优化小学语文课堂教学的实践与体会
“shenzhenlinlin”通过精心收集，向本站投稿了9篇优化小学语文课堂教学的实践与体会，下面是小编为大家整理后的优化小学语文课堂教学的实践与体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：优化小学语文课堂教学的实践与体会
优化小学语文课堂教学的实践与体会
素质教育要求学生全面发展，提高整体素质。素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力。而课堂教学是实施素质教育的关键部分，是培养素质人才的主阵地。随着素质教育的进一步深入，要达到素质教育的要求，优化小学语文课堂教学是关键。如何优化小学语文课堂教学呢？结合新课标的要求，要提倡开放、多样的课堂教学，摒弃“满堂灌”、“一问一答”的课堂教学形式。为此，我在探索与实践中大胆创新，构建了以学为主体，教为主导，学教结合，促进学生素质全面提高的课堂教学结构新模式－－“指导自学、质疑问难法”教学。
一、指导自学，培养学生阅读能力、思维能力和创新能力。
“自学”即自主学习，是一种主体教学。其主要是在教师的指导下促使学生自觉求知、积极参与、主动发展。并通过强化的训练，使学生形成自主意识和自主能力。在进行课堂教学中，灵活指导学生自学处理教材，既能培养学生阅读能力和思维能力，又能培养学生的创新能力。我的主要做法有以下几点：
（一）指导自学教材，培养学生阅读能力。
要指导好学生自学处理教材，必须教给学生阅读教材的方法。具体的阅读教材方法有四小点：
1、阅读要有自觉性和专一性。进行阅读要做到一字一句地读、聚精会神读，尽快进入阅读的意境，保持稳定的情绪，抑制思想开小差。
2、边读边标记，提高阅读效果。进行阅读要做到抓住每一自然段的关键性词语和重点句子进行标记，并联系上下文的内容理解关键性的词语和重点句子的含义。
3、注意全面阅读，划分教材的主次部分。进行阅读要做到全面性，理解自然段与自然段之间的联系，既能把全文的知识点列出来，又能把全文的主次划分出来，进一步理解教材，提高阅读效果。
4、注意阅读的情感，充分理解课文表达的思想感情。进行阅读要做到情感交融，深入领悟作者表达的喜、怒、哀、乐，加深对教材的理解。
如教《林海》一课中，在学生掌握阅读教材方法的基础上，去引导学生阅读教材，使学生能在阅读中准确地画出描写“岭”、“林”、“花”的特点的关键性词语和重点句子，又能抓住大兴安岭的景物特点和作者的联想划分课文的主次部分，并通过情感阅读领略到作者对大兴安岭那种赞美与喜爱之情。
这样，既充分发挥了教师的主导作用，又发挥了学生学习的主体作用，使学生有步骤、有目的、有要求地进行阅读教材，不但掌握了教材的内容，还培养了学生阅读能力。
（二）指导自学讨论，培养学生的思维能力。
教师指导学生自学讨论，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段。学生进行知识点的自学讨论，是对教材懂得什么的讨论目标。通过进行积极的参与、讨论、交流等教学活动，逐步提高了学生的思维能力。
如教《月光曲》一课中，我设计了这样一个问题：“贝多芬为什么走进茅屋给盲姑娘弹琴？他不进去行吗，为什么？”来引导。学生通过讨论、交流后很快就把第一问的答案写了出来：“那就是兄妹俩的对话中饱含着盲姑娘对音乐的爱以及哥哥无法使盲姑娘得到满足感到遗憾和内疚感动了贝多芬。”而第二个问题答案就冲突了。一部分同学的答案是：“行，因为贝多芬到各地演出是为了钱，盲姑娘买不起入场券听不到贝多芬弹钢琴是理所当然的，贝多芬根本不用同情盲姑娘。”另一部分同学的答案是：“不行，贝多芬到各地演出虽然是为了钱，但听到兄妹俩凄楚感人的对话，如果不进去，良心会自责，依理也说不过；很可能再也没有机会谱写出著名的钢琴曲－－《月光曲》。”学生经过了激烈的辩论，接受的知识留下的印象更为深刻。这样引导充分挖掘学生的思维深刻性，同时还能满足学生的求胜心理，进一步培养了学生的思维能力。
（三）指导求异自学，培养学生的创新能力。
少年儿童天生好奇，对万物万事都爱问个为什么，这是学生本身就有求异性思维和创造性思维的本能表现。在教学过程中，教师如果能较好地引导学生那两种思维发散和深化，不但能提高教学质量，还培养了学生的创新能力。如教《凡卡》一课中，我设计了这样一个问题：“当凡卡提心吊胆好不容易有机会把写好了一封关系到命运的信投入邮箱以后，结果将会是什么样的？”学生通过自学教材后，同学们都能在教材中找出答案：“信寄不出去，凡卡命运改变不了，他的悲惨生活还将继续下去。”这时，我抓住时机提出来说：“可能有不同的结果发生吗？”这样一引导，就点燃了学生求异思维的火花。有的学生说：“过几天，凡卡的爷爷就把凡卡接回去了。因为送信的邮差正好是凡卡爷爷的好朋友，把凡卡那一封死信送出去”；有的学生说：“信虽然寄不出去，但碰巧凡卡的爷爷第二天来看望凡卡，凡卡把悲惨生活告诉了爷爷，爷爷就把凡卡接回去了”；还有的学生说：“凡卡等了一个多月不见爷爷来接他，他又再也忍受不了，就逃出老板家，正好碰到马车夫帮人送货，马车夫就把凡卡带回去了”等等。
由此可见，教师不但要引导学生思考，而且要引导学生标新立异、无中生有，勇于发表自己不同的见解，才能从不同的角度去获取更多的知识，才能培养学生的创新能力。
二、引导质疑问难，提高学生的创新能力和实践能力。
古人言：“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。根据学生的.年龄特点，学生一般只限于对事理的认识和表象的认识，未能对知识作进一步的探讨；通过找知识点学习后，认为已掌握了教材的内容，无疑可质。如果这时教师能把学生引入“山重水复疑无路”的境地，再引导学生进行思考、讨论、交流，直到“柳暗花明又一村”，这样就能更好地提高学生的创新能力和实践能力。
如教《草船借箭》一课中，同学对这样的历史故事一看就懂了，似乎掌握了要学的东西。这时，我抓住贯穿全文的重点词语“神机妙算”进行设疑：①诸葛亮先神机妙算到什么才答应周瑜三天造好十万枝箭？②诸葛亮还算到什么才能成功借到箭？③从“神机妙算”中看出诸葛亮是一个什么样的人？这样一设疑，把学生带进了思考和探讨之中，让学生一点一点地进行讨论、交流，并鼓励同学们大胆把想到的都说出来。这样引导学生设疑、释疑，使学生通过遇难解难，得来的知识印象更为深刻，也特别有成就感。进一步提高了学生的创新能力和实践能力。
实践证明，运用“指导自学、质疑问难法”进行教学，可突出以下几方面：
（一）充分发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。
（二）充分调动学生学习的积极性和主动性，把被动的学习局面变为主动，培养学生的阅读能力和思维能力。
（三）激发了学生的求知欲望，培养学生大胆创新能力和实践能力。
