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江苏中考文言文翻译题例析(网友来稿)

2022-10-04 08:51:02 收藏本文下载本文

“Zxy”通过精心收集，向本站投稿了12篇江苏中考文言文翻译题例析(网友来稿)，以下是小编给大家整理后的江苏中考文言文翻译题例析(网友来稿)，欢迎大家前来参阅。

江苏中考文言文翻译题例析(网友来稿)

篇1：江苏中考文言文翻译题例析(网友来稿)

江苏中考文言文翻译题例析(网友来稿)

江苏省邳州市明德实验学校赵秀成

江苏省中考十三地市共考了18道文言文翻译题，全部采用了笔译的形式，屏弃了客观选择题，其中课内选句17道，课外选句1道，赋分基本上每句2分共4分（南通市只考1句4分；徐州市考了2句6分，是考查翻译总分最高的地区）。考题精选了具有代表性的语句，且采用主观题的考查形式，有一定的难度。

下面略举几例，谈谈对文言文翻译的一点粗浅的看法。

一．补出省略成分，保持完整意思

文言文简洁精练，常常微言大义，但大量的省略为理解带来了困难。如省略主语、省略宾语、省略介词等。其中主语成分的省略最为普遍。如

（1）闲静少言，不慕荣利。（20淮安考题）

（2）到则披草而坐，倾壶而醉。（年南京考题）

（3）然后世未有能及（之）者。（2003年连云港考题）

（4）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。（2003年徐州考题）

例（1）（2）都省略了主语，例（3）省略了宾语，译时要补出来。例（4）的情况较为特殊，前后句之间省略了连接成分，译时要补出“如果不停止的话”，否则句意不通。类似的情况，《周处》中还有一例：且人患志之不立，（若立志）又何忧令名不彰邪？

二．把握句式特点，译出原文语气

古今汉语的句式从整体上看基本一致，但是文言文中有些句式与现代汉语还是有较大的差别，必须把握其特点，译出其语气。如：

（5）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。（2003年扬州考题）

（6）微斯人，吾谁与归？（2003年常州考题）

（7）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（2003年镇江考题）

例（5）是文言判断句，陈述语气中流露着诚恳，要译出来。例（6）要译出反问语气，并把倒装成分“谁与归”调整过来。例（7）是含有介词“于”句子，需要调整句序：（只求）于乱世苟全性命，不求于诸侯闻达

三．重视实词虚词，译好关键词语

文言实词是文言文的主要组成要件，实词译不准确，这个句子意思就无法表达出来。而虚词是句子能正常运转的润滑剂，其组词造句和表情达意功能不能忽视。其中，有的词语至关重要，把握不好，全句的理解就受到影响。

（8）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（2003年泰州考题）

（9）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉？（2003年徐州考题）

例（8）中的`“以”（因为）、“中”（心中）、“若”（比得上）等词语要准确译出。例（9）中的“则”（如果）是关键词，翻译准确与否，直接影响全句表达。

四．注意修辞手法，译好借代互文

（10）黄发垂髫，并怡然自乐。（2003年盐城考题）

（11）宴酣之乐，非丝非竹。（2003年盐城考题）

以上两例，都使用了借代手法，“黄发”代指老人，“垂髫”代指孩子，“丝”“竹”代指音乐，不能望文生义，直接翻译。类似的例子还有：

伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。（欧阳修《醉翁亭记》）

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（刘禹锡《陋室铭》）

此外，互文是文言文的一种特殊修辞手法，译时要前后贯通。例如：

不以物喜，不已己悲。（不以物己喜悲）（范仲淹《岳阳楼记》）

当窗理云鬓，对镜帖花黄。（当窗对镜理云鬓帖花黄）（《木兰诗》）

五．正确切分停顿，译好单音节词

（12）夫|人之有一能|而使后人尚之如此。（2003年连云港考题）

此例中，“夫”为发语词，如果切分时“夫人”相连，则句意理解必然出现偏差。上文例（3）中“然后”亦不可切分在一起。“夫”“人”“然”“后”应作为四个单音节词而不能当成两个双音节词来理解。

关于文言文翻译，前人还总结出“信”“达”“雅”三字标准，“审”“切”“连”“誊”四字步骤，“对”“换”“留”“删”“补”“调”六字法，“字字落实，文从字顺”八字要求，可资借鉴。文言文翻译既能考查文言文基础知识的运用，又能提高文言文阅读能力和书面表达能力，越来越受到中考命题者的重视，应引起广大考生的关注，让其成为平时训练和应考复习的重要一环。

作者邮箱： zxcpz@sina.com

篇2：江苏高考作文例析

江苏高考作文例析

20江苏高考作文例析

徐学飚

阅读下面的材料，按照要求作文。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。（孟郊）

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。（艾青）

在这些神圣的心灵中有一股清明的力量和强烈的爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的事迹里，就可看到生命从没像处于忧患时的那么伟大，那么丰满，那么幸福。（罗曼罗兰）

