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初二品德教学反思

2022-05-30 07:30:06 收藏本文下载本文

“浆糊偏紫”通过精心收集，向本站投稿了20篇初二品德教学反思，下面是小编给大家带来初二品德教学反思，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。

初二品德教学反思

篇1：品德教学反思

品德教学反思

《品德与社会》学科，通过参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想――让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的`活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《我们的班集体》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。

篇2：一年级品德教学反思

怀着新奇与忐忑的心情我上了今天第一节一年级的《品德与生活》课。对于本课的设计，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。

开始是一首学生熟悉的歌曲《上学歌》，激发了学生的兴趣，孩子们纷纷举手告诉我这是什么歌，什么意思。课堂气氛很活跃，孩子们的情绪也很高涨，我也放松了很多。

接下来，让学生说说自己的心情和自己生活的变化，孩子们说得也很好。这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们进行了很多活动和情境模拟。例如：有的学生说，“我今天很高兴，但是我还不认识我的同学。”这时，我就带领学生进行活动，一起来认识我们的同学，告诉学生要与别人认识应该怎样说，怎样做；我让孩子们从同桌开始认识，然后给孩子一点时间，让他们自由的去认识自己想认识的同学。课堂中，一片其乐融融。

在这一环节中，有的学生就谈到了，我们发了很多新书，我就问，“你喜欢这些书吗？为什么？”“我们应该怎样爱护它们呢？”

由于孩子们初入校门还不够适应，所以40分钟的内容没有全部完成。但我觉得这节课我们很有收获，孩子们在宽松逾越的氛围中，认识了《品德与生活》，认识了王老师，认识了自己的同学，还知道作为一名小学生应该好好爱护自己的的书本。

通过今天这节课，我觉得自己的设计意图是正确的，但是在备学生这方面还要细致些，应该更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际情况，合理的安排教学内容，使得课堂教学更加完整。

篇3：一年级品德教学反思

品德与生活应密切联系生活，德来自于生活，生活中也必定有道德。

第一、课堂上，教师珍惜可生成的以及突然生成的教学资源，可给教学带来意想不到的效果，也能达到教学从知识中来，运用到生活中去的目的。幼小的学生，他们稚嫩的心灵就像荷叶上的露珠，是需要我们用心去呵护，小心翼翼的对待的。自信心是一个人对自身力量的认识，它可以激励人们积极行动，从而大胆展示、大胆探索自己，从而形成良好的个性。

第二、了解学生内心所想，张扬个性。孩子总有独特的想法，他们的那些在成人眼里的“错误”，总有自己的想法和动机，我们作为育人者一定要了解他们内心真实想法，有针对性地展开个别教育的同时，也会因势利导的对其他学生产生教育作用，达到同受教育的机会。孩子都是有自尊心的，在对学生进行教育时，应选用学生容易接受的方式去启发、诱导教育他们。这样的教育才能让学生心服口服，并且在身心留有深刻的影响。

第三、抓住教育契机，培养学生道德意识。学生自控能力差，缺乏真正的自我教育能力。教学中教师抓住教育教学契机，引导学生正确认识自己、他人的言行，使他们既是对自己言行进行评价，及时自我调节，又能积极投身于学习活动中，从而有张扬自己的个性，而不是压抑自己。

篇4：一年级品德教学反思

《品德与生活》这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受我和孩子们的喜欢。这种课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认识，从而成为学生道德形成之路的奠基石。在本课程教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。而且传统课堂的纯粹传授也不再受学生的欢迎。有幸接触两届一年级“品生”课的教学，我觉得“品生”教学应努力做到以下几点：

一、让学生的道德情感在活动中得到体验，在交流中得到升华

“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。所以我们老师必须努力在教学中架设从学习到生活、活动的桥梁。

1 、为学生提供时间和空间，搭建活动舞台让他们去体验

体验是维系认知和行为的重要中介环节，没有体验德育过程就不完整，因此强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟。如《家里的我》这一主题单元教学中我通过开展一系列活动细化这一主题。如：“全家福展示”、“为家人做一件事”让孩子体验——我是家里的一分子，从而为整个单元的学习奠定基础。接着通过“洗衣服比赛”、“剪指甲比赛”、“缝纽扣比赛”以及“叠衣服比赛”等让孩子在活动中展示——我已经长大。一系列的活动过程我还特意为孩子们留影为他们制作“成长的足迹”，给孩子的成长留一分宝贵的回忆。

2 、及时交流，升华认识

《课程标准》指出“讨论是最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用。”因此在活动过后我们要及时让孩子们就活动中遇到的'问题或心理感受进行有效的交流分享。如在《家里的我》每一活动过后我都及时辅导小组长组织交流。在交流中孩子们认识到了“妈妈（奶奶）每天给我洗衣服，很辛苦，所以我以后要听她们的话，还不乱弄脏衣服。”“衣服很难叠整齐，但是我一定要学会，再帮妈妈，让她不辛苦。”“指甲里有很多脏东西，以后我不留长指甲，还要经常洗手。”……每一句话都让人感动，所以我建议学生把话写在“爱心卡”上回去说给家长听。

从体验到认识，胜过千万遍说教。我们何乐而不为呢？

二、注重与其他学科之间的整合，做到润物细无声

“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。因此品生课的教学决不是孤立的，而是立体的多角度的。我们应该注重它与其他学科间的整合让思想品德教育无处不在又不露痕迹。再说，农村教师一师任多课又为这一做法提供了方便。如《我上学了》这一主题单元的教学我就整合了语文课第一单元《上学了》和心理健康课中《我是小学生》。《我的同学和老师》我将它整合到体育课的游戏中，让孩子在玩耍中与老师和同学亲密接触在不知不觉中增进了师生、生生间的感情。这样一整合既为活动的开展积攒了时间，又将品德课上的思想教育很好地渗透到各个角落，做到润物细无声。

