pep四下英语教学反思
“螺蛳粉好吃好吃”通过精心收集，向本站投稿了16篇pep四下英语教学反思，下面是小编为大家整理后的pep四下英语教学反思，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：pep四下英语教学反思
这节课是（PEP）四年级下册第六单元《At a farm》的第一课时教学目标是：使学生能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词；使学生能听懂理解“What are they? They are…. ”等句子，并能够灵活运用；使学生能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作；培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。本节课的重点：掌握农场上常见的牲畜的名称和单词的复数读音。难点是：“horse”和“house”的发音区别，单词的复数horses的读音和单词lamb的发音，及“sheep”的单复数一样。本节课的情感目标是培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识；激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力。
因为学生们在三年级都已经学过一些动物的名称,所以对这一话题并不陌生.我以送礼物的方式激发学生学习的兴趣，然后一首Mary Has a Little Lamb 开场，让学生在英文歌曲的活跃气氛中进入英语课堂的学习。这首歌与本单元内容相吻合，并且在学唱过程中也学到了单词lamb。本课中六个单词的导入方式各不相同，包括听音猜词，出示部分图片猜词，通过问答数量然后在一种动物中加入另一新的动物导入，直接导入等。导入的多样化能启发学生思维的积极主动性，设置悬念让学生去猜，较能吸引学生的注意力同时可以激发学生的思维,也能调动课堂的气氛。整节课学生的课堂表现比较活跃，大部分学生都能参加到英语学习的活动中来,课堂表现也较好。
但本节课也存在一些缺陷,比如呈现的方式多样化，没有很好的理清每一步衔接的过程，使得过渡的地方不够自然。学生似乎被教师牵着走。学生在操练的过程中，教师的示范没有做的很到位，以至于学生不是很明白操练的过程，如何操练，感到很模糊。在叫学生分清单复数的发音时，特别是注意horse的复数发音以及sheep的单负数是它本身.知识强调每个单词的发音，没有把单复数发音的规则告知学生，这点是需要注意的。本堂课图文结合，学生较易接受，围绕主题学习，学生对本课是的知识掌握的也较牢固。不足的地方希望在今后的.教学中得以改进。
篇2：pep四下英语教学反思
对于“合作学习”这个名词大家已经都不会陌生，它也是我每一节课利用最频繁的教学手段。它既能节约大量的时间，又能对每个个体进行不同程度的训练，可是课后冷静下来想一想，确实有一些问题值得我们去反思。因此我决定把“合作学习”作为此次反思的主题。以便在今后的教学中更好的培养学生综合运用英语的能力。
在Unit two let's learn一课中...学习的主要任务是能运用“o’clock”及句型“ What time is it？”、“ It’s …”、“ It’s time to…”的问答通过学习来激发学生学习英语的兴趣。帮助学生树立学好英语的信心。增加学生参与意识，引导学生积极与他人合作。共同完成学习任务并在成功中学习中的乐趣。同时通过本课的学习。培养学生珍惜时间，热爱生活的良好品质。
在教学中，首先利用“教具钟”认识钟点，同时引出“o’clock ”单词。
继而①count from 1 o’clock to 12 o’clock。
Learn the sentence pattern: What time is it？
T：I have many many clocks. Do you want to see them？
OK,let’s go! (CAI显示若干漂亮的钟面)
T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us? (课件闪现“特大问号”) OK.If we want to know , we can ask ,“What time is it? ”
(卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读)
②Learn the sentence pattern： It’s …
最后一位学生说“What time is it？”
T：By which clock do you want to know what time it is？
老师点击课件并说出时间：It’s…，并教学此句型。
③同样的方法，根据课件图示的动作说句子。It’s time to…，并教学此句型用句型造句。
针对班级学生的特点，我设计并安排了几次学生合作学习的练习
1，自编对话。在练习了“What time is it？”、“It’s…”、“ It’s time to go to school”之后。同桌同学之间进行合作学习，表演对话片段
2，自编自演对话。以教师的示范引导学生熟练句型。“ It’s time to…”利用直观教学使学生理解并学会表达，再次合作安排学习活动。
3，三人小组对话，（将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式）
4，活动竞赛，两位学生在讲台前扮演A、B角色对话，其余学生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。
从孩子们的精彩表演中，我看到了学生们的信心足了，兴趣高了，真正享受到了运用语言在语言交流中获得学习的乐趣。
篇3：pep英语教学反思
我们现采用的是PEP教材。这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合，采用了多种教学方法。作为小学英语教师的我深知，如果想做好教学工作，就必须做好充分的准备，更新教学观念，通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
一、关注学生学习的过程。在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现厌倦、注意力不集中等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感的培养。尤其是在小学的低年级阶段，要时刻注意尊重学生，注意激励学生。这样，学生就容易学习英语。
二、引导学生获得成功的体验。在教学活动中，教师要充分发挥学生的主观能动性，努力创设情境，营造良好的学习氛围，采用各种手段，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。()这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务。
三、培养听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，达成对语言的交际和运用。学英语教学的主要目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，掌握一定的英语。小学英语教学的原则是先听说，后读写。小学英语听说训练是培养学生综合运用英语能力的重要手段之一，也是反映学生掌握运用英语知识的一种有效形式。因此小学生听说训练尤为重要。
总之，小学英语教师应积极投身于英语课程改革之中，善于把自己的学习与对学生的教学结合起来， 善于将新知识吸收到教学中， 用新知识充实教学内容，改进教学方法。
篇4：pep英语教学反思
以学生为中心，关注学生发展的思想设计教学活动。通过对本部分学习，学生很好地掌握了所学的单词和句型 ，并能积极地运用，达到的预设的教学目标。
一、利用多用途的图卡设计为教学服务。
我在本部分教学中设计了多种图片，有画有单个或多个动物的图片，大、小农场图片和一些画有动物、服装和花草水果的游戏卡等，我力求让每种卡片都在教学中得以充分利用。例如，画有单个动物的卡片在学习后作为奖品发给学生；让学生根据轮廓判断是何动物，呈现和训练了句型“Are they …？ Yes,they are./No, they aren't.”在理解课文时让学生读课文，找动物卡，贴在农场上。游戏卡不仅在猜猜看的活动中发挥了作用，而且还被利用到了小组编对话的活动中。体现在小小卡片的真正价值。
