文档的版面设置与编排教学反思
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篇1：文档的版面设置与编排教学反思
文档的版面设置与编排教学反思
本节课的课题是《文档的版面设置与编排》，是信息高新技术《办公软件应用》第五单元《文档的版面设置与编排》的拓展内容。在些以前，学生已经掌握了页面设置、艺术字、边框和底纹、图文混排和添加页眉、页脚等知识。我校信息技术科组的老师们，考虑到学生在文章的创意排版、电子报刊的'设计中，仍需要深入学习Word排版的相关功能。特提出此教学内容的作为学习本章节学习的扩展。本节课安排了两个课时，具体讲了三个方面的内容：带圈字的用法；图形在页眉中的使用和文本框的链接的方法。相应地给学生布置了三个任务，要求学生通过自主探究、合作学习的方法练习这三个方面的内容。在第一课时，学生初步完成作品，教学对作品进行初评；在第二课时，学生对作品进行改进和完善，制订出具体的标准对作品进行鉴赏和评价。
本节课的导入有吸引力，学生能够积极主动地投入到学习过程之中。用心探究学习，认真设计作品。有些学生发现设计技巧后，还能够与别人共同分享，共享进步，有效地提高了课堂效率。课堂气氛活跃，很好地发挥了学生的主体作用。主要存在的问题如下：一是案例中所含的排版的信息量比较大，学生在探究的过程中花费了不少时间，如：如何对图片和带圈字进行恰当地排版、如何将图形插入到页之中、文本框链接的顺序等。对于老师的演示，一部分学生并没有认真看，自己去钻研，所以在完成任务的时候用了不少时间。二是由于时间紧张，有些学生只顾自己完成作品，自己的摸索出的经验和技巧还没有和别人交流，同组的同学对同一个问题多次进行探索，小组内完成作品的效率还有待于进一步提高。
篇2：《设置版面》教学反思
收获一：
教学设计的素材来源于生活，并且要应用于生活。这其中以学生的兴趣和需求为出发点，以任务驱动为主线，学生根据自身情况用不同的学习方式学习，在完成任务的过程中，碰到问题，独自思考，教师提点，同伴互助，最后完成任务，体会到成就感。
课堂就是一个模拟的小社会，课堂上学生经历的在具体问题上从不会到会的过程，实质上就是学生踏上社会以后经历具体问题的过程。应该注重让课堂内容来于生活又归于生活，学生在解决一个个具体的问题中，能力得以提升。
收获二：
新课程鼓励学生在课堂上提问，但，有疑才有问，如果教师一味灌输，学生就只有接受的份，没有思考又何来疑问？应该把一个个小问题融合在一个大任务情境中，让学生在解决问题的过程中自己去发现问题（自然就有了提问）。这样，把零碎的小问题串成一个整体，就更清晰流畅和系统化了，避免了问题的堆砌。
事实证明，学生在解决自己问题的时候是最专心的，听得也是最认真的。
收获三：
信息技术教材里的每一课，虽自成一课，但其内容却有承上启下的作用。日常教学中我们通常发现，因为信息技术课时比较少，前一课知识点还没有得到巩固，后一课教学的新任务又来了，学生学得宽泛缺不扎实。如何保证复习和巩固的时间，那只有到每节课中去凑。在徐老师的课堂中，学生们的精彩回答，和熟练的操作，都能体现出老师的功在平时，教学的扎实，学生才会有出色的表现。
收获的同时，也有一些自己不成熟的思考，同时也是对自己以往教学实践的一种反思。
思考一：
1、新课程主张学生是课堂的主体，教师在其中只是一个牵引着，帮助者，各环节的串联者。教师不能代替学生去思考，应把更多主动权交给学生，包括思考权。课堂上应多问学生“你觉得怎么样？”“你会怎么做？”“你是怎么想的？”解决问题最难的是找不到思路，站在学生的角度，你要给他指路。
思考二：
课堂是全体学生的课堂，是各个层次学生的课堂。学生的思维有快有慢，教师提问以后，要留两到三秒学生思考的时间，而不能急于叫学生回答。事实上，学生从接受信息，到思考信息，再组织语言说出来需要一定的时间。教师提问话音刚落，就立刻举手的学生，无非那么几种：反应特快特聪明的、没有组织好语言但表达欲特强烈的、凭直觉经验去回答的，等等。这几类同学当然只是少数，课堂不能仅仅是这些人的，而是更多人的。因此，要给予学生一定的思考的时间，让更多同学参与进课堂的互动中来。
思考三：
追求操作背后的方法和原理，会使信息技术课程真正彰显出其应有的价值与魅力。当前，我们信息技术课程面临最大的问题就是：软件的操作越来越简单，只要尝试几下，就掌握了，还有必要专门在信息课上学习吗？因此，我觉得信息技术课堂教学不能只局限技术的学习，而是要挖掘操作背后的原理和方法，例如本节课中的页面设置中的调整页边距这个知识点，为什么要调整页边距，页边距的距离的大小怎样分配？不仅仅是老师简单给一个2cm的数据这么简单，这就是操作背后的道理，老师应该给学生讲清：这个数字的背后，是经过不断的尝试，调整才能得出的最佳数据。
