《画家和牧童》 说课稿(人教版二年级下册)
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篇1：《画家和牧童》 说课稿(人教版二年级下册)
说教材
《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。
二、说学情
本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力。
三、 教学目标
1、借助汉语拼音，认识13个生字，读准字音。会写“抹、拱、挤”3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过学习1至4自然段，体会“戴嵩是一位著名的画家”。
四、教学重点：认识13个生字，正确流利地朗读课文。
教学难点：学习1至4自然段，体会“戴嵩是一位著名的画
五、具体教学设计
下面，我就粗略地说一说我的设计思路。
在上课前，我把课题板在黑板上，“画家”写的稍大，“牧童”写的较小，接着情学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。
然后让学生读课文，找一找哪些语句说明戴嵩画画的本领很大？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练然后让学生读课文，找一找哪些语句说明戴嵩画画的本领很大？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一……就……”,“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。如将学生带入“纷纷夸赞”的情境，分角色朗读，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。再如当戴嵩听到牧童提出异议时与他对话时的态度和语气，练习分角色朗读，从而让学生进一步体会到戴嵩的品质。同时我还注重培养学生的创造意识，如“想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样称赞戴嵩的画呢？”，“当牧童挤进来大喊'画错了！'时，刚才纷纷夸赞的人们心理会想些什么呢？”。这些创造性的说话训练充分激发了学生的学习情趣。又如课文学到最后，学生已感悟出两个人物的品质。我在这时设计了“你有什么话想对虚心的画家或勇敢的小牧童说吗？”这一创造性说话训练的环节，马上吸引了学生的注意力，学生的情绪又一次被调动了起来。
[《画家和牧童》 说课稿(人教版二年级下册)]
篇2：画家和牧童说课稿
一、析教材说学情 定目标
《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于挑战权威的优秀品质。
二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。
二、基于以上分析，我拟定了第一课时教学目标：
1、知识目标：
认读16个生字，学会“呆、批评”等字的书写。在阅读中积累和运用优美词句，提升学生的'语文素养。
2、能力目标：
促朗读能力、想象能力、理解能力以及口头表达能力的不断生成。
3、情感、态度、价值观目标：
感悟“只有在交往中学会谦虚，在合作中敢于说真话的品质”才是真正的合作学习。
下面，我就粗略地说一说我的设计思路：
(一)课题书写，揭示课题
文章的题目是一篇文章的眼睛，也是打开孩子心扉的窗口，必须得写好它，读好它。教师书写课题时也要求学生书空，并指导书写“牧”字(“牧”字右边的反文要注意，撇高高在上，横起笔要低，要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。)，然后指导读题。适时引出画家叫戴嵩，是唐代著名画家(卡片出示，指导读词)。
过渡：进入环节二
(二)初读课文，扫除生字障碍，整体感知
二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。首读课文，我让学生利用生字拼音读通课文，为强化和巩固认读生字，随后我将课件出示16个认读生字，指生认读。学生兴致高，发挥了他们的主动性和创造性。
但是，仅仅单个识字是不够的，识字教学必须让学生掌握一定的方法，让他们懂得这些字在句中的应用。因而，我将课件出示含有生字的句子，为精读课文扫除障碍，这个环节也将为品读课文埋下伏笔。(①他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。②这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。③戴高听了，感到非常惭愧。)课件出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合课件出示的“斗牛图”，是很直观和容易调动学生积极性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应该会更鲜活。适时指导“抹”的书写。课件出示其他两句指导“呆”的书写及组词，指导比喻句;理解“惭愧”的意思。指导朗读。
过渡：进入环节三
(三)精读课文，读对话，品人物
低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。
文章的精读往往需要大量的取舍，找好切入口，品读重点语段分析文中人物。我的具体做法是：通过过渡语“同学们，课文就是这样一句话一句话组成的，让我们认认真真地再把课文读一遍，用自己喜欢的方式去读”再次读文为品读对话做好充分准备。接下来，我把第二自然用课件出示，作为精读课文的突破口。设计问题：面对着戴嵩的《斗牛图》，大家怎样评论的呢?(板书称赞)从而引入对“围观人、商人、教书先生”对戴嵩《斗牛图》称赞的朗读指导。在朗读指导的基础上引导学生理解“纷纷夸赞”，知道“夸赞、称赞、赞扬”是同义词。延伸出“如果你也在场，你能夸夸戴高吗?
巧妙的过渡往往显得教学流程的流水无痕。我让学生给“称赞“找反义词，即“批评”(板书、指导书写“批评”)。问题生成：牧童对戴嵩的《斗牛图》提出了不同的意见，他批评了戴嵩。咱们一起看看他是怎么批评的呢?课件出示“画错啦，画错啦!”文段。指导朗读，读出牧童的勇敢、直率和不惧权威的品质。戴嵩面对牧童的批评又是怎样做的呢?结合课文插图指导朗读戴嵩的话，把握好“和蔼”的语气、微笑的表情、拱手的动作和谦虚的态度。再找出牧童批评戴嵩的理由是什么。(课件出示戴嵩和牧童之间的对话)创设情境进行层次性朗读和分角色朗读指导，只有如临其境的情境，学生的体会才不会抽象模糊。带着真切感受去读书，情感自然会飞扬，人物形象更加丰满!
小结过渡：我们认了字，读了词，课文也读得越来越好了。下面我们开始写字吧!进入环节四
(四)生字书写教学
二年级的孩子在书写生字上也掌握了一定的方法。易写部分点到为止，易错部分重点强调。指导书写“兄、挤”字。“兄”字上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展。“挤”字要左窄右，但高低一样才合理。强调书写姿势：眼睛距离书本一尺，胸口距离桌子一拳，笔尖距离指尖一寸。
教师总结。
三、板书设计
板书设计可以说是一堂课的点睛之笔，也是一堂课精华的浓缩。根据教学的重难点，我设计了一下板书。这样的板书，简单大方、明了。
21 画家和牧童
夸赞
戴嵩 唐朝 画家
批评
以上就是我对课文《画家和牧童》第一课时的教学思路的设计，由于时间仓促，设计中难免有不足之处，请各位评委老师批评指正!