三、开发课程资源，发挥地方资源与校园资源的作用

长期以来，人们往往把课程窄化为“学科”，窄化为“教材”，甚至“教科书”，那么课程资源也无非是一些书面的材料。在新一轮基础教育课程改革中，课程资源的开发和利用一定要走出教材的狭隘视野，广开思路，因地制宜，让课程资源真正成为学校教育的素材和条件，更好地实现教育目的。专家认为，课程资源对学生的发展具有独特的价。在一年级品德与生活教学中我试着这样做：《大自然真美丽》的教学中我则充分利用大海这一地方便利带领学生“亲亲大自然”，然而海边的载沙行为引起学生的兴趣，我索性讲起载沙的危害性，引导学生思考怎样有效制止这一行为，当然，一年级孩子所能做的便是，在老师的帮助下写“爱护沙滩不载沙”等标语。过后就这一主题我开展了“保护大自然”的班队课，学生通过一组组照片和一段段声情并茂的解说认识到：大自然很美丽，但很脆弱。并签名表示从现在开始从爱护身边的一草一木开始爱护我们的大自然。接下来，我将充分利用学校的绿色资源带领学生定时开展“护绿”活动。教材或教参只是为我们提供个参考，而我们要做的应该是借助“参考”努力向社会、生活延伸，让孩子在实践中感悟，在感悟中创造。

四、借助家长的力量让学生的行为习惯真正得到落实

随着计划生育的有效落实，家中的孩子几乎是独生子女，这更增加了中国家长溺爱孩子的情感。因此对学生一些行为习惯的养成必须得到家长的配合才能真正落到实处。首先，我们可以通过开家长会、家访，把一些科学的教育方法和评价策略作为“建议”向家长提出；接着，通过不定时的“信访”、“电访”将每一个活动目标实现。如《我长大了》要求学生在家里做一些力所能及的事，而且不会的事学着做。这就要求家长适当地放手让孩子去锻炼。《我是家里的开心果》就要求家长配合接受孩子的关怀或问候。《在学校的一天》中孩子作息时间的安排并执行更是需要家长的全力辅导和督促。…… 总之，只有家庭与学校形成一股合力才能让学生的行为习惯真正养成，才能让学生更茁壮地成长。

《在品德与生活》的教学中我们要转变教学观念，尽量把学生的目光引到课本以外的、更广阔的生活世界中去，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德和习惯在儿童的生活过程中形成。

篇5：五年级品德教学反思

五年级品德教学反思

五年级上册品德第一单元主题是“快乐的校园生活”，本单元共有3课，第1课的课题是“我学习，我快乐”，第一课时的内容主要就是说一说学习是为了什么，怎样才能学习更好，这节课的教学效果整体还可以。第二课时是“学习是苦还是乐”的辩论会，这个辩论会真是热闹非凡呀！

一开始我先让学生分正方和反方，每一方先选出两名组长，其他同学自愿报名。二班的学生非常踊跃，正方和反方马上聚集了很多人。一班的学生比较内敛，正方一大堆，反方竟然没有一个人，我当时想，这辩论会开不成了。没想到第二节课辩论时，一班的反方突然冒出来很多人，而且有很多都是班里学习成绩非常优秀的学生。

辩论开始了，真是异常激烈呀！正方和反方都据理力争，争得面红耳赤，一班的反方重点从自身的学习情况入手来辩论，首先声称自己家长给了他们很大的学习压力，天天在耳朵跟唠叨他们要好好学习，还给他们报了很多辅导班，又说老师也给了他们很大的压力，给他们布置很多作业，特别是到复习考试时，试卷作业一大堆，他们还拿出了自己期末复习时用光墨水的一大把墨囊。反方的学生陈述时，总会得到一大片喝彩声，叫好声，并且掌声不断。看来这些学生真是苦大仇深呀！二班的反方多数都是平时调皮不学习的男生，他们列举的`事例无非就是哪个学生因为学习压力大而跳楼、喝农药，说服力并不强。两个班的正方大多是列举古今中外一些大学者的学习事例及热爱学习的名人名言。

本来辩论会预计一节课的时间，但是正方和反方争论的异常激烈，学生提出要再辩论一节课，非要分出个胜负不行。第二节课，辩论会又开始了，双方争论的更加激烈了，仿佛要大打一架方能解心头之恨。

后来我为学生总结，我说：学习过程本身是非常辛苦、非常艰苦的，但是，我一说“但是”这两个字，一些学生马上把头耷拉下来，长叹一口气，他们说：老师，我们也明白，别管怎样，我们再不喜欢学习也得学，如果不学，家长会打断我们的腿。

哎!这些可爱又可怜的孩子们，每年的“学习是苦还是乐辩论会”都是这么激烈，这么无奈。

篇6：一年级品德教学反思

《品德与生活》是新课程改革中的一门课程，它作为一门独立的综合型课程，是以儿童的生活为基础，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

回顾以往的教学过程，感到自己有很多的不足之处，尤其在教学时常会遇到这样的苦恼，学生不理解的内容，自己还教得特别累。拿到了新教材时，一开始还很茫然，不知如何去教。细看时觉得新教材与以往的思想品德教材相比，新教材更适合学生的年龄特点，更生活化、大众化，每一课的插图都很新颖，很有趣。慢慢地，我就感到新教材一定要用新的观念去理解它，要用新的方法去教学生。接下来我就谈一谈我用了新教材之后的一点感受。

《手拉手，交朋友》是小学一年级《品德与生活》中的一篇课文，一年级的儿童是刚从幼儿园进来的，此时的儿童是怀着渴望与不安的心情跨进小学大门的，他们将面临许多的问题与挑战，其中首先要碰到的是如何熟悉环境，认识老师和同学，并和新老师、新同学建立良好的人际关系，体验学校生活的愉悦。于是，我采用了他们喜闻乐见的活动形式——游戏，在“找朋友”的游戏中，小朋友一边唱儿歌，一边做游戏，在游戏中，让小朋友懂得班内每个小朋友都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，见到老师和同学应该主动打招呼，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。同时，我适时表扬守纪律的小朋友，提醒违纪的小朋友，从而让小朋友养成懂规则、守纪律的好习惯。在整个游戏中，我始终把自己放在与孩子处于平等的地位上，与孩子共同参与活动，活动气氛热烈融洽，让儿童感受到学校生活的愉快。

