初中语文课堂教学工作总结
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篇1：初中语文课堂教学论文
初中语文课堂教学论文
一、初中语文课堂教学的情境艺术
一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。要使教学达到这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。因此，学习的'欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。
我们在课前对孩子们的需求应做好了解。主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发邮件等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。例如讲《羚羊木雕》时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与结构，只要解决这个问题就行。于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。
二、初中语文课堂教学的情感艺术
课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。我们广大语文老师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的基础，让孩子们认为你是最棒的。由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬佩与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？
三、初中语文课堂教学的导入艺术
课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。导入的方法是多种多样的，各有利弊，我们在设计导入时，一定要根据孩子们的身心特点，依照教学规律，结合教学重点来设计导入。例如在课堂中，我经常使用“直观教具”导入法，有效激发孩子们去探讨课文。初中阶段的孩子，还偏重于感性认识，他们正由形象思维向抽象思维过渡。根据这一身心特点，在课堂上应积极采用直观教具导入。例如讲《事物的正确答案不止一个》一课时，我就准备了五个不同的图形进课堂导入新课，这样就极大调动了孩子们的学习兴趣，进而提出问题，一步步地引导孩子们得出答案，最后圆满地完成了教学任务。
四、初中语文课堂教学的语言艺术
语言艺术是衡量语文教师教学素养的重要标志。语言艺术要求我们语言要活泼、流利、动听，能听于耳、记于心，对孩子们具有有效的说服力和感染力。教学语言的艺术性，会调动孩子们学习语言的兴趣，同时也能提高他们对教师的好感，进而树立老师在孩子们心中的威信。我们的语言要幽默激趣，要善于传情达意，要亲切动人，要积极健康，能够给孩子们传递一种积极向上的正能量。同时我们教师语言的规范性，能对孩子们正确理解与使用语言起到示范的作用，能够使课堂教学效率大大提高。
五、总结
总而言之，提高课堂教学的艺术性是打造初中语文高效课堂的必然要求，我们广大初中语文教师要积极创造愉悦、轻松的课堂环境，加大课堂教学的情感投入，注重新课导入和教学语言的艺术性，积极充实教学中的艺术因素。只有这样，才能提高我们初中语文课堂教学的艺术性和感染力。
篇2：初中语文课堂教学随笔
初中语文课堂教学随笔
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，我们学习课文的一个关键指标就是体会作者文章的特色，学以致用，为今后走向社会，成为有用之才打基础。要使学生得到发展，先要让课堂成为学生的能言堂，乐言堂，让课堂成为他们的话语自由空间，做课堂的主人。我们的课堂实效性才得以保障。多年来的教学经验告诉我，多读书，善于积累，勤动手是提高语文作文课堂教学的实效性的关键。在新课程背景下如何改进作文课堂教学呢？现就此话题谈淡几点具体的做法。
1、日记或者片段描写入手，激发写作兴趣：
“日记是道德长跑，每天坚持使人求真、向善、爱美。”（魏书生）从日记入手激活学生兴趣，在爱好兴趣中打开学生写作之源，引出“情感活水”。
