一年级数学数射线教学反思
“rosita”通过精心收集，向本站投稿了13篇一年级数学数射线教学反思，以下是小编帮大家整理后的一年级数学数射线教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：一年级数学数射线教学反思
首先，通过本节课的教学，谈谈自己的几点收获
一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。
一年级的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。本节课，根据教材的内容，编了一段森林运动会——跳远比赛的故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。孩子们会沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。
二、加强直观，引导学生感受和理解新知识。
根据儿童心理学，儿童的思维发展阶段是从直觉动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维。因此，儿童最初学习数学概念和计算方法时，必须让他们亲自动手操作，从动作感知到建立表象，再概括上升为理性认识。
本节课教学数射线时，我在第一个班上课是自己提问学生“怎样的线是数射线?”，一下子就套牢了他们的思维，使他们没有自己思考的空间。到了第二班，我改变了教学方法，创设情景“小熊练习跳远”，并用多媒体动态地演示出示数射线，让小熊一边跳一边动态的出示数射线，然后请学生在数射线上标出小熊每次跳远的落点，使学生们一下子就能说出数射线的特征：它是射出去的，并且是有方向、有刻度的线。它的特征不用教师多加说明，学生们就能有一个深刻的认识。
最后，再来说说今后还能改进的地方：一是在教学过程中，我发现学生对“数射线”的名称较陌生，应该在教学中多让学生熟悉数射线的叫法。另外，在比较两只小动物在数射线上跳远时，还可以加入在不同单位长度的数射线上比较的练习，让学生明白比较的前提是单位长度要统。
篇2：一年级数学数射线教学反思
这节课的内容很简单，也很少，但是数射线这个概念对学生来说很陌生，并不是生活中会碰到的东西，上完课到第二天我问他们昨天学了什么时，他们想不起数射线三个字。
练习部分的配套练习很简单，就是会在数射线上填数就可以了，这个学生都掌握的很好，但是在实际考试中，题目是有变换的，一有变换，学生就束手无策了。
引入我从熊猫在一条射出去的线上练习跳远开始，逐步渗透数射线的概念，这是一条射出去的线，它的起点从0开始，从0往右数，数字越来越大，且每格的长度都一样。在实际教学中，我让他们自己观察数射线有什么特点，他们是没有概念的，相反地他们都在观察那只熊猫和熊猫跳远那一条一条的弧线，两个班都有这种情况，所以没有人发现数射线每格的长度都一样这个特点，我后来点了出来，学生看上去理解了，但是他们对一格的概念很模糊，在练习中从几跳到几，跳了几格，大多数人都不会数几格，他们不知道怎样才算一格。
我的新授环节是有一组一组的比赛开始的，分为一格一跳，多格一跳，三个一起往右跳。由于每组比赛我都是从0开始跳的，在提问时，我都提问：它是从几开始跳的?学生对从0开始跳很根深蒂固，在做题时碰到从2开始跳的，他们还是写从0开始跳，切从2跳到5，跳了几格?数不来。所以下一次，我要多渗透一些不是从 0开始跳的例子，告诉他们怎么看，怎么数，怎样表示一格。
篇3：一年级数学数射线教学反思
学习目标：
1. 认识数轴的正半轴----数射线。 2. 会在数射线上标数。 3. 会用数射线说故事比大小。 4. 培养学生的观察能力、判断能力。 5. 发展学生的空间智能、语言智能。 教学重点：
初步认识数射线及其特点。 教学过程：
一、新授引入
1. 今天一大早，小熊就一蹦一跳地要去参加数学大森林的跳远比赛。看，他在一条怎样的线上练习呢?
(故事情景引入，引发学生学习的积极性，动态演示数射线，使学生对数射线的特点认识的更具体形象，有助于学习。) 2. 出示随意摆放的0～10 老师这儿有许多数，你能帮他们在这条射出去的线上找到自己的位置吗?说说你的理由? 0表示什么意思?10的后面还能填几?
(通过给数找位置的活动，可以让学生对数射线上数的排列有深刻的印象。)
二、在数射线上比大小讲故事 1. 一个一个跳
(1)企鹅与鸭子上场了。 师：谁来说说他们的比赛结果?