（四）缩小两极分化，提高全体学生素质。
总的来说，培养学生创新能力和实践能力，单靠传统式传授知识是远远达不到要求的，只有优化课堂教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥以学生学习的主体作用，深挖学生创新潜能，才能培养出具有创新素质的新一代。
篇2：优化小学语文课堂教学的实践与体会
素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）要求学生全面发展，提高整体素质。素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的重点是培养学生的创新能力和实践能力。而课堂教学是实施素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的关键部分，是培养素质人才的主阵地。随着素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的进一步深入，要达到素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的要求，优化小学语文课堂教学是关键。如何优化小学语文课堂教学呢？结合新课标的要求，要提倡开放、多样的课堂教学，摒弃“满堂灌”、“一问一答”的课堂教学形式。为此，我在探索与实践中大胆创新，构建了以学为主体，教为主导，学教结合，促进学生素质全面提高的课堂教学结构新模式－－“指导自学、质疑问难法”教学。
一、指导自学，培养学生阅读能力、思维能力和创新能力。
“自学”即自主学习，是一种主体教学。其主要是在教师的指导下促使学生自觉求知、积极参与、主动发展。并通过强化的训练，使学生形成自主意识和自主能力。在进行课堂教学中，灵活指导学生自学处理教材，既能培养学生阅读能力和思维能力，又能培养学生的创新能力。我的主要做法有以下几点：
（一）指导自学教材，培养学生阅读能力。
要指导好学生自学处理教材，必须教给学生阅读教材的方法。具体的阅读教材方法有四小点：
1、阅读要有自觉性和专一性。进行阅读要做到一字一句地读、聚精会神读，尽快进入阅读的意境，保持稳定的情绪，抑制思想开小差。
2、边读边标记，提高阅读效果。进行阅读要做到抓住每一自然段的关键性词语和重点句子进行标记，并联系上下文的内容理解关键性的词语和重点句子的含义。
3、注意全面阅读，划分教材的主次部分。进行阅读要做到全面性，理解自然段与自然段之间的联系，既能把全文的知识点列出来，又能把全文的主次划分出来，进一步理解教材，提高阅读效果。
4、注意阅读的情感，充分理解课文表达的思想感情。进行阅读要做到情感交融，深入领悟作者表达的喜、怒、哀、乐，加深对教材的理解。
如教《林海》一课中，在学生掌握阅读教材方法的基础上，去引导学生阅读教材，使学生能在阅读中准确地画出描写“岭”、“林”、“花”的'特点的关键性词语和重点句子，又能抓住大兴安岭的景物特点和作者的联想划分课文的主次部分，并通过情感阅读领略到作者对大兴安岭那种赞美与喜爱之情。
这样，既充分发挥了教师的主导作用，又发挥了学生学习的主体作用，使学生有步骤、有目的、有要求地进行阅读教材，不但掌握了教材的内容，还培养了学生阅读能力。
（二）指导自学讨论，培养学生的思维能力。
教师指导学生自学讨论，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段。学生进行知识点的自学讨论，是对教材懂得什么的讨论目标。通过进行积极的参与、讨论、交流等教学活动，逐步提高了学生的思维能力。
如教《月光曲》一课中，我设计了这样一个问题：“贝多芬为什么走进茅屋给盲姑娘弹琴？他不进去行吗，为什么？”来引导。学生通过讨论、交流后很快就把第一问的答案写了出来：“那就是兄妹俩的对话中饱含着盲姑娘对音乐的爱以及哥哥无法使盲姑娘得到满足感到遗憾和内疚感动了贝多芬。”而第二个问题答案就冲突了。一部分同学的答案是：“行，因为贝多芬到各地演出是为了钱，盲姑娘买不起入场券听不到贝多芬弹钢琴是理所当然的，贝多芬根本不用同情盲姑娘。”另一部分同学的答案是：“不行，贝多芬到各地演出虽然是为了钱，但听到兄妹俩凄楚感人的对
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篇3：小学语文课堂教学的实践与思考论文
小学语文课堂教学的实践与思考论文
长期以来，受应试教育与旧教育观念的影响，我们的语文教学基本上是以教材为中心，按大纲所列知识点进行着机械、单一的教学，把语文课上成了各种各样的分析课，从词句分析到层段分析，从中心分析到写作特点分析，最后导致不少人“无语无文”；教师抱着教参上课，按各种资料辅导，学生的分数保住了，但学生在生活实际中就是无法运用，造成要用的未学，学了的无用，使原来实践性很强的语文教学失去了应有的活力。要实现真正意义上的素质教育，必须从改革课程结构人手，运用现代课堂理论，把原来的必修课(我们平常用教材在教室里所上的课)课时进行压缩分解，增设读写课、赏析课、实践课，为学生营造、融合提升、扩大学习语文的环境，让他们走进广阔的语文大世界，在实践中积极主动去探索语言文字的奥秘，在生活中感悟语文的博大精深，使其语文能力得到发展。
一、必修课奠基，营造语文环境。
语文学科是基础课程中的基础，作为学习生涯的必修课，语文的必修课堂教学必须起到奠基作用。它不仅是学生语文扩展与提高的前提，而且还要为营造语文环境服务必修课注重了夸美纽斯的班级授课优势，我们应利用这一优势进行大胆地改革调整，进行减时增效，克服过去花时多，只重教本、效率低下的.必修课堂教学。现在课时减少了，要完成不变或更重的教学任务，只有在课堂效率上下功夫，只有变大干、苦干为巧干、乐干，才能达到目的。在必修课课堂教学中坚持通过教材从语言文字的训练中夯实学生“双基”，让学生在自主、合作、探究中学到学习基础知识掌握基本技能的学习方法，同时营造一种充实的语文环境学生在这种环境中感受语文、学习语文，并具有初步的听说、读、写能力。
二、读写课促学，融合语文环境。
要培养学生良好的阅读习惯和一定的写作能力，在必修课里即使把课文读得很熟、教得很透，对于全面提高读写能力是远不足够的。必须使课内外结合起来，通过课外阅读与写作巩固和发展课堂教学成果，而读写课则是保证课外读写的有效形式(尤其对农村学生无书籍、无时间、无指导的三无状况)。要使读写课真正起作用，关键是学生阅读书籍资料的建设。在这方面，我着重抓了以下几点：(1充分利用学校图书室、阅览室的图书资料；(2)组建班级阅读交流站，让每个同学选择一本自己喜爱的课外书籍期初暂借出来，实现资源共享，并建立系列的借、还、管制度，期终如数退还，达到一个同学出一本书，就可享受数十本书的资源与信息的目的；(3)根据各自家庭实际与书籍爱好类型，自主课外选用。在读写课上本着由浅人深，融合知识性、趣味性、教育性于一体的原则，教师既可向学生推介内容，也可对阅读方式方法进行指导，还可与学生一起探讨疑难。学生在读写课中采取自由阅读方式，精读、赏读、略读、选择读各取所好，遇到障碍既可查阅资料，又可质疑问难；既可独立思考，也可小组讨论交流，不时间插诗文吟唱、手抄报编辑、心得记录、好词佳句摘录推介、读书方法交流、121头作文、扩续编故事、自由作文、参加征文赛、写作投稿等形式，让学生在读的基础上学写，在写的实践中促读，使读写形成一个整体，促进语文学习，融合语文环境。