篇3：《设置版面》教学反思
经过多年教学实践探索，使我认识到信息技术课的教学要求既重视知识的.传授，更要注重知识运用能力的培养。要以应用软件为载体，强调培养学生的信息处理方法和操作能力。即“突破学科中心、转变学习方式、体现评价促进学生发展的教育功能”。 因而我运用“任务驱动”式教学模式，大胆开放课堂，指导学生整合学习资源，运用网络技术，以小组协作方式来完成学习任务，并及时评价学生的成果。让学生在开放、宽松的情境中，自愿愉快的学习，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的精神。在执教这节课的时候，我注重体现以下几个：
1、活动设计生活化
我采用“争当报纸小编辑”作为Word单元 “实践园”内容的活动主线，在教学中，将单元的大主题与每课时小主题紧密结合，选择“奥运在我身边”学生优秀作文专版制作小报，创设一种主题式学习情境，将本课的知识点和操作要求以及拓展练习自然地贯穿在其中，使枯燥乏味的知识赋予生活的内容、人文的气息，体现《纲要》要求的“信息技术课程应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动。”
2、学习方式自主化
在教学中，充分给予学生自由发展的空间，引导学生利用现成的课程资源（例如配套光盘资源、同学协作、教师释疑、书本帮助形式）进行多形式研究活动，让学生在尝试实践中掌握页面设置、分栏的操作方法，在评价交流中相互学习，相互提高。
3、评价形式多元化
“成果篮”是学生知识信息自我管理能力的一种体现，《纲要》要求：“信息技术课程强调实践性，既关注学生学习的最终成果，也关注学习的过程，注重对学生进行过程性评价。”由于教材循环使用的缘故，我另外设计了一份“成果篮”评价表，在这份表中，既涉及学生对自己学习过程的评价，又关注了学生对自己学习伙伴的评价；使评价成为学生反思自我、发现自我、发展自我的过程。
不足之处：有部分学生未能完成拓展练习任务，展示作品与点评时间有点仓促。
篇4：《设置桌面背景》教学反思
《设置桌面背景》教学反思
《设置桌面背景》这课是教材中的自选内容，整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心设计教学过程，激发学生创造的欲望，促进学生主动发展。
一、注重学生学习兴趣的激发
学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学过程可以看到，教师从学生对桌面背景的兴趣出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道桌面背景的设置方法，这就激发了学生的学习兴趣。从自己动手作画以及网上下载图片为电脑设置桌面背景的环节，学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
二、营造和谐的课堂氛围
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在实践中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
三、让学生获得成功的喜悦
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的`任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。上面教学片断中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过操作探究、讨论实践、交流经验、自主创作，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。
四、在大胆设想中培养创新个性
创新思维是素质教育的核心。如果我们的教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。在上述教学中，教师鼓励学生大胆设想，大胆创作，既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。
