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情感共鸣作文450字

2022-11-09 09:20:32 收藏本文下载本文

“Philein”通过精心收集，向本站投稿了18篇情感共鸣作文450字，以下是小编为大家整理后的情感共鸣作文450字，希望对您有所帮助。

情感共鸣作文450字

篇1：情感共鸣作文450字

情感共鸣作文450字

也许在你听到他们说那些话的时候，我感觉很狂妄，可是你扪心自问，有多久时间没有自我反省一下了。没有好好的想一想自己做这些事情了，愿意和初中了，是不是还在机械化的进行这重复以前的事情。

也许很多人是因为身份联姻，不能把合同事情说的那么清楚，明白不能把那么多的过往都给你缠头的一清二楚。e但是它没有曾经想象过那些事情发生了因果关系和最终的.艰巨，但是这些也并不一定就一定是代表着一种悲惨呀。

也许是你觉得这样的生活一点都不会幸福，但是你对他们而言都是有着绝对不一样的情况，他们在别人面前演的那些戏速度，这很不一样的情况。

假如有一天也突然能够看清楚那些宫廷剧对真面目，也许就不会觉得这些东西太假，太天真了，他们本来就只是像小说一样的存在，纯粹来娱乐别人的。就算是你真的不喜欢，也请不要在继续吐槽下去了，你不喜欢看的也比有别人喜欢看，不要介意肮脏的你自己，又恶心了别人。

他们当时也是在这里写一些东西的，就分是发表了没有人看也没有关系，可是在这里放的时间长了，慢慢的就会有关注和点击率了。他们看着这些文字的时候，也会产生一定程度的情感共鸣。

篇2：面试：情感共鸣法

在面试中，还可以通过抒情或煽情表达，勾起对方的某种回顾，点燃对方的特定情感，拨动其心弦，形成情感呼应。通常当考生与考官拥有相同或相似经历、境遇时，便可相机重温往事，借以唤起某种情感，引发彼此心灵的共振效果。

某市机关公开招聘文秘和法律人才，在招聘会上人事处长亲自主持面试。在求职者中有位政治教育专业的研究生，明知自己专业不对口，但还是希望能抓住这次机会。此前，他了解到这位人事处长出生在贫困山区，曾当过民办教师，后苦读自学考上大学，被分配到机关工作。而自己与他有相似的经历。在面试现场，他看到处长与其他面试官不同，很少说话，主要是听，大多考生是谈自己的成果、能力和荣誉等，却未能引起处长的特别兴趣。于是，这位研究生思谋如何打动处长，使自己受到青睐?

当轮到他面试时，处长照样说：你自己说吧，不清楚地方我再问你。他略一思索，说道：我说说我的经历吧。我1990年就参加工作了。那时我刚中师毕业，在乡村当教师，我一心一意教乡下的孩子。但在学业上我没有停顿，通过自学获得英语大专学历。后来，我觉得那份工作未能让我充分发挥自己的才能，于是决定考研。

这时，处长把目光投向他。他继续说：从农村出来的人都知道，乡下信息闭塞，学习条件很差，要想同科班出身的大学生竞争难度非常大。但是我很自信，决心加倍努力克服客观条件的不足。在完成教学任务的同时，我凭着自己的毅力，夜以继日攻读，每天几乎只睡三四个小时，我靠着极强的学习能力自学完所有课程，以较好的成绩考取了研究生。

处长的眼里闪着兴奋的光泽。赞同地说：公务员特别需要这种毅力和吃苦精神，这是很重要的.素质。不过，你的专业与我们不太对门……

他说：也许专业并不是最大的障碍。我认为最重要的是一个人不断学习的能力，我的经历表明我具有接受新事物，不断进取的个性特点。我相信自己可以做好这份工作。

处长欣喜地点点头。两周后，他接到录用通知书。事后，处长告诉他：你的经历陈述使我看到了自己，促使我下了录用你的决心。

不难看出，研究生的面试陈述是用了心计的。他善于寻找共同点，充分利用一切可以利用的有利因素，以自己的经历去拨动处长的心弦，成功地勾起了对方的回忆，从而形成心灵共鸣，促使对方选择了他。

篇3：自由的情感共鸣作文300字

自由的情感共鸣作文300字

我觉得还是在这里我们看得到的那些风景似乎都是与我们有着很大的差距的。郑好像我们当我们自己穿越到电影当中。等我们真的能够离间这些心情，对于我们自己而言又是有着怎样的实现价值，可是这个世界上很多东西的付出都是需要一定程度的东西去衡量的。

而我们却始终都停留在这样一个狭小的范围里面，不能够走出去，没有自由，被束缚着。

说听他们表达自己内心的思想的时候我们也能够有一定程度的情感共鸣。

明天去食堂吃饭。

明天去图书馆看书。

这些都是需要下定决心来告诉自己的.一件事情，必须要坚持下去才能够让自己有成就感。

还有去操场上跑步。

所以这些都是记录下来，给自己的一个最美好的印象，哪怕是过很长一段时间之后，我们都能够懂得的那些道理。

我也一直都和他们在一起去经历那些人生当中的波澜壮阔。

不管最后的结局是失败还是成功，他们对于我们来说都是有着完全不一样的心理概括的。

篇4：情感上的共鸣清明节作文

情感上的共鸣清明节作文

望望可爱的家，望望周围的树，望望自己，望望亲人，我不禁从内心升起一股感激之情――这都是我们的祖先及父辈为我们创下的基业。他们为了养育我们，而历尽生活的磨难;他们为了让我们有一个适宜的生活环境，不辞辛苦的`工作……为了纪念祖先，每年公历的4月4至6日定为清明节。让我们在风和日丽、柳绿桃红的日子里，去看看他们，为他们添上一把新土吧!

