童年的水墨画作文600字
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篇1：童年的水墨画作文600字
童年的水墨画作文600字
当秋姑娘拂落野果树上最后一片枯叶时，当大山被渲染的五彩缤纷时，如彩灯般挂于枝头的野果便一个个尽情绽放着它们的魅力，于是，我们又开始采摘大战。
屋后是大山，这里满目绿茵，夏末秋初，树上结出红艳艳的果子，时常“啪”地落下来，在地上溅出红色的浆花。这时，山上的野果子也熟了，好吃的野果往往长在充满尖刺的灌木丛中，稍不注意，就会跟尖刺来个“亲密接触”，但无论如何，也挡不住我们这些吃货的决心。
我和伙伴们来到后山，乍一看，枝头的野果已经被摘完了。但走近一看，有许多野果藏在枝叶深处，很难注意到。我们先摘长在枝头上的，它们个个饱满，样子神似桑葚，紫的紫，红的红，让人直流口水。摘完了枝头上的，就开始摘深处的，深处的刺多，只能戴着手套摘。我先把手伸进灌木丛中，抓住野果子的小尾巴，用手轻轻一扯，野果就被摘下来了，实在扯不动的，就用小剪刀一剪，也是可以的.。有时尖刺还会扎进手套里。我们强忍着疼痛，一股脑儿全部摘完了。最后，我们摘了整整一大袋。妈妈看着我们的战绩，只夸我们厉害。
看看这些野果，再看看自己的手，虽然被尖刺刮出了几道红红的血迹，但心里还是很高兴。从袋中拿出一颗小小的野果，放进嘴里，轻轻一抿。哇，虽是小小的一颗，但那甜津津、凉丝丝的汁水在口中爆炸，简直就是行走的榨汁机，从嘴里甜到了心里。望着同伴们脸上幸福的笑容，我也开心地笑了，吃的多了，嘴巴两边被汁水沾得花里胡哨的，我们也不介意，只顾着品尝野果子带给我们的那丝甘甜和快乐。
秋天过去了，野果子已经没了，但那甜蜜的汁水始终让我们难以忘怀，摘野果的情景如一幅精美的水墨画，深深印在我的心田。
篇2：童年水墨画读后感
unjs网为您带来童年水墨画读后感。
田野
一阵阵笑声萦绕耳边，
一次次玩耍浮现眼前。
从火热的晌午到凉爽的日落，
田野里的我们欢声笑语。
玩耍中的我们若隐若现。
树林
溪边的树林玩耍的我们，
溪中的我们欢乐无比。
脚下的鱼儿欢快的游动，
一次次的捕捉却是失败。
一次次的失败迎来了笑脸。
雨中
雨中的我们欢乐无比，
泥泞的小道玩中的我们激情无比。
虽是雨中却没少欢乐，
雨中的我们从不离开。
这是我们的童年水墨画……
[童年水墨画读后感]
篇3：童年水墨画读后感
春天见草地是的花儿，是多麽迷人的景象。小鸟自由的飞翔，溪流欢快的歌唱。
春天，是多麽得漂亮!
秋天
一阵阵秋风袭来，树叶从枝头飘落下来。
金黄的田野里，呈现了农民伯伯的劳动成果。
飘落的树叶，已没有昔日的光彩。秋天，是多麽的凉爽!
春天!是多麽美妙的季节!!!!!你们像可爱的小鸟，像潺潺的溪流!你们像美妙的音乐，像天空的'明月!
啊!春天!啊!秋天!
我爱你!爱你的美丽，爱你的魅力!你就是这麽漂亮，美丽，可爱，卡哇伊!
老师说过：“秋天是美丽的!那天天高云淡!”大家都“哇”的一声!“扑哧”笑了
老师说过：“春天很美丽!吸引了小蜜蜂，小蝴蝶……”
我们要好好学习，将来报效祖国!
篇4：童年水墨画读后感
听不见马路上车辆喧闹，哪管它街头广播声高。书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜒。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。
赏析:第一节,读水浒的孩子是那样专注,作者通过车辆喧闹,广播声,毫然不知时间已悄悄过去,突出了孩子的专注,也形成鲜明的对比。第二节，利用了拟人、比喻的修辞手法，钓鱼的孩子，那样的快乐。
而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。第三节，把孩子们比做鸭群，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着。
整首诗摄取儿童生活的画面，表现了儿童童年的快乐。
篇5：童年是一幅水墨画作文
童年是一幅水墨画作文
童年是一幅水墨画。童年是欢声笑语的春天。童年是你追我赶的游戏。
放学后，我惊奇的发现，我的语文书不见了。我翻遍书包也没有找到它，到后来睡觉的时候，躺在床上思前想后，估计可能书是放在学校了。
第二天，我一大早就去了学校。我翻遍了座位和教室也没有找到语文书。上语文课之前，我只能苦苦乞求同桌，让我与他同看一本语文书。我的同桌是一个比较内向的人。他最后经不住我的死缠烂打，瞪了我一眼之后，无奈地把语文书移了过来，让我和他一起看。
下课时，我们一起做作业。同桌的语文书掉到了地上，我急忙弯腰帮他捡起来。我捡起语文书时，发现书里写着“陈祺睿”。原来，我苦苦乞求和他共读的语文书，是我的。
我想，他会不会是恶作剧才拿走我的书呢？转念又一想，如果他故意藏书，那他同意借我语文一起看干嘛呢？
