钳工的说课稿

“ida”通过精心收集，向本站投稿了10篇钳工的说课稿，下面小编为大家带来整理后的钳工的说课稿，希望大家喜欢!

篇1：钳工说课稿

一、教材特点、内容简析及基本情况

(一)教材的特点分析

所选教材《钳工技能训练项目教程》是由上海科学普及出版社出版的中等职业学校项目型规划教材,本书以培养技能型人才为出发点，结合劳动和社会保障部制订的职业技能鉴定标准而编写的，本书按照“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思路本着实际、实用、实效的原则，注重理论联系实际，重点在操作技能训练。

(二)本课题在整体知识与能力结构中的位置

本课题是数控、模具、机电、汽修专业《钳工技能训练》第二章的内容，钳工常用量具及测量练习，具有很强的`实践性，其主要任务是提高学生正确使用常用量具的技能，为后续的实训和工作打下坚实的基础，从而最终达到专业岗位所要求的各项能力。

(三)课时与授课地点

1、课时：4节课

课时分配：游标卡尺1节、千分尺1节、万能角度尺1节、百分表高度游标卡尺、角尺等1节。

2、授课地点：多媒体教室

(四)教学目标设计

1、知识目标

①了解常用量具的使用场合；

②理解游标卡尺、千分尺、百分表等常用量具的测量精度及测量范围。

③了解量具在工业生产中的重要作用。

2、能力目标

①掌握游标卡尺、千分尺、百分表等通用量具的测量方法、读数方法；

②能应用所学知识进行工件测量，并根据测量结果判断被测工件是否合格。

3、情感目标

①增强学生的专业学习兴趣与自信心；

②增强学生对岗位工作的责任感；

③增强学生的团队协作能力、沟通能力和创新意识。

④增强学生的自学能力，适应社会不断发展的需要。

4、教学重点、难点

①重点让学生掌握游标卡尺、千分尺的正确使用方法；

②难点在于测量操作的规范性与结果的准确性。

二、学情分析

本次教学面对的是中职生，在他们以往的学习中对游标卡尺有过简单的了解，但是学习积极性需要提高，为了激发学生更深一步学习卡尺的积极性就必须很好的设置课题导入。另外为了提高他们的学习能力，在教学上尽可能的去调动和发挥学生主观能动性，使他们成为学习的主角。

三、教法与学法

1、教法

本课题教学中将打破传统的教学方法，采用项目教学结合现代多媒体教学法、情景模拟、任务驱动、角色扮演法、小组讨论等教学方法进行教学。具体实施的步骤为情景模拟――任务分析――学生分组讨论自学（结合教材与多媒体视频）――任务驱动――教师示范――任务驱动―教师巡回指导――分析结果并进行评价”，训练学生在学习过程中正确使用量具的技能，培养学生的合作能力，自学能力，沟通能力，人际交往能力，全面提升学生的综合素质。多媒体课件与视频在教学过程中起讲解示范作用，教师在教学过程中起引导、启发作用，引导学生完成学习过程。整个教学过程中做到“做中教”，实现“教学内容生本化，教学过程活动化，教学评价多元化”的教学策略。

2、学法

本课题中学生在情景导入后，分析需要掌握的技能有哪些，然后进行分组自学，然后进行粗测工件，接着教师进行示范教学，然后学生接受教师分配的项目任务，根据分组，在组内讨论测量操作步骤，互相观摩操作技能，然后由教师选择几位同学的分析结果，最后教师进行归纳总结。采用的是“需求――自学――实践（粗认识）――再学习――再实践――巩固理论学习――扩展训练”的形式进行学习。整个学习过程中学生知道需要做什么，需要学什么，实现学生在“做中学”。

四、教学过程课前准备：

（1）资源准备：多媒体课件、视频，测量工件，千分尺、游标卡尺等常用量具，记录表、评价表。

（2）人员准备：学生分组，每个小组的组长。

五、教学反思与收获

本课题在教师设置情景导入后，学生学习目的性明确，学习兴趣浓厚，都迫切希望能掌握常用量具的使用方法。

采用行动导向法、情景模拟、任务驱动、角色扮演、小组讨论等教学方法，有效地调动学生学习积极性与主动性。在教学中，学生积极主动完成任务，教学效果较好，学生完成任务后也很有成就感，有利于进一步挖掘学生主动学习专业课的潜能，让学生在不经意中轻轻松松地学到知识、掌握实用技能。真正实现了学生在“做中学”，教师在“做中教”。

