鼹鼠的箱子大班教学反思
“皓平绒”通过精心收集，向本站投稿了14篇鼹鼠的箱子大班教学反思，下面是小编整理后的鼹鼠的箱子大班教学反思，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：大班社会优质课教案及教学反思《鼹鼠的箱子》
大班社会优质课教案及教学反思《鼹鼠的箱子》
活动目标
1、能理解故事的内容，体验有笑声和没有笑声的不同感受。
2、培养幼儿敏锐的观察能力。
活动准备
用旧纸箱做的“神奇的箱子”一个；小录音机一台，装在箱子里。
录着各种笑声的磁带。
桌面教具：鼹鼠、兔妈妈、小兔、松鼠妈妈、小松鼠、狐狸妈妈、小狐狸。
卡纸若干，线，记号笔。挂图第19号，故事磁带。
已阅读过幼儿活动材料第四册中的《鼹鼠的箱子》。
活动过程
神奇的箱子。
——出示教具“神奇的箱子”，引发幼儿听故事的兴趣。这是一只神奇的箱子……
——教师边演示桌面教具边有表情地讲故事第一部分（开头至“不用打针吃药了”），让幼儿充分感受箱子的神奇。
——教师边演示桌面教具，边讲故事第二部分（从“大家都不来看病”到“谁也想不出好法子”）。
——小动物没有生病，为什么妈妈们还很着急呢？帮助幼儿理解“生活中没有笑声，就不开心、不快乐了”。
——我们一起来帮助鼹鼠医生想想办法，让小动物们开心地笑起来，好吗？笑声飞出来。
——老师讲故事最后一部分，在讲到“更神奇的事情发生了”时，老师打开箱子里的录音机，播放笑声磁带，并翻转小动物，出现笑脸的教具，然后再接着讲述故事。没有笑声的一天。
——收集笑声。教师用神奇的箱子收集两个孩子的笑声。（用箱子内的录音机录音）
——提出任务。现在我们的笑声也被关进了箱子，我们谁也笑不出来了。我们一起来试试没有笑声会有什么感觉？如果谁憋不住笑，就要把他记在记录卡上。
——制作卡片。幼儿根据自己的意愿制作笑声记录卡（任意剪出卡片的形状，穿上线挂在身上）。
——游戏：长着小胡子的人。给每个小朋友一撮小胡子（一撮毛线）。把自己的小胡子放在鼻子和上唇之间。让头往后仰，上唇往上翘。不让胡子掉下来。大家可以扮各种鬼脸引对手发笑，但不能让自己的胡子掉下来。因为笑而让自己的胡子掉下来的幼儿将被记录在记录卡上。
——在日常生活中，幼儿根据教师提出的任务憋住笑，同时，如果发现同伴的笑声就进行记录。
——分享活动体验。
很想笑但不能笑，你感觉怎么样？今天谁没憋住，笑得最多？（比较记录卡上的次数，并和大家分享为什么没有憋住笑）
——畅快地笑。打开神奇的箱子，播放幼儿的笑声，让幼儿畅快地笑一笑。
活动建议
本次活动为半日活动。
可以将挂图上的动物形象剪下制作成正反面不同表情的动物桌面教具，根据故事情节需要演示。（也可以根据故事情节需要利用挂图演示）“没有笑声的一天”不作为单独的活动进行，而应该渗透在半日活动的各个环节中，让幼儿获得充分的体验。教师可根据半日活动的情况多设置一些能令人发笑的环节。让幼儿充分感受想笑，但不能笑的感觉。
教师收集孩子的笑声时，没有录音的孩子如果发出笑声，教师不要加以指责，反而要用：“要憋住啊！千万不能笑”等语言将幼儿想笑又不能笑的体验更进一步激发出来。可以把教师的`笑声也关起来，和孩子一起进行这一活动。引导幼儿将没有笑声的生活和充满笑声的生活进行对比。
本活动的重点是让幼儿体验：生活中不能没有笑声。因而，首先通过文学作品将幼儿引人“如果不能笑，将是多么难受”的情境：然后，在“没有笑声的一天”中，让幼儿体验越要憋住笑，越憋不住笑是多么难受。
附鼹鼠的箱子
鼹鼠大夫有一只神奇的箱子，只要对着箱子喊上三遍病的名称—感冒、感冒、感冒；拉肚子、拉肚子、拉肚子，再念上一段话“嘿嘿嘿咯咯咯哈哈哈......”病就关进了箱子，不用打针吃药了。
大家都不来看病，鼹鼠大夫觉得寂寞。他就背上箱子出去了。鼹鼠大夫来到小兔的家。小兔妈妈说：“我的孩子没有生病，可是他总是不笑，真是难受。”“不笑？我也不笑呀。不过，还是让我回去想一想吧。”鼹鼠大夫说。
鼹鼠大夫来到小松鼠的家。松鼠妈妈说：“我的孩子没有病，就是不会笑，可把我急坏了。”“不会笑是什么病呀？我要好好想想。”鼹鼠大夫开始犯愁了。
鼹鼠大夫又来到小狐狸的家。狐狸妈妈说：“我的孩子总是板着脸，一点都不笑。请你给治一治。”鼹鼠大夫着急起来：“怎么都得了不会笑的病呀？”
鼹鼠大夫回到家想呀想，想呀想，想了半天，也没想出个办法。正在这时候，兔妈妈、松鼠妈妈和狐狸妈妈都带着孩子来了。大家都愁眉苦脸地想办法，谁也想不出个好法子。
鼹鼠大夫说：“让我打开神奇的箱子看一看，看看箱子里面有没有治这种怪病的药。”鼹鼠一打开箱子，更神奇的事情发生了。一大串笑声从箱子里飞出来：“嘿嘿嘿......咯咯咯......哈哈哈......”小兔、小松鼠、小狐狸立刻笑起来：“嘿嘿嘿......咯咯咯......哈哈哈......”妈妈们也都高兴地笑起来。鼹鼠大夫一拍脑门，明白过来：自己把疾病关进箱子里时念的那一段话，就是笑声呀。笑声关进了箱子里，大家就没法笑了。鼹鼠大夫想到这里，也大声地笑了起来：“嘿嘿嘿、咯咯咯、哈哈哈......”
