教师资格证数学知识点总结
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篇1：教师资格证知识点
第三节 小学生心理发展特点与发展理论
一、小学生心理发展的特点
1.认知发展的特点：
① 感知觉的发展特点：小学入学之初已充分发展，在儿童时期，小学生的感知觉发展迅速，为个体学习提供了保障。
② 认知发展的特点：有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用、范围依然有限、集中性和稳定性较差、分配和转移能力较弱。
③ 记忆的发展特点：有意记忆逐渐增强、意义记忆迅速发展。
④ 想象力的发展特点：有意想象增强、更富于现实性、创造成分日益增多。
⑤ 思维发展的特点：由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，三四年级是小学生思维发展的质变时期、思维的基本过程日趋完善。
⑥ 情绪情感发展的特点：情绪情感的丰富性、稳定性、深刻性不断增强。
⑦ 学习动机发展的特点：社会性日益显著、直接近景向间接远景转变、外在向内在发展、认识兴趣不断发展。
⑧ 个性与社会性的发展：自我意识的发展、社会性认知的发展。
二、小学生心理特征的发展理论
1.图式：认知周围世界中形成自己的认知结构。
2.同化：面对新的刺激情景，整合到已有图式中，认知结构不发生改变。
3.顺应：不能整合到已有图式中，改变认知结构。
简答：皮亚杰的认知发展阶段理论
1.感知运动阶段(0-2岁)：① 仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。
② 低级的行为图式。
③ 获得了客体的永恒性(9-12个月)。
2.前运算阶段(2-7岁)：① “万物有灵论”。
② 一切以自我为中心。
③ 思维不可逆性、刻板性。
④ 没有守恒概念。 ⑤ 集中化。
3.具体运算阶段(7-11岁)(简答已考)：
这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性)。
② 思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。
③ 理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变。
④ 思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。
4.形式运算阶段(11-16)：① 能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。
② 能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括。
③ 思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
维果斯基的心理发展观与教育：
文化历史发展理论：动物进化结果的低级心理机能，历史发展结果的高级心理机能。
② 心理发展观：低级向高级转化。
③ 内化学说
简答：维果斯基的最近发展区
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。
教育意义：说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应该只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程;教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。
埃里克森的社会性发展阶段论：
婴儿阶段(0-18个月左右)：基本的信任感--基本的不信任感
儿童早期(18个月-3岁)：自主--羞怯、怀疑
学前期(3-6、7岁)：主动--内疚
学龄期(6、7-12岁)：勤奋--自卑感
青年期(12-18岁)：同一性--角色混乱
篇2：教师资格证知识点
1.二十世纪后教育的发展特征
(1)教育的终身化
(2)教育的全民化
(3)教育的民主化
(4)教育的多元化
(5)教育有技术的现代化
2.生产力对教育影响
(1)生产力水平决定教育的规模和速度
(2)生产力水平制约着教育的结构变化
(3)生产力水平制约着教育的内容和手段
3.政治制度对教育影响
(1)政治经济制度决定着教育的领导权
(2)政治经济制度决定着受教育的权利
(3)政治经济制度决定着教育目的
4.如何理解教育的相对独立性
(1)教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
(2)教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。
(3)教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。
5.影响个体发展的因素
(1)遗传——物质前提、生理基础;
(2)环境——为人的发展提供可能;
(3)学校教育——主导;
(4)个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
6.如何依据个体身心发展的规律进行教育
(1)教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。
(2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同，注意教育的针对性。
(3)身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。
(4)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教
7.我国教育目的的基本精神
(1)强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。
(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求。
(3)教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。
8.简述现代教育制度发展趋势
(1)加强学前教育及其与小学教育的衔接;
(2)提早入学年龄，延长义务教育年限;
(3)普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展;
(4)高等教育的类型日益多样化;
(5)终身教育体系的建构;
(6)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;
(7)教育制度有利于国际交流。
9.教师备的职业素养
(1)道德素养：又包括思想素养、政治素养以及职业道德素养。
(2)知识素养：教师需具有学科知识素养、教育知识素养、文化知识。
(3)能力素养：基础能力素养和专业能力素养。
(4)心理素养：愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。
(5)身体素养。
10.简述教师所须具备的知识素养
(1)教师需具有学科知识素养
(2)教师的教育知识素养
(3)文化知识
11.教师专业成长的途径
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。
(2)开展微格教学。
(3)进行专门训练。
(4)反思教学经验
12.如何建立良好的师生关系
(1)了解和研究学生。
(2)树立正确的学生观。
(3)提高教师自身的素质。
(4)发扬教育民主。
(5)正确处理师生矛盾。
13.简述学生中心课程论主张
(1)课程应以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为来编排;
(2)课程的组织应心理学化;
(3)以人为本课程理念，关心学生在学习活动中的情感体验，突出知识的获得过程。
14.简述泰勒的目标模式
泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：
(1)确定课程目标;
(2)根据目标选择课程内容;
(3)根据目标组织课程内容;
(4)根据目标评价课程。
15.教学工作的基本环节
(1)备课
(2)上课
(3)作业的布置与批改
(4)课外辅导。
(5)学业成绩的检查与评定。
16.一堂好课的标准
目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈。
17.为什么说教学过程是一种特殊的认识活动
(1)认识的间接性。
(2)认识的交往性。
(3)认识的教育性。
(4)有指导的认识
18.教学过程的基本规律
(1)直接经验与间接经验相结合
(2)掌握知识与发展智力相统一(教学的发展性规律)
(3)掌握知识与提高思想相结合(教学的教育性规律)
(4)教师主导作用与学生主动性相结合
19.教学过程的结构(或者：学生掌握知识的基本阶段)
(1)心理准备;
(2)领会知识;
(3)巩固知识;
(4)运用知识;
(5)检查效果
20.常用的教学原则
(1)直观性原则
(2)启发性原则
(3)巩固性原则
(4)循序渐进原则
(5)因材施教原则
(6)理论联系实际原则
(7)量力性原则
(8)思想性和科学性统一的原则
篇3：教师资格证知识点
第四节 小学儿童的学习
一、学习概述
1.概念：学习是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化及其过程。
2.实质：① 学习不仅指学习后所表现的结果，还包括从不会到会的行为变化的过程。
② “行为”既包括外显行为，也包括内潜行为。
③ 学习是由经验引起的，遗传、机体损伤等不是学习。
④ 学习的行为变化是比较持久的，较短暂的不是学习。
⑤ “行为变化”有好有坏。
简答：学生学习的特点
1.学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
2.学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。
3.学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。
4.学生的学习是在学校班集体中进行的。
5.学生的学习具有一定程度的被动性。
二、学习理论
1.行为主义学习理论：学习过程是有机体在一定条件下形成刺激和反应的联系从而获得新经验的过程。强化在刺激-反应联结的过程中起着重要的作用。
2.桑代克的尝试错误说(试误说)：认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过“盲目尝试-逐步减少错误-再尝试”而形成的。这是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。
简答：桑代克三条学习定律
准备律：在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理的和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
练习律：对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联系。
效果律：学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。
巴甫洛夫的经典性条件作用理论：巴甫洛夫最早用精确的实验对条件反射做了研究。
条件反射：是人和动物后天获得的经过学习才会的反射。
无条件反射：是人和动物先天遗传的本能。
第一信号系统：凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第一信号系统。
第二信号系统：凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫做第二信号系统。
4.斯金纳的操作性条件作用理论：人和动物的行为有两种--应答性行为和操作性行为。
操作性条件作用的基本规律：
① 正强化：实施奖励(给你想要的)。
② 负强化：撤销惩罚(拿走你不想要的)。
③ 惩罚：通过厌恶刺激的呈现降低反应在将来发生的概率(给你不想要的)。
④ 消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，在这一反应之后不再有强化刺激物相伴，此类反应在将来发生的概率便降低，达到消除目的(不理你)。
5.班杜拉的社会学习理论：认为个体、环境和行为三者都是作为互相决定的因素而起作用的，彼此相互影响。人的学习主要是观察学习，指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。
强化的三种形式：
① 直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化。
② 替代性强化：指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
自我强化：人能观察自己的行为，并根据自己的标准来判断，由此强化或处罚自己。
6.认知学习理论：学习是主动地在头脑内部构建认知结构，通过顿悟与理解获得期待。
7.苛勒的完形-顿悟学习理论(格式塔学习理论)：
① 学习是通过顿悟过程实现的。 学习的实质是在主体内部构造完形(蓝图)。
8.布鲁纳的认知发现学习论：布鲁纳是发现学习的创始者，认为学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动地形成认知结构。
学习观：① 学习的实质是主动地形成认知结构。
② 学习包括获得、转化和评价三个过程。
教学观：
① 教学的目的在于理解学科的基本结构。
② 掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
③提倡发现学习：让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。
9.奥苏伯尔的有意义接受学习理论：
有意义学习的实质：将新知识与已有认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
简答(已考)：有意义学习的条件
学习材料的逻辑意义
有意义学习的心向
学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系
4.行组织者策略：“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。
二、个体差异与因材施教
1.能力差异：① 智力水平差异(有人高有人低，大部分中等)
② 智力类型差异(各有所长)
③ 能力表现早晚的差异(早期显露、大器晚成) 智力的性别差异(男女总体大致相等、各有所长)
2.方式差异：
① 场独立型：依赖内在标准或内在参照，不易受外来的因素影响和干扰。
② 场依存型：依赖外在标准或外在参照，易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
③ 冲动型：在学习过程中，有的学生反应非常快，但往往不够准确。
④ 沉思型：有的学生虽然反应很慢，却很仔细、准确。
⑤ 辐合型：是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，缩小解答范围，找到最适当的唯一正确的解答。
⑥ 发散型：思维沿着不同的方向扩展，产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。
四、学习兴趣的激发与培养
学习兴趣的影响因素：
① 事物本身的特性
② 人们已有的知识经验
③ 人们对事物产生的愉快情感体验
简答(已考)：学习兴趣的特点
1、由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化。
2、兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣。
3、逐渐由不稳定向稳定发展。
简答：学习兴趣的培养与激发
建立积极的心理准备状态。
充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。
创设问题情境，激发学生学习兴趣。
兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养。
改进教学方法，增强学生学习兴趣
简答：小学生学习习惯的特点
广泛性(教材、学习中各环节、教学过程预习听课巩固等都需良好学习习惯参与)
2.性(基本特点) 3阶段性(身心发展的阶段性决定) 4、模仿性(重要心理特征之一)
简答：促进小学生良好学习习惯的策略
发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。
课堂中正确引导。
注重激励和表扬，对学生进行正强化教育。
开展丰富多彩的活动，在活动中培养。
发挥家长的作用，形成家校合力。
分层渐进，注重对学生进行个别辅导。
建立小学生良好学习习惯的评价体系。
篇4：教师资格证考试知识点
科目一(中小学通用)
教育观
(一)素质教育观
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是面向全体学生的教育
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
(二)新课改的教学观
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”
教师观
(一)教师角色的转变
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
(二)教师行为转变
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导
(3)在对待自我上，新课程强调反思
