关注语言：作文教学的新视角(教师中心稿)
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篇1：关注语言：作文教学的新视角(教师中心稿)
浙江省慈溪市周巷镇第二小学 许金苗
语言是文章的载体。作者独到的思想，丰富的情感，鲜明的个性，强烈的渴求无不依托语言得以展示和传递。学生在作文中的叙事、抒情、说理，也无不通过语言的表达而为大家所感知、所理解。但丁曾说过：“语言作为工具，对于我们的重要，正如骏马对于骑士的重要。”这个比喻十分精当地说明了语言同作文的关系。
然而，当前的小学作文教学，对作文语言仍缺乏应有的重视，教师普遍重内容而轻语言，指导乏力。不论在教学中，还是在辅导上，教师往往都致力于选材立意、谋篇布局等方面，很难看到对语言的具体指导、训练。这种现象的产生，原因是多方面的，较主要的原因有二：第一，应试作文评价偏重于内容是否具体，中心是否明确，而对语言的要求较基础，分值也偏低。第二，教师普遍感到语言是学生自然形成的，只可以意会而难以言传，无法教，以致于忽视了作文语言教学，成了教学上的盲点。对此，我们只能重新拾取被我们失落的作文语言教学，切实提高学生的语言水平，才能涌现出一篇篇有血有肉、有个性、有生命力的文章来。
一、基于口头作文，发展其语言。
口语是书面语的基础，而且学生口语的发展水平远高于书面语，然而这一作文语言资源长期未能得到开发。要提高学生的作文语言水平，绝对不能忽视其口语存在。口语是一种原生态的语言形态。它较多地使用了人们生活中的词汇，有一些特殊的语法现象，短句多，省略句多，自然句中易位现象多，具有浓郁的地方特色和生活气息。口语表达时，还会较多地使用体态、表情等辅助语言，配合声音的高低缓急以及情绪的起伏波动，渲染气氛，营造情境，唤起听者脑中的表象，从而感染听者，丰富他们书面作文的“前形态”储备，使其作文自然而真实，质朴而生动。因而，上好口头作文课，充分发挥其口语优势是提高学生作文语言的关键。
如何进行口头作文训练呢？下面谈谈我们的做法。
1、从“片言只语”入手，遵循“循序渐进”原则。可以开展“妙语集锦”活动，说一说校园内、家庭里令人捧腹的幽默语、童稚语，并衍生到“令我伤心的话”、“令我感动的话”等等，引导学生关注身边的语言，获得语言的积累。
2、说“眼前景、身边事、心里话”，体现“生活”的理念。口语擅长抒写生活的体验，表现生活的质感。“眼前景、身边事、心里话”适合学生用原生态口语表达，展现生活的原汁原味，激发学生的表达兴趣，锻炼学生用语言描述生活的能力。
3、构建多元评价体系，形成和谐的表达环境。口头作文以口语为表达形式，呈现出一种“不定型性”，可以进行随时修正。它便于学生自我纠正，便于同学补充修改或教师、家长指导建议，形成一个学生自改、师生互改，甚至家长参与的多元评价体系，使学生的口头作文的过程，成为不仅是思想、情感交流的过程，更是碰撞、融合、提高的过程。
4、录音存档，记录成长的足迹。对学生的口头作文进行录音，不仅记录了学生的学习成果，对其产生一种激励效应，而且也记录了其语言发展的轨迹，便于教师进行研究，改进教学方法。
5、完成口头作文到书面作文的过渡。口头语言与书面语言毕竟是两种不同类型的语言，其产生的心理机制也各不相同，因而必须实现口头作文与书面作文的过渡。从口头作文过渡到书面作文的最佳时机当在学生口头作文达到“言之有物，言之有序”的基础上，然后引导他们由“口头” 过渡到“书面”，最终实现“以语言为门径，以文字为重点，语言和文字共同提高”的目标。
二、引导语言定位，张扬其个性。
不同的学生对作文语言的运用可谓千差万别。因为每一个学生的思想品格、性格志趣、生活环境、人生阅历都是各不相同的。只是我们长期以来的作文教学，往往无视这一切。教师往往以自己的喜好或应试文的要求为标准，抹杀学生的语言个性，导致学生作文中的语言不是他们心中的语言，言不由衷，揣摩教师意图的现象比比皆是。外面的世界很精彩，可学生的笔下却很无奈。在这里，我们的学生失去的不仅仅是语言，更是丢失了“个性生命”。因而，引导学生找到自己语言的位置，明确发展方向，写作属于自己的语言就显得尤为重要。
引导学生进行语言定位，首要一点就是要培养学生审视自己作文语言的习惯。教师要教会学生比较阅读。第一，学会纵向比较阅读。建立自己的作文档案，比较阅读自己各年段写作的文章，以现在的眼光去审视以前的作文，又以从前的作文来参照现在的作文。学生便能对自己作文中题材的喜好、遣词造句的习惯等方面有清楚的把握。第二，横向比较阅读。阅读其他同学或同龄人的作文，在他人的文章中看到自己作文的特点或不足。这样，在比较阅读中，学生作文语言的位置便会逐渐清晰起来。与此同时，教师要让学生明白，你在作文中习惯于使用哪些有特点的语言表达技巧，尽量地在这方面发展，充分展示自己的语言个性；还要让学生明白，形象生动、幽默风趣、委婉含蓄、朴实平常……都是好的语言。
由于学生找到了自己语言表达的位置，充分发展了适合自己个性特点的语言表达形式，作文语言水平提高较快，呈现出一派多姿多彩的面貌。在03届学生中，韩成扬以其山区生活经历为底蕴，叙写家乡人事，语言清新，令人神往；陈映迪心思纤细，善于用细腻的笔触来表现对生活的感受；劳丹栋的幽默风趣；陈旭丹的长于抒情；张凯的平易质朴……都给人留下了深刻的印象。下面是韩成扬和陈映迪写作的两个片段：
近了，近了，外婆家到了。“咦，那人是谁？是大舅妈？好像不是。是……”小文通眯起眼睛，竭力搜索着那个人的体貌特征。“小文通，快叫呀！”妈妈在一旁催促着，语气中似乎有点儿不满了。“大舅……不，小……”小文通的舌头竟打起结来。“你今天是怎么啦？”妈妈一面与小舅妈打招呼，一面用异样的目光瞥了小文通一眼。……
（《近视带来的烦恼》陈映迪，发表于《小学生作文》第8期）
我的老家在陆埠石门，那里山清水秀，尤其是那潺潺的清溪里，鱼儿成群，石蟹结队，乐趣无穷。暑假里的一天，我拿了一只淘箩和一只饭篮装上剩饭，叫了胖哥哥一起去抓鱼蟹。……我将饭篮里的饭粒捏成一团，在篮底压上一块小石头；胖哥哥则在篮上拴根绳子，慢慢地放下去。饭篮才沉到潭底，贪吃的鱼儿便纷纷游进篮里美美地吃起来，迟到的蟹也心急火燎地抢上前去。我出手如电，迅速提起饭篮。顿时水“哗哗”地从篮底漏出，篮中小鱼“扑扑”乱蹦，小蟹“沙沙”乱爬。……
（《淘箩捕鱼》韩成扬，发表于《慈溪日报》）
三、追求“言”“意”契合，焕发其生命。
所谓“言”即作文语言，“意”即学生的思想情感，学生的作文语言必须与其思想情感契合统一。著名作家汪曾祺曾说过：“我认为语言不只是形式，本身便是内容。语言和思想是同时存在，不可剥离的。”可是，我们在作文教学中，往往很少从这个意义上去思考，总是为“形象生动”而“形象生动”，很少去关心学生的思想情感，以致于学生作文中比喻、拟人等修辞手法用了一大堆，而其思想内涵却依然空洞而苍白。像这样，思想情感与语言融合不在一起，“语言这个东西就不再是一个好东西了。一切的虚伪，一切的谎言，一切的华而不实的官样文章都是从这种‘过剩的’语言工夫中锻炼出来的”。王富仁先生的话一针见血。
如何实现“言”“意”的融合，使学生的作文语言焕发出生命的活力呢？我们以为可以从以下三点入手。
1、丰厚语言的积累，提供“言”“意”契合的物质基础。冰心先生曾打过一个很生动的比方：“一块积木摆不出东西来，两块就有了对立面，三块就可搭个门，四、五、六块就更好，可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来说，你没有积累到相当多的话，就没法挑选，因时因地制宜地把它放在适当的地方。”（《谈点读书与写作的甘苦》）教师必须激发学生的阅读兴趣，在广泛的阅读实践中丰厚语言积累，使其在写作活动中具有游刃有余地表达自己思想情感的可能。
2、创设逼真的情境，营造“言”“意”契合的情感氛围。所谓情境实质上就是一个富有形象感，充满感情色彩的场景或氛围。它弥补了学生平时生活的局限，再现了生活中一些稍纵即逝的细节，丰富了他们脑中的表象储备，唤醒或催生了他们的情感体验，从而推动了学生的言语生成。因此，当学生“言”“意”脱节时，教师不应该急于指导学生进行纯语言修改，而应该引领他们去体验情境，这样他们的心底方能喷薄出浸润着自己精神内涵的语言来。
3、体验社会生活，提升“言”“意”契合的质量。生活是作文的源泉，同样也是作文语言的源泉，引导学生体验生活，让他们拥有深厚的生活基础，是丰富语言的重要途径。学生对语言的学习不应割裂与生活的联系，而应让他们在生活中感悟，在生活中运用，在生活中丰厚，这样的语言才是鲜活而有质感的。我们引导学生体验生活的途径很多，可以是社会实践，可以是旅游采风，也可以通过综合实践活动课程，有目的、有计划、有组织地进行等等。总之，一定要让学生在生活中、在实践中学到活的语汇、活的语言技巧。
综上所述，关注学生的作文语言，遵循学生语言习得规律进行研究与教学，必将有助于学生作文语言的提高；在作文教学中，把发展学生作文语言作为先导、基础、着眼点，把它作为改进作文教学的切入口来重视，必将给我们的小学作文教学开辟出一片崭新的天地！
[关注语言：作文教学的新视角(教师中心稿)]
篇2：关注语言：作文教学的新视角-小学语文论文
关注语言：作文教学的新视角-小学语文论文
浙江省慈溪市周巷镇第二小学 许金苗语言是文章的载体。作者独到的思想，丰富的情感，鲜明的个性，强烈的渴求无不依托语言得以展示和传递。学生在作文中的叙事、抒情、说理，也无不通过语言的表达而为大家所感知、所理解。但丁曾说过：“语言作为工具，对于我们的重要，正如骏马对于骑士的重要。”这个比喻十分精当地说明了语言同作文的关系。
然而，当前的`小学作文教学，对作文语言仍缺乏应有的重视，教师普遍重内容而轻语言，指导乏力。不论在教学中，还是在辅导上，教师往往都致力于选材立意、谋篇布局等方面，很难看到对语言的具体指导、训练。这种现象的产生，原因是多方面的，较主要的原因有二：第一，应试作文评价偏重于内容是否具体，中心是否明确，而对语言的要求较基础，分值也偏低。第二，教师普遍感到语言是学生自然形成的，只可以意会而难以言传，无法教，以致于忽视了作文语言教学，成了教学上的盲点。对此，我们只能重新拾取被我们失落的作文语言教学，切实提高学生的语言水平，才能涌现出一篇篇有血有肉、有个性、有生命力的文章来。
一、基于口头作文，发展其语言。
口语是书面语的基础，而且学生口语的发展水平远高于书面语，然而这一作文语言资源长期未能得到开发。要提高学生的作文语言水平，绝对不能忽视其口语存在。口语是一种原生态的语言形态。它较多地使用了人们生活中的词汇，有一些特殊的语法现象，短句多，省略句多，自然句中易位现象多，具有浓郁的地方特色和生活气息。口语表达时，还会较多地使用体态、表情等辅助语言，配合声音的高低缓急以及情绪的起伏波动，渲染气氛，营造情境，唤起听者脑中的表象，从而感染听者，丰富他们书面作文的“前形态”储备，使其作文自然而真实，质朴而生动。因而，上好口头作文课，充分发挥其口语优势是提高学生作文语言的关键。
如何进行口头作文训练呢？下面谈谈我们的做法。
1、从“片言只语”入手，遵循“循序渐进”原则。可以开展“妙语集锦”活动，说一说校园内、家庭里令人捧腹的幽默语、童稚语，并衍生到“令我伤心的话”、“令我感动的话”等等，引导学生关注身边的语言，获得语言的积累。
2、说“眼前景、身边事、心里话”，体现“生活”的理念。口语擅长抒写生活的体验，表现生活的质感。“眼前景、身边事、心里话”适合学生用原生态口语表达，展现生活的原汁原味，激发学生的表达兴趣，锻炼学生用语言描述生活的能力。
