九年级物理分子热运动教学反思
“又冷又明亮”通过精心收集，向本站投稿了12篇九年级物理分子热运动教学反思，下面是小编为大家推荐的九年级物理分子热运动教学反思，欢迎大家分享。
篇1：九年级物理分子热运动教学反思
本节课的教学内容是人教版《物理》九年级第十六章的第一节课，教材首先介绍了分子的大小，然后从观察实验，分析宏观扩散现象出发，通过推理去探索微观世界。依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力。经过说课和课堂教学的演练，已经初步成型，对这节课的教学我也有了一些体会，其中感受最为强烈的几点，希望能够继续鞭策自己进一步提升教学理念。
一、巧设问题情境，轻松引入新课
通过设计的一个小活动(让学生辨别三杯看似相同的液体),让学生说出所选择的辨别方法，大多数同学会说靠“闻味”。通过生活中的扩散现象，使学生从宏观角度出发，让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，从而过渡到新课内容，打开微观世界的大门，通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动。利用轻松的活动引入，使学生自然地参与其中，激发学生学习热情。
二、注重学生研究问题方法的培养
在本节课的教学中用到的研究方法：控制变量法、转换法。在探究分子运动快慢与温度关系时，保证热水和凉水的质量相同，滴入的墨水等量，体现了控制变量的思想。由于分子和分子运动的微观性，无法用肉眼直接观察，需要应用转换法，通过对宏观现象的观察和分析得出结论。
三、体现新课程理念，将课堂还给学生
体现课改理念，把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置，在本课教学中，两次将教材中演示实验改为分组探究实验，创设了具有民主性、平等性的课堂氛围，教师以组织者、引导者和合作者参与到课堂中去。在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论 为主，在教师引导的基础上，让学生亲历科学探究过程中的各个环节：问题---猜测---验证---结论---创造---发现。 利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
四、重视学生的个体差异，注重因材施教
在设计分子间存在引力的实验方案时，考虑到学生间存在个体差异，尽量避免统一要求，采取分层次、多方位的教学理念，面向全体同学，筛选不同难度的实验，以适应学生不同的认知水平。在课堂练习环节，同样注意到分层次教学，设计了不同梯度的习题供同学们选作。
五、信息技术与物理学教学整合恰当适中
作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。
因为二氧化氮气体有毒，进行演示实验学生难免会有心理负担，采用视频的方式，既真实又形象。水与硫酸铜溶液扩散需要几天时间、金与铅的扩散实验更是需要几年时间，这是不可能在课堂上完成的，通过FLASH动画和视频进行展示加强学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理解。这样把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，起到了辅助课堂教学的作用。这些色彩鲜艳，声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官，有助于完成教学目标，化解教学难点。
通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对本节课中无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。再者，利用多媒体技术代替演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏，因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。
篇2：九年级物理分子热运动教学反思
1.本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。
2.为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，设计了学生熟悉的红墨水在水中扩散的实验。同时为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，所以让学生列举扩散现象在生活中的有关实例。
3.本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
篇3：物理分子热运动教学反思
本节课的教学内容是人教版《物理》九年级第十六章的第一节课，教材首先介绍了分子的大小，然后从观察实验，分析宏观扩散现象出发，通过推理去探索微观世界。接下来是学习啦为大家带来的物理分子热运动教学反思，望大家喜欢。 范文一 学情分析 学生在第十一章“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚。 方法运用 在进行“分子运动剧烈程度与温度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方法。 具体做法 1.在研究分子运动规律的过程中，通过一系列的推论、实验、现象，引导学生自己的出结论。 2.用到的研究方法：类比法、控制变量法、转换法 发挥学生的主动性，根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。 引导学生讨论自行进行探究的过程和方法的小结。 不足之处在于，在提出分子热运动这一观点时应该是让学生多举例子，引导学生自己得出结论，这样学生记忆起来会更深刻，理解的也会更好。 范文二 本节课的教学内容是人教版《物理》九年级第十六章的第一节课，教材首先介绍了分子的大小，然后从观察实验，分析宏观扩散现象出发，通过推理去探索微观世界。依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力。经过说课和课堂教学的演练，已经初步成型，对这节课的教学我也有了一些体会，其中感受最为强烈的几点，希望能够继续鞭策自己进一步提升教学理念。 一、巧设问题情境，轻松引入新课 通过设计的一个小活动(让学生辨别三杯看似相同的液体),让学生说出所选择的辨别方法，大多数同学会说靠“闻味”。通过生活中的扩散现象，使学生从宏观角度出发，让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，从而过渡到新课内容，打开微观世界的大门，通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动。利用轻松的活动引入，使学生自然地参与其中，激发学生学习热情。 二、注重学生研究问题方法的培养 在本节课的教学中用到的研究方法：控制变量法、转换法。在探究分子运动快慢与温度关系时，保证热水和凉水的质量相同，滴入的墨水等量，体现了控制变量的思想。由于分子和分子运动的微观性，无法用肉眼直接观察，需要应用转换法，通过对宏观现象的观察和分析得出结论。 三、体现新课程理念，将课堂还给学生 体现课改理念，把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置，在本课教学中，两次将教材中演示实验改为分组探究实验，创设了具有民主性、平等性的课堂氛围，教师以组织者、引导者和合作者参与到课堂中去。