太阳当头照，我们都会拿着剪刀、铲子、纸钱、祭品上山去。因为人们一般都把祖先埋在山上，认为这样会使祖先早日升天为神仙。所以山路格外难走，一路上，都是陡坡。摇摇晃晃很危险，不要说拿着东西了，既使单身走也不禁心里打个寒战，可爷爷说这是在考验我们的心诚不诚，我们一定要过去。

到了山上，绿树参天，鸟语花香，环境十分优美。我们的祖先就安息在这里。大人们拿着剪刀修除墓旁的杂草，添土培坟，摆放祭品。小孩子们则到处寻找映山红，插在祖坟上，这样会保佑我们这一年像花一样红。一切东西都准备好了，由长辈烧指钱，让祖先保佑我们一生平安。纸钞灰像蝴蝶那样飞起来。“噢”灰是白的，全家人都笑了。那就说，祖先来过了，会保佑我们的，否则灰怎么会是白的?

我们带着轻松和慰意又奔向另一个祖先安息的地方……

回来后，大人们把刚祭过的清明果分给我们吃。坐在树下给孩子们讲一些祖先的故事，让我们知道我们的祖先是多么伟大，我们的祖先让我们自豪。

篇5：享受互动教学的情感共鸣

享受互动教学的情感共鸣

逯伟

（黑龙江省铁力市第一中学）

摘要：互动式教学是引起学生的情感共鸣、提高教学效果的一种重要方式。它能从情感上拉近师生的距离，在课堂探究中碰撞出知识的火花，使课堂充满活泼的色彩，进而提高教学质量。

关键词：情感；生活；交流；享受

教材理论性强且抽象、空洞，对当前社会生活中存在的热点、难点及有争议的问题又较少提及，这就易脱离现实、脱离学生的实际需要，导致学生兴趣下降。在有限的教学时间内，点燃学生兴趣的火把，高效完成教学任务是课堂重要的突破口。

互动教学具有人文性。充满民主氛围的课堂应建立融洽的师生关系，形成尊师爱生的风尚，相互理解和沟通。教师关爱学生，宽容大度，摒弃师道尊严，不要带有刻板严肃的色彩。要从形象气质上拉近与学生的心理距离，成为学生的良师益友。在相互尊重相互理解的基础上，学生能勇于参与教学，乐于参与教学，教与学才能共融互促，使课堂教学朝着预设的`方向生成好的教学效果，学生才能在充满民主的教学过程中，提高主动学习的能力。

互动教学具有生活性。教师在教学设计上视角一定要以生活为基础，选取事例进行理论论证。在解释说明的情况下，立足于学生现实的生活经验，把理论知识寓于学生的生活之中，让学生深刻感受到课上所学到的理论就存在于生活中，上课是一种享受。切勿由于思想上的偏差，使学生产生与教师间的距离感。同时，注重引导学生去关注社会，更有利于激发学生的学习热情，对政治课生成心理上的期待。学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，能调动教师的教学热情，有利于教师更好地施教。

互动教学具有实践性。教学就是一门教无定法、学无定法的学问。经过多年的课堂实践经验，让自己对如何上好一堂生动活泼、寓教于乐的政治课感触良多。从教材的使用来看，教师不应该再是教教材，容易陷入循规蹈矩的误区，而是应该用教材教，此时的教材不再是刻板的教条，而变成了一种工具，一种教学的资源。比如说我们现在进行的《经济生活》，当讲到价值规律时，我们就可以结合相关知识来引导学生要树立竞争意识。当我们讲到公司经营时，可以提醒学生在市场经济条件下一定要有诚信意识。

综上所述，教的最终目的是为了不教，是让学生去主动探索。应体现愉快的学习过程。改变灌输式和填鸭式方法，让学生在交流和互动中学习，使学生在学习中展示自我，施展才华，体验到学习成果，学生必定会爱学政治，乐学政治，学好政治。

参考文献：

皮连生。教与学的心理学。华东师范大学出版社，.

篇6：情感作文450字

生命若是一片苦海，友情就是海上的帆。有了帆，还才不寂寞。朋友是你迷茫时的一盏路灯，是你伤心时可以慰籍的对象。因为有了朋友，我才长大了许多，才经历过许许多多的事，才变得成熟，褪去了那股孩子才有的稚气。

是缘分，是上天的安排，是有许许多多的原因，让我们相识，让我们成为了最好的朋友。在一起的时候，我们一起伤心着，一起快乐着，一直为了学习而努力拼搏着。伤心时，我们一起哭泣;开心时，我们一起快乐的笑着，一点也没有女孩儿该有的羞涩。也许只有在这个时候，我们才会释放出各自心中的压力，没有伪装。

我们也有过分歧，争吵过。但在那时，我们都会因为失去对方而伤心，感到慌张。而每一次的风暴，总是很快的就能过去，和好如初。大家伙都一起更开心的笑着，闹着。寒流过后，天空会漂浮起轻盈的云朵，花儿们会快乐的绽放，小溪流也会融化一脸的冰冷，变得像和气温一样温暖。就像我们的心情，总在一段时间的阴郁之后，明媚起来。我们就像是大海里的鱼儿，那么的自在，敞开心扉的聊着，害怕再一次地争吵，而失去对方。经历过这些事之后，我们慢慢的学会了体谅，学会了宽容……