二、注重学生的英语学习过程。
注重学生的英语学习过程是新课标所倡导的教学理念之一。例如，在复习表示动物单词时，我先引导学生复习其单数形式，然后复习其复数形式，并且以图文并茂的板书形式对名词的单复数进行比较。又如在教学新句型时，我并不急于让学生用句型“Are they …？”提问，而是先引导学生学会用“Yes, they are./No, they aren't.”进行回答，然后让学生在充分听的基础上，用“Are they …：?”进行猜测提问。在教学中注重学生的学习过程，学生的英语学习能力得以培养和训练。
本部分还存在着许多的不足之处。比如，师生间的互动比较多，而生生间的互动比较少；在对话的学习，尤其是表演时照顾了一部分较优秀的学生，却忽视了一些弱势的学生； 单词donkey和they，由于缺乏个学指导和纠正，不少学生没能正确掌握，也许采用以旧引新，对比的方式教学monkey和donkey，也许效果会好一些。
篇5：pep三下英语教学反思
PEP教材三年级下册第三单元话题How many，我讲的Part A 部分的教学，本课的教学重点是学习五个单词，eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，以及理解运用句型How many、can you see？单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境
学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Ten little candels dance活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、不同方式，教学单词
小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，让学生用数数形式学习，学生兴致高昂；然后通过礼物，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过游戏形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
三、联系实际，灵活运用
倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时，创造了真实的.生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型，小组内来练习然后分别汇报表演，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
四、尊重全体，自主发挥
我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动 Let's play。在这活动中，我让学生通过实物和PPt课件模仿对话，增强趣闻性；画好后，师生操练句型，要求学生用基本的语句进行交流，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。
五、存在的不足
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次上课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
篇6：pep小学英语教学反思
本课是一节复习课。其目的是通过本课时的教学，学生能够熟练掌握各个季节的月份、衣着、天气和活动信息，并且能够对自己最喜欢的季节进行相关的描述，同时形成作文。本人认为复习课既是对已知的复习，也应该是在已有的知识上有一定的提升。所以，本课设计思路清晰，教学各动秩序渐进，教学目的明确，教学效果好。现结合本课的具体教学，反思如下：
一、 以语篇提高复习有效性
语篇教学，指的是在具体的.语境中教学单词或句型，主张指单词融入句子中教学，从整体入手，展示给学生完整的语言概念，语篇教学符合整体语言教学的原则，有利于发展学生的学习能力。本节课从头至尾一直以语篇为导体，开展复习教学。开始我以三个季节谜语的语篇形式整体呈现季节的特性，让零散的知识点整合起来，对学生梳理知识点十分有效；接着，以有趣的 An Apple Tree故事，整体呈现四个季节的变化，推进复习；再以澳大利亚的一篇Good to know突破教学中的一个难点；最后让学生产出自己的作文语篇。一节课下来，在语篇的引领下，不仅激发了学生的学习兴趣，还大大提高复习课的有效性。
二、 以活动发展思维能力
基础教育阶段，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在小学英语教学过程中，教师应该发挥教学智慧，使用正确的思维策略，培养学生的思维能力，为学生的终身发展奠定基础。本课通过创设了多种教学活动发展学生的思维能力。如在Guess the riddles，教师鼓励学生多说有关季节的词句，培养学生发散思维；如在澳大利亚的good to know环节，让学生通过阅读推理出澳大利亚的季节，培养学生的推理思维；如在Crazy English让学生根据自己的生活想法，说说看苹果树、到大朗、到澳大利亚的最佳季节，培养学生的发散思维和创新思维等等。还有教师的板书Season map则很好地培养了学生的归纳知识的思维能力。
三、 以任务促进能力发展
任务教学体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，它最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神。本课在教学设计环节中也使用了任务教学法，如让学生完成阅读选图；让学生四人小组讨论完成apple tree和people四季的活动表格；让学生与同桌之间讨论澳大利亚与中国四季变化的不同等等。学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现了自我价值，发展了与人合作的能力。
四、 以问题助推学习策略
学起于思，思源于疑。因此在教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。问题一定要精心设计，要有针对性和启发性。本课中，我注重通过创设多种问题，培养学生的多种学习策略。如在课前我让学生观看我的一张夏日照片，问学生Which season do I like best?学生通过观察图片，能够准确回答summer。这培养了学生观察图片的能力；如在呈现apple tree的时候，我呈现了语篇的第一段Hi. I'm Mike. I am an apple tree. 快速问学生What's the apple tree's name? 学生快速浏览句子，搜索正确Mike。后来我向学生问What can the apple tree and people do in four seasons? 在四人小组填表格的时候，我则让学生快速搜索苹果树和人类四季的不同活动，用线标出来再填表，这都也是培养学生阅读策略。
篇7：pep小学英语教学反思
Unit 2 My Family Part B Let's talk&Let's Practise 。这节课是学完了B部分 Let's Learn 的内容，学生在掌握了 “Wow! Sister,brother” 及 “Who's this…” 这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把 “Who's this boy/girl?” 及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句 “Is she/he your…” 及其回答，正确运用感叹词和日常用语 “Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!” 。一般疑问句学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用 “Is she/he your…” 句型是我这节课教学的难点。