篇5：健美操的特色编排与有效教学论文
摘要：健美操是体操、音乐与舞蹈的有机结合。如何编排一套结构合理、内容完整、动作优美、富有特色的健美操，是我校体育教师和学生能力及审美的体现。自编健美操必须根据小学生的特点，遵循和体现小学生的运动规律，简单易学，寓“乐”于“操”，选择音乐应节奏鲜明、轻快、活泼，动作连贯，运动量适当，展示学校体育项目特色，才能编创出一套独具特色、学生喜爱的健美操。教学过程中，应制定教学目标和计划，通过生动活泼、丰富多彩的教学手段，激发学生的个性，实现健美操编、教、学的教师与学生共同创造的完美过程。
篇6：健美操的特色编排与有效教学论文
健美操是体操、音乐与舞蹈的有机结合，在我校体育教学中占着举足轻重的地位。健美操节奏鲜明，轻快活泼，深受学生的喜爱。体育教师可根据学校的体育项目特色、学生的身心特点及体能情况，编排出一套具有本校特色的健美操供学生练习。练习一套编排合理的健美操，对于正在生长发育迅速期的小学生来说，可以形成正确的身体姿态，发展身体，促进骨骼、肌肉的生长，培养节奏感和韵律感，发展协调性和灵活性都起着积极的作用。此外对培养学生开朗的性格、健康的心理以及将来的学习、生活和交往都具有重要意义。
如何编排出一套结构合理、内容完整、动作优美、富有特色的健美操，是我校体育教师能力及审美的体现；如何通过教学手段，把自编的健美操传授、推广、普及全校，让学生接受并自觉练习，进而成为独具特色的小学体育教学的辅助方法，达到锻炼学生身体姿态、协调性、灵活性、节奏感、韵律感，从而促进骨骼、肌肉的生长，是值得我校体育教师探讨研究的一个课题。我校体育组在推行自编操教学活动以来，先后创编了三套小学生健美操，每套操都在原有基础上进行动作及音乐上的创新，并在全校范围内推广教学，形成了我校体育教学的一个特色。现就如何编排出本校特色的健美操及促进课堂的有效教学谈谈自己的一些看法和体会。
一、自编操编排原则和要求
1、遵循和体现小学生运动特点原则。小学生健美操场“动作简单，节奏轻快、活泼，接近儿童的自然活动”、“小学生韵律活动和舞蹈的难度，没有严格的、阶级式的差异”。因此，在编排健美操动作时，要充分考虑小学生的运动特点，根据小学生身心发展的特点和年龄、年级的差异，编排动作不能过于复杂，动作完成也不必按竞技性健美操要求达到“完美”。主要是为培养小学生韵律感，吸引学生的参与、提高学生的兴趣，从而实现教学目标，达到健身、健心、健美的运动目的.。编排动作要以具有健美操风格的小组合为主，动作要生动、活泼、游戏感强、富于表现力。通过学习和实践，使学生对韵律活动和舞蹈有初步的了解，吸引和激励学生积极参与，提高学生的兴趣。
2、适合小学各年级年龄差异原则。由于小学生年龄结构有差异，低年级学生节奏感、动作反应能力、协调能力等都与小学高年级学生有着很大的差异。因此，在编排动作的过程中，要充分考虑学生的年龄差异、身体素质差异、接受能力差异等特点，编排的动作要简单易学，适合小学各年级年龄阶段学生运动，使各年龄段的学生都能接受，这样，才能为在全校开展普及教学提供条件。
3、寓“乐”于“操”原则。编排小学健美操，要充分考虑小学生好“玩”的特点，编排的动作要富于游戏性，动作生动、活泼，充分展示儿童的天真活泼天性。
4、体现本校体育运动项目特色原则。编排健美操场时，可根据所在学校的体育运动项目特色，编排一些运动项目特点代表性动作融入健美操动作，如羽毛球垫步动作、乒
球运动中的扣球动作、射箭运动的拉弓动作等等，通过学校体育专长项目特点代表性动作融入健美操动作编排，可使整套健美操场动作更具独特性，体现和展示本校体育特色项目，同时也通过健美操的动作加深学生对运动项目特点的初步认知。
5、音乐节奏鲜明、轻快、活泼的原则。选择健美操音乐，要根据小学生的特点，要选择健康、活泼、轻快、节奏鲜明的音乐，同时，也可根据地方特点，选择富有地方代表性的民族音乐作为健美操音乐。音乐选择可根据健美操动作节拍长短将几首不同乐曲进行组合。
6、动作连贯原则。一套完整的健美操场要求动作要连贯，身体各部位要协调地完成各种动作展现不同姿态，达到矫正姿态、促进身体正常发育的目标。
7、运动量适当的原则。由于小学生的体力、耐力以及注意力集中的时间与成年人有很大差异，因此，在编排健美操时，要充分考虑小学生的特点，编排的健美操不能过长、运动程度不能过于激烈、运动量不能过大，适当的运动量才会促进小学生身体的正常发展。
二、自编健美操编排方法
1、编排前做好充分准备
