三年级美术《我的动物朋友》教学反思
“陈豆毛”通过精心收集,向本站投稿了19篇三年级美术《我的动物朋友》教学反思,小编在这里给大家带来三年级美术《我的动物朋友》教学反思,希望大家喜欢!
篇1:美术《我的动物朋友》教学反思
这堂课我无论从选材到备课、教具的制作准备以及多媒体课件都进行了认真的组织、设计,紧紧围绕教学目标,通过灵活多样的教学形式来指导学生积极参与活动,让学生利用橡皮泥以及其它废弃的材料制作他们喜欢的动物朋友,激发了学生的想象力,创造力,整节课气氛活泼、生动、且愉快,整堂课很成功,很值得我们学习。
一、课堂导入
引用奥尔夫音乐《啤酒桶波儿卡》轻快的音乐旋律激发学生边跳边做各种动物的动作让学生导入了角色(让学生从身体语言上开始感受和投入),并在短时间内调动了学生的思维,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的热情。然后老师以魔法师的身份带来礼物箱(范作),问学生想不想看看是什么礼物?敢不敢去解开这两个魔咒?利用学生的好奇心里,采用激将法,一下子把学生的心抓住了,于是适时地抛出两个课堂预设解决问题(魔咒),通过解开两个问题(魔咒)循序渐近地引导学生自主探究余下的问题,自主发现动物的造型特征、表现材料和制作方法。
二、赏析与探究
首先,在揭示课题后,我以多媒体的形式展示了各种各样的动物范作图片:纸碟、纸杯、卡纸、纸盒、黑豆、牙签、布、夹子、瓶子、树叶、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各种动物。通过学生的欣赏、观察、分析、自主地发现了不同动物可用不同材料的表现方法(材料适合法,就是不同造型、色彩、质感、性格的动物采用适合表现的材料,恰倒好处地把动物的个性美感表现了出来。),在造型上丰富了学生的视觉,启发了学生的想象力,运用缤纷的材料、色彩使学生突破了原有动物的色彩概念,为下面创作的多样性打下了基础。
接着,我又提出:“如果让你来做魔法师,你会把他们变成什么样的呢?”提出两个问题:
(1)你会做什么动物?
(2)你会用什么材料、方法来表现?
学生通过小组热烈的讨论,然后在班级中积极发表自己的看法,(尤其是不同的材料表现不同的动物,不同的材料表现同种动物,同种材料表现不同的动物,以及各种材料的制作方法等几个方面发表了各自的想法。)将自己的奇思异想描述给其他同学听,形成一种交流会,无形中互相之间得到了潜移默化的学习交流,更促发了各种创新,可谓百花齐放,异彩纷呈。在这个环节中学生在我的引导下挖掘创新了不少新的材料和制作表现方法,我根据学生的想法引导他们归纳出各种材料的基本技法。(例如:水粉、水彩、蜡笔可以用画、涂、印、吹、染、印、刮等技法;卡纸和荧光纸以及瓶子等可以用剪、贴、折、插、撕、搂空等方法;粘、贴、压、刻、划、点、挖、折、插等等方法;以及综合运用法。)
三、合作创作,共享成功快乐。(合作实践)
我通过设置作业要求引导学生大胆尝试、实践,亲手来做一做,个人或小组合作完成自己喜欢的“动物”朋友制作。在合作制作中让学生学会协作,学会互助、学会交流,使每一个学生都有不同程度的提高。教师通过设置“材料自选商场”为学生好的创意思维提供了更多的表现材料,让更多创意作品展示可能空间。
四、学生作业及讲评(互赏互评)
我在这节课评价学生作业时主要采用了多元的评价方式,我非常注意评价的角度和方式。在过去的教学中,无论是学生回答问题,还是学生作画、制作手工作品等,都是由教师作单一的评价,学生是没有发言权的,而且评价的方式也很单一,长期下来就导致了学生只会听教师评价来区分好坏、对错,或者合理不合理。
在本节课的作品展示环节中,当孩子们的作品展示出来时,所做的动物作品可谓是构思巧妙、形状各异、色彩纷呈,很多作品都是出乎于我的意料之外,这时我觉得如果我们仍以成人、常规、传统的评价观念、思维方式去评价一件学生的作品,那将是对学生心灵展现的封杀,个性表现的抹杀,创新能力的扼杀。我们作为孩子们的艺术启蒙者应以人为本,尊重学生的个性发展,允许奇思异想,于是我决定要鼓励学生敢于与众不同,并给予学生客观、多元的评价。
例如:在本节课作业赏评环节中,我以魔法师的身份说同学们本节课中表现很好,为了奖赏同学们特邀请学生去参观“动物王国”(实际上是让学生互相观赏各自的作品),创造互赏互评平台,而在评价时我鼓励学生们积极参与评价(引导他们从材料选择、技法运用、颜色搭配等方面进行评价),同学们一个个表现得很有热情,大胆互评,有赞赏的,有批评的,有提出建议的等等,课堂氛围变得非常热烈、浓厚;然后再转变为师点评,从选材、配色、技法等方面促进学生表现创新能力的发展。在让评价者的面变广,评价的方式变多的同时,我还要求他们要学会善于观察,并在评议时先是告诉大家值得学习的地方,再提出诚、合理的建议。于是,本节课中孩子们学会了欣赏自己,欣赏别人,发现别人的优点,学会了宽容,学会了交往,使整个教学过程充满自由、轻松、和谐的气氛。
五、课后延伸
最后,我还注意了课后的延伸,知识的拓展,布置学生生以小组为单位,把动物朋友进行组合,并创编一个小故事,写成一篇《我的动物朋友》简单角色故事剧,并要求下节课进行简单的角色表演。这样在课后仍然可以继续延伸了学生创作欲望,增进学生间的信息交流,培养学生间的协作精神,激发学生自主学习的积极性,同时,也促进了学生的语言文字表达能力,艺术表演能力,合作能力,使学生的综合素质得到全面的发展,即多元发展。
总之,让我在以后的教学过程中将继续引导学生主动探究,找寻规律,让学生在主动参与,独立思考,合作交流中,获得提高,真正实现学生“自主、愉快地学”的情感体验,在探究和发现中学会创新和发展。
篇2:美术《我的动物朋友》教学反思
动物,几乎天天都能见到,但每个人见到的感受都不同,本节课以“我和动物”为题,让学生体会动物的特点,除激发兴趣外,还要让学生在认识的过程中学会细心观察与发现。
这节课我一开始打算和学生以玩魔术和看视频的情景方式导入的,目的是创设学生“认识动物”的情景,让学生在认识的过程中,学会关注“动物朋友”的头部、五官的`特点。后来发现这样做有点累赘而且时间也不够所以就把玩魔术给删除了。纵观整个教学设计及教学实践活动过程,我认为这堂课根据美术新课标的要求,以促进学生发展,培养学生的观察力、想象力为目标,是一堂成功的美术课。主要成功之处体现在以下几方面:
一、学生的学习活动落实了以兴趣爱好为动力。
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习美术的内在动力。学生的学习兴趣一部分是来自学生自身,一部分来自外在刺激,另一部分则来自教师的激发与调动。这样师生互动进入到一个有趣的课堂,因为有一个良好的开端,同学们在课堂上争先恐后的发表自己的看法,从各个角度来观察动物的特点,贴近学生的生活实际,使学生产生了浓厚的兴趣和强烈的表现欲。教学中充分运用课件展示欣赏图片,适时有效的调动了学生的学习积极性,节约了课堂时间,增加了学习知识面。为创造出好的美术作品打下了良好基础,使学生学的轻松自如,并取得了事半功倍的教学效果。
二、课堂教学活动实现了以艺术审美为核心。
审美能力的培养既是美术课堂的出发点又是归宿。它贯穿本课的始终,本课前后共有三次欣赏活动。首先是学习新知识前的欣赏,在引导谈话引起学习兴趣之后,直接展示多张动物图片,让学生直观感受这种独特的美感,产生美的体验,激起强烈的学习欲望,有效调动学生学习的主动性和积极性,使新知的教学水到渠成;其次是学生观察动物特征欣赏,通过与学生之间的交流,赏析每个动物的独特特征之处,从而激发学生创作欲望,促使审美体验的升华;最后是新课结束后的作业交流活动,这既能进一步巩固新知,又能起到放松学生的情绪作用,由于每个学生的经历、知识面、个性、情感、绘画技能,基础等方面的差异,每个学生完成的形象设计都是不同的。因此,这时的欣赏还拓宽了学生的眼界,促使审美体验转化审美能力,通过这种由浅入深、循序渐进、层层递进的教学,综合、整体、系统的培养和提高了学生的审美能力。
三、整个学习活动面向全体学生注重个性发展。
本课教学面向全体学生,教学活动以学生为主体,师生互动将每个学生对美术
四、注重的课堂中的教学评价,创设了师生平等的学习氛围。
