刍议多媒体在初中思想品德教学中的应用
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篇1：刍议多媒体在初中思想品德教学中的应用
刍议多媒体在初中思想品德教学中的应用
夏 健
（江苏省昆山市陆家中学）
摘 要：当今社会，科学技术在飞速发展，教育的手段也在不断丰富，其中多媒体的运用已经成为其中较为普遍的手段。多媒体突破了传统的教育模式，为学生更加生动、具体、形象地展示了知识的各个层面，让学生可以更加灵活地记忆知识、掌握知识，提高课堂效率；同时也可以让老师更加轻松、自如地传道、授业、解惑。
关键词：初中；思想品德教学；多媒体
一、多媒体应用的优势
1.多媒体的应用提高了对教师的要求。传统的教师，只是习惯于在黑板上讲授课程，呈现给学生的只是呆板的、机械的知识。多媒体的使用无疑对传统教师是一个巨大的挑战，如何使用多媒体，如何将黑板上的知识转移到多媒体中？等等，这些问题都是对传统教师的巨大挑战。
当然这些问题并不是不可以克服的，我认为教师可以从以下几点提高自己。首先，要课前预习，保持原有的优良习惯，认真备课。更全面地掌握知识，只有这样才可以做到心中有数，才可以更好地利用多媒体突出重点，突破难点。其次，要认真制作课件，教师一定要利用自己所熟悉的软件，避免出错，提高效率，同时更要注意细节。
2.多媒体的使用极大地激发了学生对思想品德课的学习兴趣。和以往的课堂相比，多媒体的应用可以营造一种活跃的课堂氛围，将传统的课堂转化为学生喜闻乐见的新型课堂。在思想品德课中总会讲到一些具体的案例，在传统的课堂中，学生只能用耳朵听老师叙述。但在使用多媒体的新型课堂中，教师通过动画、视频等方式，让学生全方位地创设情境，这无疑更利于学生的学习。同时，多媒体教学由于其趣味性十足，可以有效地解决部分学生上课走神的问题，更有利于学生集中注意力，提高课堂效率。
此外，多媒体的利用使课堂充满时代气息，也有利于学生丰富学习技巧，提高自身学习能力。思想品德课比其他课更需要有时代的气息，而传统的课单纯的靠老师去讲、去叙述一些时政信息，这样的效果并不是很好。多媒体的应用正好解决了这一问题，它利用新型的方式，将时代与课堂很好地结合在一起，教师可以通过视频、动画、图形等形式将时政信息与课堂知识结合在一起。而这样的课堂对学生的能力也提出了要求，它往往要求学生有比较强的学习能力，因为它不是靠教师的言传身教，而是靠教师的牵引。
3.多媒体在思想品德课中的应用是信息技术发展的'必然。在教学过程中大力推进信息技术，这是国家对教育发展的要求，在课堂教学中运用现代化教学手段，提高教学效率是当前改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径，可见在课堂教学中应用多媒体是实现应用技术与学科课程整合的发展潮流。学科内部的知识结构也要求多媒体技术的使用，如今的学科文化知识日渐丰富，知识内容已经不再像以往那样呆板，与实际的结合愈发紧密。单纯的靠教师言传身教，已经无法满足当今课堂的需要，必须结合新的科学技术，与教师讲授相结合，才可以营造一个更加直观、形象、生动的学习氛围，从而去感染学生，提高思想品德课的教育效果，帮助教师顺利完成教学任务，帮助学生提高自身的思想道德水平和科学文化修养。
二、多媒体教学的弊端
1.多媒体教学虽然提高了教学效率，但是它绝对不能完全取代教师的言传身教，多媒体教学依然依附于传统的教学方法。
2.多媒体教学容易影响课堂纪律，因为在多媒体课堂中，课堂气氛十分活跃，不可避免的会有部分学生借机搞小动作，从而扰乱课堂秩序，影响课堂教学质量。
3.多媒体课堂容易让学生产生抵触情绪，因为多媒体设备的开启，迎合了课堂需要进行的小组讨论，短期看的话，会使学生兴奋，提高兴趣。但从长期来讲，会使学生感到疲惫，渐渐失去兴趣。
4.多媒体教学的普及率仍然较低，需要的成本相对来说较高，有些地区由于经济不发达，只能让一部分学生受益，落后地区的学生并不能体会到好处。反而会造成地域发展不平衡的问题，加大地区间教学质量的差距。
5.多媒体教学往往根据教师制作的课件进行教学，缺少学生的反馈，缺少学生学习的自主性和主动性。学生只需跟着课件往下走即可，这不利于学生抽象思维能力的发展，不利于学生学习的进步。
总之，多媒体在思想品德教学中的作用是不可忽视的，而且随着时代的发展，多媒体的作用也会愈发重要。当然其中存在着一定的弊端，但我们不能因噎废食，我们应不断地完善多媒体教学模式，趋利避害，在应用的过程中不断利用多媒体教学的方法，将课本上的知识更加新颖地转移到多媒体工具中去，让平面的知识变得立体起来，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，帮助老师圆满地完成教学任务，让学生在愉快中学到知识，提高科学文化修养和思想道德素养，同时一定要注意利用多媒体的方式，准确地找到多媒体教学的弊端，针对其弊端，对症下药，解决其弊病，坚持具体问题具体分析，从自身实际情况入手，切实解决问题，也要发挥主观能动性，创新利用多媒体，弥补其不足，从而做到扬长避短。让多媒体更好地服务学生，应对教育方式的变革，让学生更好地适应社会、服务社会。
参考文献：
呼秀艳。多媒体在初中思想品德教学中的应用研究［D］。内蒙古师范大学，-06.