请以“忧与爱”为题，写一篇不少于800字文章。

要求：①立意自定：②角度自选：⑧除诗歌外，文体自选。解题

就高考卷面提供的这些文字而论，既不是材料作文，也非纯命题作文，而是介于两者之间，是提供了材料的，又可以不被材料所限制的命题作文。它给了考生相当宽泛的选材空间，包罗古今中外，这对于读书多善于思考的学生简直可以左右逢源，如鱼得水。此其一。而孟郊的诗、艾青的诗蕴含的担忧和深爱，罗曼罗兰的评论对忧患与幸福的精彩阐述，对考生是毫不含糊的醍醐灌顶式的立意提示，考生所需要做的只是据此确定文章思路，或充分的铺陈，或恰当的概括。此其二。命题指明的“忧与爱”，则明白无误地告知考生该写的内容和范围，写起来应该不会跑题。此其三。具体写法呢，你可以把忧与爱分别写，然后综合；也可以从头到尾都结合在一起写。从优秀作文看，还是把两者糅合起来写要高明些，效果也要好些。这个你从孟郊、艾青和罗曼罗兰的文字里也可以看出来：担心源于挚爱，泪水亦缘于深爱，而罗曼罗兰认为忧患是生命伟大、丰满和幸福的动因，它们如乳水交融。按这样思路写的，一定是好文章，下面几篇就是。

优秀范文！

忧与爱

你明几个就回城里了？哦，你过来，做爹的有几句话要跟你说。

记住以后回来，见了乡里乡亲的都打个招呼，记不得叫啥没关系，人家都记着你哪！

前儿个你二爷给你递烟，你说说，你不抽就算了，干啥非抽你自己的？就你的烟好？你让他老人家脸往哪搁！

回来那天，邻居二婶问你啥时候回来的，你说“今天早上”，说“今儿个”不就行了？撇啥腔？这才出去几天，舌头就不会打弯儿了？以后说话，先想想村里人咋说！

你舅那天陪你喝酒，你咋不干？谁不知道喝了难受？你没看你舅那天那个高兴劲儿？啥？酒不好？地瓜干酒，你在城里都买不到！

昨儿个你跟你妈去南坡锄草，你锄倒了多少稻子？你看你妈多疼，你还嘻嘻哈哈不当回事儿？

锄完草回来，吃完饭你就往那儿一坐，你不能帮你妈洗洗碗？你看你妈一天哪儿闲过一会儿？你小时候勤快劲儿哪去了？回城里你也这样？

你那西服，到家里就脱了吧！不穿西服就没人知道你是城里人，没人知道你是干部了？穿大裤衩子有啥丢人的，你小时候不还光屁股满村跑了吗？自己得劲儿不就行了？

昨儿个那包点心，你咋给扔了？啥？过期了？庄稼人有啥过期不过期的？那点心是前庄你表姐给你妈捎的。她日子过得多紧巴你不知道？这么扔了你心里能得劲儿？

那小兔崽子挑食你也不管管？肥肉不吃，青菜不吃，整天吃那个方便面，那玩意儿能比吃个馒头营养？当你媳妇面我不好说，你这是疼孩子？

下次别再偷着给你妈塞钱，我估摸着你媳妇也不知道。咱俩口子身子也还硬朗，吃喝不愁。你俩要为这事儿再闹起来，让咱俩咋活！

回去以后多打电话，让孙子和你妈多讲两句。别用手机打，那玩意儿贵。记住了！

叹啥气？爹跟你讲这话是为你好。爹这是怕你好话听多了，做人浮，忘了根！换了别人，没人跟你讲这话。真有这么说你的，也都是担心你心浮起来，将来会栽！你也该好好听听这些人的话，跟着人家好好干，因为他们才是真正担心你、爱你的人。那些整天说好话的，没安什么好心！

又叹啥气？把烟掐了！

【简评】絮絮的家常，浓浓的真情，全文几乎不见“忧”与“爱”字，或嗔，或怨，或指责，或提醒，字里行间却深切地透出一位慈父对孩子的“忧”与“爱”，让人动容。语言质朴，构思精巧，可谓拙中见情，巧中显爱。（顾桂南）

优秀范文2

忧与爱

人们说，社会是和谐的，所以“一个都不饶恕”的鲁迅是要撤退的；人们说，社会是有爱的，所以沉郁顿挫的杜甫是要被重新解构的。似乎那些亘古的忧虑是天地间大爱中的刺耳杂音。

可是我们时常见到的是，肤浅者用富丽堂皇的“爱”的金线织出灿烂却脆弱的锦绣华图，而先圣却凝着忧郁沉涩的目光将“爱”字写得那么巨大、那么沉重。

不幸的是人们对于“爱”的追求过于狂热，以至希冀掩盖所有悖于爱的主旨的一切事物。就像“最近很忙”的杜甫，总是一副苦吟愁叹形象的他显然不合社会的主旋律。人们自然知道“诗圣”的心中确实有天下苍生的.大爱，但仍对他极端的表达方式心存芥蒂。于是一番精彩的涂鸦，诗圣以一种更为“亲民”的形象重见天日。(高考作文 )这种娱乐化的方式在传播上具备先天性的优势，但愈是传播得泛滥，越让人觉得理性的匮乏与交流的无望。正如赫塔・米勒所说：欣赏俏皮的、近乎天衣无缝的幽默，也意味着美化他的离题。杜甫失去了忧虑的本质，他的爱又将寄托在何处。

