小学英语优秀课件
“陌生卻習慣”通过精心收集，向本站投稿了17篇小学英语优秀课件，下面小编为大家带来整理后的小学英语优秀课件，希望大家喜欢!
篇1：小学英语优秀课件
教材分析
本课内容出自PEP教材三年级下册第六单元《At the Zoo》，第一课时包括Let’s learn和Let’s do.主要教学四个形容词small, big, long, short,并能根据指令做出相应的动作。
教学实践中我们发现：基于学生学习心理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐进地掌握。例如有关animals内容的知识点就分散于PEP各册教材、教材的各个单元，甚至教材的各个“角落”.本单元是学生学习PEP教材过程中，第二次遇到关于animals的话题，是上册运用英语谈论动物的巩固和延续，也是四册学习“At a farm”的铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词教学，是第二课时用形容词描述动物特征的基础。
教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：
1、能听、说、认读small, big, long, short,并理解词义。
2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。教育学生爱护动物，懂得动物是世界不可缺少的一部分。
教学重、难点
本课时教学重点是能听、说、认读几个形容词small, big, long, short .听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。教学难点是单词small的发音。
教法
1、教法设计
结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过唱歌曲、猜谜语、玩游戏以及TPR活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
2、学法指导
通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、比一比、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。
3、教学手段
根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。
教学过程
为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围――创设情境，导入新课――巩固提高，扩展运用
1组织教学，创设氛围
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我主要设计了：
（1）学生日常口语会话展示。
（2）教师播放“Hide and Seek”的歌曲录音，师生边唱边做动作。
（3）Listen and do :教师发指令，学生做动作：Touch your nose;Close your eyes ……
通过学生喜闻乐见的歌曲和听听做做活动，创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成“课未始，而趣已成”的境界。
2、创设情境，导入新课。
《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二个环节设计为“创设情境，导入新课”.
A、以旧带新，自然引入。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就提出“学而时习之”、“温故而知新”.19世纪德国哲学家狄慈根也提出“重复是学习之母”.他们都强调复习在学习和巩固新知识过程中的重要作用。因此，在“以旧带新，自然引入”阶段，我设计了：
（1）游戏：猜动物。
T: Listen to me, children. Guess what it is. It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It`s gray.教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。
学生很容易就会猜出：It is an elephant. T: Yes. Good. It is an elephant.
（2）教师边出示图片边说：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they?
教师快速展示系列动物图片，学生根据看到的图片说说动物单词。
这样，利用猜谜语、快速认读单词，增强课堂的趣味性，吸引学生的无意注意，培养他们的观察力和记忆力，在复习旧知识的同时为引出新知识作准备。这样进入下一个环节：
B、分散难点，及时巩固
紧接着上一环节的看图片说动物，我展开挂图：An elephant and a mouse.对比大象和老鼠。
T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small.教师强调big和small .
接着，教师将单词卡big贴到elephant的图案旁，并教读big ,且辅以手势。再分组读，指名读。
教师边说边做动作：Big,big,big! Make your eyes big.学生跟着教师边说边做。
将单词卡small贴到mouse的图案下面，教读small,辅以手势。分排练读，指名读。教师边说边做动作：Small,small,small! Make your eyes small.学生跟着教师边说边做。强调单词small的发音，舌头的位置。
用兔子和猴子的图片，同样的方法学习short和long.
利用对比的方法，并辅以手势让学生理解两个单词的意思，增强他们的感性认识，并感知句型“Make your…”,做到词不离句的教学单词。通过跟读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓励学生，并适当地给予奖励，让他们树立自信心。
C、反复练习，加强记忆
英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。在“反复练习，加强记忆”环节中我既注重学生学习习惯的培养，又注意操练的趣味性。用深受儿童喜爱的TPR活动。强烈的节奏和动作刺激孩子们的大脑皮层，激活记忆，使学生在对指令的反应中自然习得语言。
（1）播放Let’s learn部分的录音，学生手指单词跟读。
（2）教师指着黑板上的单词卡，带读。学生以“开火车”的形式练习。教师纠正学生发音。
（3）Let’s do部分的内容。
a.教师播放Let’s do部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。
b.教师使用Let’s do部分的动作图卡，让学生看图用英语说图卡上画的是什么动作。
c.学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。
（4）游戏：耳语。教师向每组的第一名学生耳语一个指令，如：Tall,tall,tall! Make yourself tall.这名学生依次向组里的第二名学生耳语这个指令。以此类推，直至最后一个学生。最后这名学生快步跑到讲台根据指令做动作，谁又快又正确就为他们组赢一分。然后，每组的第一名学生站到队尾。这样，分组游戏的练习形式，加强了学生之间的.合作，在合作中知识得到巩固。而且调动了学生的兴趣和积极性，集中了注意力。
3巩固提高，扩展运用：
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的，因此，光会背书本内的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学的知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体表现。
本环节我让学生一边出示自己带来的动物玩具，一边说有关动物类的单词，随后，让学生分小组形容动物。如：The giraffe is very tall. The elephant has a long nose.还可以告诉学生，颜色词也是在形容事物，鼓励学生将一种事物的样子和颜色都说说，如：The panda has two black eyes.要求每个同学都必须张口，能者可多说几句。
预期效果
这是一堂随堂课的设计，立足学校现有资源，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用图片、词卡等创设了多种生动的情景，安排了有趣的游戏，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。
篇2：小学英语优秀课件
一、教学目标
（一）知识与技能：
1.学习并掌握1a-2d的单词和短语
(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；
(2)go off, pick up, take a shower, make sure；
2.掌握并运用句型
(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3.掌握过去进行时态的结构和功能，学会使用when和while从句。
（二）过程与方法：
1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；
2.采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”；
3.采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能；
4.采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。
（三）情感态度与价值观：
培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点：
1.过去进行时态的结构和用法；
2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；
（二）教学难点：
1.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；
2.理解连词when和while的含义与使用。
三、教学策略
语音教学――让学生进行模仿操练；词汇教学――采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学――采取Pair work和Group work问答式的口语交际活动互相操练；听力教学――采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。
四、教学过程
Step 1 Free talk
1.要求学生试读课本单词表中的单词和短语，帮助学生解决语音问题。
2.询问某个学生正在干什么并请求回答的句型，在黑板上板书。
3.展示图片，向学生提问题。
(1) What are you doing?
(2) What is she/he doing?
e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.
【设计意图】首先，读会单词、短语，帮助学生们解决语音问题，可以让接下来的课上得更顺利。其次，本单元的话题涉及谈论过去发生的难忘的事情。通过学生课前的预习，帮助学生回顾现在进行时的句型。既可以检测学生的预习的是否到位，同时可以为这堂课的句型学习做好铺垫。然后，设计的二个问题是关于现在进行时，通过二个问题的提问与回答，鼓励学生勇于开口，讲述自己身边发生的事情，促使学生积极参与，活跃了课堂氛围。
Step2 Warming-up
1.设置场景一：上星期天上午Lucy家发生的事情，如何用英语表达。
--- What was Lucy doing at this time last Sunday?
--- Lucy was doing her homework.
2.设置场景二：昨天有一场暴风雨，暴风雨来临时，他们在哪儿？正在干什么？
Where was the girl when the rainstorm came？And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?
【设计意图】通过对身边发生的事情的描述，引出本单元的中心话题和重点句型，为以后的学习打下基础。
Step3 Listening
1.引导学生观察单元主题图中的四幅，读1a，学习相关生词及表述，
2.将1a的地点与图片配对。
3.学生朗读1b的八组短语；学生听听力，核对答案；讲解句中出现的生词及短语等。
【设计意图】通过课本四幅图片，生动具体地展现出当时的场景，进一步激发学生说的欲望。讲出本单元的关键句型，并在句型中穿插动词短语，用红色笔凸显，加深学生的印象，让学生注意。
Step4 Pair work
1.要求学生跟读听力材料，模仿语音语调。
2.让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话，对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。
【设计意图】由于此前的1a，1b活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。
Step5 Listening
1.让学生观察五幅插图，并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义，带读短语
2.听2a，并核对答案。
3.在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意；其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词；最后给出五个短语，让学生听听力填空，核对答案。
4.让学生将动词短语极其意思进行匹配；要求学生观察短语，并总结他们的共性。
【设计意图】这部分听力要求学生听完男孩的独白后，根据故事发生的顺序排序，语段较长，语速较快，但根据插图学生还是能较快地排好序听完第二遍后要抓住细节填空，逐步加大难度，希望通过快速听力中捕捉具体的细节，这也是中考目标的要求。
Step6 Group work
1、让学生们以2a为基本话题，以对话的形式复述对话，要求学生分角色扮演男孩和电视记者，练习用目标语言谈论过去的事情，以2人为一小组，模仿2a,2b的内容编写对话，并表演出来。
2、让学生们自己对自己的表现及语言表达能力进行了自我评价，迁出优秀的一组，给予鼓励表扬。
【设计意图】模仿训练、巩固过去进行时态的相关知识，提高学生知识运用能力。通过运用和表演，既复习新知，同时以竞争机制评出“表演组”，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也活跃课堂。
Step7 Exercises
要求学生将答案填在导学案上，一定时间之后核对答案并讲解。
【设计意图】练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。
Step8 Role-play
1.播放听力，让学生跟读磁带，了解对话大意。
2.让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。
3.要求学生用所学目标语言谈论Mary和Linda在过去事件所做的事情，以巩固练习目标语言。
4.学生结对分角色朗读对话，给予适当评价。
5.讲解语言知识点：
1). My alarm didn’t go off so I woke up late.
alarm n.闹钟
e.g. What time shall I set the alarm for?
我该把闹钟拨到几点钟响？
2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.
①begin v. (began)开始
e.g. I’ll begin whenever you’re ready.
你什么时候准备好我就开始。
常用的句型：begin to do与begin doing
一般来说，begin to do和begin doing可以互换，但在以下三种情况下，用to do。
I.主语不是指人，而是it等。
如：It began to rain.
II. begin后接表示心理活动的词。如：begin to know还有believe, wonder, think
等词。
III. begin本身是ing形式，为避免重复后接to do。即：beginning to do
②heavily adv.在很大程度上；大量地
e.g. moving heavily吃力地移动
It was raining heavily.雨下得很大。
3). So, when the rainstorm suddenly came, …
suddenly adv.突然；忽然
e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.
我忽然想起没有锁门。
4). That’s strange.
strange adj.奇特的，奇怪的；不可思议的
e.g.a strange noise奇怪的声音
He’s always here; it’s strange you’ve never met him.