在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论 为主，在教师引导的基础上，让学生亲历科学探究过程中的各个环节：问题---猜测---验证---结论---创造---发现。 利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。 四、重视学生的个体差异，注重因材施教 在设计分子间存在引力的实验方案时，考虑到学生间存在个体差异，尽量避免统一要求，采取分层次、多方位的教学理念，面向全体同学，筛选不同难度的实验，以适应学生不同的认知水平。在课堂练习环节，同样注意到分层次教学，设计了不同梯度的习题供同学们选作。 五、信息技术与物理学教学整合恰当适中 作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。 因为二氧化氮气体有毒，进行演示实验学生难免会有心理负担，采用视频的方式，既真实又形象。水与硫酸铜溶液扩散需要几天时间、金与铅的扩散实验更是需要几年时间，这是不可能在课堂上完成的，通过FLASH动画和视频进行展示加强学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理解。这样把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，起到了辅助课堂教学的作用。这些色彩鲜艳，声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官，有助于完成教学目标，化解教学难点。 通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对本节课中无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。再者，利用多媒体技术代替演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏，因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。 范文三 1.本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。 2.为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，设计了学生熟悉的红墨水在水中扩散的实验。同时为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，所以让学生列举扩散现象在生活中的有关实例。 3.本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
篇4：《分子热运动》教学反思
一、教材和学生情况分析
教材分析：“分子热运动”选自九年级物理人教版第十六章第一节，是学生已经对物质的组成及分子运动情况等宏观知识有了大致的了解情况下，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用类比的方法组织教学。 为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，在教学过程中让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用。
由于本节知识与技能要求较低但内容抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生讨论为主，在教师引导的基础上，运用讨论与实验相结合的教学模式，以“提出问题──进行类比──形成假说──分析推断──实验检验──得出结论”为主线的思维程度进行教学，利于培养学生的能力。
学情分析：学生在“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解情况，并在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚，通过大量的实验本节课通过大量的实验让学生学会发现问题，提出问题解决问题的能力。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
①知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 ②能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。 ③知道分子热运动的快慢与温度有关。 ④知道分子之间存在相互作用力。
2.过程与方法
①通过演示实验，说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 ②通过观察演示实验使学生知道，物体温度越高，分子热运动越激烈。 ③通过将分子间作用力与弹簧的弹力类比，使学生了解分子间既存在斥力又存在引力。
3.情感、态度和价值观
①用实验激发学生的学习兴趣，通过交流学习讨论培养学生的合作意识 ②培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。
三、教学重点、难点
1.重点：
①物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 ②分子热运动的快慢与温度有关。 2. 难点：
①理解扩散现象，并能用分子热运动的现象进行解释。
②知道分子之间存在相互作用力，大体了解固体、液体和气体分子间作用力的特点。
四、教学用具
演示实验器材：花露水、酒精、醋、广口瓶两个、二氧化氮气体、玻璃瓶两个、玻璃板一块、烧杯两个、开水、冷水、红墨水、乒乓球两个、弹簧
五、教学过程
(一)、新课引入
1.复习提问：
①物质是由分子组成的，分子由原子组成。 ②原子的结构?
③固体、液体、气体分子的排列各是怎么样的? 由学生讨论回答
教师指导指出，分子是不能用眼睛看到的(区别被风吹起的灰尘和花香) 2.创造情境：
①教师把提前准备好的酒精和醋，分别先后放在讲桌上让学生分辨各是什么液体?
②教师用黑色塑料袋包着花露水在学生间边走边倒出，让学生猜是什么? 由学生感受，激发其学习的兴趣(学生猜出后表扬，然后提问为什么能闻到香味)
3.教师引导：
“怎么样判断瓶子里装的是什么液体?”
“是什么从瓶中跑出来，让我们闻到了酒精味和酸味?” “我们能闻到香味，但不是同时闻到的，，对于这个现象，同学们有什么问题 ”
教师提出解释：酸味、酒精味、香味等的分子从容器中挥发出来，向各个方向传开来，进入到鼻子，就会闻到，通过实验验证气体分子的运动。 4.引入课题：分子热运动
(二)、扩散现象
1.教师演示：二氧化氮气体的扩散现象
让学生细心观察玻璃瓶中气体颜色的变化
启发学生思考：二氧化氮密度大于空气，它是怎么进入到上面的空气中的?
引导学生讨论交流，得出分子在运动着，二氧化氮分子与空气分子进入到对方瓶中，这是分子运动的结果。
提出问题：“气体分子能运动，液体分子能运动吗?”
“怎么样通过实验验证液体分子能够运动?”
2.教师演示实验：把几滴红墨水滴入烧杯的清水中让学生观察，并请学生解释原因。 再让学生列举几个液体扩散的例子。 3.启发：固体分子会运动到其他物体吗?
举例：长期放煤的墙角会变黑。 4.讲述：
扩散现象，不同的物质接触时，彼此能互相进入对方的现象。 气体、液体、固体都会发生扩散现象。
扩散现象说明：一切物质的分子都在不停的做无规则的运动。 5.提出问题：影响扩散快慢的主要因素是什么?