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
学生观
(一)学生是发展的人
(1)学生的身心发展具有规律性;
(2)学生具有巨大的发展潜能。
(二)学生是独特的人
(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础;
(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。
(三)学生是具有独立意义的人
(1)学生在教育活动中处于主体地位;
(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移;
(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权。
教师职业道德
(一)爱国守法
(1)热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。
(2)全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。
(3)不得有违背党和国家方针、政策的言行。
(二)爱岗敬业
(1)忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。
(2)认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
(3)不对工作敷衍塞责。
(三)关爱学生
(1)关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。
(2)对学生严慈相济.做学生的良师益友。
(3)保护学生安全，维护学生合法权益.促进学生全面、主动、健康发展。
(4)不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
(四)教书育人
(1)实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。
(2)培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。
(3)不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。
(五)为人师表
(1)知荣明耻.严于律己，以身作则。
(2)衣着整洁得体，语言规范健康。举止文明礼貌。
(3)谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。
(4)廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利。
(六)终身学习
(1)树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进。
(2)自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。
篇5：教师资格证考试知识点
科目二(中学)
德育原则
(1)方向性原则
(2)疏导性原则
(3)知行统一原则
(4)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
(5)教育的一致性和连贯性原则
(6)因材施教的原则
(7)集体教育与个别教育相结合原则
(8)发挥积极因素和克服消极因素相结合原则
德育方法
(1)说服教育法
(2)榜样示范法
(3)陶冶教育法
(4)指导实践法
(5)品德评价法
(6)品德修养指导法
教学原则
(1)科学性与教育性相统一的原则
(2)直观性原则
(3)启发性原则
(4)巩固性原则
(5)循序渐进原则
(6)因材施教原则
(7)理论联系实际原则
(8)量力性原则
教学方法
(1)讲授法
(2)谈话法
(3)演示法
(4)练习法
(5)实验法
(6)讨论法
(7)参观法
(8)读书指导法
促进学习迁移的方法
(1)精选教材
(2)合理编排教学内容
(3)合理安排教学程序
(4)教授学习策略，提高迁移意识性
篇6：教师资格证考试知识点
激发学生的学习动机
(1)创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心;
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平;
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
马斯洛需求层次理论
(一)生理需要
这是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。
(二)安全需要
人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全、社会安定和国际和平。
(三)归属和爱的需要
也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人
际关系、被团体接纳的归属感等。
(四)尊重的需要
表现为自尊和受到别人尊重，具体表现为认可自己的实力和成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等。
(五)自我实现的需要
所谓自我实现是指追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。
四种气质类型特征
(一)胆汁质：
具有很高的兴奋性，行为不均衡，易感情用事。
工作、学习具有明显的周期性。
(二)多血质：
(1)外表上活泼好动、不甘寂寞、善于交际;
(2)思维敏捷，容易接受新鲜事物，但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力;
(3)情绪和情感易产生也易改变，体验不深但明显表露在外。
其最显著的特点是具有很高的灵活性，容易适应环境。
(三)黏液质：
(1)安静稳重、交往适度;
(2)反应缓慢、沉默寡言;
(3)善于克制自己，情绪不易外露;
(4)注意稳定但难以转移;
(5)善于忍耐，沉着坚定;
(6)做事不够灵活、因循守旧。
其显著特点是安静、均衡。
(四)抑郁质：
(1)行为孤僻、动作迟缓;
(2)多愁善感、体验深刻;
(3)情绪不易外露、敏感多疑;
(4)情感细腻，善于察觉别人不易发现的细小事物。
其显著特点是敏感、多疑、忧郁。
心理辅导的途径
(1)开设有关心理健康教育课程;
(2)开设有关心理辅导活动课;
(3)教学中逐步渗透心理健康教育内容;
(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育：
(5)个别心理辅导或咨询：
(6)小组辅导。
心理辅导的方法
(1)强化法
(2)行为塑造法
(3)系统脱敏法
(4)理性一情绪疗法
(5)来访者中心疗法
篇7：高中语文教师资格证知识点
单项选择题
1.教学《兰亭集序》时，教师列举其他文章，引导学生进一步体会骈文特点，下列作品适合的是
A.王安石《游褒禅山记》
B.柳宗元《始得山宴游记》
C.贾谊《论积贮疏》
D.吴均《与朱元思书》
参考答案：D
参考解析：题干要求教师引导学生体会骈文的特点。骈文又称骈体文、骈俪文或骈偶文，中国古代以字句两两相对而成 篇章的文体。因其常用四字句、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句(俪句、偶句)为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。A项，《游褒禅山记》 是北宋的政治家、思想家王安石在辞职回家的归途中游览了褒禅山后，以追忆形式写下的一篇游记。该篇游记因事见理，夹叙夹议，不是骈文。B项，《始得西山宴游记》是柳宗元的一篇山水游记，“记” 是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。C项，《论积贮疏》这篇奏疏，是贾谊针对西汉初年在经济上所面临的严重危机，提出的要注意积贮的重要论文，不是骈文。D项的《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的骈体文。《与朱元思书》保持了骈文的特点，文章基本遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句，这就取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣的表达效果，读来朗朗上口，节奏感极强。故本题选D。
2.学习《阿房宫赋》教师安排学生在课下梳理形容建筑的成语，下列不正确的是()
A.勾心斗角
B.飞鸾走风
C.美轮美奂
D.筑室道谋
参考答案：D
参考解析：题干要求选出不是形容建筑的成语。A、B、C三项均可用来形容建筑。D项，“ 筑室道谋”不是形容建筑，而是指造房子请教路人，不能成功。比喻人多口杂，意见纷纷，办不成事。故本题选D。
3.针对语文学习任务群的教学《普通高中语文课程标准(版) 》提出，充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系，下列理解正确的是()
A.细化每个学习任务群的目标和内容，明确不同任务群的定位和功能
B.结合自身优势的教学风格，教师需要重组或创造新的学习任务群
C.注重学习任务群的渗透融合，衔接延伸的特点，避免内容发热遗漏和缺失
D.关注共同学习任务群在必修，选择性必修，选修三类课的差异
参考答案：B
参考解析：
题干要求选出对语文学习任务群之间的关系错误的一-项。《普通高中语文课程标准(版) 》指出:语文学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。学习任务所涉及的语言学习素材与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖历来语文课程所包含的古今“实用类”“文学类”“论述类”等基本语篇类型。学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基础能力，充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，并关注语言文字运用的新现象和跨媒1个运用的新特点。因此B项中的“教师需要重组或创造新的任务群”表述错误。故本题选B。
4.在学习老舍《茶馆》时教师向学生推荐同样具有“京味”语言特色的剧本，下列作品合适的是()
A.王朔《动物凶猛》
B.萧红《呼兰河传》
C.刘恒《窝头会馆》
D.曹禺《日出》
参考答案：C
参考解析：
题干要求选择具有“京味儿”语言特色的剧本，A、B两项是小说，不符合题意。C、D两项中，C项的《窝头会馆》是一部为庆祝新中国成立六十周年献礼的话剧。《窝头会馆》将视角集中在北平解放前一年，写了在一个名叫“窝头会馆”的小四合院里，住着好几户挣扎在社会底层的人家，他们是有着形形色色缺点的小人物。话剧讲的是老北京的故事，台上说的是地道的老北京话，编剧刘恒生在北京长在南城，对于老北京话颇有研究,剧本中设计的北京话之地道，直可以媲美老舍的作品。故本题选C。
5.在当代文化参与学习活动中，学生参与步行街学习文化建设，为商店撰写对联，下列对联不合适的是()
A.素以为绚花逊色，馨而且暖长生香
B.素雅为佳松竹绿，幽淡最奇芝兰香
C.奇花异草增春色，雅竹幽兰缀而容
D.锦绣成文原非我有，琳琅满架惟待人求
参考答案：A
参考解析：
A项，“素以为绚花逊色，馨而且暖玉生香”形容人的容貌，适用于化妆品店，不适用于水果店。B项，由对联中的“竹绿”和“芝兰香”可知此对联适用于茶叶店。竹在中国文化中是清雅脱俗的象征，它的刚劲傲立，又有“君子”的美誉。清代被人称为“茶竹双痴”的文人郑板桥，就曾经写过这样的诗句:“不风不雨正清和， 翠竹亭亭好节柯;最爱晚凉佳客至，一壶新茗泡松萝。”汉族的文人看到了竹与茶的妙趣，傣族更将竹与茶融为一体，创制了“竹筒茶”，为中国茶文化带来了新的意蕴。竹之清香融入茶之醇味，“竹筒茶”成为普洱茶中一种独特的品饮方式。因此“竹”和“茶”有着密不可分的关系，B项正确。C项，由对联中的“奇花异草”和“雅菊幽兰”可知,此对联适用于花店。C项正确。D项，“锦绣成衣非我有，琳琅满架待人求”可理解为:虽然锦绣的文章原本不是我作，但我书阁琳琅满架只待你来求取。此对联既夸了书店书品锦绣，繁多，又表示希望顾客来购买的心情。适用于书店，因此D项正确。故本题选A。
6.学习古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法，下列适合的是()
A.明月松间照，清泉石上流(王伟《山居秋暝》)
B.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤( 《杜牧<秋夕》)
C.夕阳劝客登楼去，山色将秋绕郭来(黄景仁《都门秋思》)
D.道狭草木生，夕露沾我衣(陶渊明《归田园居》)
参考答案：C
参考解析：题干要求探究诗歌“化静为动”的景物描写手法。C项，“夕阳劝客登楼去，山色将秋绕郭来”出自清代黄景仁《都门秋思》。诗句可理解为:美好的夕阳景象劝诱旅客登楼去观赏;山色萧条，悄悄地把一片秋意绕着城郭送过来。诗句“山色将秋绕郭来”把静态的秋季晚景给写活了。故本题选C。
7.为了提高学生小说鉴赏能力，教师安排学生阅读作品，探究小说的抒情特征，下列作品适合选用的是()
A.汪曾祺《葡萄月令》
B.孙犁《荷花淀》
C.张天翼《华威先生》
D.契柯夫《装在套子里的人》
参考答案：B
参考解析：题干要求探究“小说的抒情性特征”。A项，汪曾祺的《葡萄月令》是散文，不是小说。B、C、D三项都是小说，但是只有B项的《荷花淀》具有“小说的抒情性特征”。《荷花淀 》揭示了人物和生活的美，揭示了劳动和战斗的诗意。全篇情景交融，意境优美，语言朴素无华，真实自然，形成了一种特有的清新隽永，融小说、散文、诗歌的特 点为一体的散文诗式的小说的独特风格。小说中抒情的笔调，乐观的画面，使小说充满诗情画意。故本题选B。
8.在名著名著阅读活动中，学生分组整理与传统节日有关的语段，下列语段与节日无关的是 ()
A.微风早已经停息了;枯草立在坟间。(鲁迅 《药》)
B.当地妇女小孩莫不穿了新衣，额角上用雄黄....家出动到河边看划船(沈从文《边城》)
C.在停船的匆忙中，看见台上一个黑的长胡子...翻了一阵都进不去了(鲁迅社戏<》)
D.两府中都换了门神，对联，挂牌....点的两条金龙-般(曹雪芹《红楼梦》)
参考答案：A
参考解析：题干要求选出和节日无关的一项。A项，写出了上坟的人失去亲人的悲伤心情，渲染了一种悲凉的气氛。和节日无 关。B项，由“雄黄酒”可知此段内容和端午节有关。C项，写的是社戏，社戏是社日节的一种活动。D项，“两府中 都换了门神、联对、挂牌，新油了桃符”和春节有关。故本题选A。
9.为了提高学生独立学习文言文的能力，教师安拌学生查阅资料，梳理“其”字的意义和用法，下列语句中的“其”，用作连词的是()
A.路曼曼其修远兮，吾将上下而求索( 《离骚>)
B.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎(《师说》
C.老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后(《触龙说赵太后》)
D.天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪(《逍遥游》)
参考答案：D
参考解析：题干要求选出“其”作为连词的-项。A项，“路漫漫其修远兮”中的“其”字是语气词，无意义。B项，句子可理解为:圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧?句子中的“其”是副词，表示疑问、测度的语气，可理解为“大概”。C项，句子可理解为:我觉得您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。句子中的“其”表近指，所指代的是赵太后对他儿子长安君疼爱这件事，可译为“你对他的”。D项，句子可理解为:天色深蓝，是它真正的颜色呢，还是因为天高远，而看不到尽头呢?句子中的“其”可理解为“还是”，表示选择关系，是连词。故本题选D。
10.教学“中国革命传统作品研究”专题，教师带领学生研读《红岩》，开展人物形象鉴赏活动，下列适合的是()
A.通读《红岩》，举办“英雄在我们心中”的主题故事会
B.阅读研究《红岩》主题的评论文章，撰写一份文献综述
C.参与跨学科的学习活动，研讨有关《红岩>的历史问题
D.参观渣滓洞，获取作品背景资料，撰写学习体会和感想
参考答案：A
参考解析：题干要求教师带领学生研读《红岩》，开展人物形象鉴赏活动。A项，举办“英雄在我们心中”主题故事会有利于学生把握《红岩》中人物的英雄形象，符合题意。B项，阅读研究《红岩》主题的评论文章，有利于学生把握《红岩》主题，而不是人物形象。C项，研讨有关《红岩》的历史问题，跟《红岩》人物形象鉴赏无关。D项，参观渣滓洞，获取作品背景资料，撰写体会和感想，和《红岩》人物形象鉴赏无关。故本题选A。
11.阅读某学校有关“课堂教学问题设计”的调查结果，按照要求答题。对上述调查结果的相关分析，正确的是()
A.调查结果丰富全面，深入揭示了课堂教学现状和成因
B.多数教师认为课堂提问非常重要，重视教学问题设计
C.少数教师没有仔细推敲提问的语言，是因为备课时间太少
D.少数教师用于设计问题的时间较少，是因为对教材不熟悉
参考答案：B
参考解析：
A项，“调查结果丰富全面，深入揭示了课堂教学现状和成因”在题目中的调查结果中没有体现。B项，调查结果
中，认为课堂提问重要的百分比是95. 52%，重视问题设计的百分比是94. 42%，由这些数据可知，“ 多数教师认为课堂提问非常重要，重视教学问题设计”分析正确。C项，“ 少数教师没有仔细推敲提问的语言，是因为备课时间太少”在题目中的调查结果中没有体现。D项，“少数教师用于设计问题的时间较少，是因为对教材不熟悉”在题目中的调查结果中没有体现。故本题选B。
12.阅读某教师关于写作教学的论文片段，按照要求答题。.