三、赏析课冶情，提升语文环境。
语文学科不仅具有工具性，而且有很强的思想性，语言文字是表达思想内容的，思想内容蕴含在语言文字之中。赏析课就更好更优地达到“文道统一”让学生通过赏析品味古典佳作、记忆历代名言警句，吟诵唐诗宋词，兴唱元曲，体会语言文字的优美，研读古墨的幽香，欣赏如诗如画的描绘，叹服文学、书法艺术的精湛，油然而生美的情感，身临其境地享受中外古今的精华瑰宝，学生在赏析中审美，受到思想教育，在审美中陶冶情操，认识真、善、美，辨别假、丑、恶，达到提升语文环境的目的。在实践中一首绮丽小诗、一段细节刻画、一个人物塑造、一则经典故事、一幅漂亮书法，均可让学生在谈感受、发表见解、吟诵、对话、模仿、辩论、欣赏、交流中陶醉。教师适时给予点拨，让学生随文而歌，随文而泣，感受学语文不仅是一种爱好，而且是一种享受，其中之乐，妙不可言。
四、实践课激趣，扩大语文环境。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，大语文教育观强调让丰富的校(课)内生活和精彩的校(课)外活动相统一，变封闭为开放，解放学生头脑，让学生放开手脚在更广的时空里进行丰富多彩的实践活动，扩大认识语文、学习语文、运用语文的环境。在教学中可开展以下活动：(1)捕捉日常生活中的说话材料，通过一事一议，小评论员形式阐述自己的观点与看法。(2)模仿影、视中的角色进行对话、表演训练。(3)结合学校的校会、主题活动、社会实践、座谈讨论等活动进行概貌总结。(4)以接待员、公关员身份向别人介绍学校、家庭、自己的爱好、理想，体验洽谈、交涉、公关的艺术与策略。(5)通过影视和生活接触学习广告的设计与制作，并为自己心爱的物品设计广告方案。(6)针对社会、学校、班级的热点问题，开展分析调查，举行论辩，用举例、列数以理服人，进行演讲比赛，在旁征博引中训练感情、语调。(7)向英雄、榜样学习的社会实践与调查，并在职工中树立“团结、务实、开拓、创新”的领导班子形象。
五、培养后备干部的艺术
校长除了搞好领导管理工作外，还有做好培养后备干部的工作。随着教育改革的不断深化，现代教育技术不断深入，领导班子中必须有年轻干部来充实，现代年青人能干者多，积极上进者多，私心较重者有，因此在培养后备干部方面，校长要保持清醒头脑，不急于求成提拔，要多考察，多引导，让培养对象多做工作，多锻炼，从思想上了解是否是一个斤斤计较，干点工作要报酬，加点班要报酬的人，与同志之间是否团结合作，处理问题是否大度、豁达，在大事大非面前是否讲原则，顾大局在实际工作中，最终成果方面考察是否有工作能力和水平。如果德才兼备，再向上级组织报告，请上级组织考察，此后才作为后备干部的培养者。这样能调动年轻教师的工作积极性，激发上进心和爱岗敬业精神。
六、表扬与批评的艺术
表扬批评与奖励惩处是一致的，是领导激励部属、调动全校职工实现奋斗目标的一项有效的方法和手段，也是一项行之有效的领导艺术。奖惩分明，从古到今都非常实用。表扬批评恰如其份，就能调动积极性；运用不好，就会适得其反。作为校长，不论对谁都一样，遇事讲原则，不能因人而异，而应一个标准量到底，一面镜子看人、讲事、办事、处理事，一视同仁，否则被罚者不服，校长威信逐渐丧失。
在对有错误的部下惩罚批评时，要把握好分寸和尺度。一要掌握被惩罚批评者的性格，要心平气和，以坦诚、和蔼可亲的语气，与部下交流出错的原因，改正的方法，被罚的依据，令部下高兴接受，不带情绪回家，不背包袱上班；二是在批评错误的同时，肯定被批评者的优点、长处和成绩的一面，并提出光明的前途，使其感到缺点错误的出现并没有令领导对自己失去信任，反而得到的是安慰与帮助；三是一般情况下不直接批评人，主要批评事，批评这种现象，清除影响，引起他人的重视，同时注意不将个别问题引申为普遍性问题在会上讲；四是一般情况下，若不是原则上的错误，私下个别交换意见、交心，要求以后注意改正就行了，不带原则性而带普遍性的问题，针对现象、事实，在会上不点名提醒大家重视改正；五是批评时也需要留有充分的余地，不把话说绝，人无完人，都有做错事的时候，知错能改就行，不要伤害感情。
总之，从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。愿所有校长都成为一名懂现代管理理念，掌握领导艺术的创新型校长。
篇4：信息技术与小学语文教学整合的实践与体会
信息技术与小学语文教学整合的实践与体会
信息技术与小学语文教学整合的实践与体会作者姓名：李荣忠 朱艳芳
工作单位：山西省长治市城区建设东路小学
邮政编码：046011
E-mail：LRZLRZ1209@SINA.COM
联系电话：0355-2113518
【摘要】随着我校承担的全国教育科学“十五”规划国家重点课题《中小学教育信息化的理论与实践研究》子课题《信息技术与学科教学的整合》的研究工作的全面展开，信息技术与学科教学整合已成为全体教师的共识。如何将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化就摆在了我们每位教师的面前。本文力求通过本人在教学实践中采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学的体会和广大的同行探讨如何把信息技术与小学语文教学融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑。从而转变教学理念，改变学习工具，提高教学效率，构建新型教学模式，培养了学生的创新精神，探索一条基于信息技术环境下学与教的新路子。
【关键词】信息技术 小学语文教学 整合
【正文】人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。 我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响教育的现状。因为只有这样，教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术融入到小学其它学科教学中――就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。它的研究与实施将为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的.课程教学方向发展。