3、构建多元评价体系，形成和谐的表达环境。口头作文以口语为表达形式，呈现出一种“不定型性”，可以进行随时修正。它便于学生自我纠正，便于同学补充修改或教师、家长指导建议，形成一个学生自改、师生互改，甚至家长参与的多元评价体系，使学生的口头作文的过程，成为不仅是思想、情感交流的过程，更是碰撞、融合、提高的过程。
4、录音存档，记录成长的足迹。对学生的
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篇3：作文应锤炼语言(教师中心稿)
作文应锤炼语言(教师中心稿)
郁洪千
【技法指导】
语言是交流思想的工具。作为书面语言的一种形式--作文，同样是用来交流思想的。而要很准确、清楚地表达自己的思想，作文就必须注意语言的锤炼。
如何进行语言的锤炼呢？
首先，要学会准确地选用词语。作文因词成句，因句成段，因段成篇。可见，词，是构成作文的基础，若在这方面独具特色，对准确而明晰地表情达意，自然是大有裨益的。
准确地选用词语，关键要注意两点：
其一，选好关键词。关键词，常在句中起着以一当十，举足轻重的作用。如果用好了这些词，表情达意才有基础。请看这样一个语段--
人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。
--毛泽东《人民解放军百万大军横渡长江》
在一个简单的导语中，作者用了“冲破”、“横渡”、“均”三个常用词语，准确而又形象生动地表现我人民解放军渡江时锐不可当、无坚不摧的气势，读来有一种排山倒海的酣畅淋漓感。如果把“冲破”改为“冲进”，将“横渡”改为“渡过”，文章还是能表达同样的意思，但是却没有了原来的磅礴气势。
魏巍的《谁是最可爱的人》中有这样一段话--
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
这段话中，作者连用了“纯洁和高尚”、“坚韧和刚强”等四组形容词，使之与“品质”、“意志”等搭配，热情地歌颂了志愿军战士崇高的品质和伟大的人格。
其二，要用好修饰词。修饰词的运用，能使句子表意更加准确完整。作者也常常在修饰词中融情寓意。请看这样一个语段--
我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激……
--彭荆风《驿路梨花》
如果把这段文字写成“我们开始烧火做饭。火、米饭和洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿撵走了。我们躺在铺上，对小茅屋的主人很感激……”就完全体会不出小茅屋的主人的体贴入微、热情周到和我们的无比感激，究其根源，是因为后一段文字没用修饰词。
其次，要学会运用修辞手法。修辞手法的运用，能更准确、更形象生动地表达自己的思想。高风的《金黄的大斗笠》中有这样一段描写--
干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷起来的一道道浪头。一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。他看管着一头雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。风来啦！庄稼的叶子翻过背，闪现出一片片灰绿。小山羊的毛被梳理好，又弄乱。小男孩脸上的汗珠被吹干，换上调皮的笑意。
这段文字中，作者用拟人手法写乌云、风和小山羊，赋予它们人的灵性、人的情感；又用比喻手法写庄稼，使之有色彩，有动态，给人以生动形象的美感。
英国哲学家培根有这样一段名言--
求知可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增长才干。当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，知识可以装潢。当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。懂得事物因果的人是幸福的。有实际经验的人虽能够办理个别性事务，但若要综观整体，运筹全局，却唯有掌握丰富的知识方能办到。
这段话中既有排比，又有比喻，还有对比，这些修辞手法的运用，更形象、更有力地说明了“知识就是力量”的道理。
由此可见，在文章中注意修辞手法的合理运用，不仅有利于描摹事物的特征，还有利于说清道理。
第三，可适度地引经据典。名人名言，经典故事，有着以一当百的表意功能，若能在作文中适当地引用，不仅有助于意思的表达，而且能使文章显得古朴典雅，增强其文学色彩。读读下面的句子你就会有所感悟的：
荔枝也许是世界上最鲜最美的水果。苏东坡写过这样的诗句：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”可见荔枝的妙处。
--杨朔《荔枝蜜》
锤炼语言，需要我们认真地阅读些名家的名作，学习一些常见的手法，并准确而又灵活地运用到作文中来。
【名篇精段】
人的嘴唇能发出的最美的字眼，就是“母亲”；最美好的呼喊，就是“妈妈”。这是一个简单而又意味深长的字眼，充满了希望、爱、抚慰和人的心灵中所有亲昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母亲乃是一切。在悲伤时，她是慰藉；在沮丧时，她是希望；在软弱时，她是力量；她是同情、怜悯、慈爱、宽宥的源泉。谁要是失去了母亲，就失去了他的头所依托的胸膛，失去了为他祝福的手，失去了保护他的眼睛……
--纪伯伦《母亲颂》
少年读书，如隙中望月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
能读无字之书，方可得惊人妙句；能会难通之解，方可参最上禅机。
古今至文，皆血泪所成。《水浒》是一部怒书，《西厢记》是一部悟书，《金瓶梅》是一部哀书。
--林语堂《论书和读书》
【他山之石】
出 走
邹佳曦
徐志摩曾经说过：“青年，是永远趋于反叛的，……想割断系岸的缆绳，扯起风帆，欣欣地投入无垠的怀抱。”今天，我气愤地把门一扣，把妈妈一人留在了屋里，我很满意那门发出的“纭暗匾簧巨响。我对自己说，离开这里，摆脱约束。大千世界，我来啦！
大千世界，我带着满身的怨气而来。天是灰色的，阵阵的狂风让我这颗不平静的心在颤栗，在摇曳，“为什么一个人也不了解我？”是的，我很自卑，可您却为什么老要提？您从不想我的感受。”我愤愤地想，并一脚把路旁的易拉罐给踢飞。
就这样漫无目的地走着，何去何从，我不知道，走一步看一步吧！
我的思绪随着脚步而飞舞。
风开始缓和。有人说：“当一切简单得只剩下爱情的时候，爱情便成了一切。”我现在的感受是：当一切简单得只剩下走路时，思想便成了一切。我有点愧疚了，但未消的气告诉大脑：“我不承认愧疚。”我在拼命想妈妈此时的神态：是铁青的脸带着几句怒骂，还是忧伤的脸带着几滴眼泪？我的脸在发烫，心酥酥的，可又转念一想：“是她不好……有话好好说，干嘛骂人？”一噘嘴，继续走我自己的路。
不一会儿，雨飘落下来了，一开始是淅淅沥沥的，后来由小变大，足够有五分硬币那么大了吧！我冷得牙齿直打架，赶紧躲到屋檐下。忽然想起了卖火花的小女孩，在极冷的冬天跑丢了一只鞋，她畏缩在墙角，点燃一根火柴，火柴带来了光明，更带来了温暖。
想到温暖，不禁让人想起了暖和的空调、柔软的被子，还有睡在床上看电视的那种惬意，多温暖的家！
“不要，别想那个家。”我的大脑传来命令，可叫我怎能不想家呢？“妈妈，抱紧我！”一个声音打断了我的思绪，不远处，一个小男孩紧紧倚着一位阿姨，那位阿姨一手撑着伞，一手把那男孩抱得紧紧，像抱了个至宝。这种情景是多么温馨，多么熟悉。我，也曾被妈妈这样紧紧地抱在怀里，我的心渐渐地被打动了。
“回去……妈妈会原谅我吗？……会原谅我冒失的顶撞吗？……天下哪有母亲不爱孩子的呢？……回家去，去向妈妈认个错。”
决心已定，我抱住头，冒雨拼命往家里奔去。
〖点评〗 作者会用词，“把门一扣”，“扣”出了自己所有的怨气；而最后的“拼命往家奔去”，又奔出了自己对家的依恋，对妈妈的一丝忏悔。词是平凡的，但是心的历程却是不平凡的。
作者很会造句。“大千世界，我来啦！”“大千世界，我带着满身的.怨气而来。”是拟人化的呼告。让心灵与自然对话，颇具创意。
作者也会引用。徐志摩的话，引得得当。更可贵的是“当一切简单得只剩下爱情的时候，爱情便成了一切。”这句话的引用还引出了新意--“当一切简单得只剩下走路时，思想便成了一切。”
最 是 寂 寞 女 儿 心
曹佩珠
冲进自己的房间，用力地甩上房门，把父亲的怒喝声与母亲的叹息声关在了门外。把自己丢在松软的床上，看着窗外被西北风摧残得只剩下枝叉，纤弱得仿佛轻轻一折就断的枯枝，我的鼻子中PH值终于小于了7。枯枝在我的眼中变得模糊了，眼泪从眼睛中奔了出来，爬上我的脸。
我真不明白，在父母的眼中，好像分数才是他们的女儿。分数成了他们喜怒哀乐的根源。每当考试前，妈妈总是挑我爱吃的菜买。考完试后，我前脚刚一踏进门，父母就迎上前来，问我考得如何。--要知道，我的后脚还在门外呢！如果考得好，他们比我还高兴，一个劲地夸我；如果考得不好，他们就你一言我一语地对我进行轮番轰炸，我就像罪不能赦的凶犯，而他们是正义的使者。
“一天二十四小时都在学习，怎么考得这么差？”“分数这么低，怎么去高考？这成绩能上哪所大学？”“就是！这么差的成绩，我看还是别去上学了，浪费时间，浪费精力。”“你说，要是考不上大学，就凭你这成绩能找到什么工作？如果你只有高中毕业，我看连环卫所都不会要你！你还有什么前途？只能听人使唤！”……父母的话在我的耳边回荡。小时候，父母常对我说，职业无贵贱之分，行行都能出状元。现在，他们怎么都忘了呢？难道凭着几个简单的阿拉伯数字，就能断定我的未来、我的前途吗？
我用力翻了个身，看到床头柜上的相框。相框里是十年前的全家福。那时的我梳着两个羊角辫，父母坐在我的两侧。照片上的他们很年青。可现在，皱纹爬上了他们的脸庞，黑发中也夹杂了许多银丝。父亲的背不再挺拔，母亲的容颜也不再俏丽。了解他们望女成凤的迫切心情，可他们眼中永远只盯着那几个简单的阿拉伯数字，忽略了我的努力。
窗外的天空更低更暗了，灰蒙蒙的，仿佛要压下来似的，想着父母对我的种种关怀，想着父母对成绩的敏感，想着父母那些伤人的话，我的视野模糊了又变清晰。我不知道自己现在是什么心情，只觉得很难受。
爸爸，妈妈，把你们的视线从分数上分一些出来，看一看我付出的努力吧！
爸爸，妈妈，我不是一台考试的机器，我是你们的女儿！
〖点评〗 “冲进自己的房间，用力地甩上房门，把父亲的怒喝声与母亲的叹息声关在了门外。把自己丢在松软的床上……”中的“冲”、“甩”、“丢”等字，虽然是普通的动词，但是用得准确，用得恰到好处，与此时人物的心情是完全吻合的。而这样的用词在文中还有很多。
“想着父母对我的种种关怀，想着父母对成绩的敏感，想着父母那些伤人的话……”整齐的排比句，使文章读来有一种行云流水般的美感。类似的修辞也还有不少。
即使是“把你们的视线从分数上分一些出来。”这样的句子，也表现出作者用词的老到，“一些”，看起来是不经意的一个词，却使自己的愿望显得合情合理。“我是你们的女儿！”中的“你们的”看似赘余，其实充满了人情味。这些词语的运用，真有点“天然去雕饰的味道。
【写写练练】
课内作文