篇2：钳工的说课稿

各位老师、评委：

大家好！今天我说课的课程是《金工实习》

工程机械运用与维护专业的主要岗位有：工程机械操作工、装配工、维修人员等，从这些岗位、能力、课程的对应关系中，我们可以看出 《金工实习》课程在工程机械运用与维护专业的职业岗位群中起到了重要的支程作用。它是该专业一门传授机械制造基础知识和技能的技

术基础课。总体来说本课程在专业人才培养目标中有三大作用。 ① 是学生从事工程机械运用与维护的前提。

② 通过本课程的学习能使学生单独完成任务，并培养学生分析和解决问题的能力。

③为学生考取钳工技能资格等级证做准备。

下面我将从课程目标、课程资源、课程设计、教法学法、课程评

价和课程创新与特色六个方面进行阐述。

一、课程目标

通过对工程机械运用与维护行业职业岗位对《金工实习》课程

中，理论知识和技能的要求，了解毕业生在该行业中的情况，我确定本课程的教学目标；

知识目标，掌握钳工工作中的各种理论知识点。能力目标，达到能正确使用和维护保养常用设备。熟练掌握和使用各种工具、夹具、量具。能根据工件的技术要求编制加工工艺和机床维修的一般知识。情感目标养成遵守钳工操作规程安全文明生产的好习惯。

二、课程资源

教学目标的确定，让教材的选取有了明确的方向，我选用冶金

工业出版的高职高专“十一五”规划教材，该教材的特色是内容广，理论知识讲解较多。但实训操作针对性不强。所以我同时还采用了中国劳动社会保障出版社第四版的《钳工技能训练》为辅助的教材。该教材对技能操作讲解较多，针对性较强。二者相结合，有利于学生实训，真正做到理论与实践相结合。

要较好的完成教学目标,除了要正确选用教材外,我们还需充分

利用已有的实训条件,目前我系有二个钳工实训车间、四个刮削平

台、一个钳工装配车间（浏阳）和若干台钻床、沙轮机。

金工实习每期面临大一、大二、大三各个层次的学生，各有不同的特点。

大一，理论知识和动手操作能力为零，但对实习有较浓的兴趣。 大二，具备一定的基础知识和动手操作技能，动手能力一般，自主学习的能力较强，但厌烦枯燥单一课题，喜欢新花样。

大三，理论知识和动手能力较强，对实训有较浓的兴趣。对校外实训非常期待。

所以我面对的教学对象必须分层次、分段进行 教学。

三、课程设计

根据授课对象的这些特点，本课程的教学在吸收传统注重理论学习的基础上进行了课程体系改革, 以“理论够用,实践为重”为指导，以实践操作为载体,加入了“理论—实践—再实践”的教学思路,重点强调培养操作技能。具体做到了以下“四”化：

（1）教学内容模块化

为了使本课程的教学真正服务于工程机械运用与维护专业的人才培养目标，我将教学内容整合成安全文明生产、装配、刮削、课题练习四个模块，本课程每期开设一个月，每周18课时，四周，总课时为72课时。

（2）模块内容项目化

为了使教学对接行业、立足职业岗位的工作实际，我把每个模块中每一个项目设置为多个项目，其中装配技能在现在企业中是工作的基础，如车床装配分为床头箱装配、溜板箱装配、进给箱装配。课题练习是保证考取钳工技能资格证的前题。这两项目是本课程的重点兼难点。

（3）实践教学层次化

本课程设计为从基础操作—单一课题练习—综合课题练习。三个层次的实践教学，最大限度地充分利用现有的有限资源，本着多动手多经验、操作难度从简单到复杂的宗旨，以培养学生的动手能力及创新能力。

（4）实训内容职业化

在实践教学过程中，注重培养学生的职业素养，在实训中紧密联系企业，以企业用人要求为标准，让学生在做人和做事的两

方面同时提升。

四、教法学法

在每个课件中教学过程分为五个步骤：

分析图样 操作示范 巡回指导 逐个点评 归纳总结 对于大二以上的学生除新知识要操作示范，可以让学生直接操作。

通过对学情、教材、教学目标的分析和确定，在课程中我主要采用任务导向法、讲解法、操作演示法和巡回指导法等教学方法。结合学生的实际情况，让学生自主探索、交流中获取知识、逐步完成实习任务。下面以加工锤头为例来说明讲解法和任务导向法在教学过程中的具体应用。