他经常在这，你却没有见过他，真是不可思议。
5). I called at seven and you didn’t pick up.
pick up(=pick up the phone)接电话
【设计意图】分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。
Step9 Summary
1、重点词汇: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure
2、重点句型:
(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3、掌握过去进行时态的结构与用法
Step10 Homework
1、复习这课堂的词汇并造句
2、描述你的某一天发生的事情，要求用过去进行时态
篇3：小学英语优秀课件
一. 说教材
首先我来进行教材分析。
1. 本节课是本教材第六单元B部分中的Let`s learn, Let`s do的内容,其中A部分Let`s learn中学生已有对数字one C five 的认知水平.本节课在此基础上继续学习数字six C ten ,并围绕本课新授单词,穿插一些Activities,即本节课的第二部分Let`s do.如:“Show me six”. 等一些简单的指示语,要求学生听懂并按照指令做出相应的动作.在日常生活中,我们经常与数字打交道,如何让学生会用英语来表达数字1-10是本单元的重点. Let`s do中的活动既能增加学生的学习兴趣,又能巩固所学的数字单词.
2.教学目标：
根据上述教材分析，结合学生的年龄特点及认知特征，特制定如下几个目标：
知识目标:
a.进一步巩固已学的数字单词: one two three four five.
b. 能听、说、认读五个数字词汇: six seven eight nine ten.
c.能听懂、会说Let`s do里的指示语,并能按照指令做出相应的动作。
能力目标:
拓展学生对数字的应用,感受数字在生活中存在的广泛性与重要性.
情感目标:
结合实际生活,创设真实情境,激发学习兴趣和热情,提高学习的积极性和主动性.
3.教学重点和难点：
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：
能正确熟练地认读数字six ，seven， eight ，nine ，ten 是本节课的重点。.而数字eight,nine的发音是本节课的难点。
二.说教法
为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
这节课我所采用的教学方法是：媒体演示法、任务型教学法、创设情境法、歌曲巩固法等等。
三. 说学法指导
教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。
1、鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备通过听、说、认读来逐步引导学生学会用英语表达数字，发展学生的语言思维和运用能力。2、同时，多表扬、勤鼓励，使不同
层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。
为了教学的需要，课前先准备好：
PPT课件， 1-10的单词卡片,铅笔若干, 球一个，蜡笔若干, 一个文具盒、录音机、磁带等。
四. 说教学过程
为了体现学生是活动的主体，我以学生的学习为立足点，将从Warm-up,Presentation,Practice,Consolidation and extension,Homework五个环节来设计这堂课的教学过程。
Step1:Warm-up
1. 录音机播放本教材第6单元A Let’s chant部分的录音,（内容见课件2)。
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2、学生活动分组，评价安排。（我把学生分成两大组，设计了两棵苹果树，分别画在黑板的左下角和右下角。如果表现好可以获得一个苹果，学生的总体表现会在苹果树上表现出来，在课中我将运用多种评价方式，如：发贴纸、语言的激励、情感的激励、手势和眼神的鼓励等滚动推进整个教学过程。）
3、Free talk: 复习巩固本单元学习的1―5的英语表达。T:Hello!S1. How many books/hands/fingers…? Ss:One/Two/Three…
T:How old are you? S1:I’m four/five years old.(根据老师拿的单词卡来回答)
目的：提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。同时，通过课前的对话，热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。
Step2;Presentation
1. 学习数字six―ten。
(1).(看课件3)，引出six的认读教学，(出示课件4)。（教师带读，边用手势表示。一组一组读，指名读。再把词卡贴在黑板上。）
(2). 我拿出铅笔,让学生数,从而引出数字 seven 的认读教学，(出示课件5)。 (学生看我的口型跟读,再请读得好的学生带读。)
(3). 我拿出一个球,老师拍，让学生数, 从而引出数字eight 的认读教学，(出示课件6)。( play a game : 跟读,我大声读时,学生小声读; 我小声读时,学生大声读。特别注意这个单词的正确发音。)
(4).(出示课件7)，引出数字nine 的认读教学,，(出示课件8)。(我带读, 学生跟读,开火车读,再请个别读,注意这个单词的正确发音。)
(5). 我拿出一个文具盒,让学生猜猜文具盒中的蜡笔有多少支？引出数字 ten 的认读教学，出示课件9。（我带读，男、女生读。）
2.我用手指指黑板上五个单词，指哪个，学生就读哪个。由慢到快，不按顺序，训练学生的反应能力和对单词的掌握程度。
Step 3:Practice
(1).播放62页A Let’s learn部分录音，学生跟磁带读，（内容见课件10)。（要求学生用手指着听到的单词，做到眼到、口到、心到）
(2).依次出示(课件11―15),用How many birds/pigs…?句型，引导学生回答，操练Six_Ten的读音。要及时纠正学生的错误发音。
(3)复习巩固1-10的单词.
a. play a game:教师做手势，学生用英语说出数字。然后师说数字单词，生做手势。 b.Let’s sing:自编的一首歌曲。(两只老虎调)（课件16）.
目的：通过这个活动让学生更好的记住这十个数字。
(4).播放课文录音,学生看书62页并跟着做。(学习Let`s do) “Show me six.”…(课件17) a、引导学生边听边做相应的动作两遍。
b、同桌互相说句子做动作，一人说句子，一人做动作。
Step4;Consolidatin and extension
1．说数字，出示(课件18).
2. 听声音，圈数字。出示(课件19).
小结：今天我们都有什么收获呢？让学生用英文数苹果树上的的苹果。(给胜的一组插上红旗，并给予鼓励)。
目的：进一步巩固所学的数字。
Step5、Homework（出示课件20）
1、课后听录音，跟读所学内容。
2、用英语数数给家长听。
以上就是我今天说课的内容，如有不足之处，还望各位老师多多指教。谢谢大家！
板书设计：
Unit 6 Happy birthday!
Part B Let’s learn
6 7 8 9 10
six seven eight nine ten
篇4：小学英语音标课件优秀
本课教学理念：
1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。
3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。
4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的.。
一、教学目标。
1、学习2个元音音素[ i: ]? [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的
发音方法。
2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。
4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。
二、课前准备。
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母
卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》
（复习26个英语字母的读音）
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。
（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。
2、新课呈示。
引入：(T: We have five new friends, today.)
A、教授[i：]的发音。
1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。
2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
B、教授[i]的发音。
1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。
2）边做动作边模仿。
（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。）
3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。
（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）
解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。
C、教授[p]的发音。
1）??? 发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。
2）??? 开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）
（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）
3）??? 简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。
（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。）
D、教授[b]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，不如[p]送气有力。
2）个人读-------同桌互读。
3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed
（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）
E、教授[m]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。
2）个人读--------男生女生读。
3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。
（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）
（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）
3、音标巩固练习。
1）、学生简单拼读。
出示小黑板：[pi：] [bi：]? [mi：]? [pi]?? [bi]?? [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]
2）、字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。
（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）
3）摘苹果。
教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，
如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、[i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里 ，最快最准确的小组赢得小星。
（对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字 母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，训练学生发音的准确、到位。）
4）、朗读句子。（长条卡片出示）
1）I see a bee in the sea。xxjxsj.cn
2）A big pig in the big ship。
（在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情 ，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。）
4、拓展训练
绕口令。（小黑板出示）
He sees a ship .
She sees a sheep .
A ship and a sheep .
This is a ship .
That is a sheep.
（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学与语音教学落到实处。）
5、字母、音标书写。
1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。
2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。
四、小作业。
课后和同学比比绕口令。
五、课后游戏推荐。
捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name？被捞的同学说：my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。
(反思）我们在教学中常常发现这样的现象：学生们在学单词的时候，即使在课堂上读得滚瓜烂熟，下了课之后就忘得差不多了；背单词是学生们的一大难题，反复地背也记不住，就是背下了，也容易丢字母或错字母；有的学生为了能记住单词的音，就擅自用汉字标音。如：“ good morning狗的猫铃”，“ Thank ?you.三克油”， toothbrush兔子不拉屎”， bus爸死must妈死得”等等，闹出很多笑话；更有学生用类似汉语拼音的只有他们自己能懂的符号来给英语单词注音，书上记的密密麻麻。在读单词的时候，就根据自己标的符号来读。于是就有了千奇百怪的、“四不象”的发音。学生的这些做法严重影响了他们的正确发音。如果这种不标准的读音成了习惯，很难得纠正过来，甚至会影响到孩子的一生。
篇5：小学英语音标优秀教学课件
小学英语音标优秀教学课件
1、学情分析
本节课的授课对象是小学五年级学生。经过两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、课标解读
虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。（5）语音清楚，语调自然。
3、教学目标
本课的教学内容是认识开音节和闭音节，以及元音字母音标的学习，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。认识开音节和闭音节，能够听懂，会说，会读音标“ [ei]、[e] 、[]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]
4.能力目标：
（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
5.情感目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
6.教学重点、难点：
元音字母的两种发音可能，在单词中的运用。
教具准备：
课件、单词卡片，音标卡片和磁铁。
Step1、Warming up
1、Greeting each other。
2、Sing “ ABC ” song.
Step2、Presentation
引入：(T: We have five new friends, today.)导入5个元音字母aeiou,
A、教授[i：]的发音。
1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左
向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。
2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
B、教授[i]的发音。
1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自
己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。
2）边做动作边模仿。
（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。）
3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。
（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）
解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。
C、教授[p]的发音。
1） 发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要
求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。
2） 开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）
（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）
3） 简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。
（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。）
D、教授[b]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，
不如[p]送气有力。
2）个人读-------同桌互读。
3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed
（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）
E、教授[m]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。
2）个人读--------男生女生读。
3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。
（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）
（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的
单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）
3、音标巩固练习。
1）、学生简单拼读。
出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]
[pi：p] [bi：p] [pi：m]
2）、字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、
[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。
（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）
4.假设元音和辅音两支部队在打仗，引出开音节和闭音节的概念，讲授元音字母发音的两种可能性，然后设计分组活动。
Step3、Practice
1、游戏“找主人”
教师准备单词卡片。分别发给不同的学生。让学生根据我们学习的发音规则，将卡片放在正确的位置。（今天我们的单词小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。请帮单词小朋友找出自己的主人。找对一个加二分。）
Let’s read:
1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.
2、Good，better，best.Never let it rest.Till good is better .And better best .
教学方法是学说顺口溜和TPR教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。
Step5、Summary
What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.