生：鸭子跳了2格，企鹅跳了3格，鸭子比企鹅跳得远。 (2)现在小牛和小猴比赛。
师：两个选手不在一起比，欢欢糊涂了，不知道怎么比?你们帮帮他吧。 (用学具摆出算式) (3)第3场比赛开始了。
两个小朋友互相说说比赛的结果，并用学具摆出一个式子。
(学生有表现的欲望，让他们以讲故事的形式来学习会使他们更有兴趣，变被动为主动学习。不但能训练口头表达能力，还能把他们对知识的理解说出来，使教师能及时的把握学生的学习动态。) 2. 多格一跳
师：谁能做个合格的裁判，把这两个选手比赛的情况说清楚。 师：你怎么知道他们跳了几格? 生：a 一格格数的。
b 看后面的数是几就可以确定这个数了。
(由易到难，从一格一格地跳到多格一跳，逐步提高学生的计数能力，使学生对知识有更为深刻的理解，也为今后在数射线上做加减法打下了一定的基础。) 3. 3只小老鼠的故事 看图编故事(生自由发言) 师：这3只老鼠谁跳得快呢?
(红老鼠跳3格，绿老鼠跳2格，蓝老鼠跳1格，所以红老鼠跳的最快，蓝老鼠最慢。)
(老鼠与猫的故事学生较为喜欢，3只老鼠想吃蛋糕，见到猫马上逃跑，由于离洞口的距离不一样，跳跃的远近不同，引发学生对谁逃得最快产生争论，使学生能主动进行思索，碰撞思维，进而得出结论。)
4. 小兔和袋鼠、小老鼠的比赛
他们跳得怎么样?请你根据这场比赛，左右两个小朋友摆摆学具说说这场比赛的故事。 (生说师出示)
(在练习比较的过程中，可以从两个小动物的比较过渡到三个小动物的比较，加大比的难度。教师可引导学生由易到难，先从2个小动物、2个小动物进行比较，再到3个小动物的比较。然后从具体的故事情节抽象到数与数的比较。)
三、看式子讲故事
1. 9○8 请你比比这两个数?
师：谁能根据这个式子编一个数射线上比赛的故事? 2. 9○10 7○4 2○3 6○4 先填上正确的符号，再4人小组一人说一个故事。
(从具体到抽象，从感性的认识到理性的认识，没有图，仍然能比较数的大小，并且编出数射线上比跳远的故事)
四、小结：
今天你们认识了什么?数射线从几开始?
(让学生回顾一节课的所学，巩固对数射线的认识。)
篇4：一年级数学数射线教学反思
教学目标：
1.会根据实物或实物图正确数出1~10物体的个数，并会用小圆片、中国数词或阿拉伯数字表示。
2.通过圈一圈，数一数，连一连，体验对应的思想。 3.能在愉悦的数数活动中，积极参与数学学习。 教学重点：计数与表达
教学难点：6~10物体个数的计数。 教学准备：实物展台、电脑课件、双色片 教学过程：
一、1——10的认识
(一)1～5的认识 1.认识“1”
(1)昨天我们已经知道了我们的教室里有些什么物品。今天我们要来学习生活中我们可以怎样来表示这些物品的个数。如我们的教室里有一台电脑，老师可以用一个小圆片来表示。
(2)请学生说说一个小圆片还可以表示什么教室里的什么物品? 凡是只有一件物品的，我们都可以用一个小圆片来表示。 (3)用抽象的符号表示“1” 师：一台电脑除了用小圆片表示以外，还可以怎样表示?
可以用中国数词“一”来表示，还可以用阿拉伯数字“1”来表示(边板书1边念1像铅笔直又直。)(简单介绍阿拉伯数字的来历。)
(4)讨论：数字“1”可以表示什么?
(5)小结：表示一件物品的方法有好几种，可以用一个小圆片，中国数词或者阿拉伯数字来表
示，你喜欢哪一种就可以用这种方法来表示。
2.2～5的认识(方法同上)
(二)6～10的认识
1.教室里有6盏灯，讨论：如何摆小圆片让别人一看就知道它的数量?(先让学生尝试摆) 强调：要充分运用“5”的作用。 2.学生用这种方法重新摆小圆片。 3.7—10的认识(方法同上)
4.讨论：你喜欢的物品的个数还可以怎样表示?
5.小结：不管有几件物品，我们都可以用几个小圆片表示，还可以用中国数词或阿拉伯数字“几”来表示。
二、圈一圈、数一数和连一连 1.课件出示书P4 你看懂些什么?说一说。 独立完成。
教师巡视，辅导。全班核对。
2.小结：我们先要把相同的东西圈在一起，然后有序地数出它的个数，再找到与它相对应的表示方法，再用线连一连。而且在圈和连时一定要规范，认真。
三、总结：
这节课你学到了什么?