活动反思
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
篇2：《鼹鼠的箱子》教学反思
鼹鼠的箱子是一节语言课。是本周实施的主题《开心一刻》中的一节课。这节课的目标是让幼儿感受笑的乐趣，能用自己的语言大胆的表达自己的想法。应为这是一节语言课，所以小朋友的积极性很高，课堂气氛也非常的活跃，小朋友也很认真的在思考。这堂课我没有采用直接教学的方法，而是让小朋友自己探索，让他们想一想箱子里面到底有什么。每个人的想法都是不同的，让小朋友的积极性又再次的提高了。我让小朋友把自己的想法大胆表达出来。并和别的小朋友分享。这节课达到了目标，小朋友也了解了笑事一件开心的事情，我们应该多笑笑。 这节课的不足在于在讲故事的时候语速有些过快，导致小朋友不能很好的了解故事内容。在做游戏的时候，由于没有说清规则。导致有些小朋友没有听清楚。场面一度有些混乱。我应该把规则在详细的说一遍。游戏应在进行一会，在时间的把握上还不是很到位！
篇3：大班健康优质课教案及教学反思《老鼠钻箱子》
大班健康优质课教案及教学反思《老鼠钻箱子》
活动目标：
1、遵守游戏规则并能与同伴合作游戏。
2、巩固幼儿钻，和提高幼儿快速闪躲和追逐跑的能力。
活动准备：
音乐猫叫声两个猫的头饰呼拉圈箱子
活动过程：
（一）热身活动
（1）听音乐进场：学老鼠走，慢走，快走，向前跑，慢走
师：今天你们是小老鼠，我们出发去玩吧
师：老鼠慢慢走，老鼠快快走，老鼠蹲着走老鼠钻去玩游戏咯，我们可以正着钻可以侧着钻。
（二）尝试学习“老鼠钻箱子”的玩法
（第一遍游戏）
（1）配班扮演猫，请幼儿分组轮流两两相对扮演箱子，其他幼儿扮演小老鼠们钻过。
师：请四个小组长出来，其他小朋友跟在小组长后面，第一个小朋友手叉腰，后面的小朋友手向前伸直。
师：今天呢，我们要玩钻箱子的游戏，请第一第二组鼠宝宝们面对面站好，两手相互像这样搭在肩膀上，
师：第三第四组小朋友跟着鼠妈妈钻箱子咯。不要碰到箱子哦。
小结：有些小朋友倒着走钻箱子，很厉害哦！小老鼠们动作很快，还知道在钻箱子时要低头，弯腰，弯着膝盖，而且拿了很多食物。
师：好，请第三第四组小朋友面对面两手搭肩
（游戏结束后）师：这次游戏要增加难度了。
（三）教师带领幼儿念儿歌，并练习钻箱子的游戏。
（第二遍游戏）
（1）主班带领幼儿念儿歌，配班扮演猫，幼儿手搭肩扮演箱子。
规则：念完儿歌后要快速跑出箱子，不要被猫捉到。提醒幼儿念完儿歌后，音乐（猫的叫声）响起猫开始捉老鼠，捉到的老鼠，猫先把老鼠带回窝，音乐停止猫停止捉老鼠。
师：有猫妈妈守在我们的箱口，你们要小心咯，我们要一起念儿歌钻箱子，当你的儿歌一念完，才能跑出箱子，跑出箱子时要注意看看猫妈妈在不在，千万不要被它捉住了。
师：咦？被猫妈妈捉到的鼠宝宝为什么会被捉住了呢？
小结：哦，跑得慢，看猫妈妈不在时再跑出去。
（第三遍游戏）
（2）幼儿互换角色再次进行练习游戏，箱子增加障碍，不能碰到铃铛（可选一名幼儿扮演猫）
师：
师：准备好了吗？
（小结）师：我发现有人说，被捉到的老鼠都变成了猫，都没有老鼠可以捉了，你们有什么好办法？
活动反思：
此次活动设计中主要是全身动作的.练习，为了避免造成幼儿全身肌肉的局部疲劳。我在最后的游戏中增加了跑、爬、平衡等的情节内容，既增加了活动的趣味性，又让幼儿在游戏中身体素质得到全面的发展。
篇4：鼹鼠的箱子大班教案
学习要求：
能理解故事的内容，体验有笑声和没有笑声的不同感受。
学习准备：
用旧纸箱做的“神气箱子”一个，小录音机一台各种动物图片等。
学习过程：
一、谈话引起兴趣。
1、教师出示教具“神奇的箱子”，引起幼儿听故事的兴趣，“老师这里啊有一只神奇的箱子……”
2、教师边演示边教具边有表情地讲述故事第一部分，（开头至不用打针吃药了）让幼儿充分感受箱子的神奇。
