《一株老树和两个怪人》的教学反思
“豌豆儿”通过精心收集，向本站投稿了18篇《一株老树和两个怪人》的教学反思，今天小编在这给大家整理后的《一株老树和两个怪人》的教学反思，我们一起来看看吧！
篇1：《一株老树和两个怪人》的教学反思
《一株老树和两个怪人》的教学反思
《一株老树和两个怪人》是一篇结构精巧、有着深刻的寓意和做人的道理的文章。
在这次教学中开头的时候我设计了一个环节就是带着问题来读课文 先把你的疑问说出口，带着这样的疑问来读课文激发读课文的兴趣，当时备课时我也预设了几个学生可能提到的问题例如他们可能会说“想知道这是一颗怎样的老树？想知道这是两个怎样的怪人？
还想知道 这棵老树和两个怪人之间发生了怎样有趣的故事”等等。但是上课开始后学生的回答却和我预设的问题有着许多的不同所以让我的思路有了些许的混乱。
这节课上阅读时间太少了，注重了情感点的培养，但是缺乏了知识点的培养。
为了引导学生进行对两种人的认识，我直奔主题，而把老树的描写给丢掉了，这样学生在对两种人的`认识上就很肤浅，他们不明白这株老树与两种截然不同的人之间到底存在着什么关系，使开始的课堂气氛很沉闷。
学生对待榕树问题很感兴趣这是我没想到的。在读课文的过程中有同学提到了什么是“刽子手”但我觉得我给学生的讲解缺乏了准确性和延伸性，这还是说明了我在备课的过程中发生了纰漏，准备的不够到位。
学生在同意两个游客说的都有道理之后，学生争论的很热烈。这在我的预计里，所以在这时我感到很欣慰，只要大家都同意两个游客的都有道理，让他们各自再读读就可以了。可是现在想想如果当时在回归文本让学生理解两个游客为什么后有那样的想法就更好了，所以在这个地方我深刻的感受到了自己随机应变的能力还很差。
我总是在揪着学生想我自己想得到的答案，效果反倒不好。
篇2：《一株老树和两个怪人》教学设计
教学目标:
知识与技能
1.正确认读本课11个生字,正确,美观书写10个生字,会区分使用多音字“分”的两种读音.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,理解课文内容.
过程与方法
1.在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力.
2.学生从整体感受出发,抓住感受点品词析句,读中感悟,反复品味,从而享受语言的熏染,习得语言,发展语感.
情感,态度与价值观
受到同一桩事可以各有道理,只是思考的角度不同的启示.
教学重难点:
受到同一桩事可以各有道理,只是思考的角度不同的启示.
教学媒体: 搜集有关榕树生长的资料.
教学过程:
师生活动
设计意图
教学随笔
一,据课题质疑,激趣引入
1.板书课题:《一株老树和两个怪人》
2.“看到题目,你们想知道什么 ”
预设学生可能问:这两个人怎样奇怪呢 一株老树和两个怪人之间发生了什么事呢 ……
据课题质疑,在课初制造悬念,唤起阅读期待,并培养学生问题意识.
二,初读课文,自学生字
1.学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确,读流利.
2.检查读文情况.
3.全班交流自己初读课文寻求到的答案.
4.检查学生自学生字的情况.
出示生词“互相,尊敬,成绩,禁不住,忘恩负义思索”等.
学生自由读,开火车读后提出不懂的词语,生生互动,师生互动,共同解决.句.
继续训练学生在认读课文中迅速总揽文章大意的能力.
通过生生互动,师生互动, 共同解决不懂的词语,体现学生是主体的新课程理念,让学生在互动中互相学习,互相补充,提高自主识字的能力.
三,再读课文,深入品味
1.默读课文,思考:“究竟听哪一个人的才对呢 谈谈你的看法.”
2.小组内交流讨论.
3.全班交流.引领学生大胆发表自己个性化的见解,感受,找多名学生谈.
4.激发学生想象:假如你见到了这株大榕树,你会怎样想,怎样做呢
让学生在交流看法的过程中学会思考,不注重结论,贵在学生参与思考的过程本身.
