《关节的秘密》教学课件
“我爱吃肉肉肉肉”通过精心收集，向本站投稿了15篇《关节的秘密》教学课件，下面是小编为大家整理后的《关节的秘密》教学课件，以供大家参考借鉴!
篇1：《关节的秘密》教学课件
一、教学目标
(一)认知目标
1.了解骨的成分及其物理特性。
2.了解骨连结的三种形式。
3.理解关节的基本结构和特点。
(二)技能目标
1. 通过关节结构的实验，培养学生的观察能力。
2. 通过验证骨中成分的实验，提高学生分析实验的能力。
(三)情感目标
通过骨成分和关节结构的学习，对学生进行健康教育、卫生保健教育、尊老爱老教育。
二、教学重点与难点
1.教学重点：关节的基本结构及其功能。
2.教学难点 ：理解关节的牢固性和灵活性之间矛盾统一关系。
三、教学准备
酒精灯、三脚架、试管、小烧杯、火柴、盐酸(质量分数10%)、猪的新鲜膝关节、大鱼肋骨或蛙的腿骨、鸡或鸭的羽毛。
四、教学过程
(一)复习引入
1.人体的长骨主要由哪几部分组成?各部分的主要功能是什么?
2.在多数人看来骨之所以对人体有支持作用是因为骨非常硬，事实真的如此吗?教师拿出一根大鱼的肋骨，用手指轻轻地将它弯曲，激发学生的好奇性，从而渴望对骨成分的研究学习。
(二)新课讲授
1.验证骨的成分：有机物的性质学生不很了解，在教学时可让学生做一个小实验：用镊子夹一根鸡或鸭的羽毛，放在酒精灯的火焰上灼烧，观察羽毛是否能燃烧?燃烧时发生什么样的气味?同时告诉学生鸡或鸭的羽毛中含有有机物。在此基础上，让学生把鱼的肋骨放在三脚架的铁丝网上，用酒精灯灼烧，将现象与羽毛燃烧作比较，从而使学生得出结论—— 骨中含有有机物。再让学生观察留在铁丝网上的物质颜色?冷却后，用手指轻轻弯曲，观察发生了什么现象?告诉学生燃烧后余下的是无机物。最后得出结论：(1)无机物的特征是脆硬(2)有机物的特征是柔韧。为证实结论(2)，教师可告诉学生骨中无机物主要是磷酸钙和碳酸钙等钙盐，可与稀盐酸反应。然后做实验：把大鱼肋骨放到10%的盐酸中，同时让同学们猜想一会儿将会出现的现象(因实验需要较长时间，可先讲解下面知识)。
2.骨连结：请同学们设想如果人体的下肢仅有一块骨的话，将会出现怎样的后果?从而理解骨连结的重要性。对于骨连结形式，学生了解的大多是活动连结—— 关节，对于不动连结与微动连结，教师可结合课本P40图3-5讲解，同时必须讲明各自的作用，让学生体会人体结构的精妙之处。
3.关节结构的观察：实验时先除去关节外的其他组织，余下关节囊，用剪刀(或解剖刀)除去前面半个关节囊，露出关节腔，然后观察各部分结构，并思考以下问题：
(1)两块相邻的骨是否直接接触?
(2)两个相对的骨端形状有什么特点?
(3)手摸关节面，有什么感觉?上面覆盖什么物质，有什么作用?
(4)用镊子拉关节囊和关节韧带有什么感觉?它们有什么作用?
至于滑液的存在及其作用可由教师作讲解。最后请同学们总结得出关节结构中有哪些能增强其牢固性，哪些能提高其灵活性?是如何统一的?
4.卫生保健知识
(1)介绍体育锻炼对于关节牢固性和灵活性的好处。
(2)脱臼原因及防止。
(三)复习巩固
1.结合鱼的肋骨放在稀盐酸中的实验结果，思考骨的主要成分及其特征，同时思考为什么青少年时期应保持正确的坐立行卧姿势?
2.请脱臼过的学生说说脱臼是怎么回事?有什么感觉?应如何预防?一旦发生脱臼后应如何急救?
五、习题与解析
1.随堂练习
(1)构成关节的三部分是( )
(A)关节囊、关节头、关节窝
(B)关节头、关节窝、关节软骨
(C)关节面、关节囊、关节腔
(D)关节面、关节囊、关节软骨
(2)法医为鉴别死者的身份，称取质量为9克的尸骨，然后在酒精灯上充分燃烧到灰白色为止，再称其质量为6.5克，此骨是( )
(A)儿童骨 (B)青年骨
(C)成年人骨 (D)老年人骨
2.课后作业
(3)关节的灵活性表现在：①关节腔中有少量滑液②关节囊外有韧带③关节面上有关节软骨④关节囊牢固地将两骨联系起来 ( )
(A) ① ② (B) ② ③
(C) ③ ④ (D) ① ③
(4)下列不能活动的骨连结是( )
(A)脑颅骨 (B)髋关节
(C)椎骨之间的连结 (D)下颌骨
(5)与人长高有密切关系的结构是( )
(A)关节面上的软骨层 (B)骨腔内的成骨细胞
(C)骨干与骨端之间的软骨层(D)骨髓腔内的骨髓
3.参考答案
(1)(C) (2)(D) (3)(D) (4)(C) (5)(C)
4.简要分析
(1)关节的结构包括关节面、关节囊和关节腔，关节面分为关节头和关节窝，而关节软骨是存在于关节头和头节窝两端的保护结构。
(2)骨的主要成分是有机物和无机物，一般有机物约占1/3，无机物约占2/3，少年儿童有机物含量大于1/3;老年人有机物含量小于1/3，无机物超过2/3。题目中9克骨充分燃烧，实际上是除去了有机物，剩余的6.5克为无机物，无机物大于了2/3，所以选(D)。
(3)关节结构是既灵活又牢固，其中灵活性主要体现在关节腔内有滑液，可减少摩擦，关节面上有关节软骨，能减少关节面间的摩擦。
(4)骨连结分为活动连结—— 关节，人体内主要的骨连结方式;不动连结如脑颅骨间的连结;微动连结如椎骨之间连结。
(5)关节面上的软骨主要是减少摩擦，骨膜内的成骨细胞主要使骨长粗，红骨髓主要是造血功能。
《关节的秘密》教学课件
篇2：《关节的秘密》教学课件
一、教学目标
(一)认知目标
1.了解人体运动系统的组成及其主要功能。
2.介绍人体骨骼的概况。
3.了解人体的骨骼与人类直立行走相适应的结构特点。
4.了解长骨的结构及其功能。
(二)技能目标
通过观察长骨结构的实验，使学生了解观察骨的方法。
(三)情感目标
通过对人体骨骼与直立行走相适应的结构特点学习，让学生体会结构与功能之间的关系。
二、教学重点与难点
1.教学重点：人体骨骼与直立行走相适应的结构特点;长骨的结构及其功能。
2.教学难点 ：长骨的结构及其功能。
三、教学准备
人体骨骼模型，新鲜的带骨髓的动物长骨、骨钳、骨锯或钢锯、解剖刀、放大镜。
四、教学过程
(一)新课导入 (情景分析法)
上课时，当教师走进教室，班长喊起立时，同学们很自觉地站起来，那你们能告诉老师完成这个动作需要人体那些结构参与吗?先由学生讨论，后教师总结引入新课《人体的运动系统》。
(二)新课讲述
1.人体运动系统的组成及其功能
通过上述起立动作的分析，不难得出人体运动系统的组成包括骨、骨连接和骨骼肌，同时也理解了运动系统的其中一个功能—— 运动。至于运动系统的另外两个功能，教师可以让学生从两个假设中自行得出：⑴假设人体内缺少骨，那么你能站立或坐在凳子上吗?⑵曾经有报道说，有一个人的心脏长在体外。那么你想象一下，如果他去挤公共汽车将出现怎样的情况?