篇5：《数射线》教学反思
面对45个刚入学还没满一个月的学生，如何吸引他们完成我预设的教学目标，这是我在设计教案时考虑最多的问题。经过斟酌我还是决定整节课围绕着动物王国的运动会展开比较好，因为一年级的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。因此在本节课的各环节创设情境中围绕运动会这个主线展开，通过看看大象裁判是怎么准备比赛场地的情境认识数射线；通过看看小动物们是怎样练习跳跃的情境，来完成会在数射线上标出所缺的数以及培养学生表达能力这一教学目标；通过正式比赛中三个小动物谁是获胜者这一情景来完成数射线上比大小这一目标……，从课堂学生的反应来看动物王国运动会的故事情境，营造出了浓郁的课堂学习气氛，达到了预设的教学效果。
在本节课的教学中我非常重视学生表达能力的培养，特别是在小动物练习跳跃这一情境中，通过“从几开始往右跳？几格一跳？跳了几次？跳到几？”这些句式，在获得信息的同时训练了学生的口头表达能力，这里既有老师的领说，学生的'齐说，又有同桌说一说，自己说一说，充分调动学生的口、眼、耳、脑，让他们在听听、说说、看看、想想的活动中学习数学。在一（1）班试教的时候，我发现四句话一下子出来，孩子表达时有些困难，因此在这节课的教学中我稍作了调整，让学生在会说“从几开始往右跳？几格一跳？”的基础上再说后面“跳了几次？跳到几？”效果比之前好一些。
本节课如果就是根据书上的数射线进行整节课的教学，对于班级的中上生来说是吃不饱的，因此我还对知识进行了拓展，通过狐狸、松鼠和猴子谁跳的远？这一情境，揭示相同的数射线起跳点不同，就不能根据着落点来比较，要通过数格子的方法进行比较，以及不同的数射线，起跳点相同就可以根据着落点来比较。实际上下来，还是有相当一部份学生能理解。
回看本节课的录像，总觉得不知不觉中自己的话又太多了，也许这是心里一直对这帮孩子心中没底，总急着把正确答案揭晓，也许是面对摄像镜头自己不够自信……
篇6：小学生数学数射线教案
教学目标
1.创设情境,经历数射线的形成过程,认识数射线及三个基本特征。
2.能利用数射线的特征找相邻数,比大小等。
3.感受到数学的简洁性,抽象性,渗透数学思想,培养对数学的美好情感。
教学重难点
让学生经历数射线的形成过程,认识数射线的三个基本特征。
教学过程
一、让学生感知到排队整齐的美感，初步渗透沿着直线排队比较整齐的方法。
1、谈话引入:小朋友你们排过队吗?我们来看看小花,小树的队伍。再欣赏一下,小朋友,大朋友的队伍。
课件展示:小花的队伍,小树的队伍,小朋友,大学生,解放军的队伍;
师:你知道他们排得整齐的小秘密吗?
2、师:数宝宝们也想学他们的样子排队,你们愿意帮他们吗?
那今天我们就来给数宝宝排排队。(出示0-10的数字卡片)
二、调动学生的已有经验和学习积极性，力求能真正体会和理解数射线的基本特征。
任务一:1、戴上小口罩把这些数宝宝读一读。
2、把这些数宝宝按从小到大排一排。
1、师:怎样才能让这些数宝宝们像小树,小朋友们一样排得整整齐齐呢?回忆一下刚才整齐的队伍有什么秘密?(引导学生体会到沿着一条直的线排可以整齐。)
师:在黑板上出示一条直直的线。师:现在就让数宝宝到线上来排队吧。
认识起点,越往右,数越大。
师:谁来排第一个呢?
学生交流自己的想法,说说谁排在第一个?为什么?
(小结:0是开始的地方,我们叫它起点,排在第一个。)
三、引导学生体验到从小到大地排，从0往右数，越数越大。
认识起点,越往右,数越大。
师:谁来排第一个呢?
学生交流自己的想法,说说谁排在第一个?为什么?
(小结:0是开始的地方,我们叫它起点,排在第一个。)
师:接下来排谁呢?
四、使学生体会到间隔距离一样长才好。
认识间隔一样。
(1)师:真好,我们小朋友知道要从小到大地排了。谁来摆一下?