《我与春天在一起》这一活动教学时，我则是站在尊重学生学习独立性的立场上，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。课前，我先让学生自身去感悟春天，让学生通过找找、看看、读读、写写、画画、唱唱跳跳、剪剪贴贴，选择自己喜欢的方法学习，带着独立学习的成果进课堂与师生交流、探讨、合作。学生们有的带来了找到的资料，有的带来了自己画的春天图画或剪贴的作品，有的边歌边舞。与此同时，学生们还说到了春的节气，春天里的节日，春天的草木花鸟，整堂课洋溢着浓浓的春的气息，显现着独立学习的魅力。

上完这些课，我反复琢磨，总结出几条小经验：第一,活动的开展不仅要大胆放手让学生做，教师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随意的小事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的一件大事；老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快地享受成功。第二，对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的才能充分发挥，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”行为。当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定坚实的基础。第三，课后要反思。不论是老师或学生在每一次活动的结束时，都要反思一下自己的所得与所失，让反思成为下一次课取得成功，进步的前奏。第四，让评价体系贯穿于活动全过程，并采取生生互评及师生共评等多种评价方式，为完善活动方案提供最直接的帮助。

品德与生活课的产生，确实向老师提出了挑战，我们要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生和让学生喜欢的学科。而我们面对的学生是活生生的，要实现这一点，最重要的就是要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。

篇7：一年级品德教学反思

一年级的《品德与生活》课教学要以学生的生活为基础，在学习中体验生活，在学习中体验道德，才能实现有效的课堂教学。

一、抓住教育契机，培养学生道德意识

一年级学生自控能力差，教学中教师要善于抓住教育契机，引导学生正确认识自己、他人的言行，使他们既是对自己言行进行评价，及时自我调节，又能积极投身于学习活动中，发展自己的个性。当然，再小的孩子也是有自尊心的，在对学生进行教育时，应选用学生容易接受的方式去启发、教育他们。

例如，一位同学在听课过程中坐姿很标准，我向全班询问哪位同学的坐姿最标准，同学们纷纷用食指指向那位学生，这时我对同学们说，“如果我们把另外的四根手指也展开是不是比只用食指要有礼貌的多呢？”大家在听到我的提醒后全都伸平了手，在这以后的课上很少再有同学用食指指向他人。

二、以学生的已有经验为基础，设计富有童趣、易为学生接受的教学活动

对于一年级品德与生活课堂，考虑到学生的认知水平和接受能力。在课堂教学中不仅仅局限于讲解课本，学生也不是仅仅依靠听讲来学习，而是要通过观察、实验、探索等活动，真实地去感受、体验、发现、理解。根据一年级学生身心发展的特点和需要，教学时将教学活动的设计放在重要的位置。通过讲故事、猜谜语、观看教学视频、画画、动手制作等活动，提高学生的参与性。

三、用集体的力量解决问题

一年级的孩子对身边的事物充满了好奇，在课堂遇到理解不到位的问题时首先应请同学们集体讨论，在讨论中教师适时的给予启发，在讨论结束时你会发现，同学们讨论的结果已接近正确答案。

在讨论时，教师要注意寻找能独立思考且回答思路接近正确答案的同学，这些同学通常知识面广，因而在教学中要适当的提升教学内容的难度，使学生的知识得到提高。

在教学过程中，也要珍惜学生在参与课程时产生的问题，对于他们提出的在我们看来是“错误”的想法时，不能一味否定，要让他说出他的理解，之后寻找解决办法。一年级学生的心灵是稚嫩的，他们稚嫩的心灵就像荷叶上的露珠，是需要我们用心去呵护，小心翼翼的对待的。所以在教学中要培养学生的自信心。自信心是一个人对自身力量的.认识，它可以激励人们积极行动，从而大胆展示、大胆探索自己，形成良好的个性。

篇8：小学品德教学反思

导入新课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙。

列举几种常用的开头形式予以说明：

1、问题引入：

根据教学内容的设问让学生回答，揭示课题，导入新课。

2、小品表演：

把教材内容编成小品，以形象的表演导入新课。

3、情境渲染：

通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。

4、启发谈话：

把握教学要求，捕捉学生生活中的典型事例，掌握学生的思想脉搏，用情真意切的语言，亲切自然地导入新课。

5、设置悬念：

教师先把课文中的故事或事例的矛盾冲突揭示出来，设置悬念，让学生带着问题学习新课，寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的兴趣。

6、游艺活动：

组织学生进行猜谜、游戏、竞赛等与教学内容有关的游艺活动导入新课，给学生创设“以情激情”、“实物、图片演示”、崐“承上启下”、“开门见山”、“对比分析”、“故事引题”等导入新课的方法。总之，思想品德课的导入环节没有固定模式，要根据教学内容和学生的实际情况而精心设计。松愉快的学习气氛。

篇9：小学品德教学反思

新课程为德育课堂注入了活力。我们以先进的教育理念，高涨的热情投身于教学改革的研究中，使课堂出现了可喜的变化。但在实际的教学中也存在着“形似而神异”的现象，甚至在某些地方也步入了误区，这些现象值得我们去关注思考。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程，使自己的教育理念发生了很大的转变。传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地。而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《我们的班集体》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。

儿童的生活是丰富多采的，教师应以学生的生活经验作为重要的教育资源，让学生从生活中来，又回到生活中去。通过《品德与生活》的教学，通过一系列的生活体验，生活探究，解决生活中的问题，让学生具有学会做人的初步意识，养成良好的行为习惯，从而把学生培养成为自律、自信，有社会责任感的合格公民。

