牛津英语二年级第一学期Unit1教学反思
“平原”通过精心收集，向本站投稿了20篇牛津英语二年级第一学期Unit1教学反思，下面就是小编给大家整理后的牛津英语二年级第一学期Unit1教学反思，希望您能喜欢！
篇1：牛津英语二年级第一学期Unit1教学反思
牛津英语二年级第一学期Unit1教学反思
本单元句型Wheredoyoulive?是个难点，常有学生会把这句话误说成Wheredoyoulivein?与IliveinShanghai.混淆在一起。介词in的用法是一个难点，所以在新句子出现时，马上把以上两个句子进行比较，帮助学生学习掌握，并通过反复的机械操练加深印象。
新授结束后，我给学生设计了一个旅游者的活动。一方面复习句型，另一方面还可扩大学生的知识面、活跃课堂气氛。随着活动的深入，学生不但会说一些常见地名，了解我国一些城市的名胜古迹，还能把新学的知识运用到生活中，使英语的.生活性和交际性在本单元中有充分的体现。课后我还尝试让一些来自外省市的学生，带上他们在家乡拍摄的照片，给全班同学做介绍，这样做激发学生用英语与人交际的欲望，培养他们交际的信心和胆量。应鼓励学生走出校门，让他们在特定的语境中尝试用所学英语和人交际，一旦成功能使学生喜不自禁，促使他们信心百倍地将英语说得更好。
篇2：牛津英语二年级第一学期Unit8教学反思
本单元的教学要点是要让学生学会用句型“Ilike...Idon’tlike...”来表达自己喜欢和不喜欢的颜色、食品、季节等，并初步掌握购物时的英语表达方法：Ineed...
教授Ilike...Idon’tlike...时应该让学生在“生活化”的语言情境中，运用交际手段学习和掌握。如何设计和使用好这类教学活动，一直是老师所要思考的.问题。本单元教案的设计力求体现牛津教材以学生为本的教育理念，收到了甚佳的效果。
在日常生活中，学生不乏“购物”的体验。利用他们的生活经验，通过情景、师生交流和小组活动，让学生对所学语言产生亲切感，从而激发他们学习英语的兴趣。我先以一个母亲的角色，通过带孩子去逛商场，激起他们主动获取相关信息的动机，接着以朋友的身份帮助学生轻松自然地学习语言，最后以为爷爷购买生日礼物为话题，鼓励有能力的学生用英语进行交际。考虑到学生的差异，我在教学中既有课文内容，也有特定情景，还有自由模拟情景。三个场合的对话练习由易到难，层层递进，学生的参与面很广，学习的任务也能较好地完成了。
篇3：牛津英语一年级第二学期Unit1教学反思
本单元的教学主题是New Year，因此整个单元教学设计上都紧紧围绕这一主题。针对学生的年龄特点，我用图片、实物、情景等教学手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，真正做到寓教于乐。如通过布置教室创设节日氛围，并让学生在“Happy New Year”的歌声中走进新年，感受新年，这样学生容易进入角色。又如在呈现语言时，我通过媒体演示“过年了，亲戚朋友到家来拜年”的场景，让学生听听互相是怎么问候的。在这有声有色的动感画面中，学生的注意力被吸引，求知欲被激发。为了让学生在生活实际中活用语言，我设计了Do a survey环节，通过问句引导学生结合实际，联系生活进行自由表达，既复习旧知，又为以后的教学打下铺垫。低年级口语教学要求学生运用已掌握的语言进行简单的英语会话，口语练习活动给学生提供了演练的机会，使学生得到用外语进行交际的真实感受。口语练习也给教师和学生提供了信息反馈，从而使教学相长。很多口语活动本身妙趣横生，有助于激发学生的投入，使学生充满自信。
篇4：牛津英语一年级Unit1教师教学反思
牛津英语一年级Unit1教师教学反思
本单元的教学主题是New Year，因此整个单元教学设计上都紧紧围绕这一主题。针对学生的年龄特点，我用图片、实物、情景等教学手段，激发学生的'学习兴趣，调动他们的积极性，真正做到寓教于乐。
如通过布置教室创设节日氛围，并让学生在“Happy New Year”的歌声中走进新年，感受新年，这样学生容易进入角色。
又如在呈现语言时，我通过媒体演示“过年了，亲戚朋友到家来拜年”的场景，让学生听听互相是怎么问候的。在这有声有色的动感画面中，学生的注意力被吸引，求知欲被激发。
为了让学生在生活实际中活用语言，我设计了Do a survey环节，通过问句引导学生结合实际，联系生活进行自由表达，既复习旧知，又为以后的教学打下铺垫。低年级口语教学要求学生运用已掌握的语言进行简单的英语会话，口语练习活动给学生提供了演练的机会，使学生得到用外语进行交际的真实感受。
口语练习也给教师和学生提供了信息反馈，从而使教学相长。很多口语活动本身妙趣横生，有助于激发学生的投入，使学生充满自信。
篇5：牛津英语一年级第一学期Unit8教学反思
本单元从新授到巩固完全是由多媒体和图片连接完成。多媒体的使用使学生始终处于一个兴奋状态，这也是本单元的主要特色。
通过复习单词，运用多媒体展示公园的情景，和女孩的一系列活动，让学生Say something about this girl. 使他们在情景中学会活用单词。教学在情境中得以延伸，使整堂课的单词教学达到一个高潮。
Guessing game环节是为了让学生猜图片中的人物：What has he/she got?由于图片中的人物是孩子喜爱的卡通人物，因此特别容易激发学生的学习兴趣。当学生猜中人物所有的东西时，图中会出现实物并伴以掌声表示祝贺。如果猜错了则会出现鬼脸，丑小鸭，哭脸等，这些都是一年级学生喜闻乐见的形式。由此引起学生的兴趣，使活动继续猜下去。这样学生学会了听句子做游戏，同时也将这四个单词再次进行巩固操练，达到本单元的教学目的。