本课教学有一个明显的特色就是重视了课堂教学评价学科性。学生是一个有个性的主体,对学生的发言有一个不同以往的评价,因此,我在评价学生时,积极寻找具有美术特色的因素加以肯定,例如:你观察的真仔细,你的色彩感觉真好,你的想象力真丰富,你真会用颜色,你的造型能力很强,等等。另一个明显的特色就是重视作业练习的评价过程,评价不是为了选拔,而是为了改善和促进,要使学生掌握所学的知识。练习是一种最有效的检验方式,对学生作业的忠肯的评价更是巩固新知,形成能力的重要环节,我让学生参与评价,采用自评、互评、他评等多种形式,建立综合评价制度,让他们在评价中感受到成功快乐和喜悦。
本课针对学生的年龄差异和心理差异,认知技能差异制定不同的目标,运用不同形式的教学活动,体现学生的学习,把主动权交还给学生,创设师生平等和谐的氛围,互相商讨交流。我还重视学生学习方法的研究,引导学生感受、观察、体验、探究表现,努力创造一个师生间平等、和谐、轻松愉快的学习环境,让学生的思维调整到最佳状态,发挥最好的水平。
当然本节课还存在一些不足之处,例如:教学机智还有所欠缺;由于课堂活动时间有限,个别学生发言机会较少。从这节课的教学实践和实施过程,我得到了启示:兴趣是最好的老师,兴趣是学习美术的内在动力,把握好这一点,才能取得事半功倍的教学效果。在今后的工作实践中我还应不断努力,了解学生、提高自我努力上好每一节美术课。
篇3:美术《我的动物朋友》教学反思
本次习作的主题是“我的动物朋友”,学会介绍动物朋友的方法。先了解自己熟悉的动物,深入细致地观察,把动物的特点了解得一清二楚,准确具体地描写出来。描述动物时可以抓住动物的外形特点、生活习性和动物与人相处时发生的趣事来表现人和动物之间的情感,培养学生对动物的热爱之情。
本节课教学中,主要有以下几个优点:
1、及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时,我及时捕捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句,强化学生的情感体验,增强语言印象,为接下来的动笔作好铺垫。
2、及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比较散乱,动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理,把散乱的内容进行归纳整理,分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面,便于学生习作思维的形成。
3、在反复对话中唤醒学生对语言的感觉,对情感的知觉。这节课中,我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动,打通了学生的习作命脉,让学生对语言的运用有感觉,对朋友间的情谊有知觉。
4、在交流与评改中,我引导学生发现描写中的闪光点,尤其是关注体现人与动物间浓浓情谊的描写。通过二度展示,学生实现了习作语言的增量,习作水平的提升。
不足之处:
没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。
1、对小组合作学习的方式,用的不太好,主要是评价的不及时,学生的积极性没能充分的调动起来。
2、教师对学生的亲和力不够,师生之间还是有距离感。
篇4:三年级美术教学反思
本课是三年级的一节美术手工课,首先要让学生们了解,“编织”是指包括各种编、织、结等技法。“编”是将较宽长的纤维材料,透过交叉排列组合的方式而成,例如藤竹编及草编;“织”则是将更精细的纤维材料,以经纬线穿梭、编结而成幅的织品,如各种丝、绢、棉麻质料的织布;“结”是利用纤维材料或绳辫,以手工或棒针钩编相结合的手段制作而成,例如地毯和中国结。
编织在生活中应用广泛,有竹编或藤编筐、篓,藤编家具、草编帽席、绳编挂毯和结艺装饰等等,给我们的生活带来了很多乐趣。
本课就是从“穿编”入手,让学生明白编织的基本原理,并将这个基本的原理和方法应用到美术创作和生活中去,从而更好地创造和美化生活,提高动手能力,体会和感受编织的乐趣。
本节课开始我让学生充分欣赏编织作品,分析穿编手法,为编织打下基础,以拓宽学生的视野,提高学生的学习热情。穿编作品时,可以让学生展开想象力,大胆地运用不同色调的彩条进行自己的所思、所想、所感,从而设计出别致新颖的穿编图案。
要想上好一节美术课,材料的充分准备是关键。我很喜欢给学生们上手工课,通过观察发现它能锻炼学生综合能力:
1、锻炼学生动手能力;
2、解决问题的能力,在制作过程中会遇到各种问题,怎么利用现有工具、材料解决。提高了学生独立面对困难、动脑解决问题的能力。
3、创造性思维以及发散性思维的锻炼。
4、对艺术的审美、设计。
学生们对这节课很感兴趣,只是时间不够用,由于学生年级较低动手较慢,尤其是细致穿编会出现费劲的感觉,我也进行逐一的辅导。但仍有种意犹未尽的感觉。整体效果不错,有编制手提包、笔筒、用穿编装饰服装等,学生们的想象很丰富。
篇5:三年级美术教学反思
本课主要让学生认识三原色,懂得颜色在我们生活中的重要性。
在教学过程中,为了激发学生的学习兴趣和一些色彩理论知识,我用课题课题《魔幻的颜色》中的魔幻二字来做文章,设计了一个小魔术“看我变变变”。用魔术的方法揭示教学内容,吸引学生的注意力,从而增强视觉效果。让学生在学习中感受到快乐。
通过这个小魔术,使学生知道红黄蓝这三种颜色可以调出很多新的颜色,而这三种颜色是不能调出来的,是这个世界的基本色,称之为三原色。
三原色与我们的生活紧密相连。对学生进行询问红色、黄色、蓝色的物品日常生活中有哪些?这说明色彩与生活是紧密相连的,它把我们的生活装点的五彩缤纷,我们生活在这样一个美丽的世界里,非常的快乐。
动手实践与感受学生对颜色并不陌生,但是对它的调配和变化规律却不了解,因而刚接触调色,对它充满了好奇,才识我充分让学生自己去实践、探索、观察,然后画出作品。
在这堂课里,我充分发动了学生的积极性,不断的有学生向我和其他同学展示自己的新发现,在实践中体现了学习的乐趣。但却没很好的组织教学,使学生动手实践后就收不回来,有一种一发不可收拾的现象。应以小组为单位,以合作的学习方式为主,既要鼓励学生独立尝试,又要重视学生的互动。这样有利于学生对知识的理解和纪律的管理。
在语言上有所欠缺,没能很好的使用表扬性、鼓励性的语言。应恰如其分的使用这些语言来鼓励和推动学生学习的积极性。课堂上用美的语言对学生进行熏陶,是对学生的信任和肯定,更能很好的促进课堂气氛,使之融洽。
篇6:三年级美术教学反思
这堂课我无论从选材到备课、教具的制作准备以及多媒体课件都进行了认真的组织、设计,紧紧围绕教学目标,通过灵活多样的教学形式来指导学生积极参与活动,让学生利用橡皮泥以及其它废弃的材料制作他们喜欢的动物朋友,激发了学生的想象力,创造力,整节课气氛活泼、生动、且愉快,整堂课很成功,很值得我们学习。
一、课堂导入
引用奥尔夫音乐《啤酒桶波儿卡》轻快的音乐旋律激发学生边跳边做各种动物的动作让学生导入了角色(让学生从身体语言上开始感受和投入),并在短时间内调动了学生的思维,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的热情。然后老师以魔法师的身份带来礼物箱(范作),问学生想不想看看是什么礼物?敢不敢去解开这两个魔咒?利用学生的好奇心里,采用激将法,一下子把学生的心抓住了,于是适时地抛出两个课堂预设解决问题(魔咒),通过解开两个问题(魔咒)循序渐近地引导学生自主探究余下的问题,自主发现动物的造型特征、表现材料和制作方法。
二、赏析与探究
首先,在揭示课题后,我以多媒体的形式展示了各种各样的动物范作图片:纸碟、纸杯、卡纸、纸盒、黑豆、牙签、布、夹子、瓶子、树叶、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各种动物。通过学生的欣赏、观察、分析、自主地发现了不同动物可用不同材料的表现方法(材料适合法,就是不同造型、色彩、质感、性格的动物采用适合表现的材料,恰倒好处地把动物的个性美感表现了出来。),在造型上丰富了学生的视觉,启发了学生的想象力,运用缤纷的材料、色彩使学生突破了原有动物的色彩概念,为下面创作的多样性打下了基础。
接着,我又提出:“如果让你来做魔法师,你会把他们变成什么样的呢?”提出两个问题:
(1)你会做什么动物?