写作陈述性知识旨在探寻写作的特点、规律、知识、原理等，以形成系统的知识体系为目的。写作策略性知识侧重写作的具体办法、方略、步骤、措施等，以培养基木的操作能力为目的。写作陈述性知识着眼于认知，是对“求真”的追求;写作策性知识着眼于实践，是对“实用”的追求。叶圣陶说“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯”;“语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行，到能够绗行的地步”。因此，写作教学应该从侧重“写作知识”的讲解，转向侧重“写作策略”的指导。
对上述论文的相关分析，正确的是()A.写作陈述性知识包含如何运用方法修改文稿的知识
B.写作策咯性知识包含写作本体功能和现实价值的知i
C.写作教学终点在“行”，应该侧重提升语言运用能力
D.写作教学重在实用，应该避免讲解写作陈述性知识
参考答案：C
参考解析：教学论文中指出:语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”，到能够“行”的地步。因此，写作教学应该从侧重“写作知识”的讲解，转向侧中国“写作策略”的指导。由此可知，C项，“写作教学终点在 ‘行’，应该侧重提升语言运用能力”分析正确。故本题选C。
13.阅读某高中语文考试题，按照要求答题。
鲁迅曾在《且介亭杂文.寄<戏>周刊编者信》中说:“我的意见，以为阿Q该是三十岁左右，样子平平常常，有农民式的质朴，愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾。以下是几位画家创作的阿Q画像，请结合《阿Q正传》和鲁迅对阿Q形象的意见，说说你认为哪幅画与你心中的阿Q更为接近。
对上述试题测试目标的相关分析，不正确的是()
A.以具体情境为载体考查学生的阅读素养
B.以美术图片为依托考查学生的艺术素养
C.以多种材料考查学生对典型人物的理解能力
D.以特定学习任务考查学生的问题解决能力
参考答案：C
参考解析：题目中的会考试题要求考生结合《阿Q正传》和鲁迅对阿Q形象的意见，选出与阿Q形象更为接近的一幅图。此会考试题要求学生理解阿Q的人物形象，考查对学生典型人物的理解能力。故本题选C
14.阅读有关语感的研究论文节选，按照要求答题。
语感是对言语的直感，要想提升语感的品质，必须有一定的语理来调整。语理是对语言现象的理性认识，把语言现象提升到规律，就产生语理。例如，凭借语感，有些词句在口语的环境里、说起来觉得别扭;有些词句，在严肃的书面语里读起来也很别扭，这说明，口语和书面语语体差异的语感已经形成。但是，只有知道汉语普通话词汇来源于文言和方言俗语，才会明白这种语体差异的原因.理性的概括对语感有解释作用，也形成了语言运用的自觉性，要想引导学生理解语理，教师应该多鼓励学生自己概括，而不是教师硬性灌输。从语言现象中概括语言规律，也是训练学生思维的过程。有了语理，语感的形成便更加自觉。
对上述研究论文的相关分析，正确的是()
A.语感的形成需要系统的语理来支撑
B.语感的语体差异主要受方言的影响
C.提炼语理能够培养学生的思维能力
D.理解语理需要依靠学生自己来学习
参考答案：C
参考解析：题中的研究论文指出:从语言现象中概括语言规律，也是训练学生思维的过程。有了语理，语感的形成便更加自 觉。因此C项的“提炼语理能够培养学生的思维能力”分析正确。故本题选C。
15.阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答题。
课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精妙.随后我抛出问题:“ 我们一共找了四个典型的例子，朱光潜在文章最后说“随便举几个实例，这是随便举例的吗?”学生齐答:“不是。”但是，我当时没有追问，而是转向拓展示学习，让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子。学生谈得很好，但我觉得当时没有追问是一种遗憾，对上述教学反思的相关分析，不恰当的是()
A.课堂教学内容重点突出，结构清晰，层层推进
B.课堂教学生成问题后，应该给学生思考阐释的空间
C.学生结合个人经验拓展阅读，利于深入理解文意
D.教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证逻辑
参考答案：D
参考解析：
《咬文嚼字》这篇文章，作者朱光潜列举了一些例子阐释“咬文嚼字”的精神，学生找出了文中的四个典型例子。
接着教师提出了问题:朱光潜在文章最后说“随便举几个实例，这是随便举例的吗?”学生齐答:“不是。”但是教师没有追问，这就会导致学生不理解文章的论证逻辑。所以项的“教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证逻辑”分析错误。故本题选D。
篇8：高中语文教师资格证知识点
案例分析题
案例:阅读《边界望乡》教学后的说课片段和课文原文，完成第16题。
高二选修课上，我和学生一起欣赏台湾诗人洛夫的现代怀乡诗《边界望乡》。基于本诗大量化用古典意象和诗勺的艺术特点，我首先向学生解释“化用”的概念;然后，以诗中“望远镜中扩大数十倍的乡愁/乱如风中的散发”为例，示范讲解化用之妙;之后，我要求学生采用小组探究、集体斫讨的方法，按照“借用一- -变形-- -效果” 的步骤提示品味末诗句，体会“代用”带来的呒熟悉又新鲜的阅读感受，深入理解诗人复杂的乡愁滋味。
学生有一定的古代诗歌阅读基础，经过我的示范分析和学生的探究研讨，他们很快发现诗人还化用了杜鹃、白鹭、鸬坞、晴清明时节雨纷纷”“牧童遥指杏花村”等古典意象和诗句抒写乡愁。由于我对鉴赏步骤提示明硝，学生很清楚应该完成哪些任务。
在赏析“而这时，一只白鹭从水田中惊起/飞越深圳/又猛然折了回来”时，一个学生说: “時诗中水田白鹭’的意象，首先使我联想到塞山前白鸶飞’漠漠水田飞白鹭的美景及其自由祥和的意境。诗人用‘惊起” 又猛然折了回来’描述水田白鹭，打破了画面的宁静祥和，表达了诗入沸疹的情感。-是对自由往返故土的强烈渴望，二是与故乡咫尺天涯的无奈和苦痛。
在这一教学环节中，学生发言高潮迭起。我适时点拨引导，带领学生从“化用”入理解诗歌语言的丰富意蕴，体味诗人乡愁滋味，为接下来引导学生理解乡愁的丰富内涵这-教学难点莫定了基础。
边界望乡
洛夫
说看说着
而这时，鹧鸪以火发音
我们就到了落马洲
雾正升起，我们在茫然中勒马四顾
手掌开始生汗
望远镜中扩大数十倍的乡愁
乱如风中的散发
当距离调整到令人心跳的程度
一座远山迎面飞来
把我撞成了
严重的内伤
病了病了
病得象山坡上那丛凋残的杜鹃
只剩下唯一的一朵
蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面
咯血。而这时
一只白鹭从水田中惊起
飞越深圳
又猛然折了回来
问题：16
(1)请简要说明教师在说课稿中引用学生发言的意图。(10分)
(2)请简要评析教师在本课中的学法指导。(10分)
参考解析：
(1) [答案要点]
①学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，促进学生语文学科核心素养全面发展。案例中教师引用学生的发言，正是教师将学生放在了主体地位，让学生多说多做，促进了学生语言、思维、审美能力的发展。(5分)
②<普通高中语文课程标准(20版) 》强调:应积极发展学生独立阅读的能力,注重个性化阅读，学习探究
阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。案例中教师通过引用学生的发言，激发了学生学习的积极性，学生发言高潮迭起，为下接下来引导学生理解乡愁的丰富内涵奠定基础。(5分)
(2) [答案要点]
①<普通高中语文课程标准(2017年版)》强调:学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果。案例中教师先讲解“化用”的概念，接下来示范讲解，给学生起了很好的引导的作用，同时由于教师鉴赏步骤提示明确，学生能够清楚地知道应该完成哪些任务，有利于学生能力的提高。(5分)
②《普通高中语文课程标准(2017年版) 》强调:应开展自主、合作、探究学习，组织学生开展合作探究、研讨交流活动，鼓励学生以各种形式相互协作，展示与交流学习成果，掌握探究学习的方法，提高实践和创新能力。案例中教师示范分析之后，将课堂放手给学生，让学生积极主动的研究研讨，学生不仅发现了“杜鹃、白鹭、鹧鸪”等意象，并且能够更加深刻地理解诗中所蕴含的乡愁。他们在独立思考和合作探究中，发展了思维，提升了思维的深刻性，促进了核心素养的发展。(5分)
案例:阅读下面的学生习作，完成第17~18题。
扶不扶
①摔倒的老人扶不扶，成为马年春晚小品的创作内容。演员一句“人倒了还可以扶起来，心倒了可就扶不起来
了”，博得满堂采，也引发了人们的深思。
②施以援手，扶起摔倒的老人，这本不是需要讨论的问题，而今却成了两难选择一-扶， 还是不扶
③网上关于“扶不扶”的投票调察显示，只有很少人选择“肯定会扶”，更多的人选择了不好说”。网上还有贴子说:“以前觉得自己一定会扶，因为过不了良心这关;现在肯定不会扶，因为过不了责任这关。”究其原因，“彭宇案”层出不穷，“农夫与蛇”的故事不断上演，伤害了人们的善心
④人们感到困惑，好像站在了一个岔路口。-条路是助人为乐，但你可能因善举而被讹诈，面临被家属、官司、赔款纠缠。另一条路是回避风险，选择视而不见，绕路而行。可是，后者虽不想引火烧身，却又感到良心不安。小品《扶不扶》中，扶人者拿出手机拍照以自证清白的桥段，引发观众阵阵大笑，但这笑声中隐藏着多少悲哀呀!近日看到了一则新闻《“奔驰大叔”路遇倒地女子先拍照取证再扶人》，开奔驰的大叔说，做好事要懂得保护好自己。这不正是善良人的无奈之举吗?