2.人体骨骼概况
(1)教师首先应把骨与骨骼这两个概念区分开来。骨是指构成骨骼的“构建”，是一个器官，而骨骼则是由人体的206块骨通过骨连接形成的骨架。
(2)出示人体的骨骼模型，同时让学生结合自己身体的相关部位， 介绍人体的骨骼概况。应分清头骨、躯干骨和四肢骨的具体部位。
3.人体骨骼与直立行走相适应的特点
(1)首先让学生活动：自我触摸感觉一下脊柱的弯曲情况。然后教师总结得出人体脊柱的四个生理弯曲。至于它的作用，可以结合人体“立正”时的要求(微收下颔，挺胸，收腹，提臀)，与放松时相对比，体会平衡性如何变化?从而得出具有平衡和缓冲的作用。
(2)人体的骨盆短而宽。
(3)足弓：结合参军入伍前检查身体时，必须检查足部这一事件进行教学。因为扁平足不适合长距离行军，从而理解人体足弓对直立行走的作用。
(4)下肢骨粗壮，是直立行走的有力保障。
4.长骨的结构
这是本节课的重点与难点，关键是指导学生认真地观察好长骨的结构。
(1)血管和神经：血管可借用放大镜观察;至于神经教师可以直接告诉学生。
(2)骨膜：位于长骨的表面。让同学们小心地用镊子夹住拉一拉，看是否容易拉破?得出骨膜属于致密的结缔组织。然后用解剖刀把骨膜小心地从骨表面分离下来，问是否有血管看到?通到哪里?得出骨膜对骨有营养作用。结合科学家曾做过的一个实验：把小鸟上肢骨的骨质剔除，保留完整的骨膜，经过一段时间的培养，小鸟竟然又长出了上肢骨。在此基础上，请学生回答骨膜的重要作用(骨膜内的成骨细胞能够产生新的骨组织使骨加粗)。
(3)骨质：用骨钳夹住长骨的一端用骨锯或钢锯作纵切，这样能很清楚地看到骨松质与骨密质的特点及分布。
(4)骨髓：分布在骨髓腔和骨松质的空隙内。骨髓腔主要位于骨的骨干内，红骨髓具有造血功能。
(5)软骨层：位于骨端和骨干之间，幼年时期软骨层的细胞能分裂、生长形成新的骨组织，使骨增长。
五、习题与解析
1.随堂练习
(1)医生给骨折病人做手术时，需要特别保护的是( )
(A)皮肤 (B)骨密质 (C)骨松质 (D)骨膜
(2)下列不属于骨骼的一组是( )
(A)肱骨和股骨 (B)前臂骨和手骨
(C)脊柱和足弓 (D)胸廓和骨盆
(3)脊柱的四个生理弯曲中，向前突的是________和________。
(4)人体的下列结构或特征中，与人体直立行走无关的是( )
(A)足具有足弓 (B)长骨为管状结构
(C)下肢骨粗壮 (D)脊柱有四个生理弯曲
2.课后作业
(5)市场上关于增高器的广告很多，请你根据所学知识，分析增高器真的能增高吗?为什么?
(6)参军体检时，必须检验足部，若是扁平足就不适于当兵，因为扁平足的人不善于长距离行走，这是为什么?
3.参考答案
(1)(D) (2)(A) (3)颈曲，腰曲 (4)(B) (5)不能(见分析) (6)见分析
4.简要分析
(1)长骨的结构主要包括骨膜、骨质和骨髓三部分，其中骨质又可以分为骨松质和骨密质，病人骨折后，靠成骨细胞分裂修复，而成骨细胞存在于骨膜内。
(2)此题主要是要分清骨与骨骼是两个不同的概念。骨骼是有多块骨连接在一起组成的。前臂骨，包括桡骨，尺骨等，手骨包括腕骨8块，掌骨5块，指骨14块，脊柱由26块骨组成，足弓由跗骨、蹠骨等组成，骨盆由髋骨、尾椎等构成，都属于骨骼。
(4)与人类直立行走相适应的主要是以下四点：脊柱有四个生理弯曲，足弓，下肢骨粗壮，骨盆短而宽。而长骨管状主要是使骨轻便和牢固，其他动物也具有此结构。
(5)人的长高主要是由骨端的软骨层内细胞不断分裂、生长而完成的，成年后软骨层已经骨化，所以人不能再长高。
(6)因为足弓能增加人身体的稳定性，减轻对脑的震荡，减少对足底神经血管的压迫。
篇3：四年科学关节课件
一、教材分析
2.先讨论实验方法，然后完成实验记录单。
3.分组实验。
三、拓展、运用1．影响溶解快慢的因素不止一个，我们还想做实验研究其他问题吗？我们先思考研究哪个问题，怎样研究，完成记录表后再做实验。
2．PPT:记录表二。
3.展示小组记录表二。
4．以后请大家更多的关注溶解现象。
1.讨论完成记录表二。
2.交流实验方法。类比迁移，用相同的方法解决类似的问题：学以致用。
七、板书设计：
怎样加快溶解
方法 不同条件 相同条件
搅拌 √ 是否搅拌 同水温
热水 同水量
研碎 同时放
方糖同大小
实验记录单1
第 小组分工（只写学号）材料员： 记录员： 操作员： 组长：
我们研究的问题搅拌是否可以加快溶解？
需要的材料（请选择）大烧杯（ ）个、小烧杯（ ）个、筷子（ ）根、大块方糖（ ）颗、小块方糖（ ）颗
实验方法
（画图并用简单文字说明）
实验结果
（画图或文字记录）
我们的发现搅拌（ 是 否 ）可以加快溶解。
实验记录单2
研究的问题不同条件相同条件
1．热水（ ）
2．弄碎（ ）
3．其他
能否加快溶解
（请选择其中一个问题打 “√”
需要的材料
实验方法
（画图并用简单文字说明）
篇4：关节的秘密大班教案
活动目标：
1、在探索“我的身体会动”的过程中，发现关节的特点和作用，了解活动能使我们的身体更灵活，懂得保护自己的身体。
2、尝试用较直观清晰地方式记录自己探索的发现，并能大胆地表达自己的发现。
活动准备：
经验准备：幼儿对身体的秘密做过调查，知道身体各部位的名称和主要功能；尝试过多种记录的方式。
物质准备：相关课件、大小人体模型图、幼儿记录的笔等
活动过程：
一、视频导入，引出关节
1、观看“郎朗演奏钢琴”视频，讨论：他的手指是怎么动的吗？你们的小手会干什么呢？
2、小结：因为人的手上除了有很多很多的骨头，还有关节，骨头和骨头的连接处叫关节。有了骨头，有了关节的连接，我们的手指才能这样灵活。
二、探索交流：身体哪些地方会动？
1、除了手指，在我们的身体上还有好多好多的地方都会动，接下来我们就听着音乐一起来动一动，试试你的身体上哪些地方在动？（幼儿跟着音乐让身体动起来，第一遍自由，第二遍跟着老师一起从头到脚动一下，并在人体图上做好记号）
2、幼儿探索记录，教师观察：幼儿让身体哪些地方动起来了？如何记录的'？
3、集中交流：
（1）你刚才找到哪些地方能动？
（2）用什么方法记录的？（关注记录的方法和清晰度）
（3）关节在哪里？一起找一找（丰富每个部位的名称及动词）
4、小结：原来，我们的身体之所以会灵活的动，是因为有了骨头的支撑，有了关节的连接，关节的作用真大。
三、经验验证：关节的重要性
1、接下来我们一起来做个学动作的游戏。看看有关节和没有关节的区别在哪里。
2、今天我还请来了另一位大明星，她能用身上的各种关节跳出优美的舞蹈，我们一起来看看。你们看到她在跳舞的时候手有什么变化吗？
3、小结：关节不但在生活中起到很大的作用，帮助我们做很多的事情，而且能够做出优美的姿势，跳出优美的舞蹈，没有关节都不行，关节是多么重要啊。
四、经验拓展：保护关节，保护身体
1、出示护膝护腕，提问：它们是套在哪里的？什么时候会用到？为什么溜冰时要用到护膝和护腕呢？
2、讨论：如何保护好关节？
3、小结：你们的办法都很棒，我们要多睡觉，多吃饭，多做运动，保护好自己的身体，同时也让自己的关节多动动。关于关节的秘密还有很多，老师这里有一本书，我们可以再去找找你发现了什么秘密。
篇5：天大的秘密教学课件
天大的秘密教学课件
教学目标：
1、学习课文，认识5个生字，读准字音：悖、恪。
2、知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。
3、联系上下文理解句子，展开合理的想象，了解人物的心理活动，通顺流畅地进行表达。知道“固执、弄虚作假”在文中的双关意思。
教学过程：
一、引出课题：
1、出示：英国温泽市政大厅图片
师：这是坐落于英国的温泽市政大厅，它建于1690年。三百多年来，在里面工作的官员换了一批又一批。然而，就在前两年，当人们对大厅的天花板进行维修时，发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。
2、出示课题：秘密
问：听到这里，你想知道什么?