我把语文书拿在手里，问他：“这是谁的.书？”他很肯定地说：“我的。”我就把名字翻给他看，他惊讶得吞吞吐吐地说：“这，这个。其实，那么，我的书呢？”
我们俩异口同声，哈哈大笑。
从此，我们成为了好朋友。
童年，我还有很多的快乐，藏在捉迷藏的游戏里。
记得有一次，捉迷藏游戏很有意思，很好笑。有一位从来没有当过“猫”的玩伴，终于当了一次猫，可以像名侦探柯?{一样了。我和其他同学，分散在学校的各个角落。一个藏在教室的门后；一个藏在操场的灌木从里；我也躲进了灌木丛；还有一位，跑得快，我也不知道他藏那里了。上课铃响了，我们纷纷就位。可是，还有一位同学，却一直没有回位，这事急得我们到处去找他。
最后一位进教室的同学说，有人在男厕所睡着了，还流着梦口水呢。我们相视而笑。班主任在全班批评我们说，以后不准在学校玩捉迷藏。
童年是诗情画意的快乐成长，童年是跑来跑去的欢笑。
篇6：童年的水墨画作文
当秋姑娘拂落野果树上最后一片枯叶时，当大山被渲染的五彩缤纷时，如彩灯般挂于枝头的野果便一个个尽情绽放着它们的魅力，于是，我们又开始采摘大战。
屋后是大山，这里满目绿茵，夏末秋初，树上结出红艳艳的果子，时常“啪”地落下来，在地上溅出红色的浆花。这时，山上的野果子也熟了，好吃的野果往往长在充满尖刺的灌木丛中，稍不注意，就会跟尖刺来个“亲密接触”，但无论如何，也挡不住我们这些吃货的决心。
我和伙伴们来到后山，乍一看，枝头的野果已经被摘完了。但走近一看，有许多野果藏在枝叶深处，很难注意到。我们先摘长在枝头上的，它们个个饱满，样子神似桑葚，紫的紫，红的红，让人直流口水。摘完了枝头上的，就开始摘深处的，深处的刺多，只能戴着手套摘。我先把手伸进灌木丛中，抓住野果子的小尾巴，用手轻轻一扯，野果就被摘下来了，实在扯不动的，就用小剪刀一剪，也是可以的。有时尖刺还会扎进手套里。我们强忍着疼痛，一股脑儿全部摘完了。最后，我们摘了整整一大袋。妈妈看着我们的战绩，只夸我们厉害。
看看这些野果，再看看自己的手，虽然被尖刺刮出了几道红红的血迹，但心里还是很高兴。从袋中拿出一颗小小的野果，放进嘴里，轻轻一抿。哇，虽是小小的一颗，但那甜津津、凉丝丝的汁水在口中爆炸，简直就是行走的榨汁机，从嘴里甜到了心里。望着同伴们脸上幸福的笑容，我也开心地笑了，吃的多了，嘴巴两边被汁水沾得花里胡哨的，我们也不介意，只顾着品尝野果子带给我们的那丝甘甜和快乐。
秋天过去了，野果子已经没了，但那甜蜜的汁水始终让我们难以忘怀，摘野果的情景如一幅精美的水墨画，深深印在我的心田。
篇7：童年水墨画作文200字
童年水墨画作文200字
我还记得童年最美的便是那水墨画，我的记忆就像是那白色宣纸。童年的点点滴滴就像是那渲染开来的水墨。淡淡的，有的是一圈圈的，有的是一点点的就像那天空间的繁星一样，美不胜收。我还念童年的时候那时单纯可爱的我们，一大帮人围在一起玩各种游戏嘻嘻哈哈笑声就像银铃那样清脆。这是所我怀念的，还是忘不了我们在院子里大树下，小溪边度过的那些美丽的日子这也是水墨丹青中的'一部分那也是我所日思夜想的这美好的时光啊，太短暂了现在各奔东西的我们是否还会想起那是的点点滴滴快中考了伙伴们你们好吗如若你们安好便是晴天别忘了我们约定的水墨丹青。
初二:黄婉珊
篇8：童年的水墨画的作文
童年的水墨画的作文
童年是一幅水墨画，将成为我们珍贵又美好的回忆。童年是一幅水墨画，用多彩的画笔装点我们童年的生活。下面，就让我们一起打开我的童年“水墨画”，细细的品味，慢慢的欣赏我天真、幼稚的童年生活画面。
看，看那里。那是我在外婆果园中的趣事。那一年我6岁，我妈妈带着我到外婆的果园里过暑假。因为是夏天又是乡下，所以特别热，每次外婆看我热得在地下打滚，就会带我在樱桃树的躺椅上，让我吃着樱桃慢慢地入睡。有一次，我看见外婆手里的樱桃叶上有一条毛毛虫。于是我就吓得尖叫：“啊！啊！”“怎么了，怎么了？”外婆也被我吓了一跳。“外……外婆，你……你手里的……的叶子上有一……条毛毛虫。”我胆怯的说。外婆往手里一看，就哈哈大笑起来，这不是毛毛虫，这只是天太热，樱桃树的叶子卷起来了，你看后面是空的.，“哦！”这时我才稍微放了点儿心，不过一看到毛毛虫，我还是怕的要命。
外婆的果园装满了我天真、多幼稚的童年生活，也成为我的水墨画上多彩的一笔。同学们，你们的童年，说不定你们的童年比我更多彩！
篇9：童年的水墨画作文
童年是一曲动听的歌，是串串花丛中传出的欢乐笑声，更是一段小溪里打闹，嬉戏的记忆……
在溪边，长满了青青的小草。溪水很静，静得就像一面镜子；溪水很绿，绿得就好像一块碧玉。溪边的杨柳树摆动着婀娜多姿的身姿，甩着光滑翠绿的长发，正对着“镜子”欣赏着自己的美丽呢。忽然，传来一群孩子的欢笑声，打破了这里的宁静。孩子们在溪边跑着、闹着，还时不时坐在岸边，用小脚丫拍打着溪水，裤子上，衣裙上，满是溅起的水花。垂柳的影子和孩子们的笑脸碎了，留下的是一滩水花花。孩子们玩累了，开始在溪边钓起鱼来。溪边又恢复了宁静，孩子们眼睛直愣愣地盯着鱼竿，他们太专心了，连一只红蜻蜓飞过来站在了鱼竿上他们都没发现。忽然，鱼上钩了，“哗啦”一声，一条鱼跃出了水面，孩子们的影子碎了，在草地上跳着鱼儿和孩子们的欢呼声。