(在排1,2的过程中,有意设置2的距离与前面不一样。使学生体会到间隔距离一样长才好。)
(2)小结:(指着黑板)一个一个数宝宝空开的距离要一样,为了做到一样长,我们可以按相同的长度,把他们的位置定下来。
(3)请学生把剩下的数宝宝全部排好。让学生感受排得整整齐齐的数宝宝。
五、认识箭头
4、认识箭头。
(1)师:看到这么整齐的队伍,10后面的数宝宝11也想和他们排在一起。
问:11排在哪儿呢?怎么办?
(2)学生交流自己的想法。
预估1:紧挨着10写。(再次强调距离要一样,这样不可以。)
预估2:把线延长。(标好11后,追问12怎么办?还有别的数宝宝呢?)
(3)能不能想一个标志,让大家一看就知道这条线还可以画下去?
小结:用一个箭头来表示这条线可以一直延长下去,所有的数宝宝都可以上来排队呢。
六、取名字
5、总结:
(1)观察排好队的数宝宝,师:这条神奇的线有什么特别的地方?(复习3个特征)
(2)给它起个名字吧?
(3)回忆:谁还记得我们刚才是怎么创造出这条数射线的?
引导学生回忆:要一条直的线,0是起点,排在第一个,后面的数宝宝从小到大一个接一个排在后面,空开的距离要一样长,最后还要加个箭头。
(可以让小朋友闭上眼睛想象今天认识的数射线)
篇7：小学一年级下册的数学数射线测试题
小学一年级下册的数学数射线测试题
一、在数射线上数，并标出：9，15，26，34，43，51，62，78，87，99。
二、写出与下列各数的.邻数：
，24，46，74，88
，99，58，43，13
，66，54，81，23
三、写出与下列各数相邻的整十数：
，19，32，63，87
，20，60，45，95
，66，25，78，22
，40，90，26，44
篇8：一年级数学《100以内的数》教学反思
人教版一年级数学《100以内的数》教学反思
4月1号，我上了《100以内数的认识》。下面，我结合这节课，谈谈一些感受。
这节课，在引入环节，我采用数数的形式导入，先数一数20以内的数，再出现100以内的数，也让学生数一数。同时也培养了学生的数感。接着，在课的新知教学环节，用教材提供的百羊图导入，让学生估一估有多少只羊，老师圈出10只羊感受“十”在计数中的作用。在教学数的组成时，我先让学生摆一摆21，在这里强化10根一捆，接着在21的基础上数出100根，适时追问，“29贴1是多少，是由几个十组成的”，“35里面有几个十几个一”，“39贴1是多少”，“49后面的数是多少”，“79后面的数是多少”，“99后面的数是多少”。为了进一步感受100，让学生将2个10根一捆的小棒困在一起，动手操作体会100里面有几个20。再动手操作体会不用数一数的'办法，体会100里面有几个50。最后，在练习巩固环节，多种形式巩固十在计数中的作用。出示练习1，我先让学生思考为什么一下子看出是多少，再让学生以圈一圈的形式找出十，练习2，则是直接在苹果箱子上标出数字10。在练习3，当学生答出已经搬了多少块砖的时候，追问，“还差多少块就够100块了？”，进一步理解数的意义。
当然，这节课还有一些不足的地方，比如在教学新知环节，如何让学生更加强烈地感受十在计数的作用；数数环节需不需要和学生一根一根地数出100；从100里面拿出大约50，让问题更加问得更加明确。
总之，一节好的课，在于不断的思考，不断的实践改进。相信在提出问题，解决问题中会越来越好的。
篇9：一年级上册数学《认数》教学反思
兴趣是最好的老师，无论做什么事只要产生兴趣就一定能把它做好。学数学也是一样，学生如果对数学产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，就会愿意并且主动学习数学了。通过一段时间的数学教学，我有这样几点体会。
一、创设学生熟悉的情境，让学生在实际生活中学习数学。
有趣的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。 在教学中，可以设计一些情境，让学生在玩中轻松学习数学。例如在练习10以内数的组成时，我就让学生拿出自己喜欢的学具摆一摆几和几组成几，然后引导学生说一说几和几组成几。学生因为喜欢动手操作，不但很快摆出自己喜欢的学具，而且正确无误的说出各数的'组成。这一情景的创设既激发了学生学数学的兴趣，又强化了10以内数的组成的训练。
二、通过各种游戏，让学生在玩中学数学。