(2)你会用什么材料、方法来表现?学生通过小组热烈的讨论,然后在班级中积极发表自己的看法,(尤其是不同的材料表现不同的动物,不同的材料表现同种动物,同种材料表现不同的动物,以及各种材料的制作方法等几个方面发表了各自的想法。)将自己的奇思异想描述给其他同学听,形成一种交流会,无形中互相之间得到了潜移默化的学习交流,更促发了各种创新,可谓百花齐放,异彩纷呈。
在这个环节中学生在我的引导下挖掘创新了不少新的材料和制作表现方法,我根据学生的想法引导他们归纳出各种材料的基本技法。
三、合作创作,共享成功快乐。(合作实践)
我通过设置作业要求引导学生大胆尝试、实践,亲手来做一做,个人或小组合作完成自己喜欢的“动物”朋友制作。在合作制作中让学生学会协作,学会互助、学会交流,使每一个学生都有不同程度的提高。教师通过设置“材料自选商场”为学生好的创意思维提供了更多的表现材料,让更多创意作品展示可能空间。
四、学生作业及讲评(互赏互评)
我在这节课评价学生作业时主要采用了多元的评价方式,我非常注意评价的角度和方式。在过去的教学中,无论是学生回答问题,还是学生作画、制作手工作品等,都是由教师作单一的评价,学生是没有发言权的,而且评价的方式也很单一,长期下来就导致了学生只会听教师评价来区分好坏、对错,或者合理不合理。
在本节课的作品展示环节中,当孩子们的作品展示出来时,所做的动物作品可谓是构思巧妙、形状各异、色彩纷呈,很多作品都是出乎于我的意料之外,这时我觉得如果我们仍以成人、常规、传统的评价观念、思维方式去评价一件学生的作品,那将是对学生心灵展现的封杀,个性表现的抹杀,创新能力的扼杀。我们作为孩子们的艺术启蒙者应以人为本,尊重学生的个性发展,允许奇思异想,于是我决定要鼓励学生敢于与众不同,并给予学生客观、多元的评价。
例如:在本节课作业赏评环节中,我以魔法师的身份说同学们本节课中表现很好,为了奖赏同学们特邀请学生去参观“动物王国”(实际上是让学生互相观赏各自的作品),创造互赏互评平台,而在评价时我鼓励学生们积极参与评价(引导他们从材料选择、技法运用、颜色搭配等方面进行评价),同学们一个个表现得很有热情,大胆互评,有赞赏的,有批评的,有提出建议的等等,课堂氛围变得非常热烈、浓厚;然后再转变为师点评,从选材、配色、技法等方面促进学生表现创新能力的发展。在让评价者的面变广,评价的方式变多的同时,我还要求他们要学会善于观察,并在评议时先是告诉大家值得学习的地方,再提出诚、合理的建议。于是,本节课中孩子们学会了欣赏自己,欣赏别人,发现别人的优点,学会了宽容,学会了交往,使整个教学过程充满自由、轻松、和谐的气氛。
五、课后延伸
最后,我还注意了课后的延伸,知识的拓展,布置学生生以小组为单位,把动物朋友进行组合,并创编一个小故事,写成一篇《我的动物朋友》简单角色故事剧,并要求下节课进行简单的角色表演。这样在课后仍然可以继续延伸了学生创作欲望,增进学生间的信息交流,培养学生间的协作精神,激发学生自主学习的积极性,同时,也促进了学生的语言文字表达能力,艺术表演能力,合作能力,使学生的综合素质得到全面的发展,即多元发展。
总之,让我在以后的教学过程中将继续引导学生主动探究,找寻规律,让学生在主动参与,独立思考,合作交流中,获得提高,真正实现学生“自主、愉快地学”的情感体验,在探究和发现中学会创新和发展。
篇7:三年级美术教学反思
本课力求掌握教学内容,突出创新教学的特点,引导同学自主体验,充沛体现主动探究学习的优势。
本课教学内容设计为《纸片的叠加》的第一课时,因为第三册教材中涉和的以彩色卡纸为资料制作的纸片叠加与第一册教材《形状的组合》中仙人掌的立体制作局部有重复,所以我将纸牌叠加作为第一课时的教学内容。我的设计思路是先让同学在统一资料——纸牌的基础上,学习简单裁减纸牌以和卡口插接的方法,为第二课时的拓展教学作铺垫。
本课通过同学尝试练习、教师示范等教学环节让同学在尝试、创作活动中学会考虑、发现、体验和发展,使同学从中体验美术造型的乐趣,在探究创作中提高综合能力。教师例举了最简单的纸片叠加后,同学尝试别的让纸牌“站起来”的方法。同学在经历了这样一次尝试之后,知道了相同造型纸牌如何叠加,然后再将教学环节过渡到不同造型的纸牌如何叠加,同学的学习经验也随之上升到另一个层次,纸牌的造型开始向多元发展,丰富了创作内容。
在经过了形状分割拼搭、黑白留空移贴、剪贴空缝留白等一系列“形状的游戏”学习后,借助纸牌叠堆造型的形式,本课同学的学习内容是:用卡口插接的方法,发明出漂亮的纸牌立体造型。
相比较前面的平面造型,这个立体构成范畴的学习内容,对三年级小同学而言确实较难,所以,在本课优秀教案中,教师通过多媒体课件引导同学学会造型表示的方法、掌握其中的一种方法并籍此进行大胆创作。
在课的结尾教师已经向同学展示了由其它环保型资料制作的纸片叠加造型,同学回家搜集资料后可以在下一节课进行更大胆的尝试。
篇8:三年级美术教学反思
我认为教学不仅仅是美术知识与语言文字两层面的简单联系,而是一种具有深远意义的综合能力的多重培养形式。因此在这个教学活动中,充分调动了学生的各种感官,满足了学生探索和希望尝试的欲望,为学生提供了畅想的空间,学生们在老师创设的氛围影响下,充分激活了创作的灵感,擦亮了学生思维的火花,他们大多所制作的作品千姿百态,匪夷所思,运用各种废旧材料来制作鞋子,让学生真正体会到化废旧为神奇的力量。