教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。
Step6、Homework
课后编顺口溜练习音标，并试读单词表里的单词
四、课后反思
《义务教育英语课程标准》提出：小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，是学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步应用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。由此可见，学生学习兴趣的培养是十分重要，不可忽视的。而我的这一节课在巩固练习部分虽然也设计了游戏活动，但对真正激发全体学生的学习兴趣和积极性并不太有效，而且占用时间太长。在巩固练习部分有一定的难度，并不是每位同学都能做出来，所以不能很好调动学生的积极性，激发不了学生的兴趣。课堂气氛也不够活跃，教学效果自然就不太理想。因此，小学语音教学课一定要有好的教学方法。若没有好的教学方法，语音学习就像和背单词一样枯燥无味，小学英语语音教学必须从小学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、说、做、说、演、唱、玩、比、读等多种语言学习方式来达到教学目标。音标教学能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。
五、改进设计和第二次教学
总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：（1）明确于本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei] ，[] ，[i:]和 [e]。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。（2）音标教学能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。笔者对原教学设计做了如下修改：
Step1、Warming up
1、师生问候。
设计意图：拉进师生之间的距离。
2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今天我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。
教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。
Step2 、Presentation
1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？”
教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。
2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。
设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。
3、老师教读音标[ei]及例词。（编歌谣：爷爷砍树，[ei] [ei] [ei]）
教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
4、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [] in apple , bag ,cat ,hat .
教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。
5、老师教读音标[]及例词 。（编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，[] [] []）
教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
6、以同样的方式教学字母Ee的发音。Ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。Ee sounds like [e] in bed ，pen， desk egg。（编歌谣：穿针引线，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] ）
教学方法是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
7、全班齐读课本11页和23页Pronunciation中的单词。
教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。
Step3 、Practice
1、看动作猜音标
2、看口形猜音标。
3、听音标举卡片。
教师准备若干音标卡片，然后教师说：Show me your［ei］,Show me your[] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。
4、听单词举音标卡片。
老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。
Step4、Production
1、游戏“找家人”。
教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮五个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人奖励一个小贴片。
教学方法有TPR和游戏教学法。设计意图：通过学生亲自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣，考察学生的分析与记忆能力。形成积极地学习态度。
2、说一说
[ei][ei][ei] Say “OK”.
[] [] [] Look at the blackboard.
[i:] [i:] [i:] Drink some tea.
[e] [e] [e] Let it rest.
教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。
Step5、Summary
What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.
教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。
（二）第二次教学片段
本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上主意调动学生的积极性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习积极性较高。注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR和游戏等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、发现问题、寻找解决问题的方法。学生能顺利的发现总结出元音字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则，准确读出例词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的兴趣，取得了良好的教学效果。
（三）点评（师训教研中心 汪 老师）
这堂课关注到每个学生的情感，激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心。授课教师无论在目标设定、教学过程和课程评价等方面都突出以学生为主体的思想。
授课教师在教学过程中，主要通过了活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极地学习态度，促进语言实际运用能力的提高。主要体现在以下几个方面：
1、在导入部分，通过唱字母歌，复习字母，再导入新课，不仅活跃了课堂气氛，也为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与音素读音的不同。
2、在教授音标的时候，教师示范口型，采用全身反应法和编顺口溜相结合，十分形象，学生很容易接受，记忆也更加深刻。
3、教师用小学生所喜爱的游戏方式贯穿整堂课。学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形、认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以在语言操练教学中，授课教师运用编看动作猜音标，看口形猜音标，听音标举卡片和听单词举音标卡片等方法来集中学生的注意力，激发学生的兴趣和学习欲望。
4、在语言输出环节，采用游戏“找家人”活动，通过小组合作、充分利用学生资源，让优等生带学困生一起学习，这样不仅提高了学习效率，让优等生更加有成就感，学困生也觉得自己备受关注，在优等生的.帮助下，是学习更有信心。
5、在拓展部分，教师编了一个顺口溜以达到更好地掌握Aa 和 Ee在单词中的发音和发音规律。编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学和语音教学落到实处。
然而，本节课也有一些需要改进的地方。例如，在热身启动环节时学生 和 老师配合的不够默契。另外，授课教师虽然对学生参与课堂的表现进行了适时地评价，注重用“Excellent./Super./Great./Good”等激励性语言，小贴片和卡片等对学生进行表扬，但评价形式只停留在教师对学生的评价上，缺乏学生的自评和互评。这些问题需要在以后的教学中进一步加以改善。
六、再次反思
仔细反思这节课，我认为主要的收获有以下几点：
1、重温课程标准，有了新的感悟。为了课题组的任务，我不得不重温课程标准，并在实践中产生了新的感悟。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合运用能力的基础，而学好语音又是掌握语言知识和语言技能的垫脚石。语言学家和心理学家的发现表明，语言的学习不仅对外语学习者口语的提高至关重要，也直接影响其听力水平。如果学生发音不准，即使他听到这个单词也很难辨认出，更谈不上用英语交流了。英语单词的拼写和发音之间有一定的内在联系，发音不好，还会影响到词汇的记忆和积累。语音学好了，对于记忆单词、发展听说、提高阅读写作能力，都有很大的帮助。
2、学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较单调乏味，但只要我们多花点心思，在教法上多做文章，乏味的音标教学一样会变得趣味黯然。因此，我们英语教师在语音教学应不断地实践总结适合小学生的趣味活波的游戏等教学方法来加快学生认读，提高教学效果，达到语言教学的目的。
3、有效的教学活动的设计一定要建立在学生已有知识经验的基础上，否则一切活动都是低效甚至是无效的，在第一次教学阶段我没有充分考虑学生的知识经验，对学生的语言基础做了错误的定位，导致教学不能顺畅进行。通过反思我认识到，教师备课一定要先备学生，只有了解学生的认知水平，才能设计出有利于学生学习的教学活动，才能有效开展教学。
4、教学在课堂上要善于调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。只有学生的内在动机被激发了，各项活动才能有效地发挥作用。
5、一线教师的专业成长离不开专家、教研员以及教育行政领导的引领和指导。专家点评有利于帮助教师加深对教材的理解，也有利于教师提高自己的教学技能。因此，我们教师应珍惜每一次教研活动，在教学实践中不断学习和进取。
篇6：小学英语优秀说课课件
小学英语优秀说课课件
一、说教材
1、教学内容
基于学情： 作为五年级上册的学生对英语阅读课并不陌生，也掌握一定的词、句、段、章的知识积累和阅读能力。但作为阅读初学者，教师应侧重于具有针对性的阅读方法的指导、阅读能力的培养、语用意识的提高。
基于教材：本教材是人教(新版)内容，学生之前对What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.内容都有涉及，但仅限于单句的问答。因此，语言知识的整合，综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。
基于单元：本单元涉及的是关于职业的内容，主要涉及的知识内容有This is my father, he is a teacher.的自我介绍;What’s he? He is a doctor的职业问答;Who’s he ?He is my uncle的人称问答。能力要求有人称代词的熟练使用，以及能熟练介绍关于辈分、职业、愿望的自我介绍。
基于本课：作为第一课时，从文本材料的要求just speak的提示来看，应该是整体理解和把握阅读文本，将支离破碎的知识点进行整合，开展阅读，从而达到语用。所以对辈分、职业等知识的展开和具体学习会在之后的课时中进行。所以教师在本节课中侧重对阅读能力的培养。
基于以上四点，我设计的理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给学生知识性指导，更注重的培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本的语篇意识和运用文本的语用能力。
2、教学目标
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将教学目标确定为：
(1)知识目标：
A. 能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B.能够听、说、读定语短语和介词搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C.能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
(2)能力目标：
A.听： 能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴的回答，模仿并纠错。
能听懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相关信息
B.说：能学会大胆说、大声说、大方说。
能在实际中学会简单介绍自己和家人的年龄、辈分、职业等。
C.读：能认真模仿、正确朗读文本材料，掌握一定的朗读技巧。
能正确朗读本节课的文本材料，配上语气、语调、态势语等。
D.写：模仿范文，开展初步写作。书写清楚，字迹工整。
能根据教师提供的书写范本，进行独立的写作训练。
(3)情感、策略、文化等有关目标：
A.情感目标：注重培养爱家、爱家人的家庭意识。
B.策略目标：认知策略 、阅读策略、交际策略 、语用策略
3、教学重点
能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交际中加以替换。
4、教学难点
A.能够听、说、读定语短语和介词搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、说教法
《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师是教法的执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、差异等方面，以生为本。
1、任务型教学法：学生通过为Lin找家人、为Tom找家人、圈划判断、仿写等任务的完成来达到层次递进的学习目的。
2、情境教学法：创设为Lin找自己的家人、参观Tom的家、介绍自己的家的一系列以家为主的真实情境，到最后爱家的情感抒发，水到渠成。
3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。
4、多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来辅助教学。
5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立的自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。
6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题和解决问题，培养学生的团结协作的精神。
7、分层教学法：不同学情、不同程度的学生设计不同的问题，提出不同的要求，完成不同的作业。对不同层次的学生提出不同程度的要求和目标。
教法的原则：全体学生为主体、有效活动为载体(达到学生综合能力培养为目标)
三、说学法
《新课标》指出教学主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师的教法以培养学生的学法为主，学生的学法又要求教师及时调整教法。
1、自主探究法：在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。
2、旁知学习法：通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。
3、分析归纳法：将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合，形成自己的知识体系和学习方式。
4、合作学习法： 和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。
学法的`养成原则：循序渐进、关注细节、恩威并重(达到学生独立学习能力养成为目标)
四、说教学过程
1、教学准备
简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片
2、教学步骤
(1)快速热身，直切主题(教学in Class One, Grade Five)
【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生的眼球，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。
我采用了激情三部曲：第一步：快问快答，知识梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?为下面的学习做好充分的准备。第二步：激情激趣，知识整合：在黑板上简笔画了一幅Lin画进行介绍：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板书中突出大写、介词等细节知识)，板书简单清楚的板眼了自我介绍的四个内容。第三部：轻松介绍，知识运用：在清晰的示范、幽默的简笔画中学生自我介绍name, age, nationality, job，在轻松自然中复习旧知的同时，学习了新知in Class One, Grade Five，可谓一举两得。
(2)情境创设，呈现操练
【设计意图】所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习的原动力。激发兴趣，自然从学生的真实生活出发，创设他们喜欢熟悉的情境，并能在任务型的驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下：
A、任务之一：为Lin 找爸妈：(教学Here’s a picture of my family)
【设计意图】以任务型教学的方式，激发孩子的好奇心，在完成任务的过程中自然习得语言。
(简笔画中补充lin 的眼泪)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三张不同的照片，展示出三个不同的短语：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在为Lin找爸妈的任务中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子们在观察和说的过程中表达Here is Lin’s father and mother.