在本单元的教学过程中，我借助于实物、图片、多媒体等教学手段，让学生在愉快的课堂氛围中学习语言。学生学会的不仅仅是这4个单词，更重要的是孩子们学会了用这四个单词造句、说话以及学习的方法。
篇6：牛津英语一年级第一学期Unit8教学反思
本单元从新授到巩固完全是由多媒体和图片连接完成。多媒体的使用使学生始终处于一个兴奋状态，这也是本单元的主要特色。
通过复习单词，运用多媒体展示公园的情景，和女孩的一系列活动，让学生Say something about this girl. 使他们在情景中学会活用单词。教学在情境中得以延伸，使整堂课的单词教学达到一个高潮。
Guessing game环节是为了让学生猜图片中的.人物：What has he/she got?由于图片中的人物是孩子喜爱的卡通人物，因此特别容易激发学生的学习兴趣。当学生猜中人物所有的东西时，图中会出现实物并伴以掌声表示祝贺。如果猜错了则会出现鬼脸，丑小鸭，哭脸等，这些都是一年级学生喜闻乐见的形式。由此引起学生的兴趣，使活动继续猜下去。这样学生学会了听句子做游戏，同时也将这四个单词再次进行巩固操练，达到本单元的教学目的。
在本单元的教学过程中，我借助于实物、图片、多媒体等教学手段，让学生在愉快的课堂氛围中学习语言。学生学会的不仅仅是这4个单词，更重要的是孩子们学会了用这四个单词造句、说话以及学习的方法。教学反思《牛津英语一年级第一学期Unit8教学反思》
篇7：牛津英语二年级第二学期Unit3教学反思
牛津英语二年级第二学期Unit3教学反思
本单元上了一节模仿上海教师英语观摩课中的Inthecastle一课。这堂课主要内容是Therebe句型的新授，针对句型教学比较枯燥的特点，教学环节中设计了一个城堡寻宝的故事情景，将Therebe句型巧妙地融入到故事情景中，并进行操练。还采用了对话、童谣、游戏、视听等各种教学手段，让学生们始终在语境中感受、体验、训练这一语言知识点，把枯燥的句型训练变得生动有趣。
一、教学设计主题突出。
由城堡寻宝故事情景展开的教学始终在一条主线下进行，既有独立的教学片段，又有不可分割的联系。Thereis句型又自始自终贯穿其中，我把原本枯燥的单词教学和Thereis...的句型巧妙地融合在童话故事中，这一教学方法适合学生的年龄特点，容易激发学生的学习兴趣，激起学生学习的欲望，所以整堂课学生情绪高涨，思维积极。
二、注重思维能力的培养。
在各环节的练习中，教师是一个组织者和引导者，给学生提供了思维的空间。学生们各抒己见，用所学语言对教师创设的话题进行语言训练。如：城堡里有giant，发挥学生想象力赶走它，并利用学生喜欢的`动画人物丰富学生的语言量，从中反复操练了Therebe句型。
三、体现“以生为本”的二期课改理念。
教学中我用学生喜闻乐见的教学方法，让学生在参与中操练和体验语言，我置整节课的教学于充满童趣的情景之中，最大程度地激发了学生的学习欲望。
四、语言教学渗透德育教育。
让学生在学语言的同时，懂得了“Wherethereisawill，thereisaway”的道理。
在今后的教学中我应在如何引导学生回答问题和教师课堂应变能力这两方面下一番苦功。
篇8：牛津英语二年级第二学期Unit2教学反思
本单元是围绕 In the circus开展活动和练习，将话题和功能紧密结合。通过控制性练习，为学生提供练习活动。并通过游戏活动，为学生提供在真实语言环境中运用语言的机会。教学各步骤环环紧扣，在语言功能和交际功能之间建立一种联系，使学生的学习循序渐进，逐步提高。
本单元的教学中，我比较注重利用信息共享来开展学生之间的交流活动。例如词汇扩展就是学生之间、师生之间的信息共享活动。从而改变了过去“教”与“学”被动机械的方式。学生主动积极地参与学习过程，而教师的主要任务是创造条件鼓励学生参与活动。
篇9：牛津英语7A unit1 welcome to the unit教学反思
牛津英语7A unit1 welcome to the unit教学反思 芮义琴
牛津英语7A unit1 welcome to the unit教学反思 这节课是我对牛津教材初一教学的一次尝试。Unit1 Welcome to the unit部分的新授内容很少，涉及的生词、交际用语、句型不多，我觉得很难教好这节课。我觉得我做到了以下几点： 1.学生在课堂中是主体，教师是参与者、合作者、引导者。 本节课的目的主要是通过老师、同桌、同学之间进行打招呼，从而熟练运用问候语，在此基础上学会介绍自我，通过本节课的学习，培养学生的表演能力、组织能力、和表达能力。教学中通过师生之间的对话交流，很自然地引入到本节课中在不同时间使用不同问候语，并结合问候语进一步呈现询问对方姓名，随着对话的深入，新同学之间就有了想更多地了解对方情况的欲望，于是老师此时就带领学生问答有关姓名、年龄、班级、出身地等具体情况，通过一问一答拉近了师生之间的距离，随即让学生双方来询问情况，教师给予适当的帮助，这种操练方式，既活跃了课堂气氛，也让学生自然地运用了问候语来交流，让他们大胆使用英语表达自我，为他们提供了一个自主学习直接交流的机会。学生此时充分地表现自我，发展自我，敢于说，敢于犯错。真正目的达到了――每一位学生都参与课堂开口说话了。 2.重组教材。 根据学生的心理特点、生理特点以及他们的兴趣，爱好来处理教材。让学生感觉好奇，不是按部就班照本宣科。学生毫无兴趣可言，没有了兴趣就谈不上参与其中。 3.创设说语言的情景，让学生为交际而运用语言。 具体不同的时间碰面，这是实际生活中解决实际问题。学生既要知道时间，表达好它，又要准确运用该时段的问候语去交际，这显然提高了能力的要求。我事先准备了一些简单的问题，引导他们提问老师，老师回答他们的提问，他们就可以体验成功，有成就感，并进一步问更多自己关心的问题，这样使课堂气氛达到了一定的高潮。