在整个教学过程中,作为教师的我总是以满腔的热情投入其中,与学生真诚互动交流,以心换心,心灵的真诚在语言、姿态、眼神中得以理解。教学中还够充分尊重学生的个性,主动接近他们,了解他们的创作意图和制作过程中遇到的困难,和学生打成一片,让他们觉得老师既可敬又可亲。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中,整个教室里呈现出一种高昂的创作激情,大家兴致很高,看着大家一会蹙眉沉思,一会开心微笑的样子,我心里有说不出的高兴。在他们讲述自己的作品的时候,我也非常注意倾听,对于学生来说,他们的每一个发现都应给予肯定和鼓励,尤其是学生有与众不同的作品,我都及时给予表扬和宣传。整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在这个环节中,发现还有为数不少的作品大多都是参考同伴的内容及做法,可见在开发学生的想象力这一块领域还需努力开垦,在平时的活动中应多鼓励学生大胆创作,发展其求异性。
篇9:三年级美术教学反思
在教学过程中,我根据当地居民的建房特点,摄了不同的老房子,让学生进行比较,收集自己见过的房子,许多学生都很感兴趣。后来在教学中,学生们积极投入讨论,把不同的各类房子特点总结出来,画面内容已经呈现在脑海中。但对于基本功还欠缺的小学生,他们的素描功底还需要加强练习,很多学生在造型方面不是很准确,在这样的状况下,我没打消学生的积极性,让学生从色彩方面进行加工处理,即使在造型方面不是那么准确,但配上自己喜欢的色彩,画面内容显得饱满和谐。
作为现在的小学生他们的基本功还需要加强,老师是引导者就应该不断为学生提供画画的素材和相关的信息资源,让学生从中获得画画的灵感。我认为在本节课中学生已获得了愉悦。在以后的教学中,多给予学生鼓励和表扬,让他们对画画更加感兴趣。
篇10:三年级美术教学反思
《生命花树》中,抓髻娃娃位于画面中心,在奇花异草的簇拥下,手持象征富贵的牡丹花,两只寓意长寿的鹤在空中飞舞,给画面增添了雍容华贵的喜庆气氛。
剪纸是我国民间艺术瑰宝,据考证已有(1500)多年的历史。在我国民间剪纸艺术中,有个特别招人喜爱的想象就是(抓髻娃娃)。民间传说,抓髻娃娃能(镇住妖魔鬼怪)能让(家族多子多福),所以他深受人们喜爱。
剪纸是我国的“非物质文化遗产”,已有1500多年的历史了。希望同学们能“传承民族艺术,剪出美好生活。”
剪纸的特点:
⑴、对称式构图,使画面饱满、充实。
⑵、采用阴刻、阳刻、混合刻等表现手法。
⑶、使用“隐喻”的手法表达情感。
如:“牡丹”寓意富贵、荣华;“鹤、桃、松”寓意长寿;
“鸡”寓意吉祥;“蝙蝠”寓意幸福;“喜鹊”寓意喜庆。
以下内容是对本课的思考与拓展教学的反馈
为了开拓学生的思维,我们不只局限于课本仅有的这一幅作品的赏析学习,我们将在拓展学习与思考之中让学生亲身感受到民间美术剪纸的魅力与生活气息。因此我们旨在通过对不同地域、不同民族、不同类型的剪纸作品的欣赏,使学生了解剪纸在我国历史文化中衍化出的不同风貌,领略民族艺术初期的神秘、上升期的雄浑和成熟期的神韵,领略我国剪纸艺术的多姿多彩,以激发传承民间艺术的情感。
通过本书与以往的学习《百变团花》、《吉祥图案》、《剪纸中的阴刻阳刻》等课,学生已积累了一定的表现力和审美能力。但如何从“欣赏评述”学习领域的要求出发把握教材脉络?如何达成让学生更好的解读剪纸作品中蕴含的文化和历史这一目标?通过多次研读教材,我做了如下的教学设计:
1.创设情境,挖掘人文内涵:
“兴趣是最好的老师”。只有多关注学生学习的“情感态度”,才能让他们获得持久的学习兴趣;只有让孩子们对所学知识产生情感上的共鸣,才能实现学习方式的真正转变。
例如:我们可以歌曲《蝴蝶妈妈》以苗族古老传说为创作背景,婉转的曲风正与南派剪纸的风格相得益彰。借这首歌来导课,能迅速抓住学生的兴奋点,创设良好的教学情景;同时,艺术的“通感”也有助于学生进一步感受南派剪纸的风格。
2.巧用媒体,构建高效课堂:
美术是视觉的艺术。本节课充分发挥多媒体形象、直观的优势,突出以下教学重点:
(1)课件出示:库淑兰剪纸《抓髻娃娃》与苗族剪纸《蝴蝶妈妈》
通过直观的图片,引导学生观察、分析、对比,感受《抓髻娃娃》(北方农村的保护神)、《蝴蝶妈妈》(苗族人的祖先)不同的形象特点,感知解读其中蕴含的文化和历史,感悟多样的艺术风格,体现“综合 探索”学习领域的目标。
(2)出示课件:
纵向梳理教材脉络,回顾小学阶段所学的剪纸知识:
表现形式内容 : 剪纸纹样表现手法:
《百变团花》 中心对称式剪纸
《生命花树》 不对称式剪纸
《抓髻娃娃》 轴对称式剪纸;
《吉祥图案》 涡纹柳叶纹混合刻;锯齿纹(以谐音表达寓意)
《剪纸中的阴刻阳刻》 圆点阳刻:线线相连; 月牙纹阴刻:线线相断
3.问题学习,引导自主探究:
从实践中得到的直接经验远比从老师那里得到的间接经验要深刻的多。大胆尝试中的“失败”比墨守陈规中的“成功”更有意义、更有价值。因此,我设计了以下环节,来突破教学难点:
(1)出示教师示范作品《抓髻娃娃》,
设问:“这幅剪纸的表现形式与以往什么不同?