篇2：探讨多媒体在初中物理教学中的应用
王登玖
（云南省文山市薄竹镇老回龙中心学校薄竹中学）
摘 要：随着网络技术的发展，计算机开始出现在生活中的方方面面，当前，国家对教育的投入力度较大，学校的育人环境发生了重大的改变，多媒体技术已经走进初中教学课堂。结合实际教学经验，对物理教学中多媒体的应用进行分析，进而更好地利用多媒体进行物理教学，提高教学质量。
篇3：探讨多媒体在初中物理教学中的应用
在新课程不断落实和改革的背景下，初中物理教学开始侧重对学生的学习兴趣进行激发，能够有效地培养和锻炼学生的综合素质。对初中物理教学注入新鲜的活力，能够更好地激发学生学习物理的兴趣，促使他们动手探索实践的规律。本文就多媒体在物理教学中的应用进行探讨和分析，从而较好地利用多媒体进行物理教学，更好地服务教学。
一、教学中利用多媒体教学的优势
多媒体集图、文、声、像为一体，可以说，这类特性和功能对物理教学过程是极其宝贵的，它能够从多个角度调动学生的学习热情。多媒体的直观性可以有效地跨越视觉限制，实现对教学的多角度考查，进而实现重难点教学。多媒体的动态性，实现对教学和过程的有效反馈，并对教学目标的重难点进行有效的突破。多媒体的交互性，为学生提供更多参与课堂教学和学习的机会，有效地调动学生学习的积极性，使得学生在积极的学习中形成新的认知结构。多媒体教学的针对性，使得因材施教和分层次的教学实现了有效的可能性。此外，多媒体教学承载大量的信息，多媒体信息容量的储存性能减轻教师的备课负担，节省课堂板书的时间，进而有效地提高教学效率。
二、多媒体教学在初中物理教学中的'具体应用
1.利用多媒体进行课堂导入
物理课堂教学的完整性必须要求具备合适的课堂导入。因此，对物理教学而言，无论是新课内容还是物理复习内容，课堂的教学导入是必不可少的。教师需要重视课堂导入的设置，多媒体教学的运用，能够创设出新颖有趣的课堂导入，既能够激发出学生的学习兴趣，还能够开放学生的学习思维，锻炼学生的联想能力。比如，物理教师在教授“光的反射”这一内容时，在进入课堂教学之前，可以运用多媒体的图文声像功能，提供给学生一段富有光的意境的城市夜景小视频：道路上穿梭的车辆的照明灯，马路两旁一排排的路灯，在绚烂色彩映衬下的街心喷泉……在放映视频的同时，教师要播放配备好的背景音乐，使学生在悦耳温馨的音乐声的带领下进入光学“意境”。多媒体运用能让学生自然地在头脑中呈现这一内容的众多知识点，而且这样的课堂导入形式会对学生的知识记忆起到巩固的作用。
2.多媒体模拟物理现象，变抽象为直观
在具体的物理教学中，存在许多物理情景不能被学生想象，如：摩擦起电，对这一原因进行讲解时就比较困难，如果笔者利用多媒体课件将钠、镁、氯、碳等原子的结构进行播放，接着介绍核外电子的排布，让学生明白外层的8个电子为相对稳定的结构，当外层小于4个电子时，就会发生不稳定。因此，从分析不同的物质原子束缚电子，将摩擦时，电子能力弱就会失去电子带正电，这就降低了工作的难度，便于学生理解。
3.放大微小物体，增加直观性
电学实验的讲解中，连接电路是关键。作为初学者，他们对电路比较陌生，而传统的教学中，教师在讲台上示范实验，由于距离问题，只有前排的学生可以看到，而后排的学生只是看热闹，因此，照顾不到多数学生。久而久之，会造成试验秩序混乱，或是没有完成任务就下课了，因此，达不到教学的效果。采用多媒体的实物投影讲解，使每位学生都能够看清楚电路元件以及它们的连接方法，能够让学生看得认真，听得出神，既能够轻松地培养学生的动手能力，还能够有效地掌握知识，增强实验技能。此外，在对电流表、电压表、电能表进行讲解时，因仪器本身较小，在示范时可见度较小，很难达到预期的效果。利用多媒体可以让每位学生看到仪器的构造，帮助学生更好地解决问题，还能够提高学生的学习兴趣，丰富物理学习的信息。
4.运用多媒体进行习题教学
物理的课后习题不同于其他学科，其抽象意义较浓。可以说物理习题的教学，有效地融合了探索性、动态化、发散性及个性化的特点。传统的教学中，教师的解题思路是通过板书的形式获得的，因而速度较慢，导致课堂容量较小，不能够有效地提高课堂教学效率。多媒体的应用使得教师在备课时将例题和解题的步骤制作成课件，在课堂中用幻灯片的形式展示给学生，可以有效地提高课堂教学效率。物理习题中有很多都配备有图解，单纯的静态图示不能很好地展示物理过程，物理教师可以运用多媒体动画来成功展示。
多媒体的教学能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的欲望，激发学生的创造能力。因此，初中物理教师应该在教学的实践中总结教学经验，将多媒体的教学优势充分发挥出来，进而提高课堂教学效率。
参考文献：
［1］高皙敏。浅议多媒体教学的优势及其在中学物理教学的应用［J］。成才之路，（31）。
［2］谷友青。多媒体在初中物理教学中的应用探讨［J］。信息化教学，（02）。
篇4：浅谈多媒体在初中化学教学中的应用
浅谈多媒体在初中化学教学中的应用
浅谈多媒体在初中化学教学中的应用文 蒋继芳
摘 要：在初中化学课堂中引入多媒体进行教学，可以更加有效地激发学生的学习兴趣，大大提升课堂教学效率。
关键词：初中化学；多媒体；教学法
多媒体技术不仅有效地改变了教学理念，更加有效地活跃课堂教学气氛，而且在更加逼真的教学情境中体验化学知识，可以在精彩导入中强有力地激发学生的求知欲和探究欲。
一、多媒体激发学生浓厚的学习兴趣
教学过程中，借助于多媒体进行辅助教学，可以促使教学形式更加鲜活，教学模式更加新颖，教学方法更加有效，可以营造出更加有利于学生进行问题研究的.情境，引发学生对学习内容更好的关注度，强有力地激发他们更加积极、主动与自觉地学习，从而有效提高学习质量。
例如，在“原子的结构”教学中，如果仅仅通过教师在课堂中的教学语言，显然很难将问题讲清楚、讲透彻，然而，通过引入多媒体，则可以将文字、图片和动态的电子等全部更加直观、生动的形式呈现出来，将静止的转化为动态的，同时，还可以激发学生浓厚的学习兴趣。
二、多媒体增强学生的认知体验
在初中化学课堂教学中引入多媒体进行辅助教学，可以更好地帮助学生了解化学知识构建的过程，引入多媒体，通过形象的画面、悦耳的音乐、声像同步的情境，便可以促使学生更好地感知知识，更加有效地增强认知体验。
例如，在做“制氧实验”过程中，为了让学生更加清晰地记住如果先移走酒精灯可能会出现什么后果，可以通过引入多媒体视频，模拟实验中各种错误做法带来的“恶果”，大大提升学生对实验的印象，增强学习效果。
三、多媒体可以有效破解知识难点
面对较为抽象和枯燥的化学知识，如何引导学生将他们的形象思维过渡到抽象思维，也是教学的一大难点。而采用多媒体进行教学，可以化繁难为简易，有效帮助学生破解知识难点。
例如，对“化合价”这种有一定抽象度和推理性的问题，通过引入多媒体可以有效地变抽象为具体，更好地帮助学生直观、具体、生动地理解，有效地破解教学中的难点，从而提高课堂教学效率，增强他们学好化学的自信心。
多媒体在或静或动的视觉冲击中聚焦学生的注意力，在生动活泼的教学氛围中提升他们的学习兴趣，从而大大提高课堂教学质量和效果。
参考文献：
李小敏。初中化学课堂中多媒体运用的策略探讨［J］。广西教育，（12）。
（作者单位 江苏省淮安市盱眙县旧铺中学）
篇5：浅谈多媒体在教学中的应用
