《冬夜静悄悄》音乐说课稿
“junsz”通过精心收集，向本站投稿了7篇《冬夜静悄悄》音乐说课稿，下面就是小编给大家分享的《冬夜静悄悄》音乐说课稿，希望大家喜欢!
篇1：小学第八册音乐《冬夜静悄悄》说课稿
教材分析：
《冬夜静悄悄》是人音版第八册的一首歌曲。本单元的歌曲围绕校园进行教学设计，通过一首表现校园的歌曲和一首赞美教师的歌曲使学生更加热爱自己可爱的校园，从而激发学生热爱学习热爱生活的情感。这首歌曲是两段体式结构的二声部的合唱歌曲。本节课我只进行主旋律声部的教学。歌曲的结束句运用了闭口哼唱的演唱方法，加深了结束句的印象。补充了言犹未尽的乐思，体现了师生间的深厚情谊。这对同学来讲是一个很好的教育题材。
设计理念：
在本课的设计中，我以《音乐课程标准》的新理念为指导，结合“信息技术与课程整合”这一课题，在教学中充分挖掘教材，把信息技术有机的运用到本课的教学中，做到了音乐课听觉视觉共享的整合效果。依据中年级学生心理年龄特征，以及音乐认知、感受的.特点，通过创设音乐情景，营造和谐而快乐的学习气氛，引导启发学生积极自主参与学习、表现音乐、自主探究，让学生学得有趣、学得愉快。
在教学中我突显以学生为主体，主动体验探索这一主线，注重双基在音乐审美体验中的落实。让学生通过聆听、体验、感受等多种活动形式，循序渐进地学习，扎实地掌握歌曲，并能适时的进行情感教育。
结合教材特点和学生认识特点制定本课教学目标：
一、情感目标：学生能够用优美的声音来演唱歌曲，体验学习音乐的乐趣，感受师生深厚的情意。
二、能力目标：学生能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。
三、认知目标：能用正确的方法演唱歌曲并用真挚的情感表现歌曲。
教学重点：
学生能有感情地演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。
教学难点：
能有感情地表演歌曲，张显个性化并能较好的处理歌曲情绪表现歌曲内容。
教学流程：
一、情景互动，激发兴趣
开课伊始，通过多媒体课件展示给学生我们校园的优美景色并配以解说让学生更加了解我们这个学校从而为本课的学习做以铺垫，创设情景。通过播放录相以调动学生的积极性，激发学生的学习欲望。
二、自主学习，体验师生情
学唱歌曲是本环节的重点。采用聆听感受体验三个环节循序渐进从而突破重点；注重聆听学唱、体现自主；引导处理情绪，表现歌曲；体验到师生间挚真挚纯的情感。
三、音乐感染，再现师生情
鼓励学生张显个性，选择不同形式进行表演，发挥学生的想像力为歌曲编一段真实的故事，把自己和老师之间的故事讲给同学们听，从而再现师生情，感受到师生间的那份浓浓的情感。
四、扩展延伸、延续师生情
渗透情感，升华情感，延续师生情。把本课的情感目标适时的渗透给学生，使学生进一步感受到教师的伟大，对学生进行感恩教育。
音乐是情感艺术，教学应讲究情感性，让音乐真正走进学生的灵魂，引起学生心灵深处情感的强烈共鸣，达到于无声处听惊雷、此时无声胜有声的艺术效果，达到以情感人、以情育人的目的。
篇2：冬夜静悄悄说课稿
冬夜静悄悄说课稿
《冬夜静悄悄》这是一首优美抒情的儿童歌曲。作者通过老师日常家访的生动描写，展现了一幅师生间深厚友情的生动画面，充分地表现了学生对老师的一片真情。在设计这堂课之前，我首先想到了当前歌唱教学存在着一些问题：
一、当前歌唱教学的误区
1、教师认识不到位
音乐课属于美育的范畴，是实施美育的主要途径，其特质是情感审美，其教育方式是以情感人，以美育人。会唱≠唱好，在当前的音乐课堂教学改革中，教师对歌唱表现力的认识还不太到位，只是把教学目标简单的定为学唱一首歌，枯燥地用听、唱法反复练习，毫无审美体验，更没有设法通过有效的方法让学生用歌唱表现内心的情感和思想。