B.任务之二：描述lin’s family(教学This is my mother. She is a teacher. on the leftight in the middle)
【设计意图】继续开展任务型教学，帮助Lin找到了家人之后，请为她介绍一下她的家人。在此环节中包含有重点句型的学习、难点内容的突破、语音问题的初探。使活动具有有效性、实效性、多功能性。
(简笔画中的Lin又恢复了笑脸)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
(出示照片)教师引导：Who’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，请学生来说出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
开展自主探究式学习，巩固语音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle(提示in on)
出示课题：I Love My Family.
(3)直击语篇、阅读指导
A、读前铺垫、总体把握：教学twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【设计意图】通常自己在教学中会布置读前预习的作业。本节课通过读前的默读、朗读、记标记等方式的阅读指导，让学生在和老师共同阅读之前自己自主学习，寻找关键点，总体把握文本。既而培养学生独立阅读的能力，本环节属于范读环节。
a.默读画圈：根据Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求学生默读短文，并划出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗读划线： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
教师指导：She can make the clothes. She is a tailor.(教读单词)
B、读中指导、环环相扣
【设计意图】读中的指导应该是对文本的深挖细掘，在教师的指导下，开展有针对性、具体化、目标性的阅读指导，不仅让学生掌握一定的阅读技巧，也是对文本细化的过程。读中环节是阅读最重要的部分，属于精读环节。
a.听力回答：listen and answer the question(作业纸)
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.阅读回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.(引导意会)
c.听力模仿：听的过程中，教师引导学生用红笔记录朗读符号，并模仿。
d.合作学习：pair work(同桌互相学习，以此互相帮助和纠正朗读中存在的问题)
C、读后操练、加强巩固
【设计意图】在对文本范读和精读之后，对文本材料的表面意思有了一定的认识和理解。读后环节是文本材料的升华，是对文本的再理解、再梳理、再学习的环节。
a.根据课文判断
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齐读短文，注意模仿语气、语调，关注朗读技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
(4)、学以致用，巩固拓展
【设计意图】任何语言的学习归根结底都是语言的运用，也就是学生语用能力的养成。在对文本材料的学习之后，会让学生进行一定的仿写，这符合《新课标》二级要求：即五年级学生应开展初步的写作。自己在教学中每个单元也会让学生进行主题写作。写作的方式为模仿写作，写作的层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中的发散性写作。
A、口头模仿：拿出照片，进行小组合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、书面练笔：通过口头模仿的基础，在范文的指导下开展书面小练笔(作业纸)
C、情感渗透：无论家庭贫富、父母如何，应该爱自己的父母、爱自己的家人、爱自己家的情感目标应该是渗透到教学的每一部分中。
(5)个性作业，自主学习。(作业纸)
【设计意图】作业设计面向全体同学，对全体学生提出该年段、学段的基础性要求。同时注重学生的个体差异，以此激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。因此，针对五年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使全体学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 听读短文，并大声模仿，直至流利朗读。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
参考文本，完成作文，并贴上照片。
C、(选做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根据文本，请为我朋友写上他的家庭介绍，附上照片。
作业设计的宗旨：
a.面向全体：基础性知识的作业要做到人人会、人人做的要求。
b.自主选择：不同学生可以选做不同的作业，一定程度上发展各个层次的学生。
c.检查评价：作业有做有批有订正，这样作业才真正达到复习和巩固的效果。
(6)板书设计
【设计意图】板书应将本节课的重点、难点一目了然地展示在黑板上。板书应该是一节课的知识集锦、要点精华，我的板书设计注重直观、系统、清晰、完整、美观。
I Love My Family
Lin China This is my father. He is a teacher.
Ten a student This is my mother. She is a tailor.
in Class One, Grade Five
五、说反思和评价
1、说反思：反思本节课的教学设计和教学步骤，教法上，教师思路清晰，会让学生能很直接的从Lin的家庭联系到Tom的家庭，既而到自己的家庭;教学知识的条理性比较清晰，在众多内容中进行一定的主次处理，会让学生对重点和难度一目了然;教师指导到位，会让学生在明确的示范中做到全面发展。学法上，教师注重学生听、说、读、写等各个能力的学法指导。对学优生的写作跟进、学困生的个别指导要在课后加强。
2、说评价：课堂教学评价是为促进学生学习和教师教学而实施的。根据高段学生年龄、心理特征，有效的课堂教学评价最重要的不是表象上的几句表扬语，而是让学生体验到英语学习的成功，感受成就感。教师的评价也不能简单的good带过。评价要及时性;评价要具体性;评价要建设性;评价要实效性。总之，教师的鼓励评价让学生更有信心，教师的建议评价让学生更有针对性，让教学应评价而更完美。
本节课我始终将学生作为课堂的主人，学习的主体。教师的教学应该是培养学生独立行走、开口说话的过程。教师要鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，提高学生语篇意识，增强学生语用能力。今天的五个说课部分希望像今天的四季背景图一样，每个步骤都像每个季节一样有着不同的景色。谢谢各位评委老师的耐心聆听，也期待你们的悉心指导。That’s all. Thanks for listening
篇7：英语优秀课件
第一单元教案与学案
（一）学习目标
1. Talk about how to study . 学会讨论各种学习方法和策略。
2. Find out your suitable learning methods.
找出适合自己的学习方法。
3. Face some challenges and how to solve them.
面临困难，怎样解决
（二）语言结构
1. Verb + by with gerund
by＋动名词短语 表示“通过…途径，方法”
2. How questions how引导的特殊疑问句
（三）目标语言
1. How do you study for tests? 你是怎样准备考试的？ I study by working with my classmates. 我和同学们一起学习。
2. Have you ever studied with a group?你曾经参加过学习小组吗？
Yes, I have. I’ve learned a lot that way.
是的，参加过。通过这种方式我学了许多。
3. I don’t have a partner to practice English with.
我没有同伴可以练习英语。
Maybe you should join an English club.
或许，你应该参加一个英语俱乐部。
4. What about reading aloud to practice pronunciation?
大声朗读来练习发音怎么样？
Why don’t you join an English language club?
你为什么不参加一个英语俱乐部呢？
Section A
短语
Make flashcards制作抽认卡
make a vocabulary list 制作词汇表
read aloud 大声朗读
ask the teacher for help 请求老师的帮助
work with a group 小组学习
improve my English 提高我的英语成绩
ask about 问及
the best way to learn English 学英语的最好方法
have more specific suggestions 有更具体的建议
read English magazines 看英语杂志
watch English movies 看英语电影
find watching movies frustrating 发现看电影令人失望
get excited about对。。感到兴奋
重点、难点：（Key points and difficulties）
1. by 介词，表示“通过…方法或途径”的意思，译成“靠、通过” by后面可以加名词或动名词短语
eg. （1）（land , sea）航空（陆路、航海）旅行。
（2）go by train （boat , bus）乘火车（船，公共汽车）去
（3）I study English by watching English movies.
我通过看英文电影学英语。
2. “How”questions How 引导特殊疑问句, 表示“怎样” eg. ---How is your new house ? 你的新房子怎么样？
---It’s great. 它太棒了。
---How do you learn English? 你是怎样学英文的？
---I learn English by reading lots of English magazines. 我通过读大量英文杂志学习英文。
How do you like the way?=What do you think of the way?
你觉得这方法怎么样？
I don’t know what to do.= I don’t know how to do it.
我不知道怎么做。
What’s the weather like?= How is the weather?
天气怎么样？
6. watch sb. do… 观看某人做。。
He can watch the actors _______(说) the words.
7. find it +形容词+to do..
Wangdan found _____easy to learn English.
A. that B. it C. this D. them
Find +宾语+形容词
He found English very _______. (easy)
He found the hospital very ________. (easy) 8. 提建议的句子：
What about ______ _______(大声朗读 ) to practice pronunciation?
⑤ 如：Shall we/ I go shopping?
eg. He asked his mother_____ ________ him a new bicycle.
他请求他母亲给他买一辆新自行车。
_____ ______ ______ 请求帮助
___ _____ ______ ____ ____ 请求老师帮助
10 .frustrating令人失望的 修饰物
frustrated 感到失望的 修饰人
After they heard the __________news, they felt _______.
(类似的：
interested/interesting, excited/exciting, bored/boring, amazed/amazing)
11. get excited 变得兴奋起来 get是系动词，有“逐渐变得”的含义 get + adj
eg. ____ ______ 生气 ____ ______变得清楚了
12. end up doing sth 终止做某事，结束做某事 后面加动名词短语
=finish doing sth.
eg. We had to stop singing because somebody knocked at the door.
13.动名词结构
（1）I think that of learning.
doing …为动名词短语，做从句中的主语，而listening 做定语，修饰practice.
（2） practice/ enjoy/ finish doing
I _______ ______ ________. (喜欢学英语)
This old man _______ ________ ________( 练习讲英语
) every day.
（3）have fun doing 做。。很开心.
I have fun ____ _______ ________(大声朗读英语)every morning.
(4) have trouble doing 做。。有困
She had trouble ____ _____ _____. (她造完整的句子有困难)。 Section B
短语
spoken English 英语口语
make mistakes in grammar犯语法错误
get the pronunciation right发音准确
first of all首先
begin with以。。开始
later on 后来
It doesn’t matter没关系
be afraid to do..不敢做。。。
laugh at嘲笑。。。
make complete sentences造完整的句子
help a little/help a lot有点帮助/帮助很大
take notes记笔记
be impressed受感动
have trouble doing …有麻烦做。。。
重点难点
1. 谈论困难与挑战及如何解决
. 找出自己在英语学习中的困难
目标句型：
I have a problem. I can’t remember the new words.
I can’t pronounce some of the words.
I can’t understand spoken English.
I always make mistakes in grammar.
I read very slowly.
I don’t know how to speak English well.
建议：
You should read English aloud.
Listening can help.
篇8：英语优秀课件
Unit 1 Can you play the guitar?
Section A 1a — 1c (P1)
* 教师寄语：Never do things by halves. 做事不要半途而废。
【学习目标】：
1. 掌握表示爱好的单词．
2．熟练的谈论表示能力的'话题，以及自己的意愿．
【学习重点】：
学会谈论自己或别人的能力.