在实际课堂教学中，我认为要扎实的上好这门课程，首先应了解《品德与生活》这门课程的性质，它是促进学生良好品德形成和社会生活发展的综合课程。根据学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会生活和品德形成的需要，要以儿童的社会生活为主线，将行为规范，法制教育，爱国主义，集体主义和社会主义教育，国情，历史文化教育等有机的结合起来，并在此基础上加深对自我，对他人，对社会的认识和理解并养成良好的行为习惯，形成基本的道德观，为他们的成长奠定基础。

体验产生理解，体验产生情感。体验是对具体的社会事物或情境的亲身经历，它不仅仅发生在活动的过程中，还会作为活动的结果而存在，并且作为活动追求的结果。体验学习活动是社会生活中的各种活动的模拟活动，它可以分为直接体验和模拟体验。通过体验活动，让学生在活动中获得对于实际的真实感受。

在今后的教学中，我会正视自己的不足，不断地积累经验，取人之长，补已之短。我知道了要上好一节品德课教师要根据内容精心创设贴近学生生活实际，学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得亲身体验，提高教学实效；要重视养成教育，培养学生良好的行为习惯；要加强情感教学，充分利用情感推动作用，促进学生认知的内化和良好行为的形成；更要加强自身修养，要以人格力量影响学生，带动学生。

这就是我在这门学科的教学实践后所得，所思，所感。我想：我会朝着我奋斗的方向，不断完善自己，把《品德与生活》这门课程很好地用于小学品德与生活的课堂中。

篇10：小学品德教学反思

传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往。在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究—让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。在开学初的第一节思品上进行了班委干部改选。我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象。本册教学的主题是“家乡”，在上课之前我事先要求学生搜集有关我们渠县的文化、风土人情，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。学生通过查资料、问父母、问同学等途径认识了解我们的家乡——渠县。在课堂上同学们能滔滔不绝的讲解宕渠文化、渠县黄花，有的同学还讲到汉阙遗址。

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

篇11：小学品德教学反思

本人一直在思考，在功名之外，在兴衰之外，应该有一种东西是比较更长远和更重要的，应该有一种东西是我们可以相信并且希望它永远不会消失的。

听到一首美国的民歌《老黑奴》，那种对世界乐观的态度，对人生的豁达，由此联想到了西方文化的感恩节，想到了我们从古以来，历史文化长河中永不消失的感情——感恩。

回过头想想，过去我一直口口声声说要追求幸福。因为体会不到幸福的真正含义，却开始不停地抱怨，埋怨父母长辈，感叹世事情感。其实幸福就在我身边停留了二十几年，我却浑然不去发觉，不去体会，当我忙着学习、工作，谈恋爱……却忽略了去找回自己感恩的心。由此我也看到了现在的孩子，养尊处优，缺乏责任感，只会索取，却不懂得回报和付出。这是谁的责任呢？是孩子们？不，他们是花圃中的花朵，需要园丁精心浇灌才会健康成长。是我们这些父母太忙了，没让他们明白什么是最珍贵的——感恩。也许有人会说：“孩子们现在连玩的时间都没有了”。是的，他们太忙了，忙着上学，忙着参加各种竞赛，忙着各种培训班……却挤不出时间来感恩。有一次我问我班的孩子们：“你们为家长做过一天家务吗？你们为长辈洗过一次脚吗？家长生病时，你们照顾过他们吗？”回答却是鸦雀无声。

亲爱的孩子们和你们的爸爸妈妈，泡一杯茶，让我们一起来吟诵孟郊的诗《游子吟》，一个游子在他乡对母亲的关爱思念之情会让人涌起无限的柔情。即使他是漂泊的，他也是幸福的，因为他有一颗感恩的心。抽一个傍晚，读一读陈密的《陈情表》，那种在功名之外，对亲情的至爱让我们潸然泪下。也朗诵一下现代诗人西西的《绿洲》吧，那种对恶劣自然环境的超然态度以及感恩，让人感动。

如果一个人怀着感恩的心来生活，那简直是一种诗意的栖居。孩子们，让我们学会“感恩”吧。感恩父母长辈，感恩良师益友，感恩年年岁岁，感恩春华秋实……你会发觉，我们的生活是如此富有，如此的幸福！

篇12：初二品德怎么学好

学好初二思想品德的方法

1.夯实基础注重能力

近几年中考命题注重能力和情感的考查，但这并不是不需识记、不考查基础，“题在书外，理在书中”，这更需要同学们掌握好基础知识，运用基础知识分析问题、解决问题。

2.掌握方法总结规律

掌握了中考各类题型的解题技巧，就找到了学习的捷径，因此在学习过程中，要立足教材，理解教材，超越教材，要善于总结方法规律，做到举一反三，触类旁通。这样会达到事半功倍的学习效果。

3.独立思考探究创新

培养独立思考能力、探究质疑精神和创新精神，是学习思想品德课的主要目标之一。学习运用科学的思维方法解决问题，注重各学科知识的综合运用。只有学会用跨学科的视野整合知识，才能形成以多元化视角分析和解决问题的能力。

4.关注社会参与实践

思想品德课具有很强的时代性和社会性，学习时应坚持理论联系实际的原则。在学习过程中，我们应主动走进社会，关注生活，了解国内外大事，多参加社会实践活动，用学到的理论去理解社会生活与国家政策，解决生活中的实际问题。

梦想与您同在，我们与您相伴。我们期盼：知识的海洋里，有您遨游的身影。我们坚信：理想的追求中，有您永恒的信念。我们祝福：闪光的金榜上，有您灿烂的笑容。

学好初二思想品德的三部曲

一、课前进行自主学习，构建知识的大框架

学习思想品德特别需要先找到课程内容的框架脉络，因为一旦我们的关注点只放在一课一框的内容上，极容易混乱而出现好像这门课就是在讲一些零散的道理这种想法，所以要识庐山真面目，我们就不能只是“身在此山中“，而要跳出来，找到它的知识逻辑。

比如你发现了吗，八年级的上册主要探讨的核心词是“交往”，我们从第一单元学习“家庭交往”，跨越到第二单元学习“学校交往”，再到第三单元的“社会交往”，三个单元层层递进，将我们的交往范围逐步扩大进行探讨，而最后一个单元是前三个单元的一个升华，更注重强调交往的品德。整册书的安排，既要让我们认识各种交往关系，又要让我们学会怎样正确合理地去处理这些关系。

