第56号教室的奇迹读书心得800字
“追杀纳米废人”通过精心收集，向本站投稿了9篇第56号教室的奇迹读书心得800字，下面小编给大家带来第56号教室的奇迹读书心得800字，希望能帮助到大家!
篇1：第56号教室的奇迹读书心得800字
拿到这本书，第一眼就被书名吸引，很喜欢这个书名，“成功无捷径”说的很好。将它写在自己的书桌前，当作自己的座右铭。随手翻开几页，却被雷夫深深震撼了。他就是教师中的南丁格尔。
读了这本书让我觉得当个好老师首先应该要具有创新精神。开篇雷夫就告诉我们做一个好老师不必随大流。很多老师总是喜欢照搬老教师的经验，按着他人的脚印前行，没有一点自己的思考，却从不停下脚步来反思自己的教学。在学习他人经验的同时，我们应该根据实际情况进行创新，进行改革。新课改中也对教师提出了要具有创新精神，创造性的进行工作。
第二，好老师应该是热爱阅读的人。要让学生爱读书教师首先要做个爱阅读的人。雷夫老师自己就是一个热爱阅读、信奉经典的人。他在教学中，也很重视指导学生的阅读，他认为，无论什么都比不上阅读更重要，阅读是学校最最重要的一门课。但在指导学生阅读时，他并没有按照规定的教材进行教学，而是为学生选择了孩子们感兴趣的读物，并以排戏剧等形式点燃学生们阅读的热情。其实，“只要学生上了‘大量的高品位的阅读’的路子，别说语文，所有功课的学习都将如同远航的帆船，拥有了持久强劲的顺风。”“要提高综合能力，光靠抠教材是远远不够的，只有在掌握书本知识的前提下，投身于课外阅读的汪洋大海，在那里练就搏击风浪的本领。”
第三，好老师一定要爱孩子。没有爱的教育，不能称之为教育。爱是教育好学生的前提。雷夫老师对学生的爱在书中随处可见。每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，我都是不放弃，不抛弃。因为，教师是一个神圣的职业，我们肩负的东西太多。或许刚走上三尺讲台时，我还没有真正理解“教师”这个词语的含义，但现在的我，应该有了更多更深的感触。现在每个家庭都只有一个孩子，那孩子就是这个家庭的全部希望。作为老师，你要肩负起对每个家庭的责任。所以，我告诉自己，对每个孩子都不抛弃，不放弃。不管再艰辛，我都会用心去爱他们，用心去领着他们前行。
第四，好老师一定要有智慧。雷夫通过不断学习、反思，最终成为一个
成功和智慧的教师。我们在日常教学中也需要智慧，智慧来源于研究，我们要做一个研究型教师，而不是一个高高在上的管理者。遇到问题时，我们应该先想想为什么，再去想怎么办?没找到原因就去教育孩子，其效果是可想而知的。很多情况下，我们老师所运用的方法是 “看到现象——进行教育——达到教师目的”。这种思考问题的主线是“管理”，让学生知道错误，在老师面前认个错，很多情况下我们对于一件事情的处理就算完成了，其实这连个开头都算不上。我们之所以认为事情已经处理完了，那是因为我们并没有搞清楚孩子为什么会犯错误，我想的只是怎么办，怎么才能让孩子不再犯?解决问题的思路应该是“发现问题——分析问题——促进学生成长”，这才是研究型教师的思路。这样才有利于学生问题的根除，有利于教师自身的成长。“成功的关键不在于得到答案，而在于知道如何寻找答案。”面对问题我们要做智慧型的教师，不要以简单的方式加以控制，而是要究其原因，进行研究，这样才能真正找到问题的本质，引领学生不断进步。
总之，从这本书中让我懂得了很多，我将朝着这样的方向去努力前行。
篇2：《第56号教室的奇迹》读书心得
《第56号教室的奇迹》读书心得
寒假期间，我认真品读了《第56号教室的奇迹》，该书是由“全美最好老师”雷夫.艾斯奎斯所著，原以为东西方的教育理念相差较大，可是当我通读全书之后，不禁感慨教育是无国界的！没错，就如尹建莉所说“这不是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写正确教育的书，《第56号教室的奇迹》读书心得。”雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。
《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。所以如果我要我的学生待人友善、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最待人友善、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。
这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的'人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。 这就要求我在每天的工作里必须日省吾身，针对有必要改进的地方必须避免二次发生。