教师演示实验：把几滴红墨水分别滴入冷水和开水中，让学生观察现象并说明分子的扩散现象与温度的关系? 由实验引出“热运动”的概念。
且得出，温度越高，分子的热运动越剧烈。
(三)、分子间的作用力
1.提出问题：既然分子在不停运动，固体、液体分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起保持一定的体积呢?
“为什么气体和液体很容易分隔开?而大多数固体却需要用较大的力?” “为什么压缩固体和液体很困难呢?” 学生举例
启发猜想：分子间存在力的作用
教师演示实验：把弹簧的两端系上乒乓球，让学生感受分子间的引力和斥力来说明分子力的作用特点。 根据学生对扩散的理解 解释：分子间存在斥力，由于斥力的存在，使得分子已经离得很近的固体，液体很难被压缩。说明分子间既有引力又有斥力，并类比弹簧连接的小球间作用力检查学生学习情况。
(四)、课堂小结
引导组织学生回顾本节学习内容，让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用，在交流的基础上进行学习小结并对本节学习情况进行简单评价。
(五)、练习
书本第126页练习第1.2.3.4题
(六)、作业
判断下列说法的正误并解释：
1.气体、液体都可以发生扩散现象，固体则不能 2.温度越高，扩散现象越明显 3.物体温度达到0°C时，分子的运动就停止 4.固体分子之间只存在相互作用的引力 5.蔗糖能溶于水，说明分子做无规则运动
六、板书设计 板书：
第一节
分子热运动
1.扩散现象：不同的物质接触时，彼此能互相进入对方的现象。 2.扩散现象说明：一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
3.由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫分子的热运动。
温度越高，热运动就越剧烈。 4.分子间存在相互作用的引力和斥力。
七、课后反思
由于分子比较小，是我们肉眼看不到的，分子运动比较抽象，本节课通过实验的引入激发学生的学习兴趣，通过类比的方法让学生理解分子运动的特点，运用了大量的演示实验，结合生活实例，是学生对分子的运动有了较为深刻的认识，为后面的内能等知识的学习做好铺垫。在整节课的教学活动中，突出了以学生为主体，在教学过程中同时培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。
篇5：《分子热运动》教学反思
目标
1.知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 2.能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。 3.知道分子热运动的快慢与温度的关系。 4.知道分子之间存在相互作用力。 教学重难点
1.通过对演示实验的观察、分析、推理，了解分子动理论的初步知识。 2.分子之间存在相互作用力。 教学过程
导入新课
方案一 ：创设情境
1827年的一天，布朗把花粉放入水中。然 后取出一滴这种悬浊液放在显微镜下观察，发现花粉小颗粒在水中像着了魔似地不停地运动，而且每个小颗粒的运动方向和速度都改变得很快，不会停下来。这些小颗粒实际上是由上万个分子组成的分子团，由于受到液体分子的撞击而受力不平衡，从而表现出无规则的运动。
这就是著名的布朗运动，你知道布朗运动说明了什么吗?
方案二：教师在教室中洒 几滴香水，让学生谈一下有什么感觉?闻到香水味。 引导学生思考：为何能闻到香水味而看不到带香味的分子的运动?分子体积很小，用我们肉眼是看不到的。
让学生阅读本节教材第一自然段，能得出什么结论? 讨 论得出：分子体积小而数量多。
提出问题：既然分子有这样的特点，那我们如何研究分子的运动?用电子显微镜来观察，这不失为一种方法，有没有其他方法呢?
讨论得出：能闻到香水味，说明香水分子跑到了我们鼻子里，我们可以通过研究这种宏观现象来推知分子的运动情况，这种通过转换来研究问题的方法，就是我们常用的一种物理研究方法——转换法。
下面我们就用这种方法来研究分子的运动情况。 方案三：上课开始，教师吹出许多肥皂泡，满屋飘泡泡……教师(端起盛肥皂水的玻璃杯问)：肥皂水是什么状态的?为什么用肥皂水吹起的泡泡不会破呢?这个现象跟分子有关。今天我们来学习《分子动理论的初步知识》。通过美妙的现象(好玩)，尖锐的问题(好奇)，立刻把学生的注意力吸引到课堂上来。
推进新课
一、扩散现象
演示实验1：教师打开一盒香皂，让附近的学生闻一下。 问题：能不能闻到香味?为什么?
演示实验2：我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在 二氧化氮瓶上的玻璃板。
观察并思考：上面空瓶有红色现象说明了什么?将空瓶与装着红棕色二氧化氮气体的瓶子颠倒放置，重做这个实验能否得出相同的结论?