而八年级下册主要探讨的核心词是“权利”：第一单元带领我们明确法律中权利和义务的由来和范围，第二单元则探讨跟我们切身相关的生命健康权、人格尊严权、姓名肖像权、隐私权，第三单元进一步延伸我们在社会生活中的受教育权、继承权、消费者权益，同样是层层递进，步步加深，直到最后一个单元形成一个升华，着重强调学习法律的意图，明确社会的公平与正义需要人人拥有法律意识。当我们提前整理出这些框架，学习八年级的内容才不会觉得零散，找不到重点。

二、课堂进行合作学习，实现事与理的大交融

学习思想品德，需要我们在课堂上不断开发和利用自己的生活经验，甚至是从别人的生活经验中吸取教训，只有努力把知识和生活结合起来，才能使书本内容具有实际意义!比如，在学习关于怎样与父母交流沟通时，我们可以在讨论中把各自与父母交流的苦恼说出来，找到和你有共鸣的同学，然后大家可以一起探讨出合理正确的沟通方法;在学习网络交往时，我们可以把平时聊天中用到的网络语言、新新词汇搜罗出来，大家一起思考网络语言在人际交往中所起到的作用是利大于弊还是弊大于利;在学习隐私权时，我们可以大量的从生活中举出涉及隐私的事例共同探讨，比如父母翻看我们的书包日记、手机软件中的隐私权限管理、生活中处处可见的摄像头等等。当我们把书本知识放到生活中去对证，会发现思想品德是一门非常贴合我们生活实际的课程。

三、课后进行探究学习，实现知识的大延展

思想品德课是一门与时俱进的课程。特别是当涉及八年级下册的法律部分的知识学习时，我们并不是要死记硬背那些枯燥的法条，而是可以在课后大量关注时事新闻，阅读相关的报纸杂志，运用书本中的法律知识分析生活中的案例，这会帮助我们更好地记住那些跟我们切身相关的权利。我们可以利用课余时间看看类似于《道德与法治》这样的法律节目;可以养成每天上网看新闻的好习惯，时刻关注国内国际大事，保持自己的开阔的视野，培养自己看问题独立的思考方式，腾讯网、凤凰网、新浪网等等网站都能给我们提供这样的咨询平台;可以阅读大量的经典书籍，无论是文学类还是社科类，日积月累的读书习惯会让我们自然养成属于自己的看问题的方式，这会反过来更好的促进我们学习后面的理论知识，增强自己的理解能力。

学有方法，但无定法，对于八年级思想品德的学习千万不要只拘泥于书本，无论是对各种关系的把握，还是对各种权利的拿捏，最后总需要我们回到生活中去找体验，所以，将生活中的所见所感所思带到课堂中，我们才有可能与老师、同学擦出思维的火花，从而理解这门学科的真正意义。

初二品德学习的技巧

关键词记忆

例如，将关键词提炼出来着重记忆，最后将其他词汇补充完整形成完整记忆。如价值规律的三个作用的关键词是：调节……分配，刺激……提高，促使……分化。

联想记忆

做好知识的迁移,知识是有连带性的，很多时候，我们学习的新知识是对以往所学知识的新视角、新层面的认识，这时我们不必重新记忆，只需在原有知识的基础上加以补充加工即可。如市场、市场经济的作用。

协同记忆

多种感官联动,耳听,眼看,手写,口念,效果可能好些。

记忆的方法很多，大家在学习过程中要善于发现和总结适合自己的记忆方式方法。

(1)要做到及时复习和定时复习。遗忘是一种正常的生理现象，时间与遗忘的数量成正比，因此对待遗忘最好的良药就是及时复习，趁热打铁;定时复习，巩固记忆;经过多次复习后，知识即可成为长久记忆。

(2)多思多用,熟能生巧。常说常用,随时随地运用我们所学知识说明日常生活的人和事。如用价值规律说明钢材价格的升降。改变学习形式可以使学习更有效率，而且语言要规范、运用政治术语要准确。

(3)正确区分相近或相似的知识点。首先要仔细比较这些知识点的异同，找出它们相同和相异的原因，在真正理解知识的基础上把它们放在一起掌握，第二，找出区分的关键词;整理出比较表,使异同一目了然。第三,把这些知识点放在特定的环境中去体会.如在日常生活中用的都是价格,只有研究价格的背后时我们才用价值。总之要比较异同，整理异同。

(4)弄清知识之间的内在联系。有的同学常有这样的问题：对老师上的每一节课都能听懂，但总觉得知识非常零散。搞不清所学知识之间有什么联系。怎样才能解决这一问题?思想品德每一个知识都不是孤立的。知识间的联系从不同的角度来划分是多种多样的，比如从联系的程度来看有显性联系和隐形联系之分，即有的知识之间的联系很明显就能表现出来，很容易就能表达清楚，如市场经济与国家宏观调控、税收与国家的财政收入等，但有的知识之间的内在联系则需要我们透过现象去抽象和提炼或者搭建桥梁、借助其他知识去寻找。比如遵守市场交易原则与维护消费者的合法权益，三大产业之间的关系，调整经济结构与价值规律和市场的作用之间的关系、人民代表大会制度与我国的民族政策等。从联系的空间角度看，可分为横向联系和纵向联系，横向联系是指平行知识间的联系，如课与课、节与节、框与框之间的联系;纵向联系则是从深度上挖掘知识的内在联系，如一课或一节中包含的知识。除此以外，由于条件的变化，还会在知识间产生其他的联系。