这时老师再适当地归纳一下学生提问的问题，正好是一篇完整的自我介绍，突现了主题This is me!同时，也为学生提供了一个模仿的范例。然后给学生时间并提供一些不完整的句子，让他们有参照，最后让学生到教室前自由介绍自我。 不足之处： 1.对于本节课的重点What is your name? My name is … I am …认为简单，没有真正放手让学生去自由操练。 2.学生的自主性还没能充分地调动起来，课堂气氛不够活跃。 通过这节课的教学，我深入地体会到这套教材的深层用意，我们教师要深入挖掘教材编纂者的意图，勇于创新，灵活运用教材，大胆以教材我基础，充分发挥学生的自主能动性。基于教材而不受教材束缚。 牛津英语7A unit1 welcome to the unit教学反思 这节课是我对牛津教材初一教学的一次尝试。Unit1 Welcome to the unit部分的新授内容很少，涉及的生词、交际用语、句型不多，我觉得很难教好这节课。我觉得我做到了以下几点： 1.学生在课堂中是主体，教师是参与者、合作者、引导者。 本节课的目的主要是通过老师、同桌、同学之间进行打招呼，从而熟练运用问候语，在此基础上学会介绍自我，通过本节课的学习，培养学生的表演能力、组织能力、和表达能力。教学中通过师生之间的对话交流，很自然地引入到本节课中在不同时间使用不同问候语，并结合问候语进一步呈现询问对方姓名，随着对话的深入，新同学之间就有了想更多地了解对方情况的欲望，于是老师此时就带领学生问答有关姓名、年龄、班级、出身地等具体情况，通过一问一答拉近了师生之间的距离，随即让学生双方来询问情况，教师给予适当的帮助，这种操练方式，既活跃了课堂气氛，也让学生自然地运用了问候语来交流，让他们大胆使用英语表达自我，为他们提供了一个自主学习直接交流的机会。学生此时充分地表现自我，发展自我，敢于说，敢于犯错。真正目的达到了――每一位学生都参与课堂开口说话了。 2.重组教材。 根据学生的心理特点、生理特点以及他们的兴趣，爱好来处理教材。让学生感觉好奇，不是按部就班照本宣科。学生毫无兴趣可言，没有了兴趣就谈不上参与其中。 3.创设说语言的情景，让学生为交际而运用语言。 具体不同的时间碰面，这是实际生活中解决实际问题。学生既要知道时间，表达好它，又要准确运用该时段的问候语去交际，这显然提高了能力的要求。我事先准备了一些简单的问题，引导他们提问老师，老师回答他们的提问，他们就可以体验成功，有成就感，并进一步问更多自己关心的问题，这样使课堂气氛达到了一定的高潮。这时老师再适当地归纳一下学生提问的问题，正好是一篇完整的自我介绍，突现了主题This is me!同时，也为学生提供了一个模仿的范例。然后给学生时间并提供一些不完整的句子，让他们有参照，最后让学生到教室前自由介绍自我。 不足之处： 1.对于本节课的重点What is your name? My name is … I am …认为简单，没有真正放手让学生去自由操练。 2.学生的自主性还没能充分地调动起来，课堂气氛不够活跃。 通过这节课的教学，我深入地体会到这套教材的深层用意，我们教师要深入挖掘教材编纂者的意图，勇于创新，灵活运用教材，大胆以教材我基础，充分发挥学生的自主能动性。基于教材而不受教材束缚。 牛津英语7A unit1 welcome to the unit教学反思 这节课是我对牛津教材初一教学的一次尝试。Unit1 Welcome to the unit部分的新授内容很少，涉及的生词、交际用语、句型不多，我觉得很难教好这节课。我觉得我做到了以下几点： 1.学生在课堂中是主体，教师是参与者、合作者、引导者。 本节课的目的主要是通过老师、同桌、同学之间进行打招呼，从而熟练运用问候语，在此基础上学会介绍自我，通过本节课的学习，培养学生的表演能力、组织能力、和表达能力。教学中通过师生之间的对话交流，很自然地引入到本节课中在不同时间使用不同问候语，并结合问候语进一步呈现询问对方姓名，随着对话的深入，新同学之间就有了想更多地了解对方情况的欲望，于是老师此时就带领学生问答有关姓名、年龄、班级、出身地等具体情况，通过一问一答拉近了师生之间的距离，随即让学生双方来询问情况，教师给予适当的帮助，这种操练方式，既活跃了课堂气氛，也让学生自然地运用了问候语来交流，让他们大胆使用英语表达自我，为他们提供了一个自主学习直接交流的机会。学生此时充分地表现自我，发展自我，敢于说，敢于犯错。真正目的达到了――每一位学生都参与课堂开口说话了。 2.重组教材。 根据学生的心理特点、生理特点以及他们的兴趣，爱好来处理教材。让学生感觉好奇，不是按部就班照本宣科。学生毫无兴趣可言，没有了兴趣就谈不上参与其中。 3.创设说语言的情景，让学生为交际而运用语言。 具体不同的时间碰面，这是实际生活中解决实际问题。学生既要知道时间，表达好它，又要准确运用该时段的问候语去交际，这显然提高了能力的要求。我事先准备了一些简单的问题，引导他们提问老师，老师回答他们的提问，他们就可以体验成功，有成就感，并进一步问更多自己关心的问题，这样使课堂气氛达到了一定的高潮。这时老师再适当地归纳一下学生提问的问题，正好是一篇完整的自我介绍，突现了主题This is me!同时，也为学生提供了一个模仿的范例。然后给学生时间并提供一些不完整的句子，让他们有参照，最后让学生到教室前自由介绍自我。 不足之处： 1.对于本节课的重点What is your name? My name is … I am …认为简单，没有真正放手让学生去自由操练。 2.学生的自主性还没能充分地调动起来，课堂气氛不够活跃。 通过这节课的教学，我深入地体会到这套教材的深层用意，我们教师要深入挖掘教材编纂者的意图，勇于创新，灵活运用教材，大胆以教材我基础，充分发挥学生的自主能动性。