充分调动学生的想象世界,情感世界,加深学生体验,感悟,提高认识.
四,记忆字形,指导书写
指导重点字的识记与书写.
交流记字方法,相互学习,提高自主识字能力.
五,拓展延伸,积累实践
1.回家再在文中找一些课后第三题这样的句子,读一读,并积累到采蜜集中.
2.将文中喜欢的词句也积累下来.
丰富语言积累,发展语感.
篇3：《一株老树和两个怪人》的教学设计
《一株老树和两个怪人》的教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，明白同一事物，从不同角度看会有不同看法。
3、正确认读本课十一个生字和一个多音字，会写田字格里的十个生字。
课时安排
2课时
教学过程
教学过程
设计意图
第一课时
一、揭题引入
1、出示榕树照片。
2、提问：看到这样一株树后想到什么？生自由说
3、板书课题。
通过图片直观想象，并培养学生问题意识。
二、初读课文，正确、通顺的朗读课文
1、学生自由读课文，遇到不认识的字，想办法自己解决，把课文读正确、读流利。
2、检查读文情况。
3、检查学生自学生字的情况。
出示生词“互相、尊敬、成绩、禁不住、忘恩负义、思索”等。
学生自由读、开火车读；结合读句子等方法理解不懂的词语，生生互动、师生互动、共同解决。
4、通顺、流利地朗读课文，初步了解文章大意。
课文围绕老榕树主要讲了哪两件事？
通过生生互动、师生互动, 共同解决不懂的词语，让学生在互动中互相学习、互相补充，提高自主识字的能力。
继续训练学生在认读课文中迅速总揽文章大意的能力。
三、指导识字、学字
1、指导重点字的识记与书写。
“坚、苦、禁、恩、负、恶”上下结构
“够、绩、初”左右结构，“初”字注意部首；
“互”独体字，形象记忆。
2、教师范写，学生描红。
交流记字方法，相互学习，提高自主识字能力。
四、作业
熟记本课生字。
巩固本课识字教学。
第二课时
一、复习导入
师：上节课我们学习了《一株老树和两个怪人》，谁还记得文章主要讲了什么？（指名回答）
回忆文章主要内容，为理解课文做铺垫。
二、理解文章，感悟启示
1、认真阅读第一自然段，想象这株老树的样子。
2、引导学生重点比较两个旅客对老树的不同态度和看法。
第一位旅客：“一连鞠了三个躬”，“激动地说”，“最令人敬佩的”，“坚强”，“不怕困难、磨难、挫折”，“作出成绩”。
第二位旅客：“一连三次鞭打”，“轻蔑地扫视”，“冷冷地说”，“最卑鄙的”，“强盗”，“谋杀者”，“想起骗子、侩子手、叛徒、忘恩负义的家伙”，“令人憎恶”
3、默读课文最后一段，思考：“究竟听哪一个人的才对呢？谈谈你的看法。”
4、小组内交流讨论。
5、全班交流。引领学生大胆发表自己的见解、感受，找多名学生谈。
6、教师小结
同一个事物或同一个问题，从不同的角度看就会产生不同的看法和认识。
重点引导学生在头脑中呈现老树的'画面。
在这一环节里，学生通过小组的学习，读、说出自己的感受，并能学会倾听、合作，培养表达能力。注意指导朗读，通过语气的不同读出差异。
培养学生有个性化的见解，并能联系实际生活，明了本课内容。
三、拓展延伸
延伸：假如你见到了这株大榕树，你会怎样想，怎样做呢？
联系生活实际，培养语言积累
四、我的小本本
1、回家再在文中找一些课后第三题这样的句子，读一读、并记录到小本本上。
2、将文中喜欢的词句也积累下来。
丰富语言积累。
篇4：小学三年级语文《一株老树和两个怪人》教案
教学目标：
1、正确认读十一个生字和一个多音字，会写十个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，明白同一个事物，从不同角度看会有不同看法和道理。
教学设计(2课时)：
第一课时
一、激趣导入：
教师可以采用“讲故事，留悬念”的方式，从课文的第一、二自然段引起话题。
如：同学们，有一个叫小树子的小朋友。他的名字特别有趣，是吗?在他家的门前啊，种着一株老榕树，它的样子呢?非常古怪，树干底部像许多粗绳子扭在了一起，到了上端，才变成完整的树干。围绕着这株老榕树，却发生了两件有趣的事。大家一定想知道，究竟发生了什么，对吗?那就让我们走近课文，一起去听听《一株老树和两个怪人》的故事。