本人结合我校承担的全国教育科学“十五”规划国家重点课题《中小学教育信息化的理论与实践研究》子课题《信息技术与学科教学的整合》，就信息技术与小学语文教学的整合的进行了研究与实践，现将一些体会总结如下。
所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。
一、以人为本，探索信息技术与语文教学整合的新途径。
在实践中我们坚持“以人为本”的思想，以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。经过研究学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、
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篇5：小学数学课堂教学的实践和体会
小学数学课堂教学的实践和体会
新疆伊宁县青年农场中学 韦国
【摘要】成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。因此，在小学数学课堂教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力创设机会，引导学生参与学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、能力得到全方位提高。
【关键词】小学数学；主动；创设；参与
一、大胆放手，让学生主动参与数学学习
教师为主导，学生为主体，教师要放手让学生用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识，这道理很多教师都懂，但在实际教学中，很难落实在课堂教学中。
如教学《平行四边形面积公式的推导》时，有些教师虽然让学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼等方法推导，但放的还不够，学生稍作推导后，就让学生说公式，而后拼命强调平行四边形的面积=底×高，殊不知，绝大部分同学通过一会儿的拼、摆、剪是推导不出的，教师不能看到有一小部分的优秀学生会了后就让他们说，应注意让一般甚至后进的学生推导出来，让每个学生都能通过自己的动手操作来明白公式的来源、意义。
又如在教学实践活动课《拿红、蓝铅笔》一课，这是一堂渗透统计与概率知识的课，在教学中，教师更要放手让学生通过自己的实验、操作来了解一些统计、概率的基本知识，而不能稍作实验就推导出结论，应让学生在三个层次（第一层次是红蓝铅笔支数相同时；第二层次是红铅笔三支蓝铅笔一支时；第三层次是不知道红蓝铅笔各自的支数，只知道总数，通过拿取来猜测红蓝铅笔可能各有几支）的多次实践操作中，在头脑中形成概率的表象，这是学生自己得出的结论，比老师的灌输、强调记得更牢。
二、走进生活，激发学生学习数学的兴趣
数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。
在教学中，我非常重视以学生熟悉的，并贴近他们生活实际的数学问题取代脱离生产生活实际的数学问题。如教学“归一应用题”时，我把教材中的题目“一辆汽车3小时行120千米，照这样计算，5小时行多少千米？”作为“试一试”，之前，以“小明买4本笔记本用去了16元，照这样计算，买6本笔记本需要多少钱？”由于要知道“买6本笔记本需要多少钱，必须先知道笔记本的单价”这一认识是学生生活经验中早已具备的，因而在解答时，更显得得心应手。又如，“挖一条水渠，计划每天挖30米，8天挖完。实际每天挖40米，实际每天挖多少米？”，我在教学时也将例题做了一点修改“小明家夏天吃冷饮，一家人计划每天吃3块，30天吃完，实际每天吃了5块，实际几天吃完？”由于要求“实际几天吃完，必须知道冷饮有多少块”这又是学生喜闻乐见的，在解答时充分调动了学生的积极性，学生兴趣盎然，思维也活跃了。
在教学中，我常引导学生从自己的生活实践中选择题材，进行整理，互相出题，巩固新知。比如，组织春游活动前，我让学生以小队为单位，每人拿出零用钱，一起到商场购物后，再编成不同的应用题，同学间相互解答，有的同学编成“我们小队有7位同学，每人拿出5元钱后去联华超市购物，买矿泉水7瓶，每瓶2元，还可以买什么？”“我们小队8位同学，一共有50元钱，买了面包8个，每个1元，买了橘子3斤，每斤2元6角，买了……”在同学们的自己编题，自己解答中，他们的数学思维、数学解题能力得到很大的提高，同时，这是他们在玩中要解决的实际问题，所以兴致颇高。
三、开放题练习，学生知识冲突与能力提高的加油站
以往的教学，我们曾给学生这样一个误区：题目中有适量的条件、唯一的答案、相对程式化的数量关系等，我们的学生正是在这样一种反复训练中学习数学，并逐步形成思维的定势，碰到有多余条件或不同种解答时，往往不知道从哪里入手，因此，作为一个明智的教师，要多设计一些开放题，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。
如在教学两步计算应用题求比两个数的和多（少）几或是几倍的书的两步计算应用题“果园里有桃树78棵，梨树36棵，苹果树的棵数比桃树和梨树的总棵数少20棵，苹果树有多少棵？”时，我先设计了“某水果店有苹果6箱，橘子18箱”通过让学生补充不同的问题，先明确两数之和（差），一个数是另一个数的几倍的数量关系。还设计了一个条件不足的题目，如“商店有红气球21个，黄气球有多少个？”让学生通过思考添加条件解答，为学生进一步明确数与数之间的关系很重要。
在教学中，我还注重设计有不同解答方法的题目，引导学生从不同的角度去思考，培养思维的敏捷性。如在解答“每个灯柱上装5盏灯，一共60个灯柱，我带来320盏灯，带来的灯够不够？”这是一道解题策略开放的题目，在解答中，教师要注意启发引导，不拘泥于一种方法，可从60个灯柱上共需要多少盏灯考虑；也可从每个灯柱上装5盏灯，320盏灯可装多少个灯柱考虑；还可从320盏灯装在60个灯柱上，每个灯柱上可装几盏灯考虑。
我们还可以将数学题与我们的小队活动方案或主题班队活动方案紧密结合，真正将数学的开放性与生活化落在实处，提高学生解决实际问题的能力，比如通过设计“快乐的春游”活动方案（从设计活动的路线，活动的准备购买门票，游玩的项目价格等），让学生自己发现生活中的数学问题，并能运用所学知识应用于生活实际，提高解决实际问题的能力，同时激发学习兴趣，增强数学意识，培育创新精神和实践能力。
新疆伊宁县青年农场中学 韦国
【摘要】成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。因此，在小学数学课堂教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力创设机会，引导学生参与学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、能力得到全方位提高。