编排健美操前要做好充分准备，编排准备包括：明确编排目的、任务、要求；了解学生年龄、身体状况、运动基础等；了解锻炼时间、地场、学校体育运动特色项目等条件；同时还要观看有关健美操的文字资料和音像资料，为编排成套健美操做好基础工作。
2、制定总体方案
在了解多方面情况的基础上，确定所编排的类别及动作侧重、动作风格、长度、结构顺序、主要动作类型以及动作与动作，小节与小节之间的安排等。
3、选择音乐、编排动作
优美动听的音乐能使人的心情愉快，情绪高昂，精神振奋，积极向上。音乐是自编操的重要组成部分，起着语言的指挥作用与练习中的口令作用。因此，在创编健美操过程中，可根据音乐来选择动作，也可根据动作来制作音乐。选择音乐，要注意动作的特点、音乐的速度、节拍形式，使动作与音乐实现完美结合。
4、练习与调整
按设计好的动作进行练习。在练习过程中进行多方面的检查，包括运动量和强度的测试，运动量和强度、难度是否符合小学生的运动特点；对整套健美操结构顺序的合理性和艺术性的检查，编排一套健美操，要考虑每个小节的相关连接，考虑一个动作与一个动作的连接，尽量使动作连接自如，小节过渡自然。根据测试，及时进行适当的修改和调整。
5、撰写文字说明
文字说明应简明扼要，术语正确，绘图形象逼真，方向清晰。同时，要对每一个小节进行运动目的定位。
三、健美操的有效教学方法
一套完整的健美操教学，需要通过“分解―组合―部分组合―完全组合―与音乐合拍”阶段来完成教学活动。在教学过程中，要考虑学生的接受能力，按计划、分阶段、逐渐累进达成。同时要注意以下几个方面问题：
1、制定教学目标和教学计划
要使健美操教学成为学生锻炼的实践活动，在确定教学目标时，应充分考虑和体现“五个领域”目标的要求，并通过体育活动的载体努力达到预期的目标。要将一套健美操分成若干个单元来进行教学。在一堂课或一个小单元，“五个领域”的目标，不一定求全，也可以根据内容、学生显示的表现，有所侧重，但从总体上和长远的目标来设计，各方面的目标应在教与学的过程中，逐渐的累进达成。
2、情绪感染、激发保持学生积极心理状态
由于小学生好奇心强，注意力容易分散，因此他们在学习中表现的兴趣常常会“降温”，不能持久，所以在自编健美操教学课中，当学生的学习积极性被焕发起来后，教师还要注意从教学的方
面面营造起好的情绪色彩去感染学生，以长久保持学生的积极练习状态。
3、灵活采用各种教学方式
教学方式是根据内容、任务及学生特点来决定的。在教学过程中，要尽量避免“套路灌输”的教学模式，运用多种多样的教学方法来完成教学目的，如：观察模仿法、手势提示法、示范讲解法、激情法、口令提示法、串连教学法、协调教学法等，有时可单独采用一种方法，也可同时采用多种方法相结合进行教学。只有通过多种形式的教学方法，才能使不同年级、各种能力特点、各种类型的学生更好的掌握好动作的学习。
4、充分发展学生个性，实现编、教、学的再创造
健美操的生命力是在于动作的不断创新和发展，而培养学生的创新精神是实施素质教育的重点，在健美操教学中，应充分发现学生的个性，不要一味的强迫学习按照自己编排效果完成“规定”动作要求。要做到鼓励创新、发展个性。在自编健美操动作学习中，当学生较熟练地掌握后，教师要及时诱导他们进入更深一层的创新学习当中，尽量放手给予学生足够的自由想象的练习空间，促进学生个性的发展，激发学生联想，开拓思路，帮助学生唤起创作的灵感，并吸收学生的一些创作灵感。如果某些动作不适合学生练习，可及时进行修改。对于“胡编乱造”的动作，也应予以鼓励和肯定。从而促进学生的潜在聪明得以发挥，让他们热衷于韵律活动的学习锻炼。
4、以点带面，全面普及
对于自编操教学，可以采用“以点带面，全面普及”的方法。可以先教会一个班、一个年级，然后再延伸到全校普及，也可以从各年级、各班挑选部分学生先学会，再由这些学生带动其他学生的学习。
总之，小学健美操的编排和教学，是一个创造过程，既是教师的能力创造过程，也是学生想象力创造过程，是教师与学生共同创造的一个过程。要充分调动教师与学生的集体智慧，才能达到创编、教学的完美结合，才能真正达到我校特色体育项目――健美操的有效教学。（徐国银）
篇7：教学反思与如何写教学反思
（勇达）
20世纪80年代以来，强调培养教师反思能力的教育思潮，首先在美国、英国、澳大利亚等国家的教师教育部兴起，之后迅速波及并影响到世界范围内的教师教育界。
一什么是教学反思
