小学体育教学中的快乐教学法论文
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篇1：小学体育教学中的快乐教学法论文
小学体育教学中的快乐教学法论文
摘要：学生本身是喜欢体育课的，但由于传统体育课的教学形式单一，无新意，使学生越来越对体育课不感兴趣。但是随着教育体制改革的深入，体育课要改变教学模式，教学方法，不断激发学生兴趣，使学生在体育课中能感受到快乐，达到体育教学的目的，能让学生做到真正意义上的喜欢上体育课。
关键词：体育课堂；快乐教学；情景；竞赛；乐趣
体育课是最受学生欢迎的一门课程，它不但可以强身健体，而且还可以磨练学生的意志。所以，要求教师在对学生传授知识和技能的同时，也要关注学生的体育课，体育课的教学也要有它的课堂教学策略，要关注学生的个性差异，激发学生的兴趣，培养他们主动发现问题，探究问题的能力。高尔基曾说过：快乐，是人生最伟大的事！小学生的生活中恰恰需要的是快乐，而体育课也正是让他们体验快乐的最好方式。可是，体育课往往不会被教师所重视，不讲究策略，方式方法。教学目标单一，形式呆板，只是“拉到”操场上，为了完成该完成的教学任务，严重的限制了学生的自由活动空间，忽略了学生能力的培养，久而久之，学生会感到体育课枯燥乏味，会把上体育课当做一种负担，渐渐地对其失去兴趣。反之，如果能抓住学生的心理，将快乐融入到课堂中来，让孩子们切实感受到体育课的乐趣，这样，就会很轻松的完成教学任务，也会在潜移默化中培养孩子的多种能力，更重要的是可以培养孩子良好的心理素质，培养他们承受心理压力的能力。这样看来，体育课中实施快乐教学是势在必得，所以，在顺应课程改革的同时，体育教学要实施快乐教学，更好的发挥体育课的优势，使所有学生都能做到真正意义上的喜欢体育课。把快乐融入到教学中是教学的一种策略。根据小学生的身体和心理特点，也更适合于快乐教学，下来就结合实际教学经验，谈几点具体的教学方法：
1情境引导法
小学生的体育教学内容很简单，基本都是肢体运动动作，直接做来相对而言就显得枯燥，乏味，不能足够激发学生的兴趣。由于小学生的注意力集中时间很短，加之他们对简单地动作又不感兴趣，完成一个动作的教学是要费很大的功夫的，既要强调纪律，提示他们注意力要集中，又要一点点指点规范他们的动作。一节课下来，老师会感到精疲力竭的。如果在充分了解学生的特点的基础上，再来实施教学，结果就大不一样了，他们不但会认真学做动作，而且会积极的很，不用老师一直在强调纪律，动作等问题，他们都会做的很好的。例如：在《立定跳远》教学中，把学生装饰成一个小兔子，每人带一个兔子的头饰，然后讲清规则，要他们到指定的地点去采蘑菇，最先采到蘑菇的学生可以获得奖励。接着再指导学生学习立定跳远的基本动作，这时学生会很认真的学习动作要领，之后学生会争先恐后模仿小兔的跳法进行练习立定跳远。这种情景的设定在很大程度上激发了学生的兴趣，使他们在不知不学中学会立定跳远的基本动作，同时也让学生体验到学习的快乐。因此，我们在教学过程中可以依据孩子的心理特点，创设一定的情景或设置一些必要的物质奖励，引导学生在目标明确的前提下进行学习，这样，即使遇到一些困难和挫折学生也会很自然的克服的，他们能从参加的体育活动中感受到极大的乐趣。
2体育竞赛法
在体育课中，用竞赛的方法可以调动学生的学习积极性，还能发挥学生的潜能，使学生更好地掌握体育技能，培养学生的团队合作精神。例如：在练习快速启动时，可以把学生分成几组，采用听口令直线距离一对一互相抓捕的`方法来进行练习。这样不仅提高了学生的快速启动和快速的反应的能力，而且也培养学生在练习中快速掌握运动技巧的能力。体育课中经常正确合理地运用竞赛的方法能激发学生的拼—186—搏进取的精神和学习的积极性，有利于提高体育教学的实效性。
3固有乐趣法
教师要充分挖掘这些运动本身的乐趣，来激发学生的学习兴趣。例如：跨栏这一项运动的乐趣就是来自于跨越障碍的竞争感。在课堂上，应让学生先体会这种来自跨越障碍的快乐，而不是学习跨栏动作。先让学生在原有水平上充分体验跨越障碍的快乐，然后再适当提升高度，让他们产生技术学习的需要，随后进行技术教学，并在整个过程中都始终体现这个固有乐趣，学生就会不知不觉地跟着乐趣走，从乐趣产生学习的需要，从学习需要获得良好的学习效果。
4创造乐趣法
在体育教学中，除了挖掘运动本身的乐趣外，教师还应该结合学生的年龄特点，激发学生的兴趣。例如：在《立定跳远》这一课中，在准备活动时，改变那种单调的广播操的方式，采用小学生喜欢的兔子舞形式，配上音乐，和学生一起热身。这样不但激发了学生的兴趣，还集中了他们的注意力，便于教学任务的快速完成，既在课堂中起到了放松肢体、陶冶情操的作用，又大大地提高了教学效果。实践证明将快乐融入教学中，使学生在快乐中学习，快乐中成长，快乐中培养能力，确实是一种行之有效的教学方式。这样，学生不再视体育课为枯燥乏味的，相反，他们对体育课充满了期待，向往。因为他们能从中体会到什么是真正的乐趣，在心情愉悦的情形下不但学到了知识，提高了技能，还磨练了他们的意志，学会了如何克服困难和挫折，培养了团体合作的精神。体育课的教学模式的改变，真的是一举多得，真正达到了体育课的目的。
篇2：小学体育教学中的游戏教学法运用论文
小学体育教学中的游戏教学法运用论文
摘要：从小学生的心理特点来看, 体育教学应该处于良好的教学环境当中, 而游戏教学法的创设是在传统教学法中融入了游戏, 从而实现对学生体育学习兴趣、体育活动能力、体育学习态度等的全面提升, 本研究通过实验探究法, 通过独照法对游戏教学法在小学体育教学应用进行了分析, 验证了游戏教学法对小学体育教学效果的积极作用。
关键词：游戏教学法; 小学体育教学; 对照; 应用;
随着素质教育全面图形, 体育教学受到了更多人的关注, 那么一线教师就应该承担起通过更好的实施体育教学来提高国民的素质之责任, 以往小学体育教学方法以展示教学、讲解教学为主, 但是这样的体育教学方法是没有办法满足小学生需求的, 导致学生无法对体育学习产生兴趣、感到枯燥。新课程改革则是将体育教学向着主动学习进行转变, 向着快乐体育的方向进行转变, 而游戏教学法则是将小学生喜欢运动、天性活泼作为基础, 所设置的游戏能够有效的满足学生的好奇心, 从而使得小学生在体育运动中感受到乐趣。
1 实验对象及研究方法
本研究随机抽取了某小学五年级的两个班级作为实验对象, 其中A班 (实验班) 学生人数为35人, B班 (对照班) 学生人数为36人, 两个班级的学生年龄都在11-12周岁, 身体素质基本无差, 本研究之所以选取了小学五年级的学生作为研究对象, 就是因为该年龄的学生对体育实际需求、认知水平都有了一定的基础。在该研究中将体育学习的目标定位为“健康第一”, 在教学实施中侧重学生的健康理念培养、身体锻炼方法学习、自我保护知识学习、安全知识学习。在实验之前对两个班级的差异做了检验, 然后实验班采取游戏教学, 对照班采取传统教学法, 实验周期为五年级上学期整个一学期, 学习期结束后再次对相关内容进行测试。
2 实验结果
该研究中实验班的学生是在传统教学的基础上融入了游戏教学法, 也就是做到了两种教学方法的结合, 在具体实施的时候教师可以将游戏安排在课前、课中和课后, 具体安排时间需要和课程实际做到结合。前测、后测主要通过对学生的身体基本体能、学习兴趣、课堂气氛等进行了测试。
另外笔者还对实验前后学生体育学习的兴趣进行了调研, 实验班的前测得分为81分, 对照班前测得分为82分, 实验结束后实验班得分为86分, 对照班的得分为83分。
3 实验结果分析
根据上述实验结果, 并结合上笔者在课堂上所观察到的课堂效果, 对将游戏教学法应用到小学体育教学中所取得的效果进行了如下分析:
(1) 小学体育教学中采用游戏教学法能有效的提高学生对体育学习的兴趣:小学生的好奇心比较强, 那么游戏则可以在多种因素的影响下有效提高学生对体育学习感兴趣的'程度, 采用游戏教学法能够使得学生在体育课上实现自由活动、实现体育技能的自我展示, 那么基于学生的天性采用游戏教学法则能使得学生体育学习兴趣进一步增强, 也正是因为游戏教学法的加入, 使得学生可以更好的参与到体育游戏当中, 实现体育学习成就感。而学生一旦对体育课产生兴趣, 时间长了自然会实现身体、技能的提升。
(2) 小学体育教学中采用游戏教学法能有效的提高学生的合作意识:体育教师在课上进行体育游戏组织, 需要将学生进行合理的分析, 这就需要教师在课上依据学生运动水平不同、性别、体育成绩进行学生分组, 分组的时候还需要保证每个组的学生有着共同的体育学习目标, 进而实现学生在不断的学习中实现学习目标的达成。相对于传统的体育教学来说, 课上分组是学生自行组织的, 这样在分组的时候很多学生就会依据自己的喜好进行, 该过程是很难实现学生合作意识提升的。时间一长学生的成绩就会越拉越大, 长久下去体育成绩差的学生会越来越差, 学习的兴趣也会变淡。而将游戏教学法应用到小学体育教学中, 则可以对学生进行随机性的分组, 这样学生就能够实现相互合作, 学生之间的信任也会随之增强。每节体育课将要结束的时候, 采用游戏教学法的体育课程中学生讨论的更为激烈、取得的效果也是很明显的, 很多学生都可以提出自己的看法, 也更为容易满足自己在课上取得的进步。
(3) 小学体育教学中采用游戏教学法能实现体育课堂氛围的有效活跃:在小学体育教学当中, 学生是体育活动最终的受益者, 同时也是小学体育教学目标最终实现的主体, 那么将游戏教学法融入到小学体育教学中则是要求教师提前将教学方法设计好, 这时候学生就会基于游戏积极的参与到体育活动当中, 之后在课上教师对学生的游戏过程进行帮助、提高, 就可以实现学生自信的增强。在体育游戏当中学生都希望能够获得了认可, 故教师则应该对学生的游戏过程进行重点关注, 从而使得学生可以更好的投入到体育活动中。在小学体育教学中融入游戏教学法, 就能够实现教师和学生的互动, 学生在处于轻松的课堂氛围下, 就能够以较为轻松的心态参与到体育学习中, 进而利用相关的体育知识去有效的提高体育教学的效果。
4 结语
将游戏教学法应用到小学体育教学中正是有效的配合了当前小学生的心理特点、小学体育课程的实质, 并做到了将学生自我的充分发挥, 通过对比实验, 游戏教学法的应用可以有效的提高学生对体育学习的兴趣、能有效的提高学生的合作意识、实现体育课堂氛围的有效活跃。而作为体育教师在体育教学当中则应该做好暗示和引导工作、做好教学内容与游戏的合理性设置、依据实际情况做好游戏内容的创新工作, 实现游戏教学方法的不断改进, 促进小学体育教学目标的实现和达成。
篇3：浅议小学体育游戏教学法论文
小学生正处在天真烂漫的年纪，他们爱玩爱闹的天性决定了教师在开展教学的时候以趣味性为主。在小学体育教学实践中，游戏教学深得宠爱，在体育课堂教学策略中占有一席之地，学生喜闻乐见，教师也受益匪浅，因为小孩子天生就爱做游戏，游戏使体育活动变得丰富多彩，也使他们的体能在无形中得到锻炼。不仅如此，在培养学生的合作竞争意识及创新能力方面都能够取得显著成效，让学生乐在体育中，戏在体育中，逐渐升腾起对于体育的热爱之情，也可以使他们在体育精神和品质的影响下培养出健康人格。
一、游戏教学的意义
日本教育家木村久一曾经说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”儿童天生就好动，很多学生都在体育课上呈现出散漫状态，更有甚者，无惧教师的管束，乱跑乱跳。游戏教学法契合学生的心理，因势利导，让他们在体育学习中真正参与进来，动起来，尤其是低学段学生，一旦他们对游戏内容产生兴趣就会迅速投入其中，思维和动作也会很快就跟着课堂动起来，尤其是一些竞争性强和娱乐性强的游戏更能促进其思维能力的发展。体育作为一门实践性较强的学科，采取游戏教学法更能使学生产生参与课堂的欲望，各种灵活多变的游戏形式丰富了体育课堂教学内容，而且使学生整节课都精神饱满地参与课堂，不仅课堂有效性得到提升，而且学生的心理、生理健康都得到发展。游戏本身还具有激励性和竞争性，教师可以以此为契机培养学生的优秀品质，比如说学生的竞争意识和学习积极性等。
二、游戏教学在小学体育课堂上的运用策略
游戏虽然有趣味性强、多样化等多种优势，教师要在游戏中培养学生的精神品质，寓教于乐的同时也要关注每个学生在游戏中的.表现，力求做到全面教学，设置符合学生心理特征的游戏形式激发他们的实践欲望。
1.采用趣味教学导入课堂教学，还给孩子快乐的课堂。现在的孩子们大都是娇惯长大的，他们在体力上有明显不足，所以学生会对体育活动产生畏难情绪，故而在学习新的知识技能的时候教师应该采取游戏教学引入，这样学生便可以轻松走进陌生的技能学习中，而且会迅速产生一种高亢的情绪，激发他们参与这项活动的欲望。在学生这样强烈的学习欲望下，教师定会收获最好的教学效果。例如，在训练孩子们的奔跑能力的时候，由于很多孩子没有经常参与体育锻炼，在一个班级中我们看到的是越来越多的肥胖的孩子，这不利于孩子身心健康成长。而这些学生恰恰对于跑啊跳啊没有丝毫兴趣，教师便可以在上课开始的时候设置一个小游戏使他们消除对于跑的恐惧心理，缓解他们的紧张情绪，如“往返击鼓”这个游戏可以使学生在游戏中锻炼奔跑的能力，以小组为单位进行竞赛式的游戏，爱竞争的学生迅速加入其中，完全忘却那种跑动起来的苦恼。
2.精心的进行教学设计，着力培养孩子的优秀品质。体育课承载着的不仅是要锻炼孩子们的体能，更重要的是让体育品质影响学生自身的品质。现在的小学生大都娇生惯养，在他们中出现很多偏激的心理情绪及不良的思想品质，比如自私、孤独、胆怯、懦弱等，体育游戏同样可以在教师的积极引导下真正服务于学生的品质的提升，学生在游戏中更容易袒露最真实的自我和真切的情感，这样就为教师提供了培养学生品质的机会。例如，在消除学生的孤独感和培养学生的责任感及团队精神的时候，教师便可以采取“同走天涯”的游戏，教师事先准备好一个长长的垫子，垫子上有三对环形的脚套，在游戏的时候需要三个成员一起动脚才能移动垫子向前走，最先到达指定的地点的一组学生获得胜利，让学生自愿结组，看哪个小组更具有团队合作意识，这项游戏学生在进行的时候既专注又紧密地与本组同学配合，对于团队意识的培养具有积极的意义。体育游戏中不仅要博得教师和学生的笑声，更重要的是要培养学生的优秀的品质，在游戏中挖掘出那些正面的影响因素，使其真正服务于学生的思想品质的塑造，这对于实现课堂有效性大有裨益。
3.关注孩子们在游戏中的差异性，科学评价中促发展。以发展的眼光看待每一个学生，关注学生的发展性，用一种赏识的眼光看待每小学生是增强学生的学习积极性的主要条件，尤其是小学生的年龄特点决定了他们特别渴望被赞美。赞美是他们前进的动力，也是他们获得体育学习成效的一个重要保障，每个孩子都是一个独立个体，人并不是十全十美的，孩子们也是如此，教师要在把握每个闪光点的同时调动学习的积极性，每个人身上都存在可供别人去学习的优点，而这些优点的把握则要靠教师的慧眼去挖掘。例如，在学生的立定跳远训练中，教师便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入课堂，将学生分为两人一组，用绳子摆成小河，互学互练，一人跳，一人评价，教师指导学生在参与活动的过程中是否双脚起跳，是否双脚落地，是否跳过河。在这样的基础上安排学生按自身能力调整小河宽度，体验动作。有的学生虽然没有达到预期的目标，不能跳到自己和教师满意的小河的宽度，但是教师一定要注意对学生进行适度评价，不要挫伤学生跳远的积极性，体育教学的评价不能以知识技能作为唯一的评价方式，学生的情感态度及体育品质方面都应该纳入其中。尽管有的学生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他们的参与程度及不放弃的精神是值得教师赏识与表扬的。教师要善于发现他们身上的优点，综合地看待学生在体育运动中的发展，以期收获长远的教育效果。总之，在小学体育教学中，学生的参与主动性是必须重视的，尤其是低学段学生，教师要采取激趣的教学策略，让他们怀着激动的心情投入课堂教学，在体育精神的指引下塑造自我的意志品质，在游戏中学习，在学习中游戏，体育课堂才会有勃勃生机。
参考文献：
［1］张静艳.小学体育游戏的作用与选择［J］.新课程研究(基础教育),（01）.