我们仍然一起生活着，一起在伤心事竭斯底里的哭着，一起在快乐时酣畅淋漓的笑着。一起努力的为心中那许多没被磨灭的梦想拼搏着，直到僵蛹破茧，知道酒酿放香……

正是因为这一段情感，才会在我的心里深深的触动，是因为这段感情，我才会渐渐长大。这一次的触动，成为了我脑海里的一个烙印，一个不可磨灭的记忆。

篇7：浅谈语文课堂教学中师生的情感共鸣

时至今日，新课程改革已进入高潮阶段，语文教育在经历一次次改革、争论、探索、实践之后，确实取得了很大的成就。但也应该清醒地看到，在人们的意识形态中重升学、重应试的教学历史背景下，机械练习，题海战术，框架式的教学模式在语文教师中还普遍存在，在教学实践中往往忽视了情感的教育。我认为，学习语文的过程就是一个听、说、读、写的情感体验过程，语文教师在这一过程中如何将教师、学生、教材的情感有机的融合贯通，形成一个有机的整体，形成强烈的感情共鸣，下面谈谈一下自己的肤浅认识：

一、引导学生喜好语文，激发学生学习语文的兴趣。

语文包罗万象，语文学习的时空广阔，我们在生活中时时都在接触语文，也就时时都在运用语文、学习语文。基于这样的观念，应该这样认为：只要学生对语文有了兴趣，有了对它的关注，有了对它的自觉探讨意识，那么就等于无时无刻不在学习语文。因此，教师应以此为契机，揣摩学生的思想情感，使语文学习进入一种美妙的境界。如引导学生领略自然之美，引导学生领略社会之美，引导学生欣赏语言之美等等。如果一个语文教师能把学生的学习兴趣调动起来，那么就是语文课堂教学中的大胜利，因为兴趣是最好的老师，也是产生师生情感共鸣的基础。教师此时应因势利诱，在很好的启发了学生的兴趣的同时，使他们达到想求明白和想学习的那种跃跃欲试的地步。同样，教师为了要激发学生的学习兴趣，就应根据每篇课文的不同特点，从各个不同的角度入手，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣。只有学生对语文产生了浓厚的兴趣，课堂学习中才能与教师的情感发生共鸣。

二、巧设语文课堂教学的过程，激起学生的感情波澜。

语文课堂教学没有一个固定的模式，但对于语文课堂教学的整个过程不容忽视，教师应精心设计每一堂课，使学生始终在兴趣盎然中学习语文。教育心理学认为：“在几十分钟的授课讲演中，开头十几分钟效果最佳。”如何导入新课是一项需要精心设计的教学艺术。教师巧妙的设计导语，不仅能抓住学生的好奇心理，而且可以激发学生的求知欲望。设计导语的方法很多，可讲故事、设悬念、用图片，提问题，以旧带新，可画龙点睛、解释题意，通过游戏等等。在巧妙地导入新课之后，就进入了课文重点部分的教学。教师应充分挖掘课文的情感因素，选准动情点打动学生的心，激发学生的情，使教师、学生与课文发生感情共鸣。随着现代信息技术的发展，课件的制作极其使用越来越广泛的运用于课堂教学之中，因此教师可以充分发挥课件的形象性、直观性的特点，论文网使学生入情入景、入耳入目。总之，在语文课堂教学中，不能只有教师的活动，学生也必须参与，要给学生充分发挥动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛和谐、活跃，达到一石激起千层浪的效果，不断激起学生的感情波澜。

三、注重语文教学中的美感教育，激发学生感受美、探索美、创造美的激情。

具体的说，语文教学中的美感教育包括情感美、语言美、形象美、意境美等等。语文学习的过程是一个不断地获取和增强语感的.过程。这里所说的语感主要是指那些闪耀着美的光彩的语言。语感的深浅，说到底取决于对语感对象的熟知程度。因此，我们提倡“重读背、轻讲析；重陶冶，轻灌输”的教学方法。教师应捕捉课文中的经典词、句，比如借助人物形象、名言警句、优美描写、动人对话、动人抒情、慷慨议论等为切入点，使学生耳濡目染，潜移默化。受到美的感染与熏陶，从而达到师生情感上的共鸣。比如在学习语文版八年级语文下册第一课朱自清的《背影》一文时，教师就应特意寻找有关父亲衣着的关键词，走路姿势的关键词，爬月台动作的关键词（如：探、爬、攀、缩等），以这些关键词为重点，师生有情有声地朗读，使学生感受、领悟到父亲对儿子难以言传的深沉、真挚的关爱，使学生、教师的情感与课文的情感达到产生共鸣的效果，激发学生感受美、探索美、创造美的激情。

四、教师的激情是点燃师生情感共鸣的火花

一堂语文课是否充满生机，关键在于教师的感情是否投入，如果教师进入了角色，产生了激情，那么就将成为点燃师生感情共鸣的火花。教师应满腔热情，满怀豪情，在良好的师生关系氛围中，让学生的智慧之光主动、生动闪现。教师的激情应贯穿于语文课堂教学的整个过程，包括“导”、“读”、“讲”等一系列的语文教学活动之中。那么教师的“导”应要求精练，必须动情，使学生一开始上课就进入蓄势状态。教师的“读”,应准确、流利、绘声绘色、声情并茂，或慷慨激昂，或缠绵婉转，或义正严辞，或清新明快。教师的“讲”应当声情并茂，激动之时可用手势等体态语言，将课文中的无声文字变成有声有色的语言，通过教师的喜、怒、哀、乐给学生以深刻的影响，激起学生感情的火花，使师生情感产生共鸣。