3、教师边演示教具边讲故事第二部分，（从“大家都不来看病”到“谁也想不出好法子”）
4、教师提问：“小动物没有生病，为什么妈妈们还很着急呢？”帮助幼儿理解“生活中没有笑声就不开心，不快乐了
5、师：“我们一起来帮助鼹鼠医生想想办法，让小动物们快乐笑起来好吗？”
6、教师讲故事最后一部分，在讲到“更神奇的事情发生了”时，老师打开箱子里的录音机，播放笑声磁带，并翻转小动物，出现笑脸的教具，然后再接着讲述故事。
二、制作和游戏
1、教师用神奇箱子收集两个孩子的笑声（用箱子内的录音机）。
2、提出任务，现在我们的笑声也被关进箱子里了，我们谁也笑不出来了，我们一起来试试没有笑声会有什么感觉？如果谁憋不住笑，就要把他记在记录卡上。
3、幼儿制作卡片，幼儿根据自己的意愿制作笑声记录卡。
4、游戏：长着小胡子的人，给每个小朋友一撮小胡子，把自己的小胡子放在鼻子和上唇之间，让头往后仰，上唇往上翘，不让胡子掉下来，因为笑而让自己的胡子掉下来的幼儿将被记录在记录卡上。
三、分享体验活动。
1、师：“很想笑但不能笑，你感觉怎样？今天谁没憋住？笑得最多？（比较记录卡上的次数，并和大家分享为什么没有憋住笑）
2、畅快的笑，打开神奇箱子，播放幼儿笑声，让幼儿畅快地笑一笑。
篇5：鼹鼠的箱子大班教案
活动目标：
1、理解故事内容，体验有笑声和没有笑声的不同感受。
2、设想各种让人发笑的方法，给自己和别人带来快乐。
活动准备：
1、“神奇箱子”一个。
2、录着各种笑声、PPT3、小兔、小松鼠、小狐狸图片（双面）
活动过程：
一、出示“神奇的箱子”， 引发幼儿听故事的兴趣。
1、教师背着箱子出场，“孩子们，瞧我这身装扮怎么样啊？这个箱子最特别了是吧”听说它可不是一般的箱子，神奇着呢！想看吗？我也想，打开看看吧（播放孩子笑声）笑得多开心呀，有意思吧，赶紧关上！
2、孩子们，你们听到这样的笑声，你们也……笑了！
你笑的时候有什么感觉？（很舒服，很开心）我看到了也很开心。
来，给老师笑一个，我真喜欢你的笑！
3、今天可真开心，来看看，今天我们班里来了几位朋友，它们这是怎么了？
出示不开心的小兔、小松鼠、小狐狸头像，依次贴在黑板上。
幼：（不开心）师：你从哪里看出它们不开心了？
幼：眉毛，（观察地很仔细）幼：嘴角（是的，你看到了他们的表情）
4、到底是怎么回事呀？有一个长长的故事，我们得从这个神奇的箱子开始讲：谁的箱子？
播放PPT1，师：这位先生是谁呀？
它是做什么工作的呀？
你是怎么看出来的？
二、理解故事内容，设想各种让人发笑的方法。
1、教师边演示PPT边有表情地讲故事第一部分（开头至“谁也想不出好办法”），让幼儿充分感受箱子的神奇。
师：小动物没有生病，为什么妈妈们还很着急呢？、幼：他们很难过。 （他们难过，所以妈妈也难过）他们一个个每天都这样的表情对着妈妈，妈妈看到当然着急，担心，生活中没有了笑声就不开心、不快乐了！
师：孩子们，你们能想出什么好办法，让他们马上笑起来吗？（幼儿讲述各种能让人开心的方法。）幼：挠痒痒。（好方法）幼：送东西 （我这东西送给你，你笑了吗？你是放心里开心是吧，让别人马上笑或许有更好的方法哦。）孩子们，你能做什么动作让他们笑起来呢？（幼儿做各种有趣的动作来逗人笑）幼儿扮小猪 （真有趣）做鬼脸 （太好笑了）大家觉得好笑吗？来点掌声啊。
大家想得方法真好，老师都忍不住哈哈大笑了！
2、教师变播放PPT边讲述故事第二部分小鼹鼠它也想到了一个方法，打开箱子看看吧，看看这箱子里有没有治这种怪病的药。点击PPT，播放一大串的笑声。
笑声停，师：孩子们，箱子里跑出来了什么？
小兔、小松鼠、小狐狸也立刻笑了，（教师翻转图片至笑脸的一面）妈妈们也都笑了！