近年来，新课程的推进使许多教师顺着课程的潮流，把音乐课堂变得更形式化。特别是目前开展的欣赏教学热潮中，对于近年来大专院校毕业的新教师来说，歌唱教学已成为一个遗忘的角落，甚至有的教师认为只要跟着音乐唱会就可以了，其实这远远不够。对歌唱教学中揭示的艺术形象，要注意引导学生理解和表现歌曲的情感和风格，体验歌曲的速度、力度、音色、节奏等方面的特点，从而让学生有表情的演唱。
2、学生表现能力欠缺
学生在歌唱表现方面还未达到积极、主动的状态。音乐课堂上，我们会发现自愿上台进行歌唱表现的学生非常少，有时更是用一片寂静来回应。其实，这就是学生歌唱表现力欠缺的一种反馈，也是缺乏对自己歌唱表现的信心所产生的一种表现方式。
3、缺少有效的方法
（1）缺少科学地训练
提升学生的歌唱表现力，其中歌唱技能训练是基本支撑，但不能脱离音乐艺术形象进行专业训练。小学生的歌唱表现力并不是一朝一夕培养出来的，教师要把这些专业的歌唱技能巧妙地融入教学当中，由浅入深地进行。
（2）有趣味的训练策略不够
小学生天性活泼好动，教师在培养学生的歌唱表现力必须要以“趣味”为前提，根据学生的心理、生理的特点来制定有趣味性的教学策略。切不可割裂音乐整体艺术形象，进行反复枯燥练习，使学生失去表现歌曲的兴趣和积极性。
面对这些问题，在教学内容设计时始终注重音乐性，体现以审美为核心的基本理念，尝试能激发学生兴趣的形式，比如：情境创设、深情吟诵等等方式都能激发学生的情感，努力做到：以情带声、以声传情。
二、具体策略
1、在情境中渗透科学练声
整堂课的设计分成三部分：练声、学唱、提升。也就是把歌曲进行剖析、分解。练声的扎实进行让学唱歌曲容易很多，但单纯的练声又显得枯燥、乏味，在本课教学的练声部分我通过让学生从易到难的模仿回声效果，解决歌曲的难点，使学生既体验到美，又不知不觉学会了伴唱。
2、技能、情感两线交织发展
本课以师生情贯穿课的始终，采用技能、情感两条线交织发展的形式，歌唱技能与情感教学两者融会贯通，以审美为核心的理念中渗透着知识技能教学，让学生饶有兴趣地开展歌唱表现活动。在教学弱起小节时，通过体验冬夜悄悄地来临，学会用弱声演唱，同时也感受到歌曲所带来的意境。
3、从歌唱中提升学生的`音乐表现力
这是一首二声部合唱歌曲，歌曲由两个乐段组成，第一乐段表现了老师对学生默默的爱；第二乐段则是表现学生对老师深深的关怀。要求高低声部以平行三度音进行合唱，对于四年级的学生来说，要在一节课上很好的完成和声效果有一定的难度。但如果只有一个声部不但显得太过单一，歌曲也不能达到预设的情感效果。所以我进行了一些创新，把复杂的低声部以简单的形式呈现，再加入回声效果，这样的形式学生既有兴趣，又易学，伴唱的效果也不错。
最后，通过观看《感动中国》的视频，在情感上得到了升华，也让学生了解还有许多平凡又伟大的老师在默默的付出。学生的情感得到了充分的激发，带着这种真挚的感情再次演唱歌曲，歌唱的表现力进一步提升。
篇3：《冬夜静悄悄》音乐教案设计
教学目标：
1、让学生充分感受歌曲中所表达的深厚的师生情谊，以情带声，以声传情，努力体现音乐是情感的艺术这一宗旨，表达学生们对老师的一片深情。
2、学会并有感情的演唱《冬夜静悄悄》的第一声部和歌曲的第二声部，在老师的帮助下能进行初步的合唱。
教学重点：
学生能有感情地演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。
1、感受、想象及表现能力
2、演唱要和谐，音准要正确。
教学过程：
一、情境导入
课前放《冬夜静悄悄》伴奏音乐，导入新课。
师：同学们好，今天我要给大家讲述一个故事，这个故事发生在一个山村小学。(教师有感情的配乐朗诵歌词，带动学生对歌曲情感的升华，创设情境)
师：刚才老师的故事中讲述的是一件什么事情? (让学生对歌曲有一个大致的了解)
学生自己有感情的朗诵歌词，
二、寓教于乐
1、聆听歌曲录音
师：多么动人的故事，多么优美的歌声，你觉得我们应该用怎样的心情去演唱这首歌呢?