二、初读课文，了解秘密：
1、自由轻声读课文，思考：大厅的秘密是什么?你是从哪些句子读懂的?(巧妙地设计了只用一根柱子支撑天花板的大厅——一根柱子支撑天花板
他在大厅里增加了四根柱子，不过这些柱子并未与天花板接触，只不过是装装样子——四根柱子是装样子的)
板书：一根柱子 四根柱子
支撑天花板 装装样子
2、根据板书，说说大厅的秘密是什么?
师：四根柱子只是装装样子，是虚的，假的，这不是弄虚作假吗?板书：弄虚作假
三、再读课文，走近建筑师：
1、埋下这个秘密的是建筑师莱伊恩，莱伊恩是不是真的弄虚作假呢?对这个人，后人是怎么评价的呢?快速默读课文，用“——”划下来。
2、出示：
作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。在这段话中，说作为一名建筑师，莱伊恩——。但作为一个人，他无疑是——，因为——(同时将“他能始终……抵达胜利”转为红字)
3、为什么这样评价莱伊恩呢?让我们仔细读读课文，走近这位建筑师。这儿有一个词语——恪守(出示)，什么是“恪守”?(严格遵守)
莱伊恩是在怎样的情况下始终严格遵守自己的原则呢?文中说他遭遇到了最大的阻力，让我们先来默读第1、2小节，想一想：莱伊恩遇到了哪些阻力?用～～划出有关的句子。
(市政府权威人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。——市政府权威人士他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。——市政官员的威胁)出示：固执
问：“固执”是什么意思?(坚持己见，不肯改变)
他不肯改变自己的意见，他会怎样对市政官员说呢?市政官员又会怎样回绝他?课文里没有直接写，但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节，并结合有关的语句想象一下他们之间的对话，同桌试着说一说。
● 我的设计是运用了工程力学的知识，又有自己多年的实践经验，应该是不会有错的。——自信
● 我不是盲目的自信，我的自信是有科学依据的。——自信
交流，小结：在别人看来，这是不可救药的固执，其实是他坚持自己正确的主张，据理力争，始终恪守原则的表现，所以“固执”加上了双引号。
读句子，感受莱伊恩遇到的阻力。
4、出示：
面对来自权威人士和市政官员的阻力，莱伊恩想：
师：面对来自方方面面的阻力甚至威胁，莱伊恩的心里无法平静，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小组里讨论一下。
讨论后交流：
● 如果市政官员把我送上法庭，那我的前途就没有了——担心
● 如果我自己修改了设计，岂不是对科学的背叛?——责问
● 为了我的将来，我还是加上几根柱子吧——退缩
● 既然我的主张是正确的，那我就不听从别人的指挥——坚持
● 坚持正确的意见是我做人的原则，我不能因为他人的压力而改变自己——原则
● 我一定要想办法说服他们，一次又一次，直到他们接受为止——固执
● 坚持自己原先的主张吧，市政官员肯定会找人修改设计;不坚持吧，又有悖自己为人的准则。——矛盾
师：大家说得很好，从不同的角度体会了莱伊恩的内心世界。让我们来读读这句话。
出示：
莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧，市政官员肯定会另找人修改设计;不坚持吧，又有悖自己为人的`准则。
引读：莱伊恩想坚持自己的主张，但如果这样……放弃自己的主张，再加上几条柱子，可是这样做……
什么叫“有悖自己为人的准则”?(违反自己做人的原则)
这样不行，那样也不行，所以莱伊恩非常——(苦恼，矛盾，为难，犹豫……)
读，读出莱伊恩苦恼的心情。…………
师：是的，他起先矛盾过，但思考以后充满了自信，于是，他坚持自己的主张。莱伊恩面对的阻力不仅来自于外界，更来自于他矛盾、痛苦的内心世界，一个人最终能战胜来自内心的阻力，这才是非常伟大的。
5、最后，他是怎么做的呢?
出示：
最后，他决定
师：老师和你们一起来读读课文，感受一下当时的情景。
串读课文：
三百多年前，建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他是怎么做的呢?……没有想到的是……莱伊恩不这样认为，因为他的设计是有科学依据的，所以他自信……莱伊恩非常苦恼，他想……矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计……
问：现在你知道了吗?他是不是在弄虚作假?