多么美好的情景！多么美丽的水墨画！
篇10：童年的水墨画作文
走在街头，一个小男孩轻轻地坐在马路边的椅子上。他拿起了一本书，是《水浒传》他翻开书，静静地看着。马路上的汽车一辆辆飞驰而过，而这样并没有影响小男孩。街头的广播也响起来，而小男孩似乎没有听见，依旧静静的坐着。书一页一页地翻着，小男孩嘴角不时闪过一阵阵微笑。阳光随着时间的流失一点一点地从他的脚尖慢慢地爬上了他的膝盖，看一看“黑旋风”“水战”“浪里白条”
走在溪边，溪边一颗刚冒出新芽的`垂柳，立在溪边，此时的小溪平静的像一面镜子，而垂柳正是拿着镜子的少女，正看着“镜子”专心致志地给自己化妆，溪边正静静地坐着一位手拿鱼竿的钓鱼人，他那高大的身影，落在了碧绿的溪面上，似乎也变成了翠绿色。此时一只红蜻蜓飞过来，它好像把鱼竿当成了树枝，缓缓地落在了钓鱼竿尖上。一会儿过后，水面上漾起了微波，镜子似乎被打碎了，一条银光闪闪的大鱼跳出了水面，人影也被打碎了，湖中的一切都动了起来，鱼在草地上蹦着，人在草地上笑着。
走在江边，一群小孩子正在水中玩耍，一双双小手反复地拨动着，激起了一阵阵浪花，犹如一群下水的鸭群，扇动着稚嫩的翅膀拍水戏耍，一会儿你把水溅在我身上，一会而我又弄你。传来了一阵阵笑声。
篇11：童年的水墨画作文
草地上
叮叮当当放学了，
收拾书包忙回家。
路边小草点头笑，
青草地里开了花。
一个个四处奔跑，
兴奋地尽情蹦跳。
全不顾汗水流淌，
只管追逐疯狂。
跳够了，
跳累了，
“轰”的一声，
全倒在了软软的草地上。
顿时，
只见那一对对闪亮的眼睛，
望着天空那雪白的云眨呀眨。
这时，四周静静的，
忽儿，
又响起了一阵叽叽喳喳，
原来，
大家在与邻近的伙伴说着有趣的悄悄话。
图书馆
图书馆，
一个安静的地方。
跟着伙伴去看书，
只听小兰扯着嗓门高声喊。
“你看你看，快来看，”
这本书可有趣啦！
一时间，大家一起涌过去，头碰头，
相聚看。
忽然，
“哈哈哈……”
几个人，
手捂肚子笑开了花。
“嘘，嘘，嘘，”
书馆里的工作人员发生了安静的提示不。
正笑得起劲儿的我们赶紧闭上了嘴，
忍着笑各自散去，
将自己喜欢的书找寻。
不知哪儿，
又传来一阵银铃般的哈哈声……
篇12：童年的水墨画作文
一个风和日丽的下午，几个调皮可爱的小孩子拎着小水桶，举着一根钓鱼竿，抱着一卷毯子，走到山边的小溪旁，开始了他们的“钓鱼之旅”。
一个男孩子把毛毯放到地上，又打开用袋子包着的水桶，摆到溪边，便叫上另外几个小伙伴开始钓鱼。剩下的几个小孩子则在一旁散步，看风景。瞧，岸边的几棵柳树，在微风的吹动下，把自己的柳枝浸入水中，摇摆着，好像在看自己是有多么的美丽。那可爱的.山溪，是那么绿，绿得像一条碧玉带；它又是那么静，静得像一面大镜子；它也是那么清，清得都能看见水里的小鱼小虾在嬉戏。而另一边，几位“垂钓士”已经上场了。一位年纪稍大的孩子提议：“我们得去做些小东西当做诱饵，引鱼上钩。”“诱‘耳’？难道是用我们的耳朵引鱼上钩吗？”一个看上去五六岁的孩子天真地问。这一问，所有的小朋友都笑弯了腰。经过解释，那位小孩子立马钻入丛中，捉来一只蚯蚓，穿到鱼钩上。大家都拿着鱼竿，期待着小鱼儿上钩。过了一会儿，有几个孩子不耐烦了：“这算什么诱饵啊？过去15分钟了，连个鱼影都没见到！”另外几个孩子依旧握着鱼竿，耐心地等待着。又过了一小会儿，杆子动了动，大家的眼睛迅速亮了起来，猛地一甩——“啪嗒”——鱼被甩到草地上。大家看着被甩出的鱼，哈哈大笑。
篇13：童年的水墨画作文
童年是什么？是开在春天的花朵，夏天灿烂的阳光，秋天丰收的果实，冬天漫天飞舞的雪花……
童年里的每一件事都值得我们回过头来细细品味。现在，我就请你来“品尝”我的童年。
那年我7、8岁的样子。那年的暑假天气很炎热，人们手里拿着一把扇子，在树阴下乘凉。我耐不住寂寞，便和小伙伴一起去邻居家玩。邻居家有一头小黄牛，我们经常去看它。到了邻居家，邻居奶奶拿了一大篮树叶，是喂给牛吃的。我们跑过去，围着邻居奶奶说：“奶奶，我们也想喂牛。”邻居奶奶说；“当然可以，不过一定要小心啊！”我们拿起树叶，迫不及待地跑到小牛旁边。
小牛的眼睛大大的，闪着光，黑乎乎，圆溜溜的，嘴巴不停地动着。我拿着树叶，把手伸向小牛，小牛一咬到树叶，就咬住不放，我使出了吃奶的劲，还是拔不出来。旁边的小伙伴都为我加油助威，我干脆和小牛玩起了拔河，但我还是输了。
小伙伴见了，也来喂牛了。我突发奇想：“牛一点都不可怕，小小的，要不我去拉牛尾巴？”小伙伴说：“我妈妈说牛会叫得，而且很凶。”我却一点都不觉得，发呢如饿得他很温顺。
我轻轻的走过去，伸出手，拉起牛尾巴，用力一拉。牛竟叫出声来。牛像发狂似得，我这下可慌了，跟着牛团团转。为了让牛别再走了，我拉得跟用力了，牛却跟发狂了，我脚一滑，摔了一大跟头，满脸的灰尘。爸爸看见了，赶紧把我抱起来，骂了我一顿，我却像没事一样，又跑出去玩了.