任务导向法让学生了解从圆钢加工成四边形，再根据图样加工成锤头的过程。

① 分发图样和相关资料，讲解公差配合，精度保证的方法等。（45分钟）

② 根据图样分组拟定加工工艺路线，（分担讨论，分析图样等）（45分钟）

③ 以组为单位汇报讨论，确定加工工艺路线。（45分钟）

④ 学生开始实践。从圆钢加工成四边形，再根据图样加工成锤头

⑤ 检查指导。（在学生操作过程中巡回指导）（1170分钟） ⑥评价总结（用标准来考核，总结等）（45分钟）

本课堂我坚持精讲多练，通过师生互动，让学生动起来，使得课堂充满活力，让他们带着问题听课，围绕着任务操作，引导他们边学边练，轻松愉快的完成本次任务。

五、课程评价

调动学生的学习积极性，除了有生动的教学课堂外，要有工作时和企业一样的纪律性同时要有合理的考核方式，本课程的考核方式是平时成绩60％+考试成绩30％+10％的课堂表现。

六、课程特色与创新

总体上来说,我认为本课程的创新特色体现在以下四个方面:

（1）以四化教学模式为载体，项目教学立足于职业岗位工作实际，达到了教学合一的特色；

（2）“任务驱动”使学生学习目标明确，激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习的自信心；

（3）考核方式实现了岗位化、过程化，培养了学生的综合职业素养，激发了学生的学习积极性。

（4）结合企业用人要求，为更好地加强工程机械运用与维护专业实训建设，建议快速建设以工程机械设备为载体的钳工实训平台。 以上就是我说课的全部内容，请各位专家多多指教,谢谢！

篇3：钳工的说课稿

一、教材分析

锉削是钳工的一项基本的操作技能。本课题是在实习学生掌握锉削基本知识的'基础上，进一步巩固和提高学生的锉削姿势和锉削的熟练程度，并掌握有关量具的使用和测量的技能，掌握长方体的加工方法。

教学大纲对本单元的教学要求是：

1、提高并熟练平面锉削的技能，达到一定的锉削精度。

2、掌握游标卡尺的测量使用，并熟练用外卡钳对尺寸公差及尺寸差的测量技能。

3、掌握刀口尺的使用。

4、掌握用250mm（10英寸）细板锉锉削加工，表面粗糙度达到Ra≤3.2um。

根据以上大纲要求，结合课题内容，确定如下教学目标及重难点。

（一）教学目标

1、巩固锉削姿势，提高锉削熟练程度；

2、正确使用量具，掌握测量方法；

3、掌握长方体加工方法及加工精度。

（二）教学重点--更多资料在

相关量具的测量方法及技能，如何提高锉削的熟练程度；

（三）教学难点

长方体的精加工方法及测量尺寸的准确性。

二、教材处理

根据本课题的大纲要求，进行教学内容的组织和安排：

1、组织教学；

2、入门指导：操作要领讲解及操作难点演示。

3、巡回指导：学生练习，针对操作中出现问题进行指导和纠正。

4、结束指导：验收工件，并总结一天工作。

三、教学方法

教法：主要采用：讲解法、演示法，教师重点在巡回指导中进行纠正。

学法：学生通过操作练习，领导量具的测法技能和加工技巧。--更多资料在

四、教学手段:讲解+示范操作

五、教学时数:6小时

六、教学环节

1、课前准备:

教学挂图、成品样件一件、实习卡片、10寸、8寸平锉若把，高度游标卡尺、游标卡尺、角尺、刀口尺、厚薄规格各10把。

2、组织教学：5分钟

清点人数，检查学生两穿一戴，检查出勤情况、宣布上课。

3、入门指导：

1）介绍相关工艺知识：

①游标卡尺的读法；

②游标卡尺测量尺寸的方法；

③细板锉的握法，清除锉齿内的锉屑方法。

2）简明工艺分析：

①加工线的划法及注意事项；

②加工顺序：粗锉→半精锉→精锉；

③如何达到尺寸、平面度、平行度、垂直度要求；

3）操作要领讲解：

① 加工垂直面，必须在平面、平行面加工好以后进行； ②如何用细锉精加工达到 Ra3.2粗糙度；

③操作姿势正确，两手用力方向、大小变化正确熟练。

4）操作难点演示：

①细锉精加工方法；

② 工件中凸产生的原因：锉削力不平平衡；

③测量工件尺寸的准确性及注意事项。

5）长方体加工步骤：

①检查工件是否有加工余量，确认基准面和加工面。

②划线：分别以A、B、C面为基准，划出28mm、68 mm、88 mm的尺寸平行线，四周都应划出，打上样冲眼。

③加工顺序：先粗精锉A的平行面：面1；再粗精锉B的平行面：面2；最后粗精锉C的平行面：面3

粗锉加工：使用10寸锉刀进行锉削。它分两个阶段，单纯锉削阶段，锉削与测量结合运用阶段。

粗加工时：使用8寸的细齿锉刀进行，精锉时，不断地检查尺寸，形位公差，并注意表面粗糙度情况，使各项精度均符合图纸要求，即可完成。

④面2和面3的粗精加工与面1相同。

⑤全面精度复检：

检查尺寸，形位公差及表面粗糙度。

6）有关工艺知识及注意事项：

①细锉精修法（重点演示）

锉刀的握法；

清除锉齿内的锉屑方法；

锉法，结合演示左右手握法讲解；

锉刀放置要轻，感觉贴平压力要小，速度稍慢，平行平回两次一看，不断测量，胸中有数。

②用细锉如何达到Ra3.2的粗糙度？

涂粉笔灰（演示）

清除锉刀齿内的铁屑（演示）

③ 锉削中产生平面中凸，怎样消除？

产生原因，锉削力不平衡。

消除方法：找出并使用锉刀的凸面段；

在工件表面涂示剂；

锉削时压力小，行程短。（演示）

④测量时注意的几个问题：

a、检验游标卡尺；

b、卡尺的测量爪及工件被测表面擦试干净；

c、测量垂直度时锐边要倒棱，角尺、刀口尺测量时不要拖动； d、垫好钳口衬铁，以免工件表面损伤，出现凸凹不平现象。 ⑤安全文明要求：

a、工具摆放整齐，量具要轻拿轻放；

b、勿挥舞锉刀，防止脱柄伤人；

c、锉屑应用毛刷清除，勿用嘴吹；

d、工件夹牢防掉下伤人；

⑥本题的实习要求：

a、工时：6小时；

b、只使用10寸粗齿和8寸细齿平锉；

c、粗锉时可采用交叉锉，精加工时采用顺向锉。

⑦本课题讲授完毕，抽查学生听课情况，抽查题目： a、加工工件分为几个加工步骤？

b、测量工件时应注意哪些问题？

c、怎样消除中凸现象。

4、巡回指导：5小时

篇4：钳工的说课稿

各位评委大家好！

今天，我要说课的题目是《钳工常用量具的使用》，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说教学反思等几个方面来阐述这堂课。

一、教材特点、内容简析及基本情况

(一)教材的特点分析

所选教材《钳工技能训练项目教程》[编号为ISBN978-7-5427-4333-6]是由上海科学普及出版社出版的中等职业学校项目型规划教材,本书以培养技能型人才为出发点，结合劳动和社会保障部制订的职业技能鉴定标准而编写的，本书按照“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思路本着实际、实用、实效的原则，注重理论联系实际，重点在操作技能训练。

(二)本课题在整体知识与能力结构中的位置

本课题是数控、模具、机电、汽修专业《钳工技能训练》第二章的内容，钳工常用量具及测量练习，具有很强的实践性，其主要任务是提高学生正确使用常用量具的技能，为后续的实训和工作打下坚实的基础，从而最终达到专业岗位所要求的各项能力。

(三)课时与授课地点 1、课时：4节课

课时分配：游标卡尺 1节 千分尺 1节 万能角度尺 1节 百分表 高度游标卡尺 角尺等 1节

2、授课地点：多媒体教室 (四)教学目标设计 1、知识目标

①了解常用量具的使用场合；

②理解游标卡尺、千分尺、百分表等常用量具的测量精度及测量范围。 ③了解量具在工业生产中的重要作用。 2、能力目标

①掌握游标卡尺、千分尺、百分表等通用量具的测量方法、读数方法； ②能应用所学知识进行工件测量，并根据测量结果判断被测工件是否合格。 3、情感目标

①增强学生的专业学习兴趣与自信心； ②增强学生对岗位工作的责任感；

宜兴市张渚中专专业学校 陈章 《钳工常用量具的使用》说课稿

③增强学生的团队协作能力、沟通能力和创新意识。 ④增强学生的自学能力，适应社会不断发展的需要。 4、教学重点、难点

①重点让学生掌握游标卡尺、千分尺的正确使用方法； ②难点在于测量操作的规范性与结果的准确性。

二、学情分析

本次教学面对的是中职生，在他们以往的学习中对游标卡尺有过简单的了解，但是学习积极性需要提高，为了激发学生更深一步学习卡尺的积极性就必须很好的设置课题导入。另外为了提高他们的学习能力，在教学上尽可能的去调动和发挥学生主观能动性，使他们成为学习的主角。

