教研落点该在何处的美术教学反思
“董壮书”通过精心收集，向本站投稿了3篇教研落点该在何处的美术教学反思，下面是小编为大家整理后的教研落点该在何处的美术教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：教研落点该在何处的美术教学反思
教研落点该在何处的美术教学反思
研究的基本取向在于对学校现行教育“体制”的改进和完善，研究的核心价值在于提升学校教育教学（此文来自）的品质。这种以校为本的研究形态应该成为一所学校教研的基点所在。就学校机制来说，主要体现在学校教育思想和教学行为两个方面。这里所指的教育思想并不是广义上的对教育基本规律的探讨，而是就学校自身存在的一些最为根本或突出的教育观念及行为进行研究。比如在一些中学，为了提高升学率，往往采取题海战术、依靠增加学生课业负担来达到目的，这种方式看似有效，实际上是以牺牲学生身心素质的全面发展为代价的。不少中学音、体、美几乎成了课程表上的摆设，双休日、节假日补课现象更是十分普遍。
如何让学生学得轻松又能获得良好的效益，理应成为学校校本研究的一个重要内容。这样，必然会在学校形成一种教研导向，即重视对教学效率问题的研究，这种导向的意义在于，不仅促进了教师对自身教育观念和教学行为的全面反思和深入思考，也有可能使学生从沉重的课业负担中解放出来，从而有效地促进学生身心素质的全面发展。这种立足于以学生身心素质全面发展为追求的教研形态并不是彻底否定应试，而是强调对单纯以增加学生课业负担为代价的教育行为的矫正，教研的基本落点符合以人为本的教育发展的根本理念。
评价一所学校和一个教师的教研状况，就要全方位地考察教师教育观念和行为的转变。当教师开始注意反思其自身的教育教学（此文来自）行为时，也就意味着教师真正开始由教书匠向研究型教师转化。这种转化正是新课程理念能否落到实处的一个关键所在。
篇2：听美术教研课教学反思
今天上午我为美术组的李静老师录了一堂组内教研课，听过课之后我感触良深，真是一堂“美”不胜收的课啊，美哉！美哉！
李静老师的教研课我听过很多次，每次都非常精彩，很受启发。这次她讲的“怎样制作国旗”不仅让我从另一个角度认识了美术课，还让我深深受到了感染。
李老师教研课开始的导入是通过播放一些优秀的`美术作品，学生欣赏作品进行引入的，这就让学生们在欣赏美、享受美的同时，对即将要讲的主题做好了铺垫；接着李老师又将一些自己班上和兄弟班级的优秀作品(选材有特点)展示给大家看，学生们饶有兴致地一边看，一边欢呼，欢呼中有一种满足感，有一种成就感，从而充分调动了课堂的气氛，气氛调动起来后，李老师对部分作品进行了解读，从发现美到分享美，从个性美到标志性美，学生们听得津津有味，时而学生发表自己的看法，时而师生互动；接下来李老师自然而然地引出了制作国旗这个主题，只见她在黑板上画出了一面国旗，详细讲解了国旗的构成和制作国旗需要的材料和步骤，并提醒学生们作法一定要规范。
之后李老师让学生们自己动手制作，伴着孙楠的《五星红旗》，制作国旗正式开始了，学生们专注的眼神，激动的表情，充满了整个课堂，而李老师这时也面带微笑细心指导着每个学生，最后当五星红旗飘扬在整个教室的时候，每个人的脸上都传递着“美”，每个人的心里都享受着“美”，这种“美”让我们自豪，更能真正体现出美术课的“美”。
篇3：听美术教研课教学反思
听美术教研课教学反思
今天上午我为美术组的李静老师录了一堂组内教研课，听过课之后我感触良深，真是一堂“美”不胜收的课啊，美哉！美哉！
李静老师的教研课我听过很多次，每次都非常精彩，很受启发。这次她讲的“怎样制作国旗”（那段时间正是国庆60周年）不仅让我从另一个角度认识了美术课，还让我深深受到了感染。
李老师教研课开始的导入是通过播放一些优秀的美术作品，学生欣赏作品进行引入的，这就让学生们在欣赏美、享受美的同时，对即将要讲的主题做好了铺垫；接着李老师又将一些自己班上和兄弟班级的优秀作品(选材有特点)展示给大家看，学生们饶有兴致地一边看，一边欢呼（看到了自己班上的作品），欢呼中有一种满足感，有一种成就感，从而充分调动了课堂的气氛，气氛调动起来后，李老师对部分作品进行了解读（点评作品语言优美，很到位），从发现美到分享美，从个性美到标志性美，学生们听得津津有味，时而学生发表自己的看法，时而师生互动；接下来李老师自然而然地引出了制作国旗这个主题，只见她在黑板上画出了一面国旗，详细讲解了国旗的构成和制作国旗需要的.材料和步骤（示范到位，方法得当，环节层次分明），并提醒学生们作法一定要规范（包括折、剪、贴），之后李老师让学生们自己动手制作，伴着孙楠的《五星红旗》，制作国旗正式开始了，学生们专注的眼神，激动的表情，充满了整个课堂，而李老师这时也面带微笑细心指导着每个学生（在学生做的过程中发现新方法，及时补充），最后当五星红旗飘扬在整个教室的时候，每个人的脸上都传递着“美”，每个人的心里都享受着“美”，这种“美”让我们自豪，更能真正体现出美术课的“美”。
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