板书课题。请学生说说，通过这个题目，你都知道了什么。
二、初读课文：
1、教师范读课文，学生画出新字新词，正音正字，归纳梳理。
2、请学生简单地复述课文内容大意。
3、大屏幕出示本课的部分生字新词，先请学生联系上下文猜测一下大致意思，再通过大屏幕出示。
互相、坚强、困苦、能够、成绩、禁不住
当初、忘恩负义、憎恶、品味、磨难
腐烂、盘根错节、思索、挫折、腐朽
根深叶茂、卑鄙无耻
指名读生词，全班一起参与正音。
齐读、手指空中写生词，教师应以正确的笔顺引导学生书写。
2、分自然段“开火车式”读课文，小组齐读或指名读均可。
3、小组内讨论，读完课文之后，你想说些什么“
3、齐读课文。
第二课时
一、创设情境，引入课文。
1、复习。
回顾生字词语。
2、排火车式读课文，教师要注意指导并组织学生评价朗读的语气。
二、理解课文，读中感悟。
1、读课文第一自然段，想象老榕树的样子，注意抓住“古怪”的特点去理解，之后说一说，老榕树的样子怎样的“古怪”。
2、指名再读课文第二到第十自然段，理清课文脉络，可以请学生说一说，围绕着这株老榕树，发生了哪两件有趣的事情。
3、请两位学生分别用不同的语气朗读两个旅客对老榕树的不同态度和看法的内容。
教师要注意引导学生抓住两个旅客不同表现的关键词加以理解。
第一个旅客：“一连鞠了三个躬”“激动”“最令人尊敬”“令人赞美”“不害怕困苦、磨难、挫折”等;
第二个旅客：“一连三次鞭打”“轻蔑地扫视”“冷冷地”“最卑鄙的”“强盗”“谋杀者”“骗子、刽子手、叛徒和忘恩负义的家伙”。
要通过对比，认识到两位旅客对待同一株树呈现出的迥然不同的态度。并通过有感情的朗读更加深入地理解课文内容。
4、读课文最后一个自然段，反复地读小树子最后的思索，先在小组中谈谈自己的意见，再在全班同学面前展开交流。
要注意引导学生结合自己平时的生活来谈，不必强求学生追求标准答案，要鼓励学生站在不同的角度去发表自己的看法。
全班齐读课文，回顾前文。
三、作业。
以“大榕树，我想对你说……”为题让学生继续展开交流，以对话的方式给大榕树写几句话，要注意指导学生从课文的文本中走出来，以此为话题，放开思维去说。
篇5：小学三年级语文《一株老树和两个怪人》教案
一、教学目标
正确认读本课11个生字，正确、美观书写10个生字，会区分使用多音字“分”的两种读音。
学生从整体感受出发，抓住感受品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。
受到同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同的启示。
二、教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
三、教学难点
抓住感受点品词析句，读中感悟。
四、教学过程
(一)导入新课
花的美丽会让我们留恋忘返，树的伟岸会让我们赞不绝口，你见过哪些树呢?你们见过榕树吗?(介绍榕树)在小树子家的门外有一株老榕树，但围绕这株老榕树发生了两件有趣的事情，到底发生什么事了呢?今天我们来学习《一株老树和两个怪人》。
(二)讲授新课
我们先来读课文，要求学生大声地朗读课文，并思考这篇课文主要讲的是什么事情。读后回答：“这株老树”指的是什么?它长成什么样子?学生再读课文，并用笔画出描写老榕树的句子。文中写到它和许多老榕树一样盘根错节、根深叶茂，但又说它古怪，什么叫做“古怪”呢?(学生回答)文中是怎样描写它的古怪的?想象一下这株老榕树长成什么样子，并用笔把它画一画。
围绕着这株老榕树，发生了哪两件有趣的事呢?(读课文，小组讨论思考)
当第一位旅客看到这株老榕树时，他是怎样做，又是怎样说的呢?请同学们再次读课文，并划出重点地语句。齐读第一位旅客说的话。
这株老榕树使第一个旅客想起了那些坚强的人，不禁想它致敬。可是当第二位旅客看到这株老榕树时，他是怎样做，又是怎样说的呢?(学生朗读)
对同一件事情，却有不同的看法。“究竟听哪一个人的才对呢?”你们能回答小树子的问题吗?默读课文，和同学们交流你的看法。
(三)扩展
假如你见到这株大榕树，你会怎么想?怎么做呢?