总之，在语文课堂教学中，要营造语文课堂教学的气氛，使师生的情感产生共鸣。教师应精心设计课堂教学，把教师、学生、课文三者有机的融为一体，以自身的知识和人格魅力激发学生的学习兴趣，让学生获得美的陶冶，以教师的激情成为点燃师生情感共鸣的火花，使学生乐于求学，乐于求知，积极探索，喜好语文。

篇8：浅谈高中美术欣赏课中的情感共鸣

浅谈高中美术欣赏课中的情感共鸣

文/唐德富

摘要：在美术欣赏活动中，欣赏客体与主体发生一种审美关系。这种审美关系通过大量的审美感知和体验的交互活动，逐渐使主体的评价标准与客体的审美价值相吻合。

关键词：美术欣赏；艺术的审美；绘画欣赏

一方面，客体对人的审美感知和体验、审美能力和需要的本质特性具有制约性。另一方面，由于客体具有审美价值，主体对其感知与体验必定表现为评价性；客体在主体心理中的地位和认可程度，都具有主体的评价标准和情感态度。虽说评价本身不能创造价值，但审美价值必须经过评价才能被认识和掌握。在教学中，这种评价是多方位和多层次的。既有教师和学生对客体的评价，又有师生之间、学生之间对评价的再评价；评价既可以是外部语言的表述，又可以是内心的评判。

一、美术欣赏教学的特征

以培养学生的综合素质为目标，巩固发展我校的艺术特色。为了对学生进行各种隐性、显性的教育，要积极组织各类艺术活动。学校每年一度的体育、音乐、美术文化艺术节是学校校园文化的浓缩，是学校办学特色的呈现，是师生魅力的展示。校园有了文化，就有了深厚的文化底蕴；校园有了艺术，就有了灵动的精神升华。

1.定时、定期开展美术系列活动来丰富学生的课余生活，促进艺术教育的发展

如，继续开展一年一度的体育、音乐、美术文化艺术节、硬笔书法比赛、班级黑板报评比等活动。艺术实践活动是学校艺术教育的重要领域，是学生提高艺术修养、发展兴趣、特长的沃土，也是他们展示才华的舞台。（―每年9月末组织艺术活动）

2.广泛开展美术课外小组活动，培养学生的兴趣爱好

内容涉及书法、绘画、工艺、摄影等兴趣小组，形式上要求多样性、灵活性相结合。

3.积极参加教育部门举办的'各类美术竞赛，提高学生的美术专业素养及自信心

4.加强三个结合，即普及与提高相结合，课内与课外相结合，校内与校外相结合

实现两个突破，即：在美育与其他各育间相互渗透、相互促进的研究与实践上有所突破，在充分发挥艺术教育特殊的育人功能上有所突破。

二、艺术的审美价值与评价

争取让我校的每一个学生在高中教育阶段，能够享受到比较全面的、高水平的艺术教育，每人都能有一项美术爱好，都能具有一定的感受、辨别、欣赏、表现、创造美的能力，每人都能获得身心全面、和谐的发展，达到以艺养德、以美育人的理想目标。

三、绘画欣赏中的评价

一般认为，再现性作品形式服务于内容，而表现性作品内容往往体现于形式的本体之中。尽管二者的侧重有所不同，但任何绘画都具有表现性和再现性的多重属性内容。在具象绘画中，再现性内容处于显处，而表现性内容处于隐处。如，达・芬奇和丁托莱托各自所创作的《最后的晚餐》，其再现性的内容相同，但因形式处理（如，构图、人物造型、透视等）不同，就有了隐藏着的另一种不同的内容，即不同的形式因素给观者造成不同的心理感受。

综上所述，我们明白了欣赏教学是一个复杂的综合性活动。教学的开展都必须依据学生前一阶段的基础，提出具体的教学目标。尽管教学活动的各阶段和各层次都有不同的目的和要求，但都必须围绕着以提高学生对形式的审美感知水平和对形式意味的直觉能力为宗旨。对实际作品进行多维的和有效的审美评价，这是达到这一宗旨的唯一途径。

（作者单位辽宁省大连市102中学）

篇9：广告语可借情感共鸣捕获人心

广告语可借情感共鸣捕获人心

好的广告语能使品牌在建设之始，就建立差异化识别性、拥有明确风格和文化内涵。它是品牌在进行品牌竞争过程中低成本、高效率的英明策略之一。它以极其有限的投入，撬动巨大市场。所以，我们永远不要低估广告语的价值，它可以抬高品牌，并且给品牌永久的力量。广告语是产品最有效持久的宣传，它以最简单的方式成为品牌的一号宣传员。

品牌的长期积累离不开经典的广告语，在商业社会中，广告随处可见，广告语当然如影随形。同类型产品众多，它们的广告更是层出不穷，那么，消费者又如何在众多广告语中对你的广告语产生兴趣，留下印象呢？