1．请以“校园之 （春、夏、秋、冬）”为题，写一篇作文，注意词语的准确运用。
2．以“ (春、秋)雨”为题，写一篇作文，注意修辞手法的运用。
课后练笔
摘抄拟人、比喻、排比句各二十个，并背出来。
篇4：作文教学之我见(教师中心稿)
教师中心：/friend/write.php?id=1619
胡陆惠
语文素质教育迫在眉睫，语文教学和语文考试都从侧重知识向侧重能力转变，而作文更能体现学生语文素质的高低，更显示了他的重要地位。《语文教学大纲》要求人们“应当十分重视”作文。作文教学成了大家关注的话题。多年来的教学积累使我觉得要搞好作文教学就要做到以下几点：
一、 建立大语文大作文教学体系
1、 培养广泛阅读的习惯。吕叔湘先生说过：我发现语文程度好，作文水平高的，不是那些平日照着课本苦读的，而是那些在课外大量阅读课外书的同学。可见，要想提高学生对作文水平，仅仅靠课堂和课本是远远不够的，还必须鼓励指导学生在课外广泛的进行阅读。课外阅读是课堂学习的延伸和补充，能有效地开拓学生的知识视野，又能极大地充实丰富学生的精神生活、陶冶他们的心灵。课外阅读是“杂粮”饭，营养丰富，含有增强学生素质的多种“维生素”。因此，教师要重视培养学生广泛阅读的习惯。
2、 指导学生写日记，养成坚持写日记的好习惯。坚持写日记有许多益处：首先，写日记可以积累材料，提高写作水平。我们每天写的日记，实际上都是一篇小作文。久而久之，写作水平就提高了。其次，写日记也可以加强思想修养。我们写的日记里，有一些是对自己身边、周围发生的事加以评论，或批评，或赞扬，久而久之，就加强了自己的思想修养。作文水平的高低与作者思想修养的高低有着密切的联系。再次，写日记可以培养观察能力。学生写的日记，大部分都是我们身边、周围的事。要想写好，平时就必须观察自己身边、周围的事。这样观察能力就提高了。多年来的教学，我都注重指导学生写日记，在写日记中着力培养学生的观察力、思维里、想象力。在培养学生的观察力时，引导学生用理智的眼光去观察，指导学生对观察的对象进行分类。对社会的观察：有改革开放、市场经济中出现的新事物，新格局，新氛围，新思想，新观念等；对人的观察：除了生活在身边的人之外，还有见义勇为的英雄，默默奉献的劳动者，清正廉洁的人民公仆等；环境的观察：花草丛鸟，山川树木，飞禽走兽，风雨雷电，日月星辰。通过写日记，学生的思想修养提高了，写作水平也提高很快。实践证明：指导学生写日记是一项提高学生写作水平的重要措施。
3、 除了以上所说的外我们还可以利用多种形式提高学生的写作能力。例如让学生每天办《班级日报》。《班级日报》中，有新闻，有评论，有建议，有记人，有叙事，这也是提高写作能力的一种形式。另外学生辩论会、口头作文也是提高写作能力的好办法。甚至我们还可让犯错误的学生写心理活动说明书。既可以帮助学生分析错误、改正错误，还可以提高它们的写作能力。多年来的经验证明以上做法都是行之有效的。
二、认真搞好作文指导。
1、上好文前指导课。我在增口中学时曾经负责过文前指导实验，实验深受全校师生的欢迎，经过一年的实验，效果显著。在文前指导课中，我常常采用五步四环节教学法，即：教学过程分为定标--达标--结标--测标--补标五步，其中达标过程又可分为设疑--自学--讨论--答疑四个重要环节。在教学中与同学们一起根据单元作文要求制定教学目标，例如：第二册第一单元作文目标为：（1）、知道什么是记叙文，记叙文的种类有哪些。（2）、学写简单的记叙文，把记叙的六要素交代清楚。根据作文训练要求，我们可设计如下几个思考题：（1）什么是记叙文？记叙文的种类有哪些？（2）、记叙文有那六要素？对于六要素什么时候要全部交代？什么时候可以省略？那些要着重写？写具体些，充实些。（3）构思作文，《我的小伙伴》、《童年的一件趣事》、《我的×××》其中任选一题。然后让学生自学，再讨论，遇到的难题师生一起解答。完成前面几项任务后，小结一下本节课情况，然后进行测标--做作文。补标就是批改后学生自改作文。
2、把平时对课文的教学与写作教学结合起来。课文即范文，凡是入选教材里的课文文章，无论选材还是结构都是比较典范的。教师教的时候可以结合本单元的作文要求学习。例如在学习初中第二册第一单元作文“写人记事要交代清楚记叙要素”时，我们就可以结合课文来学习，这一单元的第一篇课文是《我的老师》。教授这一课时，我们可以以课文记叙的六要素为重点，分析课文中叙述的七件事，特别是详写的两件。抓住五个问题：这篇课文围绕中心写了哪七件事？哪几件详写？为什么详写？怎样详写？根据课文仿写《我的老师》。这样不但完成了课文的教学任务、突出了本单元的作文重点，还为第二单元“围绕中心选材”、第三单元“要根据中心确定详略”的作文教学打下了基础。
三、 改革过去的批改法
1、 用“串”、“批”、“正”、“评”评改作业法。作业评改是教学的重要环节，主要包括作业的批改与作业讲评两个方面，批改是批与改的结合。传统的教学、批改工作都由教师独立承担，提倡精批细改，篇篇见红，这样既对学生帮助不大，又使教师负担过重。经过多年的摸索实践，我总结了一种作业评改法，叫“串”、“批”、“正”、“改”四字评改法。“串”就是学生互相交换作业本，“批”就是指学生互相批改，“正”就是互批后再交还本人，由本人订正错误。作文批改与订正是作文教学的一个重要部分，但是传统的作文，把学生写文章作为每一次练习的终点，忽视了“改文”这一重要环节。其实，作文批改也应象整个语文教学过程一样，是一个在教师指导下一学生为主体的教学过程。要充分体现教师的主导作用：组织课堂、教给方法、随时点拨。从某种角度来看，作文批改比写作文更有意义，就好像听课与评课一样，如果听了课而不评课那么这样的听课意义不大，通过认真评课后，听课才能更起作用。作文评改就好比听课后的评课。“评”是指老师给与评价。老师的评价包括三个方面的内容：一是对学生作业掌握情况进行小结评价，二是对学生的批改情况进行小结评价，三是对学生订正情况进行小结评价。实践证明“串”、“批”、“正”、“评”作业评改法是一种促进学生对知识的掌握、能力的提高与素质教育相适应的一种高效方法。
2、 弃“纠缪法”，实施“评优法”。富有成效的作文教学，应该不断给学生以成就感，让学生每写一篇作文，都感到有所收获，有所提高，有所进步，从而提高作文热情，激发作文兴趣，养成写作爱好；不待老师讲，自觉写文章，不待老师改，自能批文章。现在一些语文教师生怕学生看不到自身作文的不足，以为教师的“纠谬”能够立即化为学生的能力，必欲点点滴滴指出才安心，否则就怕说批改不负责。其实这种做法是忽视了作文本身的综合性、整体性、模糊性、差异性和独创性，忽视了作文主体的主观情绪。采用“评优法”就是一改“纠谬法”那种千方百计寻找文中谬误的做法，以发现学生作文的闪光点为主，即使要指出错误，也应只抓主要的，而且应该先肯定成绩、或寓批评于鼓励之中，或于批评之后提出勉励。这样才能最大的调动学生作文的积极性，让他们始终希望在胸，豪情满怀，动力不减。
“作文教学必须有体系，每一种体系代表了不同的科学化程度。”以上几点看法是我多年来的实践总结还不够完整，还需在今后的实践中不断完善。
胡陆惠 何凤娇
2000年4月
[作文教学之我见(教师中心稿)]
篇5：语文七年级上册第五单元(关注科学)教学设计(教师中心稿)
苏教版语文七年级上册第五单元(关注科学)教学设计(教师中心稿)
单元教学目标 ：
1、能熟练使用工具书，独立解决文中的生字词，并积累一定的语言材料（词语、成语、格言警句、精彩句段）。能使用硬笔熟练工整地书写楷书。
2、能体会科学家的科学精神、科学思想，学习他们的科学方法，能初步树立创新意识；并了解一些科学知识。
3、能初步使用记叙和描写相结合的写作方法；了解议论和说明的一些方法，并学习写简单的说明文；养成修改自己作文的习惯。
4、能利用口头新闻发布会的形式展现自我风采。
5、能进行采访、调查等实践活动，了解身边的科技情况，合作写出简单的调查报告。
单元学时安排：（共计14学时学时）
单元整体学习1学时
《斜塔上的实验》2学时
《事物的正确答案不止一个》1学时
《宇宙里有些什么》2学时
《梦溪笔谈》二则2课时
诵读欣赏1课时
作文3课时
综合实践活动2课时
教学设计：
第一学时单元整体学习
学习目标：
1、确定单元学习专题，指定活动计划。
2、激发学生关注科学的兴趣。
第一块：浏览本单元内容，确定单元学习专题。
步骤：教师组织学生活动备注
1、浏览本单元目录、内容。明确任务
2、巡视、指导浏览目录、课文
3、讨论：本单元的课文有哪些异同之处？课文与课文之间又有哪些互相联系的'地方？小组讨论、交流
第二块：制定活动方案，组建活动小组
步骤：教师组织学生活动备注
1、在本单元中可有你感兴趣的内容，请随便谈谈。谈感受（自己最感性趣的内容，）
2、针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。自由交流，确定自己的专题。组建专题研究小组。
3、布置任务：根据本组的专题，制定活动计划、方案。教师巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动方案。
第三块：学习评价：
步骤：教师组织学生活动
（一）出示评价内容：
1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？
2、你在阅读文学作品时有什么优势？
3、本节课你发言了吗？（组内或班上）你有自己的学习伙伴和小组吗？自我反馈。
（二）小结：自我评价。
十八、斜塔上的实验
亨利托马斯达纳李托马斯
教学目标 ：
1.了解课中涉及到的相关知识，丰富知识背景。
2.了解科学知识的重要性，激发勇攀科学高峰的热情。
教学重点：
1、伽利略勇于创新的精神。
2、巧妙的构思。
3、记叙和描写相结合。
教学设想：
1、这是一篇介绍科学家伽利略的文章。作者真实地记叙了科学家伽利略在科学道路上不断探索的事迹，表现了科学家们矢志探索的精神和奋斗不息的足迹。在教学时，要引导学生了解课文涉及到的相关知识，如：伽利略生活的背景、比萨斜塔、亚里士多德的影响等，使学生增长知识；还要引导学生进行探究，激起同学们勇攀科学高峰的热情；另外，再引导学生领会知识创新的重要性，努力创新。
2、学法指导：资料搜集、实验展示、分析讨论。
课时安排：两课时
第一课时
一、课前准备：
1、搜集有关伽利略的生平资料或主要的科学成就。
2、分小组准备实验，根据文中的描述展示自然的节奏原则的发现。
3、熟读全文，并谈一谈你眼中的伽利略是一位什么样的科学家？
二、教学步骤 ：
1、小组内交流所搜集到的资料。
2、展示组内较好的资料。
3、请小组代表展示实验并阐述伽利略的结论。
4、字词检查：请同学上黑板列出所查找到的字词，其他同学注音并订正。
5、默读课文并思考：通过这篇人物传记，你认为伽利略具有怎样的科学精神？
从文中找出依据并加以分析。
6、小组交流讨论、师生共同探讨。
交流总结：通过这篇人物传记，我们可以发现伽利略具有“实践是检验真理、发现真理的道路”的科学思想和勇于探索、勇于创新的精神、不轻信权威的勇气、对科学的热爱和奉献精神以及不屈服于强权的意志。
（提示：这一步骤的教学是主要环节，教师应当引导学生充分地走进课文内容，切忌对课文的架空分析，每一种结论都必须有课文依据和自己的分析。要充分发挥小组讨论的优势，引导同学们主动地挖掘课文内容。）
7、分析讨论：在诸多的精神品质中，你认为那一种精神品质最为难能可贵？为什么？
8、师生交流讨论。