(四)总结
通过这篇课文的学习，你悟出了什么道理?
篇6：小学三年级语文《一株老树和两个怪人》教案
教学目标：
知识与技能
1、正确认读本课11个生字，正确、美观书写10个生字，会区分使用多音字“分”的两种读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，
过程与方法
1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。
2、学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。情感、态度与价值观
受到同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同的启示。
课前准备：搜集有关榕树生长的资料。
教学过程：
一、激趣引入
1、板书课题：《一株老树和两个怪人》
2、“看到题目，你们想知道什么?”
二、初读课文
1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、检查读文情况。
3、全班交流自己初读课文寻求到的答案。
4、检查学生自学生字的情况。
出示生词“互相、尊敬、成绩、禁不住、忘恩负义、思索”等。
学生自由读、开火车读后提出不懂的词语，生生互动、师生互动、共同解决。
三、理解课文
1、默读课文，思考：“究竟听哪一个人的才对呢?谈谈你的看法。”
2、小组内交流讨论。
3、全班交流。引领学生大胆发表自己个性化的见解、感受，找多名学生谈。
4、激发学生想象：假如你见到了这株大榕树，你会怎样想，怎样做呢?
四、指导书写
五、拓展延伸
1、回家再在文中找一些课后第三题这样的句子，读一读、并积累到采蜜集中。2、将文中喜欢的`词句也积累下来。
篇7：《一株紫丁香》教学反思
《一株紫丁香》是一首诗歌。为了让孩子完全吸收这片课文的精华，第二课时的教学我抓住这样几个环节教学。
第一是大声朗读，以读为本。教学中，我多处设计了不同形式朗读方式，而且教师还作了范读。为提高朗读水平，我让学生自读自评，让学生意识到到如何读得正确、读出感情。
第二是让学生自己对课文中的句子质疑。让学生带着问题思考，带着问题读课文，这样学生才会有意识的动脑筋。低年级的孩子必须要给他们任务学习，不然很容易导致孩子走神、发呆。
第三是让学生从“花香飘进老师的梦里”这句话启发学生想像，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了学生对老师的爱。这样孩子会带着感情读课文，那么语调中就带着敬爱、感激、热爱来读课文。
第四是最后以小组的学生轮流读、竞赛读、自由读。最后在老师的板书下自己先背五分钟然后同桌检查。
篇8：《一株紫丁香》教学反思
《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬，更是一首师生情谊的颂歌，整首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。
这次我执教的是第二课时教学，整节课我是这样设计的：首先，我复习词语导入，采用奖励的办法，激励孩子们的学习兴趣.用一张贺卡为主线导入课文内容，和学生一起写课题，读课题.提高孩子们的学习积极性，带领他们再次走进课文。在学生解决了生字和正确朗读的基础上，提出两个大问题：是谁在老师窗前栽下紫丁香的？孩子们要让紫丁香的枝、绿叶、花、花香为老师做什么？把课文串起来进行朗读指导，并在朗读中抓住“踮起”“挂牵”等关键词进行理解感悟，读悟结合，重点指导朗读课文第二小节，课文3至5小节让学生自主学习，学完每部分，再回归全文，课堂上灵活采用多种形式的朗读，在充分读的基础上感悟学生对老师的一片深情。最后，我给出一幅课文插图作为支架指导学生背诵，完成本课时的另一个教学目标。在拓展阅读中，我安排了选读篇目和必读篇目，适合不同层次学生的不同需求。在拓展写话环节，我出示了一组老师一天忙碌工作的图片作为支架，为学生写话创设情境。让学生有话可说，有话可写。我的板书内容简洁，中间一个爱心突出了文本的主旨。
上完课后，我觉得自己的教学流程比较清楚，朗读、拓展等环节也都具备，学生上课也很积极投入，课堂气氛较好。但经过自己的一番反思，我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深入，有些浮躁。而《一株紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境优美感人，如果阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。其实，如何让学生进入学习，通过朗读把自己对课文的理解表现出来，形成个性化的朗读，如何在朗读中作到润物细无声的指导。一直是困扰着我的问题。下面就从以下几方面作简单分析：