反思：是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述。反思是一种思维的形式，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执著的沉思，进一步理解为“对于任何信念或假设，按其所依据的基础和进一步推导出的结论对其进行的主动地、持久的周密的思考”。
教学反思或称为“反思性教学”：是指教师在教学实践中，教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
二教学反思的特征
首先表现为自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。
其次表现为超越性。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
第三个特征为个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不成寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。
三教学反思的类型
从时间角度分，教学反思可分为教学前、教学中、教学后三种。教学前反思的主要根据是经验，有利于对教学过程的合理设计，教学前反思这一环节，要求各位教师在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和总结的基础上，运用已有教学经验，并借鉴他人教学中的长处，以局外人的身份，对自己的教学准备、设计过程和结果进行分析，通过充分酝酿，反复比较、选择，形成教学设计和准备的最优化，达到最佳的教学准备状态。
教学后记的几种类型
“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对教师非常重要；
“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；
“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；
“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
四教学反思内容
一是对教师自身教学状况的反思。
如：本节课我讲授的时间是多少？（哪些可以不讲或者少讲）学生是否有自由支配的“空白时间段”？是否给学生提出问题和回答问题的机会？对问题的设计以及提出，是否符合所教学生的.实际？课程内容的选择和处理适合学生吗？讲话的音调怎样{激情}？微笑教学了吗？训斥学生了吗？教师在教室里是怎样走动的？（目的性）授课后我感到快乐吗？有有导致我心情不佳的事件？尊重学生例举。感到最自豪的教学活动是什么？我对学生的需要类型是否清楚？这节课，我是如何激发学生学习兴趣的？对学生的学法指导到位吗？
二是对学生学习状况反思。
例：学生听课时的反应如何？有无原因？学生学习状态描述。学生的合作状况怎样？本节课的异类观点。（能否形成案例？)意外发现――学生的闪光点；对于――学生，关于――事情，课后应该找他谈话交流。
三是对授课内容、方式、技能技巧的反思。
例：关注现实生活的情况，是否注重学科了学科教育价值的体现？所任学科与其他学科的融会贯通情况；师生对话形式。师生交往互动的状况以及下一步的改进措施；那些教学设计取得了预期效果？非预期性事件的处理（处理方法、怎样处理更机智）。
四是对课堂整体状况的反思。例：这节课从学生那里学到了什么？在什么样的情形下，感到与学生的关系最密切？那些精彩片断值得仔细回味？那些突发事件让我措手不及？自己感觉，这节课成功吗？感觉成功的课，有没有可以总结的规律？其他值得研究的问题是什么？
五如何写课后反思
（一）书写内容
1.写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2.写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3.写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4.写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5.写“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
（二）写好教学反思的方法
1.从怀疑处反思。
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2.从转换立场处反思。