（提示：这一旨在让同学发散思维、各抒己见、有新意地看待问题。可引导学生结合当代社会所呼唤的科学精神或自己的学习经验论述。）
9、课堂小结。
三、作业 布置：
1、探究练习：第二题。
2、课后练习：第四题。
附：参考板书：
《斜塔上的实验》
斜塔上的实验――自由落体定律
不轻易相信权威热爱科学
伽利略勤于思考勇于创新探索
仔细观察不断实验
第二课时
一、教学步骤 ：
1、检查复习。
2、朗读全文并思考：
课文是按照怎样的思路展开的？这和普通的人物传记按时间顺序写作有什么不同？你认为这样的构思巧妙在何处？
3、小组讨论，师生交流。
交流之后，教师总结：
全文是按照“摆动挂灯的启示――学生和孩提时代的经历――比萨斜塔上的实验”的思路展开的。
课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。
（提示：这三个问题由
[4] [5] [6]
篇6：作文教学与育人(教师中心稿)
作文教学与育人(教师中心稿)
新疆石河子一四二团新安中学 周永芬 832029
作文教学的目的是什么呢？我认为主要有两方面：怎样做人，怎样作文。这两方面关系密切，缺一不可。可是，在实际教学过程中，有些教师，只重视作文，对怎样做人却强调不够。我们应该看到作文教学是育人的一块重要园地，大纲也明确要求：“……培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”作文教学中怎样落实育人的任务呢？我有以下几点体会：
一、在培养作文情趣中育人
现在中学生，多数是独生子女，他们正在成为俊男靓女，他们喜欢追赶潮流，他们目标高远，但疏于劳作，热情可佳，但懒于实践，学习中表现懒散，缺乏自控、自律能力，做事只凭一时兴趣，得过且过，不能持之以恒，因此，教作文必教做人。要教育他们从现在做起，从小事做起，从调动他们的作文兴趣入手，从培养他们写日记、周记，写读书笔记等方面做起，创造作文的阅读环境和条件，帮助学生校正不积蛙步的思想偏差，培养学生作文的兴趣。这正象爱因斯坦所说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是一种艰苦的任务去负担。”针对学生思想实际和生活实际，首先要解除学生怕写作文的心理负担，写什么，怎样写，放宽要求，随意写，只要每次写了就好。教师要有耐心，逐步引导学生从兴趣易逝、为时短暂的有趣阶段，发展到基本上路、为时较长的乐趣阶段，再上升到积极自觉、受益终身的志趣阶段，这样既符合中学生心理发展的规律，也能使他们在学习作文中培养克服困难的决心和信心，使他们享受到智力创造的成就感，这对培养学生刻苦勤奋、持之以恒的品质是有裨益的。
二、在积累作文素材中育人
教育学生热爱生活，接触自然，接触社会，到实践中去积累素材，是作文教学的重要一环。这样，学生才会有所闻、有所见、有所感，才能有文可作，学生积累素材，会经历一个由感性到理性的过程。学生的作文总会写下他们对自然、社会、人生的感悟，写下他们对某一问题的思考和看法，这些感悟、思考、看法，最初在脑海中处于杂乱、琐碎、混沌的状态，要把这些良莠不一的素材写成作文，就要进行筛选和整理，在整理成文的过程中，反复思考，某一思想逐渐明确、清晰起来。这一过程中的多次反复，学生对事物的认识就会由浅入深，由表及里，逐渐升华。平凡纷繁的生活，日出日落，春华秋实等自然现象，会引起学生的一些感悟，社会上发生的一些事件，会触发学生的喜怒哀乐，会有一些想法，但这些想法不一定正确，作为老师，不但要求学生敢写、常写，而且要求善写会写。启发学生在积累作文素材的观察中，要有正确的立场、观点和态度，让学生懂得全面观察，做到“点、面”结合，要善于比较、鉴别，做到抓住特征，深入本质。实践表明在积累作文素材过程中，培养了学生的观察力，提高了学生对事物的认识能力，对学生形成良好的心理素质、思想品质健康向上是行之有效的。例如：有一位学生在考试时，看到别人作弊，心理极不平衡，自己内心展开了激烈的思想斗争，最后终于战胜自我，考出了真实的成绩，学生把这一事件写进作文，写出了深刻的思想认识。又有一位学生在英语课上，不服老师管教，与老师发生冲突，当时很冲动，说了一些无礼的话。事后这位学生写日记，进行自我反省，认识到自己的错误。学生正是在这点滴学习中，从幼稚逐渐成熟起来，对事物的认识由肤浅变得深刻。作文教学中命题、半命题作文总会涉及到爱心、理想、公德意识、集体主义、人生观、价值观等方面的问题。学生作文时，有一个再认识的过程，他们的思想品德、世界观也在逐渐发生变化，作文在培养学生做人，提高思想水平上，有着其它学科所无法替代的作用。
三、运用作文评语育人
学校有这种现象，语文老师当班主任，往往有得天独厚的条件。这是因为他们在批改学生的作文、周记时，发挥时间、空间的优势，与学生进行心灵对话，与学生有更多的接触与交流，能及时了解学生的思想动态，给予正确指导，工作起来得心应手。好的评语在教会学生作文的同时，更教会学生做人。作文批语在发展学生健康个性、形成学生健全人格上具有“润物细无声”的特殊作用。一次我布置了一篇材料作文，一位家境贫寒、相貌成绩均一般的容易伤感的女生，在作文中写了她的挫折、痛苦，种种不如意，作文是消沉的，我看出这位学生内心的孤独与伤痛，看出这位学生的自卑与迷茫。我写了这样的批语：“你是一个多愁善感的女孩，我被你优美、忧郁的文字深深打动了，我多么希望你从孤独、伤感、自卑的阴影中走出来呀，生活把这么多不如意降临在你身上，也许是对你的一种磨练与考验，若干年后再看这段经历，也许是你人生的一笔财富，振作起来吧！以乐观的.心态拥抱生活，最大的敌人可能就是我们自己”学生看了评语后，摆脱了心灵的阴影，找回了自信心。作文评语能帮助学生走出情感的误区。一个学生在作文中记叙了父亲打麻将成瘾，导致家庭破碎的故事，孩子幼小的心灵受到严重的伤害，性格扭曲。我写了这样的评语：“正由于这社会有丑恶存在，我们才更应该努力磨练自己纯洁善良的人性，使自己在今后的真与假、善与恶、美与丑的斗争中站得更稳，步子迈得更有力。只要我们努力，未来的社会一定是美好的。”好的作文批语能帮助学生明辨是非，褒贬美丑，抒发感情，激励个人，对发展学生个性，形成健康人格起着重要作用。
四、在培养学生创新思维训练中育人
传统作文训练的误区之一是内容单调，题型单一，久而久之，学生逆反心理加重，表面文章增多，抄袭之风盛行，创新思维索然。面对素质教育，作文教学应当反思。美国心理学家吉尔福特认为：思想的独特性是具有创造才能的人最重要的思维品质，是鉴别一个人创造力高低的重要标志。创新思想虽然是一种复杂的高级的心智活动，但绝不是神秘莫测，高不可攀的。作文不是随波逐流、人云亦云的模仿，而是推陈出新、别开生面的创造，学生作文五花八门，这是正常的，如设置束缚，必然扼杀学生的创新思维，我们要帮助学生改正偷懒的恶习，引导学生多角度、多侧面地认识事物，进行创新思维训练。比如，鼓励学生向班主任、向“校长信箱”提出有创建性的建议；保护学生在想象作文中的一些奇思妙想，鼓励学生在科幻习作、小制作、小发明论文中异想天开。作文练习多方启发学生的聪明才智，这样，他们的创新思维就会活跃起来，当创新思维火花一旦溅出，教师要善于发现，倍加爱护，不能让它瞬息即逝，并且大力鼓励、扶植，从思想观念方面肯定这些学生，让学生在创新的道路上大胆往前走。
作文是语文学习的一个重要方面，教师在组织学生写作时，总会用一定的观念、思想、情感影响学生。学生作文时也一定会涉及怎样做人的问题，作文教学与思想教育的关系是非常密切的，我们教师肩负着教书育人的重任，一定要利用好这块阵地，为祖国培养出优秀人才。
9月
篇7：作文教案(教师中心稿) 教案教学设计
作文教案(教师中心稿) 教案教学设计
苏同庆
授课人：苏同庆
授课班级：04-10班
授课时间：/4/1
教学课题：作文研究
教学目的和要求：1、初步感受高考满分作文并得到启发。
2、学习其长处并在写作实践中予以尝试。
教学重点与难点：1、优美的语言，丰富的内容。
2、[晰的层次，严谨的结构。
教学方法：研究性学习
教学时数：一课时
教学内容与过程：
一、导入新课：（3分钟）
我们时常感到作文难写，苦于如何开头，苦于安排结构，更苦于没有优美的语言和丰富的材料。今天我们试图通过两篇高考满分作文给同学们以启发，希望这节课对大家有所帮助。
二、展示并快速阅读下面两篇作文：（15分钟）
⑴《蝶的翅膀、鱼的眼泪、其他》
⑵《列车、茶、春花》
三、学生讨论，征求学生意见。（10分钟）
四、教师归纳总结：（5分钟）
（一）、《蝶的翅膀、鱼的眼泪、其他》
①含英咀华：生命的光华历经苦难，破茧而出是一种美丽，是艰辛的过程。本文“蝶的翅膀鱼的泪光其他”是三个不同的概念，作者很巧妙的组合一体，通篇比喻和象征，揭示了自然和人类共同的规律，一切事物生命都有自身的成长和发展过程，苦难是打开生命之门的钥匙，任何人都不可违背。文章不说教育，但整篇全在论述教育，蕴藉丰厚又不失灵动。
②点评 ①文题含蓄，本篇写成长的经历和生命的含义。
②“谁不”排比铺陈对美好的向往。
③“然而”起转折，“自由与美丽”还需“体格”，暗含成长的条件。
④“善意的摧残”似矛盾，暗指教育不当！
⑤我的向往，是自由的选择。
⑥失去了“浩瀚宽广的海洋”就失去了生命和自由。
⑦“是风景线，还是囚笼呢”选择疑问，是人反省。
⑧结构转入下文，自如。勾连人生，本意就在此。
⑨生命和灵魂不在残缺，是呼号更是警策。
(二)、《列车、茶、春花》
①含英咀华：本文立意新颖，文题和与挫折，痛苦有什么关联呢？高考像呼啸而驰的列车，“我”紧紧抓住列车的边缘，车在奔驰，“我”在痛苦。“我绝不坐以待毙”，于是，我赶上了列车；人生如茶，在沸水中沉浮，但却那样“从容”，宛如生命；一朵春花虽会枯萎，但春天会永恒地留在你的心里。三个部分，三个比喻，看似松散，但却一丝串连，即“用最坦然的中的一切倾轧，绝不放大痛苦，夸大挫折”。文章具有很强的整体感。形散而神不散，微微的议论串起华美的描写，抒发坦荡之情。作者扎实的文字功底，新颖的构思，不凡的想象力，一览无遗。
②点评：①文题多概念并列，是内容的切合。引子为全文之魂，总摄下文。
②高考也象列车，比喻恰当。暗含痛苦的抉择。
③直接写自己的心理感受，绘声绘色，
④写自己的恐惧心理，以为所经历。
⑤层次小结：放大痛苦无异于庸人自扰，杞人忧天。
⑥涩中带甘，余香满口，人生就是如此。
⑦人生犹如品茶，享受过程，不甘痛苦。
⑧春是暗喻，人生的春天就在身边，情感升华！
五、布置话题作文：
种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾绽放需要等待，果实成熟需要等待。孩子长大需要等待，冬去春来需要等待……等待是一种心境，也是一种生活态度；尽管诗人高喊“一万年太久，只争朝夕”，但有些事还是急不得……
--请以“等待”为话题写一篇作文。
注意：①立意自定 ②文体自选 ③题目自拟 ④不少于800字
1蝶的翅膀鱼的泪光其他
蝶的翅膀
我在黑暗里旋转在花香中呓语，只等那个美丽的梦绽放在阳光里。
祖辈们留下千年的企盼：传承美的精魂，在美与这世界相融之前，我们黑暗中呼吸激越与执着。黑暗的载体是造物主用失败、痛苦、迷惘编织茧。
愿沿一路溪流翩翩起舞，撩起归浣女的情思？谁不愿越着坎坎伐檀声，流连于江南烟雨里？谁不愿……
然而我们明白，脆弱的翅膀经受不住风雨，只有在孤独、寒冷、黑暗中造就的凝着自由与美丽的体格，才能让我尽情挥洒自由与美丽。