［2］杨攀，刘乐安.如何激发学生对体育课的兴趣［J］.考试周刊，（14）.
［3］李荣娟，覃林.游戏化教学是学校体育教学改革的重要手段［J］.教育与职业，（24）.
篇4：浅析小学快乐体育教学论文
浅析小学快乐体育教学论文
摘要：当前，越来越多的教师尊崇寓教于乐的教学理念。在小学体育教学中，教师寓教于乐，其目的就是为了学生的体育发展，甚至是学生的全面发展，为学生提供一个快乐的环境，使学生在快乐的环境中提高身体素质，进而实现终身体育的教育，在教学中给学生提供一个快乐的环境，让学生主动参与学习。
关键词：小学体育；快乐体育；寓教于乐；
小学体育课堂较为强调对学生的身体机能锻炼，而如此便使得学生通常会处于被动的体育技能学习过程之中，其无法对于所学习的体育技能以及相关技术动作产生兴趣，而是完全为了完成教师的要求而完成学习。可以说，在这一背景之下，学生难以会对体育课堂产生真正的向心力。鉴于此，小学体育教师应当在课堂上为学生营造快乐的气氛，以此来帮助学生形成对体育技能以及相关技术动作的学习热情，并且这样做将会让体育课堂的教学效度更为显著。
一、开展快乐体育的必要性
快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，学生自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足学生的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此，体育课不能是教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。
二、如何在小学体育课堂中开展快乐体育
在小学体育课堂中开展快乐体育的教学模式，可以从很多方面入手，结合教学经验，我将从以下四个方面着手进行分析。
（一）通过设计游戏环节，让学生产生参与课上教学活动的热情
追求快乐是人的天性，因此，小学体育教师应当确保课堂成为学生眼中的快乐课堂。为此，小学体育教师必须考虑到小学生喜好参与游戏活动这一天性，并通过结合课上教学内容，使游戏活动能够完美地楔入体育课堂之上。之所以提出这一建议，是因为以往的体育课堂上，学生往往需要在教师的带领之下重复同一技术动作，而这样的过程对于欠缺自制力的小学生来说是十分无趣的。而当游戏环节被引入到小学体育课堂之后，学生将真正能够在体育课上感受到快乐，其将以充沛的热情参与到课堂知识学习过程当中。小学体育教师可以结合小学生喜爱的动画片《喜羊羊》为游戏背景，在教授学生“投掷”这一技术动作时，将目标设定为动画片中的反面角色―――灰太狼。这样一来，学生不再将学习过程视为枯燥的训练，而是能够将之视为铲除邪恶、匡扶正义之举，这样便大大增强了学生的技术动作学习热情，而课堂氛围也将是十分欢快的。
（二）注重营造欢乐祥和的师生关系
古语有云：“亲其师，信其道。”师生关系一定程度上影响着学生在学习中的快乐与幸福感。不融洽的师生关系只能使课堂沉闷，使教学死气沉沉。体育课堂教学活动能否真正让学生从中获益，能否真正使学生感受到快乐，在一定程度上要取决于教师同学生之间的关系。如若学生对于授课教师十分喜爱，则其上课时会感觉到兴致浓厚，在学习教师为其所讲解的技术动作时，也会变得分外认真和投入；如若学生对于授课教师存在抵触情绪，则其在学习教师讲解的技术动作时也会变得敷衍了事。为此，小学体育教师必须注重在体育课堂上营造出欢乐祥和的气氛，使得师生之间的关系变得融洽。这样一来，学生将会从中感受到教师的魅力所在，进而对于教师所示范和讲解的.动作以及教师所布置的学习要求认真地加以完成。
（三）注重课上教学以及课后活动的有机衔接
快乐体育不仅仅应当存在于课上环节，更应当覆盖到课下时间，这样才能够使学生达到终身运动的目的。因此，小学体育教师在课上进行技术动作讲解时，应当注重同生活实践相联系，并且为学生讲解如何在生活场景中就地取材地进行体育锻炼。这样一来，便达成了对小学体育课堂空间的扩展，也使学生不仅能够在课上感受参与体育知识学习的快乐，也能够在课下体会出参与体育运动的乐趣。
（四）认清学生之间存在的个体差异
每个小学生在身体发育以及心理素质方面都存在着显著的差别。为此，小学体育教师在进行讲解以及授课过程之中，不能搞“一刀切”的教学模式，而是应当立足于学生的个体差异开展具体的教学内容。例如，男学生通常对竞技对抗类的体育运动表现出浓厚的兴趣，这和男学生争强好胜的性格是相符合的，而女学生一般会对一些动作幅度不大的体育运动更感兴趣。考虑到男女生的这一差别，小学体育教师在授课内容上便应当加以区别对待。这样将实现对班级全部学生的兼顾，从而帮助班级的学生均能够在不同程度上获得身体机能的提高。
三、结语
以上，我对开展快乐体育的必要性展开了研究，并从通过设计游戏环节让学生产生参与课上教学活动的热情、注重营造欢乐祥和的师生关系、注重课上教学以及课后活动的有机衔接、认清学生之间存在的个体差异几个层面就小学体育快乐教学展开了探究。快乐体育应该成为所有体育教师都不断探索的课题。只有践行快乐体育，才能真正激发学生对体育活动的兴趣，促使学生保持体育活动的习惯，进而形成终身体育意识，促进学生的体质发展。
参考文献
[1]罗永义，仇军。基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J]。北京体育大学学报，（2）。
[2]何强，熊晓正。对“快乐体育”的再认识――重读《体育之研究》的启示[J]。武汉体育学院学报，2015（4）。
[3]王爱兵。“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J]。读与写（教育教学刊），（10）。
篇5：发现教学法在小学体育教学中的运用论文
发现教学法在小学体育教学中的运用论文
发现教学法是指在体育教学中，由教师提供一定的线索，引导学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性地进行探索，从而达成教学目标的方法。它给我们的启示是学生能非常积极、自主地学习，运用时应采取由简到繁、由具体到抽象、步步深入，一般可以从以下几个步骤：
1、创设问题：让学生根据提出的问题，去尝试和探索。
2、验证方法：让学生通过小组，集体等各种形式的反复练习，验证学习的方法。
3、展开讨论：让学生发表自己在练习过程中的方法与体会。
4、掌握动作技能：在教师的引导下正确地掌握所当的动作。
例如，对水平一的“小篮球”第一课时，我们先对小篮球做简单的介绍，然后向学生提问：“你们谁愿意自己玩来发现小篮球的玩法？”这时可以看到他们独立练习各种玩法，又看到他们几个在练习抛球、接球、传球等到动作，又可看到他们有的跑到篮球架下去投篮等形式。在此基础上引导学生学习基本拍球法，通过老师引发问题：“如何能使球听你的话”？让学生通过讨论、思考、并反复练习，体验正确的拍球动作，再由学生自己概括拍球的动作要领和方法。
（六）游戏化教学法
游戏化教学法是指在体育教学过程中，通过各种各样的游戏教学的形式来使学生积极、主动地学习，并培养多方面能力的教学方法。运用“游戏化”教学活动可以激发学生对体育产生浓厚兴趣，积极主动地参与到课堂教学中，又可以促进学生的思维活动，促进学生的智力发展，又能体验运动乐趣，提高运动技能，从而达到教学效果。教学时一般可以从以下步骤进行：
1、精心设计，认真准备。
2、简明讲解，正确示范。
3、严密组织，细致安排。
4、公正裁判，简评小结。
例如，在水平二“篮球行进间运球”教学时，可利用游戏和竞赛的方法，将学生分成若干组，进行追逐运球、运球接力、运球变向跑，运球扣篮等方法，这样不仅可以激发学生的兴趣，又可以提高学生运球能力。
（七）启发诱导法
启发诱导法是指在体育教学中，教师通过各种手段和途径启发学生自学、自练，逐渐达成教学目标的一种方法。运用这种方法能充分发挥学生的主观能动性，增强学生对动作的感性认识，并在体会动作中创造性地学习。启发诱导一般是用问题串联的形式把知识内容有机地结合起来，教学时一般可以分以下步骤进行：
1、展示学习内容：根据教学目标和教学内容，选择有关观察材料向学生展示。
2、分组练习：通过观察材料后，教师组织学生分组练习，要求相互之间进行观察与纠正。
3、分组讨论：根据教师展示的问题，学生进行质疑、讨论，寻找正确的动作方法。
4、反馈总结：及时根据学生的反馈进行总结，使学生掌握正确的动作要领和方法。
（八）合作学习法
合作学习法是指在体育教学中，教师根据教学的需要，让学生根据兴趣、爱好等自由结合成小组而进行学习的方法。在小学体育教学中，教师可以更多地采用游戏活动、集体性的运动来培养学生的合作意识和行为。在具体教学时一般可以分以下几个步骤进行：
1、友伴组合：根据需要让学生自己的意愿自由组合。
2、取长补短：根据长、短处，小组之间相互帮助，共同提高。
3、教师点评和指导：教师应及时给予帮助和指导。
4、实现目标：让学生间合作成功，得到品尝，从而激发学生的学习动力和兴趣。
（九）创造教学法
创造教学法是指在体育教学中，教师根据学生原有知识水平，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，培养学生的创造力，使学生创造性地学习的方法。在具体教学时应注意如下几个步骤：
1、确立目标：根据学生实际基础，确定目标进行激发和挖掘。
2、多给空间和时间：教师应多给学生自由发挥的'空间和时间。
3、及时点拔和鼓励：根据实际情况进行适当的指导和及时给予鼓励。
（十）评价激励法
评价激励法是指在体育教学中由教师采取各种表扬、鼓励等手段，激发学生进取的动机，促使学生主动、积极地完成教学目标的方法。教学中合理运用评价激励，将促使学生更积极、更主动、更有信心地学习。一般要注意以下几个步骤：
1、教师与学生之间：教师应及时肯定和鼓励，并做到区别对待的原则。
2、学生与学生之间：相互进取，取长补短。
3、过程性和终结性：有不同的效应和效果。
例如，当学生完成一个动作后，教师对表现出色的学生及时给予赞扬以促进其更加努力，对表现不好的学生可使用激励性的语言“如果你能这样做就好了”来评价，以激励其向正确的动作努力。
综述和建议
（一）当然，教法不仅限于以上这些方面，还有目标教学法，分层教学法，信息教学法，区别对待法，简化技术法等许多教法，教师应集各教法之所长，结合自己的特点以及学校和学生的实际，创设出更有效的教学方法。
（二）在具体选择教学法时，可以根据不同水平阶段的学生采取不同的教学方法。
（三）无论选择什么教学法，都应十分关注学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
（四）多种小学体育课堂新教学法的研究和实验，使体育课堂教学体现素质教育的发展性、全面性、全体性和主体性。
（五）新教学法的教育观念是面向全体学生，以人为本，使每个学生学有所长，都获得成功的体验。
（六）新教学法的研究和应用，可以为体育教学改革创造更广阔的实践空间，其作用和意义是深远的。
总之，体育教学法就是为了在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，扩展其体质、个性、能力发展，使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。
篇6：中学体育快乐体育教学法研究论文
中学体育快乐体育教学法研究论文
摘要：为了顺应素质教育的全面开展，各项学科的课程标准也发生了全面的改革，中学体育教学也不例外。在新课标的要求下，中学体育教学本着以人为本的理念，倡导健康第一。同时也开始愈加的重视学生的运动兴趣及心理体验。对此本文对中学体育教学中的快乐体育教学法的运用进行了简要的阐述。
关键词：中学;体育教学;快乐体育教学法;运用
作为增进学生身心健康的一门课程，体育教学在学校教育中处在一个举足轻重的地位。通过长期对体育教学的研究发现，在课堂之中，学生作为教学的主体，教师施以正确的指导，可以明显的改善体育教学的现状[1]。在中学体育教学过程中，重视学生体会到快乐，从而提升学生的学习兴趣，同时还在很大程度上对学生的个性、各项能力的提升起到一个重要的作用。以下笔者将对中学体育教学中的快乐体育教学法的运用进行简述。
一、现阶段快乐体育教学法实施面临的问题
1.传统观念的束缚
在传统的教学观念中，其课堂的主体是教师，在课程的设计上，教师很少考虑到学生的实际情况，这样一来就会在很大程度上打消学生在课堂上的积极性，进而使得学生对于体育课没有兴趣。一方面来说，由于素质教育的全面开展，新的课程标准也开始全面实施。新课标要求，学生取代教师在课堂上的主体地位，同时对于体育教学的要求也开始更加的全面。体育课不再是单一的为了能够增强学生的身体素质，同时还应该注重学生的心理素质的提升。单一的传统教学就会将这两方面作为对立面看待，进而影响体育课的进行。另一方面，中学生的心理已经开始趋向成熟，其看待问题开始更加的全面，更加有自己的想法，但是在传统的教学观念下，教师会忽视这一问题，进而影响到快乐体育教学法的实施。