随着现代科技的日益发展,多媒体技术辅助教学已广泛运用于教学工作中,它有利于培养学生积极主动学习意识和创新意识,有利于提高教学效果,但是不切实际地过分夸大多媒体教学的作用,将无助于教学质量的提高.本文通过多媒体在<园林规划设计>教学中应用的实例,探讨只有合理使用多媒体课件教学,才能真正发挥多媒体教学优势.
作 者：陈晓梅 朱方丽 作者单位：南通农业职业技术学院,江苏省南通市,226007 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：20xx “”(5) 分类号：G64 关键词：多媒体 教学 应用篇6：浅谈多媒体在教学中的应用
摘 要：计算机多媒体运用于教学使教学手段更加丰富，让学生、教师耳目一新，充分显示了它的优越性，同时也暴露出一些弊端。作为教师和学校，应发展地、科学地运用多媒体。
关键词：多媒体 教学 手段
随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。多媒体教学已经在教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力推广。它的过程可以说是从简单到复杂、从低级到高级的过程。计算机多媒体教学正在走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，构建起新型的教学模式。然而我们应该用全面的、发展的眼光，多角度审视它们、思考它们！
通过近一段计算机多媒体教学，我深刻地认识到：计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。具体来说有下面几大优点：
一、手段直观新颖，表现力丰富
兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学效果的关键所在。多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。例如：我在教学《程序设计―visualbasic》这门课时，设计并制作了一个集合声音、动画的多媒体程序，这样本来只是书本上单调、枯燥的程序语句，通过教学模式的转变，竟然在编程课上“活”了起来，学生表现出极大的学习兴趣，主动性非常高，收到了良好的教学效果。
二、教学容量大，教学效率高
运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教育内容、解题过程甚至试验等设计好，上课时，只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生，方便快捷。对于拥有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。
相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学大容量、高效率的特点可以适当地加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识，让学生在较短时间内接受更大量的信息，更进一步实现教学目的。
三、共享性好
信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间的传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生巨大变化。多媒体技术的迅速发展为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性，它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易地表现出来，网络远距离教学充分体现了教学的双向性、实用性和交互性。
四、内容广泛，拓宽教学范围
计算机多媒体教学能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。
实践证明，计算机多媒体教学能充分调动、激发学生学习的兴趣，促进学生主动积极地学习。然而，正如万物都有正反面一样，计算机多媒体教学也有它的弊端，具体来说表现在以下几个方面：
1、容易改变教师的主导地位
尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分地依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。计算机多媒体是教师教学的一种工具，是教学的一种辅助手段。我们不能把“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，甚至于演变成“电脑”为中心的教学思想，我们应该形成以“学生”为主、“师生互动”的教学思想。
2、一定程度上忽略了师生互动关系
课堂教学并不只是为了信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。
3、容易分散学生的注意力
多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕哪些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。
4、课件制作简单地以计算机代替一切
计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可能由它来代替。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其它媒体所无可比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能、教学模型的空间结构功能等，也是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它媒体有机配合、“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
5、多媒体课件的制作费时费力
制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机能力，而且要求教师有充足的时间和充足的精力。平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花了六十个小时去准备，也就是说多投入了二十倍的时间和精力，而那节课能好二十倍吗？取得的效果并没有与其付出的精力和时间成正比，相反，忽略了对教学教法的研究、对教学模具的选择。整个一学期都在为一节课翻肠倒胃，其它课肯定会打折扣，这对学生、对学校都不是好事。
总之，计算机多媒体教学的良性发展，任重道远。事物都有它的优点和缺点，我们不能因为它的优点而让它随意滋长、对它趋之若鹜，也不能因为它的缺点而对它敬而远之、畏缩不前。正确地理解和使用计算机这个现代媒体，将给我国的现代化教育带来不可估计的巨大效益；反之，就会犯下不可原谅的错误。此时，正是它发展途中的停车场，在这里我们要通过尝试，通过实践，总结经验，改善不足，使大家重新认识计算机多媒体教学的定义，注重“人文”精神的体现，克服计算机多媒体教学的弊端，唤起大家的重视，一起努力使这趟列车沿着正确的轨道行驶.