教学伊始，通过唱英语歌曲《Father and Mother 》调动学生学习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中 Part A Let's talk 的重点句型 “Who's that…” 及其回答 “She is…”“He is…” ，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。
新授时我先播放Let's talk 的教学录像，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学 “Come on!watch TV. Wow,how funny!” 等短语，使学生很快掌握了这3个短语，这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。
为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Is she/he your…” 及其回答时，()我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。
新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who's this…” 及 “Is she/he your…” 这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助 PPT 能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。
今后的教学中，我应固化“ 三说两听 ” 的教学模式，多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。
篇8：PEP小学英语教学反思
PEP小学英语教学反思
课题
Unit 2 Part B Let’s learn
教材分析
本教材基于人教版（PEP）小学英语六年级上册Unit 2 Part B Let’s learn主要内容是讲述指路问路的英语表达和常用短语的简单用法。本课的主要重点是掌握turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights.五个短语及用法。重点句型：”Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.”的用法。”根据此目标和重点、难点，我采用了对话教学法，通过做游戏的方式，使其具有创新性和趣味性。通过真实情景中体验语言”的教学思路，完成教学目的。
学情分析
六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turn left，turn right等表示左右的词汇，又有east, south, west, north等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把east, south, west, north四个词移到下一课Let’s talk中去教学，而在本课中增加了crossing和traffic lights两个新词汇，并要求学生基本学会用“Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.”等语言来指路。这样，更有利于学生的学习和运用。最后通过对本节课的`内容简单出题的方式来把握学生的掌握情况。
教学目标
（1）知识目标：
①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights。
②能够听、说、认读句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.
（2）能力目标：
①能够基本学会帮人指路。
②培养学生的方向感和空间思维能力。
（3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。
教学重点和难点
4．教学重、难点
（1）教学重点：
①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights。
②能够听、说、认读句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.
（2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。
篇9：pep四下第一单元教案稿
pep四下第一单元教案修订稿
PEP小学英语四下Unit1 Our School教案Unit1 Our School
一、学情分析
本单元是四年级下册的第一单元，学生经过一个寒假，对第一课的学习和朗读肯定不甚理想，因此我们应当充分调动学生的积极性，设计他们喜欢的游戏和话题，激发其学习兴趣。通过上册有关教室等单元的学习，学生已经对学校有了初步的概念，本单元在此基础上深入学习学校的地点及场所。
二、单元内容分析
1.本单元重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。重点学习的句型是：This is the teacher's office.That is my classroom.Is this the library?Is that the TV room?A、B部分的Let's talk渗透了这几个新的句型，为本单元的教学难点。学校是学生们每天学习与生活的地方，可以带领学生参观自己的学校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型。
2.单元教学课时安排：六课时
三、单元教学目标
1.能力目标
(1)能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：This is the teacher's office.That is my classroom.
(2)能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the library.Read astory-book.
(3)能听懂并回答一些问题，如：Is this the library?Is that the TV room?
(4)会唱歌曲“Our School”。
2.知识目标
(1)掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。
(2)认读A、B部分Let's learn、Let's talk中的单词和句子。
(3)理解Let's do、Let's chant等部分的内容。
(4)了解Story time、Good to know等部分的内容。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。
(2)学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。
(3)文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。
A第一课时
一、教学内容与目标
1.教学内容：A.Let's learn Let's do C.Let's sing 2.教学目标：
a.能够听、说、认读本课时的主要单词：teacher's office,canteen,garden,playground,library。
b.能听懂、会说Where is the…?It's on the first floor.并能在实际情景中运用。
c.能听懂指示语，并按要求做出相应的动作。
d.欣赏、哼唱歌曲“Our school”。
二、教学重、难点
1.本课时需要重点掌握有关学校设施的五个单词并了解它们的功能。
2.本课时的难点是library中辅音连缀的'发音；序数词first与基数词one的区别与正确运用。
三、课前准备
1.教师准备一幅本单元的校园分布图。
2.教师准备本课时的五张单词卡。
3.教师准备录音机及录音带。
4.学生准备一张白纸和笔。
四、教学步骤
1.热身/复习(Warm-up/Revision)
(1)Enjoy asong：“Our school”
(2)Let's chant：
Where is my pen?Here it is.