(1)有意识地自己动手整理知识体系。一种简便易行的方法是先从课题或节题(中心)入手，逐渐细化知识点，认真思考本课或本节为什么包含这些知识，它们分别是从什么角度对本课或本节知识进行阐述的，把能够准确反映知识间关系的内容用尽可能简短的词句甚至用一个词概括出来，用不同方向的箭头将知识连接起来，这样你就可以自己绘制一个知识体系图，这种知识体系能够将知识间的横向、纵向和隐性联系较为科学准确地挖掘出来。如果能经常进行上述工作，就会提高构建知识内在联系的能力。扩而广之，你可以对整册书包含的内容进行整理和概括，对一个学科的知识形成一个宏观的认识。

(2)重视一册书的前言部分，前言是对本书所学内容的整体介绍。在学习的过程中经常把知识置于整体当中去认识。用联系的观点来看待知识，去寻找新旧知识间的联系。

(3)理论联系实际是政治课的教学原则和重要的学习方法，在长期坚持的基础上可以对同一类社会问题进行概括和归纳，找出解决这类问题一般使用的理论知识，以实际材料为背景构建一种新的知识联系。如整顿规范市场经济秩序、保护生态环境、科技创新活动与成果等。

(4)借助教参中列出的知识结构来理解掌握知识的内在联系。但这一方法远没有前面的方法好，因为没有经过自己消化，拿来主义的东西效果不会太好。

篇13：品德与社会教学反思

《呼唤“绿色交通”》这节课的教学目标有1、通过对本地区交通的观察，懂得交通的发展，给社会带来的负面影响。2、让学生知道汽车的发展要建立在保护环境和节能的基础上。

由于这些内容非常贴近学生的生活，因此在设计上以新课标精神作指导，把多媒体与教学内容融为一体，设计了以下四个活动：谈交通好处、交通问题、行为辨析、畅想交通。

整节课下来我认为成功的地方有：

一、注重体验，获得真实感受。通过体验活动，让学生在活动中获得对于实际的真实感受，这种内心体验是形成认识，转化行为能力的原动力。

二、注重学生情感体验。《品德与社会》课教学只有通过体验才能产生情感。只有源于学生生活实际的教育体验活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，就能引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知。

三、充分利用多媒体与教学内容相结合，突出教学重难点。

不足之处：课堂的驾驭能力还有所欠缺，比如在讲交通事故方面占用的时间比较多，到后来有点内容没有完成。如果在交通方面掌握好时间，那么后面的内容完全可以完成。因为交通事故和汽车污染讲完，同时占地、能源、交通堵塞问题也就解决了。

篇14：品德与生活教学反思

上周我给一节一年级上了一节品德与生活课“寻找春天”。我认为寻找春天这个主题是以儿童与自然为轴线。让学生从自然景物变化，以及人类生活的变化中感受到春天的特征，体会季节变化对人的影响。

一年级的学生在上学期已经学过秋天和冬天了。学生在此基础上再来学习春天，应该更为容易。所以应该放开手，让他们自己去寻找。老师要做的只是帮助他们把收集到的资料展示给大家。课标中不是有这样的表述吗！“能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。”要相信学生有这个能力。如果失败了还有下次啊！因为后面还要进行夏天的学习。为最后一个单元奠定基础。

对于春天的变化，我想应该分为天气、动物、植物、人的变化。这样梳理起来思路会比较清晰。还可以在这些方面和讲过的秋天、冬天做比较。通过对比，更加突出春天与其他季节不同之处。

大自然永远是学生最好的课堂，在大自然中学习也是他们最快乐的事情，教学前带领学生在校园、社区，通过看、听、闻、想等多种方式引导学生观察和寻找春天。在课堂上学生才能更好地交流自己的所见所闻，所思所想。让学生尽情地展示、交流自己所发现的春天的变化。

我们还可以引导学生从自己身边的环境中，从细小的地方去发现春天，启发学生把平时发现的、感受到的春天的特征用自己喜欢的方法表现出来，比如绘画、手工制作等。让大家互相欣赏交流，进一步了解春天的特点，春天与人们生活的关系。既启发了学生的创造思维，又培养了学生的动手能力。

作为春天的导入课，应该把春天美好的一面充分的表现出来，激发学生浓厚的学习兴趣。对后面的教学会有很大帮助。

我认为教师对学生发言的引导评价很重要。每提出一个问题，老师心里要想到学生可能回答出的结果。问题的回答只有正、反、和三个方面。打有准备之战，对于像我这样的年轻老师非常有效。做到心中有数，就一定能从容对待学生的回答了。

记得我讲冬天这个单元，制作“冬天图”的时候就曾经出现了问题。这是品德与生活资源袋里的一个小制作。材料有一张冬天底图、和一张景物图，还有彩印透明不干胶人物。由于在讲秋天这个单元时学生做过类似的贴图，但效果不好。于是我就在本次活动中给学生降低了难度。少发了几种不干胶材料。我觉得学生在制作过程中总把贴画撕坏了，就亲自动手帮他们剪了下来。结果学生本次的制作活动完成的很快。开始我还觉得很高兴，认为是在老师的帮助下，学生才能完成的如此出色。后来经过听课老师的点评我才发现是自己错了，忽视了对学生能力的培养。在几个月前出现的问题，经过一段时间的锻炼，学生应该在能力上有所提高，我应该大胆的放手让他们独立完成。学生本来能从失败中获得经验。这样一来，对孩子们来说反而失去了一次实践的机会。我们要相信学生。应当为他们自己解决问题创设一定的条件和机会，让他们学习如何自己解决问题。学生有发现问题及时调整的能力。因为他们已经长大了，在不断的进步。放手让他们去实践吧。

篇15：品德与生活教学反思

品德与生活教学反思

我们还可以引导学生从自己身边的'环境中，从细小的地方去发现春天，启发学生把平时发现的、感受到的春天的特征用自己喜欢的方法表现出来，比如绘画、手工制作等。让大家互相欣赏交流，进一步了解春天的特点，春天与人们生活的关系。既启发了学生的创造思维，又培养了学生的动手能力。