小结：这是莱伊恩为了恪守自己的原则，而不得不采取的做法，并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思，所以加上了双引号。
6、让我们再来读读对莱伊恩的评价，感受他作为一个人的伟大之处。
7、因为这件事，莱伊恩得罪了当时的市政官员，一直郁郁不得志，不久就去世了。如今我们很难找到有关他的资料。但在仅存的一点资料里记录着他当时对这件事说的一句话，让我们来听听他是怎么说的。
出示：
我自信，自信至少1后，当你们面对这根柱子时，只能哑口无言，甚至瞠目结舌——我要说明的是，你们看到的不是什么奇迹，而是我对自信心的坚持。
让我们好好读读这句话，走进建筑师的内心世界。
8、三百年后，人们面对这根柱子的确十分震惊，当地政府对此也不加掩饰，他们是怎么做的呢?这样做的目的在于——(引导人们崇尚和相信科学)当地政府尊重科学，尊重事实，他们的做法同样值得赞扬。
四、深化理解：
1、的确，真正支撑天花板的只有一根柱子，其余的只是装装样子，但因为有了这四根柱子，莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则，支撑他对科学的崇尚和对真理的自信，支撑他高贵的人格。替换板书：支撑为人的准则
2、愿我们的心灵殿堂里都有这些坚守高贵的柱子。
篇6： 《关节》教学设计
教学目标
（一）知识目标：
1、能够通过活动身体找出一些主要关节的位置、名称、类型。
2、知道什么是关节。
3、知道关节的作用。
4、认识关节类型中的铰链关节、旋转关节和球状关节以及它们的活动形式。
（二）能力目标：
1、能够通过看、摸、运动等方法观察感知关节的形状和结构。
2、能提出与关节有关的科学问题，应用已有知识和经验对关节的连接方式进行猜想与假设并通过探究活动验证自己的猜想与假设。
（三）情感态度价值观目标：
1、参与探究关节的活动，培养合作探究能力，乐于用所获得的关节知识进行自我保健并做好宣传。
2、积极探索生命的奥秘,培养探索精神、创新意识和协作学习的能力。
教学重点
认识关节的运动作用和缓冲作用。
教学难点
认识一些关节的类型和运动方式。
教学准备
绳子、木棍、夹板、骨架模型
教学过程
（一）交流谈话，解释课题
1、谈话：上节课通过研究骨骼，知道了人体所有的骨共同构成了人体的支架，那么，这些骨架是不是一个闭合的整体呢？人是怎样使这些骨骼运动起来的呢？
2、学生交流、猜测。
教师演示：（骨架）骨骼的运动。
学生观察：骨骼运动位置的变化过程。
3、提问：人可以灵活地做各种动作与我们身上的哪部分结构有很大关系呢？（揭示课题：关节）
4、谈话：关于关节，你还想知道些什么？本节课我们就来探究这些问题。
（二）认识关节，体验关节的作用
1、演示：（骨架）骨骼的运动特点。
2、学生：解释什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）
3、讲述：人体的支架――骨骼是一个完整的整体，但不是闭合的，而是由许多骨头组成的，骨与骨之间有关节相连。
4、小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在书上人身图上圈出来。
5、汇报交流，实践体验。
6、小结：各种关节名称。
设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？
7、谈话：如果这些自由活动的关节不能自由活动了，会出现什么样的情况呢？
请同学们分组实验，体验一下关节被绑住之后这些动作与原来相比有什么不一样？
（1）用夹板绑住食指与拇指关节――写字、穿回形针“项链”、把豆子放进小口瓶里；
（2）用夹板绑住腕关节和指关节――系鞋带、拉拉链、写字；
（3）用木棍和夹板绑住膝关节――走路、下蹲。
8、汇报实验结果，交流实验体验。
9、学生小结：关节的作用――帮助骨骼运动，使人体活动自如。如果没有关节，人体就会变得僵硬。
过渡语：关节的活动方式怎样呢？我们继续探究。
（三）体验关节的多种活动方式
1、活动：按要求做各种动作，比较一下关节所能做的动作有什么不同。
2、学生交流汇报。
3、预测：里面的骨头是怎样连接的？
4、你的预测正确吗？观察书中第六页的三种活动关节的图片介绍，说出名称，看有什么特点？做几个动作感觉一下它的作用。
5、出示骨架模型，指导学生认识骨是如何连接的。
6、活动：完成下列活动，列出完成每一项动作所涉及的关节的类型。
（1）转动你的胳膊；
（2）推开门；
（3）从桌上拿起一本书；
（4）大幅度甩手；
（5）转动你的头；
（6）跪下。
7、对号入座――找一找身上还有那些部位的关节是这三种常见关节类型。
8、学生小结：关节类型。不同关节能使人体做多种方式的运动，使我们身体活动自如。
（四）总结拓展
1、谈话：通过这节课的学习，你对关节有了哪些了解？
2、思考：关节还有什么作用？
3、活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较在身体挺直和膝关节弯曲的两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？
4、学生小结：关节有缓冲（减震）的作用。
六、课堂总结
学生：谈本节课的收获与感受。
教师：进行情感态度、价值观教育，强调重点引入下节内容。
篇7： 《关节》教学设计
教学目标过程和方法：
・能够通过活动身体找出关节的位置；
・能够在固定关节的情况下发现关节的活动方式和一些作用；
科学知识：
・知道人体上一些关节的位置；
・了解关节的多种活动方式；
・知道可以用模型来表示关节。
情感、态度与价值观：
・由借助物体研究现象的意识；
・愿意将各种关节活动进行比较；
・愿意用建议模型来反映事物。
教学重难点
能够在固定关节情况下发现关节的活动方式和一些作用
教学准备
木棍、夹板、胶带或绳子
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
师生互动
效果简析
一、导入
1、我们上节课学习了人的身体内共有206块骨头组成，那么你知道这206块骨头是怎样组成一个整体的？
2、骨头与骨头之间相互连接的地方叫做什么呢？
二、认识关节功能
1、动动你的身体，找一找你的身体中哪些地方有关节？你是怎么找到这些关节的？
2、是不是在身体里面的所用的关节都可以活动呢？
3、你能在书上第5页的图中把可以活动的关节用圆圈圈出来吗？
4、如果没有了这些关节会怎么样呢？请同学来做一个小游戏（书本P5页）
5、汇报：通过作这样的游戏你有什么体会？
6、你能告诉大家关节有什么样的重要作用吗？
篇8： 《关节》教学设计
教学目标
知识目标
1．说出关节的各结构名称及其作用。
2．知道体育锻炼对关节的影响和有关脱臼及其急救的知识。
能力目标
明确观察目的，有序地观察关节的结构，分析各部分结构的功能，培养学生观察及分析能力。
情感目标
1．通过关节的结构及功能的学习，使学生树立结构与功能相适应的辨证观点。
2．在分组观察和讨论活动中，使学生学会相互协作。
本节知识结构
教材分析
关节在运动中起杠杆的作用，因此有关关节的内容，是本章的重点之一。而关节的基本结构和功能，是本节的教学重点，关节的牢固性和灵活性的统一是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律，先让学生观察关节，获得关节结构的感性知识，在这基础上再引导学生分析关节的牢固性、灵活性是由哪些结构体现？来突破重点和难点。
教法建议
学习骨连接的知识时，主要让学生弄清楚关节的结构和功能。谈到骨连接，学生首先反应出来的就是关节。可以先问问学生，人可以做各种复杂的动作，但人的一块骨能否做出动作呢？人的整体位移和局部的活动都是由不同的骨连接在一起完成的，让学生说说他们最熟悉的动作的完成需要哪些骨的参与（学生说不出具体名称不要紧，重要的是学生能知道一个动作的完成要靠不同骨的共同作用）。告诉学生骨和骨组成了骨的连接，其中活动自如的骨连接有一个专用名称那就是关节。关于关节的结构，有条件的学校最好分组实验，观察猪的关节，观察时让学生结合课本上关节的结构示意图，辨认各部分名称。教师最好出示观察内容的提纲和思考讨论的问题指导学生由外到内观察：