(深情的，将真挚的情感融入到歌曲中去)
2、学唱歌谱
师：我们来仔细的观察一下这首歌曲，看看这首歌曲的前四句有什么规律?(节奏一样)
(出示节奏：X X · X ? X X X X X)
师：我们一起来把这条节奏拍一拍。(在拍的过程中特别要注意附点节奏)
教唱歌谱，学生用“啦”摹唱
难点：5 34 和554 34两个节奏的区别，附点节奏2·2 2 4的学习。(用比较法进行学唱，并且在黑板上画出划拍的方法，帮助学生更快的学唱)
完整的演唱两段歌谱。(要求声音、情感要到位)
3、学唱歌词
⑴教师范唱，要求声音、表情、情感都要到位
⑵学生填入歌词。(注意要正确填唱，包括节奏、音准)
4、齐唱歌曲
师：同学们!歌曲《冬夜静悄悄》是一首充满了浓郁师生情谊的歌曲，下面，请大家随合唱团的小朋友，根据自己对歌曲的理解， 有感情的把这首歌曲完整地演唱出来。
三、创造表现
1、加节奏为歌曲伴奏
2、用多种形式演唱歌曲
四、完美结课
师：今天，我和大家一起感受了老师和同学之间真挚的情意，在平时和同学的接触中，我发现我们的同学表现的同样出色，那么就让我们再次唱响这首歌，让歌曲中真挚的师生情一直延续下去。
(老师和同学共同深情的唱响《冬夜静悄悄》，在充满情意的歌声中结束这堂课)
《冬夜静悄悄》教学歌曲
春夜静悄悄，
细雨轻轻绕，
老师来家访，
还要回学校，
山又陡，路又滑，
前面还有小木桥，
老师啊，
我送你过木桥，
我送你过木桥。
冬夜静悄悄，
雪花轻轻飘，
老师来家访，
还要回学校，
雪又深，风又大，
山间路上行人少，
老师啊，
我送你回学校，
我送你回学校。
篇4：冬夜静悄悄音乐教学反思
冬夜静悄悄音乐教学反思
《冬夜静悄悄》这首歌曲是四年级下册的内容。作者通过老师日常家访的生动描写，展现了一幅师生间深厚感情的生动画面，充分地表现了学生对老师的一片真情。本课时以学生吹奏竖笛为主，通过练习完整的吹奏歌曲《冬夜静悄悄》，以竖笛吹奏为主线贯穿于整节课，并在潜移默化中培养学生的合作意识。
音乐教师作为学生审美趣味的引领者，人格的塑造者，精神家园的建设者，求真、求实、求美是音乐教学永远不会变的主题。因此，我在教学中追求返朴归真，在教风上追求朴实自然，没有华而不实的教学表演，教学手段尽量简单。
首先，我采取了以二声部的旋律作为竖笛的练习曲，其中一条是歌曲里边的旋律，这为接下来吹奏歌曲旋律做个铺垫，同时也降低了歌曲吹奏的难度。其次，以问题导入：在学校里，谁和我们的生活学习关系最密切？引出所学歌曲《每当我走过老师窗前》，再以此导出本课课题《冬夜静悄悄》。本课时我关注课堂，在学生遇到问题时及时的解决，扎扎实实的上好一节课，充分体现了以学生为主体，面向全体学生的新课程理念。
本课时完成教学目标，学生学习的效果也不错，但在教学过程中仍然存在一些小问题。如：在学生试吹曲调的.环节，音吹对了但节奏出现了问题。针对这样的情况，我采取了示奏法、感受法，带节奏唱谱的方法，让学生加深旋律节奏的印象，通过以上方法，学生再次吹奏曲调的时候基本掌握旋律的节奏，但仍需加强节奏方面的练习。如：在吹奏高声部旋律时，跟老师模吹曲调的环节时间有点长，这里可以稍作调整。如：由于客观因素，学生听的不够多，在学会吹奏歌曲的基础上，缺少与歌曲音乐伴奏的合作。例外，在吹奏的过程中，可以在情感上加以引导。音乐是情感艺术，不解决情感的问题，学生有感情地吹奏歌曲或演唱歌曲便无从谈起。
通过本次活动我了解自身在教学上存在的不足之处，在今后的教学中我会更加地努力，逐步提高自身的教学水平！