人是最感性的动物，如果广告语能从精神层面出发，触动消费者的情愫，使他们与此广告语产生共鸣，进而在情感上倾向于此品牌，那么这类广告语就成功地捕获了消费者的心。情感广告语以情感因素为诉求，用一句简单、精炼又蕴含浓郁情愫话拨动人们内心的那根弦，将符合广告语情感诉求的人群“一网打尽”，使他们从内心深处产生一种震撼、共鸣，并让此情感入髓三分。所以，远卓品牌机构认为广告语最好能用情感来捕获人心，这是广告语保持持久影响力的最佳策略，也是品牌低成本宣传的有效方法。下面我们来分析远卓品牌机构的几个案例。

“爱心城堡，浑然天成，自然有爱”

“浑然天成，自然有爱” 不仅体现了爱心城堡的产品特征，爱心城堡本真儿童家具是为儿童量身打造的理想家具，它取材自然，全部采用天然实木，注重环保，同时，它也蕴含了爱的成分。一种是自然之爱。大自然是最真实，最能启发孩子灵感，培养孩子灵性的地方，主张“回归自然”，体现“本真”是爱心城堡的一大特色。爱心城堡遵从孩子天性，主张孩子成长要顺乎自然，顺乎其自然本性，要给孩子营造适合个体蓬勃发展的自由空间，在自然中追求“本真”，寻找适合孩子的.成长之路。另一种是父母之爱。父母对孩子的爱是最伟大的，他们无私的奉献，但永远不求回报。精心为孩子购买属于孩子

自己的家具，家具凝固了父母对孩子的爱，将父母之爱融入了家具中，伴随着孩子健康成长。

“浑然天成，自然有爱”表达的绝非仅此两种爱，它更包含了人间之爱、世界之爱，乃至世间所有的爱。爱是一种态度，是一种人格倾向，爱也是一种世界观。爱是关心，爱是理解，爱还是和谐、亲密、愉快的情感交流和沟通。一个人应该爱自己的亲人、朋友，也应该去爱周围的人，爱社会、爱人类、爱大自然，应该有一种博大的爱。“浑然天成，自然有爱”让更多的人领略到了爱的真谛。

“加璐，有家就有加璐”

远卓品牌机构在服务加璐家居时创造性地提出“有家，就有加璐”这一广告语，快速直接地抢占了心智资源。家是心灵最温柔的依靠，只要真心感受、善用巧思，便能经营起一个温暖如春的家。加璐家具以认真的态度，在构建一个温暖的港湾，营造一种更贴近心理深处的生活态度。在有加璐的世界里，空气是如此清新，家的感觉是如此强烈。“有家，就有加璐”，这句广告语强烈地表现了消费者对家的依恋之情，拉近了消费者与加璐的距离，对加璐产生了家的温馨感。同时此广告语也隐射了加璐做大市场，做强品牌的决心。

“山叶，山之胸怀，叶之灵动”

“山之胸怀，叶之灵动”体现出山叶人对人生至高境界“山的胸怀，叶的灵动”的无限追求。

“山”给人的感觉是沉稳，是踏实，是坚韧，是博大，是宽容，是厚重，是智慧！“山之胸怀”表达了一种宽广、博大、仁爱之情，让人感受到大山般安静与豁达，给人以无比踏实之感。

“叶”，植物重要的营养器官，植物汲取宇宙能量的关键载体。“叶”，给人的感觉是随和，是平凡，是灵活，是从容，是修养，是生生不息的力量之源，是绵延万世的生命之源。“叶之灵动”使人希望满怀，让人看到了生机盎然之景。它把人带到了自由、平和、温暖的向阳坡上，那里绿草丛丛，花香扑鼻，让人沉浸在未来的美好遐想中。

“山之胸怀，叶之灵动”，它同样让人感受到做人既要沉稳宽容，又要随和从容；既要坚韧踏实，又要时刻

汲取来自各方的能量，从而顺利壮大自己，惠及世人，帮助他人跨越沟沟坎坎，走上平坦大道！这种感觉使消费者在情感上对山叶品牌有了一定的信任感。

“月城芭黎，月色撩人”

月城芭黎属于情趣内衣类型，根据月城芭黎国际化背景、高贵品质、法国血统、专业化的“情趣内衣”品牌及情趣内衣固有特点，月城芭黎开创了“月光内衣”这一新品类。自此，内衣有了“日光”和“月光”两种，而月城芭黎就是月光型内衣，一种在晚上穿的情趣内衣。月城芭黎是月光内衣，月光内衣就是月城巴黎。

月城芭黎用“月城芭黎，月色撩人”来展示产品魅力，带领消费者进入这样的联想境界：月上柳梢头，人约黄昏后。点点滴滴，若隐若现。一片一片的月光，一次一次的心跳，呼吸急促，****满怀，欲言又止，无以抵抗，神采飞扬，欲罢不能。于是，在征服中洋洋自得，在被征服中洋洋洒洒。消费者沉浸在“月城芭黎”的美妙意境中，无法自拔，怎能不对它心动？

“月城芭黎，月色撩人”这句广告语很好地传达了品牌内涵，传达了情趣内衣的浪漫与含蓄。它能引起消费者无限遐想，诱导消费者的购买欲望和购买冲动。它使品牌形象更为丰满，并在短期内大大增加了品牌附加值，使人们陶醉于购买之后、使用之时所带来的美好感受。

“三维空间三维造”