不要善意地用您的剪刀剪开我的茧，帮我挥去那些生命中的苦难，请不要！过早地让我闻到花香不是对我真正的关爱，而是一种善意的摧残--我地在阳光下萎缩，化作一片枯叶，融入泥土……
有我。就让我自己面对苦难。
鱼的泪光
我向往地平线尽头那一泓清泉，那里系着我勇敢的的梦；我渴望融入浩瀚宽广的海洋，把心变成蓝色；我想静静地在清流明净的湖水里遨游，身上不染一丝纤尘……
昂起头，眼光中的不屈不挠的棱角已残破不堪，我奋力冲去，一个华丽得让人感觉不到一丝阴森与狰狞的玻璃罩把我搂住，搂得生疼。
于是闭了眼，任身上的鳞无力地飘飞。
残阳如血，我看到周遭的东西一片狼藉，我的梦，我的心，我的泪滴。
也许，这玻璃笼住的世界很安全很温暖，不会有暴风雨侵袭，不会有雷电肆虐，可这于人生而言，究竟是风景线，还是囚笼呢？
爱我，就别把我搂得太紧。
其他
岁月的潮水汹涌着，把历史的血腥与人性的脆弱漂白成永远，在这永远里，涵混着太多的迷惘与痴迷，智慧与清远。
怎样让这“永远“变得明流晶莹？怎样让蝶儿轻盈地吞吐芬芳，鱼儿自由地诠释生命呢？你听--
让每一个生命都经历他应当经受的苦难，让每一个灵魂都在不断残缺中变得完美吧--呵护，有时其实是一处善意的摧残。
2列车 茶 春花
引：人生之路是自己的，没有谁能帮我走下去，但，我，用不着回去战战兢兢地生怕影子的黑暗吞没了太阳明亮的光线，人生之中有那么一次面对朝阳也是荣耀。①
列车
羚羊奔跑时如闪电划过夜空，也似一张急驰的赛车；流水奔腾而下时像千军万马咆哮而过，也像一张从不停息的赛车；时间如白驹过隙，兔走鸟飞，也像一张从不等人的赛车。而高考也像一张车，不同的是它是列车，载着各个奔向不同方向的人，呼啸而过。
我便是列车上的一个乘客。我使尽了浑身的.力气，紧紧抓住车的边缘，害怕被凹凸不平的路和列车忽快忽慢的速度甩出车厢。偶尔也会花点心思在路旁美好的色上，看那儿风飞缱绻，云卷缠绵，姣花弄影，碧柳摇青，暖风熏人欲醉，媚日和煦暖身……正当我沉湎于前所未有的景致时，脚下一阵猛烈的摇动，一阵临空的逍遥，背上椎心的疼痛--我掉下了列车！
天啊！这是怎样的恐惧！路上满是突起的峭石，齐我身高的荆棘，原先蜂飞蝶舞的景致荡然无存！我胆怯了，开始了消沉，绝望：万一天下起大雨我该怎么办？万一还有不绝于耳的嘲笑声怎么办？万一我被荆棘刺得遍体鳞伤怎么办？万一我的鞋子丢了怎么办……如果那样的话我会脚底磨起血泡，用尽所有的力气，禁不住别人无情的嘲笑，然后倒下，甚至--死去！
不！我绝不坐以待毙！
于是发足狂奔，我发现我赶上了列车！
原来把摔下列车放大为死亡(或其他)的人无异于庸人自扰，杞人忧天。
茶
看那点点的茶叶在滚烫的火中舒展嫩蕊，上下浮沉，自有一种从容而不急趋，审慎而不狂躁，安静却不沉沦的积极。撮上一小口，立刻暖彻心肺，流经血脉，舌底生津，涩中带甘，余香满口。⑥
人生又何不似这茶？一次又一次地被沸水冲起来，水冻后又跌落杯底，这样浮了又沉，沉了又浮，直到最后仍散发着生命的脉脉清香。若是害怕沸水烫碎了心，烫失了生命，那么清香也会随风逝去……生命便应该像茶一样从容，不为成功沾沾自喜，更不会遭受挫折而担惊受怕，用最坦然的心态去面对生活中一切的倾轧，绝不放大痛苦，夸大挫折。
春花(尾声)
也许冬天的冰雪会覆满我的心，也许我走不出痛苦的心境，于是我会放一把火，烧尽冰雪，烧出另一个春天。
当花铺满大地时，我摘下了一朵，可它却枯萎了！
“春，你会枯萎吗？”我胆颤地问。
“不”，春笑着回答，“你失去的只是春天里的一朵花，但我还是属 于你！”
篇8：《语言的清晰性一--避免歧义》教学设计(教师中心稿)
《语言的清晰性一--避免歧义》教学设计(教师中心稿)
【教学目的】
让学生在分析实际语例的过程中，提高他们辨别语句歧义的能力，进而使学生在实际语言运用（尤其是写作）中实现语言表达的清晰性之目标。
【教学过程】
一、导入
古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？！”乃拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头离去。王员外不由地喊了声：“我又没说你！”最后一位客人待不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？
明确：问题在于王员外的三句话会让人产生误解，也即涉及歧义问题。
二、学习要点
要想表达“清晰”，首要条件是防止误解，防止误解就是要注意避免歧义。
三、结全语例分析，探讨造成语言歧义的原因
（一）口头语中的歧义现象：
例：1、头发长得怪（zhang chang) 这个人好说话(hao hao)
2、你为什么打他？(“打”重读时表示不赞成这种方式；“他”重读时表 示打错对象了）
3、（这份报告）我写不好（我写‖不好 我‖写不好）
4、你好（可以表示友好、生气、打招呼等）
4、这是致癌物质（其中“致癌”与“治癌”同音）
明确：造成口头语歧义的因素有：读音、轻重音、停顿、语调。
（二）书面语中的歧义现象：
例：5、我要赶去上课了，不然就要迟到了。
6、原 市 公司总经理因病不幸去世。
7、李明与王同是多年的好友，此次久别重逢，分外激动，他高兴地紧握他的手。
8、不适当地管教孩子对孩子的成长不利。
9、妈妈的鞋还没有做完。
明确：造成书面语中歧义现象的因素：语词使用，例5中的“上课”的`理解既可以是指学生学习又可以指教师教学；语序，例6中的“原”既可修饰市又可修饰公司还可修饰总经理；交代和指称，例7中的两个“他”具体内容让人无法确定；语言层次，例8中的“不适当地管教孩子”既可划分为“不‖适当地管教孩子”又可划分为“不适当地‖管教孩子”；语义关系，例9中的“妈妈的鞋”虽然层次划分和层次关系都一样，但可做多种理解。
四、注意的问题
1、语法歧义和事实歧义
实际上在交流过程中，如果能有足够的背景内容，将不会产生歧义。
例：有人说我是学术界的泰斗，但只凭我这点功底，岂敢消受？
因此，在实际语言表达中，要注意语法上有歧义的句子在一定语境中就可能是一个表达清晰的句子，甚至可以达到很好的表达效果，例：
三人在庙檐下立地看火。数内一个(①)道：“这条计好么？”一个(②)应道:“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了！”一个(③)道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了！”又一个(④)道：“张教头那厮，三回五次托人情去说‘你的女婿没了’，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使两个央浼二位干这件事。不想而今完备了！”又一个(⑤)道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上点了十来个火把，待走那里去！”那一个(⑥)道：“这早晚烧个八分过了。”又听得一个(⑦)道：“便逃得性命时，烧了大军草料场也得个死罪！”又一个(⑧)道：“我们回城里去罢。”一个(⑨)道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”
《林教头风雪山神庙》
上例中⑴-⑼的指代内容初看上去真是让人无法推测，但置于《林教头风雪山神庙》的具体语境中，却又是非此就无法传神地表达出当时林冲与陆谦等人的真实情况，取得了极好的效果。
2、歧义与修辞
在我国的古诗中，有如以下句子：
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
在俗语中（尤其是歇后语）也有大量这样的句子：
猪鼻子插根葱--装象
在此，我们应该严格区分歧义与修辞（尤其是双关）是两个不同概念：歧义是消极意义上的语病现象；而修辞是积极意义上的特殊表达形式。
五、训练
（一）分析以下有歧义的句子，找出产生歧义的原因：
1、日夜思念着我的慈祥的母亲
2、总结宣传先进的经验。
3、在座的人，谁都说不清楚这件事情的来龙去脉。
4、文章分析了无产阶级和资产阶级在各个历史时期斗争的战略特点。
5、据铁路局统计，在办理客贷运营前八个月中，已运输了大量物资。
6、大家一致认为张彤和李云的师傅说出了自己想说的话。
（二）看以下一则材料，请说出个中原委
古时有三个秀才进京赶考，路过一座道观。有一道人自称能测未来，于是三人请道人为他们三人算算此次赶结果。那道人默然不语，俄顷，朝这三人伸出一指，便不作答。结果，三人中只有一人高中。于是，高中之人就说此道人真乃神人，一算即中，因为一指表示三人只中一人。可实际上，这三人考试情况不管如何，这个道人都可说是算中的，请你运用本节课学过的内容来揭穿这个道人的骗术。
六、小结
这么一句话：语言是地球上最美丽的花朵。它是变幻无穷的，能表达出我们所想表达的一切，但前提是我们得掌握一定的语言规则与运用经验，并能在实践中习惯它。
篇9：作文教学做法举隅(教师中心稿)
作文教学做法举隅(教师中心稿)
常州一中 东方雪
一．习作讲评
第一、 每篇必评。在批改学生作文和随笔的时候，我在侧重写好个性化的评语的同时，对每篇习作的闪光点和不足处都作了简要的记录。这是进行集体讲评的前提。专题讲评时，实事求是，好处说好，劣处说劣，讲明原因，评价失当之处，可以由学生来批评指正。正确的意见谦虚接受，错误的意见追本溯源，努力寻求共识。不管怎么样，每一篇都要评到，这不仅是对学生劳动成果的一种尊重，更重要的是，让学生之间加强了解，便于在写作上开展合作。现在所教的班级学生不算多，40来个。但是讲评的时间还是从不缩水。一节课不够，下一节接着来。从效果上看，学生对这种“地毯式”的讲评很是欢迎，不仅因为自己的“作品”在众人面前抛头露面，也不仅因为在讲评中可以和老师之间进行写作上的真诚对话，更重要的是因为他们在自己的身边看到了具体生动的优秀习作，学到了看似很难实际不难的诸多写作手法。这是阅读印刷体作品所不可替代的。
第二、 多样激励。很显然，人性的一大弱点在于喜欢听奉承话，学生也不例外。在写作教学中，激励是引爆学生写作兴趣的重要手段。在写评语时，我本着“如果发现一点不足，就应该找到一处闪光”的原则，把激励的话语写着真切些，把批评的话语写的委婉些。在讲评时，对词汇的丰富、句子的深意、语段的精彩、篇章的严谨、修辞的妥帖等，都会不吝赞扬。对不足之处往往幽默制之。另外，评选每周“写作之星”或作文排行榜，也能调动学生写作的积极性。
第三、 专题论坛。老师讲评显然是不够的，学生自己讲，才能深入学生的心灵。班级里总是有一些写作尖子，他们在写作实践中积累起来的感受、经验非常宝贵，让他们把成果与别人共享，在我们的写作指导中非常重要而且必要。级（8）班学生牟丹，善于观察生活，仔细思考，写作能力很强。我曾经请她在上高二时讲一节“我是怎么写作文的”的写作指导课，她从观察、构思、表达、修改几个角度讲得鞭辟入里。特别是联系自己写作实践的实例，对其他同学触动很大。她说：“我自己写过一篇描写春天的作文，自我感觉很好，可以说把春天写活了。但是老师给了我一个不及格。我去找他，他说：‘你善于写花，色彩、情态都很到位，但是，你想过没有：牡丹、芍药、荷花能在同一季节开放吗？’我悟出一个道理，源于生活的虚构是多么重要！”说到表达的传神时，她说：“福楼拜说的没错，只有一个词语是最准确的，我们必须找到它。契诃夫在写一个胖女人的时候，一段文字给我留下了深刻的印象。他写道：‘她是如此之胖，以至于她都不敢轻易发笑，否则她脸上的皮肤都不够用。’如果我们来写胖的话，可能都是侧面描写，再怎么生动却不那么传神。”级（7）班学生力莉在讲《我们有好多东西好写》时说：“事实上，一些觉得没什么可写的同学有点‘自私’，因为他们一开始就把目光紧紧地盯在自己身上。我觉得，可以写别人，写不熟悉的人，写自己的家庭，也可以写别人的家庭，写社会，写世界。只要自己去观察去调查去思考，不是没东西写，而是很多东西让我们一辈子都写不完。”这些话对其他学生的影响显而易见，也从根本上对不少写作上的“疑难杂症”作了有效的医治。
