越好，应该只记重点和最有启发的部分，尽量简略，自己能看懂就行）当前面“四到”都具备的时候，自然也就“心到”了。让学生参与课堂，必须相信学生的能力。如在高二文科教学过程中，建议学生在每节课后自己归纳知识要点和体系，定期检查归纳本，效果很好；学以致用，联系实际，让历史贴近现实，一些复杂的问题可由老师作专题讲座，让学生真切地感受到以史为鉴的重要。（2）教学内容要抓中心。教学实践反复表明：一节课内，如果教学面面俱到，其结果只能是学生在一个又一个的问题中疲于奔命，丧失热情。一节课只能有一个中心。原因何在？第一，从人脑的心理特点来看，人的大脑皮层中不可能同时有两个兴奋区域，一课一个中心有利于学生的有效学习；第二，从学生思维特点来看，高中生正处在抽象思维发展的初期，一课一个中心有利于学生思维的发展；第三，从学生掌握知识的要求来看，一课一个中心，学生围绕中心能将纷繁的历史知识形成完整的知识脉络，有助于学生对知识的理解和掌握。（3）教学内容要精整合。新课程反对机械地教教材，提倡灵活地用教材教。这就要求我们必须自己整合教学内容。整合教学内容包括两个方面：一是整合教科书的内容，二是整合教科书以外的内容。整合教科书内容就是要紧紧围绕一个中心构建教学内容体系，突出主干，减少枝叶。由于新教材知识重叠部分较多，有些课目甚至要敢于动大手术、作大整合，这虽然对我们提出了更大的挑战，但却是历史新课程教学所必须为之的。（4）教学内容要深探究。探究学习需要依靠问题，但不是所有问题都需要学生去探究。短短一节课内学生不可能凡事探究，如历史概念、历史名词、历史事实等方面的陈述性知识，课堂上依靠听讲、阅读等方式就能掌握。教学设计的探究性问题应围绕本课的中心，在教学重难点上展开，一般一课有一个深度探究的问题就够了，多了反而不利于学生对教学内容重难点掌握。（5）教学活动要重实效。这里所说的教学活动是指为常规知识传授服务的学生活动形式。这种活动的形式有个人活动和分组活动。个人活动和分组活动又有自由辩论、虚拟情境、角色扮演等等。实践表明，学生对这类活动非常感兴趣，也乐于参加。一般来说，根据教学的实际需要一节课设计一个这类的学生活动，往往能起到很好的效果，这类活动若设计多了，课堂反而显得华而不实，冲淡了主题。
篇8：[作文教学论文]“自能作文”教学体会
[作文教学论文]“自能作文”教学体会
一、重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力，克服只重视“堂上导读、练笔”的倾向。
尽管“堂上导读、练笔”作为目前自能作文教学的一个重要环节，对提高学生的读写能力有很大的作用，但是不容忽视其他能力的培养，如细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力等等，这些都是“自能作文”所必须具备的基本能力，因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征，也就不能发展丰富的想象能力，更谈不上发展学生的思维。学生如果缺乏了这些能力，即使他们阅读面再广，词汇再丰富，他们也难以从生活中发现好的写作素材，难以抓住事物的特点，更不能形象、准确地用语言把事物描绘出来。所以，教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力并不是仅靠“导读”与“练笔”就能培养起来的，还必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像，朗诵欣赏好词好句，在课堂下引导学生课外阅读，接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯，充分发挥其想象力，这样，才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展，才能最终达到作文“自能”的目的！
二、采用灵活多样的教学法，克服只重视“导读、练笔”的单一性教学倾向。
从目前我市的“自能作文”教学现状看，一些教师局限于“导读、练笔”的单一教法上，不能积极大胆地采用多样性的教学法，还错误地认为只有“导读、练笔”这样的形式才称得上是有特色的“自能作文”教学，才能区别于“多媒体作文教学”。
这些观点和做法，其实都是忽视了“自能作文”的多样性，忽视了作文教学的根本目的。其实，各种教法都能相互借鉴、取长补短。例如我们在导读、练笔时，一样可以借助幻灯、实物、录像把学生带入情境之中，发挥多媒体生动直观的作用，让它为“自能作文”服务。这样做还能更好地激发学生兴趣，使学生的作文能力与作文兴趣协调发展。
三、培养学生体验生活的能力，克服忽视学生生活空间的倾向。
作文的“自能”除了思维、观察、语言想象能力能起到很大作用外，不容忽视的还有学生生活空间对他们作文能力的影响，因为“生活是创作的源泉”，学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。而目前作文教学常忽视了这一点，造成了两个主要问题：1．作文选材脱离学生生活实际；2．不注重帮助学生建设丰富多彩的生活空间。针对第一种情况，我想教师主要应引导学生从生活中、实践中取材，留心观察身边的事物，多写他们熟悉的人物、
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篇9：作文教学的体会论文
作文教学的体会论文
曾听一位学生说过一句“经典”的话：“我宁可做十道数学难题，也不写一篇作文！”这句话一语道破了害怕写作文学生的心理，学生重理轻文的思想也许就是从害怕写作文开始的。常言道：兴趣是最好的老师。在写作上有了兴趣作导航，同学们才会扬起写作风帆，化被动为主动。作为教师，我们有责任用恰当的方式引导学生、激发学生的写作兴趣。
一、培养学生热爱生活，做生活的有心人
以生活为本源的作文教学，首先必须拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验。迫于升学的压力，学生的生活范围只局限于校园小天地再加上家庭“鸽子笼”，生活程式只是围绕读书这个中心环节的机械运作，生活内容则局限于课堂内外无休止的技能训练。这种紧张而单调的生活节奏使学生全然丧失一种从容不迫的心态，他们无力去扩展生活的外延，品味生活的内涵。语文教师应感应时代的脉搏，解放蒙盖学生大脑和眼睛的外部束缚，细心引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活，再现生活。
1、留心观察生活
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到见解。我们来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活。在平时的作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
2、积极参与生活
校园生活和家庭生活是学生活动的两大板块。学生对生活的积极参与与否直接关系到学生写作素材积累的多寡。中学语文文化是中学校园文化的重要组成部分，它大到学校的语文教学，小到一个文学社团、一张海报，它是中学校园文化中最亮丽的风景。有人对校园文化作了形象的比喻：文学社团，学生通向社会的“桥梁”；语文讲座，校园语文文化的“麦当劳”；语文板报，展示校园语文文化的“窗口”；影视、广播，与语文教学“律动”；书摊、报亭，语文教学不可或缺的“补充”。这足以说明中学校园语文文化是中学语文教学的一个有机组成部分。教学中，我们一定要积极地利用好这块阵地，充分调动学生的兴趣，既丰富了学生的课余生活，又使学生在不知不觉中对校园生活充满热情，为写作打下了良好的基础。
二、提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。历史上许多文学家曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的'《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。在教读苏教板第三单元“挚爱亲情”为主题的文章，我便抓住这个契机，让学生品读朱自清《背影》和邹韬奋《我的母亲》朴实而饱含深情的语言，摄取闪光瞬间的选材构思法；品读黄飞《甜甜的泥土》和川端康成《父母的心》两篇小小说立意的新奇和结尾的惊奇后，让学生模仿写作。许多平时害怕写作的同学听说可模仿课文，兴致很高，纷纷写下如《母亲的眼睛》、《父亲的背影》、《哥哥的口头禅》等文章，很有生活味道。我特意安排了一节课交流，小组评选出优秀作文。我惊奇地发现有一部分同学的作文竟然脱颖而出，当堂念了一些文章，其中有一篇文章饱含深情地叙述了母亲与父亲离婚后突患重病，舅舅姨姨们全力救助母亲的经过。此文写得让人动容，能牵动读者的心，把读者带入那“真实”的生活场景中，赢得了同学们的阵阵掌声。许多同学从此次作文中尝到了甜头，提高了写作的兴趣。
三、积累材料，迁移运用
1、学习课文好例子。语文课文教学其实也是在进行作文教学的过程。可以这么说：课文是例子，是优秀范文，教师分析课文，特别是好词、好句、好段，写得如何好？好在哪里？这些是我们写作时知识的累积过程，而我们写作是运用知识、展示知识的过程。“文学作品是作者生命的律动”，教师在教学中要特别注意不能把课文割裂得支离破碎，使文章的整体美丧失殆尽。
2、鼓励积累。好词好句的积累，是进行写作迁移的重要组成部分。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。两年来，我要求学生进行“每日一抄”，即每天晚自习时由值日生在黑板上抄写一些与语文有关的知识，内容可以是名人名言、成语典故、写景状物、诗词歌赋乃至谜语笑话等，待至第二天语文课课前三分钟时，请同学口头介绍和评论。实践证明，通过“每日一抄”，同学们在写作、书法、口头表达等能力方面都有明显提高。另外，我还养成学生爱看爱积累“焦点访谈”“今日说法”等节目的习惯。两年下来，同学们积累了厚厚的两本，他们高兴地说：“这是我们写作的宝！”