Where is my bag?Here it is.
Where is my ruler?Here it is.
2.呈现/操练(Presentation/Practice)
Let's learn
(1)教师指着教室问学生：This is our new classroom.Do you like our classroom?What's in the classroom?学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school?Do you like our school?What else can you see in the school?Look！This is amap of our school.接下来教师借助校园分布图教授生词。
(2)教学“Where is the library?It's on the first floor.”
a.借助教学楼图示呈现句子。
b.学生学说、认读句子。
(3)通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如：ice-cream,brother,friend,hungry。
(4)游戏
a.小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers,red,colour,trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let's do打下基础。
b.教师或学生做动作，让其他的学生猜并说出该单词。
Let's do a.Listen and point.
学生听音，边听边手指图示
b.Listen and do.
c.Charades.
教师做出某种动作，让学生猜接下来的动作意图，或教师说出某种指令，让学生来说、做指令的后续动作。
3.巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)做本单元A Let's learn部分的课堂作业本配套练习。
(2)和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书或一个碗，另一名学生说出library,canteen等相关生词。
(3)读课文三次，家长签字。
板书设计：
Unit1 Our School Let's learn：
A第二课时
一、教学内容与目标
1.教学内容：A.Let's talk Let's play 2.教学目标：能听懂、会说句型This is/That is…，并能用Do you have…?来询问相关情况；
能跟唱歌曲“Our School”。
二、教学重、难点
1.本课时教学重点：让学生熟练掌握“This is./That is.”的用法。
2.本课时教学难点：this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first,second的用法是教学中的难点。
三、课前准备
1.教师准备陈杰的头饰。
2.教师准备该课时的教学挂图。
3.教师准备录音机、录音带。
四、教学步骤
1.热身/复习(Warm-up/Revision)
(1)教师播放本课时A部分Let's do的录音带，学生听音做动作。
(2)教师慢慢出示canteen等生词的图卡，让学生猜出该单词。
2.呈现/操练(Presentation/Practice)
Let's talk
教师首先和学生进行自由交谈：Why do you like our school?鼓励学生用简单的句子做出回答。顺着这一话题，教师说：Yes,our school is really very nice.Today some friends from America are coming to see our school.Chen Jie is showing them around our school.Let's watch.由此导入新课。
(1)看与听
学生看Let's talk部分的插图，教师就对话内容提问题，如：How many American friends are there?What do you do in the playground?在提问与回答的过程中，突破难点。
(2)模仿跟说，指导this和that中“th”的发音。
(3)渗透first和second。T：What's in the first/second picture?Ss：It's alibrary/a teacher's office.也可以让学生听指令排列卡片，如：T：The first card,playground；the second card,.然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor和on the second floor。
(4)分角色朗读与表演
教师首先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。表演时将本部分配套的学校挂图贴在黑板上作为提示。
Let's play
一学生手举图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“That is a.”作答。
3.巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)Make azigzag book
通过示范介绍，让学生制作zigzag book，并用This is the…It's on the…floor.等简单介绍自己的学校及学校生活。
(1)做本单元A Let's talk部分的课堂作业本配套练习。
(3)欣赏、哼唱歌曲“Our School”
板书设计：
Unit1 Our School Let's talk：
A第三课时
一、教学内容与目标
1.教学内容：A.Read and write C.Good to know 2.教学目标：
a.能够听、说、读、写单词：board,light,fan,computer。
b.能够听、说、读、写句子：This is my computer.That is your computer.
c.了解学校的有关规章制度用英文怎么说。
二、教学重、难点
1.重点：本课时需要学生能准确理解图和对话的内容，并重点掌握上述四个单词以及两个重点句子的正确书写。
2.难点：表示楼层的序数词和表示数量的基数词的区别与正确运用。
三、课前准备
1.教师准备本课时相应的挂图。
2.教师准备一台录音机和录音带。
3.教师准备相应的动物头饰。
四、教学步骤
1.热身/复习(Warm-up/Revision)
(1)Let's sing：“Our School”。
(2)结合图片或真实环境，谈论What's this/that?What can you see in the room?
2.呈现/操练(Presentation/Practice)
Let's chant
播放B部分的歌谣,引导学生将学校场馆library,art room,canteen,gym和动词read,draw,eat,play对应起来认读。
Read and write
(1)在跟唱Let's chant之后，教师对歌谣中的内容进行提问：“Where do you read?Where do you draw?”等等，学生作答后，教师继续提问：Where do you play computer?学生会比较容易地答出：in the computer room.这时教师出示挂图说：This is acomputer room.
(2)师生之间对挂图上的内容进行简单的交际性问答后，教师请学生阅读课文并设计几个简单的问题检查学生的理解程度：How many new computers?What colour is Zoom's/Zip's?
(3)教师在四线格中示范书写四会掌握单词和句子，并讲解书写规范：
①句子打头单词的第一个字母要大写；
②句子末尾要加标点。强调英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；
③句子当中的单词间距为一个字母宽。
(4)Game：I spy with my little eye.
T：I spy with my little eye,something beginning with C.What is it in the computer room?学生快速找出对应的事物，拼出单词，试着在练习本上写一写。
(5)Introduce your school and school building.