三、教法与学法

1、教法

本课题教学中将打破传统的教学方法，采用项目教学结合现代多媒体教学法、情景模拟、任务驱动、角色扮演法、小组讨论等教学方法进行教学。具体实施的步骤为情景模拟-任务分析-学生分组讨论自学（结合教材与多媒体视频）-任务驱动-教师示范-任务驱动—教师巡回指导-分析结果并进行评价”， 训练学生在学习过程中正确使用量具的技能，培养学生的合作能力，自学能力，沟通能力，人际交往能力，全面提升学生的综合素质。多媒体课件与视频在教学过程中起讲解示范作用，教师在教学过程中起引导、启发作用，引导学生完成学习过程。整个教学过程中做到“做中教”，实现“教学内容生本化，教学过

程活动化，教学评价多元化”的教学策略。

2、学法

本课题中学生在情景导入后，分析需要掌握的技能有哪些，然后进行分组自学，然后进行粗测工件，接着教师进行示范教学，然后学生接受教师分配的项目任务，根据分组，在组内讨论测量操作步骤，互相观摩操作技能，然后由教师选择几位同学的分析结果，最后教师进行归纳总结。采用的是“需求-自学-实践（粗认识）——再学习——再实践——巩固理论学习——扩展训练”的形式进行学习。整个学习过程中学生知道需要做什么，需要学什么，实现学生在“做中学”。

四、教学过程 课前准备：

（1）资源准备：多媒体课件、视频，测量工件，千分尺、游标卡尺等常用量具，记录表、评价表。

（2）人员准备：学生分组，每个小组的组长

《钳工常用量具的使用》说课稿 宜兴市张渚中专专业学校 陈章

宜兴市张渚中专专业学校 陈章 《钳工常用量具的使用》说课稿

《钳工常用量具的使用》说课稿 宜兴市张渚中专专业学校 陈章

五、教学反思与收获

本课题在教师设置情景导入后，学生学习目的性明确，学习兴趣浓厚，都迫切希望能掌握常用量具的使用方法。

采用行动导向法、情景模拟、任务驱动、角色扮演、小组讨论等教学方法，有效地调动学生学习积极性与主动性。在教学中，学生积极主动完成任务，教学效果较好，学生完成任务后也很有成就感，有利于进一步挖掘学生主动学习专业课的潜能，让学生在不经意中轻轻松松地学到知识、掌握实用技能。真正实现了学生在“做中学”，教师在“做中教”。

让学生上台进行操作示范展示，不仅仅是让学生重复正确的实训操作，展示自我真采，而更重要的是使学生的心里素质得到锻炼、增强合作能力、沟通能力和人际交往能力，从而提高整体素质。我的说课完毕，谢谢大家！

篇5：钳工辞职信

尊敬的领导：

我很遗憾自己在这个时候向公司正式提出辞职。

来到公司工作已经三年了，正是在这里我开始踏上了社会，完成了自己从一个学生到社会人的转变。在这里，有过欢笑，有过收获，也有过泪水和痛苦。公司平等的人际关系和开明的工作作风，一度让我有着找到了一种依靠的感觉，在这里我能开心的'工作，开心的学习。然而工作上的毫无成熟感总让自己彷徨和害怕。记得有人曾经对我说过，工作上如果两三年没起色就该往自己身上找原因了。或许这真是对的，由此我开始了思索，认真的思考。尽管我一思考，上帝便会发笑，但这笑带着一丝苦涩，思考的结果连自己都感到惊讶――或许自己并不适合维修钳工这份工作。否定自己让自己很痛苦，然而人总是要面对现实的，自己的兴趣是什么，自己喜欢什么，自己适合做什么，这一连串的问号一直让我沮丧，也让我萌发了辞职的念头，并且让我确定了这个念头。或许只有重新再跑到社会上去遭遇挫折，在不断打拼中去寻找属于自己的定位，才是我人生的下一步选择。从小到大一直过得很顺，这曾让我骄傲，如今却让自己深深的痛苦，不能自拔，也许人真的要学会慢慢长大。

离开我们曾经同甘共苦的同事，很舍不得，舍不得领导们的譐譐教诲，舍不得同事之间的那片真诚和友善。

祝愿公司（部门）在今后的工作中发挥优势，扬长避短，祝愿公司（部门）在以后的发展中更加兴旺发达！

申请人：

篇6：钳工工作总结

上星期钳工实习了一周，就一个感觉——累!我们一周的任务就是把面前的20mm厚的钢板据下来一块做成一个小锤。

本来以为没什么难度的，但是当我开始据的时候，我才发现原来铁板是那么的硬!汗水顺着脸掉落，湿润了铁板，但是同时也激起了我内心那颗不服输的心，我就不信我做不好你!