篇3：画家和牧童 教学设计(人教版二年级下册)
1.会认13个生字，会写8个字、两个词语。
2.能用“一边……一边……”和“ 一会儿……一会儿……”讲话。
3.能正确流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。
4.让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
5.体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。
理解课文内容，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
课件:生字动画、句子动画、斗牛图、人物头饰。
一课时
一、课题入手，创设情境，激发兴趣
1教师一边口述课题，一边快速书写出“画家和牧童”。在板书时有意将“画家”写得大，“牧童”写得小。
2教师问：聪明的孩子们，你们发现了什么？请告诉我。”(引导学生回答:画家是大人，牧童是小孩;画家很出名，牧童很平凡等等）
3他们之间发生了什么事？（引导学生回答:大画家戴嵩画了一幅斗牛图，牧童指出了他的错误，画家对牧童拱手感谢）
4今天，老师给大家带来了精彩的斗牛赛，想看吗？（教师播放和文章插图相关的斗牛赛的精彩视频）斗牛赛突然停止，让学生意犹未尽。
5通过视频，大学觉得文章这幅画到底对不对呢？（学生肯定有不同意见)那我们再来看看吧。
6(教师播放课件:屏幕上并未出现斗牛赛，而是一头牛被栅栏拦住了的画面）别着急，只要我们帮助这头牛闯过三个栅栏，两头牛一见面又会打起来的，大家有信心吗？
二、游戏为线，以读代讲，体会人物品质
1多媒体出示:一头牛停在栅栏边，栅栏上有“听我认”字样。其中有生字“批、翘、拱”等，师生做“看嘴形猜字”游戏(老师做嘴形，学生猜字）。
2多媒体展示其余的9个生字，学生大声地读，栅栏一块块被闯掉，牛闯过了第一个栅栏。
3画面出现第二道栅栏“评我读”，其中有两句话：
“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”
“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
(先请学生自由读、体会、交流后回答读后的感受。引导学生在“一”“就”“许多”这些字上读重些，体会这幅画的好;第二句得快读，体会戴嵩画画的速度快，教师相机板书“著名、画技高”）
4请学生用“一……就……”和“一会儿……一会儿……”造句，教师适时点评。
5男女生分组比赛朗读文章第1、自然段，老师给予评价。牛闯过了第二个栅栏。
6多媒体出示画家、商人、牧童、教书先生和《斗牛图》的无声动画，请学生看着动画给图中不同的人配音（即读书中各人的话。
（1）请学生说说该怎样才能读好他们的话(注意不同的语气、表情、动作。
（2）教师读叙述部分，学生读人物说的话。
（3）你最想读谁的话，自己练一练。
（4） 部分学生表演读，其他学生可以评价。（重点训练学生通过“喊、声音像炸雷”来读好牧童的话）
（5）如果你是旁边的人，听到牧童那么说，你会怎么想？（学生自由发言）
（6）这时，戴嵩怎么说？（通过师生赛读、仿读，男女赛读，读出戴嵩的虚心、和蔼。
（7）牧童又怎么说？（通过个别读、评读、师生齐读。读出牧童的天真、自信、勇敢。
（8）戴嵩听了会怎么想，怎么做？（学生发挥想象，自由发言）
（9）多媒体出示无声动画和图中每个人的说话文字，请学生边看边配音边做动作，最后请四个人分别代表文中人物表演配音朗读。
(10)戴嵩把《斗牛图》画错了，你们认为原因在哪里？
7多媒体出示第三个栅栏“看我演”
(教师拿出准备好的人物头饰，布置学生先自由练习，最后选出四名学生进行课文情景剧表演。)牛闯过第三个栅栏。
8现在可以观看斗牛表演了，要求学生看仔细。(教师播放斗牛赛的精彩视频）。
9教师：看清楚了吗？原来大画家真的画错了，小牧童通过平时观察，自信勇敢地指出了画家的错误，欢谁？你想对他说些什么?”（学生自由发言，教师适当点评，同时完成板书）
三、拓展视野，练习讲话
多媒体展示徐悲鸿的奔马图、张大千的荷花图、齐白石的戏虾图，请学生仔细欣赏，并给自己喜欢的图画写几句话。
四、课堂小结
1学习了这篇文章，你有什么收获？
赞扬画家谦虚诚挚和牧童实事求是敢于挑战权威的优秀品质，呼吁学生向他们学习。
2出示关于虚心的名言，读一读并积累下来。
五、布置作业
把故事内容复述给家长或好朋友听。
1.紧紧抓住“趣”字，让课堂充满快乐与灵动。首先通过让学生观察课题发现问题，使学生由接
受者变为探究者，极大地引起了学生的兴趣，通过精彩的斗牛赛把学生的兴奋点再次激活。接着以帮助牛冲关闯栏的形式，让学生从“听我认--评我读--看我演”三大教学环节中保持精神集中并愉悦地感受和体验。
2.以读为本，凸显语文课堂的特点。
在教学过程中，教师始终让学生在读中思考、感悟和拓展。抓住重点句的朗读，以点代面，并和重点部分朗读有机结合起来。教师给学生充分创设情境，通过自读，仿读，赛读，配乐读、角色读的多种形式，让学生从读中品味词义句义，从读中培养语感，从读中体验感悟，并由此得到情感的熏陶。
[画家和牧童 教学设计(人教版二年级下册)]
篇4：《画家和牧童》教学设计 (人教版二年级下册)
《画家和牧童》教学设计
教材简析
这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第六组的第一篇课文。本组课文的主题就是“培养优秀的品质”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。
此文要求会认和要求会写的字很多，课文篇幅较长，寓意深刻。在课时分配时把识字写字教学都放在第一课时，目的在于利用第二课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。
教学流程
第一课时熟读课文进行识字写字教学（略）
第二课时
（一）整体感知 导入新课
师：上节课我们已经熟读课文《画家和牧童》。你们知道是什么事把画家和牧童连在一起的吗？
生：一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误，画家虚心接受的的事。
（二）自读自悟 品读课文1-4自然段
1、 师：戴嵩是一个著名的画家。（板书“著名”）你们知道什么是著名吗？
生：有名，画画得好。
师：从哪可以看出戴嵩是一位著名得画家呢？默读课文1-4自然段，找出戴嵩是位著名画家得句子。
2．画好的同桌交流。
3．全班交流
（这个环节注意，要体现“以学定教”的思想，学生汇报到哪句教师就应引导到哪句，教师要把每句话该怎样指导学生理解后有感情读，做到心中有数。以下为几句重点句的汇报）
汇报A句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”
师：你体会到了什么？
生：体会到戴嵩画的画十分好，有许多人观赏。
师：听老师读“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？
生：老师这么读就听不出来戴嵩的画特别好，也许挂出来好久才有人看，加上“一…就…”说明画刚挂出来就有人观赏。
师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？
生：班长的作业一交上去，就受到了老师的表扬。（学生自由练习说句子）
汇报B句“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”
师：你从哪些地方看出戴嵩的画好？
生“没有不点头称赞的”说明看画的人都称赞。
生：“争着”、“花大价钱”也可以看出他的画好，都愿意买。
师：你能把理解到的意思读出来吗？
汇报C句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”
师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多高超呀！谁还愿意读？
学生自由读，学生互评
相机鼓励评价：你这样读，我们好象看见了大画家在那儿认真的画画，大家都试着读读。
汇报D句：“围观的人纷纷夸赞”
（1）（请学生读商人的话）
师评价：这样读大家好象看见了这幅画，画得太像了！老师听出来了，你这位商人都要买画了是吗？
这样读才是称赞别人！把这个词画下来（学生画出“称赞”一词）
（2）（请学生读教书先生的话）
师：你为什么这样读？心里想些什么？
教师随机评价：听了这位教书先生的话，让我们感到这幅画真的画活了！这样才是赞扬别人！（学生画出“赞扬”一词）
（3）师：你从画下来的两个词发现了什么？
生：是一对近义词
师：文中还有他们的一个兄弟词，你找到了吗？
生：夸赞。
师：这就是作者在用词上的讲究，避免了重复，希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗？
4．说话练习，理解“纷纷夸赞”一词
师：上文说“纷纷夸赞”啊，老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？
生：还会有他的家里人夸赞，比如说他父亲会说：“儿子，你的画太好了，我真为有你这样的孩子而骄傲。”
生：还会有朋友来夸赞：“这牛好像活了一样，你真的太牛了！”
生：还有过路的人……
师：对，这才叫纷纷夸赞！