丰富多样的游戏活动不但激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的思维能力。对于一年级学生来说本身就喜欢游戏，根据学生的这种心理，在教学中可以采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：在教学5的减法时教师先告诉学生手里拿的是5个圆片，左手拿1个，让学生猜猜右手有几个，左手拿2个，右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了5的减法，为学习8、9、10以内的减法做好铺垫。
三、通过各种竞赛活动培养学生的竞争意识，树立学生的自信心。
一年级学生具有较强的好胜心，同时爱表现自己，所以教师要经常给学生创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气。如：在每次完成作业时我就说：比一比，谁做得又对又快，谁今天能得上小红旗。这样一来，学生完成作业不但速度快，而且质量高，从而也培养了学生的竞争意识。
篇10：《直线、射线和角》数学教学反思
《直线、射线和角》数学教学反思
本课是四年级上册第二单元第一节课时的内容。是在学生初步感知了直线、线段；初步认识了角以及角的分类基础上进行教学的。在教学中首先将射线与直线、线段进行比较，明确它们的区别与联系，再引出角的概念，角的知识的教学。
本课知识点较多，抓住射线、直线和线段三者之间的关系和角的概念、角的各部分名称是高效教学的体现。
这节课教学后有以下一些感想：
一、老师要有在特殊情况下的应变能力。
课前做了课件，也进行了预放，但到上课时，电源总开关出了问题。电源断了，“现代化武器”课件帮不上了，只能靠一支粉笔、一把直尺来上“原始”课。可能是原始课上得多了，这节课上下来还算是顺利，其本完成预设的教学知识目标：通过观察、操作学习活动，进一步认识直线、线段；认识射线；理解直线、线段、射线之间的区别和联系。
但是没有使用课件，画直线、线段、射线化了较长的'时间，学生的学习角知识的时间少了，没有突破角的边是两条射线这一教学难点。角的知识这一教学任务没有很好完成。
二、纪律是顺利完成教学任务的保证。
可能是到阶梯教室上课，空间较大，上课时有些学生的注意力不集中，浪费时间。如：过一点能画多少直线，过了一分钟，有几个学生连一条直线都没画，也有同学滥竽充数。这样一来，教学时间难以保证，教学任务难以完成。
三、常规课教师如何调节教学环节，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
这节课从线段引入，了解学生学习的起点，顺利引出新知，指出了线段、射线、直线的联系与区别。但在学生学习过程中总感到注意力不集中，积极性不高，教学效果不显著。平时应加强训练，在语气、语言方面引起学生的注意，也要时时提醒学生集中注意力。来保证教学顺利进行，达到预期的教学效果。
篇11：《数射线》沪教版一上教学反思
《数射线》沪教版一上教学反思
数射线有3个特征：0是起点；每格都一样；从0往右数，越数越大。填相邻的数要让小朋友先理解“相邻”这两个字的含义，让小朋友知道相邻的数其实就是这个数的左边一个数和右边一个数，左边的数比它小1，右边的数比它大1，另外，要让小朋友表达完整：和几相邻的数是几和几。
“格”的含义一定要让小朋友搞清楚，可以用小弧线辅助小朋友理解“一格”的概念。要让小朋友搞清楚每次跳几格，是不是从起点0开始跳的，跳的方向怎么样，是越跳越大还是越跳越小，每格表示多少。另外，比较难的是让小朋友理解每格表示2的`时候小青蛙跳了多远。
但是因为课件上小动物是连续跳几次的，所以在一次跳几格的问题上，很多小朋友会说小熊一次跳了3格，小兔一次跳了8格这种，这个需要注意。
几和几比，主要让小朋友理解小动物都是从0开始向右跳的（同一起点），哪个动物跳得远跳到的数就越大，从而利用数射线帮助他们比大小。
在比大小的时候要求小朋友会说因为小老鼠比小白兔跳得近，所以1比2小，反过来也要会说。在比大小的时候，还是有小朋友搞不清大于号和小于号，这个需要再强调下！
在方框里填数的时候，8大于某个数，说明这个数要比8小，比8小的数字有7-0，要求他们全部写出来，同样比5大的数字6-10……
在做练习册的时候，小兔是从10往回跳的，从右往左跳，就有小朋友会把数射线上的数字填错，有些数字已经有了，但是他们会重复写，这个问题需要注意。
篇12： 一年级数学《我们认识的数》教学反思