介绍自己学校其他活动室的设施情况。
(6)Good to know
篇10：PEP小学英语四下Recycle 1教案
PEP小学英语四下Recycle 1教案
Recycle 1 一、单元内容分析 Read and write描述了学生利用废旧材料设计制作服装进行表演的小故事。内容涉及第二、三单元主要句型以及第一单元中有关学校场馆的单词。Task time是一项鼓励学生动手用脑进行创新设计的任务型语言活动，教师可以以Read and act为例组织学生课后收集可回收物品设计出自己喜欢的服饰，在课上进行“时装表演”，教师给予综合性评价。Spelling game和Chant and write旨在复习第二、三单元的重要词汇。前一项语言游戏意在巩固服装类词汇。学生通过图示填入格内所缺字母，最后在彩格中呈现另一个服装类单词。Chant and write要求学生反复听歌谣填入所缺单词，再跟说歌谣加深印象，温习课程类词汇，同时初步接触表示一周七天的七个词语。Lets read和Think and write融会了前三单元的重要词汇并在语言上有所扩展，前一项活动旨在通过阅读活动清单判断句子正误，以提高学生的阅读理解能力。Think and write综合了看图、听问题、说故事、写单词多种形式于一项趣味练习当中，在完成段落填充之后还可以进行语篇阅读。Lets sing中的歌曲复习了第二单元的主要句型：“What time is it? Its ....” 二、学情分析 相对于新授课时而言，复习单元的教学显得有点枯燥。因此，教师只有设计新颖的教学环节和有趣的游戏，配以丰富的面部表情和形象的肢体语言，才能激起学生的学习兴趣，才能有助于学生在真实的语境中习得语言。 三、单元教学目标 1．能力目标 （1）能根据实际情况简单介绍自己所制作的服装所采用的材料。 （2）在真实语境中运用所学知识表达自己的看法。 2．知识目标 （1）复习并巩固有关服饰的单词与词组。如：I used…. （2）在真实语境中灵活运用所学语言知识。如：It’s pretty. 3．情感、策略、文化等有关目标 （1）培养学生创造力与想象力，鼓励学生设计自己喜欢的衣服。 （2）在活动中培养学生合作意识。 四、课时安排 3课时 第一课时 一、教学内容与目标 1．教学内容：Let’s sing Read and act 2．教学目标： a．能够听懂、会说单词和短语“paper, newspaper, wonderful, fashion show, just wait and see, see you later．”以及句子：“Its a secret! It looks like a fish．Its your turn now．”等。 b．会演唱歌曲“What Time Is It?”。 二、教学重、难点 1．本课时的重点是复习一天中的活动及活动时间的短语和句子。 2．本课时的难点是新语言：“It looks like ....”以及“Its your turn now．”等。 三、课前准备 1．教师准备本课时的.教学挂图。 2．教师准备录音机以及录音磁带。 3．教师自制纸T恤或纸衬衫。 4．教师准备本课时涉及的新语言及生词的卡片。 四、教学步骤 1．热身/复习（Warm-up/ Revision） （1）Sing a song：What Time Is It? （2）Let’s say and do T: Hi, what’s the time now?(问有手表的学生) S: It’s…o’clock. T: Let’s listen and do.(P4/P28) 2．呈现/操练（Presentation/Practice） （1）Look and say 教师向学生展示一张海报： T: We have a show today? S: What show? T: A fashion show. 教师出示教具钟并提问学生： T: What time? S: At four o’clock. T: On the playground? S: No, in the gym. 教师在师生问答中新授fashion show, newspaper, paper等内容。 （2）Listen and arrange pictures 教师将8张图顺序打乱，贴在黑板上。学生听录音排序。 （3）Listen and read 学生再听录音，学生跟读对话。 （4）分组表演 学生6人一组，分角色朗读课文。 3．巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）听录音跟读对话。 （2）做Read and act 部分的活动手册配套练习。 （3）为下一课时准备彩笔、胶水、报纸、鞋盒、旧衣服、碎布条和旧毛线等废旧物品。 五、板书设计： Recycle 1 fashion show newspaper paper 黑板上贴有顺序打乱的8张图 Its a secret! It looks like a fish． Its your turn now． 第二课时 一、教学内容与目标 1．教学内容：Chant and write Task time Let’s find out 2．教学目标： a．能基本吟唱出Chant and write当中的歌谣，初步了解一周七天的七个单词。 b．能利用废旧物品设计服装并在展示当中正确使用所学语言。 c．能够完成Let’s find out当中的拼词游戏 二、教学重、难点 本课时的教学重点是让学生小组合作共同完成设计服装的任务并作展示，难点是在展示过程中正确使用所学语言。 三、课前准备 1．教师和学生准备报纸、杂志、纸板盒以及布条等废旧物。 2．教师和学生准备胶水、剪刀、彩笔等工具。 3．教师准备录音机和磁带。 四、教学步骤 1．热身/复习（Warm-up/ Revision） Sing a song：What Time Is It? 2．呈现/操练（Presentation/Practice） （1）Chant and write a．教师哼唱中央台新闻联播前奏，问： T: What time is it? S: It’s 7:00 p.m. T: Yes, it’s time to watch TV news. b．学生就互相感兴趣的节目提问。 c．学生听录音，完成Chant and write部分的空格。 d．教师带读一周七天的七个单词，并引导学生发现其共同点： 首字母大写，都含有“day”。 （2）Task time 教师展示自己制作的服装：Today we are going to have a fashion show． First lets design our clothes． a．