参考文献
1、钟玉琢《多媒体技术》.清华大学出版社。
2、黎加厚“从课件到积件：我国计算机教学的新发展”.《电化教育研究》。
3、《课件制作的三大失误》.《教育文摘报》,20xx年。
4、《多媒体教学的体会》.《计算机教育报》,20xx年。
篇7：浅谈多媒体在教学中的应用
教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的，巧用多媒体，提高课堂效率。而多媒体课件正是由这些因素所组成的，因此，在教学过程中，教师合理的运用多媒体，把课文中所描绘的客观事物或现象生动的展现在学生的面前，必能使学生身临其境，加深感受。
一、激发兴趣
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。比如，在教一册语文《比尾巴》这一课时，教师利用多媒体这样设计情境：（导语）小朋友们，今天，我们要参加一场有趣的比赛，我们一起去看看这是场什么比赛吧。瞧，他们连牌子也挂好了。（多媒体出示课题）接着，大家读课题，知道这是一场比尾巴的活动。然后，教师又用极富有鼓动性的语调欢迎运动员入场，随即，运动员进行曲响起，同时多媒体出示小动物雄赳赳、气昂昂地大踏步走来，这样的导语，这样的音乐配上这样的画面，让学生有一种身临其境的感觉，一个个跟着音乐扭起了身体，还有的大声叫着运动员的名字：“一号运动员公鸡入场。”“二号运动员猴子来了。”“兔子来了”……那种气氛不亚于观看亚运会开幕式。引导学生具有良好的学习兴趣和动机，在语文活动中获得快乐和享受，无一不是我们语文老师在课堂教学中所追求的目标，教育论文《巧用多媒体，提高课堂效率》。多
媒体声音、图像结合，很好地激发了学生的兴趣，使他们产生了强烈的学习愿望，为学习下段内容打下基础。
二、启迪思维
多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像。利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的难点、重点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，带动学生积极思维，使学生的学习变得轻松、愉快。
1、音画结合，填补教材空白
小学生的抽象思维能力还没发展，多媒体可以图、文、声、画并茂，填补教材空白，变抽象为直观，帮助学生更好理解教材内容。如《自己去吧》这一篇课文中，小鸭历尽艰辛自己学会了游泳。没有游过泳的学生很难想像出学游泳会碰到哪些困难，多媒体为学生这样展示：小河中，河水哗哗地流着，时而急时而缓，小鸭在水中摇摇摆摆游着，水冲过来，冲走了小鸭，它急忙把握好方向，水又冲过来，小鸭一个趔趄，它急忙稳住。终于，它游得很稳了。学生被声音、画面牢牢地吸引住，仿佛身临其境。理解了小鸭学游泳的艰辛：把握不好方向，可能会撞上石头；可能会呛水……。小鹰也经过自己的努力，学会了飞翔，看到了美丽的景色。多媒体出示俯拍的山川、河流、田野、城市等风景，并配上优美的音乐。俯撖着美景，享受着音乐，仿佛自己也变成了小鸟，正舒展着双翅，无拘无束地飞翔着，时而俯冲向大地，时而冲向云霄，多么自在，多么逍遥，我想，学生此时对小鹰会飞后的那种自豪的感受，是远非语言能表达的。
篇8：浅谈多媒体在教学中的应用
一、现阶段多媒体技术在高校体操教学应用中存在的问题
1.体育教师应用多媒体进行教学的意识淡薄
近年来，信息技术得到不断发展和广泛应用，我国高校教师在日常教学过程中也开始转变教学方法和观念，在教学过程中开始尝试应用多媒体技术，对于提高教学效率起到了一定的积极作用。然而现阶段高校体育教师，存在着对信息技术知识了解不足等现象，在教学过程中仍然沿用传统的教学方法。尤其是中老年体育教师，由于身体机能的下降，很难在进行体操教学的过程中，向同学们示范更加标准的动作。同时其接受新鲜事物能力的限制，导致其在教学中不愿尝试或接受多媒体这种新型教学方法，因此没有制定或应用较好的教学课件等，种种原因导致现阶段我国高校的体操教学质量下降。在这种情况下，只有不断提高高校体育教师应用多媒体技术进行教学的意识，促使其能够掌握更多的信息知识，才能够充分运用体育信息资源，提高体操教学质量。
2.课件资源单一
一方面，现阶段我国高校在进行体操教学的过程中，没有针对教学内容设计和开发更多的教学软件。Powerpoint和Authorware这两种演示型和交互型的课件是现阶段仅有的体操教学课件，课件内容只重视对相关理论知识的讲解，只是单纯地将书面知识呈现成了多媒体的形式，知识内容严重缺乏实践性，导致学生在学习过程中无法将自己的动作同标准动作进行比较，无法及时找到自己身上的不足；另一方面，课件内容形式过于单一。应用多媒体进行教学最主要目的是通过图像、声音和文字等内容，对学生的多个感官同时进行刺激，促使其更加深刻地理解知识内容，从而提高教学效率。然而现在仅有的高校体操教学课件只是将理论知识进行重新阐述，对具体的动作没有详细的演示和分析，导致多媒体的优势没有得到充分的发挥。
二、多媒体技术在高校体操教学中的应用
1.编写脚本
高校体育教师在应用多媒体进行体操教学的过程中，首先要针对教学内容，对课件的脚本进行编写，即将教学内容及流程以图形、声音和文字等方式制作成课件，教师通过对教材的研究及网络素材的收集对脚本进行详细的编写，将自己的理解融入知识结构当中，从而制作成科学合理，同时能够帮助学生理解的形式，在教学过程中充分发挥多媒体的作用。