历史早已告诉我们，一团和气的清明局面下，弥漫的是虚假的爱，真正包藏的是不怀好意的祸心。没有那戳破假象的忧虑的诤言，爱的阵地迟早失守。自然地，我们会想到为人民鼓与呼的彭德怀，他的铁骨风范与理性本质似乎刺扰了大跃进的一派繁荣，但他那恼人的谏言却真正把新中国拉离了悬崖边。不和谐的忧虑中，是柔情似水。

然而胜负一明，时代渐远，战血为雨露洗得干干净净，人们便以为先前的世界是太平了。爱的表达方式再也不能是沉重的忧了。就像喜羊羊总是会战胜灰太狼一样必然，爱的诠释方式只有一种，那就是爱。

人情固重难而轻易，喜新而厌旧，可以理解。但窃以为，“忧”时时刻刻都应当是一种不朽的时代精神。它自出生起便天然与爱捆绑在一起，借用数学的语言讲，忧是爱成立的必要条件。“君子疾末世而名不称焉”，可非但是末世，即使是开明的盛世，也要有那么几个疾人民之所疾，忧天下之可忧，敢于为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平的人。而他们是时代的瑰宝。

没有忧的爱，就像没有经线只有纬线的布，一扯便断了个两截。

【简评】深刻的思想、老道的语言，直陈世态之伪美、无忧之爱的虚浮。论述简洁清晰却又鞭辟入里，凸显了忧之于爱的价值以及大忧方显大爱的观点。一气呵成，气势博大，令人痛快淋漓。（潘大春）优秀范文3

忧与爱

“春水碧于天，画船听雨眠”，为人们所热爱的江南水乡，是否仍然散发着别有韵味的独特魅力？

悠然的摇橹声，细雨落在青石板上的清脆声……这别有意境的世外桃源，正是身处钢筋水泥世界的人们所向往与追求的。旅行社深谙这个道理，每周像拉牲口似的，把落满灰尘的都市人带到这令人神往的地方，全然不顾对这纯净世界的伤害。

正当我想着周庄会以怎样害羞的形象面对我，是否会让我陶醉以至流连忘返时，“周庄”这个巨大的牌坊赫然立在我眼前。我们一行人鬼子进村般贸然闯入这个世界。她早已不像那娇羞的小姑娘了，而是出落得世故圆滑、左右逢源。“售票处”熙熙攘攘，挤满了游客。满眼的旅行社小旗挥动，游客叽叽喳喳的议论，导游扬声器中叫出的集合口令声，街边的叫卖声，这一切似乎相映成趣。我不禁哑然：这是否是我想象中的那个周庄？

不远处传来一阵歌声，果然是河中摇橹的女子。因她多次的表演，她的声音早已不是清脆圆润，愈发地粗滥。她亦不是那白嫩嫩的年轻女子，而是历经风霜、神情空洞的黄脸婆了。船摇到岸边，即使是70元一次的费用，也有争相上船的游客，我摇摇手，不愿体验，这不是真正的周庄。

下午，空中下了细雨，却洗不净弥漫在周庄上空的乌烟瘴气，反而在摩肩接踵的人群中增加了不少烦躁气息。

当我们满心地热爱周庄时，是否为她担忧过？周国平先生曾痛惜道：我爱周庄，却也是我亲手毁了周庄。可是我们都知道，这并不是他的过错，他被这个“清水出芙蓉”的“女子”所吸引，他深深迷恋这片净土，他用手中的笔记录点点滴滴，何错之有？或许是我们打着“爱周庄”的旗号，肆意破坏这意境，打扰这片宁静，难道不应该自我反思？难道不需要为她担忧？

河水中的污浊，是否成了周庄的抱怨？天空下的细雨，是否成了周庄的哭泣？周庄是否正走向消失？面对周庄，我的爱转变为深切的担忧。

【简评】此文直面周庄旅游的现状，以昔日周庄的静谧怡人和今日周庄的嘈杂浮躁相对比，表达了爱之深、忧之切的真挚而炽烈的情感，凸现了作者对优秀传统文化渐行渐远现状的担忧，以及修复其独特韵味魅力的希冀。特别是结尾有力的反问，更是令人深思。扑面而来的文化气息和深沉真切的忧爱情感是本文的亮点。

（薛明德）

篇3：文言文翻译方法十字诀例析之意

文言文翻译方法十字诀例析之意

意。即意译，就是指在透彻理解原文内容的基础上，为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。文言文中的一些修辞格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直译的.要恰当处理，将其意译。

1、互文不可直译。互文，上下文各有交错而又相互补足，交互见义并合而完整达意。例1：“秦时明月汉时关”译句：“秦汉时的明月，秦汉时的关”。例2：“将军百战死，壮士十年归。”可译为：“将军和壮士身经百战，有的战死沙场，有的凯旋而归。”