每当回想起这件事，我便会忍不住哈哈大笑起来。我童年时的可爱让我回忆起来总会忍不住会心一笑。
童年的趣事还有很多很多，童年的水墨画，我们仍在继续描绘着……
篇14： 《童年的水墨画》教案
教学目标
知识与能力
1．会认6个生字，会写11个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
3．理解课文内容，感受几个画面中描绘的景象，体会儿童快乐的心情。
过程与方法
1．安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。
2．充分利用多媒体课件，引导学生根据诗歌描绘的场景展开联想和想象。
3．指导学生抓住诗歌中描绘的三个典型场景，感受诗歌意境，感受儿童可爱的形象和快乐的心情。
情感、态度与价值观
通过学习本文，了解童年生活的多姿多彩、欢乐美好，体会儿童在大自然间的天真快乐的心境。
重点难点
教学重点
1．会认6个生字，会写11个生字，能正确书写、组词、造句。
2．朗读课文，背诵《溪边》，积累好词佳句。
教学难点
1．能用自己的话描述诗歌展示的三个场景，理解课文内容。
2．从学习中感受儿童诗的意境，体会儿童生活的多彩与美好。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
（播放歌曲《童年》）童年如诗，充满了奇思妙想；童年如画，溢满了五彩斑斓；童年如歌，萦绕着欢快悠扬……今天，我们将学习一首儿童诗，作者为我们勾勒了三幅美妙的图画。让我们快快走进课文，打开通往儿童世界的大门，去感受童年生活的多姿多彩、幸福快乐吧！（板书课题）
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“碎”，翘舌音“染、爽”和后鼻音“腾、浪”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
（1）教读生字并组词造句。学习“竿、蘑、菇、葫”等字时，可以结合图片；学习“墨”字时，可以用猜字谜的方法；学习“腾、碎、爽、溅”等字时，可以用动作表演的方法；学习“拨、浪”等字时，可以用形近字对比的方法。
字谜示例：
黑土地，上下立，变成水，能写字。（谜底：墨）
对比识字示例：
竿（竹竿）—干（干净）—杆（笔杆）
拨（拨动）—拔（拔牙）—泼（活泼）
浪（波浪）—狼（狼皮）—狠（凶狠）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“墨”上下略窄，中间四点底略宽，末横比其他几横稍长一点。
“腾”左窄右宽，右边两横写短，撇捺不宜伸展，盖住下面的“马”。
“爽”整个字结构宜紧凑，横宜写短，中间竖撇和捺伸展；四个撇点要分布匀称。
“浪”左窄右宽，三点水写在田字格左边中间，“良”写在竖中线靠左一点处。
易错提示：
“染”左上是三点水，不要写成两点水；右上是“九”，不要把竖弯钩写成竖弯。
“竿”的部首是竹字头，不要写成了草字头。
“拨”右边是“发”，不要写成“犮”；末笔是点，不要丢掉。
“蘑”是草字头，不要写成竹字头；下面是“磨”，不要把广字头写成了厂字头。
“菇”是草字头，不要写成竹字头；下面是“姑”，不要写成“如”。
（3）归类识字。
归类示例：
带竹字头的字：竿（竹竿）—笋（春笋）—管（水管）—篮（摇篮）—筷（筷子）—笛（笛声）—竽（滥竽充数）
带草字头的字：葫（葫芦）—蘑（蘑菇）—苗（禾苗）—莓（草莓）—茅（茅屋）—芦（芦苇）—英（英雄）
（4）多音字。
斗
dǒu：斗笠气冲斗牛
dòu：争斗明争暗斗
扇
shān：扇动扇风
shàn：扇子电风扇
钻
zuān：钻洞钻研
zuàn：钻石钻孔
（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
安排学生朗读课文，思考并回答问题。
（1）全文分成了几个部分？分别描绘了哪些场景？
明确：用三首小诗分成了三个部分。分别描绘了孩子们在溪边钓鱼、在江中游泳戏水、在林中欢笑嬉戏的场景。
（2）你从这几个场景中感受到了什么？
明确：感受到孩子们的天真、活泼、欢乐，他们亲近大自然，无忧无虑、自由自在，让人羡慕。
四、课堂小结，效果强化
《童年的水墨画》由三首小诗组成，虽然不是图画，但字里行间却处处充满了诗情画意，充满了童真童趣。同学们喜欢作者描绘的这三幅图画吗？大家课下可以互相交流。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
篇15： 《童年的水墨画》教案
【教学设想】
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。联系上下文理解诗句的意思。
【教学过程】
一、谈话引入
孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习“童年的水墨画”（板书）分享童年的快乐。
二、初读儿童诗，整体感知
1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三、再读儿童诗，交流学习
1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来
2．指名学生读自己喜欢的诗
四、学习《童年的水墨画》
1。自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意。
2。理解大意指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3。分组读诗，生概括全诗大意。
4。学生质疑，释疑。
5。赏析诗句
6。画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
7。欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
五、鉴赏写法
1、默读这首诗，在表达方式上有什么区别？主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
2、模仿这首诗中，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
3、生动笔习作，教师巡视。
4、交流作品，师生互动点评。
六、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
篇16： 《童年的水墨画》教案
［教学目标］
1、会认6个生字，会写11个生字。
2、能有感情地朗读诗歌，能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
3、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
［教学重难点］
1、能掌握诗歌的朗读节奏，运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
2、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1、播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。
2、引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。同学们在童年时一定都有过幻想和一些快乐的时光吧，请讲给大家听听。（学生畅所欲言）这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读诗歌，整体感知
1、这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、学生在小组内读诗歌并互评、正音，品味诗歌的语言美、画面美。
3、指名分节朗读诗歌，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
4、师生交流诗的大概内容。（童年的生活场景）
三、自读自悟，理解大意
1、自由朗读《溪边》，读准字音，读通句子。
2、指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。（板书：溪边钓鱼）
3、这一小节中，有哪些诗句让你印象深刻？画出来与同桌交流。
（1）课件出示：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