篇5：音乐《山谷静悄悄》说课稿
音乐《山谷静悄悄》说课稿
一．教材分析
这是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲。为一段体结构的分结歌，歌曲首先用“×0 ×0 O×－O”的节奏，很弱的音量把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷。使人犹如身临其境之感。歌曲通过前三段描绘山谷由静到动的意境，再到最后一段“地质队叔叔”的出现，使山谷顿时热闹起来。而地质队叔叔敲出的“叮咚”声可能是学生演唱时的一个难点。本课将会结合以上进行教学。
二．教学目标
根据教材特点以及学生的.认知水平和年龄特征，我把本课的教学目标确定为：
1．感受山谷中美丽景色，唱准，唱好歌曲《山谷静悄悄》。
2．在模仿节奏，演唱歌谱，师生接唱的音乐活动中轻松学会歌曲。
3．学习使用渐强 渐弱 记号。
三．教学重难点
用优美的声音有感情地演唱歌曲，表现山谷美丽景象。学习使用渐弱 记号与歌曲中最后一句节奏的准确演唱。
四．教学过程
（一）导入
首先进行课前交流，拉近师生距离。“从大家的表情可以看出你们的心情也是非常高兴非常激动的，那么就请带上你们的好心情和我一起到美丽的大山谷去看一看吧！”直接导入播放多媒体课件。在清新的山谷图片和《森林水车》的音乐背景下进入本课教学。
（二）发声练习
“让我们深深的吸一口山谷中清新的空气，再慢慢的吐气”在创设的情景中引导学生进行呼吸训练。用“wu”表现山谷中的雾气进行长音的发声练习。并引导学生用轻声高位置的声音进行发声。在发声练习的基础上进行二声部的发声训练。并达到声音的和谐统一。
（三）认识力度记号渐强 和渐弱
结合发声练习由雾的远近启发学生对声音强弱的理解，引导学生尝试演唱，并自己总结，直至理解内化。
（四）学唱歌曲
首先通过完整聆听，教师范唱，来直观的感受歌曲，并通过提出不同问题来反复聆听，加深对歌曲旋律的印象及帮助学生记忆歌词，（课件出示歌词）解读歌词，由沉睡时山谷的烟雾到苏醒时的杜鹃和红梅花再到欢快时的小溪小野兔。帮助学生体会歌曲意境，感受不同景色带来的不同感受。
然后通过师生接唱学习歌曲前三段，并通过教师自身示范引导学生正确演唱歌曲，并在学唱时随时指导课堂上出现的问题。如：统一“的”“得”读音，用手势解决低音不准问题。
然后学唱歌曲第四段，提出问题聆听“听！在这充满生机欢乐的山谷里有传来了什么声音？是谁发出的？引出地质队叔叔，让学生理解地质队工作意义。并通过教师范唱，模仿节奏，演唱歌谱，来学唱地质队叔叔敲击的“叮咚”声，解决歌曲难点。再由“地质队叔叔们”越走越远了，来引导学生尝试使用渐弱 记号，并掌握渐弱记号的用法。并再次运用师生接唱的方法来学唱第四段曲调。
最后完整演唱歌曲，逐一解决学生在演唱时出现的问题，在学生能够准确演唱歌曲时，把课前的发声练习加入歌曲的引子部分，渲染歌曲情境，使本课设计首尾呼应。
五．总结
通过学唱《山谷静悄悄》感受到那里美丽的景色，还看到了勤劳的地质队叔叔们劳动的身影，就让我们再次唱起《山谷静悄悄》结束我们今天的山谷之行吧！结束本课教学。
篇6：音乐课冬夜静悄悄教学反思
音乐课冬夜静悄悄教学反思
《冬夜静悄悄》这首歌曲是四年级下册的内容。作者通过老师日常家访的生动描写，展现了一幅师生间深厚感情的生动画面，充分地表现了学生对老师的一片真情。本课时以学生吹奏竖笛为主，通过练习完整的吹奏歌曲《冬夜静悄悄》，以竖笛吹奏为主线贯穿于整节课，并在潜移默化中培养学生的合作意识。