（三）图文结合，品读课文5、6段
1．师：就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，（出示课文插图）
你们看到了什么？
生：我看见一个牧童挤进来喊着：“画错啦！画错啦！”
师：你观察的很仔细，谁还愿意读牧童的话？
生：读
师指导：牧童“挤”进来“大声喊”，他多么迫不及待呀！谁还想读
生再读互评
师评价：你读得真好，人们都在夸赞他，你这么一读，我们就知道了，人们肯定惊呆了，真像炸雷一样。
生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还摸着头。
师：你想想，他们会在想什么呢？
生：他们在想“哪画错了呢？”
2．师：面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？
生读：他把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
互评，读出和蔼的语气。
师：你们从中能体会到什么？
生：戴嵩很虚心，真心实意地接受批评（板书“虚心”）
3．师：人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？
生读牧童的话──互评──再读
4．你认为牧童是个怎样的孩子？
指导生体会牧童面对大人物直言不讳的勇敢品质，并板书“勇敢”
5．你想对牧童说什么？（学生自由发言）
6．这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？
生读最后一段──互评──再读（读出画家的谦虚）
7．这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！（板书“虚心”）你想对大画家说些什么吗？
四、分角色朗读，感受人物品质
师：现在请小组分角色来读课文，看哪个小组在把握人物上做得最好。
1．小组练习 2．指个别小组读
五、小结全文，拓展延伸
1．正是这著名的画家接受了小牧童的批评，最后他才画出了真正的《斗牛图》。你们愿意看吗？（课件展示《斗牛图》）教师讲解，并说明此图收藏在台北的故宫博物馆。
2．这位虚心的画家戴嵩以画牛为擅长，相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见观察之精微，技巧之高超。请同学们欣赏他的《三牛图》、《归牧图》。（课件展示）
3．小结：（全文完成板书）同学们，有句话说的好“人非圣贤，孰能无过”，文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，孔老夫子也有不能解答“两小儿辩日”的尴尬。可是这些丝毫没有影响他们的伟大，今天我们又认识了这样一位谦虚、知错就改的画家戴嵩。无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师希望大家学完这篇课文能够有所收获。
情趣盎然的课堂──执教《画家和牧童》公开课随感
《画家和牧童》是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻，贴近学生认知水平的文章。当我在自治区教学能手比赛中抽到这个课题时就想，如果在教学时能调动起学生的情感，那将取得事半功倍的效果。为了让学生始终处于一种积极的情绪之中，在这节课中我采用了巧妙的手段激发学生的情趣，主要体现在以下几个环节。
一、课前交流时──“情趣”在这里发芽
好的开端是成功的一半。有经验的教师总是善于把握小学生具有好奇心强和好胜心强的心理特点，上课前和学生谈谈话，调动学生学习的积极性。我在上公开课前对学生说：“同学们，能和大家在这明朗的早晨一起学习，我非常高兴，一句话说的好，‘一日之计在于晨’，老师相信这节课能带给我们一天的好心情，你们相信吗？”接着我又向学生了解了几天前他们在同一会场上另外一堂公开课的情况，让他们互相说说课上谁表现的最好。听完学生的评价，我富于鼓动性的指出最出色的学生的标准“注意听讲，主动思考，积极回答问题，认真倾听别人的发言，这样的学生就是最出色的学生，谁有信心做这节课最出色的学生呀？”学生齐刷刷的举起了小手。我及时充满信任的说“老师相信你们每个人都能做到，让咱们上完这节课见分晓吧！”接着师生都以饱满的热情进入了课堂。
这一番充满鼓励和信任的谈话使学生的精神为之一振，一定会受到激发，从而产生主动学习的内趋力。
二、品读感悟时──“情趣”在这里生长
在品读感悟时，激发学生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味语言。只有学生真正投入，才能有所感悟，有所体验，才能和作者产生情感上的共鸣。但学生的任知水平有限，有时即使感悟到也不能通过读表达出来，此时教师的渲染、示范就显得尤位重要，能迅速把学生引入文章所描述的情境之中。
在教学《画家和牧童》时，学生画出很多能表达画家著名的语句，可是在读的时候不到位。例如：在指导读“他的画一挂出来，就有许多人观赏时”我去掉“一”和“就”来读，让学生感觉意思表达上的不同。学生感悟到“老师读的好象大画家戴嵩的画挂出来并不是马上有人来看，这画不一定好。”接着再让学生去体会读，学生就能抓住重点词读好这句话了。再比如：读商人、教书先生的话时，我引导说：“这是位年轻的教书先生，哪位是留着长胡须的教书先生？”“听了这位商人的话，我感觉到他马上要花大价钱买画了。”这些评价性的语言对学生有较强的激励作用。在感悟人物品质时，我采用分角色读、教师引读等多种形式激发学生的情感，从而使学生读书时的兴趣经久不衰。
三、创造表达时──“情趣”在这里绽放
从小学生学习心理特点的角度看，他们的情绪不可能始终处于高涨、紧张的状态，总会随时间的推移而产生心理疲劳，这往往是一节课的的平淡之处，如何在这时迅速调动学生的积极性，激活他们的思维，是一节课是否成功的关键。
小学生的思维比较活跃，创新意识比较强，在教学《画家和牧童》一文时，我设计几处创造性的说话训练，例如“想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样称赞戴嵩的画呢？”，“当牧童挤进来大喊‘画错了！’时，刚才纷纷夸赞的人们心理会想些什么呢？”。这些创造性的说话训练充分激发了学生的学习情趣。
课文学到最后，学生已感悟出两个人物的品质。我在这时设计了“你有什么话想对虚心的画家或勇敢的小牧童说吗？”这一创造性说话训练的环节，马上吸引了学生的注意力，学生的情绪又一次被调动了起来。
四、拓展延伸时──“情趣”在这里定格
新课标提倡要充分开发利用课程资源，教学时我特别注意这一点，不要局限于教材，要充分挖掘教学内容，把教材用“活”。
在完成《画家和牧童》的各项教学目标后，积极进行教学拓展，把文中提到的《斗牛图》给同学们进行展示，并将唐代画家戴嵩的人物知识和其他两幅闻名的作品进行了简略的讲解，使学生的学习情趣在这里进行了升华，此时此刻结束这节公开课，更有一种“余音绕梁”的效果。
整个一堂课，学生的情趣都很高，能够积极思考，主动接受知识，教师也顺利的完成了教学任务。可谓一堂成功的公开课。
编辑短评：在阅读教学中如何体现语言训练，这是语文阅读教学中尚未解决好的问题。体会言语在表情达意方面的作用，应该说为阅读教学提供一片广阔的天地。《画家和牧童》的教学设计，在这一点上体现得较为充分。是如何体现的，文中的例子很好，如“一……就……”的教学……。
[《画家和牧童》教学设计 (人教版二年级下册)]
篇5：《画家和牧童》教学案例 (人教版二年级下册)
学习目标：
1、 会认出13个生字，会写出12个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、 懂得要敢干挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重难点：
1、 学会本课生字、新词，通过朗读体会画家和牧童的优秀品质。
2、 理解课文内容，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第二课时
一、比较发现，导入新课
师：今天老师带来了两位朋友，你们瞧，他们来了。（多媒体出示戴嵩和牧童的画像）谁认识他们呢？
生：画家、牧童。
（教师边板书：“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些）
师：你发现了什么？能猜猜这是怎么回事吗？
生：老师把“画家”写的大，“牧童”写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。
生：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。
师：一个人人敬佩的大画家，（师板书：“和”）和一个小小年纪的牧童之间会发生怎样的故事呢？这就是我们今天要学的第21课，请大家齐读课题。
[兴趣是最好的老师，板书课题时，“画家”、“牧童”的字体一大一小，鼓励学生观察发现，并进行猜测，能很好地抓住学生的好奇心，引发阅读的兴趣。]
二、默读课文，边读边想
师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？
生：不用手指着读，不出声音在心里读。
师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？