【体验学习】：
1. 情态动词can小结：后面总是接动词原形，没有人称和数的变化。意思是
―能,会‖。用法口诀：情态can表能力，和行为动词不分离。
不管主语如何变，can的模样永不变。
只要出现动词can，动词原形后面站。
一般疑问can提前，否定can后not添。
2. play的用法小结： play与体育、棋类词语连用时，不加定冠词the eg: play basketball, play chess, play cards
play与乐器类词语连用时要加定冠词the eg: play the guitar，play the piano play the drum，play the violin
【课堂导学】：
学习任务一、认读并书写本课单词
1，个人自读，记忆单词，小组互相检查读写情况
2. 默写下列单词并展示。
弹吉他 跳舞_________游泳__________ 唱歌_________ 下国际象棋 画画_________ 说英语______________________
3.小组内核对答案
4.完成1a 将单词与图画匹配
学习任务二、学会谈论自己的能力并询问他人的能力。
1.听录音完成1b排序。
2.理解并复述听力对话并和你的伙伴编新对话。
3.完成1c, 练习下面的对话：
Can you---? Yes, I can. No, I can‘t
学习任务三、合作探讨
1.试翻译以下短语，并讨论有什么不同？
弹吉他__________________ 踢足球___________________
2.讨论如何询问第三人称能力的句型 ---Can he sing? ---Yes, he can. / No, he can't.
---Can Tom speak English? ---Yes, he can. / No, he can't.
【自主检测】：
由莲山课件提供/ 资源全部免费 1
I．精挑细选
1. Can you ________ English?
A. speak B. talk C. say
2. Can he __________ basketball?
A. play B. plays C. playing
3. My brother want _______ the chess club.
A. join B. to join C. joins
4. Mary can play the chess________ she can't swim.
A. and B. or C. but
5. His brother plays _______ piano every day.
A. / B. a C. the
篇9：小学英语课件
e floor 打扫卧室clean the bedroom打扫房间clean the room倒垃圾empty the trash收拾衣服put away the clothes
摆饭桌set the table做饭cook the meals 做晚饭cook dinner吃早饭eat breakfast 吃晚饭eat dinner
上学go to school上英语课have English class做作业do homework学习learn写信write a letter读书books看书read a book 写电子邮件write an e-mail 观察昆虫watch insects 读read 写write 看电视watch TV去看电影go to the cinema 思考think 使用计算机use the computer玩电脑游戏play computers
工作work 接电话answer the phone 看望(外)祖父母visit my grandparents 研究study 见面meet欢迎welcome谢谢thank喂养feed传递pass展示show使用use打开open 关上close告诉tell寻找find照耀shine变成become感觉到feel遇见meet 落下fall离开leave下车get off
二十八.疑问词
what(什么)when(什么时候)why(为什么) what color(什么颜色) what time(几点)
what day(星期几) how old(年龄多大,几岁) how(怎样)
how many(多少)how much (多少钱)
how tall (多高) how heavy(多重) how long(多长) how big(多大)how large(面积多大)
where(在哪里) which(哪一个)who(谁) whose (谁的)
二十九.be动词
am isarewaswere
三十.助动词
dodoesdid
篇10：小学英语课件
一．学习用品（school things）
钢笔pen铅笔pencil铅笔盒pencil-case尺子ruler书book书包schoolbag漫画书comic book明信片postcard报纸newspaper包bag橡皮eraser蜡笔crayon 卷笔刀sharpener 故事书story-book笔记本notebook 语文书Chinese book英语书English book数学书math book杂志magazine词典dictionary
二．人体（body）
脚foot头head脸face头发hair鼻子nose嘴mouth眼睛eye耳朵ear手臂arm手hand手指hand腿leg尾巴tail身体body
三．颜色（color）
红red 蓝blue 黄yellow 绿green 白white 黑black 紫purple 橙orange 棕brown 灰grey
四．动物（animals）
猫cat 狗dog 猪pig 鸭duck 兔rabbit马horse 大象elephant蚂蚁ant鱼fish鹰eagle鹿deer 海狸beaver 鸟bird蛇snake 老鼠mouse 松鼠squirrel熊bear 袋鼠kangaroo 猴monkey 熊猫panda 狮子lion老虎tiger 狐狸fox斑马zebra长颈鹿giraffe鹅goose母鸡hen火鸡turkey小羊lamb绵羊sheep山羊goat奶牛cow驴donkey鱿鱼squid龙虾lobster鲨鱼shark 海豹seal抹香鲸sperm whale虎鲸killer whale
五．人物（people）
朋友friend男孩boy女孩girl母亲mother父亲father 姐妹sister兄弟brother叔叔；舅舅uncle男人man女人woman先生Mr.小姐Miss女士lady妈妈mom爸爸dad父母parents（外）祖母grandma/grandmother（外）祖父grandpa/grandfather姑姑aunt儿子son婴儿baby堂（表）兄弟；堂（表）姐妹cousin小孩kid同学classmate 女王queen参观者visitor邻居neighbors校长principal 大学生university student笔友pen pal旅行者tourist人物people机器人robot
六． 职业（jobs）
教师teacher学生student医生doctor护士nurse司机driver 农民farmer 歌唱家singer（男）警察policeman作家writer男演员actor女演员actress画家artist电视台记者TV reporter工程师engineer会计accountant销售员salesperson清洁工cleaner棒球运动员baseball player售货员assistant（女）警察policewoman
七．食品、饮料（food and drink）
米饭rice面包bread牛肉beef牛奶milk水water蛋egg鱼fish豆腐tofu蛋糕cake热狗hot dog 猪肉pork汉堡包hamburger炸薯条French fries曲奇cookie饼干biscuit果酱jam面条noodle肉meat鸡肉chicken羊肉mutton蔬菜vegetable沙拉soup冰ice冰激凌ice-cream可乐Coke果汁juice茶tea咖啡coffee早餐breakfast午餐lunch晚餐dinner 十八.星期( week )
星期一Monday 星期二Tuesday 星期三Wednesday 星期四Thursday 星期五Friday 星期六Saturday星期日Sunday周末weekend
十九.月份(months)
一月份January (Jan.) 二月份February(Feb.) 三月份March(Mar.)四月份April （Apr）五月份May (May)六月份June(Jun) 七月份July(Jul) 八月份August(Aug.) 九月份
September(Sept.) 十月份October(Oct.) 十一月November(Nov.) 十二月December(Dec.) 二十.季节( seasons )
春spring 夏summer秋fall冬winter
二十一.方位(directions)
南south北north东east西west左边left右边right
二十二.患病(illness)
发烧have a fever 疼痛hurt感冒have a cold 牙疼have a toothache头疼have a headache 喉咙疼have a sore throat
二十五.介词(prep.)
在…里in 在…上;在…时候on 在…下面under在…的旁边near在…后边behind与…相邻next to 在…上面over在…前面in front of
二十六.代词( pron. )
我I 他he她she 它it
我们we 你;你们you 他(她,它)们they
我的my 我们的our 你的;你们的your 他的his她的her
二十七.动词( v. )
进行体育运动play sports玩;踢play打架fight 游泳swim滑冰skate爬山climb mountains放风筝fly kites跳舞dance唱歌sing画画draw弹钢琴play the piano晨练;做广播操do morning exercises去远足go hiking堆雪人make a snowman植树plant trees pictures浇花water the flowers 照相take pictures 听音乐listen to music绘画paint去旅行take a trip阅读杂志read a magazine集邮collect stamps下棋play chess驾驶drive 飞fly跳jump走walk看look跑run爬climb荡swing划row踢kick骑ride停stop等wait爱love尝taste闻smell剪shear放put折fold寄send
买buy 卖sell逛商店go shopping吃eat 喝drink 有;吃have像;喜欢like帮助help 转弯turn 居住live 带take教teach 去go 挤奶milk 猜guess反弹bounce
回家go home做家务do housework 睡觉sleep 上床睡觉go to bed 铺床make the bed 起床get up醒来wake up穿上put on脱掉take off挂起hang up穿wear
洗 wash洗衣服wash the clothes 喝水drink water 洗碗do the dishes 打扫clean 扫地sweep th
篇11：小学免费英语课件
学习用品(school things)
pen /pen/ 钢笔
pencil /'pensl/ 铅笔
pencil-case /'penslkeis / 铅笔盒
ruler /'ru:l/ 尺子
book /buk/ 书
bag /bg/ 包
post card /pust kɑ:d/ 明信片
newspaper /'nju:z,peip/ 报纸
schoolbag /sku:lbg/ 书包
eraser / i'reis / 橡皮
crayon / 'krein / 蜡笔
sharpener / 'ɑ:pn / 卷笔刀
story-book / 'st:ri] buk / 故事书
notebook / 'nutbuk / 笔记本
Chinese book / 'tai'ni:z / 语文书
English book / 'igli / 英语书
maths book / mθs / 数学书
magazine / ,mg'zi:n / 杂志
newspaper / 'nju:z,peip / 报纸 dictionary / 'dikneri / 词典
身体部位(body)
foot / fut / 脚
head / hed / 头
face / feis / 脸
hair / h / 头发
nose / nuz / 鼻子
mouth / mauθ / 嘴
eye / ai / 眼睛
ear / i / 耳朵
arm / ɑ:m / 手臂
hand / hnd / 手
finger / 'fig / 手指
leg / leg / 腿
tail / teil / 尾巴
颜色(colours)
red /red/ 红
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blue /blu:/ 蓝
yellow /'jelu/ 黄
green /gri:n/ 绿
white /wait/ 白
black /blk/ 黑
pink /pik/ 粉红
purple /'p:pl/ 紫
orange /':rind/ 橙
brown /braun/ 棕
动物(animals)
cat /kt/ 猫
dog /dg/ 狗
pig /pig/ 猪
duck /dk/ 鸭
rabbit /'rbit/ 兔子
horse /h:s/ 马
elephant /'elifnt/ 大象
ant /nt/ 蚂蚁
fish /fi/ 鱼
bird /b:d/ 鸟
snake /sneik/ 蛇
mouse /maus/ 鼠
kangaroo /,kg'ru:/ 袋鼠
monkey /'mki/ 猴子
panda /'pnd/ 熊猫
bear /b/ 熊
lion /'lain/ 狮
tiger /'taig/ 老虎
fox /fks/ 狐狸
zebra /'zi:br/ 斑马
deer /di/ 鹿
giraffe /di'rɑ:f/ 长颈鹿
goose /gu:s/ 鹅
hen /hen/ 母鸡
turkey /'t:ki/ 火鸡
lamb /lm/ 小羊
sheep /i:p/ 绵羊
goat /gut/ 山羊
cow /kau/ 奶牛
shark /'ɑ:k/ 鲨鱼
seal / si:l / 海豹
人物(people)
friend /frend/ 朋友
boy / bi / 男孩
girl /g:l/ 女孩
mother /'m/ 母亲
father /'fɑ:/ 父亲
sister /'sist/ 姐妹
brother /'br/ 兄弟
uncle /'kl/ 叔叔
man /mn/ 男人
woman/ 'wumn/女人
Mr先生 Miss小姐
lady /'leidi/ 女士
mom /mm/ 妈妈
dad /dd/ 爸爸
parents /'prnts/ 父母
grandma /'grndmɑ:/ grandmother /'grnd,m/(外)祖母
grandpa /'grndpɑ:/ grandfather /'grnd,fɑ:/(外)祖父
aunt /ɑ:nt/ 阿姨
cousin /'kzn/ 堂兄妹
son /sn/ 儿子
baby /'beibi/ 婴儿
kid /kid/小孩
classmate/'klɑ:smeit /同学
queen /'kwi:n/ 女
visitor /'vizit/ 参观者
neighbour /'neib / 邻居
principal /'prinspl / 校长
pen pal / pen pl / 笔友
tourist /'tu:rist / 旅行者
people /'pi:pl / 人物
robot /'rubt / 机器人 六、职业(job)
teacher /'ti:t/ 教师
student /'stju:dnt/学生
doctor /'dkt/ 医生
nurse /n:s/ 护士
driver /'draiv / 司机
farmer /'fɑ:m/ 农民
singer /'si/ 歌唱家
writer /'rait/ 作家
artist /'ɑ:tist /画家
actor /'kt/男演员
actress/'ktris/女演员 TV