2、比喻。例：“金城千里”中的“金城”，不能译为“金子修筑的城”或“金属修筑的城”，可译为“钢铁般的城防”或“坚固的城防”。

3、借代。例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人，“万钟于我何加焉”中的“万钟”代高官厚禄等。“黄发垂髫，并怡然自乐”中的“黄发”代指老人，“垂髫”代指孩子。

4、婉曲。主要是避讳。如把国王的死说成“山陵崩”，把自己的死说成“填沟壑”，还有把上厕所说成“更衣”。

篇4：中考应用文题型例析

中考应用文题型例析

[考点阐释] 应用文的用途非常广泛,它是人们在学习、生活中经常使用的'具有某些惯用格式的文体.随着时代的发展,应用文的使用范围越来越广,导致新文体不断出现,除了传统的通知、告示、便条、启事(失物招领)、自我介绍、发言稿、申请书、推荐语等应用文体,演讲词、明信片、电子邮件、手机短信、网络跟帖等新的应用文体又产生、发展起来.

作者：夏飞作者单位：安徽利辛巩店镇中学刊名：中学语文园地（初中版）英文刊名：SCHOOL GARDEN OF CHINESE 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：

篇5：中考物理易错基础题例析

中考物理易错基础题例析

一、忽视基本常识，造成知识盲点

二、审题不仔细，缺漏关键词

三、公式运用不熟练，计算能力不过关

四、物理概念的本质不清晰，受题目条件干扰

基础题的准确率是考试成功的保证。不过，试题越是简单，有些学生往往大意失荆州。物理部分的基础题错误情况，大致有以下几类：

例1人体的正常体温为( )

A、35℃ B、37℃ C、39℃D、42℃

分析：人体的正常体温是常识性知识，为37℃。但是部分学生由于对《温度》一节教学内容的不重视，同时对日常生活的观察不够，形成了知识的空白，因而出现了基本题目的失分。

例2下列物体中，属于导体的是( ) A、白金项链B、塑料瓶子C、玻璃茶杯D、橡胶手套

分析：导体与绝缘体是学生基本掌握的.一个简单的知识，很容易可以得出答案为选项A。但是部分学生审题时，误读成选绝缘体，导致失分。读题和审题是解题的基础，读题不能匆匆而过，应该字字落实。

例3将质量为0.2千克的牛奶加热，牛奶的温度升高了20℃。求牛奶吸收的热量Q。

分析：这道热量计算题目在每年中考的计算题中均会出现，也是一道基础的保证题。该题的正确解答为Q=cmt=2.5103焦 /(千克℃)0.2千克20℃=1103焦。但是部分学生在计算过程中总会出现一些不应该的错误，比如计算时2.5103焦/ (千克℃)中的103漏乘、比热的单位写错、纯粹计算错误等等。

例4物体在大小为10牛的水平拉力作用下，沿水平地面前进2米，若物体重50牛，则重力对物体做的功为_____焦。

分析：本题重力对物体做功为0，因为在重力的方向上没有距离。这些题目就是考查同学对物理概念本质的理解。

篇6：文言文“为动用法”例析

黄正国

先请看一道文言翻译题：

马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。（“丧之”二字下面的符号为笔者所加，下同）

译文：马患肥胖症而死，让群臣为它治丧，要用内棺外椁的大夫礼制安葬它。左右群臣对此直言规劝，认为不可以。

上题为高考语文全国卷II（黑龙江、吉林、广西等地）第11题中的第（1）小题。题中“使群臣丧之”的“丧”是动词的为动用法，解释为“为……治丧”。

“为动用法”是动词（包括活用为动词的形容词、名词）的一种特殊用法，即这个动词所表达的内容含有“替”“为”或“对”宾语怎样的意义。主要有三种情况：

一、表示“给”“替”宾语施行某一行动

例如：

1.文嬴请三帅。《秦晋ブ战》

请三帅：替三帅请求。

也许有人会问，为何这里的“请三帅”就不能解释为“请求三帅”呢？这就要联系原文来作分析了。《秦晋ブ战》记叙的是春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。秦穆公派遣三帅（孟明、西乞、白乙）带兵攻打远在东方的郑国。秦军知郑有备后准备撤回。而晋军趁机在ド椒击秦军，秦军全军覆没，孟明等三帅被俘。此时，晋襄公的夫人文嬴（本为秦国公主）站在娘家秦国的立场用花言巧语说动晋襄公释秦三帅，放虎归山。明乎此，就可知道“请三帅”该作何解释了。因此，只有联系语境，才能准确判断一个词属于哪种用法。