这句话中“人影”真的可以被“溪水染绿”吗？（青翠的山倒映在平静的小溪里，溪水变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。）
（2）课件出示：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
“笑声”能“蹦跳”吗？这句话说明了什么？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地体现了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。）
4、师范读诗歌，生闭上眼睛想象诗歌描写的画面。
四、记忆生字，指导书写
1、出示田字格中的生字，学生自主识字。
2、师范写“墨、爽”，讲解字形结构和关键笔画。
3、生练习，师巡视，展示优秀书写作品并评价。
五、作业：
有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、复习上节课所学生字，背诵《溪边》。
2、今天，我们接着和作者一起享受快乐的童年生活。
二、赏读诗句，学习借鉴
1、自由朗读《江上》《林中》这两小节的内容，说说你知道了什么，试着简要概括这两部分内容。（板书：江上戏水林中采菇）
2、这两小节中，有哪些让你印象深刻的句子呢？画出来，与同桌交流你喜欢的理由。
（1）课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
“水葫芦”指的是什么？“两排银牙”又指的是什么？这句话表现了怎样的场景呢？（“水葫芦”本义指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“两排银牙”指孩子们戏水时开心的样子，这里绘声绘色地描写出了孩子们戏水时快乐无忧的场景。）
（2）课件出示：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
你喜欢这句话吗？为什么？（这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地体现了小孩子戴斗笠采蘑菇的样子，把他们融入了大自然。）
三、总结延伸
1、自由朗读诗歌《童年的水墨画》，谈一谈你的感受。（板书：快乐幸福）
（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？（溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇）
（2）再读诗歌，感受诗意。
2、童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景。请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
3、把你最喜欢的一个镜头简单地画下来，画完后，配上简单的文字说明（也可以是儿童诗）。说一说自己喜欢的理由。
［教学板书］
18、童年的水墨画
溪边钓鱼
江上戏水
林中采菇
快乐幸福
［教学反思］
本课教学中，我让学生在熟读之后，细细品味诗句，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会,让学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、林中采菇的生动画面。通过读写结合、读画结合的环节，让学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。这样不仅加深了学生对课文主要内容、思想情感的`理解，还培养了学生的写作能力。
篇17： 《童年的水墨画》教案
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
水墨 染绿 钓竿 扑腾
打碎 拨开 浪花 葫芦
清清爽爽蘑菇
2．导入新课。
上节课，我们初读课文，了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的？（指名让学生回答）这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写这三个场景的。
二、课文研读，突破重难
1．仔细阅读《溪边》，回答问题。
（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确：这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。
（2）“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”一句运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
明确：运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。
（3）品读“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。
明确：这是一幅色彩明丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。多美的画面啊！“染”字富有动感，“立”字运用传神，静静的钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼儿受惊。此处为下文的描写做了铺垫。
（4）怎样理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句？
明确：这句写鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来。
2．仔细阅读《江上》，回答问题。
（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确：这首诗描绘了江上游泳嬉戏。写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人鲜明的形象感。
（2）“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”一句运用了什么修辞手法？有何作用？
明确：这一句用了比拟（拟物）的修辞手法。句中的“鸭群”指一群孩子，“翅膀”指孩子们的胳膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。
（3）品读“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”一句。
明确：在江中戏水的孩子，是那样调皮，那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中，挥动着胳膊拨水嬉戏。“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面，多么快乐啊！
（4）“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”中的“水葫芦”指什么？
明确：“水葫芦”原指一种多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。句中运用了借代的修辞手法，用“水葫芦”代指人，形容孩子们水性极好。
（5）怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”？
明确：“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花，“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排雪白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。
3．仔细阅读《林中》，回答问题。
（1）用自己的话描述诗歌表现的画面内容。
明确：森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽，松针上还挂着亮晶晶的水珠；树下，小蘑菇长出地面，它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠，一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。忽然，林中传来一声欢叫，把松针上的雨珠都震落了。是谁呀？原来，那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。