鼹鼠大夫这才明白过来，原来自己把疾病关进箱子里时念的那一段魔语，就是小动物们的笑声呀。笑声关进了箱子里，大家就没法 笑了。鼹鼠大夫想到这里，也大声地笑了起来：“嘿嘿嘿、咯咯咯、哈哈哈。.....”生活中有了笑声，大家都开心快乐了！
（故事结束）
三、畅快的笑。打开神奇的箱子，播放幼儿的笑声，让幼儿畅快的笑。
跟客人老师再见！在笑声中结束本次教学。
篇6：大班语言：鼹鼠的箱子
大班语言：鼹鼠的箱子
活动目标：
⒈能理解故事内容，并进行大胆想象和讲述。
⒉体验有笑声和没有笑声的不同感受。
活动准备：
PPT。
活动过程：
一、图片导入：
⒈教师出示图片，引导幼儿自由猜测。
师：鼹鼠大夫有一只神奇的箱子，猜猜看，这只箱子神奇在什么地方？
过渡句：这只箱子到底有什么神奇的地方呢，我们一起听一听就知道了。
二、理解故事内容，并进行大胆想象和讲述。
⒈教师讲述故事第一段。
⑴提问：现在你们知道为什么说这是一只神奇的箱子了吗？
小结：原来只要对着箱子喊上三遍病的名称——感冒、感冒、感冒；拉肚子、拉肚子、拉肚子，再念上一段“嘿嘿嘿咯咯咯哈哈哈”病就关进了箱子，不用打针吃药了。
⑵引导幼儿在情景中讲述句子。
师：蒋老师今天咳嗽了，谁能来帮我用这神奇的箱子治治病？
过渡句：可是，有了这只箱子以后，大家都不来看病，鼹鼠大夫觉得很寂寞。他是怎么做的呢？我们一起来听故事。
⒉小动物不会笑了。
⑴教师讲述故事
⑵提问：a、鼹鼠大夫到了谁的家？它们都怎么了？
b、它们妈妈是怎么说的？妈妈的心里是怎样的？谁能学学妈妈着急的样子来说一说。
c、为什么孩子不笑，妈妈会很着急很担心？
d、鼹鼠大夫看见小松鼠、小狐狸也不会笑了，他怎么样？说了什么话？
预设：师幼分角色对话。
幼儿分角色对话。
⒊教师继续讲述，引导幼儿为小动物们想想办法。
师：鼹鼠大夫和妈妈们一起想着办法，可是他们谁也没有想出好办法，你们也帮着一起想想吧，有什么好办法可以治好这不会笑的病，让这些小动物都开心的笑起来呢？
⒋教师讲述故事，播放“笑声”。
师：鼹鼠大夫突然想到“让我打开神奇的箱子看一看，看看箱子里面有没有治这种怪病的药。”
提问：
⑴你听到了什么？这些笑声是哪里的？
⑵现在笑声放了出来，小动物们会怎么样？
⑶谁知道这到底是怎么回事呀？
教师小结：鼹鼠突然明白，自己把疾病关进箱子里时念的那一段话，就是笑声呀。笑声关进了箱子，大家就没法笑了。
三、延伸活动：笑与不笑的.感觉
⒈幼儿感受忍住笑声的感觉。
师：刚才故事中小动物们想笑却又笑不出的感觉会是怎么样？
师：现在请你给旁边的小朋友抓痒，有的小朋友可能很怕痒，但是要忍住笑不能笑出来。我们一起来试试看不能笑的感觉。
⒉幼儿感受放声笑的感觉。
师：现在我给你们讲两个小笑话，你们来听一听。你笑的时候感觉怎么样？
⒊比较笑与不笑的感觉。
师：你比较喜欢哪个感觉？为什么？
教师小结：笑声给我们带来了快乐，让我们更轻松、舒服，看来我们的生活离不开笑声。
篇7：幼儿园大班教案鼹鼠的箱子
活动目标
1、能理解故事的内容，知道生活中不能没有笑声。
2、培养幼儿积极的情绪、情感以及乐观开朗的人格品质。
3、在帮助别人的过程中，获得愉快的情绪体验。
4、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。
5、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。
重点难点
知道生活中不能没有笑声，学会用积极乐观开朗的情绪面对生活。
活动准备
箱子、笑声磁带、随身听、动物图片
活动过程
一、谈话活动
1、小朋友们，今天我给你们带来一个礼物你们想看吗?(想)现在我就去给你们拿过来。咦!怎么不见了呢?快帮我找一找吧!(放录音：“小朋友们，你们好猜猜我藏在哪了?你能找到我吗?“请幼儿找)
2、出示箱子提问：小朋友们，你们喜欢他吗?你想有一个这样的箱子吗?你想用它做什么呢?