3、拓展想象，虚实映衬。即恰当牵线搭桥，在课文与作文之间，形成一种互补，把对课文的理解表现在作文上，而作文中的刻画又促进了对课文的把握。例如《范进中举》一文中，有一片断写范进赶考前向胡屠户借钱被骂而返，我便要求发挥想象描写借钱经过。一学生写道：在肉案前，阴着脸的胡屠户面对战战兢兢的范进，突露出满脸笑容，范进正受宠若惊犯嘀咕之际，猛地发现身边站着要买肉的周府管家，胡屠户唯唯喏喏的忙了一阵，点头哈腰送走了周府管家，旋又板起了脸，破口大骂……令人在感叹学生构思之新时，不免想到，不是对胡屠户市侩性格的深入把握，能有这入木三分的描摹吗？
此外，我还布置了《在烈日和暴雨下》中冷酷的坐车人外貌的想象描写、《天净沙・秋思》的散文改写，《桃花源记》的读写等。这些题目都极大地调动了学生写作的积极性，行文中有极强的对文章参悟意识，有对主人公性格的把握和对命运的关切，有对环境再创造的细微体会，真正达到了“得法于课内，得益于课外”。
四、以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
五、多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
六、鼓励创作，推荐发表
学生说：“我做梦都想着自己的文章变成铅字！”我们应该点燃他们创作的欲望。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些佳作，编写作文专刊，取名为《萌芽》，用电脑打印出来，人手一份，大家品读，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。相信经过对学生写作兴趣的培养，他们应该会宁可写一篇文章，也不选择单做数学难题了！
篇10：作文教学点滴体会教学论文
作文教学点滴体会教学论文
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文教学是工具性、人文性、情感性的有机统一，而情感教育又是最为本质的。而在语文教学中作文则是发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。（一）作文教学是语文教学的重要组成部分；（二）作文教学是全面提高学生素质、推行素质教育的重要方面；（三）时代的发展，社会需要全面提高学生的写作能力。
《九年制义务教育小学语文教学大纲》（修改版）明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。”贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。
一、排难激趣
大多学生提起作文就头痛，作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有，但是学生还是觉得无处着手，无事可写。认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的`关键。兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。教学首次肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.20的个子，足足有60公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。笑起来下巴也随着笑声抖动着。”让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起39双小手。
二、引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。
在教学过程中，应鼓励学生多观察、多写一些亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣。同时，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出亲眼看到的真实情感，使学生敢于主动大胆交谈。学生的劳动很需要得到老师的肯定。因此在批阅作文时，应从学生的用词用句，认真批点，指出精华所在及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给予总结、鼓励，这样才能使学生真正懂得写作方法。生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。要让学生每日讲一个故事、写一篇日记，每周读一篇好文章，平时读书读报，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言，从而丰富自己的知识，才能做到出口成章，妙笔生辉。
三、扩大阅读，丰富知识。
为学生作文创作奠定基础作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊‘而苦恼。
诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦。教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏，并介绍给同学们，贴在作文栏展览，让学生的好作文得以较广的传播。这也成为学生写作的动力。总之，抓好三年级习作教学，以此为突破口，能为整个小学阶段的写作教学打好基础。
篇11：农村初中历史教学论文
农村初中历史教学论文
一、当前农村初中学校历史教学“高耗低效”的现状
重视不够，应付式的教学心态导致“高耗低效”。当前一些农村初中学校的教师和学生，都普遍认为历史不是主科，没必要投入过多的精力去进行教学和学习。学生的学习态度决定学习的努力程度。以笔者所任教的初级中学为例，在开展历史教学过程中，有时教师和学生对上历史课都显得过于随意放松，或多或少地存在应付的心态。而现在一些影视作品如《宰相刘罗锅》《康熙王朝》《步步惊心》《铁齿铜牙纪晓岚》等，以其直观形象的模式，深深地吸引着学生，导致他们对历史文字失去兴趣，进而影响到历史教学，而目前很多历史剧虽然情节极具吸引力，但却随意改变史实、生编硬造，对学生产生了严重的误导。有些学生在历史课堂上，竟然拿出电视剧中的情节反驳教学内容，而教师则在没有准备的情况下，说服学生都要花费很多时间。为此，教师要引导学生端正态度、重视历史，激发学习兴趣，这是一个急需解决的问题。缺乏创新，因循守旧的教学模式导致“高耗低效”。当前农村初中历史课堂教学基本还沿袭传统模式，还是以教师的分析讲解为主，教师深怕讲得不够透彻深入，课堂教学基本是照本宣科满堂灌，很少给学生自主学习的时间。如有的教师在教学《汉通西域和丝绸之路》前给出问题让学生思考：1.西域的含义是什么？2.张骞两次出使西域的时间、目的、结果是什么？3.丝绸之路的路线是什么样的？4.张骞出使西域在路途中会遇到哪些困难？5.丝绸之路的开通有哪些历史和现实意义？结果，教师只给了学生不到三分钟的时间，就开始分析讲解了。而教学内容有几个页面，看完一遍也要用些时间，又怎么能立即解决五个问题呢？于是，学生在没有通读文本的情况，只好被动地接受教师的讲授，根本没有自己学习思考的时间，这种教学模式，教师白劳累不说，而且还抑制了学生独立思考的能力，也使历史教学变得毫无生气，对提高学生的学习能力造成了很大的负面影响。流于形式，滥用讨论的课堂教学导致“高耗低效”。新时期倡导“探究与讨论”的教学理念，但有的教师却误解了这种理念，变成纯粹为了讨论而讨论，一上课，就向学生提出问题，然后布置学生进行合作讨论，搞得整节课热热闹闹的，根本谈不上教师的主导作用，讨论的质量也无从保证。如有的教师教学《和同为一家》一课，老师只用几句话介绍一下课文内容，就提出了讨论题：如何认识“和同为一家”？然后把学生分成几个组展开自由讨论，学生完全处于放任松散的状态，而老师自己则坐在一旁成为局外人。半节课后，对学生讨论的结果，教师也没有明确的态度，提出自己的看法，接着就布置学生做课后练习题。这样一节历史课，如何谈得上有什么效果。缺乏指导，死记硬背的学习方法导致“高耗低效”。初中历史教学为何一直处于“高耗低效”的状态，主要的一个原因在于教师的'学法指导不到位，学生没有掌握应有的学习方法，没有养成良好的历史学习习惯。主要反映在：一是大多数初中学生没有自主学习的习惯。而学校每周只设置两节历史课，上课时间少，而在课外，学生也很少主动去学习历史，所用的学习时间不多，加上兴趣不大，自然学习能力不强；二是大多数初中学生没有掌握学习方法。因为历史教师普遍比较注重讲解传授，授给学生的是“鱼”，而不是“渔”，大多数学生只是用“记”和“背”来学习历史，学习效果自然也就事倍功半。
二、有效提高当前农村初中历史教学效率的对策
（一）以激发兴趣为导向，促使学生在快乐学习中提高效率
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”当学生对历史产生兴趣，原有的学习情感被调动，学生就会积极主动地投入学习。因此，要激发学生的学习兴趣，促使学生快乐地学习历史、学好历史。一是导入激趣。一节历史课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败，因此要讲究导入艺术，一开始就引人入胜，把学生吸引住，使学生积极主动地投入学习。导入的方式有很多，可以悬念导入，如学习《与同学们谈历史》这一课时，设疑导入：“同学们，在历史上，秦始皇、刘邦、曹操、诸葛亮分别是什么时期的人物？他们又是什么样的人呢？”引出了学生的兴趣，教师点评学生的发言后，直接导入新课；也可以视频导入，如在学习北宋经济社会发展的内容时，可播放一段清明上河图的视频，以生动形象的影像引发学生的兴趣；还可以古诗导入，如学习文天祥抗元的内容前，播放《过零丁洋》这首诗，用文天祥悲壮激昂的爱国精神感染学生，让学生带着感动进入新课的学习。二是说图激趣。历史教科书插图多，直观性强，形象生动，借助插图讲解历史内容，能有效引发学生兴趣，增强学生的求知欲。如讲述《商鞅舌战守旧群臣》，让学生了解到商鞅作为改革家的气魄和才华，懂得改革的不容易，他响亮地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号，驳倒了保守派，让秦孝公最终决定：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。绘声绘色地讲述配图，吸引学生，他们的学习兴趣自然高涨。三是情境激趣。在历史教学过程中巧妙创设情境，使学生在情感上受到触动，更能激发学习兴趣。如在学习《汉通西域和丝绸之路》一课时，汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。教师可生动讲述“张骞带着100多人出发，被匈奴兵抓住拘押十几年，得以逃出并找到大月氏，返回汉朝途中又被匈奴人捉住并扣留一年，终于和另一个人回到了长安”。一波三折的故事情境，让学生为张骞的命运时忧时喜，深深地被张骞的爱国主义精神所感动，从而由衷地生发出对历史的学习兴趣。