1．用镊子拉一拉关节囊，体会其坚韧性，思考其作用？
2．观察相邻两块骨面的形状有何不同？哪是关节头？哪个是关节窝？
3．观察关节面的颜色与其他部位的骨有何不同？软骨覆盖在关节面上有何作用？
4．用手摸一摸关节腔有什么感觉？这对运动有什么意义？
这样使观察目的性强，有利于学生观察能力的培养。
同时可以启发学生针对关节面接触的面积是大有利还是小更有利，进而思考关节面为什么形成关节头和关节窝，而不是两个平面或是两个头、两个窝等问题，让学生从关节的功能上理解其结构组成上的特点以及结构与功能相适应的关系。
有关关节的牢固性和灵活性，可先让学生活动几个关节（如肩关节、腕关节、指关节、肘关节），体验关节的牢固性和灵活性，然后再由学生自己总结出关节的哪些结构特点体现了牢固性和灵活性。这样做。不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力。（不能进行分组实验的学校，教师一定要作好演示实验，并要利用挂图和模型进行讲述。）
在学生掌握关节结构功能的基础上，安排学生观察课文中的图IV－19，再结合实例简述骨连结的三种形式。
教学设计示例
先复习骨的结构和成分，然后提出：骨坚硬、富有弹性、适于运动，但是骨本身不能产生运动，只有在肌肉收缩的牵引下才能产生运动。假如肌肉附着在一块骨上，肌肉收缩能产生运动吗？肌肉只有附着在不同的骨上，形成活动的骨连接，才能产生运动，这种活动的骨连接叫做关节。
板书：第三节关节
关节在运动中起着支点的作用。
引入新课后，让学生逐一活动肘关节、腕关节、膝关节等，使学生从外形上认识关节的多样性、牢固性和灵活性。接着指出关节为什么如此灵活牢固呢？下面我们通过实验寻找答案。
让学生观察准备好的关节，出示观察内容的提纲和思考讨论的问题指导学生由外到内观察：
1．对照课本关节的结构示意图，辨认各部分名称。
2．用镊子拉一拉关节囊，体会其坚韧性，思考其作用？
3．观察相邻两块骨面的形状有何不同？哪是关节头？哪个是关节窝？
4．观察关节面的颜色与其他部位的骨有何不同？软骨覆盖在关节面上有何作用？
5．用手摸一摸关节腔有什么感觉？这对运动有什么意义？
讨论：
1．关节的基本结构包括哪几部分？
2．为什么关节能够既灵活又牢固？
学生观察完毕后利用挂图让学生汇报观察结果，有条件的学校可让学生上讲台用实物投影仪汇报。
并总结关节的结构，边总结边板书（见板书设计）。
然后引导学生概括关节的牢固性、灵活性由哪些结构决定的。
得出：关节的牢固性是由关节头、关节窝的结合，关节囊的坚韧性是由关节周围的一些韧带决定的。它的灵活性是由关节面上光滑的软骨，关节腔内的滑液，关节囊和一些韧带有一定的伸展性决定的。
理解关节结构和功能的统一。
在学生了解掌握关节结构功能的基础上，教师进一步提出：关节是活动的骨连接，其它骨连接与关节有哪些不同呢？
板书：二。骨连接的形式
演示骨连接方式的挂图，指出颅骨之间的连接是不活动的，有利于保护脑；椎骨之间的连接是微活动的，这与脊柱支持等功能有关。不活动连接和半活动连接都不能与关节的活动相比，因此各种范围大的活动和复杂的动作，都是以关节为支点进行的。
引入：如何提高关节的牢固性和灵活性？
板书：三。体育锻炼对关节的影响：
应指出，经常进行体育锻炼可以使关节囊增厚，周围的韧带增粗，肌肉力量加强，这就增强了关节的牢固性。长期锻炼可使关节囊和周围的肌肉、韧带的伸展性加强，灵活性也增强。教师可举运动员、舞蹈演员等例子说明。
引入：关节的牢固性是有一定限度的。如果用力过猛或不慎摔倒，可能使关节头从关节窝里脱出来而造成脱臼。
板书：四。脱臼和脱臼的急救
脱臼：是指关节头从关节窝中脱出来。此时，关节囊拉紧，如乱活动会加重伤势，应赶快请医生诊治，使关节复位。
最后教师可提出问题巩固课堂内容。
篇9： 《关节》教学设计
【本课教学目标】
1．探究能力目标：能提出与关节有关的科学问题；能应用已有知识和经验对关节的连接方式进行猜想与假设；能通过探究活动验证自己的猜想与假设是否合理、正确。
2．情感态度价值观目标：能积极参与探究关节的活动，愿意与小组同学共同合作探究，乐于用所获得的关节知识进行自我保健及做好宣传。
3．科学知识目标：认识关节，知道肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称，了解所在位置及其作用；了解关节的卫生保健知识。
【活动准备】
教师准备：解暗箱小盒子；课件（人体六大关节连接图、人体关节活动动画、《健康歌》MTV、学生活动不慎扭伤关节及剧烈运动前做准备活动的录像）；演示用具（人体骨骼模型、天线、合页）；板书用人体外形图；做标签用的即时贴；关节连接方式的猜想记录单。
学生准备：了解有关关节的知识。
【本课探究所具备的知识能力基础】
知道人体各部分的组成及作用；认识骨骼，知道骨骼的主要作用。
课前交流DD解暗箱小游戏：
师：离上课还有一段时间，咱们先做个小游戏怎么样？（好）
师：（出示一个装置）请看这是什么？（盒子）这是一个盒子，盒子上方还露出了两根木棍，从表面上看这两根木棍是一样的。只是为了区分，老师分别在上面贴了一个红标签，一个绿标签。谁上来动一动，试试这两根木棍有什么不一样？
（多位同学上台体验，转动木棍，进行体验。）
学生汇报：一个木棍能转动，另一个不能转动。
师：这是为什么哪？为什么一个能转，一个不能转呢？盒子里面有什么秘密呢？请大家猜一猜。
（生猜原因，认为：可能有胶水把它粘住了，可能有钉子把它钉住了……）
师：要想知道盒子里面究竟有什么秘密？最好的办法是什么？（打开来看看）
师：好，现在我们就打开盒子看一看，里面究竟有什么秘密？
（师将打开的盒子向全班同学展示，学生看到一个木棍的下方钉了一块方木板，安装在方形的槽里，另一个木棍下方钉了一块圆木板，安装在圆形的槽里。）
（学生根据观察汇报木棍为什么一个能转动一个不能转动的原因。）
师：原来木块与底座的组合方式有关，也就是和它们的连接方式有关，所以木棍的活动就不一样。
【本课所设计的探究活动中，需要让学生猜想关节的连接方式。受思维的限制，学生猜想有一定难度，所以教师特意安排了解暗箱的小游戏，让学生根据盒子外部的表象猜测盒内的组装方式，为课堂猜想关节的连接方式铺路搭桥，降低思维难度，让学生跳一跳能够得着。】
一、创设情景，认识关节
1．引导学生通过活动发现关节，并在关节处作标记。
师：老师知道，我们班的同学都比较喜欢运动，谁能告诉老师，你们平时都喜欢哪些运动？
生：跳绳，跳远，打乒乓球……
师：这位同学喜欢跳远，你能给大家做一个跳远的动作吗？
（生演示跳远）
师：做的怎么样？（很好）那我们就请他再做一次。不过老师有一个要求：请大家注意观察，在他完成跳远动作的过程中，他身体的哪些部位发生了弯曲，伸展，最灵活。看准了，过一会儿，就把你手中的标签贴在那个部位上。
（生再次跳远）
师：看清楚了吗？请把你手中的标签贴上。
（学生上台在跳远的同学身上贴标签）
师：好，请这位同学先坐在这儿（学生坐在讲台一侧）。
师：哪位同学愿意给大家做一个你最喜欢的动作？
（一位女同学走上讲台，愿意上来跳绳。）
师：好，请大家仔细观察，这位同学跳完之后，你应该把标签贴在他身体的哪些部位呢？好，开始。
（学生跳绳）
师：看清楚了？再上来贴一贴吧。
（学生上台在跳绳的同学身上贴标签）
师：谁还想再来？（举手的同学很多）这么多啊，那好，我们一起来做一节广播体操吧，就做第一节。只做二个8拍，每一个动作要做到位，同时要细心体会你身体的哪些部位最灵活。能做到吗？（能）全体起立，预备开始。
（师喊着节拍，学生做。）
师：给自己贴一贴标签。
（学生贴标签）
2．观察贴标签的部位，发现与关节的特点。
师：先看这两位同学身体上的标签都在贴在哪些部位？（胳膊肘，膝盖，肩膀……）你们身体上的标签也是在这些部位吗？（是的）
师：这些部位与其他部位有什么不同呢？这些部位有什么共同特点呢？来，摸一摸，动一动，体会体会，小组同学相互说一说。
（学生活动，师参与。）
师：这些部位有什么共同特点？
生：能打弯。
生：我觉得是两块骨头相连的地方……
3．提示关节名称，明确关节的含义。
师：这些部位都是骨与骨相连的地方。知道我们把这样的地方叫什么？
生：关节。