(我想用他它装书和水彩笔……)
3、这只箱子可不能给你们，它是我的一个朋友的，关于这个箱子还有一个好听的故事呢?现在我们来听一听吧。
二、听故事
1、教师一边讲故事一边出示教具，当讲到第二段打开箱子一大串笑声从箱子里传了出来(放笑声磁带)，继续往下讲故事。
2、提问：鼹鼠大夫箱子是干什么用的呢?都有谁来找鼹鼠大夫呢?他们来找鼹鼠大夫干什么呢?小动物们为什么不会笑了?他们的笑声被关在了那里?
3、如果在生活当中我们没有笑声会怎样呢?(不开心、不快乐、身体不健康…..)
三、律动《幸福拍手歌》
四、情景表演
小朋友们，动物宝宝们经过鼹鼠医生的帮助，他们都开心了，可是有几个小朋友可伤心了，你们愿意帮助他们让他们开心吗?瞧!他们来了……
1、小朋友摔伤了怎么办?
2、绘画时找不到橡皮了，怎么办?
3、自己穿不上衣服怎么办呢?
五、送礼物
不用鼹鼠医生的箱子，你还有什么办法帮助动物宝宝们和小朋友让他们开心呢?将你们的想法画下来吧!
六、活动延伸：与家人一起分享自己开心快乐的事。
七、律动《甩葱歌》
篇8：大班社会活动鼹鼠的箱子教案设计
大班社会活动鼹鼠的箱子教案设计
目标
能理解故事的内容，体验有笑声和没有笑声的不同感受。
准备
用旧纸箱做的“神奇的箱子”一个；小录音机一台，装在箱子里。
录着各种笑声的磁带。
桌面教具：鼹鼠、兔妈妈、小兔、松鼠妈妈、小松鼠、狐狸妈妈、小狐狸。
卡纸若干，线，记号笔。
挂图第19号，故事磁带。
已阅读过幼儿活动材料第四册中的《鼹鼠的箱子》。
过程
神奇的箱子。
出示教具“神奇的箱子”，引发幼儿听故事的兴趣。这是一只神奇的箱子……
教师边演示桌面教具边有表情地讲故事第一部分（开头至“不用打针吃药了”），让幼儿充分感受箱子的神奇。
教师边演示桌面教具，边讲故事第二部分（从“大家都不来看病”到“谁也想不出好法子”）。
小动物没有生病，为什么妈妈们还很着急呢？帮助幼儿理解“生活中没有笑声，就不开心、不快乐了”。
我们一起来帮助鼹鼠医生想想办法，让小动物们开心地笑起来，好吗？
笑声飞出来。
老师讲故事最后一部分，在讲到“更神奇的事情发生了”时，老师打开箱子里的录音机，播放笑声磁带，并翻转小动物，出现笑脸的教具，然后再接着讲述故事。
没有笑声的一天。
收集笑声。教师用神奇的箱子收集两个孩子的笑声。（用箱子内的录音机录音）
提出任务。现在我们的笑声也被关进了箱子，我们谁也笑不出来了。我们一起来试试没有笑声会有什么感觉？如果谁憋不住笑，就要把他记在记录卡上。
制作卡片。幼儿根据自己的意愿制作笑声记录卡（任意剪出卡片的形状，穿上线挂在身上）。
游戏：长着小胡子的人。给每个小朋友一撮小胡子（一撮毛线）。把自己的小胡子放在鼻子和上唇之间。让头往后仰，上唇往上翘。不让胡子掉下来。大家可以扮各种鬼脸引对手发笑，但不能让自己的胡子掉下来。因为笑而让自己的胡子掉下来的幼儿将被记录在记录卡上。
在日常生活中，幼儿根据教师提出的任务憋住笑，同时，如果发现同伴的笑声就进行记录。
分享活动体验。
很想笑但不能笑，你感觉怎么样？今天谁没憋住，笑得最多？（比较记录卡上的次数，并和大家分享为什么没有憋住笑）
畅快地笑。打开神奇的箱子，播放幼儿的笑声，让幼儿畅快地笑一笑。
建议
本次活动为半日活动。
可以将挂图上的动物形象剪下制作成正反面不同表情的动物桌面教具，根据故事情节需要演示。（也可以根据故事情节需要利用挂图演示）
“没有笑声的一天”不作为单独的活动进行，而应该渗透在半日活动的各个环节中，让幼儿获得充分的体验。教师可根据半日活动的情况多设置一些能令人发笑的环节。让幼儿充分感受想笑，但不能笑的感觉。
教师收集孩子的笑声时，没有录音的孩子如果发出笑声，教师不要加以指责，反而要用：“要憋住啊！千万不能笑”等语言将幼儿想笑又不能笑的体验更进一步激发出来。
可以把教师的笑声也关起来，和孩子一起进行这一活动。引导幼儿将没有笑声的生活和充满笑声的生活进行对比。
本活动的重点是让幼儿体验：生活中不能没有笑声。因而，首先通过文学作品将幼儿引人“如果不能笑，将是多么难受”的`情境：然后，在“没有笑声的一天”中，让幼儿体验越要憋住笑，越憋不住笑是多么难受。
附
鼹鼠的箱子
鼹鼠大夫有一只神奇的箱子，只要对着箱子喊上三遍病的名称—感冒、感冒、感冒；拉肚子、拉肚子、拉肚子，再念上一段话“嘿嘿嘿咯咯咯哈哈哈。”病就关进了箱子，不用打针吃药了。