2.组织难度加大
在快乐体育教学法中，最为重要的一点就是需要发挥学生自主学习的能力，但是每一个学生都是一个个体，在这种自主能力发挥的过程中，每一个学生都会有自己不同的见地，进而就会增加教师对体育课堂的组织管理难度。现阶段，我国的体育教学存在着人数多、规模大、器材不足等问题。想要发挥学生自主学习的能力，就需要教师对学生进行不同的指导，保证练习的条件。
二、快乐体育教学法的具体运用
1.注重学生的主题地位
传统的教学模式中，推崇的是学生作为客体的教学模式，也就是说学生作为受众在课堂上没有主导权[2]。这样做在一定程度上大大的降低了学生的学习兴趣，并且对学生的身心健康发展起到了一定的阻碍作用。素质教育要求，体育课应该促进学生的全面发展，同时还应该培养学生的创新能力，培养学生自主学习的兴趣。对此，将学生作为教学过程中的主体，在学习过程中，学生主动的参与学习，实现自己定制的学习计划，其学习的效果也会大大的提升。
2.建立和谐的人际关系
体育教学作为一项双向的教学过程，教师在教学过程中，会对教学的方向、进度、内容等起到一定的主导作用。那么在多于学生而言，教师具有丰富的知识及高超的技艺是非常具有吸引力的。例如在篮球教学过程中，教师可以利用自己的篮球技巧引起学生对篮球的兴趣，进而对学生进行相关知识、技能的'知道，拉近学生与教师之间的距离。这样一来学生在课堂中不会排斥教师，同时还会在篮球中找到乐趣，保证学生在快乐中成长。
3.追求个性的和谐发展
传统教学观念中，对学生施以的是体力增强、技艺提高的教学，这种教学模式下教育出来的学生是成人化的动作、思想，导致了学生缺少少年的活力。对此，快乐体育教学法将针对中学生的身体及心理特点进行教学设计，课堂内容将更加的贴近学生的生活。学生在上体育课时，不仅可以改善身体素质，同时还在一定程度上调节学生紧张的学习状态，让学生在运动中放松下来，缓解心理压力。例如很多学生对篮球有着浓厚的兴趣，那么在课堂教学过程中，教师可以组织学生进行分组比赛，让学生体会到体育所带来的快乐。同时体育课还可以在一定程度上挖掘学生运动的潜力，同时提升学生参与体育运动的兴趣。快乐体育教学的主要目的就是对学生的独立性、创新性、发现美、表达美的能力进行有效的提升，最后达到学生的全面发展。4.寓教于乐的的教学快乐教学法最为重要的一点就是寓教于乐。教师在对学生施以技术指导、锻炼指导的过程中，让学生不仅可以掌握到一定的知识，同时还可以发现课堂中的乐趣，保证学生身心愉悦。在体育课堂中，教师可以将一些课堂知识深入到游戏当中，提升学生身体素质的同时，学生还可以感受到快乐。快乐体育教学法，将学生作为课堂的主体，课堂中，学生注重技术的练习，同时还可以提升心理的愉悦度。在体育课堂中，教师可以组织一些集体运动，激发学生参与到群体运动的兴趣，树立集体责任感。
三、结束语
现阶段，中学体育教学还存在一定的问题，由于很多教师在教学过程中还在坚持传统的教学模式，忽略学生作为教学主体的地位，进而导致学生在上课过程中，对体育课失去兴趣，影响教学的质量[3]。通过使用快乐教学法，学生在课堂中不仅收获了身心上的双向发展，同时还会感受到快乐，进而大大提升了教学质量。推荐将该教学方法运用到实际中去。
参考文献：
[1]傅天霖.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].都市家教（下半月），，(2):283-283，284.
[2]刘美玲，范乃超.快乐体育教学法初探[J].民营科技，，(3):88-88.
[3]毛效华.试论中学体育教学中游戏教学法的应用[J].成才之路，2015，(18):94-94.
篇7：启发式体育教学法浅析论文
启发式体育教学法浅析论文
启发式体育教学法是指在体育教学过程中教师根据社会的要求和学生身心发展的特点，有目的、有计划地在对学生传授运动技术和技能的同时进行文化传递、道德教育、情感教育和社会性培养，帮助和引导学生认识事物的发展规律，从而掌握本学科系统的科学知识和技能、技术，增进学生的身心健康，发展学生的智力和体能，培养学生的创造性思维，提高学生的社会适应能力的一种教学方法。
一、启发式教学与传统体育教学法的区别。
1、传统的体育教学法一般是受前苏联教育思想和理论体系的影响，主要是以技术、技能教学为主的教学过程体系。笔者认为我国传统的体育教学的弊端在于教学过程，是以体育动作技术形成为重点，只以传授动作技术和某些身体素质的提高为主，进行重复练习达到巩固定型和提高运动素质的目的。而启发式教学主要以动作技术形成的过程为重点，以体育实践活动为主要手段，以增进学生身心健康、培养学生的创新意识、协作精神，竞争意识、集体观念、提高学生的社会适应能力的目的。
2、传统体育教学的评价主要是以学生排队整齐安静、听话、有秩序，时间安排合理的就是好课，对学生只是根据掌握运动技术动作的程度，某一运动项目的成绩好差来评价，这种评价忽略了学生的个性差异。而启发式教学的评价则以教师如何引导学生进行科学锻炼，如何帮助学生去认识动作的形成原理，在教学中如何进行其他学科知识的渗透，而对学生则以学生对动作原理的认识及自我锻炼意识（包括自觉性、积极性）等方面进行评价。
二、启发式教学法的应用。
在启发式体育教学的过程中，主要是以学生自主学习为主，教师认真指导，过程中不是教学生只学会某一个动作，而是教学生怎样去学会这一个动作，是引导学生将感知、思维、实践三个环节紧密结合起来，过程中教的不仅是动作技术，而且更重要的是教学生学会动作技术的'原理与方法，使学生的创造性思维积极发挥，充分调动学生的积极性、主动性，并发现体育的真谛，体验运动的成功与乐趣，达到身心健康自我发展的目的。
1、教学中应用提问的方式，发展学生逆向思维，让学生能运用其他学科的知识来指导实践。如：推铅球时可以向学生提出最佳的出手角度是几度，然后根据学生的回答分析由于出手点高于落地点，因此出手角度略小于45°。
2、教学中给学生创造条件，使学生有足够的时间和空间去自己探索和实践所学的原理与方法。
三、启发式教学法对教师的要求。
1、要通览各科教学内容，把握内在联系，才能融为一体。
2、要吃透教材，熟悉每一个动作的原理，并明确这一动作与其他相关学科的密切联系。如：中长跑教学中教师应利用生物理学力学的生理学，解剖学等的原理分析跑的动作与身体姿势，分析呼吸在跑的过程中对身体机能的作用等重要因素，让学生明确怎样跑才有利于身体健康。
3、要重视学生的心理、生理、认识水平和个体差异，贯彻“因地制宜，因人而异”的原则，确保全体学生都得到不同程度的发展。
4、要抓住时机对学生进行健康知识和思想品德教育。
在体育教学中，应面向全体学生，面向学生的整体素质，这是素质教育的要求，也是培养德、智、体、美等全面发展人才的重要途径。因此，笔者认为，启发式教学法对增进学生身心健康，提高其综合素质和社会适应能力具有很强的促进作用。
篇8：体育教学的游戏教学法论文
体育教学的游戏教学法论文
摘要：游戏教学法可以帮助学生们更好地融入到课堂中，更好地跟随教师的脚步，在体育教学中加强游戏教学法的应用同样是非常必要的。教师应该在平时的教学中加强教学方法的探究，不断完善体育课堂，促进学生们的全面发展。本文针对当前的初中体育教学进行了探究，并提出了几点具有建设性的建议，希望对教师教学有所指导。
关键词：初中;体育;游戏;教学;有效性
随着新课程改革的深入开展，我们教师踏上了新的教学征程。初中体育可以帮助学生们减轻学习压力，帮助学生们更好地放松身心，但是一些学校不太重视体育教学，只是敷衍了事，这样的教学模式直接影响了学生们的学习态度，从而大大降低了初中体育课堂教学有效性，这些问题是值得我们教师们关注的问题。在体育教学中加强游戏教学法，是最近几年结合新的教学形势提出的教学策略，它从很大程度上改进了以往课堂上出现的问题，可以帮助学生们更加全身心地投入到体育课堂上。这篇文章客观地表述了加强游戏教学法在教学中运用的积极意义，并提出了几点促进体育课堂教学有效性提高的教学建议，希望对广大教师今后进行教学提供相关有益的启示。
一、体育教学中加强游戏教学法应用的重要意义
新的教学形势下进一步强调了在教学中促进学生全面发展的重要性，我们教师在平时的教学中应该兼顾学生们的知识学习和性格养成，从而促进学生们的全面发展。在初中体育教学中加强游戏教学法的应用可以让学生们更好的融入到课堂上，对于教师们提出的各项教学指令积极完成，充分放松身心，为学生们进行紧张的知识学习奠定坚实的基础；可以帮助教师更好地掌握学生们的学习心理，及时疏导学生们存在的心理问题，促进良好师生关系的形成；可以帮助教师改善当前体育教学中存在的问题，促进教学改革的深入开展。因此，作为一名优秀的初中体育教师，我们应该不断地改进教学思路和教学方式，结合学生们的学习心理进行教学，从而促进初中体育教学的有效性提高，实现教学质量的飞跃。
二、当前初中体育教学现状
1.学校不重视，缺乏体育课程。应试制度下，学校普遍重视学生们的学习成绩，所有的教学目标都是围绕着提高学生的学习成绩，所以很多的学校对于体育教学并不重视，虽然表面上开设了体育课，但是经常出现体育课被其他科目抢课的现象。并且很多的学校因为不重视，所以对体育器材也不是很重视，很多体育器材年久失修，存在着很多的不安全因素，因此关闭了一些体育项目，学生们不能在课堂上更好的放松，不能更好的成长自我。因此，要想提高初中体育教学有效性，学校必须加强重视，这样才能从根本上提高教学的有效性。2.教师上课准备不足，教学方式落后。很多的学校体育教师并不是专业的体育教师，而是其他科目的教师身兼数职，因为不是科班出身，所以教师也不知道该怎么讲课，很多的教师在平时上体育课时，就是让学生们自由活动，这样的教学模式下，一些活泼好动的学生自己从事体育活动，而一些不好动的学生就偷偷自己回教室，甚至有一些学生溜出去玩，这样的教学模式大大降低了体育课堂的.有效性；有的教师在平时的课堂教学中只是带着学生们做一些基础性的准备活动，不能充分调动起学生们的学习积极性，这样也导致了体育课堂效率低下。
三、如何更好地运用游戏教学法
1.完善体育器材，设置课堂活动。学校及其教育主管部门应该充分认识到体育课堂的重要性，加强对于体育器材的检查和修理，充分保证学生的安全，并且学校应该根据学生的兴趣爱好购置新的体育器材，丰富学生的课堂活动。并且教师应该在平时的教学中，尽可能多的设置一些集体活动，让每个学生都参与其中。例如我们在进行初中体育篮球传球的训练时，教师可以将学生们划分小组，让小组之间进行竞争，首先教师可以将传球的要点告诉学生们，对于学生们在传球中出现的一些小错误进行纠正，然后让学生们小组之间自由练习，练习一段时间后，让学生们分小组展示，然后由教师和学生们共同选出传球最完美、失误最少的小组，然后再由教师系统的纠正学生们传球过程中出现的问题，这样的教学模式，可以帮助学生们更好地改正错误，也有利于学生们在一个竞争的氛围中充分的融入到课堂中，从而实现课堂教学有效性的提高。2.教师改进教学模式，促进自身教学本领提高。教师的教学本领直接影响着学生们学习能力的提高，只有教师们不断提高自身的教学本领，才能更好地开展课堂活动，促进教学模式的更新换代。为此学校应该定期组织教师们进行交流和沟通，组织相关的讲座，为教师们交流自己的教学心得提供一个平台，帮助教师充分掌握学生们的心理。并且体育教师不仅要帮助学生们养成健康的体魄，也应该帮助学生们树立积极向上的人生观和价值观，因此教师应该加强与学生们的沟通和交流，及时掌握学生们的心理，对于学生们在生活和学习中遇到的问题及时进行疏导，同时掌握学生们喜欢什么样的课堂，从而不断地完善体育课堂。总而言之，在平时的体育课上加强游戏教学法的应用是一个长期的过程，需要我们教师在平时的教学中深入了解各种教学问题，不断改进自己的授课模式，只有这样，我们才能充分抓住学生们的兴趣点，让学生们在课堂上更好地放松自己，促进学生们的健康发展。为此，我们教师应该在平时的教学中加强对课堂教学的研究，不断提高自身的教学素质。这篇文章针对当前的初中体育教学现状进行了详细的探究，并提出了几点促进体育课堂教学有效性提高的建议，希望可以对广大教师今后进行教学提供有益的指导，促进体育课堂教学质量的飞跃。
篇9：小学体育教学中快乐体育的应用论文
小学体育教学中快乐体育的应用论文
摘要：快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是对传统的师生观、教学观、理性观的改变。它注重学生在体育教学过程中的主体地位，追求学生个性的和谐发展，学生在心境自然、开朗的环境下，自觉而快乐地进行体育教材的学习与锻炼。
关键词：小学体育教学;快乐体育;评价
“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展。体育教学的教学目标正在改变，以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。体育教学将会发挥体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足学生运动的欲望，发展体育和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“让学生在快乐中学习、让学生在运动中快乐”。“以学生的发展为本”愈来愈成为人们认同的教育思想。通过快乐体育教学理念，让学生在学习中认识自我、发展自我、完善自我，成为自主发展的人。