刚开始遇到的最大问题估计就是据下来一块规格的铁块了，感觉自己老是据不直。没办法了，只好放慢速度，把一圈都据个槽，按照据的那个槽再据。虽然在第三天早上把铁块据下来了，但是已经落后别人很多了，有点小小的失望!但是我还是有点令自己高兴的地方，实习报告网就是自己没弄断一根锯条，没据报废一块铁块，这也稍稍安慰了一下我那失落的心灵了!

接下来就是打磨了，因为我怕我的据坏了，所以我的铁块比规定的多了几毫米，规定的是76×12mm,而我的是78×15mm，这下可有的磨了!我一直磨到了星期五下午才把铁块磨好，就剩下以一天了，心里有点着急。本来准备放弃了，只要及格就可以了，但是内心深处一直在反对，没办法只好强迫自己去干。结果把铁块基本做成型只用了一个下午，令我很是意外!

最后只剩下打孔了，这个可是个技术活，必须高度集中，稍不注意钻头就有可能折断打到人或把工件钻报废。钻完孔，就只剩下最后一步了，拿个小锉刀把那两个孔个磨透。这个看似简单的问题，我用了两节课的时间才把他完成。

终于完工了，但是我的指头却肿了，虽然有点痛，但是心里还是很高兴的，毕竟是大姑娘上轿——头一回，有这样的成果自己已经很满意了!

篇7：钳工简历

钳工简历模板

不管你想从事什么样的工作，首先都得向公司、企业投出你的个人简历，对于一个想找工作的人来说，个人简历就是你的户籍，通过你的简历公司、企业才能大致了解你的学历经历和社会经验、工作能力等等。只有了解了这些公司、企业才能对你做出一个正确的判断，然后决定是否给你一个参见面试的机会。在堆积如山的简历中，如果你的个人简历没有吸引HR主考官的地方，那么你怎么去竞争一份工作呢，怎么在众多的求职者中显示出你的优势呢?除了个人的基本信息，在你所获得的个人荣誉和社会经验、工作能力等方面要下一番苦功夫，要写出你的与众不同、你的个性来。

几秒定生死，这绝对是有依据的，在那么多的个人简历中，看简历的HR主考官一定会觉得很心烦的，假如你的个人简历没有什么新奇的地方、没有新鲜感，那就意味着你的简历被扔的可能性非常大。在制作个人简历的时候一定要严谨，保持页面整洁，字体要美观、工整、大方，好的字体可以体现一个人的修养、修为和能力，练字可以修身养性，假如你的字写的非常的漂亮，那么HR主考官看到就会非常的喜欢，会觉得你是一个有涵养的人，我相信公司、企业是不会让这样的人才流失掉的。写好你的个人简历是非常重要的，一份好的简历可以带给你一份不小的惊喜。这不正是你所希望的吗?所以在投个人简历之前一定要打个草稿，写好了再去投。

下面是yjbys小编和大家分享的钳工简历模板，更多内容请继续关注个人简历网。

基本情况

yjbys

性别：男

出生日期：1986.2.21

民族：汉族

婚姻状况：已婚

教育程度；本科

工作年限:3年

政治面貌:群众

现有职称:无

联系方式

电子邮箱：/jianli

求职意向

期望从事职位：装配钳工

期望工作地点：鸡西市

工作经历

7月-7月 黑龙江****工程技术有限公司

单位性质：私企

所任职位：装配钳工

工作地点：鸡西市

职责描述：

1、能读懂机械图纸，能根据图纸要求，编排合理的装配工艺，完成产品机械主体的装配、调试工作;

2、熟练使用各种钳工装配工具和量具，能完成新产品的试制、调试工作;

3、对气动、传动方面有一定的了解，会操作铣床，懂电路;

4、能根据领导的要求，实施改进措施和其它工作。

203月-年6月 哈尔滨**电动车技术有限公司

单位性质：私企

所任职位：装配钳工实习生

工作地点：哈尔滨市

职责描述：

1、主要是在师傅的指导下熟悉汽车部件及装配过程，能独立完成各种汽车部件的拆卸及装配;

2、了解各种装配工具，并能熟练使用各种专用工具;