远卓品牌在服务三维钢构时，不仅为三维钢构提炼了这样一句广告语：“三维空间三维造”，还在此广告语的基础上量身定做了一段阐释：“直线是一维的，平面是二维的，空间钢结构一定是三维的”，响彻云霄、气震山河。此广告语让我们的视觉从直线过度到平面，而后再跳转到三维。这种强烈的视觉转换使我们感受到了三维钢构的强劲冲力。三维给我们坚实、牢固之感，让人心底产生无比踏实之感。

通过以上对远卓品牌机构的几个广告语分析可知，富有情感魅力的广告语能极大地深入到消费者内心，与他们产生情感的共鸣，从而给品牌附上一层人文情感，让死的产品活起来，能自己推销自己，更能让消费者看到广告语就想起品牌，看到产品就想购买。这就是情感广告语所带来的巨大品牌效益。

篇10：感悟“阅读”—个性化阅读中的情感共鸣论文

感悟“阅读”—个性化阅读中的情感共鸣论文

阅读过程是语文学习中一个重要环节，也是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。学生对于文本的理解是其个性化思维和情感活动的结果，特别是对于文学作品，解读因人而异。如此一来，也会造成一种误解，认为凡是学生的理解都是对的，都要肯定。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”似乎成了个性化阅读的一个经典。但个性化阅读不是自由化。因此，个性化阅读中情感共鸣的问题，就摆到了教师眼前。

那么，怎样做到阅读鉴赏过程中的情感共鸣呢？学生的阅读习惯、思维方式存在着差异，他们已有的知识系统、情感体验、智力水平也是参差不齐的。因此，“学生对语文材料的反应又往往是多元的”，对作品的感悟或深或浅、或多或寡是客观存在的。南宋学者陈善提出读书的“出入法”，谓“始当求所以入，终当求所以出”。“入法”就是指欣赏者感悟到作品的情意美和艺术美，全身心地沉浸在作品的艺术境界中，甚至以作家的喜怒哀乐为喜怒哀乐，读者自身情感融合到对作品情感中。“出法”是指欣赏者调动经验知识进行审美再创造的过程，对作品的理解是个性化的。这两方面结合起来就是说，在肯定文本解读的主观差异性的同时必须坚持文本解读的客观统一性。以下用两个教学案例作具体说明。

一、《背影》教学——探讨个性化阅读中情感共鸣产生的原因

初读课文。

教师：父亲的背影给我们留下怎样的印象？请大家根据作者的思想情感，想一个词语来形容一下他的背影，比如说难忘的背影。

经过讨论，学生有了蹒跚的背影，深情的背影，颓唐的背影等，并说明了理由。

学生：我认为这是一个颓唐的背影，在父亲去买橘子翻月台时表现得很明显，尤其是从“蹒跚”、“缩”、“微倾”等词语，感觉到父亲心情沉重，年老体衰。

教师：能不能联系全文内容具体说说理由？

学生：在文章的开头写父亲失去亲人，失去工作，变卖家产，负债累累，光景惨淡，结尾时又写他“哪知老境如此颓唐”。

教师：你为什么对父亲的“颓唐”特别有感触？

学生：读到课文最后一段时，我联想起了我的母亲，她卧病在床，十分颓唐，想起母亲对我的种种好处，就像文中父亲对儿子一样。我觉得父亲在颓唐境遇中对儿子的爱特别珍贵。

从这里可以看到，对于“背影”问题，学生提出了自己的不同看法：蹒跚的背影，深情的背影，颓唐的背影，他们对父亲背影的感受是不同的，但都体会到了父子深情，体现了和作者思想情感的一致性。

茅盾说：“他应当一边读，一边回想他所经验的相似的人生；或者一边读，一边到现实的活人生活中去看。”这种情感共鸣是真正出自学生内心的，教师如果在课堂中能加以强化，就必定能起到情感熏陶的作用，使学生获得有益的人生启示。可见，阅读就是“再现”。读者根据自己相似、相关的生活体验，在阅读中设身处地地去再现和再造作品中的内容，尽可能地与原型一致，尽可能地在对文学作品的理解方面“逼近”作者。

二、《孔乙己》教学——探讨如何引发学生对文本产生情感共鸣

教师：孔乙己是一个怎样的人呢？请大家以“可的人”为形式拟一个小标题，要求根据自己的理解来拟题，并且筛选信息，找出依据，支持自己的看法，可以抓住一两点，给予精心分析。

学生：可笑的人。因为孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人，便排出九文大钱，还说窃书不能算偷。

教师：可笑的人，只是表层地反映作品的思想感情，没有真正地深入到内在意蕴中。孔乙己深受科举制度的毒害，思想麻木。孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人，从中我们更应看到孔乙己是一个怎样的`人？

学生：可悲的人。孔乙己使人快活，可是没有他，别人也便这么过；有人问他怎的连半个秀才也捞不到时候，孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话，这回可是全是“之乎者也”之类。

教师设计问题是让学生从自己的角度来理解孔乙己，学生最初解读孔乙己是“可笑的人”，理解不够深入。孔乙己的笑，是含泪的笑，笑的背后隐藏着痛苦。孔乙己为什么是站着喝酒而穿长衫的人，教师的提问恰好是引导学生由表及里去思考，“站着喝酒而穿长衫的人”其实点明孔乙己可悲的真正原因。所以，个性化阅读中教师要引发学生的情感共鸣，帮助学生和作者进行对话,使学生在自己的感悟和思考中产生更深入的理解。