师：对，关节。骨与骨相连接的地方就叫关节。
师：这节课，我们就来研究关节。
（板书课题：关节）
【通过让学生做运动并在灵活处做标签，让学生对贴标签的部位与其他部位进行对比，发现关节的特点。这样设计，即培养了学生的观察能力、比较能力，还使课堂增加了趣味性，体现了在活动中发现，在活动中探究。】
二、探究关节，研究关节的作用
1．知道身体上有很多关节。
（1）提出问题。
师：通过刚才的活动，我们已经知道身体上哪些部位有关节呢？（胳膊肘，膝盖，手腕……）看看你们贴标签的部位，都是骨与骨连接的地方吗？
（引导学生发现有的同学贴得位置不对，师指导学生将贴错的部位进行纠正。）
（2）学生通过体验活动找关节。
师：我们的身体哪些地方还有关节呢？来，活动活动，找一找，看谁找的多。
（学生活动，给学生充分的活动时间。教师在黑板上贴出人体外形图。）
（3）汇报发现。
师：哪里有关节？把你找到的关节说给你的同伴听一听。
（学生自由汇报，给学生充足时间，让学生汇报）
师：好，哪位同学先说一说，你找到了哪些部位的关节？
（生汇报时，教师引导学生说出关节所在的部位，给关节起名字。学生汇报中说到六大关节时，教师随机用红色较大的标签在人体图相应关节位置处贴上标记，并板书出六大关节的名称，用横线将关节处与其名称相联。对其他关节，教师用红色较小的标签同样贴上记号，只让学生说出关节的名字，但不再标注名称。尽情让学生汇报，一直到学生不再汇报为止。）
【通过体验活动，让学生知道身体中有许多关节，对关节的作用有初步认识。】
2．感知关节越多越灵活。
师：人体上的有这么多的关节。关节对人体有什么作用？
生：关节处可以活动。
生：有关节活动起来才灵活。
……………
师：是呀，关节就是帮助人体做各种运动的。
师：那你知道人体上哪些地方的关节比较多？
生：手。
师：大家都认为手上的关节比较多，你们知道有多少？自己数一数。
（生汇报10个，13个，18个，20个……意见不统一）
师：到底有多少？我们一起来数一数怎么样？（引领学生一起数手指关节，数了14个。）能数得出来的就有14个。怪不得我们的手这样灵活，能帮助我们做许多事情。这就更加说明关节越多就越灵活。
【手是身体中活动起来最灵活的，通过数手指关节，可以让学生充分感知关节越多越灵活。】
3．熟练认识六大关节。
师：今天，我们先来研究这几个关节。看看分别叫什么？
（教师指着六大关节学生回答名称）
师：现在，老师说关节的名称，看谁能快速找到自己身体上的这个关节。开始。
（教师说关节名称，学生在自己身体上指出来。）
师：同学们真了不起，这么短的时间就记住了。好，现在把你身体上的这几个关节说给同伴听一听。
（学生活动，互相指认。）
【根据目标要求，学生应该知道人体六大关节的位置及其位置，本环节目的是在趣味性的指认活动中强化学生记忆。】
4．研究六大关节的作用。
（1）观察指导。
师：大家已经知道关节是帮助人体活动的。这六个关节，分别能完成哪些动作呢？请同学们先看桌上的实验记录单，分别记有几个个关节？（每个小组有两个关节的'研究任务）这就是你们小组的研究任务。请小组的同学先来研究这两个关节分别能完成那些动作？并填写好你们组的实验纪录单。研究完了，再讨论其他关节能完成哪些动作？老师还要提醒同学们一点：在研究一个关节时，其他关节尽量不能参与活动。听清楚了？开始。
（2）学生活动。
（教师参与学生活动，提醒学生注意比较关节的不同。）
（3）学生汇报活动结果。
师：哪个小组先把你们的研究结果向大家汇报？
（学生尽情展示研究结果）
（4）活动小结。
（师生共同小结：关节不同，活动的方式就不一样。）
【本环节设计中，考虑到课堂时间与研究的深度，每个小组的只安排了两个重点研究的关节，目的是把研究任务做深做透。同时教师注意了学生之间的差异，对提前研究完的同学，鼓励其进行其他关节的研究，体现教学内容的弹性化，给学生自主发展的机会。】
5．猜想关节的连接方式。
（1）提出问题。
师：你们知道，每个关节是怎么连接的吗？请同学们猜一猜，小组内讨论讨论，把你的猜想说给小组的同学听一听。
（2）小组讨论。
（学生讨论，师巡视。）
（3）学生汇报。
师：讨论好了？哪个小组先说一说。
（学生自由汇报）
（4）根据猜想画关节的连接方式。
师：大家的猜想都有道理，下面请两个同学为一组，把你们的猜想画在记录单上。看谁画的快。
（5）展示。
师：哪个组先展示一下？
师：先告诉大家，你们组研究的是哪个关节？为什么认为它是这样连接的？
（生汇报）
师：大家认为怎么样？
生做出评价。
师：哪个小组继续汇报？
（学生继续汇报）
【画关节的连接方式对学生来说难度较大，此设计的目的是让学生运用解暗箱的方法猜想关节的连接方式，训练学生的思维能力，不要求学生真正能够画出来，重在让学生经历思维的过程。】
（6）揭示科学上对关节连接方法的认识。
师：其实，科学家们已经揭开了人体关节的秘密，我们来看看各个关节究竟是怎样连接的。
师：看大屏幕（出示6个关节课件）这就是这六个关节的连接方式，与你们想象的一样吗？（不一样）
上节课我们已经知道了，（出示人体骨骼模型）人体是由206块骨组成的，骨与骨之间由关节相连。其实关节有两种，一种是固定关节，一种是活动关节，像人的头骨，连接胸骨和肋骨的关节，活动性较小，基本不能运动，都是固定关节，而像肩关节，肘关节大多数关节能使人体做大幅度的运动，像这样的关节就叫做活动关节。今天我们研究的六大关节就是活动关节。这六个关节中哪个关节活动范围比较大？（肩关节）
我们来看一看肩关节。（看人体骨骼模型）肩关节是由上臂骨和肩胛骨连接而成的关节。上臂骨的上端是个球状，和它相连接的肩胛骨的一端是一个凹进去的窝。像这种连接的关节我们就说是球窝状关节。像电视天线，正因为它是球窝状的，所以，可以做大幅度的运动（出示天线并转动天线）。髋关节也是球窝状关节，它活动起来也非常的灵活，做的动作也很多。只是我们普通人没有经过训练，达不到那种程度。我们一起来看几组图片。（播放课件：运动员做跨栏、体操等动作的图片）
其他四个关节连接方式不是这样的。它们像什么？是啊，它们类似合页，（出示合页并演示折叠）非常方便于做屈伸运动，它们的活动方式就不如球窝状关节的活动范围大。
实际上关节的内部构造非常复杂，同学们能想到这些已经很不容易了，来，为你们的猜想鼓鼓掌吧。
【通过课件、模型配合讲述向学生介绍关节的连接方式，给学生科学的、正确的认知。】
6．进一步感知、体验关节的作用。
师小结：以上我们研究了关节的活动方式不一样，就是因为它们的连接方式不一样。关节在人体中是如何协调运动的？请看大屏幕。（播放人体在行走或做动作时关节活动的课件）
师：人在行走过程中，各个关节是协调运动的。其实，人的各种运动，都是多个关节的协调活动才完成的。
师：如果人没有关节，会怎么样呢？
生：不灵活，僵硬……
师：大家想不想试一试？
生：想。
师：那好，全体起立。让膝关节不参与活动，也就是不打弯，走一走，试试有什么感觉？
（学生进行体验活动）
师：有什么感觉？
（学生汇报感觉）
师：没有关节行不行？（不行）这说明了什么？
生：关节对人体很重要。
师：对，关节对人体非常重要。我们应该怎么办？
生：保护关节。
【通过对比性的体验活动，让学生充分感知关节的重要性，为研究关节的保健做铺垫。】
三、探究关节的保健
1．通过实例渗透科学锻炼关节的方法。
师：怎么保护？
生：加强锻炼身体，增加营养……
师：对，可是生活中我们也经常遇到这些情况，请看――――（播放录像：下了课，一生从三级台阶上跳下，扭伤了脚踝。）
师：谁来说一说这是怎么回事？
（生自由谈）
师：对，不正确的活动，会使关节扭伤或脱臼。
师：再来看一段录像。（播放录像：体育上，教师领着学生一起做活动前的准备活动。）为什么要这样做？（生汇报）
师小结：对，我们要科学地进行运动，因为运动会使我们的关节更结实、更灵活。但有些动作要在专业老师的指导下才能做，比如舞蹈、一些特殊的体育项目等等。
2．集体跳舞，活动自己的关节。
师：现在我们也来活动活动，先做做准备活动，然后跟着音乐一起跳起来，看谁跳的好，学的快。
（师播放《健康歌》的MTV，生伴随跳舞）
【通过生活中的实例，让学生认识保护关节的方法，引导学生重视对关节的保健，渗透珍惜生命的情感态度，并教育学生要科学、合理地运动，促使自己的关节健康、灵活。】