一、快乐体育与传统体育教学相比有如下特点
（一）以“学生为教学主体”贯彻“培养良好运动习惯”的教育思想为主导思想快乐体育主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐教、乐学，育体和育心相结合。
（二）快乐体育教学强调学生是课堂教学的主体，教师为主导，充分发挥学生的学习主动性和创造性在教学中给学生思考问题和进行独立创造留有余地，改变传统体育教学的那种填鸭式教学氛围，让学生在师生互动、生生互动中学习，在学习中思考，给学生以独立思考的空间。学会自己制定目标，根据自身特点调节教学进度。通过学习学会自我评价和互相评价，从而打破以往只练不想、只会不懂的学习局面，在这样的`教学过程中，学生会体会到明白了什么道理、提高了技术、与同学和睦相处和充分进行运动的多种乐趣，并在此过程中培养学生体育锻炼的能力。
（三）快乐体育主张采用启发式的创新教学方法，强调教法的多样性和学法的实效性
二、我在教学中的心得体
会在我这十五年的体育教学工作中，从最开始的传统体育教学到现在的快乐体育教学，我把自己的一些心得体会总结如下。
（一）改变传统课堂模式，创设快乐情境
1.激趣导入，活跃氛围。在教学中为学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是使学生得到快乐最直接、最有效的方法之一，让学生主动学习、乐于学习。
2.师生共练，融洽师生关系。教师在教学中要改变自己的角色，体现为学生服务的教育观念。激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”“敢学”“乐学”的方法教师都应该主动接受，使学生成为课堂的真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。
3.学生自由结伴，建立良好的伙伴关系。根据现在的学生大多是独生子女的特点，我在课堂中让学生自由分组，兴趣爱好相同的伙伴可以使学生在练习和交流中得到快乐；练习能力相仿的伙伴可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐；练习能力不同的伙伴可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐。50米接力跑是一年级的一节体育课，目的是学习正确的跑步姿势，发展学生自然奔跑的能力。通过我对平时体育课的观察，班里总共有十来名学生不喜欢跑步。如何让他们投入到相对枯燥的跑步中去呢？我为本节课设计了这样的教学环节。课前我准备了十五个彩色小皮球和十五个白色小垒球，还有四个小筐和一面小红旗。学生看到我拿着这些东西走到操场上，立刻把我围了起来，一双双小眼睛既兴奋又好奇：教师究竟要做什么？一上课，我把游戏规则向学生做了讲解，把全班学生分成人数相等的两个队，分别取名“胜利队”“必胜队”。在起跑线前方30米处每队各放一个装15个小球的筐。每队每次只能有一名队员去取一个小球，取回后放在本队的空筐内。哪一个队最先取完，就会得到那面小红旗。说完游戏规则，学生一个个欢呼雀跃，争相要得到小红旗。看到学生情绪如此高涨。我开始向他们讲述跑步过程中应注意的问题和正确的跑步姿势。为了夺得小红旗，大家听得都十分认真。游戏开始了，学生都全身心地投入到比赛中，努力地奔跑，高声地呐喊，学生在比赛中的认真劲儿深深感染了我，我也情不自禁地投入到他们之中。最后，“必胜队”取得了比赛的胜利。小结时，学生争相说出自己的感受，每个人都感受到了体育课的快乐。通过活动同伴之间更团结、更友好。
（二）全面评价每一位学生
1.教师的激励性评价。教师在教育教学过程中，采用语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。体育教师在课堂教学中应运用鼓励性评价方式。通过鼓励性评价能使学生改变消极的“我不行”的自我概念，增强其参与的信心和主动性。
2.学生互相评价。学生互评可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了，同时还培养了学生积极思考、仔细观察能力和语言表达能力，并且促进了学生之间的合作与交往，学生社会交往能力也得到充分的培养。
3.学生自我评价。学生自我评价对其成长和发展有着重要的作用。学生自我评价自我认识、自我教育的过程，是教师掌握学生学习情况的直接来源。通过学生的自我评价，这个过程是学生不断自我成长的过程，让学生逐步提升自我评价标准，提高自己的自信心、进取心。快乐体育教学需要我们在实践中要不断探索、不断学习、不断努力，要在体育教学中增强意识、开拓思路、寻找方案、追求实效，让我们把枯燥的教学变成愉快的过程，让学生和教师享受愉快的每一节课。
篇10：小学体育教学中快乐教学的实践论文
目前，中国的小学体育教学目的十分明确，通过合理的运动，增强学生体质，改善和提高学生的身体素质，培养学生的体育能力，进而提高学生的综合素质。学校的体育教育具有开放性，动态性、发展性等特征，体育教育是随着社会的发展和整个教育体系的改革，不断需要更新教育理念，这样，快乐体育的教学模式应运而生。所谓快乐体育，是以学生的主动性为主，通过教师的教学指导，自主的发挥积极性和主动性，对学生进行的全面人格教育的一种教育模式。
1我国小学体育教学的现状
从整体教学体制来看，我国的体育教学各学段的教学目标基本相似，而国外很多国家体育教学各学段教学目的均不同，整体呈现层次性、渐进性和针对性，我国的体育教学并不能对不同学段的学生进行不同的教学，不能根据学生的年龄、心理、兴趣爱好等进行分类教学。从结构上来看，现行的小学体育教育缺乏教育情感。首先，体育教学受到应试教育的影响，采取简单、乏味的“填鸭式”教学方法，很少考虑到学生是实际需求。其次，教学内容过多、过繁，技术要求过高，趣味性却很少，使得学生对体育的学习不感兴趣，有时候会因为难度太大而望而生畏。最后，体育教师的教学思想以竞技比赛和达标为主，对体育课程表现好的学生明显偏爱，而对其他学生则采取放任态度。从体育教学的硬件设施上来看，我国对体育教学的投资并不够重视，很多学校，特别是欠发达地区的学校，体育教育的硬件设施的投入十分有限，很多体育器材已经陈旧，如果使用不当，甚至还存在安全隐患，还有就是可供学生体育活动的`场地非常小，而同一个班级的学生又很多，甚至还是几个班级一起上体育课，这样，学生的体育活动备受限制。
2快乐教学在小学体育教学中的实践
传统的体育教学只是单纯的给学生传授知识技能，而快乐体育在传授知识技能的同时，还对学生进行人格教育，改变了以前机械的教学方法，让学生从被动学习变为主动学习，培养学生具有一定的适应社会生活的能力，培养适合当今时代的思想品德、文明修养和道德情操。
2．1在快乐体育中情感先行：情感先行，要求教师与学生之间建立朋友般的师生关系，要让学生爱上体育课，就得先让学生喜欢体育教师。这就要求体育教师要有良好的、稳定的、有利于教学的情感品质，最重要的是要有耐心。因为小学生一般都是活泼好动的，都不喜欢被规矩所约束，这就要求小学体育教师要有比其他阶段的体育教师更多的耐心，循循善诱，获得一种良好的情感氛围，才能更好的完成教学任务。
2．2音乐与体育教学相结合：音乐融入体育教学课堂是指把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿在体育教学中。体育教师可以根据不同的体育项目，播放不同类型的音乐，让运动项目与音乐相结合，调动学生锻炼的积极性，以最佳的心态进行各种体育活动，寓教于乐，这种教学方法跟传统的教学方法有本质的区别。例如：在武术或体操教学中，播放像《男儿当自强》、《双截棍》这类的音乐，可以激发起学生的运动激情，为单调而乏味的教学过程增加乐趣，还可以通过结合音乐和体育，加强学生的爱国主义精神。在开展体育竞技前，教师带领学生做准备活动时，可以播放一些舒缓的音乐，这样，不仅可以减轻学生在竞技活动中的紧张情绪，还可以让学生在音乐中放松，使得更好的融入到竞技比赛中去。
2．3设计体育游戏，让学生在游戏中达到体育的教学目的：体育教师可以将教学内容和游戏融为一体，让学生在各种各样的游戏活动中，掌握体育教材的基本知识和动作技巧。快乐是小学生生活中不可缺少的内容，以快乐游戏为基础的体育教育，必定会调动学生的积极性，而且小学生也更乐于接受，因此，体育教师如果运用游戏来进行体育教学，一定可以事半功倍。例如在足球运球课上，教师可以以运球游戏代替单调的跑步，教师和学生一起进行运球抢截球游戏，教师还可以设置一些障碍物，让学生进行绕过障碍物的运球练习。教师还可以把不同颜色的小球埋在沙滩里，让每位同学分别来找寻不同颜色的小球，最得者获胜并给予适当奖励。还有我们很熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏，教师先对游戏规则做详细的讲解，并要求学生严格按照规定进行游戏活动，教师作裁判，学生在教师的要求和指导下，完成“老鹰捉小鸡”游戏中的所有动作，通过捉、躲、闪、跑这些动作，使学生身体的每个部位都得到充分的活动，提高学生的灵活度与反应能力。这种模拟教学的情景教师和学生一起参与体育活动，可以增进师生间的感情，活跃课堂气氛，还能跟学生进行交流讨论，如何才能更好的运球，这样，即调动了学生的学习情绪，还启发了学生的钻研精神，一举两得。
2．4设置趣味性的小学体育教学模式：因为小学生的自制能力不够，更喜欢在玩耍中学习，体育老师在体育课堂中增加一些活动竞赛的环节。例如：教师可以进行接力赛跑竞赛，把学生分组，统计每个小组的成绩，排出名次，对第一名的小组奖励贴纸或小红花等。接力赛跑是一种团体性的活动，在学生参加活动的同时，还可以培养团体精神。这种团队性质的体育教学，可以加深同学之间的感情，增强学生的集体荣誉感，还可以树立学生正确面对困难的观念和克服困难的勇气，在竞争与合作中充分体现了集体荣誉感与合作意识。教师在体育活动中，还要特别注意成绩不是很好的学生，对这类学生应当适当给予鼓励，增强学生的学习动力。结束语：快乐体育的教学方式是符合当前的教育发展模式的，并且具有一定的先进性，在一定程度上极大的推动了教育事业的发展。通过实施和改进体育教学模式，发展出一种符合小学生身心发展规律，以竞技运动为中心的体育教学方式，这种教学方式不仅仅以增强体质为目的，更重要的是培养小学生的体育精神、竞技精神，让学生在体育活动中获得经验，引起自身的行为变化，让体育教育的意义上升为“育人”，改善“一刀切”的教育模式。
作者:王超 单位:山东省即墨市王演庄小学
参考文献：
［1］王玉荣．快乐体育教学在小学体育教学中的实际运用探讨［J］．学周刊，2016，20：118－119．
［2］曾延平．由快乐体育到阳光体育的教学探索［J］．当代体育科技，2014．
［3］陈荣华．浅谈小学“快乐体育”教学［J］．读与写（教育教学刊），2014，01：18
篇11：小学体育兴趣教学法研究论文
小学体育兴趣教学法研究论文
摘要：在小学体育教学改革中,教师应探索“OK”教学快乐的教学模式,激发学生的学习兴趣,让学生乐学活学,使学生能够体验到运动带来的乐趣,促进学生的个性和身体素质的发展,以达到培养学生终身体育意识的目的。本文作者通过创设情境、激发情感和角色转换三个方面论述了小学体育“OK”教学法。
关键词：愉快；效率；情感；兴趣；角色；热情
岁月流逝，星月交替，新课程改革的浪潮滚滚向前，广大小学体育教师也随着时代步伐的稳健前进。本人结合教学实际，初步摸索出了小学体育“OK”教学法，就是在遵循体育教学原则的基础上，根据其自身的特点，以运动和情感作为实现教学目标的手段，充分调动学生的积极性，满足学生学习的愿望，使学生真正体验到运动的乐趣，领悟到“OK”（快乐）教学的真谛。
一、创设情境，促使学生在愉快的氛围中运动
虽然小学生在体育课上的激情一般还是比较饱满的,但理解力和抽象思维能力都较差,注意力也不够集中。因此,教师创设好教学情境有利于学生愉快地参加教学活动。我在课堂教学中把握好“三大关”：
1.主体情节关。小说有开端、发展、高潮与结局等情节，体育课堂也如此，作为体育教师一定要把握好整个教学过程，特别是主体情节（高潮），让学生在主体情节中充分展示自己的体育潜能。
2.动作模仿关。新课程虽然倡导学生自主参与学习，但是，作为导演角色老师必须首先作好一些关键的示范动作，这样，让学生在认真模仿的基础上得到创造性的提高。
3.语言描绘关。教师的一言一行，往往给学生带来很深刻的印记。我坚持运用激励性的语言，让学生在宽松的环境中活泼地参加体育锻炼。