3、协助师傅完成各种电动汽车的'改制时的拆卸，制作各种支架、底架类下料及装配安装。

教育背景

9月-2009年6月 黑龙江**大学 机械制造及其自动化专业 本科

主要课程：机械制图、单片机原理与微机接口技术、金属材料及热处理、工程制图基础、工程力学、机械设计、电工电子技术、液压与气动传动等。

较系统地掌握了专业基础知识，熟知机械制造的基本原理，有一定的机械制图和识图的能力，通过在校期间的实习，较好的掌握了机械控制、装配的实际操作。

培训经历

7月-209月 装配钳工技能培训

主要课程：钳工常用设备、安全生产知识、装配工艺流程、固定联接的装配、传动机构的装配、轴承和轴组的装配等。

通过装配技能培训，首先较全面的认识了钳工常用的各种设备，熟悉了具体如何使用，全面的了解了装配工艺流程和安全注意事项，能够保证按照操作规程和工艺流程完成工作，其次是较全面的掌握了各种不同形式的装配方法。

专业技能

有较好的制图、识图能力，能根据图纸独立完成装配工作，熟练使用各种装配工具。

自我评价

1、具备良好的机械制造专业基础知识，懂得机械装配的原理;

2、有较好的机械常识和制图方面的知识，能看懂零件图、装配图;

3、有装配大型机械设备的钳工经验，掌握大型机械装配流程和技巧;

4、动手能力强，熟悉各种钳工装配工具的使用、维护及日常管理;

5、能对新研发的设备进行组装，完成现场调试安装等工作。

篇8：钳工简历

姓 名 xxx

性 别男

民 族汉

身 高 165cm

出生年月1986年12月

政治面貌团员

毕业学校广东肇庆科技职业技术学院

所学专业

机械设计制造及其自动化

现所在地肇庆市

工作年限 1

工作经验

9月至今 在校参加车工实训（数车车床、数控铣床、钳工等）在校期间，利用星期六、日的时间到广东省肇庆市索尼爱立信专卖店参加手机促销工作

技能水平

能熟练的运用Word、Excel、PowerPoint等办公软件

能熟练的.使用数控车床、数控铣床、加工中心等专业设备

熟练使用auto CAD、Pro/E、Mastercam等专业制图软件

获得了高级数控车工、CAD高级操作职业技能证

9月至206月 于广东省肇庆科技职业技术学院就读

自我评价

1、拥有确志向远大，有切的人生发展规划，追求成功的干劲，富有开拓精神

2、有较强的组织管理和动手能力，集体观念强，具有团队协作精神，创新意识

3、有很强的学习新事物和创造性解决问题的能力

4、为人诚恳老实，性格活泼开朗、乐观向上善于与人交际，生活态度积极乐观，坚韧向上，对生活充满了热情和信心

5、喜欢和勇于接受新的挑战，自信心强！诚实做人，忠实做事是我的人生准则。“天道酬勤”是我的信念，“自强不息”是我的追求！

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篇9：钳工简历

钳工简历

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篇10：免费钳工论文

免费钳工论文

钳工教学方法初探

主题词：钳工技能 目标 基本技能 感觉 综合操作 评价

摘要：通过明确学习目标、激发学习意愿；对钳工实训目标分解，作到心中有数。培养打牢基本操作技能基础，培养感觉技能，

注重综合操作训练，对学生的成绩及时作出评价，激发学生积极性。

钳工技能是机电专业学生必备的专业技能。但要学好、掌握这项技能并不是件容易的事，因为钳工这个工种是既要技术，又要体力的。如何教好这门专业技能课，应该怎样组织教学？通过教学实践和不断的思考，我认为,要做好这项工作，应抓住以下六个方面：

一、明确学习目标，激发学习意愿

我校为职业类学校，学生素质和普通中学相比，差距较大。对机械专业而言，学生基础多数较差，且具有一定的厌学情绪，一些学生就只想混张高中毕业证。文化课不必说,专业理论课也不认真学。钳工这门课虽然是专业技能课，但仍有一些同学改不掉作风懒散的坏毛病。有的同学怕吃苦受累，学习不用心，干活不认真，这样下去，根本达不到实习的要求。

为了圆满完成教学任务，使学生掌握有效实用的专业技能，首先要让学生明确学习目标，激发学习意愿。一方面，我校实行“双证”制度，技能等级证书是学生毕业、升学的必要条件，也就是说学生毕业前要先取得劳动部门颁发的技能等级证书，然后教育局才能根据在校成绩，颁发毕业证书；参加对口升学的学生，也要在取得技能等级证书后，方有资格报名参加对口升学考试、升学。另一方面，我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，工业上紧缺大量熟练的技术工人。作为职业学校学生，练好专业技能，既是其区别于普通学校学生的特征，也是对其今后的工作有着不可代替的重要意义。所以，在钳工教学时，我并不是上来就把学生带到钳工车间开始讲解，而是先开一个动员会，强调上述观点，使学生认识到钳工技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。