今天我执教了“我们认识的数”，它是苏教版一年级下册认数单元后的一节实践活动课，是在学生认识了100以内的数的基础上进行教学的。本课主要通过一系列的活动，使学生进一步认识数学与现实生活的密切联系，并通过合作交流，使学生体会数学活动的乐趣，并养成独立思考与合作交流的能力。考虑到我所面对的孩子年龄只有7、8岁，他们注意力不易持久，如果单纯让学生说生活中100以内的数很容易引起学生的学习疲劳。如果按照教材的安排，最后一个“数一数”环节要是安排学生室外活动，时间又是否允许？基于以上考虑，在课前我大胆的对教材进行了重组，以课前调查，课中交流，课中探究，课后实践这条主线贯穿整个活动过程，收到了颇好的教学果。
一、课内外结合
活动中积累这节课是是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感，激发学生观察生活，留意生活中的数学问题。这些教学目标光靠一堂数学实践活动课是远远不够的，本课最多只能解决一个方法指导的问题。大量的积累和感悟还要由学生自己在课外解决。当我问：你们找到了哪些数，谁先来说？孩子们思维活跃，大胆举手，个个争着说。正是由于课前我组织学生开展了大量的调查和统计活动，才有了课上学生的侃侃而谈，精彩的“数”展示。学生在收集和汇报中充分体验到了“数”在日常生活中的广泛应用。
二、小组分工
活动中体验小组合作是课标中所提出的重要学习方式之一，通过小组合作与交流，能激活学生的数学思维，养成学会倾听、学会表达等良好的数学学习习惯，并促进集体协作精神的形成。这节课针对一年级小朋友的年龄特点和能力特点，在“猜一猜”活动中采用了如下三个层次的活动：
（1）通过观察、模仿、认识“一大把”。
（2）数出一把花生米的粒数。
（3）以一把花生米的粒数为依据，分别估计一把糖和一把黄豆的粒数。并在合作中让小组长明确分工，安排抓、猜、数的同学，让学生在活动中体会和运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，发展了学生的数感。由于活动前安排了学生示范、活动要求的指导这两个环节，因此，在活动时，孩子们进行得比较有序；另外，由于小组长的及时分工调节，每个小组合作得还是相当不错的。
三、重视估算
活动中指导新课标指出：估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的运用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。可以说，这节课上我十分重视学法的指导，每次学生汇报完所收集的数据后，我都引导他们小结：你是怎么找到这些数的？用了什么方法？除此外我还十分注重了估算策略的渗透。如让学生猜年龄“我家有一个人，今年岁，猜猜是谁？根据提示：“多了、少了、多得多、少得多”猜物品的价格，根据一把花生米的粒数估一估一把糖、黄豆有多少粒这些环节，既激发起了学生浓厚的学习兴趣，又让学生增强了数感，更让猜对的孩子感受到了成功的喜悦。
篇13：一年级数学下册《数铅笔》的教学反思
在教学《数铅笔》之前我了解到大多数学生在入学前已初步会数100以内的数，但对于数的概念却未必都清楚。这节课我没有使用教具,用的都是教室里的素材,如有多少个同学,多少只手,多少个手指头等。课堂气氛非常热烈，学生也很感兴趣，也许是刚开学的原因，学生学习的积极性非常高，过完年后，好像也懂事了。看到这帮小家伙一个个精神饱满端正地坐在教室配合着我上课，此时的我也被小朋友的精神面貌感染了。借着这一良好的状态，我采用了多种教学形式组织学生进行了100以内的数数。
（一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数等）
整个教学过程下来，大部分学生都能用不同数数的`方法数出100内的数。此时，我感觉这节课的效果应该不错，学生掌握得也应该差不多了。于是就进行练习巩固，在练习过程中，我却发现了学生并不像预期的那样，出现了诸多的问题。
如“圈一圈，数一数”中一堆杂乱无序的圆点，数数一共有几个？许多学生为了更快地数出结果，用五个五个数，三个三个数，十个十个数等方法数数，数着数着就乱了手脚，结果出现很多漏数或多数的错误答案。
（这种情况应该选择边圈边数的方法）
再如一个整齐有序的队列（10人一行），数数一共有多少人？学生为突显自己的方法多而且独特，用三个三个数，六个六个数等方法去数，结果不单速度慢而且容易出错。
（这种情况应该选择十个十个数或五个五个数）
学生虽然学会了数数，但在很多实际情况中，很多学生不知如何选择哪一种数数方法去数数。
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10.一年级数学下册教学反思
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