老师的要求，学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢？早上进校门，学生有礼貌地问 “老师好”！学生认真打扫卫生区，……。我们的教师又是怎样的一种表现呢！学生有会怎么想呢？记得我作学生的时候，有时候我向老师问好，老师没有任何回应，也无任何脸部表情，所以我就比较不会想再问他好了。所以，每次学生问好，我都会好好回应，怕他们内心有失落感，读后感《第56号教室的奇迹》读书心得》。由此可见，对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意接受，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作应该都是有所帮助的。
可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能达到育人的最终目的。
书，还在品读；收获，却很多很多，我受益于这本书，并不是因为我从书中寻找到了教育的捷径，而是因为我从中领悟到了“成功无捷径”。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚地祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐地学习、茁壮地成长！
篇3：《第56号教室的奇迹》读书心得
雷夫老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读，而作出的努力的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里，更不用说拥有借书卡了。但是雷夫老师并没有放弃，他开始自己实行借书的计划。他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，他用一个晚上的时间计划路线，之后就开始一家一家的去借。当他知道有一家图书馆有六本他想借的书时，他欣喜若狂，可是没有想到，图书馆都规定，同样的书一个人只能借一本。虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。经过这许多的周折，他终于得到了所有他想要的书！这是一位多么执着、多么专注、多么有奉献精神，又多么有智慧的老师！
对这件事，雷夫老师是这样说的：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样你都会为孩子们争取每一个机会！”一句多么简单的语言，但是要去兑现它，谁知道要付出多少努力与艰辛，要面对多少困难与挫折！可是因为凭着爱，雷夫老师做到了！
老师对学生的爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。我终于明白，56号教室这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！
一间教室能带给学生什么，取决于教室桌椅之外的空间流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了教室的尺度——教师。教师的面貌决定了教室的内容；教师的气度决定了教室的容量。而带给我无限感动的，就是雷夫老师这种全心全意付出的面貌和用爱践行一切的气度。
教育成功的秘诀就是爱！有爱，才会去思考，去创造，有爱就会创造奇迹！感动雷夫的思想，感动雷夫的作为，感动雷夫带给我们的启示。
篇4：《第56号教室的奇迹》读书心得
假期中，我拜读了前辈们介绍的《第56号教室的奇迹》这本书。在书中我认识了一位平凡的美国教师——雷夫，但这位平凡的教师却创造了一个个轰动全美的教育奇迹。
那何谓奇迹呢？奇迹是那些指难以做到却做到了，不太可能发生却发生了的事情。雷夫老师所带的第56号教室的学生大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，可就是这群似乎注定平凡的学生在美国全国测试成绩中竟高居全美标准化测试的前5%，长大后的他们纷纷就读于名校，取得了不凡的成就。那是什么促使雷夫老师创造了这样的奇迹呢？我想读过本书的人应该和我有同样的体会，那是雷夫老师的爱与智慧。
正是因为雷夫老师的爱与智慧，才把一批批的孩子变成了爱学习的天使，才会使那间漏水的小天地上演了一个个让人赞叹的奇迹。仔细读本书，我相信你会惊讶并赞叹雷夫是一位多么热爱学生的老师。他会为了帮孩子放大编织线绳所需的图案而等待四、五个小时以致牺牲自己的周末，而且说到做到。他会在带领孩子们旅游时细心的看着地图推测参观景点当时太阳的位置并据此安排活动，这只是为了拍出光线最好的照片。这是一位让人敬佩的老师，因为他说到做到；这是一间令人振奋的教室，因为这里的`事情说发生就立刻发生。雷夫老师对教育和学生有信徒般的坚持，父亲般的亲切，还有哲人的敏锐，专家的自信，战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他能创造出奇迹。