1、在朗读指导上，教师要反复研读文本，力求找到一个切入点来指导学生朗读。
2、其间，教师的范读和细致引导显得尤其重要，而我却省去了，导致很多的学生未能真正走入文本。新课标理念下的课堂如沐春风，以读为本的理念深入人心，教学中我们教师应有意识地为学生打开一扇深入阅读的窗口，从扇扇窗口窥视、捕捉到文字里蕴藏的真情实感，获得阅读的愉悦，从而使学生从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲动。这节课我对学生认知水平不够理解，低估了或高估了他们的朗读能力，所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。
3、备好一节课需要短期与长期的准备，需要教师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还需要储备更多的相关知识和语言准备，只有这样我们才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。
我今后一定会不断地完善自己的课堂教学，逐渐形成自己独特的教学风格，这也是我一直努力的目标。
篇9：《一株紫丁香》教学反思
《一株紫丁香》这首诗歌通过儿童在老师的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒发了儿童对老师的关爱、尊敬和感谢之情，唱响了一曲师生间深情厚谊的动人赞歌。
一、激情引趣
我根据低年级学生的思维特点，精心设计了导入课文这一环节：通过娓娓动听的话外音，节奏变换的音乐、跳动闪现的画面……创设情境，激情引趣，把学生带进课文中，为学习课文打下良好基础。首先我点击电脑课件，出示一位老师在窗前备课的情景，并配上优美的音乐《每当我走过老师床前》，我满怀柔情地轻轻吟诵：夜已经深了，月亮高高地挂在天上，星星不停地眨着小眼睛，院子里的花儿也已经睡了，可我们敬爱的老师还没有休息，还在窗前认真地备课。学生很快就进入了课文的情境。
二、重视朗读
“读”是提高语文教学质量的根本途径，我始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、比赛读等使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出对老师的深厚情谊。第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕惊动老师的感觉。第二至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消除一天的疲倦”“感谢你时时把我们挂牵”。读出体贴、关心的感情。读最后一节中“快放下……”句子时，语速要适当加快，真诚地流露出希望老师早早休息的感情；最后两行，要读得稍慢，充满遐想。
三、师生情感交融
我为学生创造了自由阅读的气氛，充分重视学生的主体地位，以表扬激励为主，始终让学生在一种宽松、坦然、自由、愉悦的氛围中学习；教师为学生创设了自由活动的舞台，在教学中把自己隐退后台，把活跃的课堂让给了学生，学生在课内自由研讨，自由地交流自己的阅读体验，尽情地品读和表演，大胆合理地想象。学生在课堂上充分地主动地动口、动脑、动情、动手，自然而然地获得知识的积累、能力的培养、个性的发展。这样的课堂教学氛围正是顺利推行素质教育，培养学生创新意识和创造能力的根本保证。
篇10：《一株紫丁香》教学反思
《窗前一株紫丁香》是一首充满款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出学生对老师深深的热爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯洁而美好的心灵。诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，悦耳动听。
在这节课的教学过程中，我较好地体现了低年级的阅读教学的基本方法，具体表现在：重视朗读，以读为本。首先，我播放《每当我走在老师窗前》这首歌曲，听后让学生谈感受，有许多学生能体会到老师的辛苦，从而激发他们对老师的爱，带着对老师的尊敬和爱使学生进入诗歌的意境。
然后，并联系生活实际帮助学生感受和理解诗歌，让学生乐于读，善于读。接着采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、挑战性地读，比赛读。从中适时地指导学生注意节奏、声调、轻重、停顿等。让学生美读成诵，深入感悟，从中体会师生间的深厚情意。
最后，让学生展开想象的翅膀，想一想：花香飘进教师的梦里，老师会梦见什么呢?学生的想象丰富而合理，有的说老师梦见了学生送自己漂亮的画，有的说梦见了学生为老师唱歌跳舞、按摩......由此可见学生已经很好地理解了诗歌内容。美种不足的是有少部分同学没被激起朗读的欲望。