2.邴夏御齐侯。《左传・成公二年》

御齐侯：给齐侯御（驾车）。

3.广陵太守陈登得病……佗脉之。《三国志・华佗传》

佗脉之：华佗给他切脉。

试比较：

4.父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之（1980年高考语文试题）

履我：给我穿上（鞋子）。为取履：替（他）取了鞋。履之：替他穿上（鞋子）。

句中的.“履我”“履之”和“为取履”交错使用，结构相同，用法也相同。

二、表示为了某一目的或原因而施行某一行动

例如：

5.等死，死国可乎？《史记・陈涉世家》

死国：为了国家大事而死。

6.伯夷死名于首阳之下，盗距死利于东陵之上。《庄子・骈拇》

死名：为了名而死。死利：为了利而死。

7.既泣之三日，乃誓疗之。（龚自珍《病梅馆记》）

泣之：为了病残的梅花而哭泣。

8.君子死知己。（陶渊明《咏荆柯》）

死知己：为知己而死。

这种用法也可直接用“为”表示，如：

士为知己者用，女为悦己者容。《史记・报任安书》

三、表示“对”“向”宾语施行某一行动

如：

9.蹇叔哭之。《秦晋ブ战》

哭之：对着秦国军队哭泣。

10.单于视左右而惊，谢汉使。《汉书・苏武传》

谢汉使：向汉使道歉。

11.君三泣臣，敢问谁之罪也？〈左传・襄公二十二年〉

泣臣：对着我哭泣。

12.遂置姜氏于城颍，而誓之曰：“不及黄泉，无相见也。”《左传・隐公元年》

誓之：对她发誓。

有些成语中也保留了这种用法，如：捐生殉国（为国家而死）；啼饥号寒（为饥饿寒冷而哭号），形容生活极端贫困。

又，现代汉语也继承了这种用法。如：

服务顾客（为顾客服务）

献身四化（为四化献身）

造福后代（为后代造福）

练习：

请说出下列各句中加点词的活用现象：

l.烈士死节之行显于世。《史记・李斯列传》

2.（灌夫）非有大恶，争杯酒，不足引他过以自诛也。《史记・魏其武安侯列传》

3.当共戮力王室。《世说新语・言语》

4.洗沐之，为治新缯绮e衣，闲居斋戒。《西门豹治邺》

5.庐陵文天祥自序其诗。《后序》

6.我又当死之。《中山狼传》

7.叟乃酌客。《聊斋志异・青风》

提示：以上七句中加点的词均为为动用法。

篇7：文言文简答题答题模式例析

文言文简答题答题模式例析

简答题常见类型

一、阐释型

这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,重点是了解事情的前因后果和它所包含的深层意义，在此基础上经过独立思考进行回答。例如：（见“练习一”）

一

阅读下文，完成第1—5题。

古大将之才，类出天授。然其临敌制胜也，要皆先识兵势虚实，而以避实击虚为百战百胜之法。文士家作文，亦何独不然?盖意乘间则巧，笔翻空则奇，局逆振则险，词旁搜曲引则畅。虽古今名作如林，亦断无攻坚摭实硬铺直写而其文得佳者。故一题到手，必静相其神理所起止。由实字勘到虚字，更由有字句处勘到无字句处。既入其中，复周索之上下四旁焉，而题无余蕴矣。及其取于心而注于手也，务于他人所数十百言未尽者，予以数言了之，及其幅穷墨止，反觉有数十百言在其笔下。又于他人数言可了者，予更以数十百言，排荡摇曳而出之，及其幅穷墨止，反觉纸上不多一字。如是又何虑文之不理明辞达、神完气足也哉!此则所谓避实击虚之法也。大将军得之以用兵，文人得之以作文，纵横天下，有余力矣。

1．作者以兵家术语口口口口来阐述为文之道。

2．根据文意，“笔奇”(“笔翻空则奇”)、“词畅”(“词旁搜曲引则畅”)的含义是

笔奇：词畅：

3．对“复周索之上下四旁焉，而题无余蕴矣”意思理解正确的一项是

A．再围绕文题广泛搜集材料，对于其中所含意蕴就可以一览无余。

B．再围绕文题全面地思考将要涉及的内容，就可以充分开掘其中的意蕴。

C．反复围绕文题广泛搜集材料，就可以发现原先的题目缺乏深刻的意蕴。

D．反复围绕文题全面地思考将要涉及的内容，就会发现原先的题目不够含蓄。

4．本文阐述了有关写作的与两个方面。(2分)

5．文中先说“予以数言了之”，后说“予更以数十百言，排荡摇曳而出之”，两者并不矛盾，请说说理由。

1．避实击虚2．笔法灵活出奇引经据典，贴切通畅3．B4．审题立意写作技巧

5．因为二者都是“避实击虚”的为文之道的具体表现。对他人已作过的详尽论述，自己只要在简而言之中另有新意。对别人论述中的不到之处，自己就该充分地写出独到的见解来。(或用自己的话说出“详

人所略，略人所详”的基本涵义也可。)

解析：此文是以兵家术语来阐述为文之道的。此题要求说明写作时“予以数言了之”与“予更以数十百言，排荡摇曳而出之”的关系，两者表面上似乎矛盾，实际上只要疏通文意，就能想到这“详人所略，略人所详”正是为文之道的根本。

二、归纳型

这类题要求考生根据题目的要求能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句，体现新的思维成果。如（见“练习二”）

二

阅读下文，完成第1—5题。

李广行无部伍行陈，就善水草舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书；然亦远斥候，未尝遇害。程不识正部曲、行伍、营陈，击刁斗，士吏治军簿至明，军不得休息；然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。

臣光曰：《易》曰：“师出以律，否臧凶。”言治众而不用法，无不凶也。李广之将，使人人自便。以广之材，如此焉可也；然不可以为法。何则?其继者难也，况与之并时而为将乎!夫小人之情，乐于安肆而昧于近祸，彼既以程不识为烦扰而乐于从广，且将仇其上而不服。然则简易之害，非徒广军无以禁虏之仓卒而已也!故曰“兵事以严终”，为将者，亦严而已矣。然则效程不识，虽无功，犹不败；效李广，鲜不覆亡哉!