（二）以突出学生为根本，促使学生在自主学习中提高效率
《义务教育历史课程标准》指出：“在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。”为此，在教学过程中，教师要以学生为本，为学生创设自主学习的空间：一要给学生充裕的学习时间。让学生深入地学习课文，学会发现问题、提出问题和解决问题，初步理解历史问题的价值和意义。学生有了疑问，教师不要直接给出答案，而是鼓励学生在学习中寻找答案，体验探究历史问题的过程，通过这样的学习训练，逐步提高学生的历史学习能力；二要营造宽松自主的学习氛围。教师要善于引导学生进行历史学习活动，千方百计地为学生营造宽松自主的学习氛围。激励学生自主选择学习方法，充分体验到学习历史的快乐，将教师的“要我学”转化为“我要学”，形成独到的见解，发展学习个性，提高历史学习水平。
（三）以强化交流为纽带，促使学生在思考探究中提高效率
历史教学的过程实质上就是教师、学生、教材在平等的基础上，以学习历史知识为目的、以历史教材为中介，在情感、态度、价值观等方面的多维度交流，最终达到提高学生历史学习能力的目的。为此，教师要善于营造和谐的历史课堂教学气氛，引导学生在深入学习的基础上，展开平等互动的学习交流。如请学生对“岳飞抗金”提出自己的评价意见。大多数学生认为“金对南宋的骚扰，造成了南宋乱、人民流离失所。岳飞抗金是正义的，阻挡了金军的进攻，保卫了人民生命财产的安全”。而有些学生则认为“岳飞抗金是负面意义多于正面意义，原因是维护了腐朽的南宋统治，阻碍了金灭南宋的步伐，使祖国长期处于分裂对峙局面，如果南宋不战而降，金很快就会统一全国，这样就能避免战争，百姓免遭战乱之苦。”在学生激烈辩论之后，教师适时点拨：“评价历史人物的关键，是看他所做的是否符合广大人民群众的利益，是否有利于社会生产力的发展。”很快，学生形成了共识，归纳出“岳飞抗金，保卫了人民的生命财产，维护了中原地区经济文化发展水平，符合广大人民群众的根本利益，是正义的。”师生在互动中充实了学习历史的体验，实现心灵的沟通和碰撞。
（四）以学法指导为基础，促使学生在注重方法中提高效率
《义务教育历史课程标准》强调，“逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。”可见，“授人以渔”比“授人以鱼”更重要，在历史教学过程中，教师要善于引导学生掌握必备的学习方法，养成良好的学习习惯。一是引导学生学会阅读思考。教师要有计划地训练学生学会阅读历史读物，并在学习实践中学会独立思考，把握史实资料，从而形成自己对历史的独到见解和看法；二是引导学生学会联系实际分析问题。教师要引导学生关注社会、关注生活，将学习历史与现实社会生活紧密地结合起来，学会用历史发展的观点来看待和分析问题，从而提高自身的历史学习能力；三是指导学生掌握必备的运用历史地图、收集史实途径等各种方法，把握历史学习重点，争取最大的学习实效。
篇12：农村高中历史教学论文
农村高中历史教学论文
关于农村高中历史教学的思考文/伍丽荣
农村高中历史教学虽然在新课程改革持续推行中有了可喜的变化，如教学条件的改善、教师对自己在课堂教学中的角色有了新的定位等，但问题还是大量存在，最突出的是学生在学历史时表现出明显的学习倦怠倾向，甚至出现消极对抗；其次，作为本学科的执教者在课堂教学中缺乏激情，对课堂改革的尝试往往是在被动中进行。笔者拟简要分析当下农村高中历史教学不良现状产生的原因，并对改良本科目的教学给出一点不成熟的意见。
一、农村高中历史教学不良现状产生的原因
1.从学生角度看
学生整体水平不高，这些学生一直在农村求学，他们与城里学生的差距由来已久。而且，在农村高中就读的学生又是初中毕业考试中排名靠后的一批，他们大部分求知欲低，对历史学习自然也没多大兴趣。
夸美纽斯曾说：“知识的获得在于求知的志愿，这是不能强迫的。”学生对历史科学习意义的认识不足更加强了他们对这一学科的低求知欲。这些学生眼中的“历史”是历史故事，是初中非专业老师指导下画线部分的时间、地点、人物、影响等死记硬背的知识点、是入高中后教材模块史编写方式和课件中图片、材料的大量补充带来的严重混乱。“学历史没用”，即便有学生历史成绩优异也难得有其他同学歆羡。
2.从教师角度看
历史教师专业知识存在较大缺陷。教育科学方面的知识，是新课程改革中大力提倡教师改进的方面，也正是众多历史教师的薄弱环节。老教师在课改面前就是走过场，“满堂灌”还很常见。年轻教师教学热情相对高，但教学经验不足导致对课堂的控制力差，历史角色饰演、情境模拟与体验、合作探究等课堂活动往往收不到预期效果。
历史教师道德素养需要进一步提高。教师的言行对学生具有潜移默化的作用。上历史课睡觉的多，缺交历史作业的多，课堂上回答问题哑口无言的也多，教师面对这些情况的处理方式或者简单粗暴，或者不闻不问，作为科任教师很少去倾听学生的声音。
历史教师之间的合作意识差。在城市，高中学校的集体备课和研讨已成为教学开展制度化的组成部分，而在农村高中这项工作还处于起步阶段，大家习惯于各自为战，认为互联网和各种教参专家学者提供的教学方式、方法绝对超越这个小集体的智慧。偶有的探讨也是形式主义，因而实践中的教学问题得不到突破。
3.从各级管理者（部门）的角度看
学校和基层教育管理部门的不重视带来了不利影响。湖南省高考文科一本录取分数线连续五年在550分以上，在以高考成绩反映教学质量，以教学质量决定农村中学命运的`大是大非面前，重文不如重理科有保障，包括历史在内的文科科目成为农村高中教学发展中的瓶颈。
上级运用的评价机制带来了不利影响。分数评价机制地位最高。评价数据来源于学校组考的学生成绩，对于处于高一、高二阶段的历史考题难度不大，试卷的本身就给学生缺失考场诚信提供了可能，历史科成绩较其他科目可信度更低，如此一来，对学生和教师的认定显失公正，评价功能被扭曲。即便评价数据的可信度接近于理想值，它还是囿于分数评价机制中，不符合新课改中“多元评价”的倡导，势必影响对师生的激励。
学业水平考试制度对历史教学带来了不利影响。学业水平考试的历史试卷以测试学生对历史知识的识记能力为主，得60分为合格，理科生参加完考试之后无需继续学历史。农村高中重理轻文是通病，理科生多于文科生是几乎所有高中学校的现象。笔者所在的学校有60%以上的学生学习历史的目标就是水平考试打60分，这个分数只要背就行，无需课改。
4.从物质条件方面看
农村高中地处偏远，交通不便，信息闭塞。(www.fwsir.Com)学校图书馆、阅览室建设严重滞后，学校周边也缺乏类似的公共机构，学生缺少获取史料和历史学术研究成果的途径，教师也缺少开展探究性学习可倚重的资源。
除上述几大方面外，农村家长对本科目的轻视甚至无视，社会上功利的价值观从大环境上一定程度影响了农村高中历史教学的开展。
二、改良建议
历史教师应使自己具备优良的专业道德和过硬的专业知识；爱岗敬业，尊重、爱护学生；积极学习，读史、研史、关注学术动态，主动与同行交流探讨以扩充历史学科的本体知识；扩大阅读面、了解社会热点、拓展生活圈以增进一般性文化知识；加强教育教学理论修养，因材施教，于小范围内尝试对学生进行多元评价；年轻教师还要特别注意反思自己的课堂教学，以丰富教学经验。同科目教师间通力合作，为活跃教学做好具体细致的工作：布置贴近教材、贴近生活的开放式作业，让学生能写；结合高考、水平考试的要求编写课堂教学预案，在不同年级开展不同层次探究技能与方法的训练，尝试解决应试教育与素质教育的两难，把搞好成绩与发展能力统一起来。
呼吁各级管理者（部门）转变对高中历史教学的态度，并尽快提供必要的支持：制订对历史教学新的评价方案，迫于高考需要，暂可将考试成绩继续作为主评依据，另应引入反映学生情感意志和能力操作领域的评价依据，对教师的评价还应看教师的工作态度和个人发展状况；改革湖南省水平考试制度，如有些省份的历史科水平检测就是以开卷的形式进行的，可借鉴；注入教育经费用于校内历史资料库的建设、教师培训、历史校本化研究和第二课堂的开展。各级管理者（部门）重视了，社会舆论环境也将逐步转变，农村高中历史教学良性发展可期待。
如今，无论城市农村，教育本质一样，观念新、路子对、劲头足、保障到，农村高中都也能打造出有特色、有活力、有效益的历史课堂教学模式。
（作者单位 湖南省娄底市杨市镇涟源三中）
篇13：农村初中语文教学论文
农村初中语文教学论文
浅谈农村初中语文教学作者/刘行秀
摘 要：近十几年来，一直从事农村语文教育教学工作，因此得以发现农村语文教育存在几个较突出的问题：很多学生都没有阅读习惯或者不知道阅读什么内容，更多的学生是不知道怎么阅读。身为农村语文教育工作者，该为孩子做点什么呢？
关键词：语文；阅读；习惯
笔者认为：我们首先应该告诉孩子们阅读很重要。因为阅读是积累与写作的基石，要想写出好文章，那就必须得多读好文章。其次要告诉孩子们该阅读什么内容。比如，可以告诉孩子们多读名家名篇或是同龄人的优秀作文或是身边同学的佳作等等。最后还要告诉孩子们一些好的阅读方法。比如，边阅读边把文中的妙词、佳句勾画出来，还要用心去体会作者的写作思路以及写作的形式，最好再把这些妙词佳句分门别类地摘抄在积累本上。对于自己喜欢的词句、段落最好是有计划地背诵下来，做到脱口而出。
另外，我们还可以每周安排一节课来读课外书或者读同龄人的优秀作文，或者是在语文科代表的组织下齐读一篇好文章，并能从文章的选材、内容的筛选、结构的安排、作文的'形式等各个方面分析其写作的技巧，这样来互相提高阅读能力。或者是自己读一两篇喜欢的文章，并用心揣摩作者的构思、立意、组材、用词之妙，再通过与自己的作文进行比较，这样也可以提高写作水平。总之，要做到把阅读真正落到实处，让书香校园活动也真正火起来。