基于教材而不受教材束缚。 牛津英语7A unit1 welcome to the unit教学反思 这节课是我对牛津教材初一教学的一次尝试。Unit1 Welcome to the unit部分的新授内容很少，涉及的生词、交际用语、句型不多，我觉得很难教好这节课。我觉得我做到了以下几点： 1.学生在课堂中是主体，教师是参与者、合作者、引导者。 本节课的目的主要是通过老师、同桌、同学之间进行打招呼，从而熟练运用问候语，在此基础上学会介绍自我，通过本节课的学习，培养学生的表演能力、组织能力、和表达能力。教学中通过师生之间的对话交流，很自然地引入到本节课中在不同时间使用不同问候语，并结合问候语进一步呈现询问对方姓名，随着对话的深入，新同学之间就有了想更多地了解对方情况的欲望，于是老师此时就带领学生问答有关姓名、年龄、班级、出身地等具体情况，通过一问一答拉近了师生之间的距离，随即让学生双方来询问情况，教师给予适当的帮助，这种操练方式，既活跃了课堂气氛，也让学生自然地运用了问候语来交流，让他们大胆使用英语表达自我，为他们提供了一个自主学习直接交流的机会。学生此时充分地表现自我，发展自我，敢于说，敢于犯错。真正目的达到了――每一位学生都参与课堂开口说话了。 2.重组教材。 根据学生的心理特点、生理特点以及他们的兴趣，爱好来处理教材。让学生感觉好奇，不是按部就班照本宣科。学生毫无兴趣可言，没有了兴趣就谈不上参与其中。 3.创设说语言的情景，让学生为交际而运用语言。 具体不同的时间碰面，这是实际生活中解决实际问题。学生既要知道时间，表达好它，又要准确运用该时段的问候语去交际，这显然提高了能力的要求。我事先准备了一些简单的问题，引导他们提问老师，老师回答他们的提问，他们就可以体验成功，有成就感，并进一步问更多自己关心的问题，这样使课堂气氛达到了一定的高潮。这时老师再适当地归纳一下学生提问的问题，正好是一篇完整的自我介绍，突现了主题This is me!同时，也为学生提供了一个模仿的范例。然后给学生时间并提供一些不完整的句子，让他们有参照，最后让学生到教室前自由介绍自我。 不足之处： 1.对于本节课的重点What is your name? My name is … I am …认为简单，没有真正放手让学生去自由操练。 2.学生的自主性还没能充分地调动起来，课堂气氛不够活跃。 通过这节课的教学，我深入地体会到这套教材的深层用意，我们教师要深入挖掘教材编纂者的意图，勇于创新，灵活运用教材，大胆以教材我基础，充分发挥学生的自主能动性。基于教材而不受教材束缚。 牛津英语7A unit1 welcome to the unit教学反思 这节课是我对牛津教材初一教学的一次尝试。Unit1 Welcome to the unit部分的新授内容很少，涉及的生词、交际用语、句型不多，我觉得很难教好这节课。我觉得我做到了以下几点： 1.学生在课堂中是主体，教师是参与者、合作者、引导者。 本节课的目的主要是通过老师、同桌、同学之间进行打招呼，从而熟练运用问候语，在此基础上学会介绍自我，通过本节课的学习，培养学生的表演能力、组织能力、和表达能力。教学中通过师生之间的对话交流，很自然地引入到本节课中在不同时间使用不同问候语，并结合问候语进一步呈现询问对方姓名，随着对话的深入，新同学之间就有了想更多地了解对方情况的欲望，于是老师此时就带领学生问答有关姓名、年龄、班级、出身地等具体情况，通过一问一答拉近了师生之间的距离，随即让学生双方来询问情况，教师给予适当的`帮助，这种操练方式，既活跃了课堂气氛，也让学生自然地运用了问候语来交流，让他们大胆使用英语表达自我，为他们提供了一个自主学习直接交流的机会。学生此时充分地表现自我，发展自我，敢于说，敢于犯错。真正目的达到了――每一位学生都参与课堂开口说话了。 2.重组教材。 根据学生的心理特点、生理特点以及他们的兴趣，爱好来处理教材。让学生感觉好奇，不是按部就班照本宣科。学生毫无兴趣可言，没有了兴趣就谈不上参与其中。 3.创设说语言的情景，让学生为交际而运用语言。 具体不同的时间碰面，这是实际生活中解决实际问题。学生既要知道时间，表达好它，又要准确运用该时段的问候语去交际，这显然提高了能力的要求。我事先准备了一些简单的问题，引导他们提问老师，老师回答他们的提问，他们就可以体验成功，有成就感，并进一步问更多自己关心的问题，这样使课堂气氛达到了一定的高潮。这时老师再适当地归纳一下学生提问的问题，正好是一篇完整的自我介绍，突现了主题This is me!同时，也为学生提供了一个模仿的范例。然后给学生时间并提供一些不完整的句子，让他们有参照，最后让学生到教室前自由介绍自我。 不足之处： 1.对于本节课的重点What is your name? My name is … I am …认为简单，没有真正放手让学生去自由操练。 2.学生的自主性还没能充分地调动起来，课堂气氛不够活跃。 通过这节课的教学，我深入地体会到这套教材的深层用意，我们教师要深入挖掘教材编纂者的意图，勇于创新，灵活运用教材，大胆以教材我基础，充分发挥学生的自主能动性。基于教材而不受教材束缚。 这节课是我对牛津教材初一教学的一次尝试。Unit1 Welcome to the unit部分的新授内容很少，涉及的生词、交际用语、句型不多，我觉得很难教好这节课。我觉得我做到了以下几点： 1.学生在课堂中是主体，教师是参与者、合作者、引导者。 本节课的目的主要是通过老师、同桌、同学之间进行打招呼，从而熟练运用问候语，在此基础上学会介绍自我，通过本节课的学习，培养学生的表演能力、组织能力、和表达能力。