二． 教师“下水”。
想让别人学会游泳，做教练的'自己要先下水。教师的下水作文不仅起了示范的作用，而且是教师进行写作评价的心理前提。现在的学生“不听话”，他们会想到“让我们写，你有什么能耐”的问题，这样的情况下，也只能“是骡子是马，拉出来溜溜”。当然，不能说教师每一篇下水作文都比学生写的要好，关键是在于教师的勇气对学生的影响。老师都下水了，学生能不往下跳吗？师生之间在写作上情感就会缩短距离。从目标学的角度说，只有亲近，才能接近。
要补充的是，教师下水还应掌握技巧。不一定每篇都得尝试，这要看写作内容与要求；也不一定每次下水都得拼了老命，教师可可以写反例，以便在写前指导中展开讨论，有的放矢。如一次指导“如何写一个词语为题的作文”时，先把自己写的《网虫》读给大家听，“有一种虫不是虫，那就是网虫。……”然后听取大家的意见。学生的评价也是公正客观，一个学生说：“你先写‘菜鸟’，后写‘大虾’再写‘黑客’，最后说随着时代进步，‘网虫’大概会改名‘网龙’，看上去条理很清楚，其实主体中那个概念和题目间有差异，还不如把题目改为‘网民’合适。”很有道理。下面我要说的就是紧扣“词语”意义展开合理联想形成思路的方法。
并不是处于要卖弄的心态，我曾经把自己写的几片文章编成两本集子。私下有学生要我借着看。等完璧归赵之后，我发现集子里多了几张纸，原来是读后感，洋洋洒洒4000余字，评价中肯，毫不讳饰。从学生阅读教师的下水作文的专心、细心程度来看，非其他范文可取代之。既然如此，何乐而不为？
三．自编精华本。
每个学年下来，学生都写了不少作文。但是，我们教师习惯上往往对写过的习作不再问津，学生也懒得梳理。其实，进行二度创作是学生提高自我写作能力的重要途径。基于这种考虑，在教1999级的高二学生时，曾要求他们从平时的习作中挑选出不少5篇的能令自己满意的作品，加以修改，自编文集，并且补上自序。学生的积极性空前高涨，课堂上，或沉思，或求助，不亦乐乎。在自己的精华本上，学生的书写、措辞都比以前认真了许多。在后来的交流中，有学生说“找到了当作家的感觉”。
篇10：作文创新教学摭谈(教师中心稿)
作文创新教学摭谈(教师中心稿)
安徽省当涂二中 汪茂吾(中级职称) 邮编：243100
E-mail:wangping9918@sina.com
众所周知，素质教育的核心是培养学生的创新能力，而作文教学就是一种创造性的实践活动。因此，作文教学是培养学生创新能力的重要途径。那么，怎样在作文教学中培养学生的创新能力，使之写出令人耳目一新的文章呢？笔者根据自己在作文教学中的一些尝试，总结出如下四种方法。
1.发散创新。所谓发散创新，就是由此及彼、由表及里地产生合理性的联想，进而创造出生动活泼的新事物的一种思维活动。一个人物、一句话、一点回忆、一个场景、一个动作甚至一个眼神都可以触动学生的情思，成为他们作文的“契机”。有了这个契机，头脑中原来杂乱无章的生活积累就会突然变得有序，一个原本平凡的事件会突然闪现出光彩，几个毫不相干的人物、事情，突然会产生某种特殊的联系。如朱自清先生的《背影》一文，就是从日常生活中的人的“背影”，想到自己年迈的父亲，从而抒发自己对父亲的`无限思念之情。这个“背影”就是作者借以表达情感的纽带。也就是说，作者由写“背影”，进而联想到父亲一生的操劳，以及对自己的无限关爱。在教这一课时，我引导学生思考：“背影”是抽象事物还是具体事物？学生一致回答是具体事物。我顺势点拨：具体事物就是看得见摸得着的事物。那么抽象事物就是--学生一致回答“看不见摸不着的事物”。我又问：对一个人来说，哪些东西是看不见摸不着的呢？学生略作思考后，总结出有：思想、情感、体验、心思、愿望、理想、意志、苦恼等。在此基础上我就出了这样一个作文题：《爸爸的……》，省略号上既可以填具体事物，也可以是抽象事物。要求学生自己把题目填完整，并写成记叙文。这样一下子就把学生的思维空间打开了。很多学生都写出了情真意切的作文。如一个学生以《爸爸的口头禅》为题，这样开头：“要是你能考上大学，我死也瞑目了。”这是爸爸平时对我说得最多的一句话--口头禅。它象一块沉重的大石头压在我的心上……
2.求异创新。就是对同一事物选取不同的观察点，从而得出新鲜的结论。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在平时的作文教学中，我引导学生多角度观察、比较、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摒弃陈规，发前人所未发，立意求异。如在上完《马说》这一课后，我就引导学生对“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”这句话各抒己见。有的学生说：伯乐固然重要，但起决定作用的还是千里马自己。有的学生说：真正的千里马是不需要伯乐的。它应该自己主宰自己的命运，而不是把自己的一切建立在对伯乐的赏识上。还有的说：千里马很多，而伯乐不会很多，就是有伯乐赏识，他也只能发现其中的极少数。外因必须通过内因才会起作用。因此，千里马被埋没的责任，应该由千里马自己承担……在此基础上，我要求学生写一篇读后感，结果取得了很好的效果。
3.逆转创新。俗话说，文似看山不喜平，曲径才能通幽。作文最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。如鲁迅的小说《社戏》，写看戏前的一波三折：先是没船；后有了船，外祖母又不放心；最后由最聪明的双喜打了“包票”，我才能和小伙伴们如愿以偿。情节曲折，可谓摇曳生姿。又如杨朔的散文《荔枝蜜》，由“我不大喜欢”蜜蜂写起，接着写吃蜂蜜而动情，听蜜蜂事迹而心颤，最后梦见“自己变成了一只小蜜蜂”，欲扬先抑，波澜起伏。上完这两课，我就出如下一些作文题让学生训练：《难忘的星期天》《最有意义的一件事》《我第一次学……》《不平常的日子》《特殊的礼物》等。另外，我国的古典小说《三国演义》《水浒传》都是运用逆传法写作的曲范，我就指导学生利用节假日阅读，并写出读书心得。
4.巧合创新。人们在阅读时，常常有这样的一种体验，当读到出乎意料的情节时，往往会激动地赞叹：真是无巧不成书啊！这里的“巧”是指碰巧、凑巧、巧合、巧遇。精巧的构思，巧合的情节，确实能使作品锦上添花、出奇出新。许多优秀的文学作品中都有令人难忘的巧合情节。如《红楼梦》中，当贾宝玉与孽宝钗结婚之日，正是林黛玉离开人世之时。鲁迅更是善于借助巧合让偶然性的事件表现出必然的规律。《祝福》中祥林嫂两次死夫之后做工都在鲁四老爷家，当鲁四老爷陈列福礼恭请福神的时候，祥林嫂却怀着疑惑和极度的痛苦死在雪地里；《药》中夏四奶奶和华大妈在坟场相遇。这些都是出人意料而又在情理之中的惊人巧合。孙犁的《荷花淀》中，女人们去找丈夫是“踏破铁鞋无觅处”，却在敌人追来时在荷花淀里“得来全不费工夫”，还引来敌人送给游击队消灭个彻底，真是别具匠心、精巧至极！曹禺的戏剧《雷雨》中，夫妻、父子、父女、母子、兄弟、兄妹的奇遇巧合，更是令人拍案叫绝。因此，我在作文教学中引导学生认识并合理地创设“巧合”。
作文创新的方法很多，除了以上介绍的四种方法，还有语言创新、布局创新、人物形象创新、指导创新、批阅创新，等等，这里不再赘述。总之，作文要创新，切忌机械模仿，重复过去，必须大胆想象，出奇制胜。
篇11：作文标题训练(教师中心稿) 教案教学设计
作文标题训练(教师中心稿) 教案教学设计
童华池
教学构想
⒈标题是文章的眼睛，是文章的“构件”必不可少之一“件”，所谓“题好文一半”是很有道理的。
⒉应该认识到，标题训练不仅是标题的问题，亦是审题训练，思维的训练--一些标题本身就是文章的主旨之所在；即使不是如此，也要对所要写的文章（或已写好的文章）有一个总体 的把握，才能拟出好的'标题。
⒊从语言表达方面来看，好的标题要求语言准确、鲜明、生动、精炼，且要有文采，有哲理，故对学生的语言训练是大有裨益的。
⒋从高考应试的角度看，1977年恢复高考，到如今，高考作文题为给材料作文的占了多次，故对加强学生的应试能力也是大有裨益的。
[教学过程及内容]
一、阐释“教学构想”
二、出示写作材料：
断章
卞之琳
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰的你的窗子，
你装饰的别人的梦。
三、学生阅读并展开讨论
提示：
1．《断章》确实是诗人他的的一首长诗中“断章取义”而来的。1935年写成后，一发表，即产生了很大的影响。总共四句诗，看似明白如话，但读者却在其中获得极其复杂、丰富的感受。诗在总体上是一个由相对而言的对立形成的结构，每一行都仿佛摄下了一个动态的画面，画面交错着，与其他几行有着微妙的关系，既相对又对立，激发读者到其中去思考。
2．根据此“材料”，可以从多个角度去理解，去立意。
四、标题的创作--往届学生好标题示例
示例
1．世界有了我们更美丽（梁丽萍）
2．相映成趣（倪祖宁）
3．我为人人，人人为我（韩家芬；李道国）
4．至情言语即无声（邓舒青）
5．只要人人都有献出一点爱（袁秀蓉）
6．人生不就是一道风景吗？（蒋光萍）
7．索取与奉献（林忠礼；彭仲飞）
8．不经意的美丽（赵艳）
9．人活着就是为了别人（刘明汗）
10．人生就是一幅画（蒋廷纬）
11． 必然性的意外（邱道英）
12．世界因为有了你而美丽（曾艳）
13．你就是最好的风景（王帆飞）
14．景中有你景更美（黄锐）
15．人生如画（肖斌）
16．自然美，人更美（范天贵）
17．人生需要装饰
18．权利与义务
五、学生当堂创作标题 ， 评选好标题
六、信息反馈:学生创作的好标题
1．风景的风景（钟科） 18．人．景．梦（代青松；刁姝娴）
2．因为有你（肖璇） 19．相饰（余谦）
3．梦里的明月（张琴） 20．景中景（张宇豪）
4．不经意间（佘凡） 21．山外青山楼外楼（王进）
5．装饰的感觉（王晶金） 22．同处一片天地（向伟 罗进）
6．发人深思的美（彭虹） 23．我的风景来自你的精彩（赖倩）
7．画中的世界不会缺少你（林帆） 24．其实你也很美（钟婷）
8．灵犀(朱亚兰） 25．位置（王文献）
9．红花还需绿叶配（廖莉） 26．此时无声胜有声（卢薇）
10．相融的力量（袁小洁） 27．不能没有你（彭菡）
11．风景你我他（王雪励） 28．你的未来不是梦（李建军）
12．我们都是最好的风景（刘薇） 29．编织的梦（尧稆）
13．明月遥夜，悸动的梦（连波） 30．千里共婵娟（肖琦）
14．营造双赢的风景（王俊灵） 31．无限风光（陈曦）
15．我也是风景（覃茂杨） 32．三生石（伍菊）
16．角色（史迁） 33．处处有你（李翔）
17．只要你过得比我好（李君）．
附 命得较差的标题：
1．迷乱） 4．梦醒时分观月览景赏佳人
2．梦中情 5．中国制造
3．无形的电波
七、课堂小结
篇12：在作文教学中实施素质教育(教师中心稿)