创设好情境的关键就是教师根据新教材进行科学的加工、再创造，动之以情，晓之以理，诱之以趣，使枯燥乏味的教材内容生动化、故事化，让学生扮演各种角色，使其沉浸在角色的欢乐之中，然后伺机将学生诱导到教材要求的学知上来，使他们在愉快的氛围中探究知识、锻炼身体、拓展思维、培养优良品质。譬如，我在讲授跳跃内容时，首先开门见山地教会学生跳的方法，然后创设这样情境：规划出新颖的场地图形———两个同心圆，小圆内为小岛，两圆之间为壕沟沟，让许多学生扮演小山羊，教师扮演羊妈妈，让另一名男学生扮大黑狼，情境创设好了，就开始演练了：羊妈妈带领一群小羊，自由自在地蹦蹦跳跳在草坪上，突然听到羊妈妈喊了一声：“大黑狼来了！”羊妈妈指挥小山羊按教师教的跳的方法跳到小岛上，从游戏中教会学生连续双脚跳或单脚踏跳，双脚落地的方法，从而使学生在欢乐中学、愉快中练，有效提高可课堂效率。
二、激发情感，提高学生在课堂教学中的兴趣
学生的'情感既是对客观现实的一种特殊的反映形式，又是对客观事物是否符合需要而产生的态度，把握好学生的情感有利于构建师生友谊桥梁。“OK”教学模式把激发学生兴趣作为重要的课堂重要目标。我在教学中特别重视发展学生情感，从而有效调节课堂气氛，有利于学生逐步形成以学为乐的情感，具体做到：
1.在课堂教学中，我坚持通过行为、态度、举止和言传身教的途径，循循善诱地激发学生的热爱体育运动的情感，让学生荡起心理的愉快涟漪，促使他们积极参与体育活动。总之，在小学体育教学中，教师应该千方百计地激发学生的情感，使他们的情感在体育教学过程中产生凝聚力，并产生情感共鸣，达到“亲其师，信其道，乐其学”的有效课堂目的。
2.实践证明：学生的情感影响着教学效果。因此，教师不仅要培养学生自身的情感，而且要引导他们会用情感的动力来调节自己的能力、善于支配和控制自己的情感，保持动作与情感的协调一致。这样，学生在锻炼身体、掌握运动技能的基础上，也陶冶了运动爱国的高尚情操。
三、角色转换，激发学生积极自主参与学习的热情
实施小学体育“OK”教学模式，必须彻底转变“以教师为中心”的传统教学观念，切实把学生放在主角的位置，充分发挥他们的主体作用，最大限度地调动他们的积极性，并努力培养、提高自我组织、自我锻炼、自我管理和自我评价的能力，使他们从中去亲身体验运动的真正快乐。我确定每堂课的教学目标时，以培养全面和谐发展的人为宗旨，不但重视学生体质的增强和身体的全面发展，而且重视学生能力和心理素质的综合提高，力求使学生的身心得到全面和谐的发展。由于小学体育以游戏形式比较多，并且其要求也不高，所以，教师必须放手让学生自主参与，使他们在运动中身心得到愉悦、满足和发展，实现课堂的有趣味性、娱乐性和集体性有机结合。其实，在体育课堂教学中，合理的应用游戏教学，能使学生轻松的参与、消除疲劳，有利于学生的智力和体力的全面发展。我在课堂教学中尽量多安排与教学内容相相关的游戏，让学生快乐地参与练习，在快乐中体会运动技能。如上投掷课时，就让学生练习投掷“纸飞机”的游戏来学习肩上挥臂投掷的动作，通过组合“开飞机”游戏，体验个人活动与集体活动的区别，让学生享受体育学习的快乐。
小学体育新课程改革是个庞大的系统工程，作为一名教师必须锐意进取，认真反思过去的教学思路，扬长避短，逐步最终达到“寓教于乐”这一教学最高境界。我相信在教改的东风中“，OK”体育教学模式将不断得到完善，但愿大家同舟共济地完成党交给我们的教育重任。
篇12：小学体育情境教学法研究论文
小学体育情境教学法研究论文
摘要：情境教学法可以充分调动学生的学习兴趣，对提升课堂教学成效有着重要的意义，从在小学体育教学中应用情境教学法的意义出发，探究情境教学法在小学体育教学中的应用途径。
关键词：情境教学；小学体育；教学实践；应用途径
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
一、在小学体育教学中应用情境教学法的意义
在新课程改革的背景下，将情境教学法运用于小学体育教学之中，对于促进学生的全面发展具有重要意义。首先，情境教学法有利于激发学生参与运动的热情。传统小学体育教学中僵化的教学方法和单一的教学内容使学生逐渐失去对体育课的兴趣，而利用情境教学法优化教学过程，丰富教学内容，可以有效地吸引学生的注意力，激发其参与运动的热情。其次，情境教学法有利于提高学生的创造能力。不同的教学情境，会为学生带来不同的情感体验，而教师利用情境引导学生展开丰富的联想，理解体育知识，掌握体育技能。最后，情境教学法有利于陪养学生的团结协作精神，许多情境是集体性活动，这样学生就会在任务的驱动下，产生团结合作的意识，并逐渐认识到在学习中发挥集体力量的重要性。
二、情境教学法在小学体育教学中的应用途径
1.利用语言描述情境
教学语言在教学情境营造中起着重要的作用，枯燥、平板的语言会使学生无法集中注意力，甚至昏昏欲睡；而生动、富有感染力的语言可以迅速将学生带入情境，并激发学生的情感共鸣。因此小学体育教师在应用情境教学法的过程中，应该注意对教学语言的锤炼，一方面保证学生能够在准确的语言描述下理解体育知识、技能要点；另一方面要保证语言的趣味性，以吸引学生融入情境的注意力。
2.利用音乐渲染情境
音乐在渲染气氛调节人们情绪方面具有独特的优势，因此小学体育教师在应用情境教学法的过程中，应该充分挖掘不同音乐的情感内涵，以引导学生在不同的氛围中产生运动欲望，例如，在课前热身运动中，教师可以利用动感、节奏性强的'音乐，让学生动起来，舒展筋骨，为接下来的活动做好准备；而在整理运动阶段，教师可以利用优美、舒缓的音乐，让学生从精神到肌肉都放松下来，以尽快恢复常态。
3.利用游戏构建情境
爱玩是孩子的天性，小学体育教师在教学中应该发挥创造性思维，将枯燥的运动项目用游戏的形式呈现出来，以增强体育教学的趣味性，例如，某教师在教学中编创了“运地雷”的游戏，即将学生分成人数相等的两队，每队分成甲、乙两组，这两组成员成纵队分别站在跑道的起点和终点，然后双手捧着两只“地雷”开始以首尾相接的方式运送，最后在限定时间内，运送“地雷”数量最多者获胜。而这样的游戏情境，不仅锻炼了学生身体的协调性，也培养了学生的团队合作精神。
4.利用口诀创设情境
小学生的理解能力有限，对于一些相对复杂的动作要领往往难以理解，而这时体育教师可以利用歌谣、口诀、顺口溜等形式进行知识整合，例如，在立定跳远的训练中，某教师将动作要领编成了口诀：一摆二蹲三跳起，快速蹲地展身体；收腹提膝伸小腿，后跟着地向前起。上引下伸快摆臂，起跳角度要适宜；展体收腹举好腿，落地重心快前移。这样的情境创设不仅简化了理论知识，深化了学生对知识的理解，也增强了课堂教学的趣味性。
5.利用模仿营造情境
小学体育教学中会涉及动作的模仿和练习，而教师在教学中可以将这些动作利用模仿的形式表现出来，以激发学生的想象力。例如，在体育教学情境的创设过程中，教师可以利用各种动物的经典动作来模仿，爬、走、攀、跑、蹲、立等以及马奔、豹跑、虎抓等动物的动作形态。而这样的教学过程不仅有利于教学气氛的营造，也有利于提高学生对动作要领的领悟能力。
6.利用多媒体技术丰富情境
随着信息技术在现代教学领域的应用，利用多媒体在声音、影像、文字呈现方面的优势来营造课堂气氛，丰富教学内容已经成为教师实现教学改革的重要手段。小学体育教师在应用情境教学法的过程中，应该充分发挥多媒体的作用，如在复杂动作的讲解中，教师可以利用幻灯片展示分解动作，并深入剖析要点，以提升体育教学的效果。总之，将情境教学法应用于小学体育教学中，不仅可以全面激发小学生的学习兴趣，还可以切实有效地提高教学质量，基于此，小学体育教师在应用情境教学法的过程中，应该从学生的兴趣点出发，发挥学生的主体作用，综合利用多种方法创设教学情境，以提高体育课堂的教学效率。
参考文献：
［1］张翔.情境教学法在小学体育教学中的运用分析［J］.读与写（教育教学刊），（8）：254.
［2］黄孟雄.情境教学法在小学体育教学中的实验研究［J］.开封教育学院学报，2016（1）:222-223.
篇13：小学体育游戏教学法研究论文
小学体育游戏教学法研究论文
一、体育游戏教学法具备的特点
1、趣味性。体育课的教学本就具有活跃性和开放性的特点，再将游戏融入教学中就更增添了教学的趣味性。教师可以在游戏中渗透一些故事情节，更能吸引和集中小学生的注意力，让小学生积极融入到游戏中，并发挥自身的奇思妙想。不单是感受到体育游戏教学法的乐趣，还能从中吸收到知识。
2、娱乐性。运用游戏教学就是要让小学生都放下“课堂学习”的包袱，在遵循游戏基本规则的前提下保持游戏的娱乐性。小学生在融入游戏的过程中不仅可以减少“课堂学习”的压力，还能在娱乐中得到锻炼。
3、竞争性。在运用游戏进行教学的时候，要充分利用游戏具有的竞争性，让小学生在游戏中竞争，在竞争中进步。但对竞争的把握要有“度”，竞争的目的是让小学生在和睦、团结中进步，因此要保持其竞争的娱乐性，让学生轻松、和谐地竞争，不能让小学生之间的竞争出现“恃强凌弱”的现象。因此，教师在设计竞争性游戏教学的时候就要充分考虑到这个因素。
4、目的性。教师在体育教学中融入游戏法时要凸显其目的性。也就是将教学内容跟游戏结合在一起，要达到一个什么样的教学目标。有了目的性学生才能在游戏中有明确地方向，而不是纯粹地游戏玩耍。如教师要通过这堂课让学生掌握某某技能，训练学生的意志力等。
5、教育性。游戏是作为一种教学方式融入到体育教学中的，因此要认识到其具有的教育性，融入游戏的不同都应该代表着相应的教学任务。在体育游戏教学中，教师必须考虑到怎样才能最大限度地发挥小学生们的聪明才智。对于游戏教学中的各个角色，教师也应该赋予其多样化的个性特征，尤其是组织小学生们进行集体游戏时，在发挥小学生们的各自才能时，也要教育他们要团结才能取得最后的胜利。
二、体育游戏教学法的优势
在体育教学中融入游戏教学法，通常来说可以以两种形式展现出来，一是娱乐性占主体的体育游戏教学，二是专项性占主体的体育游戏教学。但不管是以哪种形式为主的体育游戏教学，都具有教学方式多种多样、教学内容丰富多彩、教学场景活泼有趣的特点，而且都能够吸引小学生积极主动参加，从而取得有效的教学效果。具体的优势可以表现在以下几点：1、在体育教学中融入游戏通常都是在设定好的场地下开展的，而且需要的教学道具也是不断变换的，对小学生来说即有趣又新鲜，因此能够不断激发他们的兴趣；2、游戏都是有规则的'，将其融入教学中也不例外，小学生们在参与游戏的过程中就必须要遵守游戏规则，这样时间一长小学生也就在潜意识中养成了良好的遵纪守纪的习惯；3、小学生在参加游戏的过程中可以在跑、跳等多方得到锻炼；4.经常开展体育游戏教学法还能训练小学生的注意力、观察力、思考力等，同时还可以培养小学生之间的团结意识、教育他们要有责任心等。
三、游戏教学法在小学体育教学中的应用
(一)在选择游戏方面
1、依照小学生的特点选择游戏。教师在进行体育游戏教学时，对象虽然都是小学生，但是也应该根据其年级的不同而选择不同的游戏。如体育课中的长距离接力赛跑，对于低年级的小学生来说就不太合适，很多的跑步技巧、传接棒的技巧他们做起来都显得困难，因此较适合高年级的小学生。
2、依照客观因素选择游戏。体育课的教学基本上都是在室外开展，因此要根据场地、教学用具、天气等因素选择融入的游戏，不能过多依靠主观意愿。
3、融入的游戏要符合教学内容。融入的游戏可以在课堂的开始、中间或是结束，跟教学的内容相符合。如在教学结束后，教师可以设计简单、轻松的游戏，用作对一堂课的一个总结或是补充，加深小学生的记忆力。
(二)在实际应用方面
1、教师应采用有趣精炼的语言。有趣的语言主要就是缓解小学生的“课堂学习”压力，活跃课堂的教学和学习气氛，让小学生们在轻松的课堂中学习。精炼的语言就是教师能运用有趣的语言突出教学的内容，让学生能够很快明白，而不是绕大弯子讲废话。
2、将游戏跟实际生活结合起来。理论联系实际本就是教学中的要求之一，将游戏跟实际生活结合起来更能激发学生的共鸣，也是对小学生理论联系实际能力的一种训练。如在进行篮球教学时，要让小学生喜欢上篮球、认识篮球的特性、学会怎样拍球、学会怎样传球等。首先，教师就可以给学生示范篮球的各种打法，吸引学生的注意力和激发兴趣；然后，教师就鼓励学生“跟篮球交朋友”，就像平时跟同学交朋友一样；接着，教师就可以让学生结合平时一只手拍打东西时的感觉，试着拍打篮球，认识篮球的“弹跳”特性；最后，教师还可以播放一段欢快的音乐，让学生们跟着歌曲的节奏进行拍打篮球。这样不仅融入了简单的小游戏，也让学生们在愉快的氛围中学习篮球相关知识；同时，也跟学生们的实际生活联系起来了，教学效果也得到了提升。
3、运用多形式的游戏。教师要根据小学生的心理特点设计游戏，再好玩的游戏时间一久都会失去当初的新鲜感。因此，教师要适当地变换游戏的形式、内容、规则等，紧紧扣住小学生的好奇心和浓厚兴趣。如小学三年级的跳跃与游戏，教师可以将学生分为多个小组，跟接力赛一样每个小组的人员依此进行跳跃，看哪一组的成员跳跃最先完成，而且姿势最正确。或是由一组学生进行试跳，一组学生充当评委打分，一组学生专门负责点评，让学生们相互学习、相互进步。
4、鼓励学生参与设计游戏。教师应该认识到学生在学习中的主体性地位，尽量将课堂时间留给学生自由发挥。也就是说教师在设计游戏教学的时候可以让学生也参与进来，自由发挥自己的意见和建议，教师也将可行的建议融入游戏教学中。一来，能突出小学生的主体地位，锻炼他们的思考能力；二来，小学生也可以感受自己的重要性，学习起来也更加有激情；三来，还可以促进师生之间的感情，让体育游戏课堂教学更加轻松，取得更好的成效。