第一，学会观察，写好分类日记。在日常生活中，教师要有意识地培养学生的观察意识，教给学生有条理、有层次、分类别的写日记的方法。第二，创设情景，写好活动日记。“运动会”、“五四”、“十一”、“教师节”、“元旦”等学生有了丰富的实践，写起作文来新鲜、刺激，就能抒写真情实感。并用“新闻发布台”、“故事笑话林”“手抄自办报”、“班级明星榜”、“聪明一休屋”等形式，营造作文环境。以此来扩大他们的生活范围，丰富他们的生活阅历，引导他们留心身边的人和事。对生活既观察又思考，以微知著，将自己所见所闻所感的“各种”生活信息，真实地、创造性地“再现”到文章中。
2、在作文课堂教学中，充分利用多媒体网络形象性、再现性、可控性的特点。
将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。②这样的作文教学能营造写作情境，激发学生的写作热情，有效地引导学生细致地观察、思考，实现全体参与、个别辅导。拓展写作空间，帮助学生更广泛地积累材料，促进思维和表达。
写作时应该做到：
一、学会审题，把握选材。
写作的第一步是审题，只有弄清题目每个字的含义，才能确定中心。所以审题是作文成败的关键。初中以记叙文为主，应注意题目的范围和抓住题目中关键的词。接下来是如何选材，有些同学作文中心不突出，内容没有详略。一定要让学生有这样一个概念：选材必须围绕中心，最能表达中心思想的要详写。接着给他们作文趣目，让他们确定中心，概述所选的几件事。通过专项训练，学生对如何审题和选材有了正确认识。
掌握了审题和选材，还不能写好一篇作文。荀子曾说“不积跬步，无以致干里，不积小流，无以成江海”。它告诉我们材料的积累是写作非常关键。
二、拓宽阅读面，善于发现。
如果我们仅凭借语文课内阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。作文源于生活，生活是取之不尽、用之不竭的'源泉。可是很多学生对身边发生的新鲜事视而不见，听而不闻。因此我要求学生要善于观察，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，对男边的人、事、景、物进行细致观察，异且进一步分析、综合、比较，以获得更全面更深刻的认识。
随着科技的发展，我们进入电子时代，电视与网络给学生带来了巨大的影响。它们给学生比书本更直观、更容易理解的知识。面对眼花缭乱的电视节目，应如何选择呢？我建议学生和家长一起看，在家长的帮助下认清真善美假丑恶，提高提高的审美能力，并把它和看书、参观，做游戏结合起来，使自己的各种积累相互联系，更系统化。而网络为学生打开通向遥远世界的窗户，让我们更快、更有选择地接受更多、更新的知识。
三、勤于积累，注重练习。
写日记可以有效地提高作文水平。但是中学生课业负担比较重。因此我要求每周写一次随笔，把最有意义的事记录下来。每天有一名学生把自已所写抄写在小黑板上，课间同学们帮助他论证字、调、句的错误。使同学们少写“土语”，多用“雅词”。总之，凡自已的亲身经历，喜怒哀乐，生活中的酸甜苦辣，都可以写。这样，学生在生活和实践中丰富自己的“材料库”，读书、看报，积累了知识。仿写、改写、周记、书信掌握多种写法，激发学生写作欲望和兴趣，又互相取长补短，拓展思路，活跃学生思维，又不加重学生负担，达到多练的目的，提高写作速度，效果较好。
篇3：初中语文有效课堂教学反思
关于初中语文有效课堂教学反思1000字
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的'独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、强调自主性，但不能放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。
教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响?”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。
因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考;二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合;三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
篇4：初中语文课堂教学艺术性论文
初中语文课堂教学艺术性论文
一、语文课堂教学导入应注意的几点