教学中通过师生之间的对话交流，很自然地引入到本节课中在不同时间使用不同问候语，并结合问候语进一步呈现询问对方姓名，随着对话的深入，新同学之间就有了想更多地了解对方情况的欲望，于是老师此时就带领学生问答有关姓名、年龄、班级、出身地等具体情况，通过一问一答拉近了师生之间的距离，随即让学生双方来询问情况，教师给予适当的帮助，这种操练方式，既活跃了课堂气氛，也让学生自然地运用了问候语来交流，让他们大胆使用英语表达自我，为他们提供了一个自主学习直接交流的机会。学生此时充分地表现自我，发展自我，敢于说，敢于犯错。真正目的达到了――每一位学生都参与课堂开口说话了。 2.重组教材。 根据学生的心理特点、生理特点以及他们的兴趣，爱好来处理教材。让学生感觉好奇，不是按部就班照本宣科。学生毫无兴趣可言，没有了兴趣就谈不上参与其中。 3.创设说语言的情景，让学生为交际而运用语言。 具体不同的时间碰面，这是实际生活中解决实际问题。学生既要知道时间，表达好它，又要准确运用该时段的问候语去交际，这显然提高了能力的要求。我事先准备了一些简单的问题，引导他们提问老师，老师回答他们的提问，他们就可以体验成功，有成就感，并进一步问更多自己关心的问题，这样使课堂气氛达到了一定的高潮。这时老师再适当地归纳一下学生提问的问题，正好是一篇完整的自我介绍，突现了主题This is me!同时，也为学生提供了一个模仿的范例。然后给学生时间并提供一些不完整的句子，让他们有参照，最后让学生到教室前自由介绍自我。 不足之处： 1.对于本节课的重点What is your name? My name is … I am …认为简单，没有真正放手让学生去自由操练。 2.学生的自主性还没能充分地调动起来，课堂气氛不够活跃。 通过这节课的教学，我深入地体会到这套教材的深层用意，我们教师要深入挖掘教材编纂者的意图，勇于创新，灵活运用教材，大胆以教材我基础，充分发挥学生的自主能动性。基于教材而不受教材束缚。
篇10：牛津小学英语1A Unit1教后反思
众所周知,平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，教师要想尽一切办法调动学生的积极性，让学生主动参与。让少数已会的同学走上讲台就是一种办法。
在牛津小学英语1a unit1 a部分教学中,当学生戴着头饰上台表演的时候，都比较兴奋，但当碰到david和nancy两个单词的时候，就出现了小小的耽搁，有的学生生怕自己说错而不敢大胆说出口，这时候我就利用自己的发音口型来帮助学生，带领学生一起来说，这样的帮助显然学生比较乐意接受，效果也比较理想。另外,my name is…学生在朗读这个句型的时候，name这一单词时/m/的音发的不到位，上下唇不能很好闭合。为此我引导学生“请把你们的小门合上”并示范朗读，指导学生注意观察发音的口型，再通过反复朗读让学生体会、练习。
在b部分的教学中，还是老问题,学生对nancy和david两个外国小朋友的名字记忆比较困难，相对的两个中国小朋友的名字记忆比较容易，基本能脱口而出。为此，在课堂教学时，我集中了一小部分教学时间放在前两个名字的指导教学上，利用“你喜欢哪个外国小朋友？”这样的提问激发学生主动的运用单词，并且通过加强反复的朗读帮助学生记忆。
此外这本分出现了su yang，人物与su hai比较接近，教学时我重点引导学生通过辨别两个人发带的颜色来认识记忆人物。在辨认a部分人物时，基本都能正确地辨别出那个女孩是su hai。
在c部分的教学中，学生对两个字母的大写比较熟悉，但认读小写的a和b的时候，出现和语文上的拼音相互混淆的情况，为此我加强了对两个字母小写形式的认读，以帮助学生记忆掌握。
在教学d部分歌曲时，学生对歌曲的理解大大出乎我的意料，在播放第二遍的时候学生就可以很好地唱出来了，加上拍手，这个部分学生学习得比较放松，效果也比较让我满意，有的学生还会情不自禁站起来和旁边的学生一起拉手唱歌，让我也感觉到孩子身上美丽的童真。
牛津小学英语1a unit1教后反思 来自本网。
篇11：Unit1 In class第一课时教学反思
Unit1 In class第一课时教学反思
Unit1 In class第一课时
教学片断:三、Look, read and act. 教师打乱句型条形卡顺序，指名学生认读并做相应的动作。 四、Story time 1. 出示本部分图片，引导学生看图说话。 T: Look, Mr Green and his students are in class.( 教学in class.) What are they saying? Let’s watch and listen. 播放多媒体动画，引导学生理解在课堂上的各情境中老师和学生分别说了些什么。 1） 刚上课班长说什么？ 2） 师生是怎样问候的。 3） Mike迟到了，他怎么说，老师怎么说。 4） 老师请开门、关窗上怎么说的。 2. 学生看图、听录音跟读，注意语音、语调。 五、Do a role-play. 1. 请一名学生上来，做“小老师”用学过的语句来上课，并请其他同学做动作。 2. 小组活动。一名学生做老师，用学习的句子命令其他同学做动作。 六、Read and write 1. 教师在黑板上示范板书open, the, door, close, window。 2. 领读并让学生模仿抄写。
教学反思:
《Unit1Inclass》是新学期的第一单元，所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的.拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的的一种渗透、指导。结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。