结论：上面空瓶有红色，说明二氧化氮气体分子到了上面空瓶中，分子是运动的。这个实验是一种扩散现象。颠倒放置时不能得出相同的结论，因为二氧化氮密度大，在重力作用下会向下运动，无法证明分子是运动的。
讲述：不同的物质在接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。
在我们日常生活中，扩散现象很常见，请你试着 举出几个例子?到医院闻到消毒液味;烧菜时有香味传出;到花园里会闻到花香……
提出问题：气体可以发生扩散，那么液体和固体是否可以发生扩散呢? 演示实验3：向一个盛有水的烧杯中用滴管注入两滴红墨水。 观察并思考：发生扩散现象说明了什么? 对照课本第124页图16.1-3讲述实验过程。
①在量筒里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液。硫酸铜溶液开始时及静放10天、20天、30天的对比图片。
②把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们切开，可以看到它们互相渗入约 1 mm深。 观察并思考：固体、液体、气体都有扩散现象，在以上几个扩散实验中，扩散快慢为何不同?影响扩散快慢的因素是什么?
演示实验4：在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的冷水。用滴管先向冷水、再向热水中分别注入两滴红墨水。
观察并思考：装热水的烧杯很快变红了说明了什么?扩散现象与什么因素有关?
结论：扩散 现象与温度有 关，温度越高，扩散越快。
小组讨论：讨论“想想议议”中三个问题，1.以上几个实验是否说明分子在不停地运动着?2.分子的运动快慢跟温度有关系吗?3.对分子的运动你能做出哪些推测?
得出结论：一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。
二、分子间的作用力
拿一个铅块，用力拉，为什么拉不断?用力捏，为什么捏不扁?
演示实验5：将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，教师在下面逐个加挂钩码，挂很多个都不能把它们分开。 观察并思考：这个实验说明了什么? 结论：分子之间存在引力。
教师分析：分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，所以，用力拉铅块时，分子间的引力使得铅块拉不断;用力捏时，由于斥力的存在而捏不扁。
类比：让学生取一根弹簧，感受拉和压时作用于手的力。然后教师拿两个乒乓球，中间放一根弹簧，告诉学生用这个模型来比拟两个连着的分子，教师操作，让学生来回答。当弹簧拉长，分子间的距离增大，作用力表现为引力;当弹簧压缩，分子间的距离缩小，作用力表现为斥力;当弹簧不用力时，引力=斥力。
教师分析：分子之间既有引力又有斥力，是同时存在的。距离越小，作用力越大，如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。 课堂小结
1.一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。温度越高，热运动越剧烈。 2.分子之间既有引力又有斥力。 板书设计
篇6：《分子热运动》教学反思
教材从分子的组成入手，先说明分之在做无规则运动，然后讲到扩散现象，并对分子热运动进行讲解，说明分子间存在相互作用力。
教学目标 知识和技能 1.
知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。2.
能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。3.
知道分子热运动的快慢与温度有关。4.
知道分子之间存在相互作用力。过程与方法 1.
通过演示实验，说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。2.
通过观察演示实验使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈。3.
通过将分子间作用力与弹簧的弹力类比，使学生了解分子间既存在斥力又存在引力。情感、态度、价值观 1.
激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。2.
用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。使学生了解，可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。3.培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。重点难点 重点
分子热运动。难点
1、
从宏观出发通过直接感知的现象，推测无法感知的事实。
2、
用分子热运动观点解释有关现象。设计思想
联系生活实际，通过引导，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的基本知识，激发学生学习兴趣。通过教师演示实验，学习分子间相互作用的有关知识。使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。同时使学生意识到可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。教学准备 玻璃瓶2只、二氧化氮气体、铅柱、勾码、花露水、空气清新剂、弹簧和乓乒球、多媒体设备。 教学过程
一、引入新 教师活动 学生活动 备注
1、复习提问：物质是由分子组成等相关的问题。
1、学生讨论回答指出分子是不能用眼睛看出的(区别灰尘、花香)
2、创造情境：教师用黑色塑料袋包着花露水在学生间边走边倒出少量花露水，让学生猜是什么?
2、学生感受，激发兴趣。a、学生猜出是花露水后马上表扬。然后问为什么能闻到香味?(先不要求回答)。b、前排学生先闻到，稍后后排学生才能闻到。花露水的味道比较熟悉，学生容易判断出来。(激起学生的情绪)
3、引导：我们能闻到香味，但不是同时闻到的。那么关于这个现象，同学们有什么问题?
3、提出香味进入鼻子、香味从容器中向外传、香味为什么会传开等问题。
4、引入题：“分子热运动”。
4、明确学习内容是“分子热运动”。
二、扩散现象 教师活动 学生活动 备注
1、讲述：物质是由大量分子组成的。如13空气中的分子用每秒计算1010次的计算机计数也需80年。
1、体会物质中分子数量之大。
2、教师演示：二氧化氮气体的扩散现象。
2、细心观察玻璃瓶中气体颜色的变化
3、启发学生通过观察演示实验思考：二氧化氮密度大于空气，它是怎么进入到上面瓶中的?
3、讨论、交流。得出分子在运动着，二氧化氮分子与空气分子进入到对方瓶中，这是分子运动的结果。媒体展示“气体的扩散现象”
4、提问：为什么硫酸铜溶液与水的分界面逐渐看不清了?