1．创设别致的导入环节。对于初中语文教师来讲，我们在课堂导入环节要力求新颖、别致。对于正处于身心发展阶段的初中生而言，好奇心是他们最有力的武器。一旦学生对语文学科产生好奇心、求知欲后，他们的语文成绩自然就会显著提高。要想实现激发学生的好奇心，创设别致的导入环节是必不可少的。因此，在初中语文的课堂导入上，教师应该做到别致新颖、富有创造性。
2.有针对性的导入。语文学科是一门偏重于理解的学科，因此，对于课堂教学导入，我们不能一味地追求趣味性，必须着眼于语文课堂。同时，还需要结合学生的语文能力和学习特点，采用灵活的导入法，做到有针对性地进行初中语文课堂教学导入。
3.导入形式的多样化。我们的初中语文课堂教学导入在形式上必须采用具有规律的导入方式，既不能千篇 一律，也不能太过标新立异。我们在实际教学中，可以采用情境导入法、故事导入法、生活案例导入法等，实现语文课堂教学导入形式的多样化。
4.控制导入时间。在实际教学中，有些教师不太注意控制导入的时间，往往一个简单的课堂导入会花费十几分钟甚至几十分钟，严重影响语文教学的正常进行。对于语文课堂教学来讲，最合适的导入时间是五分钟，不宜太长或者太短。一旦达到导入效果之后，我们的教师要能够及时投入到课堂教学中去。
二、语文课堂教学的导入策略
1．朗诵导入法
初中语文课文往往都是一些较为美妙的散文、诗歌，对于这样的文章，朗读是学习它们的最佳方法。在开始语文课堂教学时，教师可以安排学生朗读课文，可以采用分角色朗读、小组朗读等方式，让我们的学生通过在课前朗读文章，提升学习语文的积极性。一旦学生融入了语文学习的氛围，他们学起语文来就会觉得相对容易。例如，在教学《天上的街市》时，我们可以选取其中的片段，让学生进行情感化的朗读。同时，教师也需要对文章进行合理的分析，帮助学生感受文章中的情境，实现有效的语文课堂教学导入。
2.情境导入法
在新课程理念指导下，情境导入法得到了广泛的运用。在开始语文课堂教学时，教师可以通过创设情境，导入课堂教学。教师可以通过生动描述事物、渲染语文教学氛围，引起学生们的呼应，导入课堂教学。例如，在教学《云南的歌会》时，我们可以采用情境导入法，实现有效导入课堂教学。讲课导入伊始，教师可采用欣赏云南民歌、学生对唱等形式，激发学生对《云南的歌会》这篇文章的学习兴趣。通过创设与课堂教学任务相应的教学情境，在思想层次上帮助学生切身感受，激发学生对于语文学习的兴趣。这样的情境导入法，有利于学生对语文进更深层的学习。
3.设问导入法
新课程标准对学生的自主学习提出了更高的要求，也对我们教师的语文教学提出了更高的要求。为了激发学生自主学习的积极性，我们不妨尝试采用设问的导入法。针对具体的教学内容，教师要设计合适的问题，帮助学生激发学习语文的兴趣。通过设问导入法，教师既可以提高课堂教学效率，也可以增强学生的自主能动性。例如，在教学《愚公移山》时，我们可以采用这样的设问：如果有一座山摆在你家的门口，你会怎么做呢？此时，学生们一定会七嘴八舌地展开议论。然后教师再引出《愚公移山》的故事，一步步地展开本文的教学。通过这样的设问导入法，学生会对本文内容产生极大的好奇，语文教学的.效果自然就得以提升。
4.多媒体导入法
随着社会的进步和发展，多媒体教学也得到了越来越广泛的运用。在初中课堂教学的导入艺术上，教师也可以尝试运用多媒体导入。多媒体技术的形象性、趣味性和艺术性，可以激发学生学习语文的兴趣。通过文字、图片、音频、视频等的综合运用，能够有效调动学生的感官，从而很好地导入新课。例如，在教学《荷塘月色》时，我们可以在课前让学生观看荷塘图片，选取合适的背景音乐，帮助学生体验文章的美。再比如，在对《二泉映月》进行讲解时，我们可以在课堂教学开始前，为学生播放一段二胡音乐，让学生对阿炳的作品有一个客观、形象的认识，实现语文课堂教学的有效艺术导入。
总之，在语文课堂教学的导入艺术设计上，教师要考虑到学生的特点和语文学科的特点，营造合适的导入氛围，帮助学生更好地融入到语文课堂教学中去。
篇5：初中语文课堂教学新艺术
初中语文课堂教学新艺术
湖南省衡阳市祁东县鸟江镇中学李小英
【摘要】对于语文学科来说，过去的方式已经不再适合改革后的语文课堂，初中语文教师首先应该适应哪些新形势，提升中学语文课堂的教学理念，完善自身素质，以人性教学的方式逐步把握住当下的课堂教学艺术。
篇6：初中语文课堂教学新艺术
【中图分类号】G636 【文章标识码】C 【文章编号】1326-358707-0040-01
对于语文学科来说，过去的方式已经不再适合改革后的语文课堂，初中语文教师首先应该适应哪些新形势，提升中学语文课堂的教学理念，完善自身素质，以人性教学的方式逐步把握住当下的课堂教学艺术。
一、舍弃旧理念，认识新思想