学生4人一组，拿出自带材料，进行创作。时间为十分钟。学生在制作过程中使用学过的语言进行交流，如： Can I use your... ? Lets / me…. This is / It’s …. 教师在组与组之间走动，指导并帮助学生完成小制作。 b．各小组选派两名代表在班级内展示自己的服装，使用句型：This is.... We used.... Is it nice / beautiful... ? Now, group 2, its your turn now． 3．巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）Let’s find out. （2）做本部分课堂作业本的配套练习。 （3）在家里设计制作一件作品参与班级的评比。 五、板书设计： Recycle 1 Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday 第三课时 一、教学内容与目标 1．教学内容： Lets readThink and write 2．教学目标： a．能读懂Lets read中John一天的活动安排，并独立完成正误判断题。 b．能通过看图读单词完成Think and write填充短文的练习，并能讲述故事的大致内容。 c．能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会掌握句型造句。 二、教学重、难点 1．本课时的教学重点是听、说、读、写前三单元的四会掌握单词。 2．本课时的教学难点是运用前三单元的四会掌握句型灵活造句。 三、课前准备 1．教师准备听写用的四会掌握单词的卡片。 2．教师准备四会掌握句型的卡片。 3．教师准备录音机和磁带。 四、教学步骤 1．热身/复习（Warm-up/ Revision） （1）播放Chant and write中的歌谣，第一遍仔细听，第二遍跟说，第三遍拍手齐说。 （2）复习四会单词：教师出示四会词卡片，学生小组竞赛快速拼读。 2．呈现/操练（Presentation/Practice） （1）Lets read a．教师先引导学生仔细看图阅读John的活动时间表，然后独立完成句子的正误判断，最后进行检查。 b．检测时进一步提问学生：“Why?”或者“When does John go to school?”等问题。 （2）Think and write a．请学生看图，读单词，说一说。 b．让学生通过看图、读单词回答教师的提问：Wheres Zooms... ? c．完成短文填空。 3．巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）做本部分课堂作业本的配套练习。 （2）复习前三单元的四会掌握单词和句子。 （3）给父母讲述粗心的Zoom的故事。 五、板书设计：篇11：pep六年级下册英语教学工作计划
本学期的教学计划按照课本内容，每个单元的不同，侧重点也不同，将分别进行整理并进行计划。
一、指导思想
本学期我担任六年级的英语教学工作，为顺利完成教学任务，更好地开展教学工作，我将以素质教育为教学宗旨，继续激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流和书写，为进一步学习英语打下基础。
二、学生基本情况分析
通过前面三年多的英语学习，学生有了一定的英语基础和自学能力，大部分学生对英语有着浓厚的兴趣，在今后的教学中，应继续面向全体生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互学、共同学习英语的语境。另外因为本学期六年级面临毕业考试，在尽早的结束本册书的基础上，还要安排学生进行综合复习，力争在有限的时间内使学困生产生学习的热情，中间部分的学生能在原有的基础上再有所提高。
三、教材分析
New Stand English，全书共分11个模块(Module)。每个模块分两个单元(Unit)，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型(Task-based)练习，包括歌谣和小诗。
本册书每一模块均有不同的教学任务，module 1：能在快餐店点餐，能谈论点餐和就餐情况，学会使用what do you want ? I want …… much is it ? It’s…… module 2：能谈论意图和计划，并制定计划，能用英语谈论将来的天气情况，学会使用what are you going to do /eat ? I ’ m going to …… le 3：学会描述正在发生的事，学会运用I ’ m sending some photos the sun is shining le 4学会讲述正在发生的事情，学会向他人寻求帮助。学会运用who can help me ?sorry，I can ’ t le 5：学会表达正在某件事时另一方面外一件事情同时发生，学会运用“Daming is playing the trumpet but the phone is ringing . module 6学会给他人礼物和接受别人礼物。I bought you this book le 7学会描述一次访问，Shouzhou V flew into space with yangliwei le 8：学会描述一个人的一生Hellen keller became blind and deaf etc . Module 9学会询问原因及回答。 What’s the matter，my pencils broken Module 10学会一般将来时来描述自己的计划和将要发生的事情。
四、教学目标
1、使学生掌握一定数量的单词，掌握生词的读音、书写及中文意思。
2、通过歌曲、游戏、歌谣、游戏、制作等活动巩固所学内容培养学生对英语学习的兴趣。
五、教学重点
1、运用所学询问别人的愿望。
2、学会描述过去或现在经常发生的事情
3、谈论将要发生的事情。
六、教学难点
1.运用所学表达如何点餐及询问价格又及如何询问别人的愿望。
2、学会如何进行人物介绍及描述过去或现在经常发生的事情
3、谈论将要发生的事情。
4、词语比较级和过去式的构成
七、教学措施
1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。
2、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。