2.Flash动画体操课件的设计与制作
在信息技术不断进步的背景下，现阶段多种软件可以应用于Flash动画的制作当中，例如在对课程侧手翻向内转体九十度接后手翻接快速后空翻一课进行课件设计和制作的过程中，可以使用FlashMX20xx。在电脑中安装该软件，能够对Swf动画进行有效的制作，之后对其进行双击，根据屏幕提示就能够构建课程内容相关的课件。例如在进行以上课程课件设计和制作的过程中，教师可以将人体的重点部分进行分别设计，头、左右腿、左右臂等，首先对这些部位的图形元件进行构建，同时，在连贯的体操动作当中，躯体及各个部位是需要进行翻转的，因此还要对翻转过程中各个部位的状态再次进行元件的构建，称之为头2、左右腿2和左右臂2等，这样一来，在最后形成的动画当中，其肢体的形象将会更加生动直观。
3.影片元件的建立
构建课件以后，需要建立影片元件，例如在进行原地影片的建立过程中，最初形成的原地影片是无法进行运动的，在进入影片元件的编辑舞台之后，元件的制作可以根据不同的需求来进行。在窗口中打开库的界面，将之前我国所构建的图形元件一一通过鼠标的移动拖入该舞台当中，在其中逐渐构成“人”的图形，并促使其完成体操动作，这样一来就能够实现体操动画的制作。例如，侧手翻向内转体九十度接后手翻接快速后空翻影片元件的构建过程中，可以将第一层的图命名为右臂的摆动，将大臂元件拖入编辑舞台当中，将图层插入其中就可以实现整个右臂的活动。综上所述，在信息技术飞速发展的背景下，我国高校体操教学应及时跟上时代发展的步伐，应用形象、生动和直观的多媒体技术播放体操动作教学视频，吸引学生的注意力，促使其积极主动的参与到学习中来，并且在学习中可以对体操动作中的重点及难点进行深刻的掌握。充分体现学生的主体地位，有助于培养学生自主学习的能力，多媒体将体操动作中的重点进行突出，能够帮助学生真正掌握学习要领，高质量地完成体操动作。
作者:刘和军 单位:咸阳师范学院体育学院
篇9：浅谈多媒体在教学中的应用
【摘要】文言文教学历来是中学语文教学中的一个难点，浅谈在文言文教学中多媒体的应用。新课标理念下，多媒体教学具有形象、直观、信息量大、传递途径多等特点，在文言文教学中有极大的辅助作用。多媒体技术的应用，给文言文教学注入了活力。本文旨在说明巧用多媒体，可以起到优化文言文课堂教学、激发学习文言文兴趣、培养文言语感、陶冶性情、提高课堂教学质量的作用。
【关键词】文言文教学多媒体应用
新课程标准阐述：文言文，作为中华民族传统文化、人文精神的积淀，对于培养学生的爱国情结，提升艺术品位，加强精神素养，有着举足轻重的作用。初中文言文教学要“重视继承和弘扬中华民族优秀文化”，“要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情”，“要有助于提高学生的文化素养”。
初中语文教材中精选的文言文是前人留给我们的财富，是文质兼美的瑰宝。选入初中语文课本的古代诗文，是我国古代优秀文化的精华，是中华文明的历史积淀，有着丰富的营养价值。作为一名语文教师，怎样帮助学生很好地去吸收这些良好的养分呢？在教学实践中，巧妙地运用多媒体进行文言文教学，是提高教学效果的一条有效途径。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
苏联教育家赞可夫认为：“智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的。这种氛围会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。”创设动人的情境是成功的教学不可缺少的环节和艺术媒介。教学媒体是以物质形式出现的，多媒体的利用效果大大高于传统教学媒体。良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。因此，我运用多媒体技术进行古文教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知愿望。
如教学《诗经？蒹葭》时，课前五分钟，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古文的强烈愿望，大大提高了课堂教学效率，使教学成为具有吸引力的有趣而有意义的活动。
二、介绍作家背景，帮助理解课文
学习古文，需要了解作者、时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，这样有助于学生理解课文内容。但是，学生往往容易忽视教师枯燥的没有感染力的介绍。那么运用多媒体，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解作家、文章背景，为很好地理解课文内容打下基础。
如教学《小石潭记》这一课时，在课堂教学中，我把柳宗元的基本情况用课件的形式展示出来，让学生介绍，然后让学生指出哪一些是常考的知识点，记住重要内容，并且结合课件作进一步解释，柳宗元写本文时因曾参加王叔文集团的政治革新活动失败被贬为永州司马，他政治上不得志，心情抑郁，用游山玩水来排遣内心的愁闷。为理解文章中第二节写“心乐之”，第四节却写“悄怆幽递”，这种复杂又前后矛盾的心情，离开了写作背景很难理解。