二、分解钳工实训目标，作到心中有数

学生光知道了“为什么学”还不够。由于平时不良学习习惯的影响，如果仅有一个总体实训目标，学生对自己每次课程必须达到的技能练习要求不够清晰，缺乏紧迫感，新鲜劲一过，又会懒懒散散。因此，有了掌握钳工技能的愿望，还要让学生对总体实训学习的内容，各阶段必须要掌握的技能目标有所了解，作到心中有数，知道自己在何时应该具有什么样的技能。这样，学生就不至于简单的以为时间还长，对自己反复的动作练习感到枯躁单调，对照分解出的每个阶段技能目标，明白自己技能的不足之处，提升自己的技能水平，有了时间意识，产生一种紧迫感。

具体来说，在开始练习前，我将以前的同学参加技能鉴定的工件展示给同学，从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法与过程、考试工时几方面给学生进行分析，先让学生初步对他们应掌握的钳工技能有个总体了解，然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配，指出在每个时间阶段内要掌握的技能，比如第一周的课是锯割练习，学生要做到基本掌握正确的锯割方法，保证锯割尺寸误差小于一个毫米，锯缝与基准面垂直度误差小于一个毫米。第二周锯割练习要控制尺寸误差小于半个毫米，并向学生指出，如果锯割尺寸误差不能准确控制，过小导致工件报废，过大则增加锉削工作量和劳动时间。学生明确了每个阶段的学习目标后，练习起来的时间观念就会增强。

三、培养基本操作技能，打牢基础

基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单机械的模仿，到逐渐地熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多地失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习。

钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说，许多学生刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差不齐。实际上，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的'速度与大小，眼睛的注视部位都密切有关。正确动作的掌握，可以使学生节省很多体力，这样才能进行一连几个小时的练习。学生刚开始要对这些方面反复练习，逐步加强动作协调性，形成良好的操作习惯，并且随着大量的练习，逐渐提高锯割的精度，减少为下道锉削加工所留的余量。比如锯割后的切削余量大约达到0.2mm，这样才算打牢了锯割的技能基础。再比如锉削加工时，学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习。锉刀能否端平，更是一个需要反复观察、反复纠正的训练，学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”，通常要安排两人一组，互相检查。只有当随手端起进行锉削都能基本做到水平，才能进行更高的练习。

四、培养感觉技能，锻炼反应能力

感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能，不同专业有其特殊的感官要求。如汽车修理工能凭听觉判断发动机工作是否正常。在钳工技能实训中，仅仅掌握基本操作技能还远远不够。钳工的操作主要用手来完成，培养出一定手感就更为重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度，体现了学生的技能水平。对初级技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在丝米级。学生要对自己的下手有一定分寸。以锉削为例，学生需要了解当自己分别采用大板锉、中锉与油光锉时，每次锉削的锉削量大概值，以免下手不分轻重，开始尺寸超出，忍不住用力连锉几下，就把工件尺寸锉小了。这就要求学生多动手、多检测，多思考，多观察，通过科学训练，熟能生巧，循序渐进，逐步培养出一定的感觉技能。一般情况下，熟练的学生在锯割后留下约0.2mm的余量，使用大板锉连锉十次左右,将余量减少到约0.1mm,然后使用中锉再锉削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光锉修整。

五、注重综合操作训练，有针对性进行课题练习

在学生熟练的掌握单项操作技能后，就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起，进行综合训练，培养学生的综合操作技能，这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求，制定具有一定针对性的课题练习。这种训练可以引起学生的学习兴趣和注意力，加深对知识、技能的了解与认识，促进学生迅速提高技能，做到熟能生巧。如钳工技能训练中多数都要制作的一个小钉锤，就是出于这样的考虑。对于技能考核的要求，钳工的针对性练习课题较多，例如“凹凸T形配”、“方孔配”等。

六、对学生的成绩及时作出评价

无论是单项操作技能练习，还是综合操作技能训练，在每次实训时都要建立一个评分标准。学生对照这个标准，可以了解实训的要求，教师利用这个标准，方便对学生的技能水平作出评价；学生发现自己技能的不足，立即改进，教师对学生的成绩及时予以肯定，激发学生的上进心。教师还应注意利用技能评价，引导学生进行相互比较，增加竞争意识，形成你争我赶的局面，提高学生积极性。

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