指导教师：孙燕萍
学生姓名：张协培
学生学号：Z0120802086
2月14日
写作提纲
一．发挥学生主动性，养成良好习惯
1． 应养成学生自觉阅读的习惯。
2． 应养成学生坚持写日记的习惯
3． 应养成学生勤于思考观察的习惯
4． 应养成学生修改作文的习惯
5． 应强化作文速度的训练
二、运用多种教学方法，培养学生的创新能力
1．培养学生创新能力
2．课堂教学中营造创新氛围：
三、根据教学实际，勤于教法改革
1．以人为本，关注每一个学生的发展
2．教学活动和研究活动并重，提高教学水平
内容提要
在作文教学中，我们认为应将作文教学与素质教育结合起来。在作文教学中实施素质教育，确实提高学生的语文素质水平，培养创造性，才能提高他们的写作水平。在作文教学中实施素质教育,我认为：应发挥学生主动性、养成学生自觉阅读坚持写日记勤于观察思考等良好习惯；作文教学必须注重培养学生的创新能力，课堂教学中可运用即兴片段法、知识讲解法、作文题目激发学生情感法等多种教学方法营造创新氛围；教学应以人为本，关注每一个学生的发展，教学活动应和研究活动并重，勤于教法改革，提高教学水平。
篇13：在作文教学中实施素质教育(教师中心稿)
关键词 ： 素质教育 作文教学
在作文教学中，我们认为应将作文教学与素质教育结合起来。在作文教学中进行素质教育，确实提高学生的语文素质水平，培养创造性，才能提高他们的写作水平。从素质教育的教育角度中来看，素质教育重视学生生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素全面而和谐的发展，重视学生主体积极性、主动性、创造性的发挥。由此看来，在作文教学中进行素质教育，作文教学模式应符合素质教育的需要。
在作文教学中实施素质教育，应变一篇文章的写作教学为中学生写作基础素质的作文训练式教学，革除过去为作文而作文、为教师而作文、为升学考试而作文的弊端，立足于培养一个人在后半生的工作、生活和社交中从事写作活动必须具备的最基本的作文素养。如何完成这一过程呢？笔者总结近几年的作文教学模式，得出以下几点体会。
一、发挥学生主动性，养成良好习惯
关键词 主动性 习惯 思维定势 创造性思维
1、应养成学生自觉阅读的习惯。 “巧妇难为无米之炊”学生写作时，大脑必须有大量丰富信息量，才能从中提取到足够的写作素材。大脑信息量的丰富与否往往关系到文章的好坏。勿庸置疑，现在学生了解各种信息的途径广了，但通过阅读书籍仍是他们获取信息的主要途径，只有有计划地养成学生自觉阅读课内外书籍的习惯。，才有利于提高他们对自然、社会、生活的认识，积累写作素材。此外，在阅读过程中，应注意指导学生将课内外阅读结合起来，养成独立思考的习惯等。
2、应养成坚持写日记的习惯。众所周知，写日记有助于培养学生的写作能力。学生一旦养成了天天写日记的习惯，他就能将每天的所见所闻所思所感写下来，长此以往，有助于训练学生的思想和情感。
作文本无定法，日记有利于让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生“松绑”，打破不必要的限制，如中心突出、选材精当、行文简洁等；扬弃作文的“八股遗风”和必须表达一个中心思想的“席勒化倾向”。
我教的一位学生，刚进中学时作文 常常觉得无话可说，只能胡编乱造。指导他写日记后，慢慢地他能写出自己的真实经历，体现了自己的真情实感，作文时就有话可说了。再者，养成写日记的习惯，有利于学生做生活的有心人，培养观察能力，有利于学生联系生活实际，积累生活素材，此外，写日记还能锻炼学生遣词造句的能力。所有这些能力的培养，都是提高作文水平不可少的。
3、应养成学生勤于观察思考的习惯
观察能力和思维能力的培养，是提高写作水平的关键。观察事物，人们才能认识事物。一个人不善于观察，就不能做生活有心人，就会缺乏对事物应有的认识，也就不能积累下足够的写作素材，写起文章来就会缺少依据。
在观察的同时，还要使学生开动脑筋，勤于思考，只有这样，才能发展学生的智力。指导学生作文时，首先要求学生勤于思考、打破思维定势，以便掌握方法。
思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新。如杨振宁博士在一次学术报告上的发问“1＋1＝？”，在座的专家、教授和大学生们竟无人敢答。打破思维定势，重要的是教会学生进行创造性思维。我认为教会学生进行创造性思维可从以下方面着手：
A．引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来：举办读书报告会、时事讲座；选写如下文题：我主张的中美关系、俄罗斯衰落了吗？、21 世纪世界的格局、月球村漫想、与火星人的对话……
B．引导学生利用同一材料，进行多观点提炼：如利用愚公移山的故事，可提炼如下观点：愚公不愚、守旧的愚公、“根”的魅力、愚公，后继有人、愚公与战争。除此之外，平时学生在阅读别人的作文时，也应注意思考。“学而不思则贻”。一个人阅读 别人的作文时不思考收获是很少的，学生看别人作文，应学会分析文章的写作方法，体会文章的语言表达，理清文章的结构方式等等。 材料不局限于某一点或某一方面，可运用联想规律拓展选材范围，多角度全方位选取材料，如《我又结识了一位新朋友》，学生的“新朋友”之广令人目不暇接：小草、鲜花、风、云、雾、闪电、大海、拿破仑、命运之神……写想象作文，以便获取创新灵感。
C．教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。夏丐尊就能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。
D．散文化的构思，多种表达方式的综合运用，结局的出人意料，文体的匠心独运，科技成果的形象描述，时代发展的超前预测，社会生活的夸张介绍，广告艺术的嫁接，文学意识的引进，文学话语的运用，特殊句式的点化等，均能大大激活学生的创新意识，并在作文中有令人鼓舞的表现，如高考，有一篇满分作文构思就特别，采用了“广告”的形式；学生作文还可学用如下文学话语；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠来、她脸上噼哩啪啦盛开出一片粉嫩的桃花来、高蝉正用一枝鸣、说不出哪一处伤口在轻轻轻轻的痛、“只见山、在左、在右、在前、在后、在脚下，在额顶。”……
4、应养成学生修改文章的习惯。《中学语文课程标准》中指出：要培养学生修改文章的能力。培养学生的修改作文的能力，教给学生修改文章的方法，才能有效的提高学生的写作水平。教师平时可有意识的增加面批次数， 师生共同交流，让学生学会批改的依据，也可在教师的指导下，让学生互批互改。
5、应强化作文训练速度。布置学生作文，尤其是课堂作文，学生往往不能按时完成，迟交现象甚重。我认为，这是不利于学生作文水平，强化速度训练是一个必不可少的环节。不能按时完成作文的学生，往往缺乏良好的写作习惯，一遇作文他们不是开动自己的脑筋，而是一味地想走捷径--期望找到一篇类似范文来“依葫芦画瓢”。甚至照搬。只有强化作文训练，这样才能避免恶性循环，确实提高他们的写作水平。
二、运用多种教学方法，培养学生的创新能力。
关键词 创新 作文教学 教学方法 创新能力
“创新”成为作文的最新和最高要求。高考作文开始按“基础等级”和“发展等级”双重标准评分，这对学生充分展示才华，发挥创造性是一个巨大的鼓励。作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文评点时注创新，笔者从语文教育的角度主张把“中学作文教学”建设成为培养学生创新能力的基地。 作文的基本要求是“像样”（叶圣陶语），但随着时代的发展，重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。培养创新能力可从以下方面入手：
1、指导学生走进生活，走向自然，以积累写作素材。
2、教会学生欣赏卡通和立体图画：如“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等；教会学生欣赏风光片和科教片：如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；动物世界、科教之窗、科技大观园等。
3、开展艺术欣赏，以感悟艺术之美。
4、艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以张扬学生对末来的幻想般的追求之心。
5、研究性学习。带领学生走入第三课堂（社会生活），开展语文研究性学习，培养学生“自主、探究、合作”的研究性学习能力。例如本学期结合“当非典袭来的时候”的征文比赛而开展的以“抗非典”为中心的社会调查，并指导学生在收集和整理材料的基础上进行写作实践 。这些活动的开展不仅提高了学生的'语文综合素质，还培养了学生的创新能力。
针对课堂教学中，我则常用以下方法以营造创新氛围：
1、即兴片段法。所谓即兴片段法，就是在教师的指导下，课堂上学生即兴的进行作文的片段写作训练。这不要求学生写出一篇完整的文章，只要求写一段话或列出作文提纲，讲出作文思路等等即可，字数从几十字到一二 百字不限。这旨在清除学生的作文畏难心理。培养学生的作文兴趣。例如，在上《老山界》一课时，我就采用了此法。学习该课时，
2、知识讲解分散法。我们教师爱安排专门的作文训练课，并在课堂上大讲特讲作文技巧，写作方法等。。但学生却往往难于接受或接受得甚少。为解决此类问题，我们必须有意识地将作文知识的讲解分散到课文阅读教学中去，不要人为地割断作文教学与课堂教学的的联系。教读《松鼠》一课，列出写作提纲后，我就开始启发学生类似地列出《猪》、《老鼠》、《狗》、等的写作提纲，这不啻又是一次小型的作文训练课。在课文教学中，注重给作文教学寻找范列，学生也比较熟悉。也就易于理解。接受。
3、作文题目激发学生情感法。学作活动往往来源于情感，巧妙地设计作文题目也可刺激学生的情感，触发他们的写作动机。一次作文课，要求写人。我先出了一个题目《我的XX》，问学生：“你们有不少亲人吧！你们还有邻居、朋友、同学、老师……他们当中，你们对谁最熟悉，对谁最有感情？如果选择一个写，又是谁？”于是，学生开始思考了……然后，我又将这个题目作了变化，进一步引导学生的写作动机：《我的XX是（职业）》、《XX呀，我想对你说》、《你是我最---的人》、《我的XX，我又梦见了你》、《XX呀，你的白头发又添了》，这些题目往黑板上一写，学生大都能较好地表达与邻里、同学、朋友的情谊，表达对师长的敬意和感激。可见，题目的设计，触发了学生的真情实感。
自命题时，要求学生不人云亦云，可借鉴古诗词、流行歌曲、谚语、格言等。如学生据班级一位品学兼优的学生患白血病并匆匆去世这一悲痛欲绝的事件命题：《爱与我同在》、《漫天雪花都是情》、《但愿好人一生平安》、《“取义成仁”之我见》、《遗憾的人生》等。又如据白毛女的故事进行续编命题：《一帘幽梦》、《悲欢岁月》、《幸福中的辛酸》、《又是一个除夕夜》、《苦涩的往事》等。
半命题注重封闭和开放的双重性，要求学生要出其不意。如“＿＿我想对你说”，有的就补充了“苍天、‘？’”等。又如“我最喜欢＿＿”，有的就补充了“竞争、拼搏、孤独、断臂维娜斯”、又如“我想＿＿”，有的就补充了“飞、大哭一场、痛痛快快看一回电视、化作一只雄鹰、作一棵小草”等。创新的培养途径是：时空转换：小说《减去十岁》；角色错位；散文《我儿子一家》；借助神力：现代神话故事，作文《我是玉皇大帝》；梦幻设计：作文《2050年的中国》。