[在低年级阅读教学中渗透默读方法的教学，为中高年级的阅读打下良好的基础。]
三、以读代讲，体验情感
1. 学习第二自然段。
（教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师边有意识的范读边点击鼠标，使“一会儿”、“很快”变红）
师：小朋友，这句话中“一会儿”说明什么？
生：“一会儿”说明画家动作很快。
生：“一会儿”还说明画家技艺高超。
师：“一会儿”在这句话中可以读得怎样？
生：读得稍快一些。
（学生自由练读这句话。）
（指名读，以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）
全班齐读。
师：“围观的人看了，纷纷夸赞”，小朋友，你们接着往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。）
[通过对关键词语“一会儿”的品读、感悟，了解大画家戴嵩画画的技艺高超，为下文故事的发展埋下伏笔。]
2. 学习第三、四自然段。
师：谁来读读商人说的话？
（指名读。）
师：商人称赞戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。
师：听你一读，大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！（引导学生标画“称赞”）
师：谁来读读教书先生的话？
（指名读。）
师：你觉得他读得怎么样？
生：他读出了赞扬的语气。
师：听你读后，大家感觉到这幅画真的画活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！（引导学生标画“赞扬”）
师：你从画下来的这两个词中发现了什么？
生：它们的意思很相近，都有赞扬的意思。
师：读读课文，你们还能找出和它们意思相近的词吗？
生：夸赞。
师：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！全班齐读课文中这些夸赞戴嵩的话。
[在阅读教学中注重语言文字的训练，不但进行了近义词的练习，还通过感情朗读理解了三个近义词：称赞、赞扬、夸赞，进行了词语的积累。]
师：课文上说“纷纷夸赞”，都有哪些人在夸赞呢？
生：有戴嵩的朋友。
生：有戴嵩的家人。
生：还有很多过路的人。
……
师：想想你可能是其中的谁？当你看到戴嵩的绝世之作时，会怎么夸赞呢？
生：我是过路的人，我会说：好，好，真是好画呀！
生：我是戴嵩的家人，我会说：瞧我们家老爷的画，真是绝世之作呀！
生：我是戴嵩的朋友，我会说：这么好的画，我要花大价钱把它买下来。
……
师：现在请一个同学做商人，一个同学做教书先生来夸夸戴嵩。其他的同学都是围观的人，等他们夸完，我们接上去，想怎么夸就怎么夸，可以说给周围的同学听。准备好了吗？现在开始展示纷纷夸赞的画面吧。
师：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊。看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）
[对关键词语“纷纷夸赞”的理解不是进行简单的口头传授，而是设置一定的情境：想想你可能是其中的谁？当你看到戴嵩的绝世之作时，会怎么夸赞呢？让学生在模拟的情境中亲身体验，感知词语的意思。同时还训练了学生的想象能力。]
3. 学习第五、六自然段。
师：可是就在这时，（出示插图）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦！画错啦！”
师：你观察的真仔细！想象力真丰富！
师：是呀，就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤进来喊着“画错啦！”，这声音就好象炸雷一样，这说明什么？
生：说明声音很大。
生：还说明大家听到这样的声音感到很吃惊。
师：谁愿意学着牧童的样子喊一喊？
师：你真是个会读书的孩子。人们都在那儿夸赞他，你这样一喊，我们都惊呆了，真像炸雷一样！
师：再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？
生：人们都呆住了。
师：你又想到了什么？
生：这个孩子真大胆，竟然敢向大画家提意见。
生：这个小牧童，小小年纪你懂得什么。
师：这时，戴嵩又是怎么说，怎么做的呢？
（同桌分角色练读戴嵩和牧童的对话，可边读边配上动作）
（指名分角色读对话。）
师：你想对大画家戴嵩说什么？
生：您真谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。
生：您以后可要仔细观察，不要再画错了。
师：这时，你想对牧童说什么？
生：你可真细心，连两牛相斗的情形都观察得这么清楚。
生：你可真大胆，敢向大画家提意见。
师：一个著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他真是个了不起的大画家。别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（教师板书：敢提意见）从这儿我们也可以看出他也是一个了不起的小牧童！
[通过对画家和牧童语言的品读，体会人物的优秀品质，突出本课的重点。课堂问题设计精巧：你想对戴嵩说什么？你想对牧童说什么？代替了旧课堂中的直接发问：他们有哪些优秀品质？]
师：我们快来看看戴嵩的《斗牛图》，看看是不是像牧童说的那样，画错了。
（学生边看边发表意见。）
师：戴嵩虚心接受别人的意见，哪怕是一个小牧童的意见也是如此，再加上他刻苦练习，终于成为了我国古代一位著名的画家。
4、学习第一自然段
师：（出示第一自然段）谁来夸夸他？
（指名读第一自然段））
师：他的画一挂出来，就有那么多人欣赏呀，谁再来读读？
（指名读。）
师：我们一起夸夸他吧。
（齐读。）
[教师大胆打破按段教学的传统模式，在学生通过品读课文，充分认识了古代著名的大画家戴嵩之后，再来读读文中第一自然段对戴嵩的简介，就显得水到渠成了。]
四、回归整体，拓展延伸
师：现在你觉得课题这样写还合适吗？为什么？
生：应该把“牧童”写得大，“画家”写得小。因为牧童虽然是个孩子，也没读过多少书，却很善于观察，还敢当着那么多的人指出大画家的错误，非常了不起。
生：我觉得应该把“牧童”和“画家”写得一样大。因为他们都很了不起，一个很勇敢，一个很虚心。
师：现在有两种意见，我该听谁的呢？
生：老师，还是应该写一样大，因为他们真的很了不起，都值得我们学习。
师：谢谢你的建议，你们同意吗？
生：（齐说）同意。
（教师改写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
师：今天我们这节课认识了两个了不起的人：画家和牧童，他们的勇敢、虚心都值得我们学习。戴嵩特别喜欢画牛，我国现代还有很多画家像他一样以画动物而闻名,我们一块来看看吧。
（配乐欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》）
师：同学们下课后，可以通过多种方法搜集资料，看看还有哪些像他们这样了不起的人，在他们身上又有哪些有趣的故事。
[充分尊重学生的阅读个性，是一个体现了民主、平等的课堂。当出现两种不同的意见时，没有老师的硬性评判，只有同学们认真品读后的真实感受，真实想法：他们都很了不起，应该写一样大。]
板书设计：
21、画家 和 牧童
虚心 敢提意见
了不起
教学点评：
1、 教师能够通过多种方法调动学生阅读的兴趣，从而让学生逐渐喜欢阅读。与众不同的课题的板书，一开始就制造了悬念，抓住了学生的好奇心。结尾处的改写真正听取学生的意见，充分尊重学生的阅读感悟。还能根据学生对课文的初步理解，设置一定的情境，让学生在模拟的情景中趣味盎然地进行阅读。
2、 本堂课能较好地体现语文学科的工具性特点，教师能引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，让学生在阅读中积累词语，整堂课的语文味很浓。给大家留下深刻印象的就有两处：通过入情入境的感情朗读理解近义词“称赞”、“赞扬”、“夸赞”；通过再现情境理解“纷纷夸赞”。
3、 课堂教学中，体现了以读为主的教学特色，符合低年级阅读教学的特点。朗读形式多样，教师没有特意强调朗读的技巧，而是通过多种方式引导学生入情入境地去读，培养了学生良好的语感。同时还注意了阅读方法的指导，教会学生如何默读。
4、 充分关注了学生的阅读个性，不以教师的分析代替学生的阅读感受、体验和理解。
[《画家和牧童》教学案例 (人教版二年级下册)]
篇6：小学二年级画家和牧童说课稿
【说教材】
本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
【说学情】
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
【说教法】
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
【说学法】
朗读感悟法：阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
【说过程】
(一)创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!