3、改进教学方法，提高教学效率，改变过去“满堂灌”的方式，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。
4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。
5、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。
篇12：pep六年级下册英语教学工作计划
一、指导思想
认真学习新课程教学大纲和全册教材。明确教学任务和教材体系，把握重点单元和章节，在此基础上制订全学期授课计划。掌握教材的教育因素和知识点，根据教材和学生的实际，确定重点难点，明确德育渗透，双基训练、智能培养等各项教学目标，精心设计教学程序，选定最佳教学方法。端正教育思想，全面贯彻教育方针，努力探索教学规律，遵循教学原则，积极推进素质教育。
二、教学目标
在新课程理论的指导下，我将以学校教育处和英语教研组工作计划为指导，积极听课，加强课堂教学，高效地完成本学期英语教学目标。并积极参加教科研活动，加强理论学习，努力使自身的教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的.听说能力，培养学生学习英语的兴趣和运用英语的能力，最终使学生从“学会英语”向“会用英语”发展。
三、学情分析
本学期我担任七年级(5)、(6)班的英语教学工作，七(5)班共有学生57人，男生33个，女生24个。七(6)班有学生57人，男生32个，女生25个。在这些学生中，两个班均是男生人数大于女生，学生英语基础知识和听说能力水平不一，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，大部分学生听起来都很吃力。面对学生掌握英语的程度不一，我将采用高效课堂模式，分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。另外，两班学生在情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的;有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达;缺乏小组合作意识;一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，更重要的是在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。
四、教材分析
本书共12个单元，其中包括3个预备单元和9个正式单元。本书在之前教材的基础上有所变动，对Self-check部分删除，新增加了音标部分，另外对教材重新进行了整合。每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
篇13：pep六年级下册英语教学工作计划
一、指导思想：
坚持“教书育人，为人师表”的教育宗旨，关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则。使学生了解英语在当今社会的重要性，增强学生世界观和人生观，使学生初步形成健全合格的中的学生，做一个对社会有用的人。
二、学生情况分析：
我所教的本届七年级新生基础很差，由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我和学生的不懈努力，他们的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。部分学生有了主动学习的动力，但是整体的惰性还是很强，我要积极主动的帮助他们重新建立学习兴趣。
另外，学生在学习策略方面还存在很多需要进一步体会掌握的地方。很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识，不愿和其他学生交流，不能共同完成学习任务;大多数同学不能做好课前预习和课后复习，学习没有计划性，完全在老师的指挥棒之下学习，没能力做到总结语言规律和知识的巩固、积累。这些都是我和学生要长期作战艰苦努力才能解决的问题。我会慢慢给学生们信心去完成这些任务的，急是没有用的。让学生们乐于接受我的教学指导，并找到自成体系的办法才是解决问题的关键。
三、教材分析：
本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使七年级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成，即预备篇(3个单元)和正式篇(9个单元)。本书除提供语言材料外，还配有大量插图和原声录音磁带。
四、教学目标：
通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达学校教学质量的要求。
五、教学措施和方法
措施：
1、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;
2、发挥学生主体和教师主导作用：
3、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;
4、引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;
5、鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。
6、加强听力训练。
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。
六、教学进度：
第一周：StarterUnit1(Goodmorning!)
第二周：StarterUnit2(What’sthisinEnglish?)
第三周：StarterUnit3(Whatcolorisit?)
第四周：Unit1(Myname’sGina。)
第五周：国庆节放假。
第六周：Unit2(Thisismysister。)
第七周：Unit3(Isthisyourpencil?)
第八周：Reviewunit1-3
第九周：Unit4(Where’smyschoolbag?)
第十周：Unit5(Doyouhavesoccerball?)
第十一周：复习前半学期所学内容，举行期中考试并进行总结分析。
第十二周：Unit6(Doyoulikebananas?)
第十三周：Unit7(Howmucharethesesocks?)
第十四周：ReviewUnit6-Unit7
第十五周：Unit8(Whenisyourbirthday?)