⑤扶不扶摔倒的老人似乎是个道德问题。如果要人们毫不犹豫地扶起摔倒的老人，道德教育是不够的，还需要加强全社会的医疗保障，消除摔倒老人讹诈的动机;更需要法制建设，给反咬一口的恶人以应有的惩罚，保护每一个行善的好心人。让公平的社会保障，惠及每一位公民;让正义的法治，为人们的良知保驾护航。我相信，毫不犹豫地仲出援手的人会越来越多!
问题
17.请从第①③段找出两个错别字，从第④段找出一-处病句， 并分别修改。(8分)
18.请指出该习作在论证方面的两个优点，并结合具体内容进行分析。(12分)
参考解析：
17. [答案要点]
错别字:第①段“满堂采”改为“满堂彩”;第③段“调察”改为“调查”或“贴子”改为“帖子”。
第④段病句:面临被家属、官司、赔款纠缠。
病因:缺少宾语。
修改为:面临被家属、官司、赔款纠缠的困境。
18. [答案要点]
(1)立意深刻，观点明确。
议论文又叫说理文，它是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。本文作者围绕“扶不扶”这一社会现象，探讨社会保障机制的问题，立意深刻。同时，点明了想要善良长存，不仅是道德问题更需要法律机制等的保驾护航，观点明确。
(2)论证结构层次鲜明。
文章前两段提出问题“扶不扶”这一现象，三、四段分析造成这一-现象的原因， 第五段则提出了解决问题的方法途径，层层深入，条理清晰。
(3)论证手法多样。
本文在分析“扶不扶”而今成为两难选择的原因时，提供了网上的投票显示，列举了“彭宇案”“农夫与蛇”的故事，呈现了有关“奔驰大叔”的新闻，这些举例论证非常具有典型性，增强了文章的说服力。同时，运用了对比论证，呈现人们困惑的现状，让人印象深刻。
(答出两点即可。)
篇9：高中语文教师资格证知识点
教学设计题
阅读文本材料和具体要求，完成第19~21题。
课文原文
梦游天姥吟留别
李白
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求;
越人语天姥，云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。
谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
脚著谢公屐，身登青云梯。
半壁见海日，空中闻天鸡。
千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
列缺霹雳，丘峦崩摧。
洞天石扉，訇然中开。
青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。
惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去兮何时还?且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!
课文介绍
该课文选自某版高中语文选修教材第二单元“置身诗境缘景明情?
单元说明
这个单元主要学习如何通过对古典诗歌特有的意向的把握，发挥想象，体会和品味中国古诗歌特有的意境美。
中国古典诗歌具有诗情画意，意境优美。我们在欣赏这些作品时，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象一-再现到 自己的脑海中，使整个心灵沉漫在一个想象的世界之中，得到审美享受。
具体阅读某一篇作品时，我们还要根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。
《昔通高中语文课程标准(版)》的相关要求
根据诗歌，散文，小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、形象、构思、意蕴、
情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
在阅读鉴賞中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、感情和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，深化对历史、社会和人生的认识。
学生情况
高二年级第二学期，班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
19.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)
20.选择其中一个具体的教学目标，设计一一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(20分)
21.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的[研讨与练习]。(25分)
诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，反映了诗人什么性格?历来诗评家都认为这两句是全诗的“诗眼”，试结合全篇内容谈谈你对这种说法的理解。
参考解析：
19. [答案要点]
知识与能力目标:了解李白的生平，认识李白诗歌的浪漫主义风格。能正确、流利、有感情地诵读课文，把握文章大意。
过程与方法目标:通过反复诵读、设置情境、小组合作，赏析李白诗歌的艺术特色。学习诗歌的表现手法，从而领会诗歌美质，激发学生对中国语言文字的热爱。
情感态度与价值观目标:认识李白的“游仙”之念，结合有关资料，理解他不事权贵的傲岸性格，体会他对黑暗现实的反抗精神。
确立依据:
(1)课标。《普通高中语文课程标准(年版版) 》提出:获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。在阅读鉴赏中，了解诗歌的主要表现手法。李白是浪漫主义代表诗人，在文学史上有较高地位，故设定了目标1和目标2。
(2)教材。本单元是“置身诗境缘景明情”。不仅要把握作品意境，还需要在景中感悟作者思想感情。李白在“游仙”经历中流露出对现实的不满，故弓|导学生在意境中联系李白的生平及其他作品风格，正确把握作品思想感情，故设定了目标3。
(8)学情。高二的学生已经有了一定的独立阅读能力，掌握了基本的阅读方法，学习能力强。学生对李白并不陌生，但容易理解偏差，忽视“知入论世”的重要性。因此在教学中教师应鼓励学生分享学习，给他们足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入作品的情境，增强诗歌鉴赏能力。因此制定了以上三维融合的教学目标。
20. [答案要点]
教学目标:
情感态度与价值观目标:认识李白的“游仙”之念，结合有关资料，理解他不事权贵的傲岸性格，体会他对黑暗现实的反抗精神。
教学片断:
一、导入新课
教师引导:以诗而被称为“仙”的只有李白，而最具仙风道骨的是他的山水风光大写意。他喜爱的山水往往不是宁静的丘壑、幽雅的林泉，而是奇峰绝壑的大山、天外飞来的瀑布、白波九道的江河，他好像要登涉这些雄伟奇险的山川和天地星辰同呼吸，与天仙神灵共往来。让我们一起走近李白，走进李白“梦”的世界。
二、新授课文
1.初读课文，整体感知
(1)听录音范读，听准节奏，把握感情基调。
(2)学生齐读本诗，疏通文意。
2.研读诗歌，深入分析
提问:本文的写作脉络是什么?
明确:先写梦因，接着写梦境，最后写梦悟。
(1)把握“梦因”
①提问:李白为何要去“梦游”?
要求:用文中原话回答。
明确:海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求;越人语天姥，..天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
②提问:天姥山有什么样的特点?作者使用了哪些手法描写天姥山?
要求:学生自主思考，教师点名回答。
明确:神秘、高大、仙气飘飘，使用了夸张、衬托的手法。
③师生齐诵第一-自然段，感受天姥山的高耸与神秘，教师强调:重音和停顿。
(2)体会“梦境”
①提问:梦境分为几个画面?
明确:月夜渡湖、山之日景、山之夜景、仙人登场
②提问:选择一个画面，概括特点，感悟画面。
要求:以小组为单位，讨论探究
明确: A. 月夜渡湖一一写诗人在月光照耀下飞渡镜湖的情景。“飞” “送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路.上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。
B.山之日景一一黎明时分，诗人著履登山，东方的海中涌出一轮红日，四周是苍翠的群山，耳际是山顶的天鸡的叫C.山之夜景一一山中熊咆龙吟、电闪扉开、烟雾笼罩。景象神奇迷离，气氛略微恐怖。
D.仙人登场一-金银台、霓为衣、骑凤作马、老虎奏琴、鸾凤驾车、仙人济济一-堂。画面富丽多彩，生动美丽。
③提问:这是一个怎样的梦境? 诗人此时的心情如何?
明确:离奇变幻、五彩缤纷的梦境，特别是仙人登场的画面。此时诗人心神完全解放，自由，盛大热烈的场面，像是在迎接诗人的到来。
④提问:李白为何将梦境写的如此盛大奇幻?
要求:学生结合预习资料分析感受，畅所欲言。
明确:梦境是宫廷生活、官场道路的折射。“ 月夜渡湖”是李白被召入宫时的心情。“山之日景”是他初入官场短暂的成功体验。“山之夜景” 象征着官场变幻莫测，让人心惊胆战。
“云之君、仙之人”是达官贵人。梦游过程其
实就是现实的曲折反映，正是现实的丑恶激起了李白对美好生活的向往。因此李白从梦中醒来时“恍惊起而长嗟”，内心满是失望、无奈。
⑤学生总结李白复杂的感情变化，教师指导朗读，读出重音及断句，注意气势。
(3)感受“梦悟”
①提问:作者从梦中得到了什么启发?
要求:学生思考作答
明确:“世间行 乐亦如此-..须行即骑访名山”，可见李白此时想要寄情山水，保持一种超脱世俗的理想人格。
②带着洒脱、崇敬之情齐诵最后- 段。
三、巩固小结，提升认知
学生分享本节课收获，教师总结:神仙世界的五彩缤纷，反衬出人间社会的极端丑恶，诗人借此表达对黑暗现实的强烈不满和憎恶。也正是这种追求自由的内心要求，诗人蔑视权贵，唱出了时代的最强音。
四、实际演练，分层作业
1.尝试背诵全诗。
2.发挥想象，以李白的身份描绘自己梦中所见，分享梦中感悟。
21. [答案要点]
活动方式:设置情境，小组交流讨论。
活动过程:
(一)读题引入
教师ppt出示研讨练习题:“ 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”反映了诗人什么性格?你是如何理解这句诗的?
(二)课堂活动
1.提间:“且放白 鹿青崖间，须行即骑访名山”是一种颓废放纵的行为吗?
明确:不是，李白对现实失望，无法实现自己的包袱，但他又不愿随波追流，因此只能寄情山水，与山水为乐，保持独立的人格理想。
2.提问:本文的中心句是什么?有什么效果?