篇14：小学体育趣味教学法研究论文
小学体育趣味教学法研究论文
摘要：随着近年来课改的深入开展，体育这一课程也逐渐受到教育工作者的重视，体育课是教学课程的重要组成部分，它对学生的身体健康成长起着很大的作用，学生在体育教学中获得体育知识和技能，锻炼身体，强健体魄，增强意志力，使得身心健康得到全面发展，同时体育课程还可以作为学生学习中的调节剂，在体育课上，身心得到放松，使学生对学习充满激情，精神饱满，学习更有效率。体育课与其他课程有着同等重要的作用，应该在教学过程中受到重视。多年来，由于学校及学生受升学压力的影响，体育课一直不受重视，学生综合素质下降严重，小学生视力下降已经比较普遍，这是一个很严重的问题，所以教育工作者必须对体育教学做一些探讨和研究。现在就如何增强小学体育教学的趣味性作一阐释。
关键词：小学体育；趣味性；兴趣
增强体育教学的趣味性，可以达到增强学生学习体育的兴趣，进而提高体育教学的有效性，最终达到学生综合素质提高的目标，这是教育工作者所希望看到的结果，增强体育教学的趣味性是体育教学的基础，万丈高楼平地起，基础打好了，以后的教学工作才能更好开展，所以教师在教学上一定要花心思，这就对我们的体育老师提出了更高要求，在以前的教学中体育老师在某种程度上不受学校重视，这也是开展体育课出现问题的一个原因所在，现在学校要改变这种现状，重视体育老师的素质培养，让体育老师在教学上认真备课，同时注重课堂的趣味性。
一、合理安排体育教学时间
要增强体育课程的趣味性，首先要从教学课堂内容入手，体育课程分知识教授和户外活动两大部分，教师要合理处理好时间的分配，不能单纯顾及一面，而忽视了另一面，两种教学对学生都同等重要，所以教师要做好合理的教学规划，小学生有着贪玩、好动的特性，一般不愿上教授知识型课，而偏爱户外课，但教师不能以学生的喜好来上课，要严格按照教学计划教学，这是对教师的基本要求。同时在教学过程中教师也要有所变通，比如说，我在教学中一般会根据天气状况选择教授课程，要是遇到下雨天，学生无法进行户外活动，我就会选择上室内课，给学生讲一些与体育相关的知识，这样体育课就不会有耽搁。合理安排体育上课时间，学生既能得到很好的体育锻炼，也能学到体育知识，两者相结合，学生也不会觉得体育课枯燥。
二、丰富体育教学课堂内容
传统体育课一般都只是一些球类活动，例如，足球、排球、篮球等等，这些传统课程学生兴趣不大，上体育课的积极性不高，教师可以考虑到小学生的安全问题，但不能因为防范安全事故就减少上课内容，教师一方面要给学生强调安全问题，增强学生的安全意识，同时做好安全防护措施。在体育教学中增加一些有趣的活动，小学生对一切事物都充满新鲜感，教师也要重视学生的这一特性，新增加一些活动，例如，适合小学生的跳绳、踢毽子、健美操、啦啦操等等，小学生正处于长身体阶段，身体的可塑性很强，多开展一些有益于学生身体健康成长的活动才是教学之根本，这些活动也会引起学生的极大兴趣，有了学习兴趣，学生才会对学习更有主动性。教师要多从学生的心理、生理发展特点出发设计实施一些具有集体性、趣味性的体育游戏，把激情、娱乐的因素融入到青少年的体育活动中去，使每个孩子参与到体育教学中来，现在大多数学生都是独生子女，从小受到家人娇宠，大多学生会有以自我为中心的心理特点，让学生参与到体育游戏中去，在游戏中担任角色，与班级同学一起完成游戏任务，会增进同学之间感情，增强学生的团结合作意识，同时也让学生体会到参与到游戏中的乐趣，在和谐轻松的环境氛围中，学生学得快乐，学得轻松，达到课堂教学的目的。
三、开展有趣的教学活动
在教学过程，教师不仅要完成特定的教学计划，还要多开展一些有趣的体育活动。小学生争强好胜心较强，喜欢与别人竞争，在竞争中他们能得到胜利的自豪和喜悦。在教学中教师多组织一些非正式体育比赛活动，比如体育课上，进行小组踢毽子比赛，对于胜利的一方，老师予以掌声和表扬，参赛成员受到老师和同学的肯定他们会表现得更加积极，输的学生也会更加努力锻炼，学生之间会无形中形成竞争，为了提高体育能力，学生会积极参与体育课。在一特定时间，比如学校组织大型体育运动会，教师可以鼓励学生积极参与其中，正式的体育赛事不同于一般的体育比赛，在正式的'体育比赛中，会让学生意识到强中自有强中手，从而正确认识自己，不以当前的优秀表现作为骄傲的资本，同时在比赛中，紧张的氛围也是对学生心理素质的一个考验，小学生心理素质比较弱，必须要在一些特定的场合进行锻炼，体育课不仅是培养学生身体素质，还要注重学生的心理素质，促进学生综合素质的提高是体育教学的目标。让学生多参与一些大型体育活动，也会激发学生的潜力，让有体育发展潜力的学生得到很好的培养，为国家将来体育事业的更好发展培养人才。小学趣味体育教学模式具有独特的特点，集娱乐、健身、技能学习于一体，打破了传统固定的教学模式，受到师生的青睐，激发了学生学习欲望，增强体育教学的趣味性，有助于增强体育教学的有效性，教师要努力提高自身素质，加强对教师理论知识、专业技能的培训，增强教师的教学能力，开创具有个性化的教学风格，让更多的学生热爱体育，擅长体育。注重教学模式的改变，是体育教学的进步，让学生在体育课上获得快乐，健康成长，提高身体素质，提高技术技能。
参考文献：
[1]杜联巧.基于阳光体育运动下生成性教学法在小学体育课堂中的应用
[2]尹传玉.小学趣味体育的开发与实施
篇15：中学体育教学中游戏教学法的运用论文
中学体育教学中游戏教学法的运用论文
摘要：体育教育事业的快速发展使得体育学科的教育地位有所提升。体育教学的目标是为了提高学生的体制，陶冶学生的情操，帮助学生发泄不良情绪。将体育游戏与中学体育教学活动结合起来，转变传统的中学体育教学模式，能够让体育教学与日常锻炼有机地结合在一起。重视体育游戏的价值，让体育游戏的教育积极作用发挥出来，会让中学体育教学的改革进程得以提高。本文以体育游戏在中学体育教学中的运用为主题，展开了较为深入的探讨与分析。
关键词：体育游戏；中学体育；教学；不足；应用
在教学创新发展的今天，教学活动的目标体系越来越丰富。提高中学体育教学活动的趣味性，用体育游戏活跃中学体育课堂教学活动，是中学体育教学中落实以学生本为理念的重要举措。在新课程标准的指导下，将体育活动转变成为中学生生活娱乐与锻炼的方式，能够促进中学生掌握体育技能，建立正确的体育观念。
1体育游戏在中学体育教学中运用的不足
1．1体育游戏的应用意识不足：体育教师对于体育游戏的认可度，影响着体育游戏在中学体育教学活动中的落实。受到应试教育体制的影响，大部分中学体育教师的教学观念较为传统，没有利用创新教学方法的意识。在教学过程中，教师将自己视为教学活动的主体，一切课堂活动都以自己的教为主，学生的学习为辅。换言之，教师教什么，学生就要学什么，没有选择的权利，也没有互动的自由。在教学改革的过程中，这些教师的教学思想没有与时俱进，没有意识到体育游戏的积极作用，影响了中学体育教学活动创新。
1．2体育课堂教学模式相对单一：体育教学模式单一，限制体育教学质量的提高。在体育游戏提倡力度不断加大的今天，体育游戏已经开始走入部分中学体育课堂。但教师在设计体育教学游戏时，并没有设身处地地为中学生着想，没有将中学生的学习兴趣与学习期待作为游戏设计的参考物。这些教师想当然地认为自己设计的游戏活动学生一定喜欢，但呆板与陈旧的体育游戏，并不能提高体育教学活动的新意，也很难得到中学生的喜爱。单一的体育游戏应用模式，与单一传统的教学模式并没太大区别。
1．3体育游戏应用全面性不足：体育游戏在中学体育课堂中的引入，是为了服务于全体中学生体育能力提高。在中学成长过程中，中学生的第二特征开始发展，学生的生理与心理条件不同。在设计游戏时，需要教师考虑男女生差异，让学生乐于参与，能够参与。但大多数教师忽视了体育游戏的全面性，为了教学方便与课堂教学活动的整齐统一，组织男女生玩一样的游戏。不符合中学生身心发展特点的体育游戏，并不能促进中学生身体素质的提高。
2体育游戏在中学体育教学中运用的方法
2．1加强体育教学理念的更新：要促进体育游戏在中学体育教学活动中的应用，最重要的一点就是更新中学体育教师的教学思想。让中学体育教师认识到社会、教育部门对中学体育教学提出的新要求，认识到促进中学生全面发展的教学目标，才能认可体育游戏的合理性。学校应当积极去招聘新一批的体育教师，在招聘环节把好关，在关注体育教师的专业知识能力时，也要关注其教学思想创新性与道德水平。对于学校内的在职教师，学校应当安排定期的培训活动，让他们多多接触全新的体育教学模式，自主去淘汰传统、落后的教学方法。更新中学体育教师的教学思想，才能促进体育游戏的推广。
2．2促进体育游戏形式的丰富：单一与封闭的中学体育教学模式，无法调动中学生的体育学习积极性。一些教师不关注学生的心理需求，认为中学生没有选择学习方式的权利，极大地扼杀了中学生的体育学习兴趣。新课程标准提出多元化教学思想，鼓励教师落实以学生为本的教学理念。对体育学习内容进行扩展，对教学方法进行更新，合理利用体育游戏，才能实现寓教于乐的目标。中学生都爱玩，喜爱游戏活动。体育学习内容那么丰富，如何将游戏与体育项目结合起来，需要教师调用教学技巧。比如在引导中学生学习短跑技巧时，让学生一次一次地跑，固然会让课堂变得枯燥。如果教师将短跑技巧学习与“我是明星”的活动结合起来，就能让课堂氛围变得活跃。教师可以给学生准备几位短跑明星的比赛视频，让学生选择他们喜欢的体育明星，并组成一个小组。通过观看视频对体育明星进行模仿，看哪一组模仿得最好。中学生会模仿明星的表情、动作与短跑技巧，这样的活动不仅让课堂更有趣味性，也提高了运动技巧的`教学效率。
2．3提高体育游戏的全面性：中学生是体育学习活动中的主体，凡事以中学生为主体，才能让体育教学活动服务于全体中学生。教师应当尽可能多地去考虑男女生之间的差异，在考虑课堂纪律与教学整体性的同时，关注学生的不同需求。男女生的体育活动兴趣不同，对于体育游戏的期待也不同。坚持“一个也不能少”的原则，用不同的游戏吸引全体学生的注意力，促进全体学生参与，才能让体育游戏教学更有意义。比如在学习篮球时，男生的兴趣较大，教师组织男生实战竞技，就能够提高男生的学习兴趣。但女生篮球学习兴趣不足，教师可以设计连环游戏，将篮球作为其中一环节。教师将女生分成小组，每一个小组要先跳绳，再拍十下篮球，踢五下毽子，最后成功投篮才算成功，用时最短的小组获胜。区别游戏，能够促进体育游戏的高效应用。
3结语
综上所述，体育游戏是一种灵活的教学方法，开发有效的策略将其与中学体育教学活动结合在一起，是每一位中学体育教育工作者应当要解决的问题。认识到传统中学体育教学活动的不足，积极改变现状，打破陈旧教学思想对教学工作的限制，才能推动中学体育课堂的高效化与娱乐化。
参考文献:
［1］张小洁．趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究［D］．山西师范大学，2014．
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［4］金燕．浅析体育游戏教学法在中学体育教学中的应用与分析―――以排球技术教学为例［J］．山东体育科技，2011，06：91－92．
篇16：浅议高中体育教学中项目教学法的应用的论文
浅议高中体育教学中项目教学法的应用的论文
在素质教育背景下，高中学校积极开展体育教学活动具有重要意义，有助于提高学生的体育素质，促进学生体育的发展。
项目教学法是较为有效的教学方式，应用于高中体育教学中，使教学活动可以井然有序的进行，能够增强教学效果。本文主要论述了高中体育应用项目教学法的必要性和注意事项，并针对高中篮球教学而提出该教学方法的具体应用。
基于项目教学法的高中体育教学活动，能够充分发挥学生的主体作用，引导学生对体育教学内容进行深入探究，既能增强学生的认知，又能推动高中体育教学的发展进程。所谓项目教学法，是教师在开展教学活动中，将教学问题设置为多个项目，并把项目分下达至学生，使学生通过小组合作等方式对教学项目进行讨论和得出结论。该过程中，学生的探究能力、解决问题能力、创造能力等可以得到有效培养和提升，达到高中体育教学的目的。
一、高中体育应用项目教学法的必要性
项目教学法在高中体育教学中的应用具有必要性：
首先，项目教学法是教学方式的创新，可以给学生以新奇感，对激发学生学习兴趣发挥着积极的作用。在项目教学法指导下，学生可以根据既定项目而进行探究。基于此，学生能够在项目探究中获得快乐和增强认知。如果学生的项目探究活动具有一定成效，能够提升学生学习的自信心，进而对激发学生体育学习兴趣发挥着积极的作用。
其次，基于项目教学法的教学活动中，学生需要通过小组合作等方式而对教学项目进行探究，能够培养和提升高中生的团队意识，对其终身发展有积极的导向作用。
再次，高中生能够在教学活动中积极表现自己，通过与小组成员的交流，表达自己对问题的看法、意见等。传统教学中，教师未能为学生创造表现自我的机会，使学生处于被动地位。在项目教学法的作用下，学生是体育教学活动的主体，能够实现自主探究、传授经验、合作参与等方式而享受学习的快乐。