篇11：《一株紫丁香》教学反思
《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情谊，因此在第二课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。《新课程标准》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文中学生能准确认读，放到另一语境中学生照样能准确认读，我想，这应该就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不仅可以巩固汉字，同时还可以锻炼学生的阅读能力，何乐而不为呢？
但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读比赛？还是我曾经做过很多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永能响应你的永远是那几个朗读基础好的学生。
篇12：《一株紫丁香》教学反思
上课前，我就担心，这篇小诗这么有诗意，恐怕学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很认真。
上课一开始，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香，帮助孩子们理解小诗。
上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲倦？孩子们都纷纷想到了老师的辛劳，最后，我小结，只要小朋友们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了，上课都格外地专心。
学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位学生说：“老师一定梦到了我们长大以后的样子。”我接话：“对呀，老师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。”还有一位学生说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。如果我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿势，我想孩子们也许能读得更专注，更真诚。
但是，在指导学生朗读的时候要注意：
一、重视学生的自主性和积极性
我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。
二、重视老师的率先示范
老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。
篇13：《一株紫丁香》教学反思
《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。
在教学中，抓住低年级的教学重点，针对本课的生字，采用有效的教学生字的方法，指导学生识字。运用多种形式练读生字和词语。重点指导：“踮”（第三声）“您”（鼻音）。而且，还运用猜字谜的方式识记生字。如：舌头尝出甘蔗味（甜）。一人站在大树旁（休）。学生识记生字的效果较好。
在理解课文方面，我主要采用以读促悟的阅读方法，引导学生理解诗歌，并在理解的基础上，进一步阅读感悟，朗读出诗歌的韵味。比如，在教学中，我采用了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，让学生体会到如何读得正确、读出感情。如：让学生理解什么是“挂牵”呢？（老师举例：这几天由于天气变化无常，我们班有许多小朋友都生病请假了，老师心里就非常着急，挂念着他们，害怕他们拉下功课．所以等他们病好以后，老师就利用中午时间为他们补习，这就叫挂牵。）谁能举一个老师挂牵你的例子？（用“当……时，老师……”练习说话。）学生理解了之后，再读课文，及理解透彻，又能读出韵味和感情。
本节课的不足之处，教师自身的朗读感觉不是很完美，今后应加强练习。另外，对学生的评价不能更好地起到引导作用，评价有些单调，有些走过场，今后将更加努力提高自己，提高课堂教学效率。
篇14：《一株紫丁香》教学反思
《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的'问候与感激。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬，更是一首师生情谊的颂歌，整首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。