再有就是要教给学生拓展阅读的几种方式：
1.课堂做比较阅读
2.开发的阅读资料作为支架，帮助学生解读课文
3.读写结合的教学，学生的拓展阅读为其作文做准备
4.与教材内容相关的课外阅读
5.节假日的经典作品阅读
特别值得一提的是，要让学生明白散文阅读应注意的几个问题：
1.要理解文中重要词语的含义
“文中”强调的是词语在上下文中的语境意义，而不是它在词典中的规范意思。在散文中，一般是指语境临时赋予词语的附加义，即隐喻义、拟人义、或象征义。
2.要认真分析文章结构，把握文章思路
“文章结构”是指内部的组织和层次条理，它包括线索与顺序、层次与段落、过渡与照应、开头与结尾等等。“文章的思路”是指作者在写作时思维展开的线索，在文章中体现为每个部分之间的逻辑学关系。
总之，让学生明白阅读的重要性，并且努力培养学生的阅读习惯和方法是农村语文教育教学工作的重要任务。我们作为农村语文教育工作者，的确应该高度重视学生阅读习惯、方法和能力的训练。这样才能为孩子的终身学习奠定坚实的基础。
篇14：农村小学教学论文
农村小学教学论文
《品德与社会》是我国义务教育课程体系的核心。它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，为帮助学生参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。如何上好农村小学的《品德与社会》课，经过多年的教学经验，我认为，在教学实际中应建立良好的师生关系，努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情境，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，让学生在轻松愉快中学会解决问题和清除烦恼，学会做事，学会做人，充分享受成长的快乐。
一、建立良好的师生关系
教师是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人。小学生对某一个学科的喜好,由于年龄认知的原因,在很大程度上取决于对老师的喜欢。因此,在平常的教育教学活动中,教师应该与学生建立良好的师生关系。无论课内课外,教师都要尊重学生,与学生平等相处;在教育教学中,充分发扬民主,促进师生之间的相互信任,把师生关系推向和谐。师生之间做到了心相通、情相连,学生的心扉就自然地向老师敞开了。在这种师生关系下进行教学,肯定能收到很好的教学效果。
二、创设氛围，激发兴趣
欧洲新教育家德可利乐认为：“兴趣是水闸，依靠它能打开注意的水库和指引注意流下来。”因此，要根据教材和农村小学生的特点，创设一种宽松、愉快的学习氛围，在轻松、愉快、平等、和谐的气氛中引发学生的学习兴趣，真正让学生由被动学习转为主动学习。教学中，经常鼓励学生大胆汇报收集的材料，看图说话等形式来激发学生学习《品德与社会》的兴趣。在上课前几分钟，我脸带微笑让学生汇报收集的资料，学生讲述后给予表扬与肯定，创造一个宽松、愉快的学习氛围。接着让学生介绍图片，让学生爱上《品德与社会》课，由此完成从被动学习向主动学习的转化。
三、走进生活、学会实践
《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来、动起来，让事实说话。如：我在教学六年级下册《只有一个地球》一课时，课堂上学生受到教育，纷纷议论学校的环境卫生做得不够好：校园内学生乱扔废纸、食品袋 ，走廊、教室的墙壁乱涂乱画，有部分学生把垃圾倒在垃圾池外。如何改变这些现状呢？怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢？我便趁热打铁，组织学生开展了“我是环保小卫士”的活动，号召全班学生见到垃圾主动拾起，见到不良的行为大胆指正。把学生与其真实的生活紧密联系起来，有意识地引导学生去观察、感受、体验、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近学生的生活，实现品德教育的最终目的。
四、结合语文教材，提高教学实效性
语文和品德与社会两学科存在着关联性和融合关系，虽说语文课和品德与社会课，对学生有不同的目标要求，但对人的培养却是异曲同工。语文和品德与社会两学科之间的融合，增强了知行合一的力度。这两门学科在携手走向共同的目标：帮助学生形成“道”──好的品行和素养。以语文和品德与社会六年级上册的内容为例: 语文第二组《詹天佑》和品德与社会第二单元 不屈的'中国人《为了中华民族的崛起》就有着关联性和融合关系，品德与社会教材第二单元“不屈的中国人”包含了三个学习主题：（1）不能忘记的屈辱；（2）起来，不愿做奴隶的人们；（3）为了中华民族的崛起。《詹天佑》的历史概念促进了对《为了中华民族的崛起》的历史学习的理解，《詹天佑》一文用具体的人物事迹印证着“为了中华民族的崛起”，人们所做的努力。同时，詹天佑作为首批留洋儿童之一，作为日后成长起来的工程师而非政治人物的角色和行为，也丰富了品德与社会的历史学习。有助于学生历史地、发展地理解和认识社会。可见，我们可以利用语文教材让品德与社会教学更精彩，更圆润，更智慧。
五、面向农村，对学生进行《品德与社会》教育
让学生到生活中去体验、实践。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对品德与社会教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论――“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试――“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为农村小学的品德与社会教育必须面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。要利用《品德与社会》课加强爱农村、爱劳动的教育。现在就有许多身在农村而不爱村、不爱劳动的学生，他们的学习成绩普遍良好，他们学习的动力是考上大学，走出农门，离开家乡……这样的想法是片面的。这种思想的形成原因是多方面的，有来自家庭、社会、个人等各方面的因素存在。这时如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。这就要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。
六、以美冶人，对学生进行《品德与社会》教育
上好《品德与社会》课教师还应该运用美的教学手段给学生以道德情操的陶冶。人们常说:“鸟美在羽毛,人美在灵魂。”我在《品德与社会》课上着力刻画、揭示人的灵魂美――人的道德品质、精神境界、思想意识和志趣情操的美。我在上六年级下册《男生和女生》这一课中，时时教育学生如何和女生交往，男生如何对待女生，男生要处处树立美的男子汉形象。男女同学互相帮助，互相提醒，互相学习，互相提高,营造一个美好的学习空间。此外,我还经常运用艺术的手段,如唱歌、绘画、听音乐等来熏陶学生的心灵，强化道德意识，做到情理交融。,积极的、健康的、高尚的、美好的道德情感就是在这样潜移默化的陶冶之下,逐渐在学生身上形成。所以《,品德与社会》课如果没有美育的渗透,是决不会取得成功的。
目前，农村小学《品德与社会》课的教学还存在一些不足，但只要我们这些乡村老师在思想上重视起来，以实际行动去参与；只要我们自我实践、自我突破；只要我们遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，使我们的课堂达到和谐高效。
篇15：农村美术教学论文
美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我们国家也非常重视美术教育，许多学校也取得了不少教学成果。但也存在不少问题。
有人曾对某一农村的幼儿园、小学、初中进行调查，并得出了以下数据：从孩子会用笔到幼儿园期间，孩子喜欢画画的占调查人数的 99%；从小学一年级到小学三年级下降到90%；再到五年级下降到70%；到了初中出现严重的分化，有对美术有兴趣的只能达到60%；几年的义务教育，怎么使我们的学生对美术的兴趣下降了如此地步呢？
经过调查分析认为有如下因素。一、学校外因素，家庭的误导：在孩子入学前，多数家长以孩子会画画等艺术才能而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。家庭构成社会，于是就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成绩是重要的.。忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化课成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。二、学校内部因素：在长期应试教育的约束下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。现在虽然有很大转变，但许多学校的教育意识没有转变，许多教师的教学方法还没改变，上美术课时，因缺乏资料，或图省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，是使学生失去兴趣的重要原因。这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。
在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。
首先，我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。美术是学生认识世界过程中的一种表现，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课，书上的图片毕竟有限而且比较小，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。教师生硬的让学生只是去画画，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力