你能结合已有的知识尝试制作吗?”引入二方连续剪纸的学习。
(2)小组学习:自主探究折、剪方法。
(3)大胆尝试:任选一种剪纸纹样,尝试制作二方连续纹样。
(4)汇报成果:
(5)深入探究:引导学生仔细观察老师的作品,找出失败原因。
(6)形成经验:留好连接点,保持连续性。
4.立足生活,发展审美想象:
艺术源于生活。“剪花花”也正因为植根于劳动人民深厚的土壤中,才能开得如此鲜活。
怎样让孩子们张开想象的翅膀,大胆创作富有童真童趣的二方连续剪纸作品?我找到了“花朵 ”这个切入点,鼓励他们以“花朵飘飘”,表现六年学习生活中最真切的友情,最难忘的故事。学生的奇思妙想的作品,带给我莫大的惊喜,体会到教学相长的乐趣。孩子们用“天马行空”般的想象,为传统剪纸注入了新的活力。
篇11:《动物朋友》教学反思
本课属于“造型·表现”范畴,本课通过对动物形态特征、生活习性的了解,培养学生的观察力和表现力。再加上对动物动作的模仿,使肢体语言进一步协调,并得到发展,使他们乐学;在对动物的模仿与绘画中,引发学生思考动物与人的关系问题,使他们感悟到要爱护小动物,珍惜动物。二年级学生,年龄处于9岁-10岁之间,二年级学生经过一年级美术学习,对美术有了一定的认识,知道美术不止是画画,还包括制作、欣赏。再加上学生对美术有一定的兴趣,学生比较活跃。由于学生的年龄小,对图片的注意相对比文字要多,在本课中采用大量的图片、视频欣赏,提高教学质量。学生对于动物来说并不陌生课堂教学应充分注意学生的特点,使教学活动的活动方式适合他们的心理,与他们的爱好一致起来。
在《动物朋友》单元教学中,我重点指导孩子观察各种动物的形态特征,并指导学生用绘画的各种表现方法来表现动物,我不是为了教他们画动物或做动物,而是让学生怀着一份保护动物就是保护我们人类的心情来画和制作的,在他们这一代人身上从小培养环抱意识,才是我们教育的真正目的。并且也培养学生正确的观察方法:从整体入手到细节刻画。
这节课我用参加动物舞会这样一个情境导入,贯穿整个流程,在过程中,我用游戏动物模仿秀,更让学生的激情大到高潮,这是我本节课的闪光点,当然在内容的安排上可能对二年级的学生来说是多了点,在创作实践方面我并没有采用小组合作的方式,我忽略他们接受的能力,在今后我还需要注意这一点,加强学生创作的有效性。对个别创作困难的学生要进行有计划有目的的辅导。
为落实本课的教学目标,突出重点,突破难点,我的教学流程及策略设计如下:在本课教学中,我采用的是:情境创设——观察探究——启发点拨——归纳拓展教学法。
1、情境创设:我用参加动物舞会这样一个情景,激发学生的兴趣,从而自然而然地进入动物世界,并引申出课题。
2、观察探究:图片展示动物的起源于单细胞,以动物的种类、以及有关动物的故事及作用为例,说一说动物存在的意义及价值。
3、启发点拨:我让学生模仿动物的声音、动作、表情等,激发了他们的表现欲望,再充分利用教材上大量图片的基础上激活原有学生对绘画的表现方法,问学生:“除了用水彩笔和油画棒,还可以哟每个什么样的表现手法?”根据学生回答我归纳出四种方法:涂色绘画、色纸剪贴撕贴、雕塑制作、综合材料制作。我们的教学首先应考虑的是孩子对动物认识经验的积累,根据孩子接受的程度而采用以上几种方法。
4、归纳拓展:让他们知道,动物是人类的好朋友,我们应该要保护他们,呼吁更多的人加入保护动物的行列中来。
根据教材特点和学生的实际情况,我在教学中主要的教法:对于课改后的各学科,教学方法上都体现出“玩中学”的理念,特别是对于小学美术学科来说更是这样。对于小学的孩子来说,理念性的知识往往引不起他们的兴趣,但是如果把这些知识融入到游戏中,让孩子一边玩一边体会理论知识的实际应用,虽然不能上升到理论,但孩子们在玩中理解了知识,明白了道理。
篇12:《动物朋友》教学反思
《动物好朋友》这首儿歌选自多元智能语言教材,这首儿歌里各种可爱的动物形象是幼儿很熟悉的,儿歌朗朗上口,幼儿易理解,接受,适合中班幼儿年龄特点。当选择这一活动的时候,我就认真的考虑怎样来上好这一节活动,如何让幼儿达到预期的目标。首先我对重难点进行了分析,确定重点是:理解儿歌内容,学习朗诵儿歌;教学难点是:引导幼儿发现顶针儿歌的特点。
首先,我的教学步骤设计是这样的:1.以歌曲《找朋友》导入,激发幼儿的兴趣;2.幼儿欣赏儿歌,理解儿歌内容。在这个环节中,我以出示每个小动物的先后顺序并让幼儿观察小动物在做什么,让幼儿对儿歌内容熟悉了解,整体的感受之后,幼儿已经初步的掌握,为下一步的重点环节做好了铺垫。
其次,在第三个环节也就是重点环节部分,我思考了很久,为了让幼儿更清楚,更容易理解“顶针”儿歌特点,我自己设计了这样的一副图谱,幼儿在感兴趣的同时会发现其中的小秘密,找出每一句和下一句之间的联系。最后,我给出小结:每一句儿歌的最后一个字或词语,都和下一句开头的字或词语是一样的,这样的儿歌就叫做“顶针儿歌”。为了让幼儿熟悉儿歌以及加深对“顶针”儿歌的理解,我设计了接龙游戏这个环节,幼儿在玩游戏的同时掌握重难点,正体现了幼儿在玩中学的教学理念。
最后,让幼儿跟小动物来比赛看看谁站的最整齐,幼儿的积极性很高,老师的一句:“我来当领队,我们出发喽!”自然而然的把幼儿带到了角色当中,在老师的来带领下幼儿边做动作边说儿歌结束了这节活动。
活动结束了,我也在不断地反思,在课程的设计发挥创造上可谓是下足了功夫,不断地琢磨,查阅资料,包括怎样找素材,完善图片,达到自己理想的要求,到最后的图谱的设计,可以说这里面包含了自己的每一滴汗水。较成熟的教学活动的出炉是不容易的,需要付出很多劳动、智慧与汗水,一次次地思考、尝试、反思、实践,一次次地否定,肯定,再否定,磨思路,磨重点,磨方法,磨环节细节,磨孩子,苦尽甘来,最终你会品尝甜蜜地果实。
篇13:《动物朋友》教学反思
《我和动物交朋友》是义务教育小学课程《品德与生活》(人教版)二年级下册第二单元《让家园更美好》其中的一个主题。通过这节活动课要是学生知道动物使人类的好朋友,让学生充分感受到动物的可爱,激发学生喜欢动物的情感、愿意和动物交朋友,并在活动中明确和动物相处时要有爱心和责任心。
在授课时,让学生动起来,在活动中加深感受、体验、动物的重要性这样才能达到此项活动的总目标。纵观本节课的教学,我认为这是一堂课,主要从在以下几个方面入手:
1、利用多媒体制作各类动物的课件图片,使学生更直观地感受到动物的可爱。而且节约了课堂教学的时间,提高了教学的效果。在让学生观察动物的同时了解它们的生活习性,引导学生关注现实生活中的动物。激发学生爱护动物的激情,从而对学生进行保护动物,保护大自然,保护我们的家园的教育。我们的学生均是农民的孩子他们对家养动物特别喜欢。让学生在阐述交流中,唤发出学生真真切切的感受,让他们从而真切地体会与动物友好相处的快乐。我又在学生的实际生活中更好的加强品德教育。我在以后的教学中需要进一步探究和加强的教学反思的问题。
2、教学中的激情、环节来源于生活。例如在激情这个环节中让学生说一说自己最喜欢的动物,并说出为什么喜欢它。明理环节,这些动物都是学生平时生活中喂养和观察过的小动物。通过学生互相介绍初步表达了自己对动物的喜爱。再利用日常生活中学生和动物的密切接触,让他们说说动物的生活习性及特点,把现实生活中观察到一些不爱护动物的不良行也话说出来,更加热爱动物。
这节课,首先,对教材内容的重点确定为从学生身边的小动物出发,通过对小动物的观察和亲密接触,使学生明确要和动物成为真正的朋友,一定要有爱心和责任心,把“爱”的教育始终贯穿于整个教学环节之中。其次,学生始终是学在教学中,通过每个小组议一议说一说,增强了学生保护动物,爱护家园的意识。学生在和动物的交往中观察,去感受、去体验,使每个孩子在活动中都对动物有了进一步的认识和提高。
篇14:《动物朋友》教学反思
教材分析:
《动物的天敌与朋友》是大班下学期科学领域的第二个主题活动下的一个小活动。本活动的主要目的是让孩子初步了解动物之间存在的互相制约、互相依存的关系,形成初步的生态保护意识,知道动物和我们人类共同生活在地球村,我们是赖以生存的伙伴,要学会和动物和谐相处。
设计意图:
现在的孩子虽然很喜欢小动物,但对动物的知识了解甚少,对动物之间的关系也不是很清楚,这些有待于教学中逐步加以解决。在此活动中我抓住了孩子的天性――喜欢小动物的兴趣,从孩子的兴趣入手,开展了一系列孩子喜欢的活动由浅入深、由易到难,符合孩子的认知规律。我主要让孩子通过看动物视频激发孩子对动物的兴趣、根据图片、视频了解动物之间的关系,形成初步的生态保护意识。
活动目标及重点:
1、初步了解动物之间存在的互相制约、互相依存的关系。
2、形成初步的生态保护意识。
活动准备:
1、收集动物的朋友和天敌的图片,资料。
2、视频《动物世界》、《蚜虫和蚂蚁》、《保护动物》。
3、轻音乐。
活动过程:
一、视频引入,激发兴趣。
1、播放《动物世界》视频,激发幼儿对动物的兴趣。
2、提问:在刚才的视频中你都看到了什么动物?他们之间是什么关系?