学生在阅读中所产生的真正的个性化的东西，实际上来自于对共性问题的深入咀嚼与感悟。学生的“个性化阅读”实际上是建立在“共性化阅读”基础之上的，离开了共性谈个性，将无从谈起。个性化阅读犹如放风筝，不管在空中飘得多高，总有一线相牵，总要受文本主旨的束缚。个性化阅读与文本主旨固然存在差异，但个性化阅读不能偏离文本主旨。也只有在这个前提下下，才能对作品做出相对合情合理的解读，才能真正做到个性化阅读中的情感共鸣。

篇11：教师实习心得体会：情绪关注迸发情感共鸣

古今中外，不乏师生之间的交流互动促进教学的事例。如我国的教育始祖孔子遵循的“因材施教”“不愤不启，不悱不发”。西方著名教育贤者苏格拉底及其问答法。探究两者的根本，虽异曲但却有同工之妙。

孔子对其弟子的教育是基于学生的自身特点也就是关注学生情绪的生成。现阶段学生处于怎样的情绪之中，他们有怎样的知识需求，在这种情绪状态下怎样才能使学生改变不足，吸取知识。苏格拉底更是循循善诱，让学生的情绪达到他们对所思考的问题苛求的阶段，并一步步引导他们发现真理。由此可见，只有情绪得到充分关注才会迸发情感的共鸣。

实习的最初一个月我带一个班的英语课，学生们一开始就接触到我，我也充分了解了学生，知道班级里那些学生是学习积极性最高的'，自主性最强的，哪些是学习兴趣很低的，不认真听课的。所以我对他们各个层面的学生采用不同的教学方法，安排不同的教学任务。学生们的情绪不会感到达不到预期或是没有挑战性，每个学生都会在自己的能力范围内得到发挥。第二个月我又接手了一个班。因为都不熟悉所以学生们上课以来一直都很漠然。而我缺乏对他们的了解，我也没有找到合适的方式提高大家的积极性，直到上周上课我才扭转了之前的上课状态，全班大多数学生开始主动的学习，我也看到了越来越多学生的脸庞了。上周，我有两节这个班课，第一节课我讲解了一些语言点，课程进度也在规定范围之内，所以我决定给学生们总结一些重点短语，让他们复习巩固这些单词。在自己总结的短语的过程中，我发现总结的这些短语可以编成一个小故事，所以我在给学生讲解了短语之后要求学生们用这些短语编写一个小故事，并且口头表述，学生们兴致盎然，积极发言。纷纷主动举手编故事，版本不同，结局不同。一节课下来，大家情绪高涨，课堂氛围十分热烈。这节课之后，大家上课的状态都特别好。由于我给予了他们充分的情感关注，照顾了多数学生在学习上的无所适从，所以他们愿意回应我了，课堂也不再是我自己的独角戏了。

学生是独立意义的个人，一味地把我们的意志强加于他们，他们就会脱离我们的预期。老师的足够关注绝对能够引起学生在心理上的改变，他们会逐步地调整自己的行为。情绪会影响心态，心态会影响状态。积极地帮助学生调整情绪，就会让师生在情感上迸发火花。

篇12：教师实习心得体会：情绪关注迸发情感共鸣

实习的最初一个月我带一个班的英语，学生们一开始就接触到我，我也充分了解了学生，知道班级里那些学生是学习积极性最高的，自主性最强的，哪些是学习兴趣很低的，不认真听的。所以我对他们各个层面的学生采用不同的教学方法，安排不同的教学任务。学生们的情绪不会感到达不到预期或是没有挑战性，每个学生都会在自己的能力范围内得到发挥。第二个月我又接手了一个班。因为都不熟悉所以学生们上以一直都很漠然。而我缺乏对他们的了解，我也没有找到合适的方式提高大家的积极性，直到上周上我才扭转了之前的上状态，全班大多数学生开始主动的学习，我也看到了越越多学生的脸庞了。上周，我有两节这个班，第一节我讲解了一些语言点，程进度也在规定范围之内，所以我决定给学生们总结一些重点短语，让他们复习巩固这些单词。在自己总结的短语的过程中，我发现总结的这些短语可以编成一个小故事，所以我在给学生讲解了短语之后要求学生们用这些短语编写一个小故事，并且口头表述，学生们兴致盎然，积极发言。纷纷主动举手编故事，版本不同，结局不同。一节下，大家情绪高涨，堂氛围十分热烈。这节之后，大家上的状态都特别好。由于我给予了他们充分的情感关注，照顾了多数学生在学习上的无所适从，所以他们愿意回应我了，堂也不再是我自己的独角戏了。

篇13：欢乐共鸣曲作文

欢乐共鸣曲郑伟鑫

欢乐无处不在，用你的心灵录音机，把那欢声笑

此时，妈妈又秀出了他的大作来，饺子肚皮变得像三天没吃饭似的，饺子却又大又长，加上她折出来的花边，更像一个“梳子”。而妈妈却沾沾自喜。并接着“复制”这中类型的饺子。而此时的郑旭包的饺子还在难产中，他的眉头皱的像疙瘩一样。我再次进行了示范，这次，

篇14：让心灵共鸣作文

让心灵共鸣作文

在这个喧嚣、嘈杂的世界里，人们那颗平静的心容易浮躁起来。你或许不以为然，但不妨听我慢慢道来。在生活中，你可能幸而拥有一位挚友，但请你细细回想，你们的心是否曾经走到一起？