作为春天的导入课，应该把春天美好的一面充分的表现出来，激发学生浓厚的学习兴趣。对后面的教学会有很大帮助。

篇16：品德《货比三家》优秀教学反思

品德《货比三家》优秀教学反思

通过上这一节课，我的体会是孩子们很聪明，灵动，他们对生活的熟悉、对周围事物了解和关注超过的想像，这就是品德与社会课的理念，从生活中来又回归于生活中去，本科正是在这个理念的基础上展开的，对于中年级的学生来说，比较商品的价格没多大难度，找出价格变化的原因却不太容易，在这个环节我因势利导，让学生得出一个个结论。我既肯定了他们的独特见识，同时对他们的错误看法进行积极引导，从而提升和丰富学生已有的社会生活体验。

每个孩子大概都有过购物的体验，或多或少接触过俗语，一方面知道一些约定俗称的俗语，如物以稀为贵、货比三家不吃亏等，更接触过商家经营的策略俗语，如货卖堆山、童叟无欺、和气生财等，还有一些诚信经营的俗语，如童叟无欺等，我利用这个环节承上启下，简单介绍了货币的演变，让学生明白现代科技的进步，让人民的购物变得更为快捷、方便。通过儿童熟悉的购物的情景，让学生明白比较商品质量的重要性。让学生自主探究、合作学习，找出商品质量的`辨别方法，不用千篇一律的解说，让学生自主交流，在生活中学习，在活动中进步。通过了解有关法律，让学生感觉到现实生活中的购物是有法可依，有法可循的，为以后学习如何选购物品，如何为消费中的质量问题维权有一个初步的了解，本节课教师是学生的引路人，带领学生走入生活天地，让课堂延伸到生活。

篇17：品德与生活教学反思

品德与生活教学反思

品德与生活应密切联系生活，品德来自于生活，生活中也必定有道德。

第一、课堂上，教师珍惜可生成的以及突然生成的教学资源，可给教学带来意想不到的效果，也能达到教学从知识中来，运用到生活中去的目的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：对待学生要像荷叶上的露珠一样去小心呵护学生幼小的心灵。真的是这样，荷叶上的露珠晶莹透亮，但却非常脆弱，稍不小心，它就会滚动破碎，永不存在。联系自己幼小的学生，他们稚嫩的心灵就像荷叶上的露珠，是需要我们用心去呵护，小心翼翼的对待的。自信心是一个人对自身力量的认识，它可以激励人们积极行动，从而大胆展示、大胆探索自己，从而形成良好的个性。

第二、了解学生内心所想，张扬个性。孩子总有独特的想法，他们的那些在成人眼里的“错误”，总有自己的`想法和动机，我们作为育人者一定要了解他们内心真实想法，有针对性地展开个别教育的同时，也会因势利导的对其他学生产生教育作用，达到同受教育的机会。孩子都是有自尊心的，在对学生进行教育时，应选用学生容易接受的方式去启发、诱导教育他们。孩子都是有各自独立性格的，要在了解学生的前提下下结论，这样的教育才能让学生心服口服，并且在身心留有深刻的影响。

篇18：品德与社会教学反思

几年来我一直担任品德与社会的教学工作，经过几年的执教实践过程，我有很多心得体会，有很多感悟，也多很多教学反思。我觉得《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要是将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。下面我就简单谈一谈我在教学实践中的所做、所思、所感。

一、把握课程特点、深钻教材、充分准备是上好品德课的前提。

现在我们使用的《品德与社会》教材是人教版的，大多数课都是图片比较多，文字量较少。如果照本宣科式教学，一课要不了多长时间就可以上完。如果是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生品德素养的提高。每学期我们学校都开展公开课活动，上完课学校领导和同事都会及时给予点评指导，指出优缺点，在平时的教学中领导有空的时候也会深入班级听课，及时把握我们教学动态，帮助我们尽快成长起来，这几年学校也多次安排我们去其他学校听精品课、参加培训，这一系列的活动，给我们帮助很大，及时给我们指明了品德与社会教学的大方向，帮助我们摸索出更好更适合自己的教学方式，使我们能更快的胜任工作。在具体教学中，我深刻的感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要具备丰富的知识储备。我在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面也在课前充分的了解学生的实际情况，以及合理利用相关的社会资源。例如备课时一定收集网上或学生实际生活中的一些资料，丰厚教学内容，从而接近教学与学生生活的距离，才能收到较好的教学效果。

二、《品德与社会》课教学须以学生生活为基础，才能享受成功

思想品德教学设计的道理、案例、必须在保持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代，可以把知识原理用最新流行歌词、最古老动人传说典故、发人深思的名言警句、新鲜的新闻资讯和时事、在身边而常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟的诙谐、幽默、恰当的比喻等等作为载体呈现在学生的面前，这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵，对学生的思想产生震撼的效果，能够一下子让学生进入我愿学习的状态，激发学生学习的兴趣和积极性，变要我学为我要学，使学生参与课堂，融入课堂，达到教育优化的效果。

三、用心爱每一位学生

作为老师，心中有学生的一个重要前提，就是不仅仅把学生单纯的看作一个受教育者，被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我们成年人有的他们都有，与我们平等的人。老师与学生之间的心灵差距越大，老师想达到的效果就越差。所以老师要想真正与学生进行心与心的沟通与交流，就必须要做到用心去倾听孩子们的心声，用心去观察孩子们的言行举止，用心去理解孩子们的喜怒哀乐。在教学中，老师要带着鼓励，带着微笑走向学生；要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，激励学生，鼓励学生，宽容学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。

四、注重教学反思

我清晰的记得工作的第一天，我的校长给我们这些教师提出的一点希望就是“坚持写教学反思”，一年来我一直坚持写教学反思，通过课后反思把教学实践中的“得”与“失”加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐。使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。

新课改的关键是课程实施，而课程实施的关键是教师，课程实施的基本途径是教学，新课改的实施对教师提出来更加严峻的挑战，为适应新课改的变化，在今后的教学中，我会正视自己的不足，不断地积累经验，取人之长，补已之短，更要加强自身修养，要以人格力量感染学生，影响学生，带动学生。