三、突破字词教学，提高学习效率
文言文生字词数量多，难以掌握。借助多媒体。可提高学习效率。例如，在教学《醉翁亭记》时，我把十几个生字词打在幻灯片上，先让学生不带拼音读，然后出示拼音再读，齐读，自由读，检查读，读一个“飞入”一个拼音，激发了学生的学习兴趣。
四、静心聆听范读，激起朗读兴趣
文言文始终应该“读”字当先，要熟读成诵，在朗读中领悟直至背诵。中学生学习文言文既是重点又是难点，他们对文字生疏，没有文言文语感，且无停顿断句常识。要学好文言文，先过语言关，就是把“读”字摆在首位。当然，朗读的形式随机而定。默读、吟读、唱读；个人读、集体读、角色读，不一而足。但我认为，在教学中范读是必不可少的。借用名家的朗读或者教师、学生之前精心准备录制好的朗读带在多媒体上播放，既能指导学生读准字音，把握节奏，读出语气语调，进而读出作者的思想感情；还可通过反复朗读去领悟文本，让学生有身临其境的感受，从而培养学生的朗读兴趣，提高文言文课堂教学的效果，语文论文《浅谈在文言文教学中多媒体的应用》。
如在学习《孙权劝学》时运用多媒体中的音响功能，让学生静心地聆听了一遍课文录音。在倾听中，让学生感受朗诵的节奏，了解文本朗诵的语音语调，把握人物对话的语气。课前的标准范读，很好地激发了学生的学习兴趣，为后面的教学奠定了基础。
五、掌握字词翻译，降低学习难度
学习文言文难点是字词句的翻译，以前无论是自己一字一句的讲解，还是采取让学生先预习翻译，教师再讲解方法，都没有多好的效果，学生一看到学这部分知识就愁眉苦脸，差一点的学生甚至完全放弃，原因是知识点太多，内容太乏味。怎样解决这一难题？运用多媒体，激发学生的兴趣，重点字词句一目了然。
例如在教学韩愈的《师说》这篇课文时．我用红红的枫叶作powerpoint两侧的背景，把课文每一段的重点字词打在一张幻灯片上，接着把该段的重点句、难翻译的句子打上，在展示字词的时候，美丽的背景也能激起学生的兴趣，此时先让学生结合课下注释及参考书解释大屏幕上的字词。学生目标明确，兴趣盎然，个别难点也能积极讨论。再提问解释，都争先恐后地抢答，句子的翻译也是如此。这个方法教学文言文，既省时省力，效果又好。
六、朗读声情并茂，培养文言语感
绘声绘色地朗读，在语文教学中具有十分重要的作用，它有利于学生理解教材内容，使学生更加深入地体会课文的思想感情，提高学生的朗读技巧，全面和谐地发展学生动口、动脑的能力。而教师的范读很少能收到良好效果。实践证明，巧用电教媒体再现情境，声情并茂地配乐朗读，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。如在教学《醉翁亭记》时，一方面利用多媒体展示欧阳修在醉翁亭与众宾客饮酒的情景，另一方面又播放出配乐朗读《醉翁亭记》，声情并茂的朗读，有时如涓涓细流，淌入学生的心田，有时如大江东去，激情澎湃，有时如高山流水错落跌宕，给学生一种多姿多彩的流动美。真正实现从“知之者”向“乐知者”的转化，提高学生浓厚的学习兴趣。
七、积累文言词汇，提高教学质量
许多学生认为文言文难学，很大一部分原因是不理解文言字、词、句的意思。因此，积累文言词汇、了解古代文化常识是学好文言文的基础。积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语。”在第二学段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”第三学段的“阶段目标”中提到“联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果。”可见，重视文言词汇的积累，这是当前古文教学不容忽视的一个重要问题。
教学中可利用多媒体把所学古文内容制作成幻灯片，教师把文中需要积累掌握的重点文言词汇划出来，先让学生结合课文注释自读，然后学生分组讨论交流不理解的字句，组内解决不了的班内讨论交流，最后教师在屏幕上把先前划出来的文言词汇的意义一一展示出来。在前两步的基础上，让学生大胆地复述课文内容。这样，学生看得一目了然，记得清清楚楚，听得明明白白。与传统的古文教学相比，省时、直观。
八、阅读写作拓展，增强学生能力
课文拓展经常需借助图片、视频、相关文章等增强学生的相关能力。如《陈太丘与友期行》可以结合反映现实社会的Flash动画，谈谈诚信；《爱莲说》可以借助其它桂花、水仙等植物的图片让学生观察植物的特征，有利于学生展开联想和想象，仿照课文给桂花、水仙写出他们的人格特点；《小石潭记》和《三峡》可作对比阅读训练。
由此可以看出，多媒体对语文课堂教学不仅是锦上添花，更是雪中送炭。发挥多媒体在文言文教学中的作用，优化文言文课堂教学、提高学习文言文兴趣、培养文言语感、陶冶性情，是提高语文教学质量的重要途径之一。一个人所拥有的潜在独创力与想象力是无穷的。作为一名语文老师，应该利用多媒体，充分挖掘学生潜在的思维能力，调动其学习积极性，提高学习的效率。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在语文教学中发挥更大更积极的作用。
【参考文献】
1．《语文课程标准》
2．《叶圣陶语文教学论集》（上册），北京教育科学出版社，1980.8.
3．《语感与语文美育》，《中学语文教学》，1992.11.
4．《运用多媒体激发学生学习文言文》，《语文教学通讯》，20xx.22.