唯有珍惜，一切方才可贵；唯有珍惜，我们与这个世界才有共鸣；唯有珍惜，在艰难困苦之处才有了援助之手；唯有珍惜，在迷茫徘徊之时才有了点亮心灵的灯。

不得不说，我是幸运的，在茫茫人海中，在短暂的小学六年生活中，我收获了友谊，收获了最真挚的情谊。可，正如我所说，六年的时光是短暂的.，是无情的，是残酷的。岁月将我们聚集在一起，如今又将无情地把我们分开。如今的我即将步入中学，如今的我即将迎接新的人生挑战，如今的我才渐渐懂得要学会珍惜。

坐在窗前静静地回想，往事恍如银河之水滔滔不绝地涌入我的脑海，好似童年生活中一颗颗流光溢彩的珍珠。

四月，骄阳似火，太阳无情地炙烤着大地，路边的小花也无精打采，在树荫下打着蔫。可学校的操场好像一个蜂窝，乱哄哄的。原来，一年一度的运动会正在如火如茶的举行着。随着一声清脆的哨响，男子60米的比赛开始了。

我闭着眼睛，使劲九牛二虎之力向终点的那条红线奔跑。可任凭我怎么努力，仍不敌他人，最终惜败在赛道上。当我跑到终点的那一刻，眼泪情不自禁地夺眶而出。老师和同学急忙跑上前来安慰我，告诉我：“重在参与。”当我被人群簇拥在一起的时候，我真正懂得了什么叫友谊。

我坚信，在这个繁杂世界中的我们，一定我手拉手，一直一起迎难而上！

不要问我为什么，我只能回答你学会去珍惜吧。唯有珍惜，岁月才带不走我们共鸣的心。

――以此文纪念我即将逝去的小学生活。

篇15：科学共鸣优秀作文

科学共鸣优秀作文

唐朝，在洛阳的一个寺院里有一个和尚，他得了一个磬（古代的一种打击乐器），如获至宝，保存在卧室里。不料这个磬常常不敲自鸣，尤其在半夜里发响，好像鬼使神差一样，实在吓人。和尚又害怕又着急，不久就病倒在床上。

和尚有个好友名叫曹绍夔，是当朝掌管皇家音乐事项的“太乐令”，听说老朋友病了，特地赶来问候。谈起病因时，和尚不好意思地说：“实不相瞒，事情是这样的……”正当和尚对曹绍夔一五一十地诉说时，前殿敲起了斋钟，接着磬也不敲自鸣起来。这时曹绍夔弄清了其中的奥妙，本当一语道破，但他素来喜欢开玩笑，于是便导演了一出滑稽剧。

他故作玄虚地对和尚说，自己有祖传法术，可以驱邪捉妖，但须和尚大摆宴席，广宴宾客，这样他的法术才能灵验。和尚听了虽然疑多信少，但是为了治病，还是一口答应下来。

第二天和尚按要求设了盛宴，招待宾客。酒足饭饱之后。曹绍夔装模作样地把“法宝”从怀里掏出来，用它在磬上这里锉锉，那里磨磨。宾客们怕妖，离得很远，根本看不清那个“法宝”是个什么玩意儿。当曹绍夔口称“善哉！善战！妖被赶跑了”以后，宾客们才围了上来，要求见识见识那件宝贝。这时人们才看清那“法宝”其实是一把普普通通的锉刀。

自从曹绍夔“除妖”之后，那果然不再自鸣了。和尚问其道理，曹绍夔解释说，声学中有一种特殊的`现象，叫做共鸣，即如果甲物体发出的音调和乙物体能发出的音调相同，那么当甲物体振动发声传到乙物体时，乙物体就会不敲自鸣。因为你的磬能发出和前殿斋钟的音调相同的声音，所以前殿敲斋钟时，你的磬就会共鸣，即不敲自鸣。这是一种自然现象，那里有什么妖怪呢？和尚又问，现在磬怎么不再响了？曹绍夔说，我用锉在磬上锉了几处后，改变了磬本身能发出的音调，所以磬和斋钟就不发生“共鸣”了。

篇16：情绪关注迸发情感共鸣教师实习的心得体会

情绪关注迸发情感共鸣教师实习的心得体会

实习的最初一个月我带一个班的英语，学生们一开始就接触到我，我也充分了解了学生，知道班级里那些学生是学习积极性最高的，自主性最强的，哪些是学习兴趣很低的，不认真听的。所以我对他们各个层面的学生采用不同的教学方法，安排不同的教学任务。学生们的情绪不会感到达不到预期或是没有挑战性，每个学生都会在自己的能力范围内得到发挥。第二个月我又接手了一个班。因为都不熟悉所以学生们上以一直都很漠然。而我缺乏对他们的了解，我也没有找到合适的方式提高大家的积极性，直到上周上我才扭转了之前的上状态，全班大多数学生开始主动的学习，我也看到了越越多学生的.脸庞了。上周，我有两节这个班，第一节我讲解了一些语言点，程进度也在规定范围之内，所以我决定给学生们总结一些重点短语，让他们复习巩固这些单词。在自己总结的短语的过程中，我发现总结的这些短语可以编成一个小故事，所以我在给学生讲解了短语之后要求学生们用这些短语编写一个小故事，并且口头表述，学生们兴致盎然，积极发言。纷纷主动举手编故事，版本不同，结局不同。一节下，大家情绪高涨，堂氛围十分热烈。这节之后，大家上的状态都特别好。由于我给予了他们充分的情感关注，照顾了多数学生在学习上的无所适从，所以他们愿意回应我了，堂也不再是我自己的独角戏了。