二、由猫抓老鼠图片引入,引导幼儿了解动物之间的“敌人”关系。
1、出示猫和老鼠、蛇和老鼠、老鹰和蛇、螳螂和蝉的图片,让幼儿了解有的动物之间是“敌人”关系。
2、引导幼儿了解“天敌”概念:一种动物捕食或者残害另一种动物,前者就是后者的天敌。
3、举例说明“天敌”的概念。例如:猫是老鼠的天敌、老鹰是蛇的天敌、蛇是老鼠的天敌、蟑螂是蝉的天敌。
4、幼儿思考:黄鼠狼、公鸡、蜈蚣之间的关系。
三、出示蚜虫和蚂蚁的视频,引出动物之间的“朋友”关系。
1、出示视频蚂蚁和蚜虫的故事,引导幼儿了解动物之间相互依存的关系。
2、分析蚂蚁和蚜虫相互依存的原因。
3、介绍分析犀牛和犀牛鸟、海葵和寄居蟹、小丑鱼和海葵之间的关系,让幼儿了解动物界的互惠互利关系。
4、幼儿思考:“鲨鱼和向导鱼、鳄鱼和牙签鸟、海豹和企鹅之间是什么关系呢?他们之间为什么会存在这样的关系?
四、总结思考:
还有那些动物之间是朋友关系?那些动物之间是敌人关系呢?
延伸活动:
播放《保护动物》的视频,了解动物之间的食物链关系,形成初步的生态保护意识。
活动微反思:
这节微课充分体现了科学活动来源于生活、回归于生活、高于生活的理念,教学环节清晰、明确、教师教授清楚,多媒体使用恰当,画面生动,富有很强的感染力,能较容易的解决主题活动中关于动物关系的难点,活动时间只有7分钟,便于幼儿进行碎片化学习。
活动微反思
一、教材分析 <<动物的天敌与朋友>>是大班上学期科学领域的第 2个主题活动下的一个小活动。本活动的主要目的是让孩子初步了解动物之间存在的互相制约、互相依存的关系,从而形成初步的生态保护意识,让孩子知道动物和我们人类共同生活在地球村,我们是赖以生存的伙伴,要学会和动物和谐相处。动物的天敌与朋友>
二、设计意图:现在的孩子虽然很喜欢小动物,但对动物的知识了解甚少,对动物之间的关系也不是很清楚,这些有待于教学中逐步加以解决。在此活动中我抓住了孩子的天性――喜欢小动物,从孩子的兴趣入手,开展了一系列孩子喜欢的活动由浅入深、由易到难,符合孩子的认知规律。我主要让孩子通过看动物视频激发孩子对动物的兴趣、根据图片说动物之间的关系,操作配对加深孩子的认识,形成初步的生态保护意识。让孩子在游戏中感知动物之间的关系,萌发孩子保护动物的意识,符合《纲要》中的对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果的要求。
三、活动目标及重难点
1、认知目标:初步了解动物之间存在的互相制约、互相依存的关系。
2、情感目标:形成初步的生态保护意识。 活动重难点:活动重点:初步了解动物之间存在的互相制约、互相依存的关系活动难点:根据动物之间朋友和敌人关系准确地给它们配对。
四、活动准备:
经验准备:孩子知道一些常见动物的名字。
材料准备:1、收集动物的朋友和天敌的图片,资料。
2、动物世界视频,《我想有个家》视频、歌曲《我爱我的小动物》
五、教法和学法:
教法:《纲要》指出,老师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者,关注儿童在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。因此,在次活动中我采用了实物导入法、多媒体示范法、引导发现法、语言激励法,情景创设法、个别指导法。学法:《纲要》中指出,要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。因此,此次活动中,孩子的具体学法有:观察法、操作法、讨论法。
六、活动过程
我将本次活动过程设计为四个环节。
(一)、创设氛围 、激情引入。教师播放《动物世界》视频,引起孩子对动物的兴趣并说出常见动物的名字,提问:他们之间是什么关系自然引入新课,引起孩子思考,激发孩子探究的欲望。
(二)、由浅入深,理清关系首先,出示老鼠布偶引起孩子的兴趣,还厚提出问题:小老鼠最害怕谁?为什么?引出猫和老鼠的关系,然后进行小结,引出“天敌”的概念;接下来让孩子通过看一系列的图片加深孩子的认识,激发孩子讨论交流的愿望;然后让孩子说一说还有哪些动物是天敌关系这样就完成了孩子对“天敌”的认识的任务。接下来,出示向导鱼和鲨鱼,引导幼儿讨论动物间的朋友关系,自然导入。然后用相同的方法引导孩子认识动物之间的朋友关系。
(三)、拓展延伸,放飞心愿。在这个环节我首先《我想有个家》的视频,播放视频是为了激发孩子保护动物的意识,接下来组织幼儿讨论:我们应该如何和动物保护动物?鼓励孩子把思想付诸于行动。然后最后和孩子一起进行小结,使孩子孩子的生态保护意识。最后,鼓励孩子继续探索动物之间的关系,使孩子我的兴趣得到延伸。
篇15:《动物朋友》教学反思
幼儿园的数学活动可以说是让我最头疼的活动了,第一:逻辑性强,很难做到一点就通;第二:操作材料复杂,有时候一不小心就会乱套;第三:课程内容有点枯燥乏味,很难激起孩子们的兴趣。虽然头疼,但不可能因此而放弃,所以一直以来我都是在自我摸索,如何真正上好一堂数学课,真正调动孩子学习的主动性。
数学活动《动物朋友》是一个操作性非常强的活动内容,要求孩子们将一群动物按不同的标准分成两类,在备课期间,我与邻班老师就讨论起了这一活动内容,大家似乎都有一样的感触:这些动物身上很难找到相同点。在我们看来无非就是体形的大小、嘴巴的差异,除此以外真的很难再加以区分。虽然疑惑重重,但我们还是决定放手一搏,我们决定让孩子去观察,也许他们会有更多的发现。
愉快轻松的活动氛围是吸引孩子参与的因素之一,因此,在一开始我便捕捉幼儿已有的生活经验,以此为切入点:你们去过动物园吗?看到过哪些小动物,它们是什么样的呢?让孩子在与同伴热烈交流中回忆动物的特征,进入老师预设的活动内容,果然,这一招很有效,问题一抛出,教室里便炸开了锅,孩子们三五成群、小脑袋挤在一起讨论开了,教室里热闹非凡,为幼儿的操作做好了准备。
正当孩子热烈讨论的时候,我将事先准备的10个动物卡片呈现出来,以自豪的口吻告诉孩子们:上个星期天,我也去动物园啦,看!这些都是我拍的照片哦。教室一下安静下来,孩子们的眼光齐刷刷地一致看向“照片”,嘿嘿,从他们的眼神中我读到了羡慕、好奇和兴趣。