音乐教师作为学生审美趣味的引领者，人格的塑造者，精神家园的建设者，求真、求实、求美是音乐教学永远不会变的主题。因此，我在教学中追求返朴归真，在教风上追求朴实自然，没有华而不实的教学表演，教学手段尽量简单。
首先，我采取了以二声部的旋律作为竖笛的练习曲，其中一条是歌曲里边的旋律，这为接下来吹奏歌曲旋律做个铺垫，同时也降低了歌曲吹奏的难度。其次，以问题导入：在学校里，谁和我们的生活学习关系最密切？引出所学歌曲《每当我走过老师窗前》，再以此导出本课课题《冬夜静悄悄》。本课时我关注课堂，在学生遇到问题时及时的解决，扎扎实实的上好一节课，充分体现了以学生为主体，面向全体学生的新课程理念。
本课时完成教学目标，学生学习的效果也不错，但在教学过程中仍然存在一些小问题。如：在学生试吹曲调的环节，音吹对了但节奏出现了问题。针对这样的情况，我采取了示奏法、感受法，带节奏唱谱的'方法，让学生加深旋律节奏的印象，通过以上方法，学生再次吹奏曲调的时候基本掌握旋律的节奏，但仍需加强节奏方面的练习。如：在吹奏高声部旋律时，跟老师模吹曲调的环节时间有点长，这里可以稍作调整。如：由于客观因素，学生听的不够多，在学会吹奏歌曲的基础上，缺少与歌曲音乐伴奏的合作。例外，在吹奏的过程中，可以在情感上加以引导。音乐是情感艺术，不解决情感的问题，学生有感情地吹奏歌曲或演唱歌曲便无从谈起。
通过本次活动我了解自身在教学上存在的不足之处，在今后的教学中我会更加地努力，逐步提高自身的教学水平！
篇7： 人音版四年级音乐下册《冬夜静悄悄》教案及教学反思
人音版四年级音乐下册《冬夜静悄悄》教案及教学反思
教学目标：让大部分学生能够准确吹奏歌曲的旋律及节奏。
通过练习吹奏歌曲的二声部，提高学生的合作意识。
教学重点：完整吹奏歌曲《冬夜静悄悄》
教学难点：二声部的合奏
课前准备：竖笛、多媒体课件
教学过程：
一、组织教学
二、新课学习吹奏歌曲《冬夜静悄悄》
复习吹奏歌曲《每当我走过老师窗前》
问题导入：同学们，在学校里除了同学，谁和我们的生活学习关系最密切？
竖笛吹奏《每当我走过老师窗前》（并出示歌片）
那有哪个同学能用竖笛来吹奏一下吗？
独奏
集体吹奏
吹奏歌曲《冬夜静悄悄》
聆听歌曲，感受歌曲情绪，并为歌曲分段。
吹奏第一乐段：（四个乐句组成）
教师范奏曲调。学生看着歌谱，看看第一部分在节奏上有什么规律？每句的开始有什么规律?
XXX．XXXXX
三、创造表现
连贯地、深情地吹奏第一乐段曲调。
吹奏第二乐段：
试吹各声部曲调
模吹高声部曲调（注意曲中附点八分音符和休止符）
自由练习低声部
二声部合奏。师生合作、生生合作
聆听歌曲
完整吹奏歌曲《冬夜静悄悄》
拓展练习（机动）
聪爸前学习的二声部乐曲
四、完美结课
教学反思：这首歌曲我采用直接导入歌曲范唱的`方法，让同学们说说这首歌讲述了一件什么事情。在接下去的学唱过程中，全班同学被其中一个旋律搞糊涂了，那就是“老师啊，我送你回学校，我送你回学校”中的最后一句“我送你回学校”。这句话中“我送”两字为附点节奏，而同学们却怎么也转不过弯来，硬[内容来于淘-教_案-网()]是把它唱成“我送你”。后来我分开来学，发现一让他们合在一起演唱，就又唱成错误的节奏了。我费尽口舌，还拿出手来拼命花拍子，在黑板上面画图示，告诉他们在后半拍起到最高点的时候，再唱那个送字”。光这个节奏就花了半节课了。
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