3．结束全课，提出新问题，为继续研究做铺垫。
师：大家跳的很好。大家也体会到了一个活动需要多个关节的参与才能完成。平时只有经常活动活动，我们的关节才会更加的灵活、结实，益于我们健康成长。那，是什么促使关节动起来的哪？下节课我们继续研究。
【提出新问题，让学生带着问题走出课堂，体现课堂探究从问题开始，到问题“结束”的理念，目的将课堂探究持续延续下去，点燃后续研究的导火索。】
篇10： 《关节》教学设计
教学目标：
1.能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；
2.能够通过多种活动体验.比较人体上各种关节的多种连接方式；
3.体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用；认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；
4.感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。
教学重点：
1.认识关节的运动作用和缓冲作用
2.认识关节类型和运动方式
教学准备：
人体骨骼模型和有关的图片
教学过程：
一、交流谈话，揭示课题
1.图片出示机器人行走.工作，
观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？
2.学生交流介绍。
3.提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）
4.谈话：关于关节，你想知道些什么？
二、认识关节，体验关节的作用
1.讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）
2.讲述：人体的支架――骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。
3.介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
4.小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。
5.汇报交流，实践体验。
6.小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？
7.谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？
（1）绑住食指关节――写字.穿回形针项链.把豆子放进小口瓶；
（2）绑住肘关节――系鞋带、拉拉链、写字；
（3）绑住膝关节――走路、下蹲。
8.汇报实验结果，交流试验体验。
9.小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。
三、体验关节的多种连接方式
1.活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。
2.学生交流汇报。
3.预测：里面的骨头是怎么连接的？
4.谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：六种常见的自由活动关节。
5.学生交流讨论。
6.出示图片
指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。
7.完成下列各项活动：
（1）转动你的胳膊；
（2）推开门；
（3）从桌子上拿起一本书；
（4）大幅度甩手；
（5）转动你的头；
（6）跪下。
列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。
8.对号入座――找一找身上还有哪些部位的关节分别是这六种常见关节类型。
9.将身体的某个关节固定起来做某件事情，体验关节的作用。
10.小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。
四、总结拓展
1.谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？
2.思考：关节还有什么作用？我们应该如何保护我们的关节呢？
3.活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？
篇11：《关节》教学反思
《关节》是在骨骼的基础上，研究关节的作用。这节课以学生的活动为主线，通过找关节、绑关节、踮脚尖后脚跟下落的活动，让学生了解人体关节的部位、功能、结构，懂得关节的类型和运动中的作用。
在找关节中，让学生在全身摸一摸，学生大多能找到身上的关节，但对什么是关节，关节的名称……学生还不是很清楚。此时，拿出人体骨骼模型，让学生认识“关节”就是“骨与骨相连的地方。”在认识关节的作用。通过帮食指、大拇指、帮膝盖的活动，让学生在切身的体验中，真切的感受到关节的运动作用。在帮手指的活动中，我是安排了每小组的学生两两合作，帮助同伴把食指和大拇指用直尺绑紧，试着能不能写字。学生体验后，汇报：赵x：当李明把我的手指绑住后，我的右手连笔都握不住了，不用说写字了。王x：我感觉手指被绑住了后，一点也不能动，很难受。赶紧把我的手指松开，我才能灵活地动动手指。黄xx：我感觉很难受。哪有我现在手指没有绑住的时候灵活呀。哎呀！没有关节，我就像木头似的了。在用木板绑住膝盖的活动中，从每组选了2个学生到讲台前，演示给全班学生看。学生在被绑住膝盖体验后，汇报：刘xx：我右腿的膝盖被绑住后，我只能用左腿支撑着走路，很不方便。王x：我感觉，我都快成僵尸了哈哈……哈哈学生一边乐，一边纷纷汇报着自己的感受。最后，都一致认为：“没有关节，我们是像木板一样僵硬。没有关节，我们是无法运动的”
在认识完关节的运动作用后，接着带领学生体验关节的缓冲作用。
让全班学生起立，踮起脚尖，然后迅速的用脚后跟落地。接着，再让学生踮起脚尖后，弯曲膝盖在落地。比较两次落地后有什么不同？
学生在做完这两个动作后，学生立即汇报：张x：当我踮起脚尖，直接用脚后跟落地的时候，我感觉到我的头猛的震动了一下，感觉很不舒服。而弯曲膝盖后，就没有这种感觉了。
左x：我也是这样。直接落地的时候，不仅头有震动，就连牙齿和下巴都感受到了震动。很不舒服。而弯曲了一下膝盖，再落地，就很舒服了，很轻松地就落地了。
同样的动作，加了弯曲膝盖，就有不一样的感觉，这是为什么呢？
生：这是因为有了关节的帮助，才让我们在落地的时候感觉很轻松。
经过这样的体验，学生很自然的就明白了关节不仅有运动的作用，还有缓冲减震的作用。
认识关节的连接方式，是本课的难点。在突破这个难点的时候，我带领学生先做一些活动，让学生体会不同运动中，关节参与的方式不同。但感觉效果不是很好。怎么更好的突破这个难点呢？在以后的教学中要深入反思。
篇12： 大班健康教案：关节的秘密
活动设计背景
因为幼儿年龄小，好奇心强，如果能随着音乐做动作他们会更高兴。因此，我设计了这节健康课。《有趣的关节》有效的利用感官来探索发现关节的功能。激发幼儿学习兴趣，培养幼儿自觉探索的能力。
活动目标
1，感知关节的特征
2，尝试关节的作用
3，培养幼儿自我保护的意识
教学重点、难点
重点：准确找出关节，并能感受关节的重要。
难点：记住关节的名称
活动准备
相对应关节的图片，磁带，健康歌，嘻唰唰
活动过程
一，听音乐《健康歌》
1，幼儿随老师做动作
2，导言：刚才我们跳舞的时候都有哪些地方动了?你都怎样动的?
3，师小结：重点说出动的地方叫关节，今天我们就来学习这些有趣的关节。
二，出关节图
腕关节：1，教师示范指出在哪个部位，幼儿也找到腕关节，然后摸一摸，动一动，转一转。
2，让幼儿找到身边小朋友的腕关节举起来给老师看一看。
3，让幼儿准确的说出腕关节的名称，老师强调关节的作用。
三，出示其他关节图
肘关节，胯关节，踝关节。方法同上
四，幼儿分享快乐：教师每人发一张人物图像，请你画出图像上面的关节，然后同伴之间互相交流，看谁画得准，看谁画的对。
五，听音乐《嘻唰唰》尽情舞动你的关节。
六，关节的保护
我们的关节很重要，怎样去保护他呢?请你说一说?