reporter /ri'p:t/ 电视台记者
engineer /,endi'ni / 工程师
policeman / p'li:smn /(男)警察
salesperson /'seilz,p:sn / 销售员
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cleaner /'kli:n / 清洁工
baseball player/'beis,b:l 'plei/棒球运动员
assistant / 'sistnt / 售货员
小学英语语法巧记口诀
1.英语的词类
句子要由词组成，
英语词类有十种：
句中成分用实词，
名、代、动、副、数、形容：
冠、介、连词和感叹，
虚词附加或沟通。
词类功能掌握了，
造句之时好运用。
2.语序歌
主、谓、宾、表同汉语，
定语有同也有异。
状语位置更特殊，
不能全和汉语比。
3.肯定句变一般疑问句
have和be提句首，
其它助词Do开头。
时间、人称由do变，
动词只把原形留。
谓语助词有几个，
第一助词提句首。
4.肯定句变否定句
否定词语加not，
放在be和have后。
其它要加动词do，
do的`后面加not，
时间、人称由do变，
动词原形总保留。
谓语若是助词多，
not紧跟第一个。
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5.名词的所有格
名词只变数，
不分主宾格。
人和动物类，
可变所有格。
撇(’)后加s，
相当汉语“的”。
时间、距离等，
也变所有格。
篇12：英语的优秀课件
英语的优秀课件
一、教学目标
（一）知识与技能：
1.学习并掌握1a-2d的单词和短语
(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；
(2)go off, pick up, take a shower, make sure；
2.掌握并运用句型
(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3.掌握过去进行时态的结构和功能，学会使用when和while从句。
（二）过程与方法：
1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；
2.采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”；
3.采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能；
4.采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。
（三）情感态度与价值观：
培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点：
1.过去进行时态的结构和用法；
2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；
（二）教学难点：
1.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；
2.理解连词when和while的含义与使用。
三、教学策略
语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取Pair work和Group work问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。
四、教学过程
Step 1 Free talk
1.要求学生试读课本单词表中的单词和短语，帮助学生解决语音问题。
2.询问某个学生正在干什么并请求回答的句型，在黑板上板书。
3.展示图片，向学生提问题。
(1) What are you doing?
(2) What is she/he doing?
e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.
【设计意图】首先，读会单词、短语，帮助学生们解决语音问题，可以让接下来的课上得更顺利。其次，本单元的话题涉及谈论过去发生的难忘的事情。通过学生课前的预习，帮助学生回顾现在进行时的句型。既可以检测学生的预习的是否到位，同时可以为这堂课的句型学习做好铺垫。然后，设计的二个问题是关于现在进行时，通过二个问题的提问与回答，鼓励学生勇于开口，讲述自己身边发生的事情，促使学生积极参与，活跃了课堂氛围。
Step2 Warming-up
1.设置场景一：上星期天上午Lucy家发生的事情，如何用英语表达。
--- What was Lucy doing at this time last Sunday?
--- Lucy was doing her homework.
2.设置场景二：昨天有一场暴风雨，暴风雨来临时，他们在哪儿？正在干什么？
Where was the girl when the rainstorm came？And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?
【设计意图】通过对身边发生的事情的描述，引出本单元的中心话题和重点句型，为以后的学习打下基础。
Step3 Listening
1.引导学生观察单元主题图中的四幅，读1a，学习相关生词及表述，
2.将1a的地点与图片配对。
3.学生朗读1b的八组短语；学生听听力，核对答案；讲解句中出现的生词及短语等。
【设计意图】通过课本四幅图片，生动具体地展现出当时的场景，进一步激发学生说的欲望。讲出本单元的关键句型，并在句型中穿插动词短语，用红色笔凸显，加深学生的印象，让学生注意。
Step4 Pair work
1.要求学生跟读听力材料，模仿语音语调。
2.让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话，对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。
【设计意图】由于此前的1a，1b活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。
Step5 Listening
1.让学生观察五幅插图，并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义，带读短语
2.听2a，并核对答案。
3.在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意；其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词；最后给出五个短语，让学生听听力填空，核对答案。
4.让学生将动词短语极其意思进行匹配；要求学生观察短语，并总结他们的'共性。
【设计意图】这部分听力要求学生听完男孩的独白后，根据故事发生的顺序排序，语段较长，语速较快，但根据插图学生还是能较快地排好序听完第二遍后要抓住细节填空，逐步加大难度，希望通过快速听力中捕捉具体的细节，这也是中考目标的要求。
Step6 Group work
1、让学生们以2a为基本话题，以对话的形式复述对话，要求学生分角色扮演男孩和电视记者，练习用目标语言谈论过去的事情，以2人为一小组，模仿2a,2b的内容编写对话，并表演出来。
2、让学生们自己对自己的表现及语言表达能力进行了自我评价，迁出优秀的一组，给予鼓励表扬。
【设计意图】模仿训练、巩固过去进行时态的相关知识，提高学生知识运用能力。通过运用和表演，既复习新知，同时以竞争机制评出“最佳表演组”，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也活跃课堂。
Step7 Exercises
要求学生将答案填在导学案上，一定时间之后核对答案并讲解。
【设计意图】练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。
Step8 Role-play
1.播放听力，让学生跟读磁带，了解对话大意。
2.让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。
3.要求学生用所学目标语言谈论Mary和Linda在过去事件所做的事情，以巩固练习目标语言。
4.学生结对分角色朗读对话，给予适当评价。
5.讲解语言知识点：
1). My alarm didn’t go off so I woke up late.
alarm n.闹钟
e.g. What time shall I set the alarm for?
我该把闹钟拨到几点钟响？
2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.
①begin v. (began)开始
e.g. I’ll begin whenever you’re ready.
你什么时候准备好我就开始。
常用的句型：begintodo与begindoing
一般来说，begin to do和begin doing可以互换，但在以下三种情况下，用to do。
I.主语不是指人，而是it等。
如：It began to rain.
II. begin后接表示心理活动的词。如：begin to know还有believe, wonder, think
等词。
III. begin本身是ing形式，为避免重复后接to do。即：beginning to do
②heavily adv.在很大程度上；大量地
e.g. moving heavily吃力地移动
It was raining heavily.雨下得很大。
3). So, when the rainstorm suddenly came, …
suddenly adv.突然；忽然
e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.
我忽然想起没有锁门。
4). That’s strange.
strange adj.奇特的，奇怪的；不可思议的
e.g.a strange noise奇怪的声音
He’s always here; it’s strange you’ve never met him.
他经常在这，你却没有见过他，真是不可思议。
5). I called at seven and you didn’t pick up.
pick up(=pick up the phone)接电话
pick up还有以下含义：
①拾起；抱起
e.g. Thechildrenpickedupmanyseashellsattheseashore.
孩子们在海边捡到许多贝壳。
Pickthatbookup.把那本书拣起来。
② 搭载
e.g. Thecarstoppedtopickmeup.
汽车停下来接我。
【设计意图】分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。
Step9 Summary
1、重点词汇: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure
2、重点句型:
(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3、掌握过去进行时态的结构与用法
Step10 Homework
1、复习这课堂的词汇并造句
2、描述你的某一天发生的事情，要求用过去进行时态
篇13：小学英语活动课课件
一、指导思想
为了增强学生学习英语的学习兴趣，提高英语的表达能力及表达水平，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的听、说、读、写能力，帮助学生树立学习英语的自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，丰富小学生的课余生活,同时也为他们今后的英语学习打更牢固的基础。
二、活动目的
通过英语兴趣小组的活动，使学生的英语兴趣得到更好的发展，进一步了解英语的基本知识，培养学生的语言技能和语言的综合运用能力，提高学生的英语口语交际能力。
三、活动对象：
本校小学四、五年级学生
四、活动内容
1．看、听、学、讲、演英语小故事等。
2．以课本为基础，掺杂小部分适合本校3—6年级学生的各种教材，内容主要包括学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语,常用话题等等。
五、活动时间
每周四下午第三节课后
六、活动要求
1、组织学生按时参加活动。
2、每周四下午第三节课后进行活动，小组成员必须准时到活动地点。
3、小组成员应严格遵守纪律，不准在活动室大声喧哗。
4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。
七、采取的措施：
（1）做好组织工作
在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定英语基础、成绩较好的学生参加。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。
（2）要认真负责，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。
总之，开展英语兴趣小组活动，真正使学生学有所得，老师要做出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将英语兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。
篇14：小学英语活动课课件
一．指导思想
兴趣是学生的.内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。农村小学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较比较严重，出现学时会、用时忘的现象。长此以来，会导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。有效的课外活动是用丰富的多彩的游戏、对话、竞赛来提高学习积极性，更重要的是把阶段性的英语知识加以总结，为英语语言的信息加工提供机会。每举行一次活动，学生就多一次重新考虑和寻找材料之间内在联系的机会，使一些新的信息与原有的知识相联系，把所有的孤立知识条理化、系统化。
小学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生的未来的学习和发展，仅靠纯课堂内教学远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸， 为培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习积极性，为了丰富小学生的课余生活,也为他们三年级的英语课程开设打好基础,我们开设小学英语兴趣小组。
二．活动目的
1．通过有效的课外活动，从小培养学生对英语及英语学习的兴趣。
2．授人以渔，培养学生英语学习能力。
3．培养学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。
4．提高学生的整体素质，为后今学习英语打好基础。
三．活动对象
本校学生，原则上学生总数不超过30人。
四．活动内容
1．学唱少儿英语歌曲、英语儿歌、做英语游戏、看、听、学、讲、演英语小故事等。
2．拟以多种低幼英语教材的部分内容为蓝本，开发适合本校1—2年级学生使用的校本教材，内容主要包括学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、初次见面用语、客套用语、公共场合特定用语等等。
3．文艺节目排练：合唱节目一个，拟参加元旦文艺汇报演出。
五．进度安排
周 次 课 时
第五周 2个课时
第六周 国庆休息
第七周 2个课时
第八周 2个课时
第九周 2个课时
第十周 2个课时
第十一周 2个课时
第十二周 2个课时
第十三周 2个课时
第十四周 2个课时
第十五周 2个课时
第十六周 2个课时
第十七周 2个课时
备注：
1．活动次数为每周两次，兴趣小组活动课时间。
2．地点：多媒体教室。
篇15：pep小学英语课件
pep小学英语课件
Unit 1 Welcome back to school
Unit 1 Lesson 1
Part A Let’s talk ; Let’s practise
Teaching Aims :