（作者单位：621100四川省绵阳电大三台分校）
《浅谈在文言文教学中多媒体的应用》
篇10：浅谈多媒体在教学中的应用
“创新是不断进步的灵魂”。――教师要树立以创新教育为核心的全面素质教育观。
在课堂教学中要培养学生创新能力，以学生为本，充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性与创造性。教师应成为课堂教学的组织者，指导者。当前，信息技术与课程整合为新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。如果课堂教学应用了多媒体的教学，则使学生在学习的过程中，真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。
音乐学科是一种具有想象创造和创新的艺术学科、教师要非常重视课堂讲学艺术，培养学生的创造力、想象力。使他们在课堂的有限音乐天地里，充分的展开自己想象的翅膀，从而获得发散性思维和创新的能力。使用多媒体则能更有效的提高和帮助教师的课堂讲学艺术；使课堂讲学富于新意。因此，音乐课的创新教学离不开多媒体的应用。
一、多媒体的应用，成为音乐课创设情境教学的有力工具和手段。
著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。使教学活动借助于一定的手段和工具来展开。音乐课创新教学中，教师如能采用多媒体手段为学生创设教学情境，使学生置于情境中，综合运用文字、图像、声音、动画等各种信息，让学生在轻松愉快中学到知识，就达到了寓教于乐的目的。如歌曲《长江之歌》的教学，导入新课时首先播放纪录片《话说长江》片断录像，让学生有如亲临其境地感受长江的雄伟博大和壮丽景观。从中了解长江的发源地，途经地等基本知识。歌曲旋律、画面和音乐相结合，学生的情绪被调动起来，兴趣被激发，学习歌曲的愿望就很迫切了。熟唱歌曲后，通过画面的提示，情与景的交融，发挥学生想象力。再通过即兴创编把自己内心对长江母亲般的热爱，对大自然的热爱，谱写成歌词或曲调。这样学生上课不仅得到美的享受，个人潜力还得到充分发挥。
又如歌曲《谁也离不开谁》，用多媒体展示五十六个民族不同服饰、风俗习惯，播放歌曲《爱我中华》为背景音乐，音乐画面使学生感受到民族大家庭的温暖和兄弟姐妹情，爱国之情油然而生，从而更加热爱我们伟大的祖国。因此借助于多媒体进行情境教学，大大提高学生对学习音乐的兴趣，促进了课堂教学效果和效率的提高。
二、多媒体的应用，使音乐与其它学科整合得到有效实现。
整合，即把分析过的对象或现象的各个部分；各属性联合成一个统一的整体，它讲究“浑然一体”，而不是一般的综合。音响效果是整合而成，现代教育是科技知识与人文知识的整合。整合教学需要我们摒弃传统教法的糟粕，确立创新为本，学生为本的理念。音乐课创新教学，应与美术、文学等学科紧密相连，把学生发散、零碎的知识整合一起。学生通过学习音乐，也能了解到其它学科的知识。这样就掌握了学科的共性，提高了学生的音乐素质和审美情趣。
歌曲《小雨沙沙》的课堂教学中，借助于多媒体，通过影像画面展示，用鸟叫、雨声、风声、劳动号子、大地回春、小草苏醒等对象或现象，将音乐形象注解为具象的，而后让学生归纳各种声响的节奏，使之提升为抽象的，让学生用“do、re、mi ”三个音，集体创作一首儿歌。多媒体的运用使音乐的形象、图画形象、文学形象整合一体，极大地激发了学生创新想象的兴趣。
“诗中有画”、“画中有诗”，诗画融入音乐中，诗情、画意与音乐的韵律整合，更能为学生创造出身临其境的审美体验。如欣赏德彪西的《月光》之曲，使大屏幕上呈现出荷塘月色的画面，柔和的月光，轻盈优美的钢琴曲随之飘然而来，在这样的情境下，教师可以声情并茂的朗诵：“……月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦……。”读着、听着、看着，此时此刻，音乐、画面、诗一般的语言相互交融，浑然一体；使学生幻入情景之中，对《月光》之曲的美妙有最深切的感受和体验。音乐课的质和量自然而然提高到新的层次。
三、多媒体的应用使师生互动教学有发展的空间。
音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。要进入这一途径，学生的参与是先决条件，教师是导演，学生是演员。在课堂教学中，保证一定的时间让学生学习演唱、演奏，同时；给他们提供表演的机会，以提高其音乐理解能力和表现能力。学生根据音乐的情感、形象自编节奏，自编舞蹈，让学生“动”起来。这种“动”一是指身体的运动；二是指思维的启动。师生互动课堂教学，是以尽可能少的时间，消耗师生尽可能少的精力，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实践，同时以激情育人，以创新教书，使学生的个性得到和谐发展。我认为多媒体的应用在音乐课师生互动教学有了英雄的用武之地，使师生都能在轻松愉快之中传授知识和接受知识。在音乐教学活动中注重教育教学活动中相互的穿插，渗透形式合力效益，体现了互补式和叠加式强化效应。音乐活动教学以学生兴趣为基础；以互动模式进行，借助多媒体，切中学生兴奋点，既减轻了学生的心理负担，又达到了提高教育教学质量的目的。
例如：音乐童话欣赏《龟兔赛跑》，这是一首音乐语言非常丰富生动的作品。因此教师首先运用多媒体放映大森林的一些画面；营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照故事情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。乐曲的第一部分是“大森林的早晨”，音乐优美徐缓，在欣赏过程中，有的学生伸开双臂表示迎接朝阳；有的把小手慢慢张开表示花在开放；有的装扮成一棵小树在清晨的微风中随风摇荡。他们边听音乐边自由舞动，全身心地融入到音乐情绪中。随着音乐的发展，边欣赏边表演，自由发挥、大屏幕画面根据剧情、音乐的发展有所变化，让学生痛痛快快地跟着可爱的小兔、乌龟和其它动物在大森林里畅游一番。教师启发学生，即兴编舞，充分发挥学生的主观能动作用，音乐课堂真正使学生成为主动创造和自主活动的大舞台。
总之，多媒体在音乐课创新教学中的应用，使音乐课不再局限于教师的一把琴、一张嘴、一台录音机。学生也不再被动地接受枯燥的音乐理论、无休止的唱歌和听那些似懂非懂的音乐，而转变为主动参与体验、创造音乐的过程。每个学生都能在音乐学习中体验到成功的快乐。教师可以用多媒体创设教学情境，让学生体验情境，培养学生观察、思维能力，提高课堂教学效果，使学科之间有机整合。在师生互动的教学中，激发了学生学习音乐兴趣，使学生爱学、乐学。同时培养了学生的创造能力、实践能力和不断探索的精神，使学生音乐素质得到全面了全面的提高。
篇11：浅谈多媒体在教学中的应用
摘要：自上世纪90年代以来，计算机多媒体技术发展得非常迅速，其应用已经涉及人们生活的各个方面，给人们的生活带来了巨大的变革。特别是对于教育工作来说，由于多媒体具有直观和动态等特点，因此利用多媒体技术可以提供更为形象的教学环境。在电工电子这门课程中，多媒体的应用使得非电专业的同学更容易理解和学习这门基础课程，使得单调的课程变得生动活泼。多媒体技术在电工电子学教学中的应用，改变了传统的教学模式、教学内容、教学手段和教学方法。
关键词：电工电子;多媒体;创新
一、引言
随着时代的发展，自动化和电气化越来越成为工程技术人员的主流，必然要求工程技术人员掌握基本的电工和电子的技术知识。电工电子技术是理工科院校非电专业学生的一门必修的公共基础课，教学内容广泛，信息量大，是理工科学生必修的一门技能。随着多媒体信息时代的到来，多媒体技术也在教育行业逐渐被老师们应用起来。多媒体技术是指把音频、文字、图形、图像、视频等多种媒体信息,通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理,再以单独或合成的形式表现出来的一体化技术。通过多媒体技术教学构建电工电子学教学新体系，从课程体系、教学内容、教学手段、实验教学环节等方面进行全方位的教学改革,以提高学生的学习兴趣和学习能力。