因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。
只有根据学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力。
篇16：农村体育教学论文
农村体育教学论文
摘 要：体育教学是教育工作中的重要组成部分，加强体育工作是推进基础教育改革的重要内容，更是实施‘素质教育”的内在要求。
关键词：体育；教学；结合
为进一步增强学生体质，促进学生身体机能正常发展，做到寓德育于教学活动之中，教师首先应了解学生的心理、生理特征，及其生长发育的规律，以实现体育教学在实践教学中的合理化、科学化。根据多年的教学总结出以下几点经验。
一、注意学生个性与教学有机结合
在当今的小学生中，留守儿童已占绝对多数，他们的体质弱，特别是独生子女。导致他（她）们体质下降的因素主要有两方面：一是在现实生活中，隔代家长对孩子过度宠爱，不忍心看孩子在体育运动中受苦受累；给孩子吃最好的，玩最好的，什么事情都干依百顺，使得孩子在正常的年龄有着不正常的体重。另一方面就是现实的学生特别是独生子女性格太孤僻，不喜欢参与大的群体活动，过分强调“个人”为中心，这就严重阻碍了少年儿童的心理健康发展。因此研究现实的学生，特别是留守儿童的身心特点是非常必要的。作为一名体育教师，在教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略，更是学校体育如何适应社会需要，扩大学校的教育功能，为社会发展服务的紧迫课题。作为我们体育教师就要有针对性地调整体育教学的观念，提高集体项目的比重；在体育教学中尽可能多的采用团体协作、相互帮助的教学方法。如在进行广播体操的教学中，适当采用分组练习，让学生在分组练习中尽可能多的进行相互交流和帮助。小组练习既要讲合作，还要讲竞争，从而在学生之间形成一种“人人为我，我为人人”的关系。以小组为主体的形式进行体育教学，不仅有利于增强学生体质和培养学生顽强的进取精神，还有利于学生互相学习、互相了解、相互帮助。
二、体育教学过程中的教学方法
1、化繁为简的教学方法。就是要根据儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。小学生在学习中是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、简单的教学手段。
众所周知，学习广播体操是比较枯燥乏味的，学生的团体性及一致性更是无从谈起。我在具体教学生学习第二套广播体操中的肩胸运动时，把整套动作进行“肢解”，把较难学的跑跳步动作比喻、分解成小孩子们平时调皮高兴的动作；同时，采用“先进生”带“后进生”的教学方法，通过他们相互帮助，相互交流，达到共同提高。
所以在体育教学中要尽可能把运动技术简单化，让学生在学习动作要领时一学就懂。在课堂上，老师讲解完动作要领后，让学生根据老师说的要领去做动作，做对了，及时加以鼓励肯定；做的不好，老师再次做示范动作，并帮助他们完成。那样学生就会对自己在课堂的表现会非常满意，感觉自己在上课的时候会有成就感，从而很好的提起了学生上体育课的兴趣。
2、变烦躁无味为有趣味性的教学方法。现在的少年儿童为什么不太喜欢上体育课呢？通过我在实践的体育教学中发现：上体育课太累，搞得一身的臭汗；上体育课时缺乏趣味，每天做同一动作而感到烦躁。因此，我们在体育教学的过程中教学手段要多样化、趣味化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。在体育课的'教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如在每天体育课前必须做的准备活动时，不要总是单纯的采用徒手操，在适当的时候采用跑步、游戏、民族舞蹈等形式进行教学。相同两堂课的准备活动学习的技能一样，但是练习的方法不一样，这就增加了体育教学的趣味性。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
3、多采用“游戏教学法”和“比赛教学法’’进行体育教学。在体育教学中，要做到“寓教于乐”，让学生尽情的享受“娱乐体育”的乐趣，就应在体育教学中有针对性的采用“游戏教学法”和“比赛教学法”进行体育教学。特别是针对小学低年级学生好动、爱新鲜，注意力不够集中的特点，很适合游戏形式进行体育教学。游戏形式的体育教学是根据小学生个人的发展需要出发，把获得体育运动的快乐感和培养学生自我锻炼能力作为目标的教学思路。它重视每一项不同运动所独具的乐趣，并强调愉快地、自主地从事体育学习。“比赛教学法”在形式上是以快乐从事体育学习为目标，但真正的目的是为儿童在学习阶段认识体育，真正获得快乐体验，从而持之以恒，直至终身进行体育锻炼。“娱乐体育”教学要依据教学大纲、教材的要求和实际可能性，又要考虑到学生的需要和时代特点，从实际出发，使教学内容生动活泼，学有所获。如在小学一年级“单脚起跳，双脚落地跳远”的体育教学中，有些小学生因图快或不认真，常常出现双脚起跳，或出现起跑的现象。如果设计成“羊妈妈教小羊学本领”游戏，看谁学的好，同时又跳的远，这样再跳时学生就会很认真，同时又感觉很有趣。通过“娱乐体育”的教学既激发了学生的竞争意识，也使学生在快乐的游戏中学到了知识，得到了锻炼。从而达到了学生的“学”与老师的“教”的“双赢”。
总而言之，学校体育教育既要教学生掌握简单的运动技能和卫生常识，形成良好的体育运动习惯，增强学生的体质，更是为我国进行社会主义现代化建设培养有用人才的主要途径和手段.学校体育教育的道路和意义任重而道远。
篇17：农村信息技术教学论文
农村信息技术教学论文
摘 要：
当全球经济、科技飞速发展时，我们的信息技术教育也步入了一个快速发展的时期。周局长在中山市信息技术学术年会上也说，金融海啸中政府各个财政支出都要削减，但对信息技术的投入每年1000万的投入这么多年来从没减少过，可见市领导对信息技术教育的认识和重视，对我们信息技术教育以后的发展提供坚固的后盾。
关键字：
信息技术 课堂教学 学习兴趣 任务驱动
中山市农村小学的信息技术教育基础设备基本和市区小学一样，但大多数学生的家里还没买电脑，而信息课一个星期才一节，平时只能靠在学校的课堂上进行练习，吸取的信息技术知识有限，与市区学生的信息技术水平还有一定的距离。刚开始教学这一门课时，发现大多数学生不能记住上节课老师所讲的内容，或者出现“老师滔滔讲、学生默默听”的现象。
【1】现在的农村小学信息技术教学远远跟不上信息社会发展的要求，作为一线的小学信息教学，我们更应该端正思想，转变观念。
如何提高课堂教学效果，从而提高学生的信息技术水平呢？下面是我在信息技术课堂教学中的几个方法。
一、变幻形式，激发学生的学习兴趣。
在低年级上计算机课是非常困难的，因为他们的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，他们是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在教学中，我化静态为动态，变抽象为形象、把书本上的东西变到桌面上来，让学生感受到材料的真实性，从而激发他们的学习兴趣。
比如在给三年级的小朋友上《计算机的组成》一课时，学生对计算机的理解只知道有“电脑”这样一种玩游戏的机器，不能具体了解各个部位，我避开了复杂难懂的计算机结构，从家里搬回两台坏电脑，放在课桌上，首先把其中一台电脑主机全部分解，给小朋友逐一介绍了各个部分的名字，小朋友看到这一块块的电脑组件兴致都来了，我让他们一组一组同学出来观看和触摸，然后我拿出几个小螺丝刀，分别请同学出来，把老师说到的电脑组件，通过观看旁边的主机把该组件装回去。通过这样的教学，小朋友不仅了解计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。
二、互相协作，提高整体信息技术水平
信息技术课是一门操作性很强的学科，学生敢尝试操作与不敢尝试操作、家里有电脑与没电脑之间就差距就很大了。在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。特别在我们农村小学，学生基础差，往往老师很难顾及到每一个学生。以前我是课堂巡视过程中逐一指导学生，但发现一节课下来不能完成教学任务。在听了阮志远老师的课之后，我知道不能要求每个学生通过我的讲通都能完成学习任务，必须要采取互相协作学习的方式，以好带差的方式，让每个学生都能学到老师所传授的知识。
具体方法是上课时让一些基础好、学得快的同学去帮助那些不懂的同学，而老师在旁边只提供必要的指导。在帮助的过程中我强调教的时候不能拿着鼠标帮同学做，只能用嘴和手指指导同学操作，这样既要可以让学得好的同学有事可做，给他们一个展示才华的机会，提高他们说的能力，又使基础差的同学在原有的基础上得到提高，这样还能够进一步完善学生健康的人格。
如在学习用WORD制作美丽的贺卡时，很多学生把以前所学的知识都忘了，必须让他们在制作贺卡的过程中一个个内容重新学，这样一节课学得内容太多，而老师也不可能一个个详细的再讲一遍，老师只在每一个步骤时作一个简单的讲解，这时就要发挥互相协作的精神了。好的学生带动另一部分学生，在整个互相协作的教学过程中学生学得开心，对知识的掌握也轻松，改变了由老师一人说了算的教学方法。
三、自主探究，巩固学习
社会心理学家通过研究证明：个体亲自体验的直接经验比他人口头传授的间接经验对个性的影响要深刻。
【2】实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，只有多练习，学生才会在不断的练习中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学的成就感和荣誉感。
在教学中我喜欢对某一个难掌握的内容，让学生通过看书本的操作来自主探究学习，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。