1．上文选自《资治通鉴》，它是—部________体史书，文中的“臣光”是________人名。

2．对“就善水草舍止”的意思理解正确的一项是

A．就近修缮好水边的草房住下B．靠近有好水的草地住下

C．就近好好地在水草边扎营休息D．靠近好水好草扎营休息

3．李广和程不识治军的不同之处在于：前者□□，后者□□。用文中词语回答

4．作者引《易》中的话，是为了说明治军应该________。

5．从全文看，为什么李广“如此焉可也”，却又“不可以为法”?用自己的话回答

1．编年司马光2．D3．简易烦扰。4．用法(或：从严)。5．要点：前一问①李广才气高②士卒乐于为他献身后一问①后继者难以为继②与他同时的将领因军心受扰难以治军③部队无法对付敌人的突然袭击。（写出两点即可）【解析】要从原文中找到相关的句子归纳。“如此焉可也”紧承“李广之将，使人人自便”“以广之材”几句，由此可知原因：(1)是“人人自便”所以“咸乐为死”。(2)是李广才气高。“不可以为法”后有原因：(1)其继者难也；(2)况与之并时而为将乎；(3)是以禁虏之仓卒而已也。

三、评析型

这类题要求考生能够对文中的某个人物、某件事情、某种做法、某关键句的意义或文章的语言特点等内容进行分析评价。要答好此类题就必须依据原文，从实际出发，对原文内容进行辩证的思考和客观的评价。如（见“练习三”）

三

阅读下文，完成第1－5题。

半野园者，故相国陈公说岩先生之别墅也。相国既没，距今十有余年，园已废为他室。而其中花木之荟萃，足以娱目；栏槛之回曲，足以却暑雨而生清风；楼阁之高迥，足以挹西山之爽气，如相国在时也。

庚戌之春，余友杭君大宗来京师，寓居其中。余数过从杭君，因以识半野园之概。而是时，杭君之乡人有陈君者，亦寓居于此。已而陈君将之官粤西，顾不能忘情于此园，令工画者为图，而介杭君请余文以为之记。

夫天下之山水，攒蹙累积于东南，而京师车马尘嚣，客游者往往萦纡郁闷，不能无故土之感。陈君家杭州，西子湖之胜甲于天下。舍之而来京师，宜其有不屑于是园者；而低徊留连之至不忍以去，则陈君于为官，其必有异于俗吏之为之已。虽然，士当贫*，居陋巷，瓮牑绳枢自足也；间至富贵之家，见楼阁栏槛花木之美，心悦而慕之。一日得志，思以逞其欲，遂至朘（juān剥削）民之生而不顾，此何异攻摽劫夺之为者乎？然则，陈君其慕为相国之业而无慕乎其为园，可也！

1．本文第一、二段分别叙述了_____________和_____________。

2．下列说法符合文意的一项是

A．半野园自相国逝世后即遭废弃，早已不复昔日胜景。

B．陈君久居京师，日久天长，内心烦闷，想返回故乡。

C．本文是陈君通过杭君的`介绍，邀请作者特意撰写的。

D．陈君在粤西做官时和其他平庸官吏的表现并不相同。

3．作者规劝陈君的具体内容是什么？（用自己的话概括）

4．这是一篇讽喻文章，它在写作上的特点是。

5．你对文中“一日得志，思以逞其欲，遂至朘民之生而不顾，此何异攻摽劫夺之为者乎？”这句话的思想意义有何评价？

1、半野园的概况文章写作缘由2、C3、希望陈君能够像陈相国那样，努力建功立业，而不要一味贪恋富贵生活。4、如：委婉含蓄、借题发挥等5、应有辩证认识：不要置民生于不顾，这在当时和现在都有积极意义；“得志”的“志”从历史的角度讲，有一定的局限性。解析：以辩证的眼光分析评价文中主要观点的思想意义，既要肯定其合理性，又要能看出其局限性。答题可分两步走，先要理解语句所要表达的意义，然后再评价。作者在文中最后一段推测了陈军画半野园的目的不是羡慕富贵，而是告诫读书人不要贪图享受，并希望自己达到半野园主人的功业，这种思想观点在那个社会是比较少的，在当时是一种进步思想。

四、创新型

这类题思维量大,综合性强,要求考生充分发挥主观能动性,在答题过程中体现个性化的思考,对事物得出较为独立的结论，这类题不同程度体现了开拓性、探究性、创新性的要求。如（见“练习四”）