这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。
(二)整体感知
自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
(三)感受领悟
自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。
(四)课内延伸
在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
六、说板书、练习。
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。
篇7：二年级下册《画家和牧童》教案设计
二年级下册《画家和牧童》教案设计
古诗对吟：
好，孩子们，全体起立。
路人借问摇招手？
今日把示君？
两个黄鹂鸣翠柳？
借问酒家何处有?
古诗大家都记牢了，但读诗要讲究抑扬顿挫的节奏，而不要拖长腔，否则诗的味道就没有了。不急，孩子们，随着语感的增强，相信大家会吟诵的越来越棒的。
好了，孩子们上课。同学们好！
1 孩子们，从古至今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人，等等等等。这节课我们将一起走进第六单元的学习――品语言，悟品质。（ppt）
2 本堂课我们先来学习第21课和24课。（ppt）请大家和老师一起板书第21课的课题。写字要一笔一画，一丝不苟。牛做偏旁时小尾巴要翘起来，这样看起来才会匀称。课题写好了，请大家齐读课题。画家大家都知道，那牧童又是干什么的？（没错，比如牧童骑黄牛？借问酒家何处有？）
3 课文昨天已经布置大家预习了，现在我们就来检查一下大家的预习情况。敢接受老师的挑战吗？挑战第一关，挑战字词 （1） 价钱 购买 谁来读?
有问题吗？那老师来帮你纠正，钱在这里读轻声。跟老师读。真棒，进步了。一起读。
增加点难度 争着花大价钱购买（PPt）谁争着花大价钱购买什么?
（2） 和蔼 批评 惭愧 拱手 （ppt） 谁来读？你发现了什么？（都是写画家戴嵩的；惭愧都带竖心旁；）
真会概括，一语道破天机。你对字形比较敏感，表示和什么有关？
孩子们在字典中“拱”有这样几种解释（ppt），拱手应该是哪种意思？我们一起做做。
拱也是本课要求会写的字，我们一起来观察，有什么要提醒大家的吗？好，我们一起来写。请大家在书上写两个。
（3）谁来读？ 翘起来 驱赶 牛蝇
我们一起来做做这个动作。
谁能用这三个词来说一句话？
（4）最后一组，浓墨涂抹 轻笔细描
字正腔圆 顾名思义，看词的表面意思，你发现了什么？没错，这两个词语是我国国画中的绘画技巧，代表了两种不同的画法。
预习的真充分，这个细节都关注到了。
4 大家预习的真充分，挑战字词这一关轻松过关。把掌声送给会学习的自己吧。现在我们再来挑战第二关，挑战朗读课文。我们来比比看谁读的通顺，做到不舔字，不漏字。第一段？其他同学请认真听，懂得倾听的孩子是最可爱的孩子，每读完一个自然段之后，我们再来评价。
5 看来，大部分同学都做到了充分预习。大家的自学能力真是越来越强了。（读课文这一关还有点薄弱，没关系，相信通过这节课的学习，我们会读得更好。）
6 孩子们，我们知道课文主要讲了唐朝一位著名的画家戴嵩和牧童的故事。下面请大家默读课文完成以下问题：
你读到了一位怎样的戴嵩？画出相关的句子来说明。
7 孩子们从本学期开始我们要默读课文了，那什么是默读课文？没错，很聪明。开始吧！（巡视时：希望大家多角度的认识戴嵩，不要只集中在一方面。）
8 大部分孩子都已经完成了，我们来交流你画的句子。（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（ppt）
你读出了文字背后的意思，很了不起。老师想把这句话改得简单点，大家看：他的画挂出来，有许多人观赏。（ppt）可以吗？
你看，“一”和“就”（变红）的本领多大啊。一……就……这样的词就像我们上学期识字8所学的是……也是……是一样的，它们有一个共同的名字叫？
我们除了说读 他的画一挂出来，就有很多人观赏。
还可以说 他的画一挂出来，有钱的人就――――？
谁还能在来说一个这样的句子？
从这一句中，我们读到了一位著名（ppt）的戴嵩。
如此著名的画家，难怪商人这样――
如此著名的画家，难怪教书先生赞扬道:___
继续交流。
（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
一会儿，时间多么短暂，画得多么娴熟啊。在这里作者又用了一组关联词一会儿，一会儿，让我们认识了一位画技高超的（ppt）戴嵩。谁也能用上一会儿，一会儿说一句话？
你看，运用关联词不仅会使句子更加连贯，而且还会让我们的表达更加生动。
画技如此高超的画家，称难怪商人这样――
画技如此高超的画家，称难怪教书先生这样赞扬道：――
（3）是啊，商人会称赞，教书先生会赞扬，你称赞，我称赞这就叫纷纷称赞。还有吗？还画了哪些体现戴嵩品质的句子？我们继续交流?