【关键词】小学数学；主动；创设；参与
一、大胆放手，让学生主动参与数学学习
教师为主导，学生为主体，教师要放手让学生用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识，这道理很多教师都懂，但在实际教学中，很难落实在课堂教学中。
如教学《平行四边形面积公式的推导》时，有些教师虽然让学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼等方法推导，但放的还不够，学生稍作推导后，就让学生说公式，而后拼命强调平行四边形的面积=底×高，殊不知，绝大部分同学通过一会儿的拼、摆、剪是推导不出的，教师不能看到有一小部分的优秀学生会了后就让他们说，应注意让一般甚至后进的学生推导出来，让每个学生都能通过自己的动手操作来明白公式的来源、意义。
又如在教学实践活动课《拿红、蓝铅笔》一课，这是一堂渗透统计与概率知识的课，在教学中，教师更要放手让学生通过自己的实验、操作来了解一些统计、概率的基本知识，而不能稍作实验就推导出结论，应让学生在三个层次（第一层次是红蓝铅笔支数相同时；第二层次是红铅笔三支蓝铅笔一支时；第三层次是不知道红蓝铅笔各自的支数，只知道总数，通过拿取来猜测红蓝铅笔可能各有几支）的多次实践操作中，在头脑中形成概率的表象，这是学生自己得出的结论，比老师的灌输、强调记得更牢。
二、走进生活，激发学生学习数学的兴趣
数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。
在教学中，我非常重视以学生熟悉的，并贴近他们生活实际的数学问题取代脱离生产生活实际的数学问题。如教学“归一应用题”时，我把教材中的题目“一辆汽车3小时行120千米，照这样计算，5小时行多少千米？”作为“试一试”，之前，以“小明买4本笔记本用去了16元，照这样计算，买6本笔记本需要多少钱？”由于要知道“买6本笔记本需要多少钱，必须先知道笔记本的单价”这一认识是学生生活经验中早已具备的，因而在解答时，更显得得心应手。又如，“挖一条水渠，计划每天挖30米，8天挖完。实际每天挖40米，实际每天挖多少米？”，我在教学时也将例题做了一点修改“小明家夏天吃冷饮，一家人计划每天吃3块，30天吃完，实际每天吃了5块，实际几天吃完？”由于要求“实际几天吃完，必须知道冷饮有多少块”这又是学生喜闻乐见的，在解答时充分调动了学生的积极性，学生兴趣盎然，思维也活跃了。
在教学中，我常引导学生从自己的生活实践中选择题材，进行整理，互相出题，巩固新知。比如，组织春游活动前，我让学生以小队为单位，每人拿出零用钱，一起到商场购物后，再编成不同的应用题，同学间相互解答，有的同学编成“我们小队有7位同学，每人拿出5元钱后去联华超市购物，买矿泉水7瓶，每瓶2元，还可以买什么？”“我们小队8位同学，一共有50元钱，买了面包8个，每个1元，买了橘子3斤，每斤2元6角，买了……”在同学们的自己编题，自己解答中，他们的数学思维、数学解题能力得到很大的提高，同时，这是他们在玩中要解决的实际问题，所以兴致颇高。
三、开放题练习，学生知识冲突与能力提高的加油站
以往的教学，我们曾给学生这样一个误区：题目中有适量的条件、唯一的答案、相对程式化的数量关系等，我们的学生正是在这样一种反复训练中学习数学，并逐步形成思维的定势，碰到有多余条件或不同种解答时，往往不知道从哪里入手，因此，作为一个明智的`教师，要多设计一些开放题，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。
如在教学两步计算应用题求比两个数的和多（少）几或是几倍的书的两步计算应用题“果园里有桃树78棵，梨树36棵，苹果树的棵数比桃树和梨树的总棵数少20棵，苹果树有多少棵？”时，我先设计了“某水果店有苹果6箱，橘子18箱”通过让学生补充不同的问题，先明确两数之和（差），一个数是另一个数的几倍的数量关系。还设计了一个条件不足的题目，如“商店有红气球21个，黄气球有多少个？”让学生通过思考添加条件解答，为学生进一步明确数与数之间的关系很重要。
在教学中，我还注重设计有不同解答方法的题目，引导学生从不同的角度去思考，培养思维的敏捷性。如在解答“每个灯柱上装5盏灯，一共60个灯柱，我带来320盏灯，带来的灯够不够？”这是一道解题策略开放的题目，在解答中，教师要注意启发引导，不拘泥于一种方法，可从60个灯柱上共需要多少盏灯考虑；也可从每个灯柱上装5盏灯，320盏灯可装多少个灯柱考虑；还可从320盏灯装在60个灯柱上，每个灯柱上可装几盏灯考虑。
我们还可以将数学题与我们的小队活动方案或主题班队活动方案紧密结合，真正将数学的开放性与生活化落在实处，提高学生解决实际问题的能力，比如通过设计“快乐的春游”活动方案（从设计活动的路线，活动的准备购买门票，游玩的项目价格等），让学生自己发现生活中的数学问题，并能运用所学知识应用于生活实际，提高解决实际问题的能力，同时激发学习兴趣，增强数学意识，培育创新精神和实践能力。
新疆伊宁县青年农场中学 韦国
【摘要】成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。因此，在小学数学课堂教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力创设机会，引导学生参与学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、能力得到全方位提高。
【关键词】小学数学；主动；创设；参与
一、大胆放手，让学生主动参与数学学习
教师为主导，学生为主体，教师要放手让学生用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识，这道理很多教师都懂，但在实际教学中，很难落实在课堂教学中。
如教学《平行四边形面积公式的推导》时，有些教师虽然让学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼等方法推导，但放的还不够，学生稍作推导后，就让学生说公式，而后拼命强调平行四边形的面积=底×高，殊不知，绝大部分同学通过一会儿的拼、摆、剪是推导不出的，教师不能看到有一小部分的优秀学生会了后就让他们说，应注意让一般甚至后进的学生推导出来，让每个学生都能通过自己的动手操作来明白公式的来源、意义。