还记得雷夫老师口中那个书包特别乱的叫艾利克斯的男孩吗？其实，我们班里也有这么两个小邋遢，他们的桌面乱的不成样子，作业常常找不到。我多次告诉他们要把桌面整理整齐，而他们却当作耳旁风，最后气得我把他们的书全扔到了地上。但我的发怒并没有使他们改过自新，他们的桌面依然如旧。我想如果我早点接触雷夫老师，运用雷夫老师般的智慧处理这件事，事情也许会是另一番情景。
第56号教室还在漏水，可里面的孩子们却快乐、幸福，那里没有恐惧，没有压力。雷夫老师用自己的言传身教教导出了一个个谦虚有礼、诚实善良的小小莎士比亚们。雷夫老师说：我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。是的，25年来他一年如一日的坚守在那方小天地，用自己的爱与智慧改变了有幸从这间教室走过的孩子们的人生方向与高度。我也有一方小天地，我不奢望在那里能创造出多大的奇迹，但我会倾全力让这里的孩子能和第56号教室的孩子们一样能成为爱学习的天使，幸福、快乐的成长，我正在努力！
篇5：《第56号教室的奇迹》读书心得
在一个学生大多来自贫民社区、母语不是英语、自身素质参差不齐、打架斗殴非常普遍、秩序混乱成为常态的学校里，在那样一间破旧甚至时常漏雨的教室里，雷夫坚守教学多年依然如故，靠的是什么？靠的是雷夫热爱教育的情感智慧。参观完第56号教室之后许多人会惊叹于良好的班风：孩子文明有礼到一个难以置信的程度！雷夫骄傲地告诉他人：“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。”雷夫积极与学生建立良好的信任关系。在开学初，他就和学生玩接人游戏：一人向后倒，由其他同学接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你们之间的信任就破裂了。通过这样的体验，他让学生明白了破裂的信任是无法修补的。
信任是一种情感智慧，而耐心也是一种情感智慧。雷夫的学生艾伦告诉记者，“我问老师一个问题，雷夫会讲解500遍，一直到我听懂为止。”作为教师，在一堂课结束后我们总是习惯性地问学生有没有什么不懂的地方，鼓励学生提出疑惑。但是对于课堂上讲解过多次的知识、却还弄不明白，不理解的学生，我们往往会表现得不耐烦，甚至发火，语言上奚落。但是雷夫告诉我们:“遇到学生不懂的时候绝对不该感到沮丧。我们应该用积极地态度与绝对的耐心来面对问题，打造出立即、持久而且凌驾于恐惧之上的信任。”如果把教书当作一种谋生的手段，久而久之就会产生职业倦怠感，对教学无激情，对学生无热情。智慧型教师懂得理解、欣赏、尊重、爱对于学生意味着什么，同时也不吝给予。智慧型教师信任学生，对教育有耐心，更是对人性充满美好的向往。
篇6：《第56号教室的奇迹》读书心得
数学是实践智慧最好的学科，雷夫在书中提到学生为了应试学数学，老师为了高分教解题技巧。雷夫认为教师应该使学生了解数字，明白数学和生活密切相关，而且趣味无穷。由此，他遵循重质不重量的原则，出较少的题目让学生练习，并且和孩子们玩Buzz游戏，马西库克砖心算。小游戏不仅可以在课堂上玩，在课间、校车上、等待就餐时等零碎时间都可以，它们让孩子们在进行数学运算的同时也乐在其中。
阅读是最好的智慧实践认知，霍伯特小学的学生不善于阅读，也不喜欢阅读。雷夫秉持着“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱”的理念，带着孩子们去图书馆挑选好的文学作品，开办读书会，看经典电影，回味文学作品，带着学生品读莎士比亚剧作甚至将其搬上舞台。当同龄的孩子还在应付阅读考试时，雷夫的学生们已经在品读经典名著，并且将阅读作为认识世界的手段而不再仅仅是为了获取测验分数上的提高。在应试压力下，学习做个智慧型教师，少一些急功近利，多一份高瞻远瞩，从提高学生的能力而不是分数出发；做一位智慧型教师，面对学生的发展要求，懂得尊重学生，努力去成全学生的应然状态，激发学生的内在潜力。
篇7：《第56号教室的奇迹》读书心得
对教师素质的研究中，人们发现，教师要胜任自己的教育工作，必须具备一定的知识和智力水平。当超出一定的临界水平，对学生有显著影响的不再是教师的智力和知识水平，而是教师的作风、态度、信心、责任心等良好的人格特征。作为一名小学教师，雷夫从教多年获得许多国内外大奖，美国“总统国家艺术奖”、“全美最佳教师奖”、“成长奖”、“善待生命奖”、不列颠帝国勋章等不计其数。而荣誉背后雷夫说的最多的一句话就是“我不是英雄，只是一个普通老师”。