是啊，多么谦虚，虚心的戴嵩啊！得到大家纷纷称赞的大画家既然虚心接受了小牧童的批评。值得点赞。
9 孩子们，你有读到了一位怎样的牧童呢？能不能结合课文的句子来说说？
10 大画家的'虚心值得点赞，小牧童的勇敢，敢于挑战大画家这个权威的品德同样值得我们学习。你看我们通过品读语言，咀嚼语言，认识了一位？？的画家，一位？？的牧童。 下面请大家再用这种咬文嚼字的方式来学习第24课。看看柜台前的孩子又是一位怎样的孩子？请大家默读课文，画出相关的句子来说明你读到了一位怎样的孩子？
11 我们来交流。
（1）是啊，小男孩的这份喜欢，售货员阿姨都看在了眼里，所以，她忍不住对他妈妈说：
而，男孩却抢着说：
听完男孩妈妈的解释，善良的售货员阿姨红着眼圈说：
男孩依然坚定的说：
读着，读着，我读到了一位――――的男孩。
我还读到了？你想对小男孩说：
读着，读着，我读到了一位――的阿姨？
我还读到了一位――――
读着，读着，你发现了什么？这就叫做语言描写。是啊，多么温暖的，不禁要感叹人间处处有真情。大家看，两篇，虽然内容写法不一样，但都在诉说着人们身上的优秀品质：虚心，实事求是，孝敬，善良。等等。我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。课下，请大家继续阅读主题从书2 《帮助他人》板块，进一步来感受人的优秀品质。
篇8：画家和牧童
著名 挤
和蔼、惭愧 喊
了不起
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篇9：画家和牧童 教案教学设计(人教版二年级下册)
学习
年级 二年级 学科 语文 主
题 画家和牧童 导学教师 威宁一小 盛琼
课型 综合解决课 课时 1课时（第一课时） 学习日期
设计思路
《画家和牧童》讲的是著名画家戴嵩画了一幅《斗牛图》，在不绝于耳的赞美声中面对一个牧童的指正而从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢的故事，同时赞扬了牧童的不盲从、实事求是、敢于挑战权威的品德。
这篇课文处在第六单元，单元训练重点是“优秀品质”。本组课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事中，在教学中引领孩子们正确流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。
学习目标
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，了解戴嵩和牧童之间发生了什么事。
3、通过小组合作，运用已有的识记经验识记生字。
4、初步感知戴嵩和牧童的优秀品质并从中受到启发。
重难点
重点；识记生字，积累词句，流利地朗读课文。
难点：理解牧童为什么说画家画错了，而画家有为什么道谢。从而感知人物的优秀品质。
学习方法
1、读议结合法：通过自读、小组合作探究解决问题。
2、点拨演示法：教师的适时点拨演示，让学生有样可学。
3、展示评价法：展示学生作品并进行评价，在评价和接受评价中学习。
学习准备
教师准备：1、生字词卡片。2、多媒体课件。
学生准备：1、预习。2、将生字词做成卡片。
学习过程
学习步骤 用时 创设情境 导学行为 期望的学习行为
情境导入 3
分
钟 创设
情境
呈现
目标
孩子们，今天我们来认识一位画家（板书：画家）他叫戴嵩（相机识记生字“戴”），让我们一起和他打个招呼。（戴嵩，您好！）再板书：牧童。（和他打个招呼）这两个人之间会发生什么事呢？（导入新课，齐读课题）
2、幼灯片出示学习目标。
3、学生浏览学习目标，明确目标。 1、通过设置悬念激起学生学习兴趣。
2、带着目标，有效学习。
预习反馈 5
分
钟 提供展示交流平台 1、学生交换生字卡片，并自由读上面的内容。
2、自由扩词，如有困难，可查字词典或小组交流合作学习。
3、检查预习及自学情况，教师关注后进生。 1、散读课文，读通课文。
2、共享预习成果。
3、汇报预习及自学情况。
自主合作 14
分
钟 创设合作探究平台
1、出示生字词，检测识记效果。
2、组内说说识记方法。
（教师参与小组讨论，关注弱组，及时予以指导、调控。）
3、以小组为单位，全班交流识记方法。
4、指导书写，相互评价，展示作品 1、组长组织组员交流学习方法，分享学习成果，如有困难，教师深入小组，适时点拨。
2、小组交流时，认真倾听，取长补短。
3、展示书写作品，指导纠正。
自我探究 10
分
钟 创设自我探究平台
1、初读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、请找出描写画画得好的句子，用波浪线画出来。
3、指导有感情朗读牧童说的话。
4、你觉得牧童这样说的理由是什么？他俩谁对谁错？
1、认真阅读，相互补充，感知课文内容。
2、通过批注，了解画家技艺的精湛。
3、通过朗读，理解牧童质疑的理由。
4、感知牧童敢于向权威挑战的品质。
学法迁移 6
分
钟 创设学以致用平台
1、重点理解“惭愧”，（用这个词说一句话）说说戴嵩是个怎样的画家？
2、小组再自行分角色朗读。
3、指定小组示范分角色朗读，师相机指导朗读。
1、让学生充分与文本对话，与主人公对话，从而拉近学生与文本距离。
2、充分体会画家与牧童的品质。
升华情感 2
分
钟 再次创设情境 画家与牧童让你明白了什么 从画家和牧童的品质中受到启发。
板书设计：
21 画家和牧童
[画家和牧童 教案教学设计(人教版二年级下册)]
篇10：二年级画家和牧童教案
二年级画家和牧童教案
教学内容分析：
戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学流程：
第一课时
一、学习第一段导入：
1、今天我们一起来学习一篇文章——《画家和牧童》
2、想认识这位作家吗？
出示：[唐朝有位著名的画家叫戴嵩。]
指导读好生字：戴嵩
3、师讲述“我知道”中关于戴嵩的内容。
4、出示第一段。
自由读——指名读——理解读
师：您从哪儿看出戴嵩是为著名的画家。
预设：（1）“一…… 就……”
（2）“看画的人没有不……”
5、师小结：可见戴嵩的确是一位著名的画家 ，齐读课文第一段。
二、初读识字。
1、再次出示课题，质疑你还想知道些什么？
2、带着你们的问题自己去读读课文
要求：（1）借助拼音朋友把课文读正确，读通顺。
（2）给每段话标上序号。
3、生字朋友来考考大家了。
自由读——指名分行读（及时说发现）——小老师带读——开火车读生字卡片
4、分小节读课文。
5、解决质疑，了解课文大意。
三、学习课文2——4小节。
1、那么别人都是怎样夸戴嵩的呢？自己读读课文2——4小节。
自由读
2、你从哪儿看出戴嵩画技高超，是为著名的画家？
[出示第二段]
预设：（1）“沉思片刻”（说明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。）
（2）“他一会儿……一会儿……，很快就画成了。”（首先说名他绘画技术高超/ 其次说明戴嵩绘画的速度非常快，非常娴熟/ 还可以看出戴嵩拧运用不同的绘画手段作画。）
你能用“一会儿……一会儿……”夸夸戴嵩吗？
（3）“纷纷夸赞”
课文中还有2个和夸赞表示相同意思的词——称赞、赞扬
师点拨： 我们祖国的语言多么丰富，多么神奇，可以用不同的词表示同一个意思，这样文章就不会重复，显得更生动了。
3、练读对话。
（1） 出示[“画得太像了，画得太像了，这真实绝妙之作！”一位商人称赞道。]
指名读（通过教师评价知道朗读）——齐读
师问：何为“绝妙之作”？
（2） 出示[“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。]
教书先生又是怎样赞扬戴嵩的画呢？
指名读——学生自我评价——齐读
4、齐读2——4小节。
让我们一起来读读课文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。
（一生读商人/ 一生读教书先生/ 其余齐读旁白）
5、教师引语：正当大家纷纷夸奖戴嵩的画时，一个牧童挤进来喊着——“画错啦，画错啦！”到底怎么回事，我们下节课再来学习。
四、写字：
抹、挤、拱
第二课时：
一、导入：
写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1.初读，整体感悟。
（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。
（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？
2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。
（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。
（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
3.领悟内容，诵读全文。
（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。
（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
三、写字