又如在教学实践活动课《拿红、蓝铅笔》一课，这是一堂渗透统计与概率知识的课，在教学中，教师更要放手让学生通过自己的实验、操作来了解一些统计、概率的基本知识，而不能稍作实验就推导出结论，应让学生在三个层次（第一层次是红蓝铅笔支数相同时；第二层次是红铅笔三支蓝铅笔一支时；第三层次是不知道红蓝铅笔各自的支数，只知道总数，通过拿取来猜测红蓝铅笔可能各有几支）的多次实践操作中，在头脑中形成概率的表象，这是学生自己得出的结论，比老师的灌输、强调记得更牢。
二、走进生活，激发学生学习数学的兴趣
数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。
在教学中，我非常重视以学生熟悉的，并贴近他们生活实际的数学问题取代脱离生产生活实际的数学问题。如教学“归一应用题”时，我把教材中的题目“一辆汽车3小时行120千米，照这样计算，5小时行多少千米？”作为“试一试”，之前，以“小明买4本笔记本用去了16元，照这样计算，买6本笔记本需要多少钱？”由于要知道“买6本笔记本需要多少钱，必须先知道笔记本的单价”这一认识是学生生活经验中早已具备的，因而在解答时，更显得得心应手。又如，“挖一条水渠，计划每天挖30米，8天挖完。实际每天挖40米，实际每天挖多少米？”，我在教学时也将例题做了一点修改“小明家夏天吃冷饮，一家人计划每天吃3块，30天吃完，实际每天吃了5块，实际几天吃完？”由于要求“实际几天吃完，必须知道冷饮有多少块”这又是学生喜闻乐见的，在解答时充分调动了学生的积极性，学生兴趣盎然，思维也活跃了。
在教学中，我常引导学生从自己的生活实践中选择题材，进行整理，互相出题，巩固新知。比如，组织春游活动前，我让学生以小队为单位，每人拿出零用钱，一起到商场购物后，再编成不同的应用题，同学间相互解答，有的同学编成“我们小队有7位同学，每人拿出5元钱后去联华超市购物，买矿泉水7瓶，每瓶2元，还可以买什么？”“我们小队8位同学，一共有50元钱，买了面包8个，每个1元，买了橘子3斤，每斤2元6角，买了……”在同学们的自己编题，自己解答中，他们的数学思维、数学解题能力得到很大的提高，同时，这是他们在玩中要解决的实际问题，所以兴致颇高。
三、开放题练习，学生知识冲突与能力提高的加油站
以往的教学，我们曾给学生这样一个误区：题目中有适量的条件、唯一的答案、相对程式化的数量关系等，我们的学生正是在这样一种反复训练中学习数学，并逐步形成思维的定势，碰到有多余条件或不同种解答时，往往不知道从哪里入手，因此，作为一个明智的教师，要多设计一些开放题，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。
如在教学两步计算应用题求比两个数的和多（少）几或是几倍的书的两步计算应用题“果园里有桃树78棵，梨树36棵，苹果树的棵数比桃树和梨树的总棵数少20棵，苹果树有多少棵？”时，我先设计了“某水果店有苹果6箱，橘子18箱”通过让学生补充不同的问题，先明确两数之和（差），一个数是另一个数的几倍的数量关系。还设计了一个条件不足的题目，如“商店有红气球21个，黄气球有多少个？”让学生通过思考添加条件解答，为学生进一步明确数与数之间的关系很重要。
在教学中，我还注重设计有不同解答方法的题目，引导学生从不同的角度去思考，培养思维的敏捷性。如在解答“每个灯柱上装5盏灯，一共60个灯柱，我带来320盏灯，带来的灯够不够？”这是一道解题策略开放的题目，在解答中，教师要注意启发引导，不拘泥于一种方法，可从60个灯柱上共需要多少盏灯考虑；也可从每个灯柱上装5盏灯，320盏灯可装多少个灯柱考虑；还可从320盏灯装在60个灯柱上，每个灯柱上可装几盏灯考虑。
我们还可以将数学题与我们的小队活动方案或主题班队活动方案紧密结合，真正将数学的开放性与生活化落在实处，提高学生解决实际问题的能力，比如通过设计“快乐的春游”活动方案（从设计活动的路线，活动的准备购买门票，游玩的项目价格等），让学生自己发现生活中的数学问题，并能运用所学知识应用于生活实际，提高解决实际问题的能力，同时激发学习兴趣，增强数学意识，培育创新精神和实践能力。
总之，在数学课中，教师要做个有心人，启迪学生标新立异，让学生提出自己的新思想、新路子、新方法，而不是千篇 一律地模仿别人的方法，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，提供给学生充裕的探索、实践的空间和时间，让学生积极参与，培养学生的数学意识、应用意识和创新意识，让数学课成为活动的、创造的课堂。
篇6：语文课堂教学实践优化措施的研究论文
语文课堂教学实践优化措施的研究论文
摘要：小学生是振兴祖国的民族希望，而小学语文则起着重要的纽带作用，它把充满希望的小学生与中华优秀文化相结合，同时对小学生进行复兴民族文化的思想启蒙。然而，一成不变的课堂教学模式使小学语文的学习变得呆板乏味，许多小学生因此产生厌学心理。为此，本课题探索优化小学语文课堂教学实践的措施，有针对性地提出改善方法。
关键词：小学语文 课堂教学 实践问题 优化措施
中图分类号：G62 文献标识码：A
小学语文，是中国学生学习母语的一个不可取代的启蒙工具。小学语文课堂作为传播与发展中华民族优秀文化的载体之一，其课堂教学实践的效果与否应得到足够的重视。然而，在现今的小学语文课堂教育中，诸多教学问题亟待解决。以江苏省海门市某小学为例，对小学语文教师的课堂教学评价调查中发现，有15%的学生认为师生关系不平等，有10%的学生认为师生关系时而平等，时而不平等。调查结果充分揭露出小学语文教学过程中的师生关系过疏的问题。此外，课堂教学模式的单一化也是主要问题之一。因此，本文致力于研究改善小学语文课堂教学实践情况，帮助提高小学语文课堂的生动性、趣味性，使学生愿学语文，想学语文，乐学语文。
1 小学语文课堂教学中存在的问题
1.1教学模式一成不变，语文学习枯燥乏味
在传统的小学语文课堂教学模式中，教师讲授占据主导地位。为了符合应试标准，教师忙于解难点、梳文意、写板书，而学生只忙于抄记老师呈现的笔记，师生双方在课堂学习中缺乏生动及时的教学互动。这样的教学形式，一方面僵化了教育过程，使教学内容公式化，另一方面，学生的表达欲望被压制，使其单纯地成了抄、记文字的机器。在课堂教学中，教师忽视小学生对新事物更易产生兴趣的心理特点，往往采取“填鸭式”“灌输式”等传统教育方法，将本应生动有趣的语文学习课堂完全禁锢在复读、背诵和习题演练等千篇 一律、索然无味的教学方式中，使小学生丧失对语文学习的兴趣，从而对博大精深的优秀中华文化产生抵触心理。
1.2 师生关系过疏，学生怯于畅言
从学生角度看，小学阶段学生在心理上仍处于萌芽状态，尚未形成完全的自主意识，学生对教师始终保持一种绝对的、统一的服从，其敬畏之心使学生在课堂学习的过程中对教师所教授的知识、传授的道理深信不疑。在此过程中，学生无形中产生一种来自教师权威性的压迫，使其在受教过程中不敢开口说出自己的想法，只将老师的言行奉为绝对的真理。