如在六年级学习《活泼的网站》一课时，教师首先不是直接讲解方法，而是出示“生动活泼的网站”给学生看，然后通过自己看书自学和同学的帮助，一步步操作，最后把自己做好的动态效果展示给其他同学看。这样学生通过自主学习不仅学会了如何把网站变得动起来，而且逐渐学会自学的方法，每完成一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。
四、采用 “任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的.学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
【3】在教学实施过程中，“任务驱动”设计的好坏直接决定了学生学习效果和学习的心理情绪。因此我们在设置任务驱动时要具体考虑怎样组织学生进行任务的完成和小组协作的形式、怎样根据教材将所学的知识点设计成有层次的、协作能力的多样性任务。“任务驱动”的设计还要紧紧地联系学生的周围实际生活，联系他们的学习，要体现任务的实践性、趣味性、人文性。
例如在教学四年级《色调不同的装饰画》时，我利用学生对魔术的喜爱，我创设了魔术学堂的场景，比试分为三个层次，成功闯过第一关的人成为魔术爱好者，成功闯过两关的人成为魔术高手，成功闯过三关的人成为魔术大师。在这教学过程中大在提高学生的学习热情，学生在玩闯关过程中真正得到了实惠，老师也轻松了不少。最后我把学生的画用彩色喷墨打印机打印出来，张贴在教室的墙报中，学生之间则可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。
五、合理评价，提高课堂效益
在小学信息技术课堂教学中合理的评价能大大地调动学生学习计算机基本知识和操作的热情和积极性，让他们通过动脑，动口，动手去进行学习。在课堂教学中，教师要随时发现学生的闪光点，及时的给予肯定和表杨，对个别学习困难的同学要随时指导，对学生普遍存在的问题，老师要在广播统一演示教学，做到有问题及时解决。作业评价也是相当的重要，一节课的时间有限，我会展示学生中的一些好作品，让同学和老师共同来进行有效的评价，让学生在欣赏别人优秀作品的同时也注意自己作品中存在的不足，老师在评价时尽量做到扬长避短，让多数学生体会到成功的喜悦，争取下节课获得更大的成功。这样就可以大大提高了学习计算机的效率，学生的计算机素养不断得到提高。
教学有模，但无定式，贵在得法。作为一名农村的信息技术教师，我们共同的目的就是让农村孩子能和市里的孩子一样学习好小学信息技术，培养好孩子对学习信息技术的兴趣，让学生把所学的知识和技能运用到日常学习和生活中去，从实际出发，有针对性地来发挥学生的主体作用，充分发挥他们的内在学习潜能，以达到最佳的学习效果。
参考文献
[1]中国教育报[J]：-5-22（第6期）。
[2]周利剑.小学信息技术课教学方法.江西教育[J]：（第5期）。
[3]王英.科教论丛小学信息技术教育六法。
篇18：农村英语教育教学论文
农村英语教育教学论文
一、学校和教师要有提高英语教育教学质量的紧迫感
不断完善发展性评价机制，在英语教育教学活动中发挥教师和学生这两个因素的积极性。在评价教师这个因素中，把对教师教育教学过程评价放在主要地位，而把效果评价作为有力补充，这样才能真正起到监督、督促和激发的作用。让学生参加到英语的教师的评价中，这更加客观、公开、公平、公正，符合教育这一特殊职业的特殊性质。教学过程中，领导随机听课，评课和经常组织教师集体听课、评课，一方面学校便于评价教师的实际工作表现，适时地奖励和表扬，提高教师工作积极性，便于检查上课过程中教师存在的问题得以及时纠正；另一方面教师可以相互学习，取长补短。在农村教师住房问题上，学校要积极响应国家号召，争取得到上级政府的支持，尽快解决教师最基本的生存条件，使教师能够扎根并安心地在学校开展英语教学工作。一年树谷，十年树木，百年树人，学校在学生的英语教育教学上要严把从小抓起、从低年级抓起的做法，使学生对英语知识的学习由浅入深、连续性学习，这是保证学生学好英语的前提和基础。培养学生良好的英语学习习惯是提高英语教育教学质量的关键所在。
这需要英语教师耐心做好日常学生管理工作，需要深入了解学生学习习惯，这是一个漫长的过程，只要教师持之以恒，严格要求学生，严肃对待学生每一节启蒙课，良好习惯一旦形成，学生终身受益，这对于人的成长也是至关重要的。具体体现在，首先要培养学生在课前养成预习新课程的学习习惯，孔子曾经说过“温故而知新”，由此可见，复习旧知识，才会对新知识的掌握起到至关重要的作用。然后引导学生在课上养成认真听讲的学习习惯，教师应根据学生的不同情况，使处于不同学习基础的学生都能做到听一点就懂一点，听一点就会一点，实现全面提高的目的。如果只是教师一味地高谈阔论，而不考虑到学生的实际进行漫无边际的传授知识，只会起到事倍功半的效果，只有通过因材施教，才会起到让学生堂堂有收获、堂堂有积累；第三就是培养学生养成大胆说英语的学习习惯，不爱开口讲话，特别是用英语讲话，是城乡学生学习英语过程中普遍存在的共性问题，而这一情况在农村学生的英语学习中则表现得尤为突出，为此，教师要及时并且经常地帮助他们排除和克服羞于启齿、担心说错的心理障碍，教师除了合理利用课堂上的有限教学时间，还应积极创设第二课堂等辅助英语学习环境，如英语沙龙、英语竞赛、英语演讲、情景展示、角色扮演、组建英语角、用英语写日记、定期举行英语晚会等帮助学生开口说英语、讲英语、写英语。在这一过程中，教师应掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的标准，并且允许学生说错，逐渐提高学生的口语表达能力；第四是培养学生养成经常阅读英语课内外读物的学习习惯，熟读和背诵经典课文是熟练掌握和运用单词、短语、句子最直接、最有效强化记忆的途径，在缺少有效增强记忆教学手段的农村英语教学中仍不失为一种有效教学方法；第五是培养学生养成正确书写的学习习惯，从正确和规范书写26个字母做起，大写的字母占几线格，小写的字母占几线格，久而久之，才能在单词、短语和句子的书写中出现书写美观、大方、工整的结果，否则一旦养成错误的书写习惯就很难再进行纠正。
英语学习不单单是教会学生几个单词、几个短语、几个句型、几个语法那么简单的事情，最根本的目的是要求教师在向学生传授知识的过程中，如何引导学生积极地求知和探索学习英语语言的'基本方法，进而让学生学会举一反三，为今后的自主学习奠定坚实的基础。基于此，教师还应培养学生如何进行英语语音拼读，如何记忆单词的能力和在特定的情境中学习语法的能力等。只有这样，才能实现英语语言门交流工具听、说、读、写、译的完美结合。学校应配合教师开展丰富多彩的英语课外活动，不断加强校园文化建设，营造学习英语的氛围。通过活动优化组合教师队伍，充分施展学校教师人尽其才的积极性。不断解决学生学习英语的条件因素，特别是增加外文图书量，添加英语教学硬件和软件，充分利用现代化教育教学手段进行英语教学，营造学生健康成才的必要环境，这有助于提高学生的阅读量，丰富学生的视野，培养学生自主学习英语的习惯。在全体教师中尤其是英语教师中树立责任心强、爱岗敬业、无私奉献等模范、榜样带头作用。教师要适时关心英语学习落后的学生，适当地在课外给他们辅导，这也是提高学生英语成绩的良好途径。社会、学校、教师和家长应形成合力，排除学生脑海中留存的读书无用论的思想及读书过程中经费短缺问题带来的精神负担。要让家长和学生明确国家的义务教育及助学贷款等政策，解决家长和学生学习的后顾之忧。农村英语教学是一个复杂的教学过程，需要从事英语教学的教师具备“三心”，即信心、耐心和恒心，才能实现“四果”，即探索、实践、总结和提高。只有这样，才能克服农村英语教学中存在的诸多不足，从而使农村英语教学质量从根本上得到改善和提高。
二、结语
百年大计，教育为本。农村经济的腾飞，城乡一体化的实现，培养适应国际化人才的需求，农村英语教育只有不断更新教育思想观念，通过多方努力，才能逐步缩小农村与城市、国家与国际英语人才的差距，才能为加快建设社会主义新农村而努力奋斗。
篇19：农村初中语文教学论文
农村初中语文教学论文
摘 要：近十几年来，一直从事农村语文教育教学工作，因此得以发现农村语文教育存在几个较突出的问题：很多学生都没有阅读习惯或者不知道阅读什么内容，更多的学生是不知道怎么阅读。身为农村语文教育工作者，该为孩子做点什么呢？
关键词：语文；阅读；习惯
笔者认为：我们首先应该告诉孩子们阅读很重要。因为阅读是积累与写作的基石，要想写出好文章，那就必须得多读好文章。其次要告诉孩子们该阅读什么内容。比如，可以告诉孩子们多读名家名篇或是同龄人的优秀作文或是身边同学的佳作等等。最后还要告诉孩子们一些好的阅读方法。比如，边阅读边把文中的妙词、佳句勾画出来，还要用心去体会作者的写作思路以及写作的形式，最好再把这些妙词佳句分门别类地摘抄在积累本上。对于自己喜欢的词句、段落最好是有计划地背诵下来，做到脱口而出。
另外，我们还可以每周安排一节课来读课外书或者读同龄人的优秀作文，或者是在语文科代表的组织下齐读一篇好文章，并能从文章的选材、内容的筛选、结构的安排、作文的形式等各个方面分析其写作的技巧，这样来互相提高阅读能力。或者是自己读一两篇喜欢的文章，并用心揣摩作者的构思、立意、组材、用词之妙，再通过与自己的作文进行比较，这样也可以提高写作水平。总之，要做到把阅读真正落到实处，让书香校园活动也真正火起来。
再有就是要教给学生拓展阅读的几种方式：
1.课堂做比较阅读
2.开发的阅读资料作为支架，帮助学生解读课文
3.读写结合的教学，学生的拓展阅读为其作文做准备
4.与教材内容相关的课外阅读
5.节假日的经典作品阅读
一、引导学生认真审题
审题是作文教学的重要一环，对写好作文意义重大。题意理解的是否透彻，直接关系到写出来的作文是否“扣题’。只有将题意揣摩清楚了，才能紧扣作文题，写出好的作文来。在启发学生审题时，我主要从以下几方面入手：
1.引导学生明确作文题目所规定的选材范围和内容重点
面对一个作文题，要启发学生分析题目的关键字眼，明确作文题限定的范围和在哪些方面取材。要通过对作文题目的拆开、分析以及和学生共同探讨题目要求和选材重点，打开学生的思路，让他们明白自己该写什么。