4、思考得出：硫酸铜溶液分子进入到水中，水分子也进入到了硫酸铜溶液中。媒体展示结合本阅读、启发：固体分子会运动到其他固体中吗?、思考：可以。媒体展示
6、讲述：扩散现象
6、观看、领悟：气体、液体、固体都会发生扩散现象。
7、演示：在两烧杯中分别装入等量热水和冷水，用滴管在各烧杯底部注入一滴蓝墨水。提出问题：观察到的现象说明了什么?
7、观察、思考并回答：分子在不停地运动着，温度高时，扩散得快，说明分子运动得快。归纳：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。热水中的蓝墨水扩散得比较快，学生比较容易观察到。
三、分子间的用力 教师活动 学生活动
备注
1、提问：为什么气体和液体很容易分隔开?而大多数固体却需要用较大的力?能举出一些具体的事例吗?
1、思考：分子为什么没有像沙子一样散开或铁丝不易拉断。猜想：分子间有相互作用的引力。2、演示实验：用刀把铅块的底面削平、削干净后紧紧压在一起，两铅块间分子的引力使其“粘”在一起，在下面吊一个勾码。
2、(先让学生做这个实验，学生不明其中的道理，成功率较低。教师再做，激起学生的情绪)观察：从所能看到的实验现象中体会分子间存在着引力。3、启发：分子间有斥力吗?哪些现象说明分子间存在着斥力?
3、讨论并回答：液体和固体也都不容易被压缩。做例题巩固4、归纳：分子间既有引力又有斥力。
4、把弹簧的两端系上乓乒球，让学生感受分子间的引力和斥力。
四、堂小结 教师活动 学生活动 备注
1、堂实验讨论题。“动手动脑学物理”第三题，讨论弹簧秤示数的变化说明了什么?
1、根据要求完成讨论。水分子间有相互吸引的引力。
2、引导组织学生回顾本节学习内容。
2、回顾本节学习内容，让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用。
3、组织学生在相互交流的基础上进行小结。
3、在交流的基础上进行学习小结。归纳分子动理论的内容
4、对本节学习情况进行简要评价。
五、板书设计第一节：分子热运动
1、扩散现象：不同的物质接触时，互相进入对方的现象。
2、扩散现象说明：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
3、由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。
4、分子间存在相互的引力和斥力。
篇7：《分子热运动》教学反思
分子热运动扩散现象――――――→快慢影响因素温度分子间的作用分子之间的引力分子之间的斥力
教学设计(二) 学习目标
1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的 基本观点：物体是由 分子组成的，分子之间存在空隙，分子在永不停息地运动着，分子之间存在引力和斥力。 2.了解气态、液态、固态分子的模型。
3.能从生活、自然中的一些简单现象推测分子的热运动，初步认识宏观热现象与分子热运动的联系。会利用分子动理论解释有关现象。 课前准备
通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来： 合作探究
一、扩散现象
活动1：观察图16.1-
1、16.1-
2、16.1-3 所示的实验，你发现什么现象?由此推测分子具有什么特点? 填一填
研究表明，物质中的分子都在不停地______。
思考讨论：你见到的哪些现象可以支持“分子在永不停息地运动着”这一观点，列举有关现象并加以说明。
(提示：1.扩散现象 分子在不停地做无规则的运动 “填一填”：做无规则的运动 2.思考讨论：略) 活动2：阅读教材第125页的“想想议议”及16.1-4，思考：什么是热运动?热运动的剧烈程度和温度有什么关系?
(提示：温度越高，热运动越剧烈)
二、分子间的作用力
活动3：观察图16.1-5所示的实验，你看到什么现象?这个现象能说明什么? 观察如图所示的实验，你看到什么现象?这个现象能说 明什么?
填一填
物体很难被拉开，说明分子间存在______，物体很难被压缩，说明分子间存在______。 思考1：观察图16.1-5所示的实验后，有同学认为铅块被吸住是因为两个铅块挤压时挤出空气后，有大气压作用而不掉下来的。对此，你是怎么认识的?
思考2：有同学认为如图所示的实验中，水不能被压缩，是因为水分子挤在一起造成的。对此，你的观点是什么?
篇8：初中物理分子热运动教学设计及反思
初中分子热运动教学设计
初中物理分子热运动教学反思
1、把学习目标不出示，目的在于学习目标一出示，就把一些问题的答案在没有学习时就告知了学生。而是在学习小结时以填空的形式出现。我认为应该是可取的。但在另一些学科上就不以这样做。我认为这样是可取的.
2、知识学习上分两块，扩散现象和分子间相互作用。自学完书的内容后就完成学案上的填空。
3、改变了实验探究的做法，而是先接受知识，后用实验来验证。感觉不是太好.