1. Be able to understand and say: We have a new friend today. I’m from…. Welcome!
2. Be able to introduce yourself to others.
3. Improve Ss’ intercourse abilities.
Focus Points & Difficult Points :
Be able to use the new structures as following in different ways : We have a new friend./pencil…
Teaching Preparation:
1. The international flag of America CanadaChina.
2. Headgear of Amy.
Designing for the blackboard:
I have a new book. I'm from…
We have a new friend.
Teaching Steps:
Step1. Warm –up
1. Sing a song 《Good morning》.
2. Greetings.
3. Free talk
T: Good morning, boys and girls. Welcome back to school.
Nice to meet you again!
Ss: Nice to meet you, too.
T: Hi, girl. My name’s Wendy. May I have your name?
S1: Sure. My name’s ……
T: Hi, S1. Welcome back to school!
……
Step2.Presentation and practise.
1. Continue the Free talk to lead in:
T: Look! I have a new book! Do you have a new one?
S: Yes.
T leads to say: I have a new book.
T: This is a new book. That is an old book.
T holds the book: I have a new book. ( T writes down it on the blackboard.)
Ss read after T.
T: I have a new book. What do you have?
S: I have a new book./ pencil./ pen…..
T: How nice! Great!
Practise in pairs: S1: I have a new book. S2: Great!/ Me too……
T: Boys and girls. Look! We have a new friend today!
Let’s welcome!
S1: Hi! I’m Amy.
T: Amy! Welcome again!
Ss: Welcome.
T: We have a new friend today!(T writes down it on the blackboard.)
T: “We” means you, you, he, she and I, everyone! You know, What’s the meaning of “we”?
S: 我们。
T: We have a friend. S:…
T: We have a new friend. S:…
T: We have a friend. We have a friend. We have a new friend.
Sing it with (两只老虎)
We have a new friend. We have a new friend. Amy is, Amy is.
We have a new friend. We have a new friend. Amy is, Amy is.
2. I’m from…
T: Amy! Where are you from? I’m from…
S: I’m from America.
T: OH, you’re from America.
T shows the international flag of America: I’m from America.
S:….
T hands it to a student: Where are you from?
S: I’m from America/the USA.
T shows the international flag of China: I’m from ….
S: China.
T: I’m from China.
T teaches Canada/England as above.
Game: I’m from…(Flap the flies)
S1: I’m from Canada.
S2 & S3 touch the flag and the word of Canada : I’m from Canada.
Step.3 Consolidation & Extension.
1. T: If in the real situation, you can say I’m from Hangzhou. I’m from Huzhou……
T: Where are you from?
S: I’m from Hangzhou.
2. Text
1) Watch the VCD.
2) Read after the tape.
3) Act it in front of the class.
Step4. Assessment.
1).T explains the meaning of the task.
2) Ss do it after the class.
Think it over:
Unit 1 Lesson 2
Part A Let’s learn; Let’s play; Part C Let’s sing
Teaching Aims :
1. Be able to listen, say, recognize the main words: boy, girl.
2. Be able to understand and say: “ Watch out!”
3. Be able to sing the song “Boy and Girl”.
Focus Points & Difficult Points :
The main words: boy, girl.
Teaching Preparation:
The international flag of America CanadaChina. Some toy animals.
Designing for the blackboard:
a boy
a girl
Teaching Steps:
Step1. Warm –up
1. Greetings.
2. Free talk
T: Hello! May I have your name?
S1: My name’s …
T: Where are you from?
S1: I’m from Hangzhou.
T: Oh, me too. Nice to meet you.
S1: Nice to meet you, too.
T: Boys and girl, we have a new friend today, S1
Ss: Welcome!
Make a similar dialogue with your partner.
T hands out the international flag: Where are you froom?
Group 1: I’m from America.
G2: I’m from England.
G3: I’m from Canada.
G4: I’m from China.
Step2.Presentation.
1. T shows the picture of Mike: Do you know Where is Mike From?
S: He’s from Canada.
T: Great! He’s from Canada. S: He’s from Canada.
T: And He’s a boy. (T puts boy on the blackboard.)
T teaches the pronunciation of boy.
Run two trains : He’s a boy. (Point a boy)
T: Look! Is she a boy?
Ss: No.
T: Yeah. She is a girl. (T shows the picture of girl)
T teaches the pronunciation of girl.
Run two trains : She’s a girl. (Point a girl)
Read the words together: A boy, a girl
Step 3. Practise.
1. Game: Distinguish the sound. (Let’s practise.)
S1 : Hello!
Ss: A boy or a girl?
S2 who covered eyes: A boy?
Ss: Yes./ No.
2. Game: Introduce the animals
T: This is Mr. Pig. He’s a boy.
S: This is Miss. Cat. She’s a girl.
……
3. T plays the puppet.
Cat: Hello! Mr. Pig. How are you?
Pig: Very well, thanks. A lovely day! Let’s play.
Cat: Great.
Pig falls down: Oh.
Cat: Watch out!!
T: What’s the meaning of “Watch out”?
S: 当心，留神！
Make a dialogue with “watch out”!
4. Let’s sing.
Step4. Assessment.
1).T explains the meaning of the task.
T: Where is the word “boy” and where is the word “ girl”?
S: Here it is!
T: Look at the animals. What are they?
S: A dog, a cat……
T: Who are boys and who are girls? Listen it after the class, and match it.
2) Ss do it after the class.
3) Ss buy 2 English exercise books.
Think it over:
篇16：小学英语感叹句课件
小学英语感叹句课件
小学英语感叹句课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的授课思路哦！
教学重点、难点：
1.重点：描写天气的形容词、感叹句 sun + y = sunny, wind + y = windy.
cloud + y = cloudy, snow + y = snowy. etc.
2.难点：感叹句的运用，感叹句的结构和用法 What + (a/an) + adj. + n. + S. +V.！
How + adj. + S.+ V.！
教学准备：1. CAI 课件；2. 学生的有关过去几天的天气变化的日记；3. 有关当天的天气话题；4.八本英汉汉英字典。
教学过程：
Step 1 Revision
T: There are four seasons in a year. They are...
Ss: spring summer autumn winter
T: Well, I like summer best.
Ss: Why?
T: Because I like swimming. What about you, S1?
S1: I like winter best, because I like making snowmen.
T: (Asking the Ss.) Which season does S1 like best?
Ss: He likes winter best.
(小组活动，谈论对方最喜欢的季节及原因。)
Step 2 Lead-in
1．T: Different seasons, different weather. And every day, it changes. Would you like to know how to express them in English ? “Yes!” Ok, now let's learn together. At first let's look at some beautiful pictures.
（启发式导入新课，激发求知的欲望)
幻灯显示：
Picture 1Picture 2
When the sun is in the sky, it's sunny.We have a lot of snow these days, it's snowy.
Picture 3Picture 4
When there are many clouds in the sky, it's cloudy. Today there is a lot of wind, it's windy.
Picture 5
There is a lot of rain in England, it's rainy.
(用漂亮的彩图展示，给人以视觉感观的刺激；用红色显示 sun/sunny, snow/snowy, cloud/cloudy, wind/windy, rain/rainy，突出重点，利用学生已经学习过的句型，在句中学单词，加强语言的运用、表达能力，使词汇的学习灵活、不枯燥乏味)
2. T: Look at Pict
ure5.It's always rainy and warm in England in a year. Like the weather, the people in England are always gentle, we call them gentlemen or gentlewomen. And they care for the weather very much, they enjoy talking about it. So, you'd better begin with the weather when you meet a stranger in England and you don't know what to talk with him at this time.
（学习语言的同时，介绍一些文化背景知识，加深对语言的理解和培养跨文化交际的能力）
3. 给学生任务，利用图片在自己所造的句子中学习巩固有关天气的词汇。比如听到:
A: Look at the sun. B: It's sunny.
C: Look at the trees. They are not straight. D: It's windy.
(“straight”一词，是学生查字典而得出，我及时给予肯定评价，鼓励自主获取知识，拓宽学用渠道)
Step 3 Make dialogue
1. T: How are you today?
Ss: I'm fine, thanks.
T: If we want to know the weather, we can say , How is the weather? OK! How is the weather?(领读两遍。)
T: How is the weather? （问学生问题）
Ss: It's sunny and cold.
(前几前，天下雪，今天的天气正好阳光灿烂，但雪正在融化，天气冷。我由学生熟悉的询问身体状况的一句“How are you?”引出“How is the weather?”而询问当天的天气状况，注意了创设情景的真实性)
T: If we want to know the weather and we can also say, “What's the weather like?”
(幻灯显示：What's the weather like ?=How is the weather? 循序渐进、步步深入，由已知引向未知，既复习旧知，又扩展新知，培养思维的连贯性。）
2. Make use of the pictures and your diaries to make dialogues.
You can do like this：
What is the date today?
It's...
What is the weather like?