本单元的内容无论是单词还是句型较与单词较于旧教材来说都提高了难度，对学生的要求也提高了。在单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，其中open、close与standup、sitdown这两组反义词学生容易混淆，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。句型教学中发现学生对于一些祈使句的使用还不能完全熟练，今后的教学中还要多加强学生的听，说方面的练习。
unit1 In class第二课时
教学片断: a.复习单词，句子接龙
出示单词，学生利用单词造句：例如：door
Icanseeadoor.Pleaseopenthedoor Pleaseclosethedoor ,window
b.ReadStorytime(1)Readafterthetape.(2)Readittogether.
(3)Trytoreadbyyourselfc.ListenandjudgeThey’rehavingaclassStep2Presentation1.Cartoontime
a.介绍故事人物
T：Look,ourfriendsarecoming.Whoarethey?S:TheyareBobbyandSam.b.故事情节介绍
T:Theyarehavingaclass.NowlookattheblackboardTeach:lookattheblackboard(1)Readonebyone(2)Readtogether
(3)Readwiththeteaacher出示图片：whatisthis?It’sarobotWhatisthis?It’sarubber.
篇12：Unit1 In class第一课时教学反思
这个三年级是我已任教半年，对于班上孩子之前的英语学习情况，我还是很了解。从这课堂上表现来看，大部分学生课上学习的积极性还是很高的，都很愿意表达自我，这样特别好，也充分展示了低年级学生学习英语的那种热情。但是从学生的家作完成情况来看，还是有些担忧的，大小写不分（不知道单词、词组、句子之间的区分），读背上没有良好的习惯，更上在本子上存在句号等等一系列的问题，都是让人比较担忧的。这也让满怀信心的我，心中多了许多问好，而不知所措。起始英语的重要性不言而喻，很多习惯、方法，我们也是在不断地摸索中，希望磨合期能短一些，默契能多一些。这堂课作为学生本学期的第一节课，课堂的基本用语也在其中作为一个重要的操练内容。我也通过多种方式进行操练，帮助学生形成较好的语感，为接下来的更深入学习奠定基础。
这堂课把语言学习的快乐还给了孩子，整个教学环节以游戏为载体，淡化过渡痕迹，学生参与程度高，兴趣浓。当然，这堂课如果照抄会存在一些误区，特提出供大家借鉴：
1．学生对游戏的关注大于对知识的关注，在实际操作的'时候教师要注意多变换操作形式。
2.开书认读量不足。很多老师都有这样的感觉，用游戏教授出来的孩子说还可以，认就不行了，所以要特别的强调开书认读，夯实基础。
篇13：Unit1 In class第一课时教学反思
《Unit1 In class》是新学期的第一单元，所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的的一种渗透、指导。结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。
本单元的内容无论是单词还是句型较与单词较于旧教材来说都提高了难度，对学生的要求也提高了。在单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。
新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，其中open、close与stand up、sit down 这两组反义词学生容易混淆，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。句型教学中发现学生对于一些祈使句的使用还不能完全熟练，今后的教学中还要多加强学生的听，说方面的练习。
篇14：Unit1 In class第一课时教学反思
《Unit1 In class》是新学期的第一单元，本单元的主要教学内容是课堂上较为常用的指令。如：Stand up. Sit down. Listen to … Look at … open/close the door/window/book/…
虽然从第一单元的内容来看不是很难，但是本单元的内容无论是单词还是句型较于旧教材来说都提高了难度，对学生的要求也提高了。在单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。而新教材较于旧教材来说也是提高了不少的难度。新教材三下的教材中新增了Sound Time这一板块，教学一些经常碰到的辅音音标。新教材在四会单词与四会句型的要求上也增加了要求。本来是四年级要学习的句子书写，现在就要开始学写句子。同样，语音模仿的要求也提高。比如在第一单元中我觉得自己在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。有的学生还不能很好的读出升调。语音语调的模仿是一个漫长且需要坚持的过程，所以作为老师，一定要严格要求孩子。而且新版教材的Story time与Cartoon time的语言比较夸张有趣，学生对于模仿读的兴致还是很高的。