4、教学流程感觉还是完整的，一节课的内容也完成得还好。
存在的问题：
1、分组合作学习不到位，与平时要求分小组学习养成习惯不到位有关。
2、缺少点评环节。与教师平时不常使用这种教学方法有关。
3、教学流程稍显不自然。与教师准备不充分有关。
4、一个验证实验没有准备好。这是硬伤。
5、使用导学案和电子白板时，要把电子课件依据导学案做简单一些，在电子白板上展示。
篇9：九年级分子热运动教案
学习目标
1.知道分子都在不停地做无规则的运动。
2.学会用分子热运动的观点解释扩散现象。
3.了解分子热运动的快慢与温度的关系。
4.了解分子之间存在引力和斥力。
自主探究
1.物质是由 构成的,分子的直径大约是 ,通常用来量度的单位是 。
2. 的现象,叫做扩散。
3.一切物质的分子都在不停地做 ,由于分子的运动跟 有关,所以这种无规则运动叫做分子的热运动。温度越 ,分子运动越 。
4.分子间存在 和 。
合作探究
1
一、物质的构成
自主学习:阅读课本P2的内容,了解物质的构成。
提出问题:
1.如果把分子看成球形,它的直径大约有多少米?通常用什么单位来量度分子?
2.如果把1 cm3空气中的分子用每秒计算1010次的计算机计数也需80年。这说明了什么?
归纳总结:常见的物质是由大量的 构成的。
二、分子热运动
探究活动:在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面,倒扣一个空瓶子,使两个瓶口相对,之间用一块玻璃板隔开,抽掉玻璃板后观察。
提出问题:通过观察发现密度比空气大的二氧化氮进入上面的瓶子,这种现象产生的原因是什么?
课件展示:
2 (1)在量筒里装一半清水,用细管在水的下面注入硫酸铜的水溶液。硫酸铜溶液在量筒的下部,清水和蓝色的硫酸铜溶液之间的界面明显。静放几天,界面就逐渐变得模糊不清了。
(2)把磨得很光的铅片和金片紧压在一起,在室温下放置五年后再将它们切开,可以看到它们相互渗入约1 mm深。
生活实例:在腌咸菜的时候,菜往往要十天左右才会变咸,而在炒菜时,只需要几分钟后菜就咸了,这是什么原因呢?
探究实验:在一个烧杯中装一些凉水,在另一个相同的烧杯中装等量的热水,用滴管分别在凉水、热水中同时滴入一滴红墨水。比较两杯中红墨水的扩散现象。
归纳总结:
1.扩散现象表明,一切物质的分子都在不停地做
2.分子的热运动与温度有关,温度越 ,分子运动越 。
三、分子间的作用力
探究活动:
3
(1)将两个铅柱的底面削平、削干净,然后紧紧地压在一起,两铅柱就会结合起来,甚至下面吊一个重物都不能把它们拉开。
(2)用细线把很干净的玻璃板吊在弹簧测力计的下面,记住弹簧测力计的示数。使玻璃板水平接触水面,然后稍稍用力向上拉玻璃板,观察弹簧测力计示数的变化情况。
自主学习:阅读课本P5的内容,了解固体、液体、气体的特点。
归纳总结:
1.分子之间既有 又有 。
2.固体分子之间的距离小,不容易被压缩和拉伸,具有一定的 和 。
3.气体分子之间的距离很远,彼此之间几乎没有作用力,气体具有 ,容易被压缩。
4 4.液体分子之间的距离比气体的小,比固体的大,液体很难被压缩,没有确定的 ,具 。
课堂检测
1.对于飘在空中的尘埃,下列说法正确的是( )
A.它和一个原子差不多大
B.它包含几个分子
C.一个尘埃就是一个分子
D.它是由很多分子组成的
2.关于扩散现象的下列说法中正确的是( )
A.只发生在气体之间
B.只发生在液体之间
C.只发生在固体之间
D.可以发生在任何物体之间
3.下列现象属于扩散现象的是( )
A.沙尘暴,飞沙满天
5 有 B.擦黑板时,粉笔灰四处飞扬
C.槐树开花时,空气中弥漫着槐花的香味
D.煮稀饭时,看见米粒在水中翻滚
4.“破镜”不能“重圆”的原因是( )
A.分子间的作用力因玻璃被打碎而消失
B.玻璃表面太光滑
C.玻璃的分子间只有斥力没有引力
D.玻璃碎片间的距离太大,大于分子间发生相互吸引的距离5.关于分子,下面说法中不正确的是( )
A.常见的物质是由大量的分子、原子构成的
B.分子永不停息地做无规则运动
C.分子之间存在相互作用力
D.有的分子之间只有引力,有的分子之间只有斥力
6.如图甲是一个铁丝圈,中间松松地系一根棉线;图乙是浸过肥皂水并附着肥皂液薄膜的铁丝圈;图丙表示用手轻轻地碰一下棉线的左侧;图丁表示这侧的肥皂液薄膜破了,棉线被拉向了另一侧。这个实验说明了( )
A.分子间存在着引力
B.物质是由大量分子组成的
C.分子间有间隙
D.组成物质的分子在永不停息地做无规则运动
7.泡绿茶时,水由无色变为绿色,这是 的结果。“冷水泡茶慢慢浓”这个事实表明 。
8.小雪同学在探究分子间的作用力时,在注射器筒内先吸入适量的水,推动活塞把筒内空气排出后,用手指堵住注射器口,再用力推活塞,如图所示,结果她发现筒内水的体积几乎未改变,这一实验表明分子间存在相互作用的 (选填“引力”或“斥力”)。
7
9.PM 2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物,它们在空中做无规则运动,很难自然沉降到地面,吸入后会进入血液对人体形成危害。室外空气中的PM 2.5主要来自矿物燃料燃烧的排放,室内空气中的PM 2.5主要来自吸烟产生的烟雾。PM 2.5在空中的运动 (选填“属于”或“不属于”)分子的热运动;有效减小PM 2.5在空气中浓度的做法是 。
参考答案
自主探究
1.分子、原子 百亿分之几米 10-10 m
2.不同的物质在互相接触时彼此进入对方
3.无规则运动 温度 高 剧烈
4.引力 斥力
合作探究
一、物质的构成
8 2.分子、原子
二、分子热运动
1.无规则的运动
2.高 剧烈
三、分子间的作用力
1.引力 斥力
2.体积 形状
3.流动性
4.形状 流动性
课堂检测
1.D 2.D
3.C 解析:飞沙、粉笔灰都不是扩散现象。