一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3.从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4.转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6.从联系对比处反思。
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
7.从事物本质处反思。
哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
（三）、写教学反思的注意点
1.注意反思的“落脚点”。
教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
2.注意反思的“系统化”。
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
3.注意反思的“实践性”。
新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
4.注意反思的“发展性”。
经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
篇8：《PowerPoint设置动画效果》教学反思
《PowerPoint设置动画效果》教学反思
《PowerPoint设置动画效果》这一课要求学生尝试运用已学过的知识，通过设计“自我介绍”演示文稿并进一步丰富美化演示文稿，将所输入的内容动起来。在这一节课的教学中，体现了“以学生为主体”，学生在课堂上不仅学到了知识，而且主动参与、积极思考，通过集体发现自己的力量，体会到学习的乐趣。
一、创设情景性的学习环境
怎么激发学生的学习兴趣呢？在这节课中，我设计了三个环节：
1、创设情境，揭示课题；
2、任务驱动、自主实践；
3、评价交流、深化认识。
在第一个环节“创设情境”中，我引导学生大胆认识自我，推荐自我，并引导他们了解“自我介绍”应包括哪些内容，为后面的制作提供素材。同学们，一个个争先恐后的发言，表现出一种强烈的进取愿望，学习兴趣浓厚，为下面的操作打了良好的基础。
二、给予学生充足的探究性学习的时间和空间
在进行第二个环节“自主实践”中，我首先让同学们看书，如何在演示文稿中设计自定义动画，采用小老师讲解的方法，教师加以解释说明设置自定义动画的要点，例如：如何更改动画顺序，如何删除已经设置好的动画等等，在操作过程中，提醒学生会用到哪些操作；并把重要的操作要点，贴在黑板上，帮助学生输理已学过的知识。
同时我还提供了一份非常个性化的“自我介绍”演示文稿范例，供学生欣赏，使学生在制作“自我介绍”时，能有一些提示和感悟。通过前期这些铺垫，同学们开始制作“自我介绍”演示文稿。我给予了学生探究的权利和机会，为学生提供更广阔的创造天地，发挥学生更大的创造才能，让每个学生都能在创作中显示自己的才华。在操作过程中，有一位同学想对标题进行艺术字效果，但他忘了如何操作。这时，我请全班同学共同来帮助他解决这个困难。另一位同学主动在教师机上通过多媒体广播教学演示对标题如何插入艺术字的效果操作，这个问题得到了顺利的解决。通过这种学习方式，实现了学生合作学习，交流学习。对于一些操作能力强的学生，能又快又好的完成作品。
于是，我请他充当“小老师”，帮助小组内其他同学。但在这过程中，帮助别人的同学只是帮助别人操作并没有教同学怎么操作，有困难的同学有可能最后还是不知怎么操作。在这一点上，我忽略了对“小老师”提出要求，我应当在请“小老师”帮助有因难的同学时，提出“只能教同学如何操作，不能代替同学进行操作”。这在我以后的教学中，要加以注意和重视。值得可喜的是，大多数同学都能制作出一份非常个性化，内容丰富，画面美观的“自我介绍”演示文稿。
在课堂教学过程中，学生上机时间应占课时的70%，就是说信息技术课的学习多半时间是在学生自学中进行的，而教师则退居“二线”，当好学生的参谋，教师的不仅要组织引导好学生，更要培养学生的自主学习能力，为全面提高教学质量，在开始时，我采用了“任务驱动法”，首先布置任务，然后同学们自己去实践研究，教师则走下讲台到学生中去，对学生提出的问题予以指导，这样水平高的'学生提出高难度的问题，而水平差的学生也有自己的问题，避免了那种高不成低不就的现象，学生做的差不多了，我就演示一下我的做法，让大家评论一下，看看与自己的做法有什么不同，然后再点评一下同学们的作品，看到自己的作品能展示给大家，认真做的同学很开心，不认真的同学也受到了教。