四

阅读下文，完成第1－5题。

余村居无事，喜钓游。钓之道未善也，亦知其趣焉。当初夏、中秋之日，蚤食后，出门而望见村中塘水，晴碧泛然。疾理竿丝，持篮而往。至乎塘岸，择水草空处，投食其中，饵钓而下之。蹲而视其浮子，思其动而掣之，则得大鱼焉。无何，浮子寂然，则徐牵引之，仍自寂然。已而手倦足疲，倚竿于岸，游目而视之。其寂然者如故。盖逾时始得一动，动而掣之则无有。余曰：“是小鱼之窃食者也，鱼将至矣。”又逾时，动者稍异，掣之得鲫，长可四五寸许。余曰：“鱼至矣，大者可得矣。”起立而伺之，注意以取之，间乃一得，率如前之鱼，无有大者。日方午，腹饥。思食甚，余忍而不归以钓，是村人之田者皆毕食以出，乃收竿持鱼以归。归而妾子劳问有鱼乎？余示以篮而一相笑也。及饭后仍出，更诣别塘求钓处，逮暮而归，其得鱼与午前比。或一日得鱼稍大者某所，必数数往焉，卒未尝多得，且或无一得者。余疑钓之不善，问之常钓家，率如是。

1．写出下列加点词在句中的意思

（1）蚤食后，出门而望（2）间乃一得（）

（3）更诣别塘求钓处〔〕（4）问之常钩钓家，率如是（）

2．下列各组句子中加点词意义和用法能同的一组是

A.余疑钓之不善B.皆毕食以出

动而掣之则无有久之，能以足音辨门

C.无何，浮子寂然D.亦知其趣焉

晴碧泛然且焉置土石

3．把下列句子译成现代汉语

（1）饵钩而下之。译文：_____________________________________

（2）逮暮而归，其得鱼与午前比。译文：______________________________________

4．文中画线句中表现了钓者怎样的心理变化过程？

5．“归而妻子劳问有鱼乎，余示以篮而一相笑也”这一情景充满了生活情趣，请展开想象拟写一段对话。

问：____答：______问：______答：_______

1、（1）通“早”（2）间或（有时）（3）到（4）大多（全、都）2、C3、（1）把钓钩装上鱼饵投到水里（重点词“饵”“下”）（2）等到天黑回来，那些钓得的，鱼与午前一样（重点词“逮”“比”）3、未得鱼希冀得鱼，钓得小鱼期盼大鱼。4、符合情景，对答巧妙，充满情趣（4分）；尚合文意，语言平淡（2—3分）；游离文意，语言乏味（0~1分）。解析：要答好这道题，一是要看懂原文，准确了解文句含义；二是要体验人物的身份和心情；三是要巧妙构思，在两问两答的有限篇幅中创设信息；四要写出口语化的短句，当然最好有几分幽默感，说得有趣，才能符合对话后“一相笑也”的要求。