从老师角度看，教师作为学生的引导者，有时不可避免地会显露一种主宰者的姿态，使学生产生畏惧心理，从而使双方在距离上逐渐疏远。由于教师个人主观感情的影响，在教育实践中，老师往往更赏识学习成绩好，表现行为优异的学生，对其寄予高期望，从而更关注其学习状况，而对学习成绩一般或者学习成绩不佳的学生则放低对其的学习要求，削减对其的关注度。如此，资质优异生因学业压力而对教师敬而远之，资质一般生因感到不受重视而疏远教师。学生在心理上产生巨大的落差感，使得师生距离难以拉近。
2 对改善小学语文课堂教学实践的建议
2.1 教学模式多元化，寓教于乐
单一的课堂教学模式往往会使学生对学习产生厌烦心理，特别是还处在小学阶段的学生，其心智尚未成熟，无法适应机械式的学习方式，对僵硬枯燥的学习氛围更易产生排斥心理。为此，采取有效措施使小学语文课堂的教学形式多样化，激发小学生对于汉语的学习兴趣和热爱刻不容缓。教师需要在教学载体、教学内容、教学方式等方面融入新元素，使小学语文课堂的教学气氛真正活跃起来。
2.1.1 创设趣味课堂，打造轻松的学习氛围
由于小学生处于低龄的年龄阶段，其思想尚幼，一个融洽轻松、自由民主的教育环境无疑会为其创造一个趣味无穷的课堂环境，以便其更快地融入课堂教学之中。首先，在教学载体上，教师在小学语文课堂教学实践中，可将新颖的多媒体教学形式代替部分枯燥死板的粉笔板书形式，根据课文内容，利用多媒体播放相关的音乐、视频，呈现相关的图片、文字，以便小学生获得视觉、听觉上的教学刺激，唤醒学生对课堂学习的新鲜感，加深其对知识的理解和记忆。其次，在教学内容上，教师可增添开展益智比赛，举行课文情景表演等趣味内容，扩展由课文延伸出来的课外知识，扩大学生知识面，使学生在享受学习的快乐中获取知识。不同风格、不同内容的音乐和图片，或令人心碎或使人情绪激昂，伴随着课文内容的跌宕起伏，不仅吸引了学生的注意力，更是使学生完全融入到文章中去，令其对课文的内容有更深刻地体验。
2.1.2 教师引导，学生主宰课堂
要使教学效果有一个质的提升，使学生真正融入课堂，成为知识的主人，我们需要大胆地将课堂重心移到学生身上，使学生在教师适当的引导下，主宰课堂。如，全国著名的特级教师支玉恒老师就在小学语文教学过程中大胆放手，鼓励学生发挥主体意识，能动地把握课堂。在课堂教学中，发挥学生主体性的方式多种多样，如在教师的指导下，教师的'部分板书可转由学生板书，教师对课堂知识的总结可由学生在小组交流后进行总结。创新“学生掌控课堂”这一教学模式，需要教师将多种新颖的课堂教学方式巧妙融合，调动学生主动“学”、大胆“做”的积极性，让学生在自我能动中高效地学习知识。
2.2 拉进师生距离，鼓励学生畅所欲言
拉近师生的距离，转变小学生视老师为绝对权威这一根深蒂固的思想，是促成学生在小学语文课堂中积极发言的重要因素。在教学过程中，教师可采取加强与学生情感交流的方式来拉近师生间的距离。教师可在课后与个别学生进行单独交流，也可在课堂中打开心扉与全班学生心贴心地交流。如此，有助于教师进一步了解学生的品性、爱好、性格，更好地因材施教，同时也能使学生更全面地了解老师，改变其对教师绝对服从的错误心理。比如，南京市中小学心理发展与指导委员会副主任世锦老师在《狼和鹿》一课的课堂教学中，一开始便让学生大声齐读他的姓名，这使得学生一下子放松了紧绷的心理，消除了戒备的状态，此时，陈世锦老师于学生而言，是老师，但更是朋友。老师毫无顾虑地介绍自己的姓名，这种随和又真诚的态度温暖了学生的心灵，填补了教师与学生之间的情感缝隙。学生被老师平易近人的举动所感动，自然而然灵感迸发，渴望表达自我。老师通过拉近与学生们的情感距离，成功地引导学生在课堂上自由尽情地抒发内心感受，使学生对所学课文的内容产生个性化的独特见解，从而使不同的思想碰撞，迸发绚烂的思维火花。
3 优化小学语文课堂教学结构
第一，课堂之始，生动导入新课，激发学生兴趣。在小学语文教学课堂的开端，课程导入是否能激起学生对于课文内容的学习兴趣，决定着接下来整堂课的教育效果是否能达到预期的教学目标。导入新课的教学方式形式多样，诸如情景导入法，悬念设置法，游戏激趣法，背景简介法等。教师若能根据所教授的课文内容，结合小学生的心理发展特点，选择一个合适的课程导入方式，无疑会使课堂效率显著提升。比如，在《卧薪尝胆》一课的教学中，江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学语文教师薛法根在课堂之始通过画出“王”字的象形图案，充分利用学生的好奇心理巧设字谜，从而激起学生阅读、学习文章的兴趣。这一巧举，不仅勾起学生学习欲望，同时也引出了文章内容，为接下来进一步剖析文章打好基础，可谓一石二鸟，一箭双雕。
第二，n堂之中，深入剖析文章，使学生对话作者。由于小学生受年龄结构、生理条件等限制，其专注能力十分有限，很难能做到整堂语文课都专心致志地投入到学习当中，而解析文章又是整堂课的重中之重，学生一旦注意力不集中，便很难再吃透课文的中心思想，因此，在此课堂教学阶段中，教师要根据小学生的心理特点，紧紧抓住学生的思想，既要做学生思路的引导者，又要为学生的思维保驾护航。比如，教师可以现场还原课文情景，使学生身临其境，注意力集中，让学生成为文章一角而直接与原文作者对话。特级教师盛新凤在《去年的树》一课的教学中，采用小组合作的学习模式，让学生扮演角色，演绎课文，同时，在此基础上，引导学生合理想象，拓展文章角色的对话，此举不仅使学生学习兴致高昂，使其迫不及待地走进文章中心，感知文章内容，深入体会作者的思想感情，更是训练了学生的思维能力，让其掌握了合作交流的学习方法。如此高效的学习方式，让学生受益当下，更受益未来。
第三，课堂之末，清晰扼要地总结课堂内容，帮助学生梳理、巩固、消化所学知识。在小学学习阶段，小学生的思维模式尚未发展成熟，因此在课堂结尾，教师要为其进行系统的知识梳理，帮助学生构建清晰明了的知识框架，同时，为实现将理论与实践相结合的教学目的，教师可引导学生开展思维拓展训练，结合生活中的实际运用，将课堂理论知识运用于实践，巩固学生对知识的把握。比如，云南省楚雄彝族自治州经济开发区永安小学的语文教师王云在《小壁虎借尾巴》一课的教学中，在课文学习结束时，首先与学生一起以填空练习的形式总结了课文中提到的壁虎、小鱼、老牛等动物尾巴的作用；其次，通过学生对文中各类动物尾巴作用的掌握，让学生拓展思维，思考总结现实生活中其他动物尾巴的作用。老师采取让学生自主探索课外知识的方法，来进一步充实他们在课堂中已获得的知识，体现了教师对培养学生学以致用能力的重视。这一新颖的教学总结形式，既能帮助学生概括、巩固在课堂中所获得的知识，又能培养学生的语文自学能力，提高其学习实践能力。
参考文献：
[1] 方亮辉.小学语文名师教例赏析[M].宁波：宁波出版社，.
[2] 教育部教育管理信息中心.全国优秀学科教案评析？小学语文[M].重庆：西南师范大学出版社，.
[3] 杨丹.小学语文课堂评价调查及分析[J].教育（周刊），（50）：13.