在陈旧的教学理念中，教师秉承着以人为本的教育思想和以纲为纲的教育模式，只作为一个传授者。而新的课程改革，要求我们完全舍弃这种传统的教学理念，建立科学、有效的课程意识。那么，作为一名教师，我们应该认识到：课程不光是实施教学的最终结果，还应该是一种对受教育者的终身学习与发展的，即有效又动态的教学过程。其实，课程的实施需要技术，同样需要艺术；课堂不仅仅是权威的，也可以让教师与学生在同等地位；我们的课堂应该是开放的，平等的，民主的。那么在这时候，作为一名教师，在教学中不能光把自己当做课程的被动执行者和消费者，还应该把自己当做一个课程的生产者来看待，积极投入到教育教学课程的资源开发和设计中去。只有这样不断的完善自己的教育教学新思想，才能更好的适应新形势，做为一名合格的教师。
二、丰富自身，在实践中提高素养
对于初中语文教师的专业的发展方向首先应该丰富自身的知识，充分挖掘自我的潜在资源，-并且合理利用外部资源。
作为一个授业者，我们一直遵循的原则就是：如果你要给别人一杯水，你就要有一桶水；如果你要给别人一桶水，你就要有一盆水。这说明自身的积累是重要的，但同时也要充分的发掘自我的潜在资源，它会直接影响教师的教育教学方式方法以及行为。但是这种潜在的资源却是自己无法感受到的.，甚至不知道它也会制约着自己平时的教学。通常情况下，教师能感知自我潜意识的制约，是与他是否能理性的投入到平时的教育教学中成正比的。如果不能理性的投入到平时的教育教学中，那么就会落入陈旧的习惯中去，随之教育教学方式也越发机械，无用。教师本身可以通过每日记录教学报告，教案以及论文等多种形式来发掘。所以，教师充分发掘自我潜在资源，是提高素养的重中之重。
同时，外部资源的利用，也是有助于在实践中提高自己的素养。它主要包括以下几个方面：1、人力资源，包括同事，学生，家长，同行等等。利用的有效途径为合作教学，专题探讨，加强与校外同行合作交流等等。要随时掌握更新教育理念，加强与同行的交流，才能更好的促进自我发展。同时，学生家长的及时反馈也是促进师生之间成长的重要媒介。2、物质资源，戏剧表扬、影视广播、图书报刊、自然风光、民俗风情、文物古迹这些都可以作为语文教学的资源。如果语文老师能够有选择性的合理把他们带进课堂当中，那么学生视野拓展了，相对的学习语文的热情、兴趣就会提高，同样会带动教师对课程教学的能力。3、网络资源，网络资源可以同时归并为人力资源和物质资源。它可以查阅资料，并且可以通过网络与学生，家长以及同行进行交流。4、精神资源，他主要指人们的内心对美的诉求。在中考压力过大的情况下，教师和学生对美的诉求都是存在的。语文本身就是一门拥有美的学科。所以，初中语文老师就要运用自身的美去舒展与协调学生以及自己的心灵，寻找，参悟美的过程也就是教师在实践中提高素养的过程。
三、初中语文应彰显人文性
从学科上来看，语文是工具性和人文性的统一；但仅仅从内容上来说，语文即为语言，那么语言同样是工具性与人文性的统一。问题重点在于，无论是从人类的整个发展史来着眼，还是从我们每一个人语言积累的过程来看，愈是处在起始的位置，语言工具性的特点就愈鲜明；愈是达到了较高的位置，语言的工具性的特点就愈衰弱。但是，人文性的特点则不然。愈是起始阶段愈单薄，愈是处在较高位置上愈深厚。当一个人还是小学生的时候，他首先要了解文字，学说语言的时候，快速清晰的认清、读准它，而无暇去参悟其中的人生感悟，人情情怀；当他逐渐成为一名初中生时，他们有了一定的语言基础和一定的智力水平，这时候语言就不再是简单是字与言，而是变成了一种文化，与人生，与精神交相辉映，语言才是人文。
对于初中的语文这门学科，人文性就是它最根本的属性。纵观初中的所有学科，从功能上看，语文是最能担当起初中生健全人格的学科。那么，这时候，初中语文的学习就要靠教师的正确引导，让他们在有了一定语言基础上，深化语文人文性的特殊含义，参悟人生，塑造自我。
四、教育教学方式要有创新意识
众所周知，初中语文教学的课堂，感悟人性，升华人文，体会人生的大讲堂。初中语文课堂应该是气氛愉悦，学生求知欲强，并且积极去探索的氛围。这种氛围一定是建立在教师与学生互相交流中逐渐发展起来的。一旦学生被动的去接受这些，那么，不要说气氛，就连应该具有的求知欲都荡然无存。如果在教学中，每个学生都能参与进来，都能平等地对话、交流，就以为学生有了良好的团队合作意识，这样，学生和学生之间才可以进行平等的精神上的交流。对于一个初中生来说，能够平等的交流意味着共同分享、理解、实现自我价值的过程。让互相交往的乐趣在师生之间充溢，让快乐交换。因此，初中语文教师需要重视现有教育教学方式的变更与创新，启发式代替灌输式教学，重视过程而不重视结果，综合信息互动交流替代单一的信息传递，人与人合作改变单人思考现状，让个性化彻底舍弃模式化。只要这样的教学方式的转变，才能更好的迎合新课改教育给我们带来的理念。