第十六周：Unit9(Myfavoritesubjectisscience。)
第十七周：ReviewUnit8-Unit9
第十八-十九周：复习本册书内容。
第二十周：举行期末考试，进行总结，写好试卷分析。
篇14：pep六年级下册英语教学工作计划
1、语音：
第二册：要求学生听、说、认读26个字母大小写形式。在本册学完后，每个学生都能认读26个字母。
第三册：要求学生听、说、读、写26个字母的大小写;并从第三单元开始书写单词，出现四会单词。每个学生能正确默写26个字母的大小写形式。
第四册：归纳并要求学生掌握五个元音字母的开音节和闭音节读音。学生通过学习后基本会拼读符合读音规则的词。开始写句子，出现四会句型。
五年级上、下册：要求学生掌握一些常见的辅音和元音字母组合的发音，上学期出现了22个，下学期出现了21个常见的字母组合。教师要经常不断地总结和善于归纳，帮助学生掌握读音规则，提高拼读单词的能力。要通过字母组合的形式认识该字母组合的音标。
六年级上册：要求学生认读48个音标。学期结束时，学生应基本认读48个音标，并能够拼读简单的单音节词。
六年级下册：要求学生通过拼读进一步掌握双元音。本学期教给学生一些拼读单词的技巧，从而进一步学习和巩固48个音标。
2、语法：
(1)(时态)(通过对话学习，在实践操作中让学生感知语法现象，并可适当提示，让学生自己比较归纳)
从第一册至第四册学习一般现在时，简单的祈使句。
五年级上：情态动词(can)的用法。There be的用法。
五年级下：现在进行时。
六年级上：be going to(一般将来时)的用法。
六年级下：形容词比较级;一般过去时。
(2)(名词)
知道名词有单、复数形式。
(3)(代词)
人称代词(主格、宾格);物主代词(形容词性、名词性)。
(4)(介词)
in on under behind near at一些常见的介词用法。
3、话题：(不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知，不同阶段不同侧重。教师在教学中注意知识的前后联系)
第一册：学习用品;身体部位;颜色;动物;食品和饮料;数词。
第二册：同学;家庭成员;数词;水果;方位;动物。
第三册：教室;学习用品;朋友;居室;食品和饮料;职业。
第四册：学校;时间;服饰;天气;价格;农场。
五上：老师;日常活动;食品;家务劳动;居室;自然物。
五下：日常活动;季节;生日;家务劳动;动物;郊游。
六上：交通法规;问路;课余活动;业余爱好;职业;水循环(植物)。
六下：高度、长度、重量;就医、情感;周末活动;假日活动。
4、词汇
六年级下册教师用书已从三年级——六年级按词的类别归纳好(P121)。教师在平常的教学中可有意思给学生进行复习听写，让学生养成一种记忆单词的良好习惯。
本学期学生进入六年级下，按课标要求，本课程标准对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，小学毕业应达到二级目标。
篇15：四下轴对称教学反思
四下轴对称教学反思
四下轴对称教学反思：
一、背景分析
1、教材背景：《轴对称现象》选自义务教育课程标准实验教科书浙教版八年级《数学》下册。
学生生活在丰富的图形世界中，许多美丽的事物往往与图形的对称联系在一起，教材提供了建筑物、动物、植物等图片，由学生观察、分析，抽象出它们的共同特征，为学生的自主探索留有很大的空间。
2、学情分析：学生综合素质较好，家长文化素质较高，班级多媒体及网络设备齐全。为新课程的顺利实施创设了有利条件。
二、教学反思
1、教材提供的素材较多，但还不足以充分挖掘数学的人文价值，这就要求教师在用教材上下功夫，要能预见到学生在课堂上会举什么例子，做好应对准备，比如车标、国旗、民间艺术、银行行徽、中英文字等等，学生要什么，我们可以给它什么，同时学生在课前也要通过各种途径包括上网查询、搜集一些资料，虽然前期准备工作较辛苦，但效果肯定更好。
2、教学时比较关注非数学化的图形操作（动手剪字等），也比较关注非标准化的几何图形（以实物为载体，感受轴对称现象），这就是新课程的独到之处。从双喜剪字、车标、国旗、民间艺术、银行行徽、中英文字等切入，多方位、多角度进行人文教育，真正体现数学的人文价值，既反映数学的生活化，又能让学生在兴致高昂的状态下学习有用的数学，融入社会时也能体验到生活中的一些数学情境，甚至可以终身受益。
3、我用大量的flash图片进行演示，给学生造成强烈的视觉冲击，旨在培养学生养成从数学的角度去观察生活现象的习惯，主动建构自己的`学习方式，发展学生的多元智能。课后我随机作了调查（本节课其它环节的设计大致相同），我问学生这节课到底学到了什么？一位学生的回答很有代表性：“说实话，老师，这节课我学到的数学知识并不多，但我学到了其它很多非常实用的生活常识，真的使我大开眼界，另外我考虑问题的角度也多了，思路也开阔了。”——我暗自庆幸，也许这就是我教学观念转变和学生学习方式转变所致吧。
4、此案例是《轴对称现象》的一个片断案例，案例形成之前经历过多次试教，是原汁原味的自我反思，这期间也获得过同伴的诸多帮助，也受到过一些专家在理念层面和实践层面所赐予的专业引领，这是提升教学质量的原动力，是我本人一次真正的元心理体验。我坚信：只要有行为跟进的全过程自我反思，新课程理念就容易转化为教师的实践行为，从而缩短高位理念和低位实践之间的落差。
篇16：四下语文教学反思
四下语文教学反思
语文教学反思
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，我从自己听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。
一、对课堂流行语的反思
随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。
1．“请用你自己喜欢的方式读一读”。
课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么？在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求：第一学段（1～2年级）要求学习默读，做到不出声，不指读；第二学段（3～4年级）要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段（5～6年级）要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理。
2．“你学懂了什么”。
教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。
3．“你想学哪一段，就先学哪一段”。
如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，所以我认为这种教学方式值得商榷。
4．“你真棒”。
现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸。
二、对课堂学习方式的反思
1．“自主”与“自流”。
“你喜欢学哪一段？”“你想先学什么？”“你想怎么学？”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲”。的确，它能高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”、学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。还有，在汇报（全班交流）时，学生汇报什么，教师就教什么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位，如此教学如何能有益有效？学习离不开教师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师让出“平等中的首席”，甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。
2．
合作学习“拉郎配”。
“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止……合作学习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。我认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。
三、对语文课堂学习内容的反思
语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。有的课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练，这较多出现在教学常识性课文时。有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。
在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。
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2.四下语文教学反思
3.《英语教学反思》
4.英语教学反思
6.初三英语教学反思
8.小学英语教学反思
10.初二英语教学反思
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