明确:“ 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”本句直抒胸臆，表明了李白藐视权贵，讽刺现实，体现了他不与世俗同流合污的高尚品格。
3.如果你是李白，多次遭遇仕途的挫折，你会如何做?要求:学生根据理解畅所欲言,深入体会李白的内心世界。4.提问:通过最后一句，你读出了怎样的李白?明确:傲岸不屈、豪放不羁、追求自由、消极避世、寄情山水、无奈、愤激……(三)拓展巩固1.提问:你知道哪些像李白一样的人?要求:学生根据自己的知识积累分享，教师及时引导总结。明确:陶渊明、谢灵运、刘禹锡、苏轼等等，相关事迹言之有理即可。2.提问:你是如何理解最后一句话的?你有哪些话想对李白说?要求:学生以小组为单位，写出不少于200字想说的话，小组代表分享，教师引导反馈。(四)活动小结李白一生经历坎坷，“ 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”道出了他对腐朽现实的憎恨与鄙视。陶渊明不为五斗米“折腰”,诗人也绝不低眉顺眼奉事权贵，宁可放浪山水之间，有力地表现了诗人的傲岸与高洁。
篇10：教师资格证考试知识点
一、抓住重点，提高效率
从考试科目上看，幼儿园两科分别是综合素质和保教知识与能力;小学教师资格笔试两科，分别为综合素质和教育教学知识与能力;中学教师资格笔试三科，分别为综合素质、教育知识与能力和学科知识与教学能力。笔试的考试内容更加广泛，尤其对于非师范类考生而言，更增加了考试负担。以中学科目二为例，我们总结往年试题会发现，这些知识点出题的概率是不同的，有些知识点几乎每年都会以不同的考题形式出现，有些知识点则较偏，不容易出题考察。所以考生在复习过程中，要抓重点，做到有详有略，把主要精力分配在重点内容上，节约时间，提高效率，起到事半功倍的效果。
二、理解难点，灵活运用
就科目来看，最难理解的当属科目二。综合素质对考生记忆的要求较高，相应的，教育教学能力本身的内容比较抽象，理论性比较强，很多理论都是建立在实验的基础上的。所以，科目二的内容比较难以理解，考察的重点不是记忆，而是侧重理解。回顾往年试题，我们会发现出题越来越灵活多样，很多案例也都是来源于教学实践，这些都对考生提出了更高的要求，一定要在理解的基础上才能做到灵活运用。
因此在复习的时候，一定不能仅仅停留于记忆的层面，要对这些难点进行理解，并能做到灵活运用。
三、形成系统，便于提取
在复习阶段，很多考生反映记不住，记不全。在复习阶段，怎么能更有效的提高我们的记忆效果，帮助我们更好更迅速的提取知识呢?在复习的过程中，当感到知识已经掌握的差不多的时候，可适当地打破教材章节的限制，按照全书的逻辑结构，编制一个比较简明的逻辑关系图，这对于知识系统化是一个很好的复习途径，尤其是对论述、案例分析题目有帮助。在这里，建议大家采取思维导图，它能帮助我们更好的掌握知识和提取知识。如果学生基础掌握比较好的情况下，就可以根据章节默写列出每一章节的思维导图，然后根据思维导图再进行强化复习。
篇11：教师资格证题型及知识点
一、教师资格证综合素质：
教师资格证考试试题及分值：29道单项选择题，每道2分，共58分;材料分析3题，共42分;写作问题1，共50分。
教师资格证知识点分布：职业观，占15%，教师资格证题型分布：选择题，材料分析题;教育法律法规，占10%，题型分布：选择题，材料分析题;教师职业道德，占15%，题型分布：选择题、材料分析题;文化素养，占12%，题型分布：选择题，材料分析题;基础能力，占48%，题型分布：选择题，材料分析题，写作题。
二、教师资格证教育教学知识和能力：
教师资格证考试试题及分值：选20题，共40分;简单3题，共30分;材料分析2题，共40分;教学1题，共40分。
教师资格证知识点分布：基础教育，占20%，教师资格证题型分布：选择题和简答题;学生指导和班级管理，占30%，题型分布：选择题、简答题、材料分析题;知识、教学设计、教学实施和教学评价占50%。
在校生大几可以报考教师资格证
在读大学生，大三年级可以报考教师资格证。其中：
大专(含五年一贯制、“3+2”、普通类两年制、三年制)毕业班学生可报考。
普通本科三年级及以上学生、专升本三年级及以上学生可以报考教师资格证。
在读研究生不受年级限制。
报考教师资格证如何做准备
先去报名，想要顺利地去考教师资格证，首先第一步就要去报名，在报名之前，学生应该去查询当地相应的考试公告，看看自己是否符合报名的条件。等自己符合条件之后，再去根据考试的时间和规则，来进行网上报名，一般考试机构会对考生的资料来进行审核。
提前准备好考试用品，考取教师资格证，一定要去提前准备好相应的考试用品，比如说在现场确认是否需要提交资料，那么就需要把自身的资料提前准备好。
接下来再根据现场的安排，在指定的时间内去前往考试地点，要携带身份证，以及学历证明和体检报告。或者是普通话证书，具体的要求，也要根据当地的考试要求为主。
报考教师资格证要注册吗
所有考生(含以前参加过教师资格证笔试的考生)报名前都需要重新注册教师资格报名账号，重新注册操作不影响考生已获得的教师资格证笔试和面试成绩。
所有考生(含以前参加过教师资格证笔试的考生)报名前需要重新进行注册，重新注册操作不影响考生已获得的笔试和面试成绩。考生网上报名时填报的手机号码是重新获取报名登录密码的重要途径，在参加中小学教师资格考试期间，请考生谨慎更换手机号码。
篇12：教师资格证语文学科知识点
1.小学语文课程的基本理念;2.小学语文课程的总目标;3.小学语文课程的阶段目标。
高频考点速记
一、小学语文课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养
(二)正确把握语文教育的特点
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
(四)努力建设开放而有活力的语文课程
二、小学语文课程的总目标
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3.培育热爱祖国语言文字的情感.增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5.能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇(段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
三、小学语文课程的阶段目标
•第一一学段(1～2年级)
(一)识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
(二)阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
(三)写话
1.对写话有兴趣，留心周围事物写自己想说的话，写想象的事物。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
(五)综合性学习
1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
•第二学段(3～4年级)
(一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(二)阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。
9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作
1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、感动的内容写清楚.
3.能用简短的书信、便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要.正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际
1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
(五)综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3.能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
•第三学段(5～6年级)
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情 色彩，体会其表达效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际
1.与人交流能尊重和理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6.注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
篇13：教师资格证语文学科知识点
及时复习，温故知新
德国哲学家狄慈根说：“重复是学习的母亲。”心理学研究，没有八次重复，记住是不可能的。俄国教育家乌申斯基曾把不能及时复习的人，比喻成一个醉车夫，只一个劲地往前赶，东西颠簸丢了，也不知道，结果赶回去的仅是一辆空车。中国的“熊瞎子辦爸米”的故事妇孺皆知。所以同学们一定要养成温故知新定期复习的习惯。复习时应注意如下问题：
1.围绕中心，及时复习。复习的首要任务是巩固和加深对所学知识的理解和记忆。首先，要根据教材的知识体系确定好一个中心内容，把主要精力集中在教材的中心重点和难点上。其次要及时巩固、防止遗忘。前苏联教育家乌申斯基说：“与其借助复习去恢复记忆，不如借助复习去防止遗忘。”复习最好在遗忘之前，倘在遗忘之后，效率就低了。语文学习中的背诵尤其如此。
2.查缺补漏，保证知识的完整性。复习中一旦发现知识的缺漏及薄弱环节，要及时弥补，不可欠“债”。
3.先回忆，后看书，增强复习效果。
4,看参考书，适当拓宽知识面。
语文课后还可看一看参考书，看一下原著，拓展一下知识面，加深理解。
如学习《范进中举》后，可在课外读《儒林外史》;学习《背影》，不妨读一下《朱自清全集》。当然，原著参考书要精选，不宜多。参考书中的精彩部分，可取其精华，随手摘记。
篇14：教师资格证培训总结
重视教育是古今中外历来所为，我国古代认为“育才造土，为国之本”强调培养和造就人才是国家的根本。既然国家兴之于教育，教育兴之于教师。因此，教师的培训就显得尤为重要。七月流火时节，我带着教学实践中的困惑，参加了短暂而紧张的“四川省第22届高校教师资格培训班”。
培训的课程有：高校教师职业道德，高等教育法规，高等教育心理学和高等教育学，四川师范大学培训中心给每个班级安排了优秀教育专家，并且每天下午都安排了班导师课程和微格训练。
《高校教师职业道德修养》这门课加深了我对“师德”的认识，师德包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容，古人云：“国将兴，必将贵师而重傅。”所以，我们作为大学教师应该充分认识到自己在教育工作中的重要作用，对这份职业产生责任感和光荣感，忠于职守、矢志不渝，这也是教师应该具备的起码的职业道德。在教学过程中，应该热爱学生、教学相长，既重教书又重育人。我们应以和善宁静的态度来对待学生，“动之以情，深于父母;晓之以理，细如雨丝;导之以行，以身作则”，这样学生才会尊重老师的劳动，易于接受老师的教诲。
《高等教育心理学》这门课让我学会关注高校学生的心理健康问题。随着时代的发展，社会的进步，人们面临着越来越多的压力，大学生正处于青年时期，社会经验与社会阅历较缺乏，在这个人才集中、竞争激烈的环境中，很容易出现心理适应不良甚至心理疾病。虽然大学一般都有辅导员、心理咨询教师，但我们教师在教学过程中关注学生的心理健康问题，不仅需要而且有不可替代的作用，我们可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生建立积极进取的生活态度。另外，我们特别要注意加强与专业课相结合的学习心理教育，关注学生在学习中遇到的困难，帮助他们克服学习中的心理障碍，激发他们的学习兴趣和求知的渴望，帮助他们树立“活到老，学到老”的终身学习的意识，使他们在未来的生活中具有适应环境和职业变化的能力。
《高等教育学》使我认识到了高等学校服务社会的重大意义，特别是我们民政学院在这方面更是大有所为。我们学院坚持立足民政、面向社会、适应市场、开放办学，以服务为宗旨，以就业为导向，面向民政行业和区域现代服务业工作一线，培养德、智、体全面发展，心理健康，具有“爱众亲仁”道德精神和“博学笃行”专业品质的高素质技能型专门人才，为地方经济发展做出了应有的贡献。
《高等教育法规概论》让我对教育法有了基本的了解。俗话说，“没有规矩，无以成方圆”。而教育法是调整国家在行使教育行政权力和公民在行使受教育权力过程中所发生的各种社会关系的法律规范。学习完这门课程我认识到了我国职业教育制度的作用以及作为高职院校教师的权利和义务。
通过培训，我感受到了作为一名高校教师仅仅靠热情是不够的，教师应该加强理论学习，大力进行课堂教学实践，从根本上改变教师多年来形成的教学观念及不加思考的沿袭老教师的一套教学思路与方法的行为。从更客观的角度、更理性的思考中审视自己的教学行为;同时了解了高等教育的缘起、性质、作用、规律等基本常识，把握了高等教育对于社会发展的重要作用，明了高等教育工作的特点和方法，增强高等教育工作者的工作自觉性，增加了工作的责任感，提升了教育的工作水平。从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。再者，也认识到了当一名高校教师的荣幸和骄傲，就像谭晶歌里面唱的：“亲爱的老师，你就像那山村的渡船，把山乡送往希望的彼岸，小小渡船，渡船就像一个摇篮，日出摇来满河的童话，日落时摇走彩色的梦幻。啊，亲爱的老师，你就像那山村的渡船，把文明渡往山民的心田”。我就愿做一名这样的渡船，在人生的渡口帮助同学渡到知识的彼岸。
总之，教育是事业，贵在淡薄名利，默默无闻，为教育事业发展无私奉献的一切，持之以恒，求是求真。我相信短暂的学习之后，每一个教师都会用自己的努力和付出、追求和信念去营造教育美好的明天!