自评 反思
本节健康课，我根据孩子小好动这一特点，制订了本节课的流程，因为孩子对关节很生疏，所以我利用有趣的音乐，舞蹈，图片找到关节，并理解关节的作用，以及怎样去保护关节，实现了本节课的教学目标。
需要改进的地方有很多，比如，应准备一张人物关节图，这样更能引起孩子学习的兴趣。
篇13：《保护关节》教学设计
【活动目标】
1、探索身体会动的地方，感知关节与人体活动的关系。
2、了解关节的.重要性。
3、对探索人体奥秘感兴趣，体验运动的乐趣。
4、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。
5、知道人体需要各种不同的营养。
【活动准备】
音乐《健康歌》、歌曲《动起来》音乐磁带、挂图《人体骨骼关节图》4张，红笔4只，黑板；保护关节的图片若干。
【活动过程】
一、激发兴趣、感知身体的运动。
师：请小朋友跟老师一起做运动！边做边想我们身体哪些地方会动？
二、出示挂图，寻找人体会动的关节。
1、分组探索人体会动的主要关节，用红笔画圈做好记号，自由谈论身体有哪些地方会动？
2、展示挂图，验证身体会动的部位。
3、提问：想一想这些部位为什么能动呢？
三、进一步感知关节与人体活动的关系。
1、游戏“动一动”
2、播放《动一动》的`音乐让幼儿欣赏。
（1）播放歌曲幼儿欣赏。
（2）看图说歌词。
（3）跟歌曲唱一唱、动一动。
四、讨论交流，了解关节的重要性。
1、拿东西的游戏的体验关节重要性。
（1）提问：身体里的很多关节对我们重要吗？如果没有关节，会怎样？
（2）师小结：关节对我们来说十分重要，人因为有了关节，所以身体才能活动。如果没有了关节，我们就像木头人一样，什么事也不能做。
2、提问：关节这么重要，那我们要怎样保护关节呢？
师小结：在锻炼中注意安全，不推拉挤撞、不爬高低，不提重物，互相谦让，避免摔伤；注意走路和跑步的姿势；多吃钙制食品等。
3、提问：要是关节受伤了，怎么办？
师小结：不能乱动，要及时告诉老师或父母帮忙处理，严重时上医院处理。
篇14：《保护关节》教学设计
活动目标：
1、引导幼儿通过自身的活动，尝试发现身体各部分的关节，并知道它们的名称和各自的作用。
2、教育幼儿平时在注意保护自己的.关节，并学习应该如何保护关节。
3、发展幼儿的尝试精神和大胆地说话及口语表达能力，学习“关节”一词。
活动准备：
1、各类打击乐器（铃鼓、小铃、大鼓、响板）。
2、运动器械（跳跳球、呼拉圈、皮球、绳、拉力器等）。
3、关节活动图一幅，人们劳动图片五幅。
4、录音机，磁带。
活动过程
一、谈话引起幼儿活动兴趣
师：今天，老师带来了一些打击乐器和活动器械，小朋友们去玩一玩，看看你身体的哪个部位动起来了？
1、幼儿分散尝试活动。
活动后提问：你刚才玩了什么？身体的哪个部位动起来了？
2、小结：小朋友刚才玩的时候手、脚、腰、肩等部位动了起来，为什么我们身体的各个部位会这样灵活地运动呢？
二、引导幼儿发现关节
1、示关节活动图。
提问：你看到哪个地方动起来了？（引导幼儿学习“关节”一词）
2、幼儿感知自然身的关节。
小结：我们身体各部位能灵活地运动是关节在帮忙。
三、寻找各部位关节，了解名称
提问：
1、小朋友们试着找一找，你身体还有哪个部位有关节的？
2、这些关节叫什么名称？
3、听口令活动各自关节。
小结：原来，我们身体许多部位都有关节，它们的部位不同，名称也不同。有腕关节、肘关节、肩关节、膝关节、踝关节、髋关节，等等。
四、学习怎么样保护关节
1、运用幼儿已有的经验进行讲述（请ххх小朋友回忆脚部关节损伤的经过及带来的后果），让幼儿知道损伤关节后会有多么的不方便。
2、教育幼儿保护关节的方法：
①不由高处往下跳，这样会容易损伤膝关节；
②摔跤时，尽量别让腕关节直力往下冲，可借助手臂的力量缓助一下，；
③天气冷了要注意给膝关节和踝关节保暖，不要让它们受凉了。下楼梯时不乱蹦乱跳，以免摔了髋关节；等等。
五、音乐游戏“关节活动歌”
幼儿、教师一问一答，巩固对身体各部位关节的认识。
活动反思：
在教师的鼓励和引导下，幼儿的参与积极性较高。活动过程中，幼儿的创造性与人交往的能力和会话能力都有所提高，教师的活动设计也能满足不同幼儿的需要，教师在今后的教学中，可以组织这种游戏活动，让幼儿在活动中，灵活地掌握并能不断地提高幼儿的综合能力。
篇15：日历的秘密课件
日历的秘密课件
设计意图
数学是抽象性、思维性很强的一门学科，根据班级幼儿的实际情况：幼儿识字较多，知道了昨天、今天、明天的时间概念，知道了一星期的形成。因此,我在活动设计中先让幼儿认识日历，再学习看日历方法，从而知道时间的'珍贵性。
活动目标：
1、初步理解年、月、日的概念，感知年、月、日之间的关系；了解一年有12个月，一个月有30（31）天，一年共有365天。
2、知道年历是记录或查看日期的工具；学习查看它们的方法。
3、知道时间宝贵，要珍惜时间。
活动准备：
1、大字卡（年、月、日）各一张；自制外形状房子装的2010年1月——12月的月历（大月、小月、2月的数房子大小有区分）；小字卡（年、月、日）和数字（12、30、31、28、365）人手一份。
2、视频展示仪
活动重点：初步理解年、月、日的概念，感知年、月、日之间的关系。
活动难点：学习查看日历。
一、集体活动：
1、师：今天老师带来了一些有趣的数字和小朋友一起做游戏，我们先一起来认一认、读一读。看到这些数字，你想到了什么？（教师出示1——12的大字卡）
2、教师出示大的年历，请小朋友观察这里面数字的不同。
师：这12个数字还有一个神奇的作用，看一看，它可以做什么呢？
师：这些年历上的数字有什么不同？（大小、颜色、阿拉伯数字和汉字、多少等）
师：年历上有的数字表示月，有的数字表示日，有的数字表示星期几等，每个月的数字一样多吗？（幼儿再次观察日历，知道有的月30天，有的时候31天，而二月有时28天，有时29天）
3、教师利用大字卡讲述故事。
幼儿操作小字卡、数卡回答问题。
师：年妈妈的孩子叫什么名字？它有多少个日娃娃呀？它为日娃娃盖了多少座房子？
师：大月房有哪几个月？小月房有哪几个月？
师：大月有几日？小月有几日？
师：顶小的月是几月？有多少日？
二、幼儿操作活动：学习查看日历的方法，练习找日期。
（1）找节日：教师说出节日后，小朋友首先要反应是几月几日，接着在年历中找出来。
（2）找生日：幼儿自己找自己的生日。
三、讲评作业：
展示幼儿勾画的生日日期，全体幼儿唱生日歌。
活动反思
活动目的是让幼儿认识年历，知道一年有几个月，每个月的天数有什么不一样的。这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识，一年有12个月这一点大多数小朋友知道，可是认识几月几日他们还从来没有学习过。
在这个活动中，我没有填鸭式地灌输给孩子这些生硬的道理，而是请他们动手，自已发现其中的奥秘，在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小朋友首先要反应是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，我发现刚开始有指错的现象，如有的小朋友找日子的时候没有找小的数字，而是又找到大月份去了。但是练到第5、6个节日的时候，孩子们找得都对的，而且还很迅速呢。活动中老师教得开心，小朋友学得也开心。在学习之后，每个小朋友都能找到老师指定的日子，脸上露出了微笑，获得了成功感，对翻看日历的兴趣更浓。
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