写好剩余的字
四、积累运用
1.“一”的`本领真大。自然数中的“1”表示最小，而我们汉语中的“一”的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：
（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的“一”吧。
2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。
五、实践活动
开一个“人无完人”的故事会。课外惧能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读一读，并和同学交流交流。
如：1.孔子的“三人行必有我师”的故事。
2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：“这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？”老师说：“当然可以，就是圣人也有错误。”
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有“皱纹”。他的发现让雕塑家大吃一惊！
教学反思：
这篇课文，有两位人物。一位是敢向大画家提出意见的牧童，一位是虚心的大画家戴嵩。可以这两位人物为线索展开教学。形成两个板块：
找出牧童说的话，朗读，体会牧童的大胆，敢于向大画家提出意见，很了不起。
体会大画家戴嵩的画技高超，进而感受大画家的虚心。抓住文中描写戴嵩作画过程，众人的夸赞，戴嵩和蔼地说，连连拱手等语句，通过学习，感悟人物的品质，体会人物的崇高品质。
篇11：二年级下册《画家和牧童》教学反思
《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 这节课我执教的是第二课时，在教学过程中，我抓住重点词语、句子帮助学生体会文意，以读代讲，激发学生的学习兴趣。
一、抓重点词句，品读感悟。
上课伊始，我直接导入，向大家提出了一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？学生从书中找出相关句子读出，我从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描。引导学生理解。我展出两幅图画，让学生区分比较：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描，为什么。学生一时对两幅画特别感兴趣，观察仔细，很快在观察比较中，理解了词语，并体会了戴嵩画画非常认真，技艺高超。在此环节，我引导学生自读、评读、再一起读，读出语气，注意区分轻重，体会情感。戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞相近的词：称赞、赞扬。让学生感受到词语的灵活运用和丰富多彩。我采用个别读、男女同学比赛读、分角色朗读，感受商人和教书先生的夸赞。学生的朗读一次比一次进步，读得精彩，表达了感情。这样反复的朗读使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含义了。
二、立足文本，加强语言文字的积累。
课中，采用多种方式，落实对语言文字的积累运用。如，对于课文中词语的理解，我突出重点，运用各种方法，帮助学生理解词语。“在朗读感悟理解“纷纷夸赞”这个词时，我先让学生找有关围观人说话的句子，朗读感受人们是怎样夸？找出三个夸赞的近义词，再引导学生如果你在场会也会怎样夸夸戴嵩的画？让学生在想象夸赞斗牛图的说话中，理解商人在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫做——纷纷夸赞。这种联系上下文理解词语的方法能让学生很好地掌握理解词意的方法。
然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。
一．写字时间不充分
写好字不是老师教出来的，更不是说出来的.，应该是学生大量亲自的实践，认认真真地写出来的。低年级的写字就应该在课堂上完成。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写的字也没有得到及时的反馈。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告诫自己，给学生留有充分的写字时间并当堂反馈，但还是把写字环节作为机动环节处理。
二．没能引起学生情感共鸣
低年级的孩子总是喜欢小动物，喜欢同龄人，喜欢似曾发生在他们身上的事。如何让学生走近这样一个离他们年代久远的人物，激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣？我想，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要吧。 总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。
篇12：《画家和牧童》第二课时 教学设计(人教版二年级下册)
小沥小学 吴有焕
教学目标：
1.初步学习理解词语的方法，积累词汇。
2.理解课文的内容，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于提意见，也要谦虚谨慎，从而获得生活的启示和教育。
教学重难点：
在阅读过程中学习理解词语的方法，积累词汇。
教学过程：
一、理解词语，引入新课。
1、出示词语，学生齐读。
夸赞 称赞 赞扬 和蔼 惭愧 观赏 沉思
浓墨涂抹 轻笔细描 批评 拱手 指教
师：同学们，上节课我们学习了生字，现在老师想检查一下大家的学习情况。能大声地把这些词语读一读吗？
2、学习理解词语的方法。
师：同学们，刚才你们都能准确地把这些词语读出来了，你能从中找出“批评”的反义词吗？（夸赞 称赞 赞扬）
师：大家找得真准确。
3、过渡，引入新课。
师：那么，课文中写谁得到大家的夸赞？谁批评谁呢？下面请大家自由读课文，找找答案。注意要把句子读通顺。
二、通读全文，了解大意。
1、学生自由读全文。
2、汇报。
（1）课文中写谁得到大家的夸赞？
（2）课文中写谁批评谁呢？
三、品读词句，体悟文意。
1、品读第1至4自然段。
（1）自由读第1至4自然段。
师：课文第1至4自然段写了戴嵩是一位著名的画家，他的画画本领高超。下面让我们一起来读读课文第1至4自然段，找找写出戴嵩画画本领高超的句子。
（2）汇报：文中哪些句子写出了戴嵩画画本领高超，谁来汇报？
①汇报A：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
如果老师把这句话中的“一”和“就”去掉，意思有什么不同呢？
你们能用“一……就……”说一句话吗？。指名回答。
师：戴嵩画画本领高超，大家一起把第1自然段读一读，共同体会体会。
过渡：在第2自然段中，我们还可以从哪个句子看出戴嵩的画画本领高超？
②汇报B：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
生：我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。
师：能读出画得很快的语气吗？
指名读
师：（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。）谁也能用上“一会儿……一会儿……”
来说一句话呢？
（3）过渡：戴嵩的画很快画成了，围观的人们是怎么夸赞他的？谁能把句子找出来读一读？
（学生汇报）
2、打开课本第96页，自己大声地读3、4自然段，看看都有哪些人在夸这幅画？（出示斗牛图）
谁来说，都有哪些人在夸？
你喜欢谁的话，就认真地把他说的话读几遍。
这位商人，你来夸--
这位商人，你来夸--
这位教书先生你来夸--
这幅画在你们的朗读中变活了。
如果你们在现场，你们会怎么夸这幅画？
像这样商人夸、教书先生夸、你夸、我夸、大家夸，就叫做“纷纷夸赞”。
师读旁白，男生读商人的话，女生读教书先生的话。
过渡：可就在这时，一位牧童一看见这幅画，就提出了批评。他是怎么批评的？请同学们默读第5至6自然段，找找看。
3、学习第5至6自然段。
（1）默读第5至6自然段。
（2）学生汇报：“画错啦！画错啦！”
（3）师：这个牧童挤进来喊着，他的声音好像--炸雷。声音是那样大。他是多么迫不及待啊！谁还想读？
（4）（出示课文插图）看看图，人们有什么表现？你看到了什么？
他们会想些什么呢？（指名回答）
听了小牧童的话，周围的人都惊呆了，大画家戴嵩又怎样呢？谁能告诉大家？（指名回答）
生读戴嵩表现的句子：
师：你说得很好，戴嵩的做法真出人意料！
师：是啊，这么著名的画家被一个小小的放牛娃当着这么多人的面指出错误，居然还能和蔼地对牧童说话，这位画家多虚心哪！（板书：虚心）谁能用和蔼地语气读出来。来，我们一起齐读这句话。
生齐读。
4、戴嵩的话到底哪儿错了呢？谁能当回小牧童给指出来。
学生答。
师：是不是这样呢？让我们到斗牛现场去看一看。（出示“斗牛图”图片）
看来两牛相斗的时候尾巴真的是夹在两腿中间的。
牧童怎么知道？（指名回答）因为他是放牛的，所以很有把握非常自信。（板书：自信）