篇15： 教师资格证培训总结
转眼间大学生活已接近尾声，四年的大学生活就快结束了。总结过去，收获良多，现总结如下。
我是xx幼儿师范学校的毕业生，从小我就十分崇拜教师这个职业。随着时间的增长，渐渐的对幼儿园老师有着崇敬之情，更萌发了要做一名优秀的人民教师的念头，所以选择了幼儿园老师这份职业。
我十分珍惜在校的学习时间，不断从各方面完善自己，每个学期都以较好的成绩完成规定学科的学习，同时也具备了一定的语言听、说、读写的能力，良好的教师素质，具有良好的语音面貌，自然、大方、的教态，并在教学中善于创新。在课余时间我阅读了大量的书籍，对专业课的一些练习。我相信皇天不负有心人，只要自己努力了，就一定会有收获！大学的四年时光里，我本着自强不息，学以致用的原则，一直以认真的态度对待学习。在学好专业课的同时，我也注重综合知识和综合技能的培养与提高，广泛的涉猎了文学，哲学，心理学，教育学等方面的书籍。
篇16： 教师资格证培训总结
截止到今天下午，全校19名老师的教师资格证注册工作终于签字完毕。回忆整个注册工作，有很多地方提醒了自己。
一开始的时候，老师的信息不全，遇到哪个地方需要什么信息，就需要向老师询问，如果一时不能得到结果，这个老师的注册就要停止，下一次再进入的时候，就需要重新输入身份证号和教师资格证号，这样重复的事情大约做了三次，才记住必须把老师们的信息要全了才能去注册这个老师信息的做法。
接着，又出现了第二个问题，当我注册完一个老师的信息之后，想接着把这个老师的信息打印出来，但下载之后发现下载页显示的是前一个老师的信息。我想肯定是系统的原因，是不是输入的信息隔一段时间才能打印呢？试了一个之后我发现自己错了。后来又尝试了一个办法，退出系统，重新进入中国教师资格网，发现这次终于可以打印了。
打印了几位老师的信息之后，我又发现了一个新的问题，注册时要输入身份证号和教师资格证号，注册之后要重新登录系统，再一次输入身份证号和教师资格证号，才能获取报名号，下一次登录时还要输入这些信息，连续多次的输入相同的信息，有没有好的办法呢？于是自己又设计了一个表格，将每个老师的身份证号和资格证号放在这个表格里，用的时候只要复制粘贴就可以了。
终于将所有老师的信息都打印好了，剩下的是老师核对和签字。于是我楼上楼下的找人核对信息，没有问题的就签字，有问题的修改后我再去打印，然后再找本人签字。这花费了我差不多一天的时间。有没有更好的办法呢？其实我想，如果利用开会时所有人都在场的时间干这个事（像今天就有一个语文和综体研讨会），时间会大大的压缩。
吃一堑长一智，经过这项工作，我有了一个预留相关信息的想法，有了干完一项活动马上处理一项活动的做法，更有了事前想一想怎样才能节省时间高效率完成工作的思路。这应该是这项工作给我的最大收获。
篇17：教师资格证面试数学试讲
教师资格证面试数学试讲模板
教师资格证面试
数学――试讲稿 范例
小学 《体积和体积单位》
各位评委老师：
大家好!我是应聘小学数学的 x 号考生，今天我抽到的试讲题目是《体积和体积单位》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：上课……同学们好。
师：同学们，上课前，先给大家看一段动画片，大家说好不好?
生齐答：好……(《播放乌鸦喝水》的视频)
师：好，大家都看完了乌鸦喝水的动画片，看完之后呀，老师有一个问题想要请教聪明的同学们，大家觉得乌鸦为什么能够喝到水呢?
生齐答：因为乌鸦把石头放进了水杯里。
生 1：因为水被石头挤上来了，石头占了水的“位置”。
师：我们同学观察的很仔细，很棒。老师还有一个问题要请问大家，如果乌鸦想要喝更多的水，它应该怎么办呢，聪明的你们可以开动大脑帮助它吗?
生 2：放更大的石头在水杯里。
师：放更大的石头在里面，为什么呢?
生 3：因为石头越大占的水的“位置”就越大，挤上去的水就越多。
师：其他同学觉得怎么样?也是一样的答案吗?是不是石头越大所占水的“位置”就越大呢?老师看见有些同学在皱眉头，不确定。
师：别着急，那我们今天就一起学习一个新的内容《体积与体积单位》，相信大家学习完之后就能理解了。
二、新授
师：老师现在给大家做一个实验，大家一起来看看是不是石头越大所占水的“位置”就越大?师：请仔细观察，现在老师的桌子左右两杯分别有装有 300 毫升的水杯，同时有一大一小两块石头。接下来请大家睁大明亮的眼睛，观察会发生什么?
师：老师同时把小块石头放在左边的杯子里，把大石头放在大杯子里，你们看，有什么变化吗?我们请第一排穿红衣服的女生来回答?
生 4：左边的水杯放进小石头后，从 300 刻度升到 500 刻度。右边的石头放进了大石头，水升到了 700 刻度了。
师：非常好，观察的很仔细。倒数第三排的穿黑衣服的男生，你来说说?
生 5：右边大的石头比左边小的石头所占的位置大，所以放更大的石头乌鸦就能喝到更多的水。
师： 恩 ，你不仅观察的很仔细，还非常善于思考，回答了刚刚大家困惑的问题。我们大家一起给他掌声鼓励!
师：同学们，在数学上，我们喜欢把物体所占空间的大小就叫做“体积”。(板书体积的概念： 物体所占空间的大小)。 刚刚大家看到大的石头所占“位置”大，也就是所占空间大，小石头所占“位置”小，就是所占空间小。这就说明，物体的体积大小不一样。
师: 大家理解的都很棒，那我们现在一起来动手做一个小互动。请大家拿出语文字典和书包。请你先把语文新华字典放在空的抽屉里，然后把字典拿出来，再把书包放进去，你看看会怎么样? 一会请同学来说说你的发现……
师：好，大家都做的很认真，现在请第四排靠窗的同学，你来说说，你发现了什么?
生 6：我发现字典在抽屉里占得空间小，书包在抽屉占得空间大。
师：那你能得出什么结论吗?
生 7：我得出的结论是书包所占的空间比字典大，所以书包比字典的体积大。
师：大家觉得他说得对不对? 嗯，大家的发现和他一样，你们都很棒!
师：老师还有疑问想和大家一起探讨，谁能帮老师比一比物体的大小?
师：大家看 ppt 上给出来的图片，电视机、电饭锅、电冰箱 ，它们哪个最大，哪个最呢?
生 8： 电冰箱所占空间最大，体积最大，电饭锅所占空间最小，体积最小。
师：非常好，大家再看，手机，文具盒，书包，它们怎么样呢?
生齐答：手机所占空间最小，体积最小，书包所占空间 最大，体积最大。
师:恩，我听大家说的非常好。那大家再看 ppt 上的图片，这两个用正方体堆起来的物体，
你能比出大小吗?……我听见大家在说不好比较，不好确定。我们一起来回忆下，我们学习过面积的大小，比较面积的大小要用面积单位，同样，比较体积的大小，就要知道体积单位。
那我们有哪些常用的体积单位，现在就跟老师一起来学习一下。
师：请大家看 ppt，边长为一厘米的正方体体积是一立方厘米(板书：立方厘米) 。那大家来感受一立方厘米有多大，请拿出你的小手，摸摸你食指的第一节手指头，差不多就是
一立方厘米。
师:大家都感受到一立方厘米的大小了，那大家想想，生活中有什么东西的体积差不多是一
立方厘米呢?
生 9： 老师写剩下的粉笔头。
生 10：用剩下的小橡皮擦。
生 11：吃的小黄豆
……
师：很高兴大家学习热情这么高。再看看 ppt，边长为一分米的正方体的体积是一立方分米(板书：立方分米)。也请大家拿出你的双手，你拳头的大小差不多就是一立方分米，请大家用手握拳，右手感受下一立方分米有多大。
师：恩，感受完了，倒数第二排的扎马尾辫的女生，你来说说，生活中有什么物体体积差不多是一立方分米?
生 12： 老师的粉笔盒、伊利早餐奶……
师：请坐，说的非常好。我们学习了立方厘米和立方分米，那一立方米呢?一立方米是边长为多少的正方体的体积?
生齐答： 一立方米就是边长为一米的正方体的体积。
师：我听到了大家异口同声的回答，大家都很棒。
师：现在老师这里有一个三条边长为一米的长棍做成的架子，老师把它放在墙脚，你们来猜猜下，一立方米可以装下多少个同学?然后我们请同学站进来验证验证，看大家猜的对
不对?
师：我听到大家猜测 6 个，8 个，12 个等等，那我们来请后两排的同学来站进去试试，大家一起数数可以站进去几个同学?
师：大家数到 8 的时候，第 9 个同学进不去了，没位置了。所以，一立方米装下我们班 8个同学，大家猜对了吗。那大家再想想，你在生活中，有什么物体体积是一立方米呢?第一排最右边的同学，你说。大家听到了吗?他说家里的洗衣机、电冰箱体积差不多是
一立方米。
师：好，通过刚才的学习，我们知道常用的体积单位就是，立方厘米立方分米、立方米。那我们再看看看，刚才没有解决的问题，ppt 上两个由边长为一厘米的正方体组成的图形现
在大家找到了比较两个物体的大小的方法了吗?
生 13：我们可以数两个物体分别有多少个边长为一厘米的正方体。
师：那现在请大家两两一组数一数，一会老师来检查大家的成果。
师：好，大家数的很认真，我们请数的最热烈的那一小组代表说说你们的成果。
生 14(小组代表)：左边的物体有 8 个边长为一厘米的正方体，右边的有 13 个。所以右
边的物体体积是 13 立方厘米，左边的是 8 立方厘米。右边的比左边的体积要大。
师：非常棒，这个小组不仅算出了物体的体积，还比较了两个物体体积的大小。我们给
他们热烈的掌声鼓励!
师：今天，我们主要学习了什么是体积和体积常用的单位
三、练习
为了帮助大家更好地理解和巩固今天学习的知识，主要让同学通过实际物品的直观感受建立体积的概念和并动手感受体积常用单位的大小。
四、小结
这个环节我请同学们自己谈谈今天的收获，我加以补充和完善。
五、作业
请同学们自己完成书上的练习题一，并回家找找有哪些物体的体积在一立方厘米、一立方分米、一立方米，在下节课汇报成果。
今天的学习就到这里结束了，同学们再见。 我的试讲完毕，谢谢各位评委老师!