这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便决定了教学的重点──让学生在朗读中体会、感悟。在阅读课文时，让孩子选择喜欢的一段为大家读一读，然后说一说他喜欢的理由，在说的过程中，通过引导，联系生活实际，展开丰富的想象，有时让孩子们把自己当成枝叶，有时让孩子成为课文中的小朋友，走入课文，有时又让他们走出课文，说说他们自己对老师想说的话。
篇15：《一株紫丁香》教学反思
《一株紫丁香》是一首诗歌。在教学中，我用创新的方法，让学生树立起学习的自信心，摆脱对教师的依赖性，使学生形成自主获取知识的能力。在学习行为上，既有自主选择学习方式的能力，又有自主设计学习方式的能力。为了上好这节课，并较好地体现了低段阅读教学的基本方法。我在教学中是这样做的：
第一是重视朗读，以读为本。教学中，多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，同时我还作了范读。为提高朗读水平，对学生读适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。
第二是重视学生提问题。学生读了课题后，让学生针对课题提问；学生自读课文后，让他们提出不懂的问题，引发学生的探究心理。改变了以往大量提问的做法。
第三是正确引导学生体会词句的意思。如“疲倦”和“牵挂”，让学生结合生活实际解。“花香飘进老师的梦里”，启发学生想像，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。
第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢？我要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。
总之，利用各种形式，以朗读为主，让学生用心体验，用情表达。让学生感受到阅读的乐趣，使学生熟读成诵到会背诵。在进行技能训练的同时培养了学生的语感，在读中感悟、体会“老师爱学生”的美好形象和“少年儿童尊师爱师”的真挚感情。
篇16：一株紫丁香教学反思
《一株紫丁香》以儿童的口吻说话，内容晓畅明白、口语化，图文并茂，富有想像空间。教学时我以指导朗读为主线，启发学生边读边想，让语言在头脑中建构出生动的画面与情节，由此获得感悟和体会，并读得更加入情入境。
在教学第一小节时，我抓住“踮起脚尖儿 ”这个词组展开教学。让学生思考什么样儿叫“踮起脚尖儿”？诗中的孩子为什么要“踮起脚尖儿 ”？引导学生感受小朋友“踮起脚尖儿 ”的情景，孩子们迫不及待地纷纷从座位上站立起来，踮起脚尖儿，蹑手蹑脚地走进小院，要悄悄地送给老师一份惊喜。
教学第三小节，我抓住“唱歌”一词。引导学生将“绿叶儿在风里沙沙地响”和“那是我们给你唱歌”联系起来，引导学生想象“绿叶儿”是怎样动听，小朋友的歌又是怎样动听？如果是你，会给老师唱什么歌呢？让学生结合自己的情感体验来感悟文本，从而达到心灵的交融。
我认为低年级的朗读教学如果能让孩子在有情有趣的活动中体会文本内涵，朗读教学才能更有生趣，达到更好的效果。
篇17：一株紫丁香教学反思
《一株紫丁香》是一首活泼清新的儿童诗，诗中以儿童的口吻，以一株紫丁香为寄托，从一个侧面塑造了老师勤奋工作、心牵学生的美好形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。这株紫丁香，不仅是孩子们对老师的问候，更是一首师生情谊的礼物。诗文富有童趣，感情真挚，语言生动，意境优美，是值得反复吟诵的好教材。因此，在教学时我是这样做的：
一．以读为主线，让学生体会诗意之美
在教学过程中，我花了大量时间在朗读课文上。朗读方法多样化，老师范读，全班齐读，小组读，男女分开读，抽生读······让学生在读中感悟诗意之美，情意之浓。在朗读时，我找到诗歌的关键词，从而加以引导学生的朗读，他们很容易就把握了句子的语气。比如，第一小节的关键词是“踮起脚尖儿”，我问孩子们：为什么要踮起脚尖儿？结合生活实际，孩子们知道不想打扰他人时，会踮起脚尖走路，这样学生就明白了此处应该读轻一点。然后回到课文中去，他们就会知道是学生怕惊动了老师，悄悄地走进校园，害怕打扰老师消息，并在老师不知道的情况下给老师栽紫丁香。第二小节的“老师，老师”，让孩子们体会平时自己唤老师的语气，感受这里孩子们对老师的亲切；同样的，第五小节中的“休息吧、准是”的急切、真诚，都是一株紫丁香教学反思)体会关键词语所找到的感情。这样不仅提高了学生了朗读能力，还调动了学生学习的积极性，培养了他们自主学习的能力。
二．在教学课文时，我采用分节教学。
教学时，我通过提问题的方式，让学生理解课文内容。在读了第一节时，我提出以下两个问题：（1）紫丁香是谁中的？（2）为什么要在老师窗前种下紫丁香？并以第二个问题贯穿全文，在问题的引领下学习文章内容。
学生读了第一节很快就知道紫丁香是学生送给老师的。这一节重点在朗读，在朗读中就体会了为什么会踮起脚尖儿。
学习第二节时，我紧紧抓住“夜夜”一词，学生知道夜夜就是每晚的意思，从而使他们明白了学生和老师之间的深厚情谊。