牧童的话应该怎么读？（自信的语气）
女生齐读
师：牧童敢在大画家面前提出自己的意见，可以看出他是一个怎样的孩子？（板书：勇敢）
5、这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说？怎么做？
惭愧什么意思？拱手怎么做？学生齐读并表演，
教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！他也是个了不起的大画家。（板书：了不起）
6、画家和牧童你喜欢谁？
四、提升小结。
戴嵩是个著名的画家，虚心的画家。正是由于他虚心听了牧童的意见，后来再次画了《斗牛图》，（出示图）这幅图画得更逼真，流传百世，成了名画。
我们国家还有许多著名的画家，他们认真观察，刻苦训练，创作了许多作品，下面就让我们在轻松的音乐中一起来欣赏他们的画吧。欣赏名家名作。
五、写字
1、观察指出注意点。
2、师范写。
3、生练习。
六、作业
（必做）：1、完成课后读读写写。
2、把这个故事讲给你的朋友听。
本课配套课件下载地址：/xiao/92540.htm
[《画家和牧童》第二课时 教学设计(人教版二年级下册)]
篇13：人教版小学语文二年级下册《画家和牧童》教学设计
学习目标：
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。
教学难点：积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。
教学过程：
一、导入新课
直接导入：今天我们来学习21课《21 画家和牧童》，请同学们认真看老师写课题：《21 画家和牧童》。生齐读课题：21画家和牧童。
通过预习课文，我们知道唐代有一位大画家，是谁？生答：戴嵩。师板书：戴嵩 齐读。 今天，让我们共同走进课文，了解一个关于他的小故事。
二、自读识字
要求：请同学们自己朗读课文，注意结合注音，读准字音，读通句子，如果遇到了难读的字词，可以用Δ标注在它的下面，多读几遍。好，开始吧！
生自由读课文。
三、合作交流
1、同学们刚才读课文的姿势真端正，真精神！我们来看看文中的生字词都会读了吗？
2、出示投影词语。出示带拼音的生字词。
dài sōng gòu yíng jià
戴 嵩 购买 牛蝇 价钱
mò mǒ ǎi qū
浓墨涂抹 和蔼 驱赶
qiào gǒng cán kuì
翘起 拱手 惭 愧
我们一起来读读这些词语吧。
3生读以上词语。
我想请一组同学开火车读词语，哪组愿意呀？注意读的时候，读准字音，声音要洪亮。听的同学要注意，如果他读对了，请你大声地跟他读；如果他读错了，请你举起小手，我会请你帮他纠正。
师：理解“拱手”和“惭愧”。
师：去掉拼音还会读吗？
师出示投影：戴嵩 购买 牛蝇 价钱
浓墨涂抹 和蔼 驱赶
翘起 拱手 惭愧
指生读，齐读。
四、品读感悟
1、生词大家读准确了，刚才大家在读课文时，我发现同学们有一个句子读的不太准。
投影：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。
师：谁来读读这个句子？指生读。
请大家注意红色的字，这个字在这里读一声。（加注一声）请大家跟我读。领读。请同学们把拼音标在它的上面。再读拼音的时候，就不会读错了。 生标注音。
再一起来读读这个句子吧！
2、难读的句子我们也读好了，相信课文也不会难倒大家的，请一组同学开火车读课文。
六名同学读课文，师随时订正读音，并领读。
师：同学们把课文读得一次比一次有进步，真是了不起！相信大家对课文中的主人公戴嵩也有了一定的了解。
3、请你再来读一读课文的第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？
生读课文第一自然段。
生回答：戴嵩是一位著名的画家。
师板书：著名 用自己的话说一说，什么是著名？
生：特别有名的人。
师：板书：有名。用一个意思相近的词语，就理解了著名的意思了。
4、师：说戴嵩著名，那他的画技一定非常高超，文中有一个描写他作画的句子，自己快来读一读吧！
投影：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
一会儿 ，一会儿 。
师：你有没有不理解的词语？
生：浓墨涂抹 轻笔细描
师：用自己的话说一说。 生说。
师：这两个词语是我国国画中的绘画技巧，代表两种不同的画法。
出示：荷花图
生指一指浓墨涂抹、轻笔细描的地方。
师：现在知道这两个词语的意思了吧？有时候，借助生动的画面，就可以帮助我们理解词语的意思呢！让我们再来读一读这两个词语，把他们积累下来吧！ 生读。
师：理解了词语，相信大家再读课文，就会有更深的体会了，让我们再来读一读这个句子，感受戴嵩绘画技巧的高超。谁来试一试？
师：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 生读。
师：能说说你的感受吗？ （生说）
师：范读课文。通过我的朗读你又感受到了什么？
生：（用心 、熟练、又快又好）
师：真不愧是一位著名的画家，所以课文的第一段才说“他的画一挂出来，就有许多人观赏。” “看画的人没有不点头称赞的。”快到课文中找一找，人们都称赞些什么？自己来读一读。
师：谁来读一读？
生读。
师：出示投影：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
师：请大家看着大屏幕读一读。（生读）
同学们想不想欣赏一下这一幅绝妙之作呀？
师：出示斗牛图：
（图片）
师：看，画上的牛活灵活现，栩栩如生，相信看了这幅画，你会有你自己的感受，带着你的感受，再来读这两个句子吧。
（生读）
5、师：看着这生动的画面，不禁想起了戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了这一幅绝妙之作，难怪围观的人看了都情不自禁地夸赞他。谁来读？
生读。
师范读。
带着你此时的感受一起来读一读这几个句子吧！
师投影：“围观的人看了，纷纷夸赞。”
“画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出真样的画！”一位教书先生赞扬道。
师：发现了吗？刚才读的句子中，有三个意思相近的词语，是哪三个？一起读这三个词。 （生读）
师：是呀，我们祖国的语言文字多丰富呀，一个意思，作者却用了几个不同的词语来表达，让我们再来读一读，把他们积累下来吧！ （生读）
师：如果你也是围观者，你是不是也想来夸赞一下戴嵩呀？自己先想一想，用上下面的句式。“我夸赞道、我赞扬道”。“ ” 我 道。并写下来。 一会儿我们找同学来说，开始吧。 （生自己练习，师巡视指导）
生：读自己的写话夸赞戴嵩。
师：是呀，把日常积累的词语用在我们的表达中，我们的语言就更生动了。
师：就这样，你也夸，我也夸，大家七嘴八舌都在夸，这样的夸赞就叫“纷纷夸赞”，大家都在称赞，可是，请听
师;出示：“画错了，画错了！”谁来读？
生读。
师：谁呀？这么大胆？（板书：小牧童）
师：听了小牧童的话，大家有什么表现？
师：出示： 这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住
了。
生：读句子。
师：理解“炸雷”。“呆住”是什么意思？大家做一做“呆住”的表情。
师：同学们可真会表演呀！真是表演的小天才。那我们就来表演一下戴嵩和小牧童吧？谁来？
生：两生表演戴嵩和牧童说的话。
出示：小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说，什么地方画错了？
师：看来，是真的画错了。
师：板书：画错。你觉得牧童是一个怎样的孩子？
生：大胆、勇敢、说真话、敢向大画家提意见的孩子。
师：你也是一个大胆的孩子。
师：板书：勇敢。
师：是呀，在一片夸赞声中，面对一个小牧童的指正，别人感到是一声炸雷，而戴嵩却欣然接受。
师：板书：接受。让我们齐读最后一自然段，体会戴嵩的诚恳与谦虚吧。（师生齐读，加上动作连连拱手）
师：你觉得戴嵩是一位怎样的人？
生：很虚心接受别人的意见。
师：板书：虚心。
师：学习了这个故事，你想对戴嵩和牧童说什么？
（生答，2人。）
五、指导写字
师出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
生读。
师：这句话中的“抹”字，是今天我们要来学习写的一个字。请同学们仔细观察这个字在田字格中的占位，在写的时候应该注意什么呢？
生：右边的“末”字不要写成“未”字。等。
师：请同学们伸出右手，跟老师一起写。
师示范。
师：请同学们打开课后的生字，找到“抹”字，把它写两遍。生写字。师强调写字姿势：“头要正，身要直，两脚要放平”。
学生展示。
五、总结延伸
师：今天，我们走进《画家和牧童》，学习了著名画家戴嵩的虚心和牧童的勇敢，他们都是我们学习的榜样。请同学们积累以下词语。
出示以下内容。
1、我积累：
夸赞 称赞 赞扬 神笔
绝妙之作 和蔼 惭愧
浓墨涂抹 轻笔细描 拱手
2、课下，继续搜集戴嵩的画作来欣赏。
板书： 21 画家和牧童
戴 嵩 牧童
著名 画错
有名
虚心 接受 勇敢
[人教版小学语文二年级下册《画家和牧童》教学设计]
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