篇18：教师资格证初中数学考点
根据教师资格证历年试题可以分析出，在教师资格证考试初中数学中，主要考查的知识点有：
1、极限与连续：数列、函数极限的定义，两个重要极限、等价无穷小、函数连续的充要条件。
2、矩阵：二次型矩阵、矩阵求秩、矩阵的初等变换、求矩阵特征值和特征向量。
3、空间解析几何：空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系，空间中的曲面方程。
4、数学史：发现初中数学重要结论的数学家、以及重要数学变革的发起人、重要数学变革时间、时间、结果等。
5、级数：几何级数、P级数、数项级数、正项级数收敛发散的判断，幂级数的收敛半径、收敛域、收敛区间的求法。
考中学教师资格证需要什么条件
1、基本条件：
具有中华人民共和国国籍;
遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德;
符合申请认定教师资格的体检标准。
2、学历条件：
取得初级中学教师资格，应当具备高等师范专科学校或大学本科毕业及其以上学历;
取得高级中学教师资格，应当具备高等师范本科院校或者其他大学本科毕业及其以上学历。
3、普通高等学校在校三年级以上学生，可凭学校出具的在籍学习证明报考。
4、申请人应在户籍或人事关系所在地报名参加教师资格考试。普通高等学校在校生可在就读学校所在地报名参加教师资格考试。
初中教资和高中教资考哪个
如果未来有明确的职业规划，从事教育方向，可是不知道选择哪一个阶段，小编建议考高中教资。报考高中并获得教师资格证是可以教小学、初中和高中的，就业选择多一些。虽然难度比起初中会稍微大一些，但是只要做好决定，认真准备，朝着目标努力，相信自己可以做到的。
如果未来职业规划还没有完全决定，并且有可能不会从事这个教育方向，只是想考取一个证书，不知道选择报考哪一个学段，那可以报考小学或初中。小学只用考两科，初中和高中要考三科，比小学多了学科知识与教学能力这一科。小学和初中难度相对于高中小，拿证会容易一点点。小学和初中是选择最多的报考阶段，并且有不少人也一次性通过了。
篇19：教师资格证初中数学考试内容
1、初中教师资格证考试分为笔试和面试。其科目主要有“综合素质”、“教育知识与能力”、“学科知识与教学能力”等，同时，考生还应注意普通话和面试部分，在教师资格证笔试中需要选择自己想报考的科目。
2、只有选好学科，才能申请学科知识和教学能力。在教师资格证书面前，考试需要取得普通话证书。
3、初中教师资格证考试共有四门科目，考试科目的综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力采用纸笔考试。教师资格证面试模式是情景结构的。
4、初中教师资格证的学科知识和教学能力包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想道德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学等15门学科。
5、下半年以，各省初中、高中、中等职业学校中小学教师资格证考试在文化课类别健康教育、日语、俄语中增加了“心理学”。
初中数学教师资格证考试中单选题共8道题目，主要考查的知识点：极限与连续、行列式与矩阵、空间解析几何、统计与概率、数学史;其中各个部分所考查都是基础知识，难度不大，考生重点掌握基础知识与相关运算即可。
教师资格证考试要带什么
1、身份证：身份证是教师资格证报名和入场的必备材料。
2、居住证：异地报考的社会考生;刚转换为社会考生在异地工作的毕业生需要携带居住证。
3、准考证：考生入场后，应对号入座，保持安静，遵守考场纪律，并将本人的准考证、身份证件放在课桌的指定位置，接受监考员核对。
4、考试文具：黑色签字笔、铅笔、尺子、转笔刀、橡皮等。书写笔一定要是0.5mm黑色签字笔，铅笔一定要是2B的。
教资考试注意事项
参加教师资格证考试的时候，考生一定要注意，以下几点。
1.考试一律在指定时间和考场内进行。
2.纸笔考试请带黑色签字笔和2B铅笔。
3.考生在开考前30分钟到教师资格证达指定考场，按监考老师指令顺序入场。入场后至考试过程中一律不得擅自离开座位和考场(提前交卷者除外)。
4.考生必须携带准考证打印件和身份证入场，按指定的座位就座，入座后自觉将证件放在座位左上角，以备监考人员检查。
5.迟于教师资格证开考时间15分钟者不得入场。
6.参加纸笔科目的考生，请在该科目答题卡上各题目的答题区域内作答，超出答题卡黑色矩形边框限定区域的答案无效。
7.考生禁止携带具有发送或者接受信息功能的设备(如手机等)，如有违反按照作弊处理。
8.考生要自觉维护教师资格证考场秩序，保持安静，不准吸烟、吃东西。遇到问题可举手。
9.因考点车位有限，考试当日将无法满足考生停车位需求，为避免因无法停车延误考试，请考生选乘公共交通到达考点。
考生笔试应在开考前30分钟到达考场，正式开考后，迟到15分钟后，不准进入考场参加当次科目考试;考生考试结束前30分钟，方可交卷离开考场;考生交卷出场后不得再进场续考。
考生教师资格证面试应按照《准考证》上规定的时间到达候考室，在截止进入候考室时间15分钟后迟到的考生，不得参加面试。考生应提前规划路线，合理安排到达考点的时间。
一般而言，全国统考地区的教师资格证考场规则一样。如果考生不确定自己所在考点的考场规则，或者担心考场规则有所不同，可以在开考前仔细阅读黑板上的考场规则，或者问监考老师，了解清楚规则，在考试时不必慌张。同时，教师资格证考试不能延迟交卷，时间一到，即刻停笔，等待监考老师收卷。考生需要把握好时间，按时完成试题。
篇20：教师资格证。
教师资格证。
北师大的。
分析校本课程的特点。
你如何理解校本课程的开发。
校本课程的基本特点：校本性，多样性，灵活性，个性化，特色化，自主性，动态性。
校本课程开发是基于学校，在学校中，为了学校发展，由教师与学生共同开发的促进学生发展的课程开发活动。
它具有几个基本特性，一是从学校师生的需要出发：该校从农村的实际情况出发选择种植这类农村学生比较有兴趣的活动；开发的主体是学生与教师：由本校教师指导学生种植，利用学校现有资源，即利用校园的空余菜地种植胡椒；目的是让学生了解种植的一般过程，并在其中得到情感态度价值观方面的收获，是一项完整校本课程开发。
该校的课程开发完全符合校本课程开发的程序，1.需要评估。根据学生的实际情况和学校的课程资源等确定栽种胡椒。2确定目标。了解种植过程，体验劳作。3，组织与实施。完成了播种-浇水-施肥-锄草-收获的整个过程。4.评价。尽管只是收获了四个胡椒，但是师生们都在找原因，总结经验，希望下次做得更好。
试卷上的。教育知识与能力。大题目。
辨析题。
教育可以改变政治经济制度的发展方向。
此观点是错误的。本题考查的是教育与政治经济制度的关系。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质，教育的领导权，受教育的权利，部分教育内容。其次，教育对政治经济制度具有影响作用，但不能够改变政治经济制度的发展方向。
直观教学是教学手段，也是教学目的。
此观点是错误的。直观教学是指根据教学活动能够的需要，让学生直接感知学习对象。直观教学式教学手段而不是教学目的。一般在学生对教学内容比较生疏时，或者在理解遇到困难时候才需要教师运用直观，而不能把直观作为教学的目的。
习得性无力感与人们对失败的归因有关。
此观点是正确的。习得性无力感是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。一个总是把失败归于内部的，稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。
负强化就是惩罚。
此观点是错误的。负强化和惩罚有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加良好行为反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低不良行为反应在将来发生的概率。
简答题。
简述课程内容的三种文本表现形式。
1.课程计划。
课程计划是课程设置的整体规划，它对学生的教学，生产劳动，课外活动等做出全面安排，具体规定学校
应该设置的学科，学科开设的顺序以及可课时分配，并对学期，学年，假期进行划分。
2课程标准。
课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件，也就是教材编写，教学，评价和考试命题的依据，是国家管理 评价课程的基础。
3.教材。
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书，讲义，讲授提纲，参考书，活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们把教科书与讲义简称为教材。
教学过程有哪些基本规律可循。
1.间接经验与直接经验相统一的规律。
2.掌握知识与发展能力相统一的规律。
3.教师的主导与学生的主体相统一的规律。
4.传授知识与思想教育相统一的规律。
简述激发与维持内在学习动机的措施。
1.创设问题情境，实施启发式教学。
2.根据作业难度，恰当控制动机水平。
3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
4.正确知道结果归因，促使学生继续努力。
简述建立教师威信的途径。
1.培养自身良好的道德品质。
2.培养良好的认知能力和性格特征。
3.注重良好仪表，风度和行为习惯的养成。
4.做学生的朋友和知己。
材料分析题。
试运用德育原则和方法的相关理论对这次谈话加以评析。
一、材料中体现的德育原则有：
1.疏导原则。
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，以提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中的老师正是通过让学生评价电视节目中四张妇女化妆像的方式，是学生认识到了朴素自然的美比化妆更漂亮。
2.导向性原则。
导向性原则是指进行德育时候要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。材料中的老师从有利于学生身心发展的大方向出发，对学生晓之以理动之以情，告诉学生应该朴素自然，整洁大方，健康活泼。
3.尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
这一原则是指教育者既要尊重信任热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。材料中的老师针对化妆的问题与学生的谈话，体现了对学生的严格要求，另外，老师没有对学生讽刺和挖苦。而是耐心的讲道理，体现了对学生的尊重。
二、材料中体现的德育方法有：
1.说服教育法
说服教育法时借助语言和事实，通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。材料中的老师通过电视节目和学生讲明化妆的利害关系，是学生认识到了自身的错误。 2，情感陶冶法。
这是教育者自觉创设良好的教育情境，是受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染，熏陶的方法。材料中的老师是通过 为您服务这样一个家喻户晓的电视节目引入了学生的第二次谈话，取得了非常好的教育效果，即创设了一个良好的教育情境，是学生思想上受到深刻的教育。
上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特征。
作为老师，你会对他们提出哪些建议。
一．
1.自我意识的发展。
自我评价的独立性增强，表现在有主见，注重同学和老师的评价；自我评价更加全面，从关注生理的自我（关注身高，外貌）向心理的自我转变（关注自己的烦恼，感受），更多管住自己的内心世界。
自我体验深刻，成人感显著增强，感到自己已经长大成人，希望独立于父母，产生反抗心里；心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉；自我体验更加复杂，深刻。
2.情绪情感的两级性特征：强烈，狂暴和温和，平静共存；内向性和表现性并存。
建议如下：
1.教会学生形成适宜的情绪状态
用词语，理智控制自己情绪发生的强度。
2.丰富学生的情绪体验
教师应该给学生创造一种过滤的情景，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，使学生积累各种情境下的情绪体验，这样就能做到临场不乱。
3.培养学生正确看待问题。
犹豫学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折。
辨析题。
所谓关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
此观点是错误的。关键期是指身体或者心理的某一方面机能能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。
学生的思想品德是知情意行的统一体，因此，学校德育对学生的知情意行的培养你一定要以知为开端以行为终结。
此观点是错误的。学生的思想品德有知情意性四个心理因素构成。德育过程的一般顺序可以概括为知情意行，以知为开端，以行为终结。但是由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到是学生品德在知情意行等方面的和谐发展。
耶克斯-多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。
此观点是正确的。耶克斯-多德森定律的具体内容是：任务难度的不同，所需要的动机强度也不同。在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；在学习中等强度的'问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；在学习任务比较简单的时候，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，学习效率越佳。
简答题。
简述教育的社会属性。
1.教育局具有永恒性。
教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育。
2.教育具有历史性。
在不同的社会或同一社会的不同阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
3.教育具有相对独立性。
教育受一定社会的政治经济制度等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。
怎样营造良好的课堂气氛。
1.准确地鉴定、分析课堂气氛是营造良好课堂气氛的前提和基础。
2.时刻保持积极的情绪状态感染学生。
3.树立典型，利用榜样示范积极引导学生。
4.妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生，生生关系。
简述有效促进学习迁移的策略。
1.精选教材。
2.合理编排教学内容。
3.合理安排教学程序。
4.教授学习策略，提高迁移意识。
简述中学德育的途径。
德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式。我国中学德育途径是广泛的，包括：1.思想政治课与其他学科教学。2.社会实践活动。3.课外、校外活动。4、共青团组织的活动。5、校会班会周会晨会，时事政策的学习。6.班主任工作、
材料分析题。
请运用教育学的有关理论对班主任的做法进行分析评价。