接下来的一切似乎轻松多了,因为我的孩子们听说我给动物朋友盖了两间新房子,可是不晓得该怎么安排房间时,大家都急着帮我出点子哩,心地善良的小家伙们,就这么一不小心掉进了我温柔的陷阱。让我出乎意料的是,孩子们的想法个个别出心裁:让会飞的住一起,另外一间留给不会飞的动物;将吃肉的动物放一起,吃草的动物放一起;4条腿的住一间,两条腿的住另一间;短尾巴的住一间,长尾巴的住另一间;野兽类的住一间,小动物们住另一间;跳的动物住一间,走路的动物住另一间……答案无奇不有,但却个个有理,连我们大人都自叹不如。
活动结束时,我不忘和孩子们“疯玩”一把,让孩子们各自选择喜欢的动物角色,按照我给出的房子标志,去我家做客,游戏一次次开展,孩子们的小脸上一次次溢出快乐的笑,第一次发现,原来只要有心,乏味也会酿成精彩。
篇16:《动物朋友》教学反思
动物是小朋友们最为熟悉的朋友,一提起小动物,小朋友们便滔滔不绝地讲起与动物相关的故事,爱动物是孩子的天性。那么,怎样让幼儿了解世界动物,进而能根据它们的特征、生活习性进行分类,并简单的掌握家禽、家畜、野兽、飞禽的概念呢?根据幼儿的认知特点,在国际理解背景下,我们幼儿园的新课程里设计关于动物的主题活动,让孩子们能更加贴近动物、爱护动物,结合主题我们开展科学《动物朋友》,从而让幼儿更好的了解各国的动物。
在本次主题活动中,我利用多媒体课件、图片等让幼儿观察狮子、牛、燕子、鸡的外形特征和生活习性,给孩子们一个主动学习与发展的.机会,让幼儿自己总结出动物的分类,使他们对家禽、家畜、野兽、飞禽的不同特征有个清晰的认识,从而掌握野兽、家畜、飞禽、家禽的概念,进行一个概念上的提升,进一步了解世界的动物。
孩子们对于动物的喜爱程度是根据小动物的可爱程度来决定的,通过游戏的形式可以对所学知识进行复习巩固,教师以游戏的身份介入游戏中,既便于观察幼儿又拉近了与幼儿的距离,在《动物找家》游戏中幼儿又进一步巩固了对家禽、家畜、野兽、飞禽的认识,另外在第二遍游戏中,教师可以增加幼儿难以归类的动物,再一次激发幼儿探索的欲望,幼儿在活动中增强了胆识,增强了集体荣誉感和合作意识,能直接在游戏中展示自己的才能。当然,在游戏的过程中还存在一定的不足,场所的特征应更加的明显些,这样“小动物”们就不会进错“家”了。教师应该真正的参加游戏,以猎人的身份去抓捕动物,这样孩子们才会对游戏更感兴趣,才能起到预设的效果。
动物是人类的好朋友,孩子们应该保护它们,教师提出问题,让幼儿带着问题观看视频,通过观看视频,孩子们了解了世界上动物为什么会越来越少的原因,通过观看视频,孩子们真正了解到保护动物从我做起。
篇17:《动物朋友》教学反思
本节课是二年级第四册《动物朋友》。本节课的教学目标是认识和了解与我们人类生活密切相关的动物的形态特征。引导学生利用各种废旧材料通过画、剪、贴、接等方法制作小动物。培养学生与动物和睦相处,引发学生喜爱动物之情和保护动物的意识。本课的教学重点是利用各种废旧材料的形状、色彩通过画、剪、贴、接等方法来制作成动物。教学难点是巧妙运用各种废旧材料的特点表现合适的动物。
二年级的学生活泼好动,思维活跃,但缺乏耐心,注意力容易分散。通过一年级的美术教学学生已经掌握了一些基本的剪、贴、撕、画的基本技能,但造型能力是他们的薄弱之处。而新课程标准提倡教学应以学生为中心。因此,在本课的教学设计中我采用多媒体可视形象进行教学,让学生通过听、看、想、说、做来调动学生的各种感官投入到学习中去,激发学生学习美术的兴趣。
在教学过程中,首先以游戏的方式导入,低年级学生对于游戏是非常感兴趣的,激发了学生的热情,气氛活跃,在游戏的同时又简单的回顾了《动物朋友》的内容。新授部分,我通过范作的欣赏来引导启发学生如何巧妙运用各种废旧材料的特点表现合适的动物,让学生明白:哪怕是同一种动物也能巧妙运用不同的材料来制作,要大胆的发挥想像力和创新能力。学生对于制作方法有一定的了解,我利用示范的过程一边做一边说出这种方法,使学生对于制作技巧有更直观的印象,最后再请学生根据老师的示范自主的找出制作方法有哪些?这样解决了教学中的重点、难点。
整堂课比较顺利,但在学生制作过程中,我发现二年级学生的动手能力不是很强,在材料的选择上除了外形特点合适以外,对于制作环节老师还应加以引导。虽然学生掌握了一些制作方法,但在现实操作中还有许多问题,比如纸盒和饮料瓶连接,这对学生就有一定的难度,因为饮料瓶底部不是平整的,加上瓶子过大过重的话只是用双面胶固定就有难度,如果挖洞的方法纸盒太厚安全又是一个问题,这时老师就应引导学生用其他更方便的材料来代替。还有的小孩子用的箱子过大制作会有困难,这时老师也应及时引导。
篇18: 《我的动物朋友》教学反思
一、听故事,引发思考
《我和动物交朋友》这一课是通过一个真实的故事──长颈鹿“海滨”的故事引入课堂教学的。故事阐述了发生在上海动物园的长颈鹿“海滨”吃了游客扔给它的塑料包装袋后不治而亡的真实事例。教师讲完故事后,自然地引发学生的思考;听了故事后有什么感受,也就是这个故事留给我们什么启示?学生对此事感到很难过,很伤心,并且还在课堂中自然地引发出了“喂动物好不好”的思考:有的学生认为应该把包装袋拆开后再喂动物;有的学生认为根本不应该喂动物,他们认为动物园里的动物应该有专门的饲养员喂养,这样才是真正地爱护动物,把动物当成人类的好朋友。
“喂动物好不好?”这个问题的提出出乎教师的意料,是由学生自己通过思考、理解而提出的。对于学生即兴提出的问题,教师没有回避,而是进行适当的引导,在课堂中引导学生展开讨论,让学生通过思考,互相启发,最终发现答案。事实证明,这个问题最后还是能够找到正确答案的,而学生之间因为思维火花的碰撞而充分体现了学生是课堂的主体以及“以学生发展为本”这一教学理念。
二、联系生活经验,引发思考
在理解“为什么动物是人类的好朋友”这一问题时,教师通过媒体画面的提示,启发学生了解动物可以帮助人们做很多事,如,打鸣的公鸡,沙漠之舟──骆驼、庄稼的好朋友──等动物形象。学生通过仔细观察画面,联系自己的生活经验,就能说出这些可爱的动物能够帮助人类做很多事,得出动物是人类的好朋友这一结论。教师在选择图片时考虑这些动物的有关知识是学生平时见过、课外阅读过的,事实证明学生能够讲清画面的意思,这就体现了课堂教学要与学生已有的生活经验紧密结合的原则。
课堂中教师还向学生展示了一段描写动物帮助残疾人的录像。录像中一只可爱的小狗能够周到地照顾它的小主人──一个身患残疾的孩子,这段故事深深地吸引了学生,教师适时地引导学生观察录像中的小狗能够帮助小主人做哪些事?他们之间有着怎样的感情?并联系学生的生活经验思考:作为人类的忠实朋友──狗还能够帮助人们做些什么?