大家都不来看病，鼹鼠大夫觉得寂寞。他就背上箱子出去了。鼹鼠大夫来到小兔的家。小兔妈妈说：“我的孩子没有生病，可是他总是不笑，真是难受。”“不笑？我也不笑呀。不过，还是让我回去想一想吧。”鼹鼠大夫说。
鼹鼠大夫来到小松鼠的家。松鼠妈妈说：“我的孩子没有病，就是不会笑，可把我急坏了。”“不会笑是什么病呀？我要好好想想。”鼹鼠大夫开始犯愁了。
鼹鼠大夫又来到小狐狸的家。狐狸妈妈说：“我的孩子总是板着脸，一点都不笑。请你给治一治。”鼹鼠大夫着急起来：“怎么都得了不会笑的病呀？”
鼹鼠大夫回到家想呀想，想呀想，想了半天，也没想出个办法。正在这时候，兔妈妈、松鼠妈妈和狐狸妈妈都带着孩子来了。大家都愁眉苦脸地想办法，谁也想不出个好法子。
鼹鼠大夫说：“让我打开神奇的箱子看一看，看看箱子里面有没有治这种怪病的药。”鼹鼠一打开箱子，更神奇的事情发生了。一大串笑声从箱子里飞出来：“嘿嘿嘿。咯咯咯。哈哈哈。”小兔、小松鼠、小狐狸立刻笑起来：“嘿嘿嘿。咯咯咯。哈哈哈。”妈妈们也都高兴地笑起来。鼹鼠大夫一拍脑门，明白过来：自己把疾病关进箱子里时念的那一段话，就是笑声呀。笑声关进了箱子里，大家就没法笑了。鼹鼠大夫想到这里，也大声地笑了起来：“嘿嘿嘿、咯咯咯、哈哈哈。”
篇9：《箱子里的宝贝》教学反思
《箱子里的宝贝》教学反思
我有幸参加了XX市幼儿园“原创儿童文学作品(绘本故事)教学研修月展评活动”我观摩了期间的半日活动，有想法有收获。其中给我印象最深的是临安市锦城中心幼儿园陈慧玉老师的一堂课《箱子里的宝贝》。
活动刚开始陈老师用实物一个箱子让幼儿猜一猜箱子里的东西开始活动，我觉得这样的导入非常好在活动开始时马上就把幼儿的注意力吸引过来了，为后面的活动埋下伏笔，之后的活动过程就进行地很顺利。在活动过程中老师与孩子的互动很多，以孩子们提问操作为主体，教师讲述总结为辅助，调动孩子们的积极性;在活动中让孩子们感受到生活中的点滴小事也是家人对他们的爱的表现;在活动结束时，陈老师拿出了在活动开始时的箱子取出了里面的东西，很自然地把家人对宝宝的爱升华成宝宝对家人的爱，以孩子们表达自己对亲人的爱结束。
《箱子里的`宝贝》这一绘本是由箱子里的东西为线索讲述了不同的箱子里装着的不同的东西其实都是家人对宝宝的爱。一堂课下来，给了我非常多的感受，让我受益匪浅。在活动中无论是师生的互动、教师的临场应变能力，还是教师自己制作的教具、教师对孩子的引导，这些都是我应该学习的。
通过本次活动，我重新认识了儿童文学(绘本故事)，绘本故事就应该以孩子为主以教师为辅。这些绘本故事都是来自于孩子们的日常生活，将生活中的经验融入到绘本中，让孩子们在游戏中学习在快乐中成长。
篇10：《四个人和一只箱子》教学反思
今天我讲的是一节语文课《四个人和一只箱子》。通过这节课的学，我真的是感慨颇深，我感觉到自己肩上的担子很重，同时也坚定了自己的信心。这让我想到的不仅仅是这一节课之中的不足，更让我感觉到了，要真正的上好一节语文课，还需要我们教师付出更多的努力，我们真的是任重而道远。
这是一篇阅读课文，在设计教学过程中，正因为这是一篇阅读课文，所以我安排了时间让学生自己解决生字词，还安排了学生朗读，其他学生听读、评议。可是在学生解决生次这一环节，浪费的时间太长，而且对这些词的理解还不到位，时间全浪费在自由朗读上了，指名学生朗读也就临时删掉了，很是影响了后面的教学。也因为自己的心理素质，这节课时比较紧张，而漏掉了一些知识点，总的来说，一节课下来，自己觉得太失败了。不过应该说我的收获还是很大的。在教学过程中，可以说我只重视了课时目标，而忽略了阶段目标。作为五年级的学生，应该培养学生概括全文的能力。这一点我虽然做到了，但效果并不是很好，在让学生自己概括文章的主要内容时，我没有做到及时地评价，对于学生的回答缺乏有层次的引导，教师应该引导学生把课文的主要内容由复杂到简单的用自己的话概括出来，应高随时培养和提高孩子们的阅读能力。在整体感知环节，忽略了“要面向全体”，我和学生们只是在听一个同学的回答，而忘了留任务给其他孩子。比如：学生回答对词语的理解时，应该在一个学生回答的同时，也让其他孩子思考“认真听，你觉得他回答得正确吗？你和他有不同的意见吗？”这一点，我一直没有留意到， “语文教学不能缺少激情，小学语文是爱好的教育。在语文课堂中要随时向学生渗透语文的重要性，让学生体会汉语言文字的博大精深，让学生能积极主动地去探索，这样你就会成为一名让学生尊敬、佩服的老师了。”听了这些话，我恍然大悟，原来语文能带给孩子们这么多东西，会影响一个人的很多方面。我想，作为一名语文教师，假如能让学生做到这些，一定会成为一名合格的语文教师，一名令孩子们敬佩的教师，这也正是我一直所困惑所要寻找的答案。