篇19：品德与生活教学反思

要改变长期以来保守思品课的弊端，就必需改变陈腐的教学方法，就必需紧密联系同学实际、生活实际，就必需让我们的课“活”起来，让我们的同学动起来，在活动中促进同学自主发展，在积极主动的学习中加深感受、体验、探究和感悟，这样做才可能达到此项活动课程的总目标。

在本堂课中，我主要是从以下几方面做的：

（一）、巧妙活化教学素材

新课程明确指出：本课程教材主要不是作为知识载体来供老师讲授的，它是教师引发儿童的活动工具，是儿童开展活动时可利用的资源，教师应发明性地使用教材，联系当地和儿童的实际，和时地把社会中科技信息、儿童生活中新的问题和现象和时吸收到教学内容中去，不时提高品德教育的针对性、实效性和生动性。

所以我们应该打破教材框架，灵活地处置教材、运用教材。例如活动一开始，我就改变教材平铺直叙的手法，通过课件比较“爱爱”和“淘淘”在家截然不同的表示，感受到作为小朋友要多替家人着想，并发生在家做“开心果”的情感动力。又如在让同学了解相关生日常识时，并不是翻开教材读一读就算了，而是巧妙改变为竞赛台，让同学把课前的调查通过竞赛的方式展示出来，增强了兴趣，发展了课外搜集资料的能力，体验到胜利的乐趣，充沛提高了同学学习的主动性。

（二）、灵活选择活动形式

兴趣是学习之魂。《品德与生活》作为一门活动型的综合课程，它所出现的文化是一种儿童文化，力求“童心”、“童趣”。假如教师能够掌握教材和儿童的特点，精心设计各种丰富多采的活动形式，就容易激发同学的强烈情绪，调动同学的主体能动性，使他们主动活泼地学习。如在“做个开心果”这一环节中，先让同学通过课件的对比，讨论怎样才干在家做个“开心果”，然后通过四人小组合作扮演反馈，展示出同学对家庭和家人的理解、对生活的感悟，甚至把对自身经历的反思融为一体，通过自编、自导、自演、互评的形式，不时对照自身的言行，实现生生互动的自我教育目的。

品德与生活课主要以同学的生活为基础，培养同学良好习惯，激发同学热爱生活的情感。在给母亲过生日时，能结合生活实际让同学自身动脑筋、自身出主意为妈妈过生日，充沛体现了自主性。在送礼物时，教师设计了让同学自身用所学的知识制作礼物，不只燃发了对母亲的敬爱之情，而且在活动中锻炼了同学多方面的能力，如：歌唱能力、泥工能力、绘画能力、交际能力、动手能力，把美术、音乐、品德进行有机地整合，增强了同学学习的主动性、开放性、发明性。看来，教师巧妙选择活动形式，：让同学感到新鲜，得到锻炼，让课堂充溢活力，就能达到预期效果。

（三）、注重课后活动延伸

新课程理念告诉我们，儿童的实际生活是课程内容的主要源泉。教师虽然通过课堂教学，使同学明确了生活中该怎么做，不该怎么做的道德行为准则，但是事过境迁，同学往往会淡忘课堂内所要求的。所以我们教师应把视线转移到家庭、社会中，与家长携手并进，形成家校合力，一起关注其行为习惯的养成。教师在全课尾声中安排与家长一起填写“向日葵”图：把每天为家人所做之事填入到向日葵中，并将此项习惯锲而不舍，使活动真正开展起来，以提高品德教育的实效性。

篇20：《品德与社会》教学反思

品德与社会》作为一门综合性学科，主要将学生置身于社会生活中，让学生学会认识社会，正确了解社会，同时还要养成良好品质，从而激发学生热爱生活的情感。

《品德与社会》教学反思。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。教师要积极引导学生自主、合作、交流、实践，引导学生通过不断学习，加强理论修养，学会生活，学会做人。

小学五、六年级《品德与社会》(上册)这两本书，涵盖的知识面太广了，学校、家庭、班级、个人、国家、历史、地理、自然、人文、生物科技、生态环保等相关知识都有涉及。通过大半学期的教学和参加听课、评课等一系列活动，有很多感悟和体会，使自己的教育理念发生了很大的转变，收获颇多，现作如下反思。

传统的课程教学中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个人在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂的主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察、活动中得到情感的体验，正好符合新课标中的探究思想--让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

教育理念的转变，也体现在课前的任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程中。课堂中的活动应是在教师指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，学生成为教学过程的主体。如在《幅员辽阔的祖国》这一课，我让学生亲自动手制作了我国三十四个省级行政区的卡片，并让他们自己拼成中华人民共和国的地图，这项活动不仅培养了学生的动手能力，也让他们记住了各省区的名字，更重要的是，在这个过程中，陶冶了学生的情操，培养了他们的爱国思想，这正是《品德与社会》这门课程所要达到的教学目标。

教材源于学生的生活实际，贴近学生的生活实际，从学生熟悉的生活中挖掘和提炼有教育意义的素材，在学生最熟悉、最普通的生活情境中呈现问题，强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《我们的班集体》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。所以，“我们选择一种什么样的教育，就为孩子选择了一种什么样的生活”。

《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会，了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争的史实，进一步增进爱国主义情感。

但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将努力做到以下几点：

一、自觉提高自身素质，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高;二是老师的言行、修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件，要提高老师素质，必须扎扎实实地做到：

1、坚持学习。不但要提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。

2、勇于反思。老师不但要有渊博深厚的学科知识，还要用于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握品社学科教学的规律和方法，有效地推行素质教育。

3、为人师表。不断提高自己的道德觉悟水平，要求学生做到的，老师首先做到，如:不迟到，不早退等。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

逐步完善“读、议、讲、演、评”的有效教学方法，向课堂40分钟要效率。

三、利用好社会大课堂，与社会生活相结合

理论联系实际，校园小课堂与社会大课堂相结合，是小学品社课推行素质教育的重要途径。可以有组织地去校外调查、采访、参观、询问，然后作汇报交流。

总而言之，通过课后反思把教学实践中的“得”与“失”加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐。使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。