以培养学生的发散思维。学生能够互相启发找到很多答案。学生的活跃思维再一次把课堂教学带入了高潮,可以感觉到学生对“动物是人类的好朋友”这一观点产生了更深切的认同,学生的情感体验得到了提升。
教学过程中,教师还通过辨析题的形式让学生分析一些不爱护动物的现象。在看到“人们买鸽食喂鸽子”的画面时,很多学生积极举手发言,显然不少学生都有“买鸽食喂鸽子”的生活经验,看来这个班级的学生在爱护鸽子这方面做得比较好。教师抓住了这一现象,再次让学生体验当可爱的小鸽子在啄食着你手中的鸽食时,其实它在对你说话,它会对你说什么呀?一下子引起了学生回答的兴趣,学生也很快能体验到小鸽子对大家的感谢的话语,想和大家交朋友的心情,让学生的心和小小的鸽子更加贴近了。教师带领学生与鸽子进行了一次非常有意思的情感对话,通过联系生活实际的亲身感受,激活了学生的心灵体验,使学生真正体会到了作为动物的朋友的快乐。
三、课内外结合,引发思考
在《我和动物交朋友》的课堂教学中,要求学生介绍一个宠物,可以展示实物,也可以画成一幅画,在介绍的时候可以介绍小宠物的生活习性,喂养方式,也可以介绍一些有关资料。这一环节的设计,其实是让学生能够开展探究性地学习,有目的地去了解喂养小宠物的有关知识。结果,不少学生将自己喂养的小宠物带到课堂中展示给大家看,并能够流利地介绍自己的小宠物,甚至有一个学生提出了“为什么乌龟是长寿的动物”的问题,并在课外书籍中找到了相关答案。教师在课堂中及时表扬了这个学生积极探求知识的主动精神,鼓励其他学生今后有问题也应该到课外的书籍中自己去寻找答案。
还有一个学生提出家里养的小金鱼需要定期换水,但这些事情平常都是由喜欢金鱼的爸爸来做的。当堂有一位同学对于如何给鱼换水产生了浓厚的兴趣,提出了问题。作为教师明白:这个问题对于那位家里养金鱼的同学可能也说不清楚,于是话锋一转,提出了一个建议:是否能够请这位提问的同学有机会到养金鱼的同学家去看看,亲眼目睹这位同学的爸爸是如何换水的,到时候有什么问题还可以当面请教。看似在课堂上并没有帮助他们解决问题,其实教师在暗示学生如果碰到问题,不能马上得到答案的话,可以开动脑筋,和小伙伴进行合作,开展一系列的调查,或者通过自己的小小的探究行动来寻找答案,这样得出的结论将会更有价值。
课堂中教师还创设了情境,让学生临时把自己画的关于小动物的画布置成了一个小画廊,把大家带来的宠物布置了一个有趣的“动物之家”;还让学生看了有关动物的录像,录像中提到了动物拯救者帮助濒危动物的故事,引发了学生的思考;我们还能够为共同生活在地球家园的动物们做些什么呢?其实这个问题的答案并不需要学生在课堂中用语言来回答,希望他们将来长大了,能够用自己的实际行动为需要帮助的动物付出自己的爱。
篇19: 《我的动物朋友》教学反思
一、听故事,引发考虑
《我和动物交朋友》这一课是通过一个真实的故事──长颈鹿“海滨”的故事引入课堂教学的。故事论述了发生在上海动物园的长颈鹿“海滨”吃了游客扔给它的塑料包装袋后不治而亡的真实事例。教师讲完故事后,自然地引发同学的考虑;听了故事后有什么感受,也就是这个故事留给我们什么启示?同学对此事感到很难过,很伤心,并且还在课堂中自然地引发出了“喂动物好不好”的考虑:有的同学认为应该把包装袋拆开后再喂动物;有的同学认为根本不应该喂动物,他们认为动物园里的动物应该有专门的饲养员喂养,这样才是真正地保护动物,把动物当成人类的好朋友。
“喂动物好不好?”这个问题的提出出乎教师的意料,是由同学自身通过考虑、理解而提出的。对于同学即兴提出的问题,教师没有回避,而是进行适当的引导,在课堂中引导同学展开讨论,让同学通过考虑,互相启发,最终发现答案。事实证明,这个问题最后还是能够找到正确答案的,而同学之间因为思维火花的碰撞而充沛体现了同学是课堂的主体以和“以同学发展为本”这一教学理念。
二、联系生活经验,引发考虑
在理解“为什么动物是人类的好朋友”这一问题时,教师通过媒体画面的提示,启发同学了解动物可以协助人们做很多事,如,打鸣的公鸡,沙漠之舟──骆驼、庄稼的好朋友──青蛙等动物形象。同学通过仔细观察画面,联系自身的生活经验,就能说出这些可爱的动物能够协助人类做很多事,得出动物是人类的好朋友这一结论。教师在选择图片时考虑这些动物的有关知识是同学平时见过、课外阅读过的,事实证明同学能够讲清画面的意思,这就体现了课堂教学要与同学已有的生活经验紧密结合的原则。
课堂中教师还向同学展示了一段描写动物协助残疾人的录像。录像中一只可爱的小狗能够周到地照顾它的小主人──一个身患残疾的小朋友,这段故事深深地吸引了同学,教师适时地引导同学观察录像中的小狗能够协助小主人做哪些事?他们之间有着怎样的感情?并联系同学的生活经验考虑:作为人类的忠实朋友──狗还能够协助人们做些什么?以培养同学的发散思维。同学能够互相启发找到很多答案。同学的活跃思维再一次把课堂教学带入了高潮,可以感觉到同学对“动物是人类的好朋友”这一观点发生了更深切的认同,同学的情感体验得到了提升。
教学过程中,教师还通过辨析题的形式让同学分析一些不保护动物的现象。在看到“人们买鸽食喂鸽子”的画面时,很多同学积极举手发言,显然不少同学都有“买鸽食喂鸽子”的生活经验,看来这个班级的同学在保护鸽子这方面做得比较好。教师抓住了这一现象,再次让同学体验当可爱的小鸽子在啄食着你手中的鸽食时,其实它在对你说话,它会对你说什么呀?一下子引起了同学回答的兴趣,同学也很快能体验到小鸽子对大家的感谢的话语,想和大家交朋友的心情,让同学的心和小小的鸽子更加贴近了。教师带领同学与鸽子进行了一次非常有意思的情感对话,通过联系生活实际的亲身感受,激活了同学的心灵体验,使同学真正体会到了作为动物的朋友的快乐。
三、课内外结合,引发考虑
在《我和动物交朋友》的课堂教学中,要求同学介绍一个宠物,可以展示实物,也可以画成一幅画,在介绍的时候可以介绍小宠物的生活习性,喂养方式,也可以介绍一些有关资料。这一环节的设计,其实是让同学能够开展探究性地学习,有目的地去了解喂养小宠物的有关知识。结果,不少同学将自身喂养的小宠物带到课堂中展示给大家看,并能够流利地介绍自身的小宠物,甚至有一个同学提出了“为什么乌龟是短命的动物”的问题,并在课外书籍中找到了相关答案。教师在课堂中和时褒扬了这个同学积极探求知识的主动精神,鼓励其他同学今后有问题也应该到课外的书籍中自身去寻找答案。
还有一个同学提出家里养的小金鱼需要定期换水,但这些事情平常都是由喜欢金鱼的爸爸来做的。当堂有一位同学对于如何给鱼换水发生了浓厚的兴趣,提出了问题。作为教师明白:这个问题对于那位家里养金鱼的同学可能也说不清楚,于是话锋一转,提出了一个建议:是否能够请这位提问的同学有机会到养金鱼的同学家去看看,亲眼目睹这位同学的爸爸是如何换水的,到时候有什么问题还可以当面请教。看似在课堂上并没有协助他们解决问题,其实教师在暗示同学假如碰到问题,不能马上得到答案的话,可以开动脑筋,和小伙伴进行合作,开展一系列的调查,或者通过自身的小小的探究行动来寻找答案,这样得出的结论将会更有价值。
课堂中教师还创设了情境,让同学临时把自身画的关于小动物的画安排成了一个小画廊,把大家带来的宠物安排了一个有趣的“动物之家”;还让同学看了有关动物的录像,录像中提到了动物拯救者协助濒危动物的故事,引发了同学的考虑;我们还能够为一起生活在地球家园的动物们做些什么呢?其实这个问题的答案并不需要同学在课堂中用语言来回答,希望他们将来长大了,能够用自身的实际行动为需要协助的动物付出自身的爱。
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