4、学生互批互改法。学生一旦完成一篇作文后，往往迫不及待的相知道作文的好坏，有时还想知道教师的判断依据，以免再犯类似错误、毛病。所以，在教师的指导下，适当地 让学生互批互改，将有利于学生互相学习、互相提高；了解学习教师的批改依据后，对自己的类似错误、毛病将引起警戒，同时，也将更快地反馈学生的作文成绩，减少作文的积压，也有利于增加作文训练次数。
三、根据教学实际，勤于教法改革
关键词 教法改革 以人为本 教学活动 研究活动
1、以人为本，关注每一个学生的发展
教学活动是教师的教和学生的学相结合的活动。因此教师在进行作文教学时，应根据学生年龄、班级、学校环境、学生学习状况等特点，适时制宜的调动学生的学习兴趣。1954年我国伟大的人民教育家陶行知先生在发表的《实行民主教育的提纲》中指出：“民主的教育方法要使学生自动，要多种多样，要生活与教育联系起来。”他提出“对儿童头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间的六大解放。在培养儿童的过程中，对儿童的身心都要给予充分的营养，建立儿童的良好的生活习惯，还要因材施教。”
传统的课堂教学模式是以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受知识。在这种传统的教学模式中，教师是主动的施教者（知识的传授者、灌输者），学生是外界刺激的被动接受者 。
“教无定法”，别人好的教学方法、教学经验，在素质教育实践中，也许往往不是自己教学的最佳方法。素质教育实践，要勇于打破旧框框，根据本校本班的情况，学生的素质特点，形成有自己特色的教学方法。例如农村初中作文教学，为适应素质教育的要求，我认为，就必须做好学生的语文基础知识的弥补教学工作。农村初中学生，有不少语文基础知识较为薄弱，他们的文章错别字不少，有毛病的语句也多，所以，在作文教学中，不能单纯地要求他们掌握写作方法、作文技巧。首先应该好他们的字、词、句等基础知识的教学弥补工作。“皮之不存，毛之焉附？”一个学生语文基础知识尚不过关，要提高他们的写作水平，只能是事半功倍的。
2、教学活动和研究活动并重，提高教学水平。根据国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》第29条的规定：“继续重视基础知识、基本技能的教学并注重情感、态度的培养，充分利用种种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”教育观念是指导教师的教育教学行为的，美国纽约道尔顿学校的校长理查德布卢姆索说，教师表现方式的不同，主要反映在教育理念或观念上的差异。我认为：语文教师实施素质教育的教学模式应该在先进的、科学的，当代教育理念的指导下进行的。因此，要注重学习语文教学的理论性文章。通过学习，我们就能了解到当代先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生的学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。
通过学习，我们就能明白了真正意义上的语文教师，应该是能和学生在一起，在人类优秀文化的熏陶渐染中，帮助学生找到打开汉语言文学大门钥匙的教师。这样的教师，决不是教材的简单传声筒。而是，根据学生的身心发展的特点，理性地寻找教学的最佳切入点；围绕教材，有的放矢地扩大自己的知识面，有意识地积累自己研读教材和研究教学的体会。
通过学习，我们就能在语文教学中树立了“以学生为本”，面向全体学生的教育观念，用极大的耐心和理智的“爱心”，去引导、帮助“全体学生”学会学语文。
总而言之，素质教育体现在作文教学上，“教是为了不教”，应注重发挥学生的积极性、主动性，教给学生作文的方法，培养学生的创新能力从而提高学生的作文能力。教师的教学上要注重教法的改进。为适应素质教育的需要，注重借鉴别人的经验的同时，在教学实践中应有所创新、有所突破。
参考文献
《语文课程标准》（中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社）
《走进新课程》（朱慕菊 主编 北京师范大学出版社）
《语文教学指导与参考第一册（一年级用）》（人民教育出版社语文一室 编 人民教育出版社出版 ）
《叶圣陶语文教育论集》（中央教育科学研究所 编 教育科学出版社出版）
《教苑授渔》（卓巧文 主编 海峡文艺出版社出版）
《关于基础教育改革与发展的决定》 （ 国务院颁布）
《实行民主教育的提纲》（1954年 教育家陶行知先生）
《中学语文教学法》（徐越化 主编 华东师范大学出版社）
《创新--中学作文教学的生命》(出处：)
《 浅谈重建语文课堂教学模式》（出处： ）
篇14：语言是人类最重要的交际工具(教师中心稿) 教案教学设计
武汉市江夏一中 赵孝云
教学设计示例
教法展示
1．设计导语
人之所以高出于其他动物，是因为他会说话，有思维，能制造和使用劳动工具。人类自会说话始，就逐渐产生了语言。语言是怎么回事呢？它有什么作用呢？为什么要学好语言呢？课文《语言是人类最重要的交际工具》为我们解开了这些谜。
2．布置学生自读课文，找出三个部分各自的中心句，并加以体会。
参考答案：①“语言是说话和表达思想的工具，而说出来的话则是人们运用这种工具表达思想所产生的结果”。②“语言是组成社会的一个不可缺少的因素”，或“语言是人类社会的交际工具”。③“语言不但是人类交际的工具，而且是各种交际工具中最重要的一种”。
3．介绍“语言”知识，完成练习一
在介绍“语言”知识时，可根据任教育者和受教育者的“水平”而定深浅多少。下列知识点可资选择：
①语言的定义（语言是一种特殊的社会现象，是人类的思维工具和最重要的交际工具，是一种音义结合的符号系统）。
②语言的组成部分（语言是由语音、语法、词汇三部分组成）。
③语言的特性（社会性、全民性、符号性）。
④语言的起源（“语言是从劳动中并和劳动一起产生出来的，这个解释是惟一正确的解释……”--恩格斯语）。
⑤语言发展的特点（语言发展是缓慢的、渐变的，语言随着社会的发展而发展，语言各个部分的发展是不平衡的，语言成分发展中的一致性，语言成分由具体到抽象的发展）。
⑥语言的分类（参考有关专著）。
4．课外完成统习二，即写一篇短文，用一两个实例阐述“说话的好坏往往影响到交际的成败”。
教法展示
1．用导语引入新课（“导语”见设计A）
2．逐节阅读、分析、归纳
课文要点摘录如下：
第一部分由牛顿、瓦特、马克思的`独到发现，引出“语言中也隐藏着很深奥的秘密”这一话题。接着“从人们最平常的说话谈起”，列举“看”字句，分析句子的构成规律。最后用“字盘”一喻形象地论述了语言和说话的关系。
第二部分指出语言是人类社会的交际工具。作者于开篇列举非洲一民族特有的现象后，围绕“语言是组成社会的一个不可缺少的因素”展开分析，举例，字里行间告诉读者：语言具有社会性特征。
第三部分一开讲使用“语言不但是人类交际的工具”承接上文，用“而且是各种交际工具中最重要的一种”引起下文，既有比较分析，又有分类说明，还有典型举例、逻辑推理，使全文的观点水到渠成。
3．运用已有的语言知识，结合生活中的一些现象，理解课文中的一些句子。选择句子以练习一的几例为基础，适当扩展。
4．试结合本单元学过的几篇语言学论文，任选下面一题作为课外作业。
①给“语言”下个定义（为基础一般者设计）
②谈谈我对“语言”的理解（为中等水平的人设计）
③“语言”的昨天、今天、明天（为尖子学生设计）
篇15：高考满分作文非常解读之语言妙笔生花篇(教师中心稿)
高考满分作文非常解读之语言妙笔生花篇(教师中心稿)
满分秘技二：语言妙笔生花篇
语言是文章的外衣，光亮与否，直接影响别人对你的第一印象。古人云：言之无文，行而不远。没有娴熟的语言技巧，如同没有精良的手艺，难以把一块用事实与思想凝聚的高级面料，缝织成一件得体的、漂亮的外衣。只有生动形象的语言，才能感染读者，成为文章的魅力之所在。生动形象的语言，表现在写景时，绘声绘色，使人如临其境；写人时，神形毕肖，让人如见其行；论理时，亦庄亦谐，准确鲜明，给人一种内在的逻辑力量。
“两句三年得，一吟双泪流”是贾岛锤炼语言的创作经验；“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”是杜甫对艺术的执着追求的精神。生动形象的语言不仅指词语华丽，意荡神驰，而且还应指一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，一种“眉不画而翠，唇不点而红”的境界。
王国维云：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’ 此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’ 此第二境也。‘众里寻她千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处。’ 此第三境也。此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐为晏、欧诸公所不许也。”
在锤炼语言的道路上，必须历经艰难，方能迎来“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。” 的境界。
考察满分作文，其语言有以下几方面特点：
1．富有个性。福建一考生的《照海倚天》描述一位“为人所倚赖，为人所唾弃，为人所敬佩，为人所鄙薄的名字――曾国藩。”以别样的笔调写下了历史任务别样的平生,角度独特,所见不同俗人。重庆一考生的《独上高楼》主题集中，不枝不蔓，充满想象。一唱三叹，诗意浓郁，形象含蓄，寓哲理于其中，用词生动，语言畅达。最后画龙点睛，真是文采斐然。
2．整散结合。俗话说“言之无文，行而不远”,北京一考生的《包容（六）》一文句式变幻多姿，长短句、问句、陈述句相映成趣,表现出作者不凡的写作技能。重庆一考生的.《诗人・明月・黄花》以两位诗人诗中的意象拟就两个小标题，统领全篇，串缀成文，使文章韵味十足，语言充满诗情画意,感情哀婉缠绵。
3．蕴含哲理。河南一考生的《煮咖啡》用上好的咖啡粉比喻自我价值，用滚烫的热水比喻别人的忠告，主张两者结合，让咖啡杯散发出人性的芳香，论证周严，富于哲思。甘肃一考生的《走在你我他的世界……》不仅紧扣话题，而且具有哲思，引人遐想。词汇丰富，语言华丽，对话题主旨进行了富有诗情和哲理的阐述是这篇作文的突出特点。
4．旁征博引。福建一考生的《苏轼的赤壁》中，既有“洛阳朋友如相问，一片冰心在玉壶。”的牵念，又有“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。”的雄姿，文学色彩浓厚,体现出作者丰厚的古文功底。 河南一考生的《信他,抑或信己?》一文中既有对唐太宗、齐王、孙中山的精道评说,又有 “坐观庭前花开花落，闲看天上云展云舒。”“坎坷人生道，多一份坦荡情怀。”援引得当,彰显流溢文采。
例文赏析(1)
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