米粒都是可以用肉眼直接观察到的宏观物体,它们的运动9
、4.D 解析:“破镜”不能“重圆”的意思是镜子破了,就不能再回到原来的完好状态。原因是镜子破了,破碎的镜片即使靠得很紧密,分子之间的距离还是很大,分子之间的引力几乎为零,所以是不能“重圆”的。
5.D
6.A 解析:在题图乙中,由于肥皂液薄膜中的分子间存在引力,两侧的薄膜都对细线产生拉力,所以细线在中间位置平衡。但是在图丁中,当左侧的薄膜被戳破后,细线只受到右侧薄膜的拉力,所以细线被拉向右侧。
7.答案:分子无规则运动 分子的无规则运动快慢与温度有关,温度越低,分子的无规则运动越慢
解析:水由无色变为绿色,表明有新的物质成分——茶进入水中,这里没有借助外力,是茶分子和水分子运动的结果。冷水的温度较低,用其泡茶“慢慢浓”,表明扩散较慢,或分子无规则运动较缓慢。
8.答案:斥力
解析:分子间的作用力包括引力和斥力,固体和液体很难被压缩,是因为分子间存在斥力。
9.答案:不属于 减少汽车尾气排放(答案只要合理即可)
10 解析:根据题意知,PM 2.5在空气中的运动是物体的机械运动,不属于分子的热运动。有效减小PM 2.5在空气中浓度的做法有多种,如减少汽车尾气排放、使用电动汽车代替燃油汽车等。
篇10：九年级分子热运动教案
经过说课和课堂教学的演练，已经初步成型，对这节课的教学我也有了一些体会，其中感受最为强烈的几点，希望能够继续鞭策自己进一步提升教学理念。
一、巧设问题情境，轻松引入新课 通过设计的一个小活动(让学生辨别三杯看似相同的液体),让学生说出所选择的辨别方法，大多数同学会说靠“闻味”。通过生活中的扩散现象，使学生从宏观角度出发，让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，从而过渡到新课内容，打开微观世界的大门，通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动。利用轻松的活动引入，使学生自然地参与其中，激发学生学习热情。
二、注重学生研究问题方法的培养 在本节课的教学中用到的研究方法：控制变量法、转换法。在探究分子运动快慢与温度关系时，保证热水和凉水的质量相同，滴入的墨水等量，体现了控制变量的思想。由于分子和分子运动的微观性，无法用肉眼直接观察，需要应用转换法，通过对宏观现象的观察和分析得出结论。
三、体现新课程理念，将课堂还给学生 体现课改理念，把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置，在本课教学中，两次将教材中演示实验改为分组探究实验，创设了具有民主性、平等性的课堂氛围，教师以组织者、引导者和合作者参与到课堂中去。在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，让学生亲历科学探究过程中的各个环节：问题---猜测---验证---结论---创造---发现。 利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
四、重视学生的个体差异，注重因材施教 在设计分子间存在引力的实验方案时，考虑到学生间存在个体差异，尽量避免统一要求，采取分层次、多方位的教学理念，面向全体同学，筛选不同难度的实验，以适应学生不同的认知水平。在课堂练习环节，同样注意到分层次教学，设计了不同梯度的习题供同学们选作。
五、信息技术与物理学教学整合恰当适中 作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。 因为二氧化氮气体有毒，进行演示实验学生难免会有心理负担，采用视频的方式，既真实又形象。水与硫酸铜溶液扩散需要几天时间、金与铅的扩散实验更是需要几年时间，这是不可能在课堂上完成的，通过FLASH动画和视频进行展示加强学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理解。这样把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，起到了辅助课堂教学的作用。这些色彩鲜艳，声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官，有助于完成教学目标，化解教学难点。 通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对本节课中无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。再者，利用多媒体技术代替演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏，因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。
篇11：九年级分子热运动教案
分子热运动
教学目标
知识技能 初步了解分子动理论的基本观点 初步认识物体宏观热现象和分子热运动的联系 过程方法 观察有关扩散现象的演示， 对现象做出解释， 会解释简单的热现象 情感态度与价值观 关心生活中的热现象， 乐于用分子动理论的基本知识对生生活中的现象做出解释。 对宏观现象的微观机理有探究的兴趣 教学重点 分子动理论的基本内容， 热运动与温度的关系 教学难点 能识别扩散现象， 理解分子间斥力与引力的关系 课堂类型 新授课 教学用具： 滑轮组、 弹簧测力计、 钩码、细绳 教学方法 探究教学法、 启发式教学法 教案使用情况 授 课 时 间 授课班级 缺席人数 听课人 作业题数 月 日周 第 节 月 日周 第 节 月 日周 第 节 教 学 过 程 教学互动及 时间分配 教 学
一、 创设情景、 引入新课
1. 复习提问
(1) 物质是由什么组成的?