学习在第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲倦？孩子们纷纷想到了老师每天教他们知识，还为他们批改作业很辛苦。然后我结合实际，告诉小朋友们只要他们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了，孩子们笑了。
学习第四节时，重点讲解“花儿”，把花儿比作笑脸，体会学生对老师的爱。
学习第五小节时，我问学生，星星都困得眨眼了，你们认为老师辛苦吗？学生都回答：“辛苦”从而引出第五小节。通过交流，学生会体会老师的辛苦。然后拓展又香又甜的梦是什么梦呢？学生展开想象。
最后再回到开始的第二个问题，为什么要送给老师一株紫丁香，学生通过朗读，理解很容易就知道这是因为学生对老师的爱，为了感谢老师对他们的教育，学生栽下一株紫丁香，希望可以让紫丁香陪伴老师，消除老师的疲倦。这样的教学很轻松，学生学起来也容易。
三．重视学生识字，写字的指导
对于低年级孩子，生字教学最主要是培养他们识字，写字的良好习惯。在教学生字时，我会把生字插入在朗读教学中，然后在此基础上再进行巩固学习。每教一个生字，我会让学生自由组词，说话，从而拓展了学生的知识。然后书空，巩固写法，最后同桌互相检查学习。这样有同桌的帮助，学生很容易掌握。
在写字时，我重在强调写字的姿势，让学生一笔一画工整的书写，老师只在一旁巡视，如有不足之处就给予一些指导。这样的教学体现了学生的自主性。
回顾这篇课文的教学，我认为学生的朗读能力有所提高了。但也有很多不足，比如学生注意力不集中，课上花了很多时间去强调。还有我的教学经验的不足，有些用词过于成熟。通过这堂课，我知道了自己改进的方向，在以后的教学中，我会综合各方面因素，采用不同的方法来进行教学，让学生在快乐中学习和成长。
篇18：一株紫丁香教学反思
《一株紫丁香》这篇课文是一首清新活泼的小诗，诗词朴素易懂,这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。我也深知这一点，因此在设计教案时，对如何引导学生读也进行了一番琢磨。回想整个课堂，在引导学生读中感悟的过程中，有值得肯定的地方，也有很多有待提高的地方。
上课前，我就担心，这篇小诗这么有诗意，恐怕学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很认真。
在第一课时，我用图片出示了一棵盛开的紫丁香，帮助孩子们理解小诗。在这个过程中学习字词。
在第二课时我以词语、句子复习导入，之后通过质疑课题提出两个问题：（1）紫丁香是谁中的？（2）为什么要在老师窗前种下紫丁香？并以第二个问题贯穿全文，在问题的引领下学习文章内容。
在第二、三、四小节分别对夜夜、疲倦、挂牵这些重点词句进行了分析，帮助学生理解文章，从而体会学生对老师的那份感情。
在第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲倦？孩子们都纷纷想到了老师的辛劳，最后，我小结，只要小朋友们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了，上课都格外地专心。
学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，孩子们的`想象是丰富的，又是纯真的。如果
我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿势，我想孩子们也许能读得更专注，更真诚。
但是，在指导学生朗读的时候我应该要注意：
一、重视学生的自主性和积极性
我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。强调在不同的语境中要有一定的情感色彩。如：在引导学生读第一小节时紧紧抓住词语“踮起脚尖儿”让学生去理解文中小朋友当时的心境，让学生自己说说应该用怎样的语气去读。体会这表达了学生对老师怎样的感情。
二、重视老师的率先示范
老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
第一次上公开课，很紧张，自己也发现很许多不足：节奏慢，板书太单调，对诗句的感悟没有进行适当的想象、说话以及拓展。没有入情入境，只是匆匆走过。没有及时进行评价，鼓励性语言过少……但是这堂课给我的启示很大，也暴露了自己的缺点：教学水平还需不断地磨练，课堂驾驭能力还需不断加强。自己学的东西还很多，希望在以后的教学中多思多想多练，在反思中进步。
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10.教学教案和教学反思
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