成名后的雷夫面对许多诱惑——“有些人给我提供很多钱让我办一所自己的学校，曾经也有好莱坞的著名导演想拍一部关于我的电影”在种种光环以及诱惑之下，雷夫选择的仍然是回到学校、回到课堂做一名普通教师。在他身上我们看到的是功成名就后仍然不忘初心的教师形象，他用自己对教育对学生的一份坚守，用他哲人般的敏锐、专家样的自信、战士般的勇敢让第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由健康成长的乐园。教师应以课堂和学生为坚守，这可说是教师职业道德的基本，也是教师的一种人格智慧。做一位智慧型教师吧，在浮华的社会中守住本心、不忘初心，全身心沉浸在教育教学中，源源不断地释放出自己的教育智慧。
篇8：《第56号教室的奇迹》读书心得
一个具有理性智慧的教师善于在教育教学中及时发现问题，有效地解决问题，摸索掌握教育规律。雷夫期望在班级管理上打造良好的班风，尝试过多种方式，但效果都不理想。后来，他从劳伦斯·柯尔伯格“道德发展六阶段”的观点中获得启示，把六阶段导入班级管理中。通过六阶段的循序渐进，让学生慢慢形成自己的一套行为准则。在这个教室里学生作出的任何行为不是屈服于教师的威严、也不是为了取悦教师或是仅仅遵守规则，而是基于内心。
当然，雷夫也并不是墨守成规，而是在不断实践探索、反思后才渐渐明白教育的真谛：当我们越是想让孩子们达到我们设定的目标时，我们往往离目标越远。雷夫就是给于学生充分的信任，不断提出“我们还可以做得更好”，来激发学生对自身的高要求。
在班级管理中，大部分教师会给学生来个下马威以树立自己“师道尊严”的形象，偶尔佐以“小红花”之类的奖励来安抚学生，让学生尝到服从的甜头。这种“大棒加胡萝卜”的班级管理方法让许多老师屡试不爽，并且自我感觉很有成效。其实，学生的行为只是对于服从就有奖励、违反就要惩罚的一种简单的条件刺激反应而已，至于为什么要遵从规则从不考虑。对学生的教育，特别是德育，教师有时要回到教育的起点，真正走进学生的内心，这样才能真正找到教育学生的.方法。
篇9：第56号教室的奇迹读书心得
关于读书，我是又爱又怕。爱读书是因为内心对知识的渴求；怕读书，是因为每每捧读一本好书，就会感受到自身知识的匮乏，勾起阵阵心痛。读完《成功无捷径―第56号教室的奇迹》，这种心痛的感觉越发浓烈。不过还是要感谢刘校长的推荐，让我又读到了一本好书，这是我从教十多年，第一次看到如此真实、感人、细腻地反映教育历程的书籍，也最真切感受到――教育是多么的不平凡！
在读了“点燃孩子们的阅读激情”这一章节后，使我更加理解到读书的重要性。雷夫认为，“阅读是学校里最重要的一门课程，其重要性远远超过其他课程。如果孩子不能学着好好读书并且喜欢阅读，那么这个孩子在其他方面发现成功和幸福的机会就很低。”正如雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。
在第56号教室，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。我认为我的孩子读书也不少，但我没能感觉到他读书时能得到多少快乐和流下多少泪水，这也正是我这几年多来的困惑所在。我也略知语文的学习是靠“读”和“写”来完成的，我曾多次督促孩子们能在读之后写点儿什么，但他们一直未能完成我的心愿。不知孩子们何时能走过这道读与写的“坎”
在书中曾提到“打掉将孩子交给学校就万事大吉的观念”，我认为总结的很好。咱们作为学校基层的教育工作者，对这个观点我有很深的体会。现在社会上还有为数不少的家长还是单单依靠学校来教育孩子。有许多家长以自己“忙”为借口，而不管不顾自己孩子的成长，当孩子出现“不可收拾”的问题时，总是责问学校是怎样教育的，总是责问孩子为什么不好好学习，而从来不从自身寻找根源。有许多任课教师都能体会到哪些学生好教、省力，有哪些学生费力、不好教。为什么校园内农村的孩子比城里的孩子随手丢垃圾的多。这些反映出来的等等小问题。在此，我认为做为教师的我们不仅要做好学生的思想工作，更重要的是做好家长的思想工作。
读了这本书我还了解到雷夫老师在教育生涯中，以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。事实上，“成功无捷径”既激励了学生，也是激励雷夫老师走向成功的信念。他在实践教育中，不断总结和思考，还逐步感悟形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。由此，我也想到，我们的教育过程中，实际也经常遇到雷夫老师所遇到的难题，如孩子不爱学习，家庭教育有问题、成功的学生并不会感激教师等等，但他在遇到问题时，不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，并及时去纠正自己的观点和做法，这是值得我们深思和借鉴的。
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