总之，在新课程改革教育背景下，初中语文教师的职责异常重大。他不仅肩负着学生对课程的了解与掌握，同样也让学生树立正确的人生观的重要使命。只要立足于新课程改革方针，着眼于新思想，提高自身素养，彰显人文性，有创新意识，才能适应不断变化的新形势，成功的把新课程改革落实在实事上。
篇7：初中语文课堂教学评价标准
（征求意见稿）
制定语文课堂教学评价应严格遵循先进性、科学性、全面性、可行性的原则。教师的教学观念应能够体现课程标准理念，以学生发展为本，以学生的学习活动为重点；重视培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，在课堂教学中既重视语文基础知识、基本技能的学习与训练，又重视学生学习语文的心理与生活体验，能够紧密地结合学生的生活实际展开教学活动；重视对学生学习语文的思维训练，重视引导学生对学习语文过程的体验，帮助学生掌握学习语文的方法；在学习过程中注意培养学生热爱祖国语言文字、喜欢语文课堂、自觉接受中华民族文化精华的情感，使他们形成正确的价值观与道德观。把这些新课程的教育教学理念在课堂上有效的实施，形成了语文课堂教学评价的`基本要求：
教学目标明确
教学目标的确定要体现语文课程标准的三维目标要求，将课程标准的要求、教材的实际和学生的需求结合起来，既重视学生基础知识的学习、基本能力的培养，更应重视学生学习过程的表现，以及学习习惯的养成和学习方法的掌握。目标的落实有利于学生的自我认识、自我调整、自我完善，做到具体、可行，便于在课堂上落实完成。
教学内容充实
深入地理解和把握教材，重点确定合理，难点突破自然，疑点排除及时。课堂教学内容深度、广度适宜。技能的训练科学，学习过程符合学生的认知规律，具有层次性和条理性，展开有序，学生活动时间充分。
教学方法合理
教学方法选择恰当，能激发学生的学习兴趣，能体现课程标准所倡导的教学理念，运用多种教学方法和教学手段对学生进行启发、引导，教学目标的达成度高。
教学技能纯熟
教师的教学基本功好，教学语言规范、准确、有表现力和感染力，教态自然，举止大方，能因势利导地应对教学活动中的各种情况，具有较好的教学机智，课堂教学的预设与生成相辅相成。
教学效果明显
学生积极参与教学活动，乐学善思，能顺利完成既定的教学目标。学生在掌握了相关语文知识的同时，还能学会相应的学习方法，学习语文的兴趣浓厚。不同层次的学生都有进步。
篇8：初中语文课堂教学评价标准
项目 评估要素 赋分 得分
教
学
目
标 1、教学目标明确、具体，有层次性，便于在教学中落实。
2、教学目标科学合理，应从“三个维度”综合考虑。
3、教学目标体现新课标精神，重视培养学生全面的语文素养。 15
教
学
内
容 1、 没有知识性、科学性错误。
2、 教材重点、难点、疑点设置合理，解决得好。
3、 传授知识与培养能力相结合。
4、 人文教育自然地渗透在学科教学之中。 20
教
学
过
程 1、 教学环节完整紧凑，过渡自然。各环节时间分配合理。
2、 教学结构严谨，教学环节清晰流畅。
3、 面向全体学生，为学生提供平等参与的机会。
4、 师生关系、生生关系和谐，课堂气氛民主、平等、和谐。 220
教
学
方
法 1、 教师为主导，学生为主体。正确处理好主导与主体的关系。
2、 因课制宜，选择恰当有效的教学方法，善于引导、激励学生。
3、 教学中自然地融入学法指导，
4、注意课堂教学的反馈与矫正。 115
教
师
素
质 1、 学科功底深厚。
2、 教态自然，仪表端庄，举止得体，
3、 普通话标准，教学语言规范、简洁，有表现力；板书设计合理、精要，书写工整、美观。
4、 熟练运用各种教学手段辅助教学。 110
教
学
效
果
1、 学生对相关知识、技能的学习符合要求。目标达成度高。
2、 课堂气氛和谐，学生参与度高，思维活跃，学习过程中感受体验并获得学习的方法、经验。
3、学生学习兴趣浓厚，学习信心增强，逐步形成良好的学习习惯和对事物正确的态度和观点
4、不同层次的学生都有收获。 220
篇9：浅谈初中语文的新课堂教学
浅谈初中语文的新课堂教学
河北省永年县第十八中学 李芬彩
【摘要】初中语文新课堂教学必须是在新课改的框架下，实现学生的学习形式向自主、合作、探究型转变。教师要从精心安排课堂教学的每一个环节，从导语到课堂气氛，到学生能力的培养等方面力求完美无缺。
篇10：浅谈初中语文的新课堂教学