很珍惜也很难忘这节课，谢谢黄局长和张老师的指点，这给我以后的.教学带来了很大的帮助，我也会继续去探索，去研究。
篇11：《四个人和一只箱子》教学反思
（一）教学本课前，首先布置学生预习课文和搜集有关探险的小故事。课前预习做得好，为课堂的讨论、交流、探究争取到了更大的空间和时间。
（二）课文篇幅较长，故事情节引人入胜。在教学时我鼓励学生用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文.首先课题引入——激发学生的阅读兴趣。通过初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，整体感知课文内容，理清课文“交箱子——做承诺——艰难跋涉——走出丛林”的行文线索。在整体把握课文内容和故事条理之后，给学生充足的时间自读自悟。学生默读课文，出示中心话题：四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林？带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻或心灵为之一震的句子，在书的空白处旁注自己的感受，然后组织学生交流学习收获。
篇12：《快乐的小鼹鼠》教学反思
《快乐的小鼹鼠》教学反思
活动中改变了老师听着音乐先做示范或是将动作先灌输给孩子们的做法，限制孩子就是只能做老师想到的动作。再就是教师适时退出给幼儿空间，还有就是老师没有让孩子坐下来。
在实施的时候首先音乐欣赏同时或者之后都是让孩子们先感知想象创作动作，不能剥脱孩子的主体一直让孩子们占有主导地位，教师只是协助。其次是互相学习，让能力强的孩子进行展示，并鼓励孩子们互相合作创编动作在最后的游戏巩固中，教师退出，让幼儿扮演互换角色可怕的动物、小鼹鼠进行展现，然后才是老师的有意识的加入丰富孩子们的动作。最后是没让孩子坐下来一直让孩子感受音乐直接用肢体动作表现并讲述，老师只是在孩子匮乏的时候给予指导。
这样的改变首先在活动中幼儿兴趣浓厚，积极投入到音乐中，幼儿大胆想象和创编动作，体现幼儿自主性、创造性。其次就是这样让幼儿能先自主体验，音乐教育就是审美能力的培养，培养幼儿的审美能力首先要帮助幼儿感知、理解、熟悉音乐语言，这次活动每当音乐出现教师引导幼儿充分一眼音乐，从倾听带借助动作、语言以及回忆帮助幼儿体验音乐、增强感受，在音乐基础上进行创编。最后就是教师退出，让幼儿引导带领大家一起做动作，让幼儿互换角色在集体活动中体验到音乐游戏的快乐。
活动中存在的不足是因为是放开性的孩子们想象做动作个别幼儿放不开出现了模仿，还有就是违反游戏规则。因此在以后的音乐欣赏活动中要做采取的措施是：多多的`让幼儿自己表现感知到的音乐意境，感受到什么做什么，老师不能一再的示范，会让孩子产生依赖感。针对违反规则的幼儿，老师不断的提出新的要求让孩子不断的想就会让幼儿集中注意力，不断的变化幼儿才会有新的提升。
篇13：鼹鼠的月亮河教学反思
鼹鼠的月亮河教学反思
初拿到《鼹鼠的月亮河》，我就被这本书的封面深深地吸引了：深蓝色的夜空下，一条清清的小河弯弯曲曲，静静地流向远方。河边的草地上，两只小鼹鼠并排坐着，抬起头望着那轮圆圆的满月。月光笼罩着一切，整个画面是如此静谧，令人沉醉，就连远处的云朵、山脚下几棵树，都沉浸在迷人的这气氛之中。这不但是一幅画，更像是一首诗，让人沉醉其中。当我温柔地注视着它的时候，那首经典的.《月亮河》在脑海中不断回旋：
“月亮河，宽宽的河
一天我从你身旁过
旧梦让我心碎
无论你流到哪里
我都跟着你走
追梦缘寻找彩虹
一直到天边尽头
······”