在教学单词时，我给学生们自由认读的时间，同时我也会走到学生中间个别辅导，发现有些单词个别学生遗忘过快，其中open、close 与stand up、sit down 这两组反义词学生容易混淆，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。句型教学中发现学生对于一些祈使句的使用还不能完全熟练，今后的教学中还要多加强学生的听，说方面的练习。
篇15：Unit1 In class第一课时教学反思
Sound time部分为语音教学板块，主要目的是让学生发现字母及字母组合的发音规律。Unit1 Sound time 版块中主要学习字母b在单词中的发音。对于三年级的学生来说，是第一次接触这个板块，所以教师如何巧妙地在教学中让学生牢固掌握b字母的发音，是教学的一个重点。
新授时，我首先通过出示单词卡让学生读单词ball, book, birthday,robot, 然后让学生自己去体会字母b在单词中的读音，从而教学/b/。然后呈现图片，通过提问学生What are these? Are they big or small? Who is the boy? 引出单词book, big, Bob, 再结合图片呈现小诗：Big books, big books, Bob has two big ,big books.操练巩固时，我让学生听录音跟读句子体会b字母的读音，然后齐读，再个别读。最后让学生思考我们以前学过哪些含有b字母发音的单词，加深/b/的读音。为了激发学生的兴趣同时也为了进一步巩固b 字母的发音，我还呈现了一些图片，如蓝色的小鸟，棕色的熊，大大的球…… ，让学生改编小诗，如Blue birds, blue birds, Bob has two blue birds 。取得了较好的效果。
对于三年级的学生来说，语音教学如果采取教师领读后，给学生讲解一下发音，然后跟读一下草草结束，往往使得语音教学枯燥乏味，学生对知识点的掌握也不牢固。所以教师应该利用好该版块的小诗，把以前学过的相关知识融合到小诗中，通过好的节奏和旋律，让学生在美的熏陶中获得语感，同时也调动了学生学习语音兴趣的积极性。总之，教师要始终不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力让学生训练出良好的语音语调，为他们进一步学习英语打下坚实的基础。
篇16：三下英语Unit1教学反思
三下英语Unit1教学反思
通过教学，我深深体会到在课堂上，要重视对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。学生能够运用句型在特定场合运用，并能对此类介绍做出得体的呼应。能够听、说、认读单词。能够听懂课堂所接触的'简短指令，做出相应反应。在组织group work, pair work时，要事先说好要求，做好示范，这样才能避免混乱。在学习单词时，边做动作边说，学生掌握情况还是不错。在分发奖励时，让学生说thank you进行文明礼貌的教育。
课堂教学中，创设合理的情境，让学生在比较真实的情境中交流，是教学中最需要的，《新课标》提倡“以人为本”，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”。本课中我从学生的实际出发，创设了生活中的情境，设计了符合生活实际的任务，在这样贴近现实生活的教学状态中，学生也会不由自主地把学习的需要转化成了生活的需要，教学效果较好。
基本功培训不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与培训，在培训中不断学习，不断实践，不断反思，不断成长。在练习中，把桌椅的距离，每行距离拉大、拉开，给学生足够的空间进行表演、活动。对于分组活动，让学生了解其形式，人员的固定，选出组长，维持纪律。学生处于形象记忆阶段，要让他们认识拼写，看着字母组合说出单词，对此，要有板书。对于最后混乱要在平时对学生进行管理和要求。这样才会有效果。
篇17：六年级英语UNIT1教学反思
六年级英语UNIT1教学反思
第一单元在词语上并不难，因为所有的词语在五年级上册的第一单元已经学过了。重点和难点都是在语法上以及新的语法知识的运用。这一单元的语法是关于比较级。比较级也是整个小学阶段的语法重难点之一。
我们开始接触到在PART A部分主要的比较级都是在原来学过的形容词的基础上加上后缀ER。这一点学生比较容易接受。重点在怎么样让学生在更多的合理的情景中运用。比如说比身高，比长短方面的也应该在一定带有故事情景的.情况里发生，而不是说2个人站一块说谁比高矮之类的。我会说: Amy is very happy today. Do you know why? 这个时候学生进行猜测。然后在学生猜过之后说出原因。Amy was 143cm tall last year, but today she finds out that she is 146cm tall. She is 3cm taller. Can you understand the meaning of the word” taller”。如此之类的情景比单纯的告诉学生说比较级就是事物或是生物之间的比较之类的解释更让学生明白。
在PART B部分学习的是比较级的不规则形式。包括双写和改Y为I加ER。这部分学生已经理解的比较级。所以主要任务是要将学生学到的新的形容词或旧词进行归纳。
自己感觉对这单元的教学还是比较满意的，但其中也存在这一些小的问题。主要在对学生读的方面没有足够的重视。所以在做学习辅导上的READ方面学生不是那么的容易。以后需要在这方面加大力度。
篇18：九年级英语第一学期教学反思
九年级英语第一学期教学反思