【中图分类号】G223.22 【文章标识码】B 【文章编号】1326-358704-0007-01
初中语文新课堂教学必须是在新课改的框架下，实现学生的学习形式向自主、合作、探究型转变，而教学的前提也必须是在教学中发展学生的知识和技能，关注教与学的过程和方法，使学生的情感、态度和价值观得到建设和提升。从事初中语文教学十几年来，我深深地感受到，语文教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，设计好教学的每一个环节，是每位语文老师都需要仔细思索的。下面我谈谈自己的看法：
一、教师要精心设计好教学导语
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
1、根据不同课文类型设计不同的形式的导语，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。如讲《马说》时，我是这样导入的：“希望同学们在学习中都成为快马，希望成绩暂时落后的同学成为黑马，但千万不能损害别人的利益，去做人人厌恶的－害群之马。”这样导入，既与文本联系，培养学生关注生活的习惯，又对学生渗透了人文关怀和教育，学生兴趣极高。实践证明：精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴趣，定能收到良好的教学效果。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。习兴趣，定能收到良好的教学效果。二、教师要创设良好的课堂气氛
课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。在讲《春》一课时，我首先引导学生把文章分成盼春、绘春、赞春三部分，然后让学生说出自己喜欢的部分，并用自己喜欢的方式汇报该部分内容：喜欢朗读的同学，可以尽情朗读；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；或者把文章描述的景色改写成诗歌，或者用歌声表达自己对春的喜爱……这样的设计，给各个层次的学生参与的机会，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
三、教师要培养学生的观察思考能力
1、要培养学生发现美的意识。米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的.温馨。要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。
2、培养学生深刻思考意识。感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。
学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。四、教师要有良好的心理素质
时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。
1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
2、要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能在自己心情好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。
总之，课堂教学中教师应想方设法，尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正地交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间，使学生的主体地位体现的淋漓尽致。当然要充分发挥学生主体作用，并不是不要教师的主导作用，而是更要强化了其主导作用，教师只有导得适时、适度，才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引，又能充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。
篇11：浅谈初中语文课堂教学的新理念
浅谈初中语文课堂教学的新理念
浅谈初中语文课堂教学的新理念文/王鹏飞