2.让学生挖掘出作文题目的内在意蕴
有些作文题目很容易让学生只看到表面肤浅的含义，而往往忽视题目隐含的深刻意蕴，因此，要求学生审题时，不能只在文字表面做工作，而要通过理解和联想，深入揭示题目隐含的意蕴。如作文题《爸爸的胡子》，有的学生只写到爸爸的胡子怎么浓黑、怎么杂乱，或是日益渐长，或是几天前还是刚出土的嫩草，眨眼间便成了原始森林等等。有些语句虽然很优美，但结果都只是针对胡子而言，而没有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同学却选择了这样三个材料：（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回来，我发现爸爸的胡子又长又乱，就递给爸爸剃刀和镜子，可爸爸却说今晚有任务，明天再刮吧；（2）第二天晚上，我又让爸爸刮胡子，可爸爸又说明天要开会，今晚要写报告，没时间弄须儿；（3）星期天爸爸双休，我又给爸爸拿来剃刀和镜子。好说歹说，爸爸总算对着镜子刮起来，可派出所突然打电话来，说某某地方发生了抢劫案，要爸爸去处理。结果爸爸二话没说，夺门而去。此时，我才发现爸爸的胡子只刮了一半，简直像个“丑八怪”。小作者经过认真审题，精心选材，集中表现了爸爸对工作的高度责任感和敬业精神，全文洋溢着浓郁的生活气息，蕴含着深刻的内涵。结果，我将这篇作文在班上范读了一遍，再让学生重新审题，重写一次，于是便出现了许多韵味无穷的佳作。
3.审题时要让学生把握住文章的主要线索
如作文题《螺丝钉赞》，应让学生体会到：它的主要线索是“螺丝钉”，文章应紧紧围绕它组织材料，布局谋篇。在出示此作文题后，我进行了点拨：“螺丝钉看似平凡，不值一提，我们可从哪些方面来赞美它？”许多学生沉思片刻后积极发言：“螺丝钉看似普通微小，其实极不平凡，没有它，火车不能运行，轮船不能启航，飞机无法上天，一切机器将不再运转”；“它虽然没有漂亮的外形，引人注目的身躯，但它有坚定的性格，顽强的意志”；“当我们看到小小的螺丝钉时，就会想到它平凡而伟大的精神，想到无数雷锋式的英雄”；“它象征着社会主义建设中不可缺少的坚定、顽强、无私奉献的.精神”。最后，我进一步引导：将来，我们也要做革命的螺丝钉，为建设祖国献策献力。结果，学生都把握住了文章的主要线索，再稍加联想，便使文章主题得到了升华。
总之，“磨刀不误砍柴功”，学生只有经过认真审题，文章的立意、选材、构思、布局、谋篇才会水到渠成。
二、作文要注意“活教”
1.要树立学生“小作家”意识，努力提高学生写作意识
每次作文练习不能让学生当做任务来写，而要采取采取各种方式激发学生的写作兴趣，让学生把写作当成一种乐趣。因此，在作文教学时，我比较注意认真引导学生树立“小作家’意识，让他们知道，自己的作品是给身边人看的，只有好的东西才具有欣赏性。另外，我平时注意让学生多观察、思考、多积累知识，这样，写起作文来才会文思泉涌，有感而发。
2.提醒学生作文后要反复修改，逐步完善
每次布置作文时，要多给学生一些时间，让他们去修改。修改作文，我主要让学生从以下几方面着手：（1）、看有无“文不对题”的情况；（2）、反复读，注意文句是否连贯、通顺；（3）、标点符号是否恰当；（4）、修辞方式是否贴切；（5）、有无重复啰嗦、词语搭配不当、词序不对、句子成分残缺等类型的病句出现；（6）、注意修改错别字。
法国文学大师巴尔扎克有句名言：“多改出佳品，华章苦中来”。作文教学中一定要帮助学生领悟修改的妙处，懂得文章修改的重要性和必要性，强化学生的自改意识。
3.批改作文要轻批评、重激励
学生正处于学的阶段，因此，作为语文教师，不要只把眼睛盯住学生的错误，而应善于发现学生身上的闪光点。在作文批改时，我主要从以下方面要求自己：1、努力发现学生的优点进行肯定的评价，如“这个词语用得巧妙”，“这段文字很富有想象力”等诸如此类的评语；2、指出缺点时言词不能过于尖锐，要以建议的口吻。写评语时不要总是“这句话是什么意思，你自己看得懂吗？”“文不对题，简直牛头不对马嘴”等等，这样往往会伤害学生的自尊心，抹杀学生的写作激情。因此，指出缺点时，要尽量用委婉的语气，如“这个词语不太贴切，能否换一个”“假如你把妈妈洗衣服的动作写具体些会更好”等等。这样学生看了心里会很舒服，也乐于接受，同时也知道老师在维护他（她）的自尊心，于是会更加认真去写。
总之，“教无定法”，每位教师自可根据学生的特点、接受能力选择适宜的方式，但不管采取何种方式，我想，我们都怀有一个共同的目的，那就是：努力提高学生的写作能力，提高学生各方面的素质，取得教学的成功。
篇20：小学生作文教学的几点体会
小学生作文教学的几点体会
对如何引导孩子写作文，我的心得有以下几点：一、多看书。我的责任是帮助孩子选择看什么书。这很重要。多阅读能增强孩子对文学的爱好。通过阅读，能使孩子在博览群书后感悟到表达方法，积累到的辞藻句式。有些作品,我还要帮助孩子了解作者的经历，写作的过程，写作的特点，写作的背景。虽然小学生不一定理解，但是日积月累总是有所感悟。同时要让他们学会词语搬家，语文课文里学的词语干什么?明确告诉他们学了就是在作文中应用的。平时多留意孩子语文教材里的词语，在孩子写作文时提醒他们用上几个合适的。久而久之，学生们就会形成习惯。我班学生那篇《秋天来了》我就要求他们必须用上老师在上次作业里要求写的20个关于秋天的词语里面的3个。
二、多读书重积累。
学生成为一个读书人，我们才是有希望的民族！我们的学生读完高中，间读了多少书?有200多本吗?有，但一定是凤毛麟角。看看现在的课程标准你就会发现，九年义务教育语文课程标准要求学生读课外书总量是550万字，一本书按照10万字算，12年才读55本。可以这么说，就是这55本，我们的学生也难以100%的达到。与其它国家的阅读对比，就可以看出我们的读书问题很严重。犹太人平均每人每年读书64本，前苏联平均每人每年读书55本，美国自克林顿总统开始启动了全民阅读计划，平均每人每年读书要达50本。上海市对九年义务教育时间的阅读量调整为4000万字，平均每个学生每年读书近50本。一个学生在读书时代读不了几百本书，那能算合格的.学生吗?解放学生的时间与空间，为了学生的发展，教师、校长和家长共同来减轻他们的学习负担，引导他们读书吧！因为，一个不读书的民族是没有希望的民族！
重积累：有一对以拾破烂为生的兄弟，他们天天都盼着能够发大财。最终，上帝竟因为他俩每一个梦都与发财有关而大受感动。一天，兄弟俩照旧从家里出发沿着街道一起向前走去，但这条偌大的街道仿佛被人来了一次大扫除，连平日里最微小的破破烂烂都不见了踪影，仅剩的就是东一个西一个躺在地上的一寸长的小铁钉。老二看到了不屑一顾的说：“三两个小小铁钉能值几个钱?”而老大并不嫌弃，一个个的弯腰拾了起来。走到了街尾，老大差不多捡到了满满一袋子的铁钉。瞧瞧老大，老二若有所悟。回头再去找铁钉的时候，可来时路上的小铁钉，却一个都没有了。再向前走了不久，兄弟俩几乎同时发现街尾新开了一家收购店，门口挂着一块牌子写到：本店急收一寸长的旧铁钉，一元一根。老二后悔得捶胸顿足。老大则将小铁钉换回了一笔钱。店主走近呆在街上发愣的老二，问道：“孩子，同一条路上，难道你就一个铁钉也没看到?”老二很沮丧：“我看到了啊。可那小铁钉并不起眼，我更没想到它竟然这么值钱，等我知道了它很有用时，那可恶的家伙却全部消灭了。”
点滴的积累，终有一天将汇成浩瀚的海洋。在生活中，千万不要忽视了学习、工作中那些并不起眼，看似一文不值的“小铁钉”，关键时刻，它也许还真的价值连城。这个故事在学完习之后我有所感悟.学习不就是积累的过程吗?于是我在接手我校二年级二班时.在语文教学时就开始让学生背诵一些好词好句,刚开始学生字都写不全,我就选一些简短的句子让学生去背,不认识直接用拼音代,并结合句子的内容顺便讲一些写作方法,开始学生不明白,但不要紧.只要他背就行,然后想一些鼓励的办法,使他们慢慢的觉得自己很厉害.这里有我忽悠他们的成分.就这样由于我校有条件,在三年级时,我在163网上建了一个班级博客网站.孩子们写的好的作文做为一种奖励,打到我们班级的网站上,这样一来大多数同学背诵的兴趣,与他们的写作的兴趣就调动起来了,开家长会的时候并告诉了家长,希望想了解网络家长的去看一看,因为长期的背诵学生们积累的词句多,现在学生写作文还不是很难,但不算精,到这学期为止,我班网站上共有学生优秀作文40篇,学生自编古诗8首.这刚刚起步不久,我也是一点一点的摸索,但我觉得大部分同学还是见效的,少数同学,由于基础太薄,积累的太少,不见太好的成效,目前看来我班的一些学生如这样长期坚持到六年,或初中,乃至大学,他们的表达及写作能力潜力巨大.从学生的积累中我明白,小学生生的记忆是超强的,但理解力是不强的,有的词语都不明白,但这不要紧,随着时间的推移,他慢慢的就理解了,这学期就好多了,这学期我体会最深,限时的背诵有的学生竟一字不差,一篇课文学生一节课不到轻松背完.听着他们用几口气背完的课文,我真是佩服他们！语文教学,注重积累让学生去背去记就好了.再让学生读书时。我要求学生必须是大声朗读，读的时候应该感情丰富,包括语调和语气。加大孩子文学知识面。特别注意给孩子读些古文和散文。重点句子要求她要背诵。学校没有给孩子们订阅课外阅读课本，我就到书店，给孩子挑了一本《好词好句。二年级》，每天两餐中背，背后让学生想一想，如书中的重要篇目我要求他们背诵。三年级时让学生课间读《绿野仙踪》。
三、多观察。没有生活就没有文章。我们应该引导孩子察社会、观察自然、观察事物。让孩子从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察,但要学会让孩子多观察事物，产生联想。教给孩子用眼睛捕捉生活的点滴细节，用耳朵聆听万事万物的声音，用手触摸这个多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各种气味，用舌头品尝各种味道，用心灵品味四季更替、喜怒哀乐、人情冷暖。
四、多讲解。对于好的文章自己先学习,把文章的结构、中心思想、写作方法等讲孩子听。我觉得，会欣赏，能模仿也很重要。你刚开始在讲的时候,学生可能不会听的太明了,但日积月累学生肯定会事，对这件事有什有收获.慢慢的熏陶中学生对写作方法,自然会掌握.