三、精心设计评价的层次
在进行第三个环节“评价交流、深化认识”中，通过小组、全班性的评价展示让学生对本节课的知识进行梳理，并通过自评，互评，从而发展学生反思评价能力。但在评价中，学生间的评价交流力度不够，评价还不够科学性和全面性。比如：学生评价哪个同学做的“自我介绍”演示文稿好，他只是单纯的从画面中的图片的美观进行观察，而不考虑图片是否设置了自定义动画；或者画面上图片和文字的排版是否合理、美观；文字和图片的搭配是否恰到好处。还有，整篇“自我介绍”是否完全展现了自我，表现了各方面的特长等等。学生在评价时，只是单纯地从一个方面去考虑，而没有从整篇演示文稿去全面考虑。在这一点上，我虽然在评价作品时，提了要求，但更应该精心设计评价的层次，同时，引导学生多角度去评价，使学生通过评价，促进学生的自我评价能力。在教学过程中发挥了学生的主体作用，充分提起学生的学习积极性，培养学生的动手能力、观察分析能力和主动探索性学习的能力。通过学习评价，激励学生学习的兴趣。使同学之间能相互协作学习，以弥补学生之间水平的差距可能给课堂教学带来的不足。
回顾整个教学过程，学生基本达到了教学目标，学生的审美能力，创新思维得到培养的提高，学生的情感得到了很好的表达。对于存在的问题，我在以后的教学中还要不断改进自已的教学方法，优化教学设计，了解各年龄阶段学生的思想活动和性格特征，真正走进学生的心里，做一位学生心目中的良师益友，从而使自己的教学上一个新的台阶。
篇9：《设置动画效果》学科教学反思
《设置动画效果》学科教学反思
一、温故而知新
教学中，不论是哪一门学科，都要让学生在接受新知识之前复习和巩固上节课所学内容。这样能更好地检查学生掌握知识的情况，同时也能让学生更牢固地掌握学过的知识。这样进行教学，学生学到的知识就不会独立存在，而能保持一个完整性，新旧知识衔接自然，学生易于接受，能更灵活地掌握和运用。这节课的教学，我先是通过回忆上节课所学的《伏尔加河上的纤夫》课件，并进行播放演示，然后教师演示已经设置好动画的《伏尔加河上的纤夫》进行对比，激发学生学习本节课动画的兴趣，然后揭示课题进行新课学习。
二、培养学生自我学习的能力
小学阶段学生的电脑学习，除了要完成本课的教学任务，更重要的是要学会自我学习，特别是高年级学生，具有一定自学的能力，所以应放手让学生进行自我探究、自我学习。在本课教学整张幻灯片的动画设置时，我只演示第一张幻灯片的动画设置，边讲解边设置里面的参数，然后让学生根据教师所设置的方法，来对自己的幻灯片进行设置；在对动画对象的设置时我也只是设置其中一个对象，然后请一个同学上教师机进行第二个对象的设置并转播给全班同学看，看看做对没有或存在什么问题，根据出现的`问题一起解决完后，然后就让学生自己设置自己的幻灯片动画。在这两个演示中我都同时提醒学生如果有不清楚可以查查课本所讲方法，让学生学会通过课本获取知识的能力。通过这节课的教学，也证明了六年级学生有能力进行自己探究学习，通过不断预演动画来达到自己喜欢的动画效果，从而设计出一个漂亮的动画课件。最后通过做得好的个别学生的课件展示来激励学生更加喜欢制作课件，从而更加喜欢上电脑课。总的说这节课较好地完成了教学目标，学生对重、难点都掌握得比较好。
三、存在不足方面
学生是学习的主人，在教学中，教师应顾及每一位学生，让每一位学生都能够大胆、认真地学习。但在这节课的教学中，组织教学方面还存在一些问题，当我在演示讲解如何设置动画时，有几个学生不能很好观看我的演示，而是自已在自己的机子上玩电脑，不理会我的讲解，这在以后的教学中应加强学生的注意力；同时在教学中不能很好的调动学生的学习积极性，如在我演示并转播满城同学的课件完后（其实他的课件做得非常好），没有组织学生对他的这个课件进行评价，而是草草的结束本节课，应该共同评评他的课件为什么做得这么好，说明他上课注意听课等等，教育其它同学上课也应该认真听课的良好习惯。
在今后的电脑教学中我觉得应该更加注重学生的自主性，通过学生操作让他们总结出自己的学习方法，同时我应该以后的教学中更加组织好自己的教学语言，多用表扬、激励的语言来调动学生的学习积极性。
篇10：《设置桌面》信息课教学反思
《设置桌面》信息课教学反思
我平时在上课的时候总会发现个别学生偷偷的在改电脑的桌面，当然了非常容易吸引其他学生的目光，但是我总不能去怎么怎么批评他，说他破坏课堂纪律什么的，所以我想有必要把这课的内容提前了，因为我们学生早已经走在了课程的前面，但是他们需要老师去引导，使他们感兴趣的内容可以在课堂上获得伸展。