篇8：常见文言文特殊句式例析

常见文言文特殊句式例析

一、判断句

对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子，叫判断句。通常由以下几种方式构成：

1.以虚词配合一定的句式表示的判断句，如借用“者”、“也”等词构成。

（l）陈胜者，阳城人也《陈涉世家》

（2）夫战，勇气也《曹刿论战》

（3）环滁皆山也《醉翁亭记》

（4）城北徐公，齐国之美丽者也。《邹忌讽齐王纳谏》

2.借助于“乃”、“是”、“为”、“则”、“悉”、“本”等词构成。

（1）当立者乃公子扶苏《陈涉世家》

（2）斯是陋室《陋室铭》

（3）项燕为楚将《陈涉世家》

（4）此则岳阳楼之大观也《岳阳楼记》

（5）此悉贞良死节之臣《出师表》

（6）臣本布衣《出师表》

（7）此诚危急存亡之秋也《出师表》

3.“者”、“也”都省略，单以名词或名词性短语作谓语来表示判断，也是文言文中判断句的一种形式。

（1）七略四库，天子之书《黄生借书说》

（2）汗牛塞屋，富贵家之书《黄生借书说》

二、省略句

有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。古汉语中省略句常见的有以下几种形式：

1.主语省略

（1）永州之野产异蛇，[蛇]黑质而白章《捕蛇者说》

（2）[桃花源中人“见渔人，乃大惊《桃花源记》

2.谓语省略

（1）一鼓作气，再[鼓]而衰，三[鼓]而竭《曹刿论战》

（2）陈涉自立为将军，[立]吴广为都尉《陈涉世家》

3.宾语省略

（l）上使[扶苏]外将兵《陈涉世家》

（2）便要[渔人]还家《桃花源记》

4.介词省略

（l）置[于]人所罾鱼腹中《陈涉世家》

（2）武陵人[以]捕鱼为业《桃花源记》

三、被动句

古汉语中，主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫被动句。一般有以下几种形式：

l.用“为……所……”、“为所”表示被动。

（1）其印为予群从所得《活板》

（2）为乡里所患《周处》

（3）二虫尽为所吞《幼时记趣》

2.用“为+动词”表示被动。

（1）吴广素爱人，士卒多为用者《陈涉世家》

（2）兔不可复得，而身为宋国笑《守株待兔》

3.用“于”表示被动。

（1）只辱于奴隶人之手《马说》

（2）得幸于武宗《乐工罗程》

四、倒装句

现代汉语中的倒装句是为了适应修辞表达的.需要，但在古代，倒装句是正常的句法，所以在文言文翻译时有时要作适当的调整。古汉语中的倒装句通常有以下几种形式：

1.主谓倒装

（1）甚矣，汝之不惠《愚公移山》

（2）悲哉世也《公之侨献琴》

2.宾语前置

a.用助词“之”使宾语提前

何陋之有《陋室铭》

b.疑问代词作宾语，放在动词或介词的前面

吾谁与归《岳阳楼记》

3.定语后置

常用“者”作标志，翻译时放在名词前面。

（1）盖简桃核修狭者为之《核舟记》

（2）马之千里者，一食或尽粟一石《马说》

（3）遂率子孙荷担者三夫《愚公移山》

4.介宾短语后置

它相当于现代汉语的状语，翻译时应放在谓语前。

（1）投以骨《狼》

（2）战于长勺《曹刿论战》

（3）祭以尉首《陈涉世家》

以上四种文言文特殊句式，以初中阶段文言文学习中经常会遇到。掌握这些特殊句的用法，对提高我们的文言文阅读能力大有帮助。

篇9：例析化学中考开放性试题

例析化学中考开放性试题

化学开放性试题常以填空、简答、实验探究等形式出现.由于开放性试题具有解题条件的`不完备性、解题思维的不约束性和所得结论的不确定性等特点,打破了传统试题中重知识轻能力的模式,提倡学生在解题过程中多角度、多层次地回答问题,给学生提供了更广阔的思维空间和展示自己聪明才智的机会.

作者：侯涛作者单位：天津市东丽中学,300300 刊名：中学教与学英文刊名：TEACHING AND LEARNING IN SECONDARY SCHOOL 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：

篇10：病句修改题答题例析

辨析并修改表达中的毛病贯穿高考的始终，只是每年的形式有所变化而已。1992年到，试题主要以修改表达上有毛病的应用性文字为主。19以后，试题侧重于考查简洁、连贯、衔接等方面出现的毛病。修改重复罗嗦的地方使之简洁，添加必要的词语使前后脱节的地方完整连贯起来。

能够看出别人在语言表达上的错误并能够进行修改，才能使自己不至于犯同类的语言错误。因此，修改也是训练和考查学生语言表达能力的重要途径之一。

例如高考全国卷第31题

下面是从一则乱办学的招生广告中摘录出来的话，除内容方面的问题之外，在标点、语法、句意表述上也有毛病。读后完成（1）（2）两题。

①我校是“秘书工作”捐资百万美元②跨省办起三所外语培训学校之一，③有自己的教学楼，图书楼，教学设备及教师队伍。④由于办学成绩突出，⑤国内外80多家新闻界报道了我校。⑥我校饮誉东南亚，⑦除了越南、柬埔寨，⑧某些国家都有姊妹学校。

（1）有毛病的四处是（只填序号）、。

（2）选三处改正

a.（只填序号），改为：。

b.（只填序号），改为：。

c.（只填序号），改为：。

这道试题只要求找出并修改在标点、语法、句意表述上的毛病，所以只要找出这三方面的问题就可以了。在解题中要借助语感，辨析句子的语脉，把握语意，找出②处缺结构助词“的”，③处两个逗号应改为顿号。同时通过分析比较找出句中用词不当或语法不通的毛病，如⑤“新闻界”应改为“新闻单位”；⑧处的“某些”应改为“其他”。

98年以前，修改重在考查应用性文字中出现的毛病。试题涉及广告、报道、说明书、启事、通知等方方面面。虽然涉及面广，但是高考试题不从写法、格式等有关应用性文字的知识错误来考查学生，而是只从语法、标点、修辞、句意表达上出现的错误来考查学生。所以，仍然是在考查学生的语言表达能力。

98年开始考查语言的重复罗嗦或语言表述的不连贯现象。如和的试题。

20全国卷第25题：

为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词语，在删改时哪些词语是必须保留的？将其序号填在横线上。

记得①在②一次③期末④考试⑤中，⑥在⑦考完⑧了⑨语文⑩后，我感觉相当不错，兴奋了很长的时间。

必须保留的词语是：

此题考查准确地把握语句原意进行修改的能力，这则材料来自高中学生的作文，语言不够简洁，需要删改。但是，不论如何删改，其中表达原意的词语是必须保留、不能删改的，如“一次”“期末”“考试”“考完”“语文”。“保持愿原意”是修改语句中十分重要的一项要求，准确把握语句原意，是对语句进行正确修改的前提，也是语言表达能力训练中一项重要内容。

20全国卷第23题：

下面的句子前后脱节，请添加必要的词语，使它完整连贯。

我们学校已成为一所现代化的学校，除计算机室、语言教师外，校园宽带网、多媒体教师等先进的教学设备，崭新的实验大楼也已楼成。

答：在加上。

这道题考查修改语病、连贯语句的能力。这一句话由3个分句组成，前后两个分句结构完整，表述清晰。但是第二个分句缺少谓语，出现与前后句脱节的毛病，加上恰当的谓语，注意与前后句的照应，就完成了。表述出来是：在“校园宽带网”前加“新增了”“还有”一类动词性词语，或在“多媒体教师等先进的教学设备”后加“也应有尽有”“也一应俱全”一类充当谓语的词语。