摘 要：课程改革是语文教学发展的必然趋势。为此老师必须不断进行思考，积极探寻新的课堂教学模式，让语文课堂充满生机与活力。尤其是在导入新课时尽量用多媒体，这样就可以激发学生的兴趣，提高学生的创新能力，学生也就会从以前的被动接受者变成主动参与者，成为课堂的主人。
关键词：新课程；语文教学；课堂教学改革
课堂教学改革是新课程实施的关键。随着课改工作的不断推动，语文课堂教学发生了翻天覆地的变化。现在的语文课堂充满了生机与活力。可是由于部分老师在认识上的局限，课改工作的推动也有很大的阻力，尤其是在农村学校这种现象极其明显。许多老师都在思考语文课堂教学究竟怎样才能彻底转变？为此，我就自己近的教学实践谈几点看法。
一、生动导入，提高学习兴趣
如果我们语文老师能将导入的环节设计新颖，那么这节课基本上已经成功了三分之一。所以在语文教学中我总是精心设计导语提高学生的'兴趣，必须在导语环节使学生耳目一新。这样就能抓住学生的心理，让学生的注意力高度集中。如，在教学《蚊子与狮子》时，我说：“同学们考虑一下，是蚊子强大还是狮子强大，如果这两种动物打起架来将会是一个怎样别开生面的场景？同学们，你们愿意做狮子还是蚊子呢？”这样导入，极大地调动了学生的积极性，学生也能够积极地参与讨论，这样的话学生将会把全部注意力投入到课堂中去。当然，实践证明这一点永远不会错。
二、情境创设，让学生做课堂的主人
《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”这就明确地告诉我们语文学习必须在一个新的机制下进行。新课程背景下的语文教学更多的是要靠学生自主探究合作，拓展自我，挖掘自己的潜能。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，课堂上老师必须努力大胆创设情境，让学生真正成为课堂的主人。
在教学莫怀戚先生《散步》这一课时，我首先引导学生想象一下：“如果爸爸、妈妈、奶奶和‘我’去登山，遇到风景秀丽但路又很崎岖时，你们该怎么办？是选择大路还是选择小路呢？毕竟前人有云：无限风光在险峰。而且作为孩子你会怎样选择？你的父母又会怎样选择？意见发生冲突时该怎么办？”这一情境的创设可以完全调动学生的积极性，学生的主体地位马上会凸显出来。新课程教学中“以人为本”的教学理念也会真正的实现。
三、赏识激励中的师生互动
在新课程背景下教师对学生的认识要从多角度、全方位去考虑，善于发现每一个学生身上的闪光点。经常进行激励，不放过每一次表扬激励他们的机会。比如说，一个赞赏的眼神、一句关切激励的话语。在这一方面，对后进生尤为重要。因为他们常常被老师、同学忽视，心灵极其脆弱，也很自卑。作为老师，我们更应该关注这些学生的心理需求。而恰恰正是这些学生一旦被关注就会创造奇迹，身上的闪光点由一处变为多处，也会成为老师最得力的帮手。学习和做人等各个方面也会有很大的进步。新课程背景下的初中语文教材，其编排和我们的实际生活很近，则能更好地为老师、学生服务，学生的情感体验也会展现得更加明显。
四、注重学法指导，促进学生成长
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”语文教学也不例外，教会学生自学远比教给他们知识更重要。新课程讲究自主、合作、探究的学习模式，这就要求老师大胆放手，让学生去独立思考，采用合作交流的方法完成每一节课的学习任务。即使不到位，不全面那也是对学生的一种信任。因为要相信学生总有一天会成长起来。他们今天的出错是为了明天的不出错，也许他们以后在各个方面的成功就是因为我们今天的放手。
具体来说，作为语文学科的学习，必须在学生明确学习目标、学习任务的情况下，让他们做好现代文字词、作者及课文时代背景的提前预习，找出文章的关键句子，探究本文的思想主题。文言文必须对文言实词、文言虚词及通假字进行归纳，然后在上课时对各个小组进行评比，这样的话学生就会大量查找资料，充实课堂内容，从而培养学生的自我动手能力，顺利完成本课学习任务，让课堂变为学生知识的生成地。
篇12：浅谈初中语文课堂教学导入艺术
浅谈初中语文课堂教学导入艺术
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏,如同一出戏的`“序幕”.好的导入能引起学生的注意,犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙,因此,应追求导入艺术化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端.下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法.