从主题展开后，我设计了一个“如果我不喜欢主题里的这张图片怎么办？的环节，以此引入桌面图片的设置，当然在学生选择图片的时候已经注意到上面有一个预览的窗口，把自己选择的图片先在预览窗口显示出来。到这个环节为止呢，我还引导学生区分了确定取消以及应用三者有什么区别，经过学生的尝试很容易就做出了判断。第三个环节是我们可以选择我们电脑里的自己的作品展示给在坐老师与班上同学欣赏，以及其他的图片做为背景，这一关就慢慢的向着学生个性化的桌面走了，因为每个学生的审美观是不一样的，所以他们选择出的图片自己也不尽相同，在这个环节相信出现问题也是很多的。这里我请学生示范设置自己图片为桌面的方法有三种，在学生示范的`时候老师应该适时的做出指导，另外会出现设置了小图片为背景结果整个屏幕全都是这种小图片，引出图片的位置选择方式，以及颜色设置，当然我们可以选择不要图片只设置颜色的效果。最后一个环节设置一个问题，可不可以在课面同时设置自己喜欢的几张图片，比如两张，怎么操作。学生可以先思考一下，尝试一下，然后老师示范，最后引导学生我们可以在桌面的几张图片之间任意选择哪一张做为桌面的操作。
由于目前学生上网的课程才刚刚开始，所以对一些浏览器方面的操作还不是很了解，所以我没有把将网上的图片设置为桌面这一块加进去，打算到时候上网上找图片的课程时，把图片做为桌面及桌面项作为那一课的拓展与回顾操作。
另外，由于我们的学生层次参差不齐，有个别本学期转进，有的电脑课在原来学校也没有上过的。所以我在学生每一步操作的同时，在大屏幕上都展示了一个提示的窗口，希望基础不太好的学生可以根据提示来与大家一起完成操作内容。
最后下课前安排学生将桌面恢复原样，也是对本课内容的一个熟练与回顾。并令学生养成一个好的使用电脑的习惯。
篇11：《为幻灯片设置超链接》教学反思
《为幻灯片设置超链接》教学反思
本节课主要是让学生在任务的驱动下进行自主学习，交流讨论，利用教师给的制作好的幻灯片，充分调动学生学习知识的积极性和探究问题的主动性。本节课注重培养学生分析问题、解决问题的能力，通过自主学习和分组解决问题，培养学生的个人的能动性和团队协作精神。通过本节课的教学，我有如下体会：
1、设计任务要恰当，要适合不同层次的学生的学习。
由于学生学习基础的差异，根据学生掌握知识的情况，设置不同的任务，以适应不同学生，满足多样化学习的需要，让不同层次的学生都能享受成功的'喜悦，保持快乐学习状态。
2、提供丰富的幻灯片资源，方便学生自主学习。
在本节课的学习中，教师提供了数张制作好的幻灯片，不用学生重新制作幻灯片，只要设置超链接和设置按钮链接即可，这样不但方便了学生的学习，也节省了课堂的宝贵时间，学生能更有针对性地学习相关知识。
3、由于本节课的容量不大，大部分学生完成超链接设置后就会无所事事，所以教师应侧重让学生在设置动作按钮方面花多点时间，尽量将“个人档案”所列的按钮，都进行练习操作。
篇12：四年级上册第三组教材编排意图教学反思
四年级上册第三组教材编排意图教学反思
本组的专题是中外童话，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，资料袋口语交际习作我的发现日积月累展示台等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，为什么在这里还要专门安排一个童话单元呢？教材在导读中给出了明确的回答，即走进奇妙的童话世界，了解童话的.内容，品味童话的语言，体会童话的特点进一步感受童话的魅力。由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
教师要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。特别要注意的是，对童话特点的认识要把握适度，要从本班学生的实际出发，不要拔高要求；另外，相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。
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4.教学设计与反思
6.语言教学与反思
10.长方体与正方体教学反思
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