（2）第一句属于什么描写？表现了什么？
明确：这一句属于景物描写，写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干净净、清清爽爽，再用特写镜头的方式，局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。“刚洗过澡”用拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上，也许正反射着五彩的阳光，多么漂亮啊！
（3）第二句属于什么描写？表现了什么？
明确：这一句也属于景物描写，写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地里长了出来，菌盖部分的外形犹如一把张开的伞，也很像一顶斗笠。因为蘑菇喜欢生活在潮湿的地方，通常雨后会大量生长并钻出地面来，所以这里用拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗笠”，十分形象。又用比喻的修辞手法，写了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地长在树下，就像一朵朵小花开放在树下一样。
（4）“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？
明确：这里用了夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！
（5）你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗？为什么？
明确：这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可以看出来。“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。
（6）你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。
明确：也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着，忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥；也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树，树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了；也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇，正拿出篮子准备采摘……
三、课堂小结，效果强化
这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，动静交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
篇18： 《童年的水墨画》教案
教材分析：
《童年的水墨画》一课选取的是张继楼写的三首儿童诗：《溪边》《江上》《林中》，分别摄取了“钓鱼”“游泳”“拾蘑菇”一组儿童生活的镜头，展现了儿童活泼、可爱、俏皮的生活场景，构成了令人向往的纯真童年画面。课文构思新巧、想象丰富，运用比喻、拟人等修辞手法，语言充满童真童趣、耐人寻味。教学时围绕本单元语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”，教给学生阅读的方法，引导学生联系上下文、联系生活、想象画面等方法理解难懂的词句。边读边想象带领学生走进文本，体会字里行间流动的童真和童趣，读懂意思，读活画面，读出意境。
教学目标：
1.正确认读“墨、染、碎、浪、溅、爽”6个生字，会写“墨、染、竿、腾、碎、碎、拨、浪、葫、爽、蘑、菇”11个生字，学习积累词语“水墨画、浪花、葫芦、清爽、松针、蘑菇”。
2.正确、流利地朗读课文。说说在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，体会童年的快乐，并有感情地朗读诗歌，背诵《溪边》。
3.运用“联系上下文、结合生活实际、想象画面”等方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
一、教学重点：
1.运用“联系上下文、结合生活实际、想象画面”等方法理解难懂的词语和句子。
2.有感情地朗读诗歌，想象画面。
二、教学难点：
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐。
三、教学准备：
教师准备——制作课件及关于“水墨画”的微课；
学生准备——预习诗歌。
四、教学时数：
2课时
五、教学过程：
第一课时
一、谈话导入，写“墨”字，揭示课题。
导语：孩子们，老师考考你们，文房四宝是什么？（笔墨纸砚）
1.介绍“墨”字的构字特点：
看“墨”字（课件出示:墨），墨是由松树的油和其他材料制成的，是书写、绘画的黑色材料，所以上边是——黑字，下边是——土。
2.指导书写“墨”：（范写）“墨”写的时候，四点底是四兄弟，中间两点比较小，两边比较大。大家在写字本上写一写。（巡视指导）
谁来给“墨”字组词？
3.微课介绍，初识“水墨画”：水墨画是中国画的一种，是用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画，那浓淡干湿的墨，那远近虚实的景，寥寥几笔，就勾勒出无穷的意境，像诗，像词，像梦，像故事，使人产生无限的遐想。（播放微课）
【教学意图：关于“水墨画”学生了解不多，通过微课介绍有关水墨画的特点，一方面带领学生欣赏水墨画，感受水墨画的意境美，另一方面也为后面学习诗歌时学生能自然地走进诗境做好铺垫。】
4.揭示课题,读好课题。
今天我们一起走进张继楼用文字记录的一组水墨画，齐读课题：18《童年的水墨画》，再读课题。（在“的”字后面稍微停顿，读出节奏）
二、检查预习，学习生字，整体感知。
这组用文字记录的诗歌水墨画共三首，分别是《溪边》、《江上》、《林中》。这些地方是诗人在童年时最喜欢去的地方，他和小伙伴在这儿做什么呢？让我们一起走进课文。
1.读通课文，随机识字。
谁能把诗读流利？(指名读三首诗，师相机正音，并读出诗的节奏。“碎”平舌音；“染”翘舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“当作”“扑腾”；指导“爽”的笔画笔顺。)
2.概括事件：每首诗写了小朋友在做什么？（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）
【教学意图：通过检查预习情况，指导认读生字，读通课文，顺应“以学定教”“先学后教”的理念，既能突出重难点，又能关注学生的需要。】
三、品读《溪边》，探究学法。
诗人童年的生活是那么丰富多彩，我们先走进《溪边》这首诗。
（一）听读录音，感知事物
1.听读想象：
请听录音读这首诗，边听边想象:你仿佛看到什么，听到了什么？
2.交流印象：你仿佛看到了什么？听到了什么？（充分地说，老师随机点拨，并在书上划出相应的景物。）
（垂柳、溪水、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿……）
（二）品读诗文，理解诗句
1.自读诗文，感悟画面：
如果说溪边是一幅画的话，到底是一幅怎样的水墨画吗？我们再次走进课文，请同学们自由读《溪边》，边读边想：这是一幅怎样的水墨画,批注在旁边。有不理解的词句画出来，打上问号。
3.交流分享，理解诗意。
同学们认真品读了这首诗，觉得溪边这首诗写出的是平静、欢快而又美丽的画面，为什么？
（1）分享阅读收获，点拨学习方法。
感悟平静、欢快、美丽的画面，相机指导、点拨孩子通过联系上下文、结合生活、想象画面等方法品读诗意，并指导学生有感情地朗读诗歌。
重点理解：人影给溪水染绿了。
a.联系上下文理解“染绿”：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了……）