第四，在项目教学法的导向下，可以为学生指明学习方向，使学生在体育课程学习中一步一个脚印，逐渐提升自我体育素质。在项目教学法的作用下，教师可以为学生创设良好的教学项目，而学生能够对相关项目进行自主探究，不仅使学生明确教学目标，而且提高其学习热情，最大限度增强学生的认知。如此，项目教学法为学生营造更为广阔的探索空间，对激发学生潜力、创造力发挥着积极的`作用。
最后，增强学生的竞争意识，使学生在竞争中得以进步和发展，同时推动教学活动的深入开展。高中体育教学中，有效利用项目教学法，可以增强学生之间的合作探究能力。与此同时，教师为培养和提升学生的综合素质，可以预设比赛项目，既能激发学生的竞争意识，又能使学生在竞争中激发潜力，并协调竞争与合作之间的关系。由此可见，高中体育教学中，应用项目教学法具有必要性。
二、应用项目教学法的注意事项
对于高中体育教师而言，要充分应用项目教学法，必须明确一系列注意事项，以增强项目教学法应用的有效性。
首先，教学活动结束后，进行有效评价。该过程中，充分发挥学生的主体地位和作用，鼓励和引导学生对教学内容进行评述和相互交流，有助于学生在项目教学法导向下进行相互学习和提升自我素质，发挥高中体育教学的有效性。教学活动结束之际，可以采取多种教学评价方式，如教师评价、学生自评等，积极采取学生自评方式而开展评价活动，学生在评价中可以对教学内容有着更为深刻的感知，如若小组内部存在差异，则教师适时指导学生，有助于促进学生之间的交流与学习，实现共同进步的目的。
其次，在项目教学法的作用下，教师应适时给予学生以指导，既能促进项目教学法的有效实施，又能对学生加以正确引导，确保高中体育教学活动有序进行。在教学活动中，项目教学法的有效应用，以学生独立或小组完成项目为主，但所谓的独立，并非教师对学生放任不管，而是在学生疑惑不解或陷入思想困境时，给予学生以点拨，以推动学生对教学项目的深入探究。在学生进行项目研究之前，教师应使学生明确教学任务的目的、步骤等相关信息，使学生探究过程更具目的性。
再次，项目教学法在高中体育教学中的应用，必须有效开展教学经验的总结与交流工作。一方面，师生对体育课堂教学加强思想总结，使学生养成良好体育学习思维，进而强化体育知识理论系统。另一方面，师生对体育课堂教学进行技术总结，使学生能够明确体育活动中的多元化技能，并做到学以致用。
最后，项目教学法的实施是学生自主学习的过程，使学生成为教学活动的主人，因而具有成就感。所以，教学活动中，体育教师应为学生设置难易程度适当的项目，有助于增强学生的自信心，更好推动教学活动实施。
三、高中体育教学的现状
在新课改教学背景下，高中学校更好开展体育教学积极的作用，既能培养和提升学生的体育素质，促进学生更好锻炼身体，又能推动高中体育教学活动的可持续发展。现阶段，通过对高中体育教学现状进行分析可知，总体教学水平相对较低，对体育教学活动深入开展有不良影响。
通过对学情的分析可知，许多学生对体育学科的学习热情不够，积极性不高，且参与意识较为薄弱。首先，就学生身体素质和活动能力而言，其身体素质水平相对良好，且活动能力较强。
其次，就学生体育学习风格而言，大多学生喜欢体育课程的自由自主性，即学生可以不受课堂教学内容的约束，自由快乐的进行学习和玩耍。例如：篮球、足球、羽毛球等球类运动，是绝大多数学生的最爱。在球类运动中，学生不仅能够实现体育锻炼，而且可以学习各项技能，有助于激发学生的体育学习兴趣。最后，就学生的学习能力而言，高中生具有较强的求知欲望和模仿能力，但由于其已有知识经验有限，因而对体育知识内容的了解程度有限。
兴趣是学生最好的教师，对学生进行体育学科兴趣调查具有必要性，有助于为体育教学工作人员提供积极的借鉴。通过相关调查可知，学生学习兴趣的激发，主要来源于教师的教学方法，只有施以有效的教学策略，才能使学生逐渐爱上学习。由此可见，在高中体育教学中，教师有必要选择有效的教学方法，进而深入开展教学活动。
项目教学法在高中体育教学中有一定程度的应用，既增强学生体育锻炼，又对学生开展有效的心理素质训练，是理论教学与实践教学的有机结合，贯穿于体育教学活动的始终。应用项目教学法，能够使教学活动具有明确的目标、内容、思考与实践，环环相扣，巧设悬疑，激发学生的学习兴趣和调动学生的参与积极性。因此，项目教学法在高中体育教学中的应用具有积极作用。
四、项目教学法在高中体育教学中的具体应用
项目教学法在高中体育教学中的应用，能够促进教学活动深入开展，增强教学质量和提升学生的体育能力及综合素质，满足素质教育背景下对高中体育教学的实际要求。在实际教学活动中，教师事先将教学内容分为若干项目，并在教学活动中，将学生分成小组，分别对教学项目问题进行深入探究，既能使学生明确体育教学内容的相关理论，又能激发学生开展体育实践活动的热情，对学生提升自身体育素质发挥着积极的作用。值得注意的是，高中体育教师在利用项目教学法而开展体育教学活动时，应充分发挥学生的主体地位和作用，对学生加以适时引导，并在课堂结束时，对课堂活动进行总结，给学生以充足的想象空间，为下节体育课教学留下悬念，可以增强体育教学活动的质量。
作者在开展体育教学活动时，将项目教学法有效应用于其中，对增强教学效果发挥着积极的作用。所以，根据作者教学实践，以高中篮球教学为例，对项目教学法在高中体育教学活动中的具体应用进行分析。在篮球教学中，主要对学生进行专项基本能力、基本技术、战术、综合能力等方面的培养。
首先，在培养学生的篮球基本能力时，学生应掌握篮球运动中的“传”、“运”、“投”等技能;其次，篮球基本技术教学中，学生必须熟练掌握篮球运动中“传球”、“运球”、“投篮”等技术，为更好进行篮球运动创造有利条件;再次，篮球战术训练中，要求学生之间相互协作;最后，培养学生综合能力时，教师有必要组织学生进行篮球比赛，能够对学生综合素质进行考察。因此，作者认为，将项目教学法应用于高中体育教学中，应从明确项目内容、制定项目实施计划、做出项目决定、执行项目计划、对项目教学法进行检查与评价等方面着手。
(一)明确项目内容
明确项目内容，是项目教学法应用的基础。首先，教师将学生分成若干小组，每组成员以5-6人为宜;其次，教师在布置具体项目之前，对篮球动作技术要领及活动注意事项等问题加以讲述和示范，使学生对教学内容有初步感知。例如：基础技术训练教学中，学生控制篮球时手腕、手指的力道;运球技巧及容易犯规的注意事项问题等。如此，学生在教师的指导下，能够明确教学项目的内容，并产生联想或对项目问题进行思考，为项目教学法的进一步应用奠定坚实基础条件。
(二)制定项目实施计划
在体育教学活动中，为更好开展篮球教学，教师应根据教学内容和学生的实际而制定科学合理的项目计划，确保教学活动的有效实施。一方面，教师针对篮球教学实践细节问题而制定项目任务，并引导学生对项目问题加以探究。例如：在运球过程中，学生应采取的运球技巧和规避的注意事项等内容，有助于在学生项目探究过程中，更好掌握动作要领。另一方面，在项目实施计划制定过程中，注重对学生将理论与实践相结合，不能将项目探究单纯的停留在理论层面，有利于学生更好更快掌握动作要领。
(三)做出项目决定
基于项目教学法的高中体育教学活动中，学生明确教学任务和师生制定项目完成计划的基础之上，应对项目进行进一步的探讨研究。在此过程中，教师应从两方面出发。首先，教师引导学生对项目计划的可行性进行有效分析，广泛征求学生的意见或建议，有助于项目计划的完善。其次，小组成员对项目问题进行探究过程中，教师应对学生讨论中存在的思维偏离问题进行指正，引导学生朝着正确的方向探究。由此可见，教师作出项目决定之时，必须对教学活动中可能存在的情境加以预设，以更好为学生提供指导工作。如学生开展项目探究活动之前，教师应使学生明确项目探究的目的、步骤等内容，对该环节进行预设，可以为学生指明学习的方向。
(四)执行项目计划
执行项目计划是项目教学法应用于高中体育教学中的高潮，决定着项目教学法应用的有效性。首先，学生针对项目内容进行探究时，教师要注重细节问题，对学生的思想行为方式加以正确引导，使学生能够规范的将篮球动作展现。其次，教师应对学生进行巡视，积极发现学生的优点，以激发学生的学习兴趣，增强体验，进而将项目计划得以实施。在篮球教学活动中，动作技巧相对较为复杂，要使学生有效掌握篮球技术，应合理设置项目内容，并对学生加强引导，以逐渐实现基础能力、基本技术、战术、综合能力水平的提升。
(五)对项目教学法进行检查与评价
在体育篮球教学中，要充分发挥项目教学法的积极作用，必须在教学活动时，开展必要的评价活动。首先，在项目教学法的驱动下，学生是课堂教学活动的主体，全员参与教学活动的始终，因而具有成就感。加强对学生知识技能掌握情况，有利于教师对教学活动的反思，进而建立科学合理的篮球教学体系基本框架。其次，为增强学生的自信心，教师应对全体学生进行积极的评价，并结合学生互评、自评等多种评价方式，使项目教学法作用下的高中体育教学散发魅力。
五、结语
将项目教学法应用于高中体育中具有必要性，既是对传统体育教学方式的创新，又能增强高中生的体育锻炼意识和促进高中体育教学活动的深入开展。应用项目教学法，可以充分发挥学生的主体地位与作用，增强高中体育教学效果。对此，体育教师应积极转变教学观念，增强对项目教学法的正确认识，进而将其有效应用于高中体育教学活动中，以提升学生的体育素质和推动高中体育的发展进程。
篇17：分层教学法在体育教学中的应用论文
摘要：每个学生之间对于授课内容的接受水平存在差异，传统的体育教学方法很少能顾及到这种差异，难以保证学生们都能从教学中得到提高。基于此，教学过程中应该因材施教，对不同层次的学生，制定不同的教学内容和教学目标。该文主要是分析了在高中体育教学中分层教学法的应用，提出了在应用过程中应注意的几点问题，希望有利于今后分层教学法在体育教学中的进一步推广。
关键词：教学；高中体育；分层教学法
在新课程改革背景下，需要革新的不仅是课程内容，还应该注意教学方法的与时俱进。随着改革的进一步深入，一些重要的问题就突显出来了，比如同班授课的学生很多，学生之间在身体和心理素质上的差异很大，传统的统一教学方法难以满足教学要求，所以突显出了分层教学方法运用的重要意义。分层教学法换句话来说就是因材施教，就体育教学而言，分层教学就是根据学生的身体素质、心理素质、兴趣偏好及接受水平等多方面的情况，教师根据现有教学资源，为学生制定出适合他们的体育教学和学习计划，进行分层次培养。高中体育教学中的分层教学法能充分调动学生的学习积极性，还能促进教师不断提升自身的专业能力，进而能提高教学效率。
篇18：游戏教学法在体育教学中的应用论文
关于游戏教学法在体育教学中的应用论文
游戏教学具有很强的趣味性、娱乐性的特点，它能够把我们的教育目标潜移默化地融入到其中。教师因地制宜根据需要可以创编游戏，也可以鼓励学生大胆创新让学生学会创编游戏，这样不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课成为学生学习的乐园。
现在的课程标准提倡关注学生的个体差异与需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，而游戏教学具有很强的趣味性、娱乐性的特点，它能够把我们的教育目的和教学目标潜移默化地融入其中，不但有利于培养学生良好的道德品质，而且能够发展学生智力，培养学生的身体基本活动能力运动技术和技能。那么，如何发扬和继承传统游戏教学法并把他运用教学中呢？
一、教师因地制宜根据需要创编新游戏
在体育教学中，教师经常采取游戏作为重要的教学手段，这些游戏可以直接选用一些现成的，也可以根据课题自己创编。传遍游戏要注意一些原则和方法，既要注意游戏的教育性、锻炼性、趣味性，更要有针对性，既要根据课题，明确游戏的目的和任务，又要确定游戏的方法、规则和名称等等。例如，根据季节、情境、场地和学生的需求等因素创编游戏“雪地追踪”、“我为奥运喝彩”、“抢收抢种””等等，这样创编的游戏才有价值，才会促进和提高教学质量。下面从一节体育课的三个部分详细说明。
（一）导入新课。
每个学生都希望自己的能力得到表现，让别人了解自己的长处，从而得到别人的赞同、认可和尊重。在体育游戏愉快的竞争和对抗中，他们能够很自然地表现出自己的体力、技能与智慧，从而得到快乐的体验，品味到成功的喜悦。这种体验，可以让他们保持一种积极乐观的态度参与到学习中去，这对于学生全面、和谐的发展是非常有利的。
俗话说，好的开始等于成功的一半。导入新课的目的，就是集中、吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如果一节课的开始部分便能够紧紧抓住学生的心，让学生带着一种好奇的心理、积极地态度、浓厚的兴趣参与到体育活动中，其结果是可想而知的。
例如：课题“快速跑”中可设计一个“虎口逃生”的游戏。
1、器材：根据人数设计一个便于学生快速跑动的场地，如篮球场、足球场等。
2、目的：锻炼学生快速跑的能力及灵敏协调等素质。