传统的师道尊严的师生关系，在管理上表现为以教师为中心的专制型师生关系，具有等级主义，必然导致学生的被动型和消极态度，造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自有意见与自主思想得不到重视。本案例中小明的小学班主任老师没有能理解小明的行为而一味的进行批评和惩罚，使得小明的行为得不到强化，从而影响了小明学习的兴趣和动机。
能够根据学生的兴趣和特点进行因材施教的教师才能更好的激发学生的学习兴趣和动机。所以现代教师要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。本案例中小明的初中班主任在课外活动中以学生的学习兴趣为出发点，引导学生对感兴趣的科目进行探究式学习，进而迁移到个门功课中，发现学习的重要性，使其学习有了很大的提高。
材料告诫我们，教师因为教育理念的不同，会培养出不同的学生。所以，现代教师要懂得科学先进的教育理念，能够根据学生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。
辨析题。
课程开发的内容完全取决于知识或学科的内容。
此观点是错误的。课程开发是指通过对社会和学习者进行需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择
某一个学科的教学内容和相关教学火攻进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。
教学过程中学生是学习的主体。
此观点是正确的。教学过程是教师的脚和学生的学所构成的一种双边活动过程，教学过程中学生是学习的主体，教师起主导作用。
新课程改革进一步强调了教育评价的甄别与选择的作用。
此观点是错误的。《基础教育课程改革纲要（试行） 》中要求，改变课程评价过分强调甄别与选择的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。教育评价的功能有：导向功能，坚定功能，监督功能，调节功能，诊断功能，激励功能。
进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向着正确的方向发展，这体现了德育的疏导原则。 错误。这体现的是德育的导向性原则。导向性原则是指进行德育时候要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。由于学生正处在品德形成的阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持导向性原则，为学生的品的健康发展指明方向。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，使他们积极向上。
简答题。
简述讲授法运用的基本要求。
第一，讲授内容要有可续诶系那个 系统性 思想性。既要突出重点难点，又要系统全面，既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。
第二，注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉的领悟知识。
第三，讲究语言艺术。力图语言清晰 准确 简练 形象 条理清楚 通俗易懂 讲授的音量， 速度要适度 注意语调的抑扬顿挫，以姿势助说话，提高语言的感染力。
简述促进中学生良好品德形成的的方法。
有效的说服。
树立良好的榜样。
利用群体约定。
给予恰当的奖励与惩罚。
价值辨析。
简述课堂问题行为产生的原因。
学生的因素;
适应不良。厌烦。挫折与紧张。寻求注意与地位。过度活动能够。性别差异。
教师的因素：
要求不当。滥用惩罚手段。教师缺乏自我批评精神。
环境因素：
家庭因素。大众媒体。课堂内部环境。
简述中学生记忆发展到的特点。
第一，记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人。
第二，对直观形象的材料及医药由于抽象材料，对图像记忆要优于词语。
第三，中学生能耗组栋选择记忆方法，有意记忆逐渐占主导地位。
第四，随着年龄的增长，理解记忆逐渐成为主要的记忆手段。
第五，抽象记忆的发展速度较快，逐渐占据主导地位。
高尔顿这一观点是否正确。
这一观点是片面的错误的。高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展中的影响。遗传是人的心理发展的前提或物质的基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是正确的。但是，影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传，还有成熟，环境，教育以及个体主观能动性。
环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象，手段，资源，机遇等。人的智力在于环境相互作用中得到发展。
家庭结构，家庭教养模式，大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。其中，教育的影响最为还总要。怒同的自然物理因素也会影响个体心理发展。林年国外，个体的主观能动性也对治理的发展有影响作用。在同样的环境，教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样，其中重要的原因就是个人主观能动性不同。所以说，高尔顿的结论是错的。
张松非常聪明，但是学习不用功，每次考不好时候就把原因归结于自己的运气不好。
他的这种归因正确吗。这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响。
如不正确，正确的归因是怎样。
对教师来说，正确掌握维纳归因理论有什么意义。
1.不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也就不会提高，甚至会越来越差。
2.他应该将其归因为自己的内部的可控制的因素如努力程度。如果他认为学习失败是不努力造成的，他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。
3.有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为极其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。
辨析题。
常言道，做事先做人，因此学校的中心工作是德育。
此观点是错误的。做事先做人，体现了德育的重要性，因此，在学校工作中应该树立德育为先的理念。但是这并不代表着学校的中心工作就是德育。
教学是学校工作的中心。主要体现在：教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效的的形式，教学时进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，教学时学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为中心。
衡量一节课好坏的标准是教师教的怎么样。
错。除了教师教的怎么样，还有学生学的怎么样。一堂好课的标准应该包括：目标明确，内容正确，方法得当，表达清晰，组织严密，气氛浓烈。
定势会降低问题解决的效果。
错误。定势的影响有积极的也有消极的。在解决相似或者相同的问题时，定势有助于人对问题的适应，从而能提高反应和解题的速度。对于变化的情境或问题，定时具有消极作用，会降低问题解决的效率。
简答题。
简述个体身心发展的一般规律。
个体身心发展具有顺序性 阶段性 不平衡性 互补性 个别差异性。
简述影响中学生德育发展的因素。
主要包括外部因素和内部因素两大方面。具体包括：
外部因素：
家庭教养方式 社会风气 同伴群体 学校教育
内部因素：
认识失调 态度定势 道德认识
此外，个体的智力水平、受教育程度，年龄等因素也对态度与品德形成与改变有不同程度的影响。
简述教材的作用。
1.教材是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容。同时，也便于学生预习复习和做作业。教材是学生进一步扩大知识领域的基础，所以要教会学生如何有效的使用教材，发挥教材的最大作用。
2.教材也是教师进行教学的主要依据，它为教师备课上课，布置作业，学生学习成绩的评定提供了基本材料。熟练的掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。
材料分析题。
安静的课堂上突然有人嬉闹，检测时候依旧有人作弊。、、
你认为在课堂教学中如果遇到这类事件应该怎么处理。有没有让老师值得遵循的规律或原则。
处理方法：
1.巧妙地批评且点到为止。在课堂教学中，倘若学生做出了与教学不协调甚至大煞风景的举动时候，教师应冷静镇定，可委婉地用手势，幽默的语言或眼神暗示该学生，让该学生心里明白老师的用意，这样既保住了该学生的面子，有及时制止了其错误的延续，让课堂教学顺利进行下去。
2.课后，老师还的选择适当的时间，适当的地点主动找该学生进行交流，沟通，以便达到共识甚至日后的默契。
在面对和处理类似的事件时，教师要把握两个原则：
疏导原则、教师要讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱。
尊重学生与严格要求学生相结合的原则。教师既要爱护，尊重和信赖学生，又要提出合理正确，明确具体和严宽适度的要求。
辨析题。
道德意志是道德行为的直接动因。
此观点是错误的。道德情感是道德行为的直接动因。
品德的心理结构包括四种基本心里成分：道德认识 道德情感 道德意志 道德行为。
其中，道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感内容主要包括爱国主义情感，集体主义情感，义务感，责任感，事业感，自尊感和羞耻感。
道德意志是在道德情感的基础上，一个人自觉的调节行为，克服困难，以实现一定道德目的心理过程，通常表现为一个人的信心，决心和恒心。
一个人只有产生了正确的道德情感的基础之教师资格证。上，才会以情感为指导产生强烈的道德意志进而转化为道德行
为。因此，道德情感是道德行为的直接动因，而不是道德意志。
把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。
正确。人的知觉可以对优先知觉的事物形成清晰的映像，而对其周围的事物，只是当成陪衬和背景，形成模糊的感觉。这种把知觉的对象有限从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。
简答题。
制约课程的主要因素是什么。
课程反映一定社会的政治经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会，知识，学生是影响学校课程开发的三大因素。具体来说，包括：
1.一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。
2.一定时代人类文化及科学技术发展水平。
3.学生的年龄特征，知识，能力基础及其可接受性。
简述中学生品德发展的特点。
1.伦理道德发展具有自律性，品的心理中自我意识成分明显。
1.形成道德信念及道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位。
2.学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性。
3.道德行为习惯逐步巩固。
4.品的结构更加完善。
2、品德发展由动荡向成熟过度、
1.初中阶段品德发展具有动荡性、
2.高中阶段品德发展趋向成熟。
简述贯彻因材施教原则的基本要求。
1.按教材的系统性进行教学。
2.注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
3.由浅入深，由易到难，由简到繁。
简述中学生情绪特点。
爆发性和冲动性。
不稳定性和两极性。
外露性和内稳性。
心境化和持久性。
辨析题。
一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。
正确。政治经济制度对教育具有制约作用。
1.政治经济制度决定教育的领导权。
2. 决定教育的受教育权。
3. 决定教育目的。
4. 决定教育内容。
政治经济制度通过上面四个方面，直接决定了教育性质和发展方向。
德育与品德两个概念是有区别的。因此，德语过程与受教育者品德形成过程无关。 此观点是错误的。
简答题。
课程目标的基本特征有哪些。
简述教学方法选择的依据。
简述心理辅导的内容。
简述如何进行后进生教育。
材料题。
请用德育相关的原理，结合自己的教育经验或者经历对案例进行分析。如果你遇到累死的现象，你会怎么
办。（班里有个男生，脾气暴躁，态度粗鲁。对我有敌意。）
简述马斯洛的需要层次理论。
辨析题。
义务教育的实质是为高一级学校输送优质生源。
教学就是上课。
为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。
德育应该遵循疏导原则，因此，正确的德育要严禁惩罚。
简答题。
简述基础教育课程改革的核心理念。
简述中学德育过程的基本规律。
简述中学生思维发展的特点。
简述教师成长与发展的基本途径。
材料分析题。
分析上述材料所揭示的问题极其原因，并论述如何通过课堂教学改革促进教学过程的机会均等。（老师上课总是叫成绩好的回答，忽视了成绩差的。）
分析甲同学对学习丧失信心的原因。
结合材料阐述教师应该如何激发学生的学习动机。
辨析题。
复习是学习之母。体现的是教学的巩固性原则。
学校教育对个体发展的影响具有即时价值但不具有延时价值。
人格的独特性是一个人与他人内在的区别，所以也叫做人格的差异性。
简答题。
为什么说学校教育对人的发展其主导作用。
简述有意义接受学习的实质和条件。
简述生命教育的基本途径。
如何保持中学生的心理健康。
材料分析题。
（差生努力被泼冷水）
通过这个案例，深切的感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满和无奈。请谈谈现行课程评价存在哪些主要问题。
辨析题。
后天教育决定了人的发展。
简答题。
简述新课程改革的总目标。
简述教学过程的基本阶段。
影响人格发展的因素有那些。
简述班主任在班级管理的角色。
材料分析题。
案例中陈老师的教育过程中，主要遵循了哪些德育原则。
辨析题。
教育研究的对象是各种教育现象。
备课首先要做的就是钻研教材，包括学习教学大纲（课程标准）、研究教科书，阅读与教学内容有关的参考材料。
在德育工作中要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
简答题。
简述课程标准的基本结构。
简述直观性原则的贯彻要求。
简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。
简述课堂问题行为的处置和矫正方法。
材料题。
根据上述材料，指出上述说法中的不尽科学之处。
分析上述材料，简述教育对人的发展有什么作用。
试着用维纳的归因理论分析两个学生并指导任某的行为。
辨析题。
伤仲永 的故事说明遗传素质具有可塑性。
活动课程理论的倡导者是奥苏泊尔。
课堂教学主要是传授学生知识，使学生获得直接经验。
简答题。
简述夸美纽斯的教育观点。
简述中学常用的教学方法。
简述班集体的建设策略。
简述建构主义学习理论的知识观。
材料分析题。
思想品德教育过程有哪些基本规律。怜惜材料分析学生品德培养过程中要注意的问题。
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