b.展开想象理解“染绿”：还会把什么染绿了？c.借助图画理解“染绿”（出示绿玉带般的山溪图）
（2）提出疑问，合作学习。
还有哪些地方读不懂的呢？(学生提出来，相互帮助)
3.指导背诵，走进诗境。
《溪边》这首诗，寥寥几笔，勾勒出一静一动，生机盎然，充满童趣的画面，让我们牢牢地把这首小诗记在脑海里。
【教学意图：诗的语言清新，意境优美，但大部分三年级的孩子对抽象性的诗歌比较难以理解，他们走马观花地读后，在诗句的理解上是存在一定困难的，诗歌的情感更是难以深入体会。因此，教学时，教师应充分尊重学生主体，了解学生对诗歌的理解程度，现场质疑问难，聚焦难懂的语句。如，“人影给山水染绿了”是比较难理解的，人影平常是黑的，但由于溪水是绿的，人影倒映在溪水中才会被“染绿”。学生如果只是单单关注“人影给溪水染绿了”这个句子，是比较难以理解的。这里让学生质疑、思辩，引导学生运用联系上下文、结合生活、想象画面等方法去理解难懂的诗句，培养学生的思维能力。】
（三）小结学法（播放录音——学法指导）
同学们，刚才我们是怎样学习《溪边》这首小诗的呢？让我们一起来回顾一下吧：我们先——读诗歌，再想画面，最后品诗意。那我们是用什么方法品读诗歌的呢？我们是通过——（手指板书）联系上下文、结合生活实际、想象画面等方法，读懂了诗歌的。
先自由朗读，想象画面；再划出不理解的词句，并运用联系上下文、联系生活、想象画面等方法走进了文本，读懂意思，读活画面，走进意境。接下来咱们就用这些方法继续感受《江上》、《林中》这两首诗所描绘的画面。
【教学意图：联系上下文、展开想象、借助图片等方法是理解难懂句子的好方法，引导学生迁移运用这些方法理解难懂的句子，进行自主学习，能培养学生自主学习的能力，提高学生思维能力。】
四、学法迁移，学习《江上》《林中》。
（一）学习单。
第一关：自由读《江上》《林中》两首诗，想一想，各写了怎样的画面，在旁边作上批注。
第二关：用横线划出不理解的词句，旁边打上“？”，试着用刚才的学习方法理解，再和同桌交流分享。
（二）读后交流《江上》
我们先看看《江上》。你们看到了怎样的画面？
1.说画面
2.理解“水葫芦”“银牙”
（1）水葫芦加了引号，说明它不是真的水葫芦，而是游泳本领好的小朋友。
（2）大家看课文插图，一个个小脑袋，就是一个个——水葫芦。
（3）银牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齿呀！”写出的欢乐的画面。
3.指导朗读
（三）读后交流《林中》
1.说画面。
2.理解“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”这句话。
（1）借助图画对比理解“斗笠”“蘑菇”。
（2）联系上文理解句子。
3.指导朗读
【学生是学习的主体，应当在课堂学习只能够拥有尽可能多的学习机会和学习时间，这里运用“学法迁移”模式教学，给予学生足够的独立读书，思考和练习的时间，课堂教学活动，先让学生独立阅读活动，再同桌交流分享，就变以“教”为核心为以“学”为核心，形成教与学的同步推进、教为学服务的局面，真正把课堂还给学生。】
五、总结延伸
《童年的水墨画》里的这三首小诗，寥寥几笔，生动形象地描绘了儿童溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇的欢乐画面，就像画家用简单的线条勾画出的一幅幅水墨画。这组儿童诗共有6首，课后请大家读读另外三首诗，你也可以用小诗描画出你们自己的童年水墨画。
（作业：
1.抄写词语：垂柳葫芦松树松针蘑菇
扑腾扇动戏耍拨动
2.背诵《溪边》；
3.读读其他的三首小诗；
4.有兴趣的同学试着用小诗描画出你们的童年水墨画。
板书设计：
江上（戏水）林中（采蘑菇）
18童年的水墨画
联系上下文
结合生活溪边（钓鱼）
想象画面
借助插图平静欢快美丽
教后反思：
《童年的水墨画》分别摄取了“钓鱼”“游泳”“拾蘑菇”一组儿童生活的镜头，展现了儿童活泼、可爱、俏皮的生活场景，构成了令人向往的纯真童年画面。本文的教学重点是：运用“联系上下文、联系生活实际、想象画面”等方法理解难懂的词语和句子。所以我在教学中采取了以下的教学策略，取得了较好的效果。
想象诗境，读中感悟，积累语言
诵读是诗歌教学的正道，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，
包含着作者浓烈的情感，我们尽可能帮助孩子在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，由此带孩子们进入诗的美妙境界。所以，我让学生自己品读《溪边》后，学生有了各种不同的感受，他们充分交流所看到的画面，在学生有了情感体验后，最后让学生有感情地反复诵读。比如：品味了“山溪像绿玉带一样平静”和“人影给溪水染绿了”，溪水的那份绿和活力，已经牢牢地记在心里；“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，我通过情境设置，让孩子把自己当成溪边钓鱼的小伙伴，调动了学生的思维，丰富了他们的体验，快乐之情溢于言表，朗读也就充满激情。因为有了前期的情感铺垫，所以学完这首诗，让学生背诵，也就容易许多。同样，通过交流，也体会到擅长水性的伙伴们在江上戏水的快乐，在林中采蘑菇的开心，三幅充满童趣的水墨画由此展现在孩子们面前。那些美妙的诗句，更丰富了学生的语言积淀。
习得方法，迁移运用，发展思维
本单元的学习要素是：能运用“联系上下文”“结合生活实际”等方法理解难懂的句子，所以，在学习《溪边》这首诗时，大部分学生对“人影给溪水染绿了”比较难理解，我紧扣“染”字，引导学生联系上下文、想象画面，让学生走进溪边绿意浓浓、生机盎然的诗意情境，理解了这个句子。学完第一首诗，我和孩子一起回顾欣赏诗歌的学习过程：读诗歌——想画面——品诗意，品诗意主要的方法是结合生活、想象画面，继而激励学生迁移学法自主合作学习《江上》《林中》两首诗，这样，既能培养学生自主学习的能力，又能提高学生思维能力。
三、微课进课堂，培养审美力
注重对学生进行审美教育。关于“水墨画”学生了解不多，上课伊始，我通过微课介绍有关水墨画的特点，一方面带领学生欣赏水墨画，感受水墨画的意境美，另一方面也为后面学习诗歌时学生能自然地走进诗境做好铺垫。学生对于绿玉带般的山溪，概念还是比较模糊的，为了让学生更快理解，也为了让孩子更深刻地感受山溪的绿，我在学生充分品读这句话后
出示了长长的、弯弯曲曲的碧绿的山溪图片，学生马上发出“哇”的惊叹声，他们为这样美丽的山溪而震撼，老师趁此机会让学生感情朗读，水到渠成。一节课下来，学生的审美能力得到了很大的提升。
课堂是灵动的，老师在课堂中能把握生成，机智与学生对话，如果语言再干净一些，思维性强一些，课堂就更精彩了。
篇19： 《童年的水墨画》教案
教学目的
指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
教学重点
欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
教学课时
一课时
教学准备
课件、学生准备采蜜本（摘录本）
课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
教学过程
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。
简介你认识的高洪波。
师导语：这节课让我们来欣赏着名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。
二、交流摘录笔记，感知大意
1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
2、说说诗歌描绘了怎样的画面。
三、感悟诗句优美，欣赏画面
1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。
2、提炼欣赏方法。
3、学生自己按方法欣赏其它诗节。
4、交流，师引导点拨，并指导朗读。
四、动笔仿诗，抒发情感
1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。
2、交流所编的诗句。
五、总结，布置作业
1、补充采蜜本。
2、继续阅读儿童诗。
《童年的水墨画》教学反思
在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。。