3、方法：创设情境：同学们，大山上有几只饥肠辘辘的老虎，他们急于想填饱肚子，下山来寻找食物，他们猎食的结果如何呢？下面我们从同学中选取几名同学扮演老虎，其他同学分别扮演森林中的小动物，来表演这样的游戏情境。
将学生分组，每个小组只有一只老虎并给扮演老虎的同学做好标志，师生共同确定老虎扑食的信号。
4、规则：老虎可以在指定的区域采取任何方式捕捉小动物，小动物只能在指定区域内躲避老虎的捕捉。
游戏结束，老师及时总结与引导：为什么有些小动物成了虎口美食？为什么有的老虎连一只小动物也没有捉到？为什么有些小动物跑的并不快却安然无恙？通过学生的讨论与回答，从而导入本课的主题。
采用游戏的方式导入新课，有许多好的做法和尝试，有“冲过火力网”、“跳背比赛”、“穿过隧道”等等，如何让这些游戏有效地为我们的教学服务，为我们的课堂教学增光添彩，关键在于教师日常教学实践中慢慢地积累和挖掘，不断提高自己运用游戏服务教学的艺术水平。
（二）基本部分。
在过去的体育教学中，基本部分是一节课的重头戏，一堂课所要掌握的重、难点全部在基本部分得到解决和落实。笔者在这里用到的“基本部分”只是借鉴了过去教学中的一种说法，其含义在于重点内容的教学部分。而在现在的课程标准下，我们既可以把基本部分作为一堂课的重点所在，也可以把一节课的重难点分配、贯穿在课的始终。每堂课的重难点所在，既是我们教学的重点，也是我们选择教学方法，突出重点、解决难点的重点，所以在这一部分的教学中，如何采取学生喜闻乐见的形式使之乐于参与活动，引导和激励他们达成学习目标，这是关键。在这一环节的教学中，游戏同样起着不可替代的作用。但是这一环节的游戏主要以专项游戏为主，目的在于通过游戏架设的桥梁，更加熟练地掌握动作技术，形成技能。
（三）结束部分。
一堂课的结束部分，其实就是放松练习部分，这一部分可以采用轻松、舒缓的音乐，简化舞蹈和韵律操的动作进行游戏的创编。如《找朋友》、《幸福拍手歌》、《丢手绢》等节奏清晰、旋律明快的歌、乐曲再配上活泼、简洁的动作，会让学生在轻松、愉快的气氛中结束一堂课的练习。
二、鼓励学生大胆创新学会创编游戏
在体育游戏中，如果教师能够放开手脚，引导学生自己创编、改编一些力所能及的游戏，给他们搭建一个自我展示、自我表现的平台，不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课堂成为学生学习的乐园。
学生创编游戏需要有一个循序渐进的过程，首先要通过改编游戏来熟悉创编游戏的方法和原则，以及通过游戏达到的目的。在这个过程中，教师要从理论上和物质上给予必要的支持和帮助，给学生提供方法上的指导。
下面从学生创编体育游戏的原则和方法上加以说明。
（一）游戏创编的原则。
1、锻炼性原则。
体育游戏不同于一般性游戏（如角色游戏和娱乐游戏等），它应该是姓“体”，即是要以增强学生体质为主要目标。因此要创编体育游戏时，应考虑以下几点：一是必须要有某些基本动作，将其渗透到体育游戏的情节中；二是要有一定的运动负荷量。游戏活动中，要充分利用面积宽大的场地、数量充足的运动器材，尽可能采用共同活动的方式，以保证实际活动的时间；三是充分利用运动器械以及草地、树木等自然环境，使学生活动充满生机，使大自然与体育游戏融为一体。
2、趣味性原则。
体育游戏的趣味性是体育游戏具有生命力的重要因素，因此应该选择学生熟悉和喜爱的角色，安排简单有趣的情节，使学生对体育游戏感到十分有趣，要不断收集体育游戏素材，积累创编和运用体育游戏的.经验，通过各种角色的吸引、运动器材的创新和多变，以及游戏方法规则的推陈出新，创编出丰富多彩、新颖有趣的体育游戏。
3、教育性原则。
体育游戏的内容及开展体育游戏的过程，应该渗透各个方面的的教育。要使学生的认知能力得到发展，并要不断培养学生服从集体、遵守规则、团结合作的意识和行为，以及勇敢、大胆、诚实等优良品质。
4、安全性原则。
创编体育游戏时应该考虑各种安全因素，避免运动损伤。如：活动的范围要适当，既不能太大、太分散，又不能太集中；活动的强度不宜太大，内容不宜太多。
（二）体育游戏创编的方法。
1、制定目标。
首先从学生已有的水平出发，最终促进学生达到新的发展水平。其次目标内容应从学生活动参与、身体发展、心理健康和社会适应四个方面选择确定，避免单纯以身体发展为唯一目标。
2、选择内容，确定设计方法。
（1）体育游戏主要以身体活动为主要内容。它包括：走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、各种滚动等基本动作；利用各种球、绳、圈、棍、沙包等大、中、小运动器械的体育游戏活动；利用水、土、沙子、石头、冰雪、山坡、田野等大自然环境的各种体育游戏活动；各种舞龙、斗鸡、跳竹竿、荡秋千等民族、民间体育游戏活动。
（2）体育游戏的设计可以从角色、情节入手，结合开始信号、动作过程、结束姿势、游戏规则等。
情节它可以学生熟悉的生活为题材，也可以用电视、电影、画报、报刊中的故事为题材。如：“老鹰捉麻雀”、“鲤鱼跳龙门”、“盲人摸路”、“抗洪救灾”等。值得一提是，部分体育游戏没有复杂的情节，甚至没有任何情节，如“石头、剪子、布”。
角色角色是体育游戏中不可缺少的重要部分，可设计一个角色，也可以设计多个角色，角色选择可以是人也可以是动物和物体名称。可以设计一个角色或不同角色共同完成一个任务，也可以选择不同角色相互对抗，如“小小送货员”等。
规则具有组织教育及保证游戏合理公正开展的作用，他从属于游戏的内容、情节和角色。
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进学生身心发展，学校的户外草地、塑胶地、沙池、投掷墙、室内大教室等各种场地的空间和设施、各种购置和自制的大、中、小型运动器械等，都是体育游戏创设的资源。
3、撰写文字和画场地示意图。
体育游戏构思完，就要动手撰写文字和画场地示意图了。体育游戏应该从游戏名称、游戏目标、游戏方法、游戏规则、注意事项、画场地示意图等六个方面这首撰写。
三、需要注意的问题
体育游戏的趣味性、娱乐性很强，如果调控不好，则会出现一些负面效应，如意料之外的伤害事故、学生之间因比赛产生的不团结现象、运动负荷难以控制和不道德、不文明的言行等。为了防止体育游戏的负面效应的产生，在运用游戏教学时，必须明确这样的观点：第一，体育游戏只是课堂教学的一部分，是为教学服务的，不能让他左右我们的教学；第二，游戏规则的制定必须有针对性且合理、明确，选择裁判要选择公正无私的同学，最好由学生选择，尽量杜绝因为违反游戏规则而产生一些不愉快的事情或情绪，以至于影响整堂课的教学；第三，游戏分组时，要尽量做到按照学生的能力进行合理搭配，避免给学生的心理产生影响；第四，加强游戏教学的组织性、纪律性和思想教育；第五，评价学生的方式应该以激励为主，不仅涉及学生的能力方面，还应涉及思想及行为态度，比如合作、尊重同学、帮助同学、知难而上等方面；第六，激励学生在游戏规则许可的范围内，充分发挥自己的主动性和创造性，但必须严格遵守游戏规则。
篇19：分层教学法在体育教学中的应用论文
1。1因人而宜
因人而宜是指教学计划的制定要结合学生的体育技能和身体素质，将同一层次的学生归为一类，即是分类教学和考核。比如说，在田径训练项目中，女生的体能和爆发力相对于男生来说总体上是要差一些，所以在田径训练的训练强度和考核标准上，应该对女生放宽一些。比如田径训练课程中的50m短程跑，如果男生的要求是10“合格，女生则应该放宽到12”。当然，因人而宜是在达到国家体育教学的基本要求的基础上实施的，对于高中生来说，体育项目中的50m、100m、男1000m（女800m）的田径项目，及男俯卧撑、女仰卧起坐，这些都是要求学生必须合格的。对于身体素质较佳的同学，可以额外组织一些活动锻炼他们的体能和提高其体育技能，鼓励他们进一步突破自我，有更好的成绩；反之对于体质很差的同学，无论性别，都应该合理放宽要求，等经过一段时间的训练后再恢复到正常标准，鼓励他们课后勤于训练。
1。2普遍培养，分层训练
高中体育教学中有一些必须面向全校学生普及的课程，教学过程中应避免太过注重对体育技能和身体素质出众的学生的重点培养，而不够重视这些普及课程面向全体学生的教学，也就是说分层训练应该是建立在普遍培养的基础上的。比如说，广播体操是国家体育教学规定的中学体育教学内容，是切合阳光运动、健康运动理念的，需要全体高中生都能熟练掌握广播体操的整套动作和相关知识，而且无特殊情况不允许旷操。在该项目的教学过程中，应该包括对整套体操动作及相关基础知识的统一教学，要保证教学时间和教学质量。在此基础上，针对广播体操项目教学中身体柔韧性、技能掌握熟练表现突出的学生，可以在后期进行分层训练，将优秀的学生纳入体操方队的训练。方队训练中表现出众的学生，可以鼓励其进一步接受专项训练，尝试往体操运动员的方向发展。
1。3择优录取，定向哺育
高中的体育教学最重要的目的就是让学生在紧张的学习之余，还能重视体育技能的训练和身体素质的锻炼。虽然有专门的体育学校承担着为国家选拔和培养体育人才的重任，但不可忽视的是，在普通高中学校中，已经有体育特长生的选育。在高中体育教学过程中，有的学生在高一时可能就表现出了在体育项目上的优秀潜质，而且有时候体能素质好的学生会在多个体育项目中表现突出，这就需要体育教师根据学生的兴趣和体能条件选取最适合的主攻训练项目。在选取体育特长生的过程中，学校要征求学生本人及其家长的意见，如果也有意愿往体育人才的方向发展，就可以对这些学生展开定向培养了。这种择优录取，定向哺育的机制需要教师能发现学生的体育潜质，学生能刻苦训练、保持对体育的热情，家长能全力支持学生的选择。这种教学模式对于那些文化课成绩一般，但体育成绩突出又有体育热情的学生来说是很好的，国家对于体育特长生的高考文化课的成绩要低很多，依靠体育特长他们有更大的把握考上心仪的大学。从国家和学校的层面来看，也能更好地实现因材施教，人尽其才。
篇20：分层教学法在体育教学中的应用论文
2。1结合实际，科学合理分层
分层教学的效果好坏，如何分层是起决定作用的。首先要客观全面地结合学生自身的实际情况来分组，制定不同的教学内容，主要应考虑到学生的兴趣、学习意愿、身体素质及学习能力等诸多方面。首先，学生对特定项目学习的兴致不高，在体育教学过程中也很难尽全力，就算基础好也很难有较大的`成长空间。其次，每个人擅长的方面不一样，所以分层应更尽可能考虑全面，有的学生擅长田径项目，有的学生擅长球类运动，不能因为侧重田径项目训练，就说擅长跑步的学生比打羽毛球的学生层次高。此外，分层的时候也应该考虑到学生的身体素质和学习能力，很多事情不是投入加倍的努力就能比别人提高更快。有的学生虽然对特定体育项目的学习有热情，也够努力，但如果自身身体素质不适合该体育项目，学习能力又不是很好，将其分到该组接受专项训练是不合理的，容易导致其跟不上教学进度，影响到个人的学习积极性和自信心。教师可以鼓励其将该项运动作为兴趣爱好在课余时间培养提高。在分层之后，应该对学生设立不同层次的教学目标，教师对学生的要求应该是学生经过一段时间的努力能达到的。此外，可以提高体能素质好的学生的训练强度，鼓励其突破自己的极限，体能素质差的学生，应该制定低一点的教学目标，以合格、有进步为主。还有一点很重要，就是在分层教学过程中，教师要注意观察学生的学习进展，在合适的时候对分层进行适当的调整，总之就是说，分层要尽可能从学生的实际情况出发，尽可能科学合理。
2。2应有所侧重，但要考虑到学生的感受
分层教学本来就是希望能人尽其才，在教学过程中能照顾到更多学生的生理和心理特征，制定出更适合每一位学生的教学计划。分层教学的实施，一般是在体育项目上将学生分为优等生、中等生还有后进生3个层次。这样做的目的主要是希望能制定适合各个层次的学生的教学内容和教学目标，鼓励其能在自己可承受的能力范围之内做到更好。体育教学和文化课教学很明显的一个差别是，由于受到性别、身高体重及身体健康状况等条件的限制，难以通过投入更多的努力去突破这些极限。身体状况不佳、学习能力不好的学生也许一直都会处在后进生的层次，处于青春期的高中生自尊心很强，在教学过程中教师应该注意多开导和鼓励后进生。在某种程度上，分层教学更多的是尽可能给后进生减轻训练强度，制定他们能力范围之内能达到的教学目标。但如果过分考虑到后进生，又难以保证人尽其才，不利于优等生的拔高。如果教师将过多的注意力放在后进生的指导上，主观认为优等生自己就能做得很好了，这不利于为国家选拔和培养体育人才。无论是后进生还是优等生，他们都还是未成年人，都缺少一定的主观能动性和独立性，需要旁人的指导和督促，使他们能做得更好，变得更加突出。
参考文献
[1]王鹏庆。分层教学法在高中体育教学中的应用[J]。中学教学参考，2016（6）：72。
[2]林勇。分层教学法在高中体育教学中的运用[J]。当代体育科技，2014，4（20）：101。
[3]徐冬梅。分层教学法在高中体育教学中的应用[J]。中国科教创新导刊，2011（15）：245。
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