作 者：任贵亭 作者单位：大城县臧屯一中,河北大城,065900 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.3 关键词：篇13：初中语文优秀课堂教学反思
初中语文优秀课堂教学反思
教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展，能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢
1，要求做好课堂简要摘记。
当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。
2，指导学生掌握反思的方法。
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位，多角度进行反思性的学习。学生的'实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获还有哪些疑问当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。
篇14：初中语文课堂教学研讨会心得
初中语文课堂教学研讨会心得
年月日，我和刘华姐姐等一行四人前往xx市永威学校参加河南省初中语文课堂教学工作研讨会。一天的车程并没有消减我们对此行的重视程度和对xx学校的敬仰，简单安顿之后，我们就参观校园。漂亮的哈佛色映衬着美观的教学楼，显得古朴而又厚重;葱郁的树木使干净的校园道路更显典雅;随处可见的警句名言使校园的文化气息四溢。这一切的所有使我们略显疲惫的身心瞬间清净，也对接下两天的培训多了些期待。
两天的培训，一共听了九节课，内容上囊括记叙文、文言文、综合性学习、作文，形式上包括大课、微型课、说课、评课。并有幸聆听了华中师范大学教授、课标修订组组长巢宗祺先生对新课标的解读。学习之余，思考自己的课堂，觉得需要改进的很多，以后决定从以下几方面努力：
一、精心设计每节课的核心问题，使之成为阅读课教学的突破点。
听了两节阅读课：《阿长与<山海经>》和《最后一课》，两篇文章相对都比较长，第一位执教老师以找重点事件阿长买《山海经》为突破点，找关键句，找人物描写的方法，进而分析人物性格特点，做到了以点带面。而执教《最后一课》的老师想要面面俱到，头头出彩，问题太多，显得无头绪，如果能抓住韩麦尔先生和小弗朗士的“变”这一个主问题读人物，整合行动语言，理解性格，也许会达到更好的效果。其实，自己何尝不也是这样，每节课都希望把课文涉及到得每个知识点都给学生讲清楚，结果是面面肤浅。以后的教学，我会努力大胆“舍”，力争让孩子在一两个点上能更多的“得”。
二、让形式多样的读成为阅读课教学的主线。
听到的几节课，无论是什么内容，哪种形式都有一条主线：多角度的朗读，其中两篇文言文的朗读都在十遍以上。《阿长与<山海经>》中的重点句子“哥儿，有画的三哼经，我给你买回来了”这个重点句子，老师指导学生反复读，比较读，在这个过程中，学生自然体会到阿长的善良及对小作者的关爱。进入九年级以来，自己的课堂时时直击中考考点，不考的内容绝不多费时，尤其是古诗文的学习，那么美的古诗有时被讲成了中考题的再现课，看到学生课本上满满的笔记和还算过的去的成绩，时常还有一丝窃喜，今日反思：这还是语文课吗?这样的语文课还有语文味吗?这样下去学生的语言表达能力真的能提高吗?
朗朗的读书声，我会让你重新回到我的课堂。
三、关注现实设计丰富多彩的'活动课，全面提高学生的语文素养。
九节课中让我印象最深的是三门峡的王庆梅老师执教的一节名为“微中见文 博中见采”的活动课。王老师把大家耳熟能详的“微博”作为本节课的内容，通过“聊微博、赏微博、读微博、写微博”四个环节培养学生的语言表达能力和写作能力，在此过程中让学生学会文明用语、恰当用语，渗透美育教育，并使学生养成了关注现实生活的习惯，有了这些，学生作文也就不愁文采和“源头活水”了。整堂课，学生积极参与，高潮不断，掌声不断，结束时学生幽默地评价：试问本节多精彩，此处略去一万字。
也许，来年的中考并不会考到“微博”这个话题，但有这么多精心的设计，哪位同学不爱上语文?有这么一群热爱语文，细心观察，善于表达的学生，害怕什么中考?
篇15：如何实现初中语文高效课堂教学
如何实现初中语文高效课堂教学
如何实现初中语文高效课堂教学贵州省罗甸县罗悃中学罗国命
【摘要】众所周知，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革的重中之重就是要实现高效课堂教学。学习方式的转变是高效课堂教学改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为高效课堂的核心任务。
【关键词】初中语文；高校课堂；核心任务
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）07-0072-01
《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。众所周知，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革的重中之重就是要实现高效课堂教学。学习方式的转变是高效课堂教学改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为高效课堂的核心任务。那么，应该如何实现初中语文高效课堂教学呢？笔者认为语文教学可以尝试“六动教学法”。
一、师生互动―― 教师内涵的转变
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而实现师生在欢快愉悦的氛围中探究新知。
二、目标引动――变课堂教授型为指导策划型
在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到 篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此要真正实现高效课堂，我们必须打破旧的传统模式。可以明确提出师生共议的学习目标。让学生课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，完全可以让学生轮流过把“教”瘾。
三、生生互动――转机械模仿为创造性思维
作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。
四、小组联动――？？进一步做好两个优化
1.优化教学实施及反馈体系。
一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好――中生吃得饱――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。
2.优化教学评价体系。
在应试教育中，对教学评价的'主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论。由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学效果逐步高效。
五、多器官齐动――让学生主观能动性得到充分的体现语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。
六、测试助――真正实现高效课堂教学
结合学生实情，制订分层测试题及时反馈教学信息仍是实现高效课堂教学的重要环节之一。总之，实现语文高效课堂教学要求教师做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。学生必须进行大量语言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率。
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