It's very cold ...
引导学生用字典并显示参考词汇：cold/hot dry/wet
sunny, cloudy, windy, rainy, snowy
(教师走动指导学生同桌对话、前后交叉对话、分组练习，谈论前天、昨天、今天、明天等的日期和天气变化，最后每组两位表演练习)
Step 4介绍新语言项目：感叹句
1. Teacher: It's sunny today. If we want to express our strong feeling, It's very sunny. We can say,
How sunny it is today! (Repeat)
幻灯： It's sunny today. → How sunny it is today！
教师：It's windy today. 学生：How windy it is today!
类似练习：rainy snowy cloudy
(Work in pairs, then act out,并尽量用感叹句给予适时评价，如 How well you speak! How brave they are!)
T: If we want to express our strong feeling, we can also say,“What a cold day it is!”
幻灯： What a cold day it is! =How cold it is today!
(跟读两遍，看图小组学习，然后每组推荐两位表演，并给予激励性评价)
2．幻灯显示
感叹句的结构和用法 What +(a/an) + adj. + n.+ S. +V.！
How +adj.+ S.+ V.！
3. 扩展性训练
T: Our classroom is very clean.
Ss: How clean our classroom is! /What a clean classroom!
（Let them work in pairs，在教室里走动指导时听到：My coat is beautiful! How beautiful your coat is! How cold it is! What a clever boy!等语言，这时掩饰不住心中的喜悦，说道:How happy I am!学生们马上脱口而出: How happy you are! 为了巩固，我再次说道: Yes, how happy I am!
What a happy teacher I am today! 然后每组推荐两位表演运用感叹句，并尽量用感叹句给予点评）
Step 5 Discuss and try your best to use what we have learned today.
(三天前，奥运吉祥物──福娃(Friendlies，现已改名为 Fuwa) 揭晓，我便显示出下载的彩图和英语 Welcome to Beijing.
刚显示就听到：Wa, how beautiful! 这是真情的吐露，马上给予高度评价)
T: Now look at them; you have two minutes to discuss each other. You can talk about the weather, the people, the cities, the food in Beijing, and so on.
( How sunny it is! What fine weather! How friendly we are! Welcome to Beijing... 听到这些表达，我由衷的高兴，因为学生能用感叹句、天气变化的词汇表达自己的感情了)
Step 6 Homework
1．两分钟的讨论后，我把它作为家庭作文，作为学生课外的学习任务；
2．要求收听有关明天天气状况的英语广播、电视或其他渠道的天气信息；
3．今天的英语角主题是运用感叹句谈天气；
4．发给学生一份课堂评价表，记录本节课的知识与情感体验。
教学反思：
本节课作为教学片公开课，沐浴新课程改革的春风，抓住小班化教学的有利契机，充分体现“以人为本”，克服大班教授人数多、顾此失彼、难以个别对待的`特点，而突出小班化教学的主体性、活动性、个性化、情感化等特点，有效地改善英语课堂教学质量；合理发挥小班化教育的公平与效率、经济效益与教学效益、因材施教与团队协作等方面的优势；语言情景的创设尽可能贴近生活，激发学习的兴趣。“回归生活世界、凸现小班特色”，力求达到教育均衡：
1．设计了最贴近学生生活的话题，并开发了课程资源。
为了让学生主动参与到本节课中来，我设计了贴近学生生活的话题──天气变化和刚揭晓的奥运吉祥物福娃(Friendlies),激励学生的探究创新精神、实践能力；同时，利用几组漂亮的图片，活化了现有教材，为学生提供了丰富的课程资源，拓展了学用渠道,改变了传统课堂上以书本为主的弊端，增大了学生的知识容量。
2．在新课标指导下的英语课堂模式应是互动的。
应开展师生互动、生生互动等多边活动，充分调动学生的课堂参与积极性。因此我为本课设计了师生对话、配对练习、小组活动等形式多样的、有利于学生参与的课堂活动，使学生真正成为课堂的主人，形成积极的学习态度。课后调查发现，每位学生都获得了表演展示的机会，充分体现了学生的个性，实现了才能的展示，有力地证明了小班化的优势。
3．拓展了学生的视野，培养了他们的文化意识。
在本节课的教学环境中，我注重了对学生的文化渗透，在谈论天气这一话题时，增加了对英语国家文化的了解，拓展了学生的文化视野，在加深对本民族文化理解的同时，发展了他们跨文化交际的意识和能力。
4．设计了相应的任务型活动，倡导自主式、合作式、体验式学习，并通过设疑，实现了学生的能力迁移。在学生完成任务的过程中，注重形成性评价，及时运用本节课的相关知识内容对学生的表现给予恰当的评价，激发了学生的积极性和自信心，一改传统课堂上只重双基培养的状况，突出了学生实际能力的培养。
5．注意德育的渗透。本课的三天前，福娃正式诞生，是一个非常时新而且大家都感兴趣的热门话题，我把它引入课堂，让学生挖掘美、鉴赏美、创造美，体会奥运的魅力。既运用知识、激发兴趣，又得到情感的升华，有利于道德情感的渗透和民族意识的培育，也有利于引导学生注意观察生活中、媒体上使用的简单英语，拓展知识的获得途径。
6．家庭作业，也有弹性和针对性，与学生的生活密切联系，让学生有更充裕的时间、自由的空间去体会所学知识、拓展知识；善于用英语表达。
篇17：小学一年级英语课件
教材分析：本课内容选自冀教版《学英语》(一年级起始版)Book1 Uint3 Lesson19 What is in my classroom?。本单元从一开始就介绍了classroom这一单词及其相关的句型，而本课主要是学习教室里的物品名称，并要求学生会听、说、读这些词汇。本课的教学内容贴近学生生活和学习实际，有利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，从而激发学生的学习兴趣。
一、学生分析:低年级的小学生求知欲强,有较强的观察力和模仿力,对新鲜事物充满好奇心,动口、动手、动脑的全身协调能力较好。对本课的学习内容学生们不陌生，个别的单词已经会读、会说，难度并不大。但他们的自制力差，集中注意力时间短，学得快，忘得也快，这些都是对教师的挑战。
二、教学目标：
1. 知识目标：通过本课的学习，学生能听懂、会说有关教室的单词：blackboard, book, chair, desk, door; 能理解并能口头问答句型：What′s this? It′s a ……
2. 能力目标：通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，使学生在模拟真实的情景中进行交际。
3. 情感态度、价值观：1)通过游戏激发学生的学习兴趣，通过创设情境角色表演调动学生积极性，参与性，通过鼓励树立学生学习英语的信心。
2)渗透德育教育，通过游戏、比赛等教学手段，培养学生团结友爱，协作互助的精神,并引导学生爱护公共财物。
三、教学重点：
1. 关于教室的五个单词：blackboard, book, chair, desk, door;
2. 标准问答：What is this? It is a ……
四、教学难点：
1. blackboard的读音。
2. 在日常生活中能够使用本课所学的单词、句型进行口语交际。
五、设计理念：通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。设计不同难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。
六、教具准备：头饰，卡片，光盘，口哨，黄/红牌，三面小旗子 ;CAI课件。
七、教学流程：
Step1: Warm-up
1.Greetings.
T: Good morning , boys and girls. Are you happy?
Ss: Yes. I am happy.
T: I am happy, too. (say with body language)
2.TPR 活动：Chant: “数字早操”
T: Let′s chant: “数字早操”OK?
Ss: OK.
Then Ss call out the numbers form one to ten. Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together.
(设计意图：Chant能使学生感到轻松，愉快，满足，产生兴奋情绪，在明快优美的旋律中，不仅复习了上节课的内容，又调动了学生的学习兴趣，为下一步教学做好准备。)
Step2: New Concepts
1.Introduce:
T:(Turn on the computer. This is a picture of Jenny’s classroom.) Boys and girls , what′s this?
Ss: This is a classroom.
T: Yes. Today we will visit Jenny′s classroom and learn some new words with Jenny: What′s in my classroom? 边说边板书。点击课件中的“book”图片，出现单词和读音，学生跟读，个别读，分男女生读，并把单词卡片依次贴在黑板上。其他单词教法同上。
(设计意图：这样利用多媒体课件创设情境，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。)
2.Listen to the tape and follow.
3.Practice: Play “High and Low” game.
T: Now let us play a game “High (高声说) and Low(低声说)”OK?
Ss: OK. Good
T: book (high voice)
Ss: book (low voice)
( 设计意图：通过此游戏让学生对所学单词的发音更清楚，更准确。同时也训练学生的注意力和反应能力。)
Step3: Drill and Production
1.Touching Game : The rabbits jump.
今天森林里要举行运动会，你们想不想和小动物们一起参加呢?(举起旗子)我们分成三组：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每组出一名选手，谁最先拿到指定的卡片就是胜利者，有奖品并为本队得一朵小红花。比一比看哪队得的红花多?
(设计意图：激发兴趣，在玩中学，学中乐，培养学生的集体荣誉感。)
2.A Little Teacher′s game.
找几个“小老师”领读单词。由点带面，用榜样的力量既激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，又巩固了知识。
3. Guess: “What′s this?”
规则：每组出一名选手，面向大家，猜一猜老师手中的卡片是什么?其他的学生要大声的问: What′s this? 选手要用：It′s a ……来回答。可连续猜三次。猜对有奖，给本队加一朵小红花，多者为胜。
(设计意图：通过此次活动又掀起一次学习的高潮，利用游戏练习本课句型，分组表演，给刚才没表演的学生一个机会。让每一位学生都能展示自己，表现自己。)
Step4:Listeningexercises.
Do the 《 Activity Book 》: No.1 “Listen and Number” ( 设计意图：运用多媒体教学系统，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。同时充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，为实现英语交际打下坚实的基础。)
Step5:Let’sChant:
教室里面有什么?大家快来说一说：book, book, It′s a book(晃动书);desk, desk, It′s a desk (拍桌子);chair, chair, It′s a chair(拍凳子); door, door, It′s a door(指着门); blackboard , It′s a blackboard(指黑板)。
(设计意图：把本课主要内容编成歌谣，形式新颖，生动活泼，学生在唱唱做做中又复习了一遍知识，加深印象，为下次学习奠定基础。)
Step6:Class Closing
1.Homework: Make word cards for a competition next class.
2.T: My dear children you did very well. Work hard again. Now time is up . Good-bye.
( 设计意图：通过鼓励树立学生学习英语的信心，富有刺激性的、挑战性的作业再一次激发学习兴趣，把兴趣延伸到以后的每一节课 。
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