篇7：小学综合与实践课堂教学论文
小学综合与实践课堂教学论文
自主参与，搭建高效“综合与实践”课堂许娜莎
（福建省晋江市陈埭镇紫峰小学）
摘 要：凸显学生学习的自主性、参与的全程性、内容的综合性、实践的完整性等阶段特征，构筑具有鲜明学段特色的“综合实践”教学活动。
关键词：自主参与；高效；综合与实践
《粉刷墙壁》是北师大版五年级下册的一堂综合与实践活动课，目的在于让学生综合应用所学知识解决实际问题，增强学生的应用意识，同时提高学生实践调查、解决问题的能力。笔者分四个层次引导学生自主参与，提升学生的实践能力。
第一层次：选题，叩响实践之门
“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。选好问题是“综合与实践”教学的前提与关键。五年级的学生具有一定的经验积累、兴趣爱好、实践能力，应鼓励学生自己尝试发现和提出问题。
片段1:确定主题，了解任务
1.问题导入：为了美化校园，决定粉刷教室的墙壁。学校想在五年级的同学中征集粉刷墙壁的预算方案。
2.确定活动主题：粉刷墙壁的预算方案。
3.小组交流讨论明确粉刷墙壁需要的知道的数据：粉刷墙壁的面积；涂料的规格、价钱；人工费用等。
（从学生身边熟悉的教室入手引出“粉刷墙壁”的问题，一下子把学生引入参与问题解决的情境之中，引起学生的“共鸣”,从而积极主动地参与到实践活动中。）
第二层次：活动，脚踏实践之基
“活动”是“综合与实践”的基石，它的核心是学生在教师指导和帮助下有目的、自主的实践活动。这就要求教师大胆放手，多鼓励学生以数学眼光综合运用所学知识和技能解决问题，自主寻找解决问题的方法和策略，获得丰富的数学活动经验，培养学生的创新精神和实践能力。
片段2:课前调查，收集数据
（1）学生讨论：如何分工、分组、合作完成调查？如何选择调查方式？
（2）确定分工情况：学生6人分为一组，确定具体分工、调查任务及调查方法。
测量组：对要粉刷的墙壁进行实地测量，测量好相关数据，并准确计算出该墙壁的面积（得数保留整平方米）。
涂料组：调查各种型号的涂料：包括价钱、品质及耐用期等。
人工费组：调查粉刷工匠的工钱情况。
（五年级的学生具有一定的合作实践意识和经验。鼓励学生进行交流讨论，让学生自主参与、自主分工、自主设计、自主实施，亲身体验数学在现实生活中的地位和作用，增强学生的主体参与意识和团队协作精神。）
第三层次：交流汇报，乐享实践之果
五年级的学生独立意识增强，敢于发表与他人不同的见解，乐于与他人分享自己的想法和感受。这就要求在“综合与实践”教学中，教师提供充分机会让学生互相交流、倾听，调动学生参与活动的主动性和积极性，丰富学生的'数学活动经验，提高学生的实践能力。
片段3:汇报调查数据及调查方法
（1）测量组：需测量数据有教室的长、宽、高，门的长、宽，黑板的长、宽，窗的长、宽。
（2）涂料组：列出各种型号涂料数据表及涂料用法知识。①第一遍粉刷时，每平方米约用涂料0.5千克。②粉刷墙壁一般要粉刷两遍，第二遍所需的涂料是第一遍的2/3.③在实际粉刷时会有损耗，因此要多准备1/10.
（3）人工费用组：①按工时计算，每工时100元。②按粉刷面积计算，每平方米10元。
片段4:自主交流，探讨方案
（1）共同决策。涂料有大小桶两种规格包装；人工费用组按粉刷面积计算，每平方米10元。
（2）组内交流，制订方案。教师给每个小组分发“预算方案表”（如下表），让学生对调查到的相关数据进行整理、分析计算后，填写预算方案表，并最终完成预算方案的制订。
小组粉刷教室墙壁预算方案
（3）全班交流，推介方案。各小组汇报员上台从涂料用量、人工费用等方面推介方案，展示思考过程，鼓励其他组学生针对所介绍的方案发表不同看法。
（4）分析比较，评选最佳方案。各组不同方案展示于黑板后，教师再次组织学生观察对比各组方案，进行分析、讨论、交流，最后总结评选出最佳方案。
（让学生以小组的形式展开讨论，自主计算、整理、分析、比较预设方案，自主灵活地选择合适的涂料。在评选最佳方案环节，更是让学生充分探讨，大胆发表意见，对各小组的方案进行比较、分析，选择最佳方案，感受最优化的策略及思想。）
第四层次：反思应用，总结实践之法
五年级的学生对知识方法已经具备了一定的反思提炼与迁移能力，因此要重视学生“往回看”与“向外做”,既帮助学生完成知识与能力、思想与方法、情感与态度的反思交流，经历“闪光点”的发现过程，又抓好实践经验的拓展延伸，建立从“点到面，从面到体”的立体时空网络，经历“实践点”的拓展过程，实现活动经验的全面提升。
片段5:反思总结
全班交流：通过学习，有哪些收获？有什么感受？生活中你还准备用这些方法研究哪些问题？
（在回顾反思环节，将一些零散的活动经验有机地贯穿起来，形成一个系统的结构。提出：“生活中你还准备用这些方法研究哪些问题？”引导学生要学以致用，将实践活动的成果向课外延伸，提升学生解决问题的能力。）
通过刷墙壁的实践活动，使学生能根据实际情况合理选择方案；经历自主提出问题、收集整理数据的过程，培养学生收集信息、处理信息和利用信息的能力；经历自主探索、综合分析、解决问题的过程，获得运用数学知识解决实际问题的思考方法，积累解决问题经验；感受数学知识与日常生活的联系，体会学数学、用数学的乐趣，提高自主参与意识，体会数学充满着探索、探索与创造，以创建高效的“综合与实践”课堂。
篇8：语文口语训练教学的实践与体会
语文口语训练教学的实践与体会
中学口语教学具有重要的社会现实意义,有助于帮助学生实现自我价值.说话是一门艺术,也是一门科学,要经过训练和培养方能掌握.
作 者：牟山岗 窦红彦 作者单位：牟山岗(山东省寿光市营里镇教办)窦红彦(山东省潍坊科技学院)
刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G63 关键词：篇9：优化小学语文作业设计的实践研究
云南省楚雄市东瓜镇中心小学 王廷雄
【摘 要】作业是巩固学生在课堂上所学知识的重要方法，而小学语文作业对于学生学习语文知识具有一定的重要性。但就现阶段而言，小学语文作业存在着难、偏、繁等现象，不仅不能帮助学生更好地巩固语文知识，还增加了学生的学习负担。因此，文章在研究当前小学语文作业设计存在的问题和优化作业设计应遵循的原则的基础上，结合小学语文教学实践，对优化小学语文作业设计的问题进行了研究。
【优化小学语文课堂教学的实践与体会】相关文章：
4.学习与实践体会
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