五、多指导。告诉孩子会说话就会写作文。打消孩子不敢写作文的心理压力，孩子往往在写作上不会写开头。我告诉学生,文章的开头是千变万化的,没有规定模式。只要符合要求就行。开头要简明,不要俗套。文章结构要理清，结尾要出彩。孩子毕竟是孩子，学生们每星期写作文、周记，我都会事先和们商量，先听她的想法，再指导他们“如果是我，我会怎么写”给他一个小小的框架，什么时间，什么地点，什么人，干了什么么想法。因为孩子一般不会开头，这样，有了大概的结构，不怕一件事讲不清楚了。孩子打完草稿后，先让他们自己读几遍，动手修改，然后我再和他们一起修改。
六、多学习。看看别人是怎样写作文的,有什么值得学习的经验和方法。这样可以得到帮助和提高,不要闭关自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。这方面我主要是给孩子介绍一些好和文章,有时间的时候就让他们看看读读，对孩子启发也很大。
七、多表扬。孩子需要老师和家长的鼓励。在写作上,我会认真对待孩子写的每一篇文章，哪怕很差很差，我也会认认真真给她一个评语。看到孩子的进步,特别是对孩子在作文中的好句子,应当及时表扬,给她以信心。还有就是：千万要鼓励写长，千万要避免写短。因为小学阶段还不是写精、写短的时候，也不是要求详略得当，主次分明的时候。只要他们作文写得很长，就要大大表扬，罗罗嗦嗦也没有关系。为什么要鼓励写长呢?我觉得因为无论大人还是小孩，作文的一个通病就是：无话可说。小时候不练习写长，长大后连短也是写不好的。也就是说，长是短的基础，先练写长，后练写短。短就是精，我想孩子在低年级，是没有能力做到精的。只要他们能写出句子来.表达的意思明白,就行,采取这样的办法，引导他们写长。
最后一点，时时为孩子留一份心！我在看书读报的时候，总是留心哪些知识说给学生听，学生能理解，对学生有帮助，怎样把我认为重要的东西用学生能理解的语言说给他信听。注意搜集，再整理很多词语很多好句，其实，只要我们用一点点心，就能为我们的孩子拓展出很大的天空！
“梅花香自苦寒来”。我知道孩子们在写作中还存在着这样那样的缺点和问题。我一直坚信，教育是学校和家庭双方的配合和行为，作文提倡的是我口说我心,我手写我心，只有培养孩子从小善于思考，善于观察，让思考者不断地去思考，从书本中思考从生活中思考，投入地思考，动情地思考，用心地思考，记录下自己的所见所闻所思所想，写作文还会太难吗?
篇21：提高农村作文教学论文
提高农村作文教学论文
摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。就小学作文教学谈了教学中的一些体会。
关键词：作文教学；作者改革；小学语文
小学语文课程是语言、文字的运用综合性、实践性。而作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。长期以来，写作文就是我们农村小学生面临的一大难题，让大多数学生谈“文”色变。如何提高农村小学生的写作水平，已经成为当今农村小学语文教师面临的一个重大课题。因此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的一些体会。
一、培养学生的写作兴趣，把情境创设变成活动的.体验
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用他们这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。
二、扩大阅读，积累知识，为学生作文创作奠定基础
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如古人云：“书读千遍，其义自见。”为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办手抄报、制作读书卡等形式提高学生的书面作文水平。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
三、加强思维方式训练，重视作文前老师的指导
叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”所以，在写作的指导中，重要的问题不在于写作技巧的传授，而在于如何打开学生思维的大门，在于启发学生展开丰富的想象。为此，在引导过程中，要让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平就会明显提高，并学会运用逆向思维。
总之，“千山万条路，共仰一轮月。”提高小学生习作水平的方法是多种多样的，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。
参考文献：
朱德熙。写作论。北京师范大学出版社，1984.
篇22：农村语文作文教学论文
一、农村语文作文教学现状
（一）学生考试压力大，进而在一定程度上也禁锢了学生的创作欲望
很多学生为了应付考试，在写作文的过程中，只做到了设计好开头和结尾，卷面整洁，认为这样就可以得到不错的分数。正是在这样的功利性驱使下，学生的写作水平越来越低。家庭作业繁多，学生放学后，疲于完成其他科目的作业，自然而然对耗费时间和精力大的作文产生了抵触的情绪。带着这样的情绪，学生体会不到写作的乐趣，甚至很多学生一提到写作就感觉厌恶。长此以往，学生为了应付作业和考试而去写作文，失去对作文的兴趣。
（二）农村教师工作复杂繁琐，有时候作文批改不到位
写作是一项工作量比较大的活动，而且也比较辛苦，所以学生真心希望教师能认真批阅。每名教师也希望能把自己学生的作文改好。然而，教师大多都不能满足学生的要求。一名教师，正常教两个班的语文，其批阅的工作量是很大的。有的时候，甚至批改作文就要批改到深夜。同时，在一些地区，由于教师资源的缺乏，一名教师身兼数职，这样教师的精力就远远不能满足日常的教学活动了，就会使写作和批阅的矛盾突出了。
二、解决对策
（一）教育部门应该继续加大对基础教育设施的投入
尤其是农村地区，要加大对基础教育硬件设施的投入，包括建设多媒体班级，建设电脑机房，让现代化教学手段普及到农村，让学生多多接触新鲜事物，以扩大学生的知识面和接触面。教育部门应该建设学校图书馆，并大量购置与学生学习相关的课外书籍。学校应该定期定时开展阅读课程，并安排专人负责监督和管理，让学生在充分享受阅读乐趣的同时，扩大学生的视野。这样，学生也会用新的角度去观察事物，在写作过程中也会有新的题材，进而能逐步提高学生的作文写作水平。
（二）培养学生的写作热情和兴趣
兴趣是最好的老师。那么，我们怎样提高学生的写作兴趣呢？首先，必须要让学生多阅读。“书读百遍，其义自见。”课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然，形象生动。因此，教师应不断丰富学生的读物，让学生品尝到知识的甜头，享受阅读的乐趣，从而激发学生阅读的主观意愿。在我们的课本中，就有很多优美的文章，这些文章通俗易懂，都是需要学生好好阅读的。而且，学生将之引用到自己的作文中去，一定会有不错的效果。有了不错的效果，学生才能更加热爱写作。这样就能激发学生对写作的兴趣。其次，要积累素材。素材的积累不仅要在课堂之上，还要扩展到课堂之外。写作源于生活，又反映出生活的方方面面。平时生活中一些小事，在不同人心中会有不同的观点，反映到作文中，更是会有不同的内容。所以，我们作为教师，就要引导学生积极观察周围事物，要培养学生善于观察发现并且积累新鲜素材的能力，这样会夯实学生的写作基础。在这些积累的素材基础之上，我们要引导学生展开想象的翅膀，在写作中的天空中自由翱翔。所以，只有积累丰富的素材，学生才能更好地去写作，从而才能激发学生的写作兴趣。再次，培养学生的写作兴趣，教师就应该开拓思路，理论与实践相结合，不断改进教学方法。在实际教学过程中，课堂教学中的写作课程比较枯燥，形式也比较单一，教师在台上讲，学生在下面听，这样往往会让学生产生了厌烦的心理，这对作文教学是极其不利的。所以，我认为，利用电教媒体让学生视听结合，调动学生的多种感官，可以激发学生的兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对于课堂上的学生而言是陌生的，但正是这些陌生的信息，能给学生带来新奇感，能调动和激发学生对作文教学的积极性。最后，要重视“鼓励”的'效果。在实际的教学工作中，我们千万不能忽略“赏识”的力量。比如，对于写作水平比较低的学生，我们要努力去寻找其作文的闪光点，并将之扩大。这样，对写作没有信心的学生是一种鼓励。久而久之，通过表扬的方式能让这些学生更好地去写作，更有兴趣去写作。对于作文基础比较好的学生，我们就要对其提出更高的要求，以期待能有更好的作文被创作出来。通过表扬的方式，能将学生的积极性调动起来，让所有的学生的作文水平都有所提高，这不仅仅是新课程标准的要求，更是对培养综合素质人才的要求。
（三）学校方面要加大对语文教学工作的支持力度，教师也要提高对作文批阅的效率
语文学科是所有学科的基础，而作文水平更是语文素养最重要的体现。所以，学校方面要加大力度支持语文学科的教学，尽量按照一个班级一名语文教师的原则，让语文教师有充分的时间和精力开展相应的教学工作，尤其是作文批阅方面的工作。作为教师，我们也要提高对语文教学中作文批阅的效率和质量，重视作文评改的有效性和实效性。我们还要尝试其他的批阅方式，如让学生相互评阅自己的作文，这样既能减轻教师的批阅任务，又能让学生在批阅其他同学作文的时候认识到自己作文中的缺点和不足。这也是提高学生作文水平的一个重要手段。综上所述，在农村地区，尤其是边远地区，由于所处的环境和条件等因素的影响，学生的作文能力和水平跟城市里的学生有着一定的差距。我们要提高农村地区学生写作水平，需要教育部门、我们的教师队伍和学生的积极配合。作为教师，我们的任务任重而道远。今后，我会在借鉴前辈们经验基础之上，不断开拓思路，努力提高学生的写作水平。
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