《童年的水墨画》描绘了每个活动场景的趣味性，学生们进行了大胆想象。
有的学生说：“这是一幅有动有静的画，有小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼的挣扎、人的欢笑。”
也有的孩子说：“这是一幅色彩明丽的画：绿色的小溪、绿色的人影、红色的蜻蜓，真是万绿丛中一点红。”
还有的孩子说：“这是一幅充满快乐的画，柳树、小溪、蜻蜓是快乐的，孩子们更是快乐的……”
每个同学说出了自己的体会，可见同学们用心的去体会了，所以才如此的精彩，带着这样的感受，我们美美的读起来。
篇20：童年的水墨画诗歌
童年的水墨画诗歌
柳树下
一对对快乐的影子
在柳树下跳跃
一声声欢歌笑语
在心里游荡
孩子们快乐的奔跑着
要躲开树爷爷头发漏出来的光
大海
没有巨浪翻滚
没有轮船轰鸣
一切是那么快乐
一切是那么安静
啾啾啾
树上的鸟儿在啼鸣
课堂
一会儿书声琅琅
一会儿反转课堂
勇敢的举手发言
表达出自己的意见
一双双明亮的眼眸
映出希望的光亮
操场
一声声欢呼
一声声巨响
一会儿足球架
一会儿篮球框
塑胶跑道上一滴滴汗水
在童年的心中流浪
窗边
听不见汽车的轰鸣，
看不见辽阔的原野。
有那安静的音乐声，
也有那让人陶醉的书乡。
我浸泡在其中无法自拔，
从没留意阳光穿透玻璃从脚尖爬到手指。
船上
没有广播声在耳边，
没有电子游戏在眼前。
只有鸟语花香的环境，
和那芬芳扑鼻的花香。
在小船中迎风飘荡，
不会在意鸟儿在身边飞翔和鱼儿在身边嬉戏。
树下
由一片片树叶组成的茂密大树，
把一个个天真活泼的孩子笼罩在一起。
聊天，打牌，爬树，
生龙活虎。
一阵风轻轻吹来，
树叶快活地抖动着。
河边
几只小脚丫在水里拍打，
裤子上，衣裙上，满是溅起的水花。
扑通一声，溅起的水花。
抓住的鱼儿蹦进了河里，
垂柳的影子和孩子们的.笑脸碎了，
留下的是一滩水花。
大海
海鸥在蓝天鸣叫，
大海在诉说着心声。
海滩上，人影在闪动
不时传来笑哈哈。
忽然大海像一层一层的书，
让人们饱览海洋的知识。
森林
森林是一片绿洲，
凉爽的风不断向我吹来。
可爱的鸟儿在歌唱，
有趣的树叶一边伴奏，一边伴舞。
我们在森林里呼吸着新鲜空气，
唱着献给大自然的歌。
图书馆
四周一片静悄悄，
只有偶尔的翻书声。
在这安静的环境下，
每个人都遨游在知识的海洋里。
书的有趣，
让人废寝忘食。
篇21： 童年的水墨画教案
教学目的
1.知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
2．情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
教学重点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学难点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学方法
导学法。朗读法，质疑探究法。
教学目的
指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
教学重点
欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
教学课时
一课时
教学准备
课件、学生准备采蜜本（摘录本）
课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
教学过程
一、创设阅读情境，激发兴趣
二、交流摘录笔记，感知大意
《童年的水墨画》：
（1）简简单单的诗句却给我们展示了三幅有声有色的画面。这都归功于作家那富有动感的语言。请你再读读诗，画出诗中精彩的语句，反复读，说说你的感受。
（2）欣赏交流佳句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
3、赏析诗歌，领悟写法
（1）生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
（2）生交流自己的发现：
三、感悟诗句优美，欣赏画面
体会诗的意境，入情入境地朗读
师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉?
生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。
师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?
生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉?
生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。
生：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊!
生：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。
师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。
学习《童年的水墨画》
1、自由读诗：
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
2、理解大意：
⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
⑶分组读诗，生概括全诗大意。
⑷学生质疑，释疑。
3、赏析诗句：
⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
⑵欣赏交流佳句，如：
“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
⑶感情朗读。
4、鉴赏写法：
⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
⑵交流感悟。
⑶小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
⑸生动笔习作，教师巡视。
⑹交流作品，师生互动点评。
三、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
四、动笔仿诗，抒发情感
五、总结，布置作业
五、我们来作诗。
1、同学们，我们读了诗，赏了诗，还诵了诗，那么，何不让我们自己创作一首诗呢？
2、请大声地有感情地把自己写的童诗读给大家听。（教师随机点评）
六、总结延伸，升华情感。
“酒逢知己饮，诗向会人吟。”老师有幸当了同学们的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅连绵不断的画卷，里面有许多值得我们记忆收藏的场景。然而，童年生活又是短暂的，所以我们要珍惜童年的美好时光，做一些有意义的事情。
自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？
（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）
（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？
（师板书：街头阅读溪边钓鱼江上戏水）
（2）再读诗歌，感受诗意。
（3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：
①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”
②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。”
③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”
（4）画一画：
师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？〔设计意图〕
诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。
（5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。
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