(2) 我们能否直接用眼睛看到分子的运动/ 2. 情景展现 以前我们已经学过了一些热现象， 但我们只了解现象的外表， 这些现4min 教师提问 学生回答 教师启发 35min 内 容 象的饿本质到底是什么? (可用蒸发为例进行说明) 二、 进行新课 1. 分子和分子的运动
(1) 物质是由大量分子组成的 如果把分子看成球形， 它的直径大约只有 10-10m， 因此， 在一个物体中，分子的数目是巨大的。 0℃， 一标准大气压下， 1cm3的空气中大约有 2. 7×1019个分子， 如果每秒可以数数到 100 亿， 那么， 把这些分子数完需要80 年的时间。 教师讲解 教 学 内 容 教学互动及 时间分配
(2) 扩散现象 (diffusion) 如图 1 所示， 打开一盒香皂， 很快就会闻到香味， 这是为什么? 是什么跑到了我们的鼻子里了? 图 1 师： 一些带有香味的分子， 从香皂中挥发出来， 进入空气， 向各个方向散步开来，教师演示 学生观察 教师提问 学生回答 演示实验 当它们到达你的鼻子里， 你就会闻到香味。
2 开始时 10 日后 20 日后 30 日后
在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面倒扣一个空瓶子， 使两个瓶口相对， 之间用一块玻璃板隔开， 如图 2 所示。 抽掉玻璃板后， 让学生观察有什么变化发生? 如图 3 所示， 将 CuSO4溶液注入清水中， 放置 30 天后。 观察现象。 ① 扩散： 不同的物质在相互接触时， 彼此进入对方的现象。 ② 说明： 气体、 液体、 固体都能发生扩散现象。
③ 结论： 扩散现象表明， 一切物质的分子都在不停地做无规则的运动， 分子间有间隙。 ④ 扩散现象的实例 ⅰ ： 擦香水时， 周围的人都能闻到; ⅱ ： 花开时， 花香满园; ⅲ： 长时期放煤的墙角变黑; ⅳ： 糖放在水中， 水变甜了 教师演示 学生观察 教师讲解 学生理解 教师提问 学生举例 教 学 内 容 教学互动及 时间分配 师： 对同样一个扩散实验， 能否改变一个条件， 从而改变扩散进行的快慢呢? 教师提问 学生思考 演示实验 如图 4 所示， 将一滴红墨水分别滴入热水和冷水 中， 观察扩散快慢的情况。 分析： 在实验中热水温度高， 扩散进行的快， 说明 温度高时， 分子运动得快。 冷水温度低， 扩 散进行的慢， 说明温度低时分子运动的慢。
(3) 热运动 (thermal movement)
由于分之的运动跟温度有关， 所以把分子的无规则运动叫做分子的热运动。
(4) 分子间的作用力 师： 铅块是由铅分子组成的， 组成它的分子在不停地运动， 那么为什么铅块没有飞散开? 是什么原因使它们聚合 在一起呢? 如图 5 所示， 将两个铅柱的底面削平， 削干净， 然后紧紧地压在一起， 两块铅就会结合起来， 甚至 图 5 下面吊一个重物都不能把它们拉开。 ① 分子间存在引力和斥力，
② 引力和斥力之间的关系 图 6 F 引 = F 斥 ： 斥力起主要作用： 引力起主要作用： 作用力微小， 可以忽略：
③ 引力和斥力的变化过程 引力和斥力都随分子间距离的增大而减小， 随分子间距离的减小而增大， 但在变化过程中， 始终是斥力变化得快。 教师演示 学生观察 教师讲解 教师演示 学生观察 教师讲解 学生思考 教 学 内 容 教学互动及时间分配 演示实验 演示实验 演示实验 如图 7 所示， 用细线把干净的玻璃板吊在弹簧 测力计的下面， 记住测力计的读数。 使玻璃板水平接触水面， 然后稍梢用力向上拉玻璃板。 弹簧测力 计的读数有什么变化?解释产生这个现象的原因。
篇12：分子热运动的教学反思
分子热运动的教学反思
一。本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。
二。为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，教学过程中设计了：
学生动手实验：
1）酒精和水的混合实验。
2）红墨水在热水和冷水中扩散的实验。
2. 教师演示实验：
1）二氧化氮气体和空气之间的扩散实验。
2）硫酸铜溶液和清水的扩散实验。
3）两铅块相吸实验 。
三。 为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，教学过程中让学生列举扩散现象在生活中的有关实例。
四。 本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，运用“观察？实验？探究？创造？反思”五位一体的教学模式，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
五。本节课为了使学生在学习过程中，对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的了解，在相关部分设计了多媒体课件。
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