二、发挥多媒体技术的融合性，提高学生的学习效率
电工电子学在教学内容上重点强调电路的基本概念和基本分析方法，并且涉及的高等数学知识比较多，因此比较枯燥。采用多媒体技术可以将电路的信息灵活呈现给学生，可以在枯燥的地方适当加以实际例子引入，更突出多媒体技术的控制特性，避免了电视或者视频教材千篇 一律的灌输式缺陷。教师运用多媒体教学，可以充分调动学生的主观能动性。多媒体技术可以控制和分散知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的转换过程，充分传达教学意图，大大提高学生在有限的时间内获得的信息量。各种信息的融合,可以使学习者学生各取所需,也可以使教师进行分层次教学，调动学生在电工电子学课堂上的情绪、注意力和兴趣。
三、发挥多媒体技术的非线性结构特性，为学生提供多种学习路径
多媒体技术类似于神经网络联想记忆结构，由节点和拓扑结构组成，每个节点的连接使得多媒体技术是多向的，符合人们的跳跃性思维。多媒体呈现出来的联想式结构框架,为学生提供了多种学习路径。多媒体技术非线性结构的信息组织特性，可以使学生自由地选择电工电子学中最适合自己的信息，成为信息处理的主导者，是一种学生主动参与知识结构构建和重组的活动，可以加强电工课堂上教与学的交流，调动学生的扩散思维，进行启发式教学，提高学生的主动性，激发学生的创造性思维。多媒体技术可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息调整教学，课堂教学方式变得生动活泼，这样既保证了教学的规范性和系统性，又具有一定的自主性和灵活性，使教师和学生的关系更为密切融洽。
四、发挥多媒体技术的交互特性，促进教学改革创新
多媒体技术具有人机交互性强的特性，对于在教学改革中进行学生的技能训练、创造性思维能力的培养具有重要意义。其优越性主要体现在电工电子实验课、实际操作技能和教学实习等许多方面。下面以交流三相电路为例，设计展示其交互性。如下所示：1.内容：三相电压：表达方式：文本；三相电压的产生：表达方式：图像；发电机的结构：表达方式：文本；定子与转子实物录像：表达方式：视频。2.呈现方式：先图像引出，再文本介绍，最后视频展示，文本巩固，其顺序由教师根据学生的课堂反应控制。多媒体技术的交互性使得教学形式可以灵活调整，可以用图、文、声、像交替地表现教学内容,突出教学主体。根据课堂气氛和学生的接受能力调整教学内容，将一些重点和难点内容运用动画技术表现，使学生轻松理解和记忆。信息时代的到来，多媒体技术在电工电子学中应用可以促进教学的改革创新。
五、结语
电工与电子技术是一门专业基础课程，使用多媒体技术，根据不同专业的学生设计合理的PPT，发挥图文并茂、教学和提问结合的特点,充分调动学生的学习积极性,从而有效地提高教学质量,增强教学效果。
参考文献：
［1］王艳新.工电子技术教学改革的研究与实践［J］.上海工程技术大学教育研究，20xx，1.
［2］袁军.改革和创新电工电子教学模式初探［J］.成才之路，20xx（25）：87-87.
［3］马占立.新时期电子电工教学模式的创新改革［J］.科技与创新，20xx（11）：131-131.
篇12：浅谈在思想品德教学中运用多媒体技术
浅谈在思想品德教学中运用多媒体技术
芙蓉区八一路小学 常旌随着教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容， 实现教学最优化创造了条件。在小学思想品德教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，将是我们每一个小学教师要面对的问题。在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟优势。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化 。
思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。例如在保持环境卫生这一节内容，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：烈士公园、湘江边等让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游,旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴。慢慢地小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。屏幕上出现几个字。救救小河。学生的心灵受到了极大的感动，积极性很高。这一场面引起学生的思考,对它们的启发很大,教育很大,学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，想到了一些保持环境卫生的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的'信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围可激发学生的想象和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致，全面地进行观察思考。
尽管在教学中采用现代化教学手段有如上所述诸多优势，但并非是使用有了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据思想品德教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此，要真正达到良好的教学效果，必须注意处理好以下几个关系： 一是手段和教学目标的关系。任何手段都是为目的服务的。现代化教学手段必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对现代化教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方 ，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂思想品德课的目标需要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。 二是手段与教学内容的关系。在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其它要素及其组合，不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的，是抽象的还是具体的？这些问题对手段的选择有很大的制约作用。因此，现代化教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。 三是手段与教学策略的关系。一堂思想品德课在运用现代化教学手段中，不要过于追求形式上的完善，而要重点放在让学生掌握、理解知识所采用的教学策略上。
总之，要运用好现代化教学手段，仅有熟练的应用技术是不够的，还要有一定的现代教育理论为支撑，运用正确的教学策略，才能提高教学技能。
【刍议多媒体在初中思想品德教学中的应用】相关文章：
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