本周日晚自习时，我到教室检查周末作业。结果非常让我失望：三班十九名学生，只有三个完成作业的，其他同学基本是回到学校才补了半张纸。四班同学全部规范认真地完成了，对比之下我对三班更加的失望。因为是自习时间，我没有说什么，下课后我实在忍不住就冲学生发了火，并让课代表收起来交给班主任检查，让他看看这些学生是怎么对待作业的。真的非常生气，而且伤心，我觉得这是学生对英语、对我的不重视。当天晚上我再也不想看到他们了，我觉得无法忍受了！从七年级开始，我对学生一直友好对待，努力做他们的朋友，并对作业的.要求也稍微宽松一些。我不懂，难道只有跟他们撕破脸、非常严格地要求，他们才能认真对待吗？
第二天上课时，我把前一天晚上的不愉快抛到脑后，像往常一样很温和地上课、讲解，学生们反而怯怯的。晚自习时我去要求没有做完作业的同学补完。
周二上课，再次检查作业时我很惊讶，隔了一晚上，所有同学居然都把作业补完了，我很满意，表扬了他们，并告诉他们，勤能补拙，知道自己基础不好，只有加倍努力才能把知识学会。
周三晚自习我坐班，讲解了考过了试卷，下课时学生们都找出作业本让我批改。我一边改作业一边回答学生们各种各样的问题。边上一个女生的一句话让我非常感动，她说，要是所有老师都跟咱英语老师这么好就行了。
我才知道，原来学生们很不喜欢批评、很不喜欢别人冲他们发火。幸好，幸好我没有将火气再次带到课堂上，幸好他们还能当我是朋友（虽然不是纯正的朋友）。
对待学生要适当地严格、适当地宽松，才能让学生既尊重你又贴近你，我了解了。他们再不听话、再调皮，我都希望我的学生们快乐健康！祝福他们。
篇19：――学年度第一学期教学反思
――第一学期教学反思
周雅兰
回首这不平凡的，年初冰雪的灾害、5.12汶川大地震、北京奥运会给无数中国人心中留下难以抹去的记忆。战斗在教育岗位一线深感身上责任重大。本学期担任七年级三个班的地方课及八年级十个班的音乐课，又逢北辰区教改启动，点点滴滴收获让我感触颇深。
第一次接触地方教材，感觉《学习智慧》、《心理健康》两本书的教材内容十分贴近学生学习和实际生活，作为初中的起始年级开设这两门课十分有必要，《学习智慧》是教给学生学习方法和学习习惯养成，而《心理健康》尤其是心理教育，是为人处事方法、确立正确的人生观、价值观起着指导性的重要意义。该书首先让学生正确了解自我，快乐自信做自己，了解如何构建良好人际关系，在亲子间架起沟通桥梁，如何与父母沟通，从基本语言交流和行为方法正面引导疏通。其次，利用各种有趣实验活动和心理测试，调动学生积极参与，让学生爱上地方课。同时老师的“身正为范”起到不可忽视的作用，二分钟铃准时站到门口，观察全班同学，做好上课前的准备，课堂语言规范，严中有关爱、有提醒（用表情、眼神等），在全班面前从不讽刺挖苦同学，让同学们感受到他们被重视被尊重。同时换来的是老师也得到同学们的认可与尊重。
经过一年多的磨合，八年级学生基本适应老师的教学方法，接受老师正面引导和教育。八年级的音乐课整体感觉基本稳定，上课秩序良好。这些可能来源于多个方面：首先，老师以平等姿态接纳他们，没有训斥和责骂，有的只是尊重、投入和感动。尊重，来源于非语言的肢体语言用的较多，一个“嘘”的动作、一个严厉的眼神、一个手指“不”的动作都能在不打断正常讲课或欣赏音乐时起到事半功倍的效果，而学生也乐于接受。一张小纸片，递到学生手里，他会不好意思地把嘴里口香糖包起来给老师，学生个体也得到尊重。投入，是在讲课过程中教师语言中的激情和音调的抑扬顿挫。打个比方，教师讲课就像一位厨师将各种不同原材料重新组合搭配，有顺序送到食客面前，等待品尝美味佳肴一样。教师激情投入就像各种调味料一般不可缺少，这样投入和激情才有可能换来同学们参与和互动。感动，在5.12汶川大地震后，课前以一首张学友的《祝福》开始，老师伴着音乐说：“让我们一起双手合十，为抗战在一线的'武警官兵、医护工作者和各行各业人们祈福，祝福他们平安、健康！”此时同学们是那样虔诚与投入。当奥运歌曲《点燃激情，传递梦想》播放时，画面上演绎奥运火炬手们不畏艰险把火炬送到世界最高峰珠穆朗玛峰时，老师说：“此时此刻作为一个中国人心中感到无比的自豪与骄傲。”下面同学们一起投入，流下激动的泪水。当欣赏歌曲《我和你》时，一同重温奥运会精彩难忘的瞬间。
日常工作是琐碎的，是重复的。但它是精彩的、值得的，它为人生青春期成长迈出关键一步。
本学期取得的成绩：开学初完成区教工合唱教师节汇报演出。十月份完成区、市“班级合唱”评比与检查，获区二等奖。第八周完成教研室“星级课、双优课、教学能手”的评选工作。第九周做校级骨干教师展示课。十七周完成区艺术中心、教研室的教学成果展示活动。并完成12月份市体工艺处下校督导听课工作。
篇20： 第一学期教学反思
问题是物理课堂的灵魂，不设问题的课堂是形不成高潮的。问题设计的好，再加上课堂上教师运用得当，那么，这堂课就被充分的激活。问题的设计需要教师的充分准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题，设计出一些“牵一发而动全身”的问题，问题是一把金钥匙，它可以帮助学生打开思维与求知的大门，它又是一座桥梁，架设在一个个充满知识迷津的渡口。
在平时的教学中，根据教学的内容事先设计一些日常生活中的实际问题来引起学生的兴趣。如八年级物理的入门教学中，提出这样几个问题：砌墙的砖头为什么总是方的而不是圆的？自行车、汽车的车轮为什么总是圆的而不是方的？我们抛到空中的物体为什么总会落到地上来？一个铁球投入水中立即下沉，而用钢铁制成的轮船为什么能漂浮在水面上？这些问题的提出，很好的抓住了初中生的心理特征，既满足了学生探究实际问题好奇心，又激发了学生学习物理的积极性和主动性。
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