从一入学到现在，我给孩子们推荐过不少的书了，大部分都是热热闹闹，充满欢欣的。《鼹鼠的月亮河》是王一梅创作的长篇童话，这本书有着王一梅童话鲜明的特色：语言优美，行文流畅，文字之中流淌着淡淡的忧伤，还有淡淡的喜悦。我决定，把这部令人沉静的童话推荐给他们。
阅读推荐课对我而言是一种比较新颖的课型，以前我没有出过这方面的公开课。在经过了认真的准备之后，我带着心爱的孩子们踏上了阅读之旅。
一开始，在介绍了作者之后，我就让孩子欣赏《月亮河》，这优美的曲子不但使大家走入了王一梅的童话世界，还奠定了整节课的基调：安静，沉醉。随着一幅幅画面的展开，孩子们认识了书中的主要人物，同时对故事的主要情节也有了大致的了解。为了让学生体会作者的写作特色，在欣赏精彩片段的时候，我先是让学生猜测、尝试表达，然后再出示原文，通过朗读感受王一梅塑造出的优美意境。在学生被故事深深吸引的时候，我让他们选择自己最感兴趣的章节去阅读。
若有若无的音乐陪伴下，孩子们静静地读着。平时叽叽喳喳的他们，此时是那么投入，就是读到非常可笑的情节，他们也只是发出轻轻的笑声。多美的画面呀！在课堂的最后三分钟，我让大家合上书，说一说书中的情节与自己的想象有什么不同？孩子们的发言很精彩，我鼓励他们：想象，就是一双神奇的翅膀，可以带你到最美的地方。只要愿意表达，你也可以跟作家一样出色！
这堂课虽然结束了，但是孩子们的阅读从此也进入了新的境界。随着年龄的增长，他们一定会越来越喜欢这种静静的阅读。
篇14：大班教学反思
课间游戏中，小良和另一组的孩子们玩得很尽兴，他们一会儿。小良是个很开朗的男孩，聪明灵活，很会察言观色，在家算是一霸王，心情好的时候还能讲讲道理，遇到不如意的时候，轻则哭闹耍脾气，重则拳打脚踢，死缠烂打，爷爷奶奶爸爸妈 妈都害怕。虽然家里学校较近，但从中班开始，小良就开始了全托生活。在幼儿园的小良倒是很乖，自理能力也一步步提高，虽然玩起来风风火火的，在老师们的监督下还是能遵守规则，
进入大班的小良学习很上心，各项活动完成的很出色，和小朋友的关系大体上也相处得还好，恰巧班上新来了一个孩子是小良的亲戚，这个男孩子也很淘气，由于开始对孩子们的情况不太了解，第一周两个孩子坐的很近，活动课上我发现两个孩子在私下开始做小动作，你踢踢我的小凳子，我拉拉你的衣角。有时以为老师没发现他俩的“小伎俩”，还会心照不宣的会心一笑。在几次谈心后，两个孩子知道了这事，上课时很是安分守己一些了。
就在这次课间活动时，小良在玩得高兴时，随手拿起小琪的彩笔盒往地上一扔，盒子把儿被摔断了，小琪是个很较真的女孩子，对自己的东西保管的很周到细致，书本文具干净整洁。小琪拿着摔坏的彩笔找我解决问题，在对两个孩子进行询问之后，我问小亮怎么办？孩子很爽快地说：妈 妈来了就赔给她。
小良一脸的痛快和不屑一顾让我觉得有必要和他谈谈关于责任与担当的话题。小良称自己有私房钱，妈 妈可以用他的钱买一盒彩笔赔给小琪。我问他：你摔坏了别人的东西，应该谁来承担责任，谁来想办法解决问题。孩子很认真地回答：我自己。我告诉他：妈 妈可以替你出钱买彩笔赔给小琪，但你对自己随意摔打别人东西，自己在做一件事情时会产生什么后果，都要去想一想。我还给他提出一条解决难题的方案：把自己的笔盒外壳和小琪交换一下，虽不太方便，但还能用，也不必重新买一盒新的彩笔。孩子若有所思，我让他回座位了。
放学时，小亮的姑姑和奶奶来接孩子，我们一起谈了这件事，但我们再次问小良怎么决定的，孩子坚持要买新的还给小琪。姑姑也给孩子做工作，并帮着两个孩子换笔盒。小良含着眼泪看着姑姑忙活着，我知道小良对自己的东西也有一定的眷念和爱惜，就好像自己的朋友和孩子一样，也不舍得分离。姑姑答应回家给他粘一粘，孩子才点点头。
送走一家人，幼儿园已经安静下来了。在幼儿园的点滴，孩子们的小故事就像一部永远也没结局的电视剧，主角轮流担当，情节丰富多彩，喜剧成分多于悲剧。每个孩子都在自己不同的角色扮演中悄然成长着，不用给他们贴上什么标签，他们在自己营造的欢乐中快乐成长，感受生活的乐趣，也在一些小挫折小摩擦中，不断学习人生中的道理，丰富自己的生活体验。
我们呢，见证着孩子们的成长，也在孩子们的世界里同他们一起成长。
【鼹鼠的箱子大班教学反思】相关文章：
2.大班语言教学反思
3.大班音乐教学反思
5.大班印章教学反思
6.幼儿大班教学反思
9.大班数学教学反思
10.大班幼儿教学反思
文档为doc格式
