语文 －她是我的朋友
“碳烤生黄”通过精心收集，向本站投稿了8篇语文 －她是我的朋友，下面小编给大家整理后的语文 －她是我的朋友，希望大家喜欢!
篇1：语文 －《她是我的朋友》
语文 －《她是我的朋友》
《她是我的朋友》教学设计
定南实验学校 陈丽华
教学目标：1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。（知识目标）
2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）
3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）
教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。
教学难点：理朋友的真正含义。
教学过程：
一、 讲故事创设情景
有一对好朋友―胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（ ）
1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？
2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？
二、 初读课文，整体感知。
1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。
2、指名归纳主要内容。
3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。
4、学生活动。
三、 出示句一：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作）
2、他为什么举起来又放下去，又举起来？心里是怎么想的？出示填空，补白心理：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想（ ）。忽然又放下去，他想（ ），然后又举起来，他想（ ）。
3、多读几遍想象人物的心理，然后小组交流。
4、汇报，师相机点拨朗读。
5、齐读。
过渡：就要输血了，当针头插进他的血管时，他一动不动，一句话也不说，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？
四、 体会抽血时人物心理。
1、出示连线题，理解四种不同的哭，并演示一下。
2、他为什么哭得这么伤心呢？
3、他是尽情地哭吗？从哪些句子可以看出？他为什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可爱又多么伟大的小男孩呀，能读好这段吗？打算怎么读好？
个人练习读―指名读，生评价―推荐朋友读自评―个人再读
五、 小结课文：
过渡：阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的.血管。他为什么要这么做？用书上的一句话回答老师。（她是我的朋友）
是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？因为―（生接：她是我的朋友）为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？也因为―（生接：她是我的朋友）为什么为了小女孩他甘愿牺牲？更因为―（生接：她是我的朋友。）可见，“朋友”这两个字的分量有多重！
六、 拓展阅读：（播放背景音乐《朋友》）
1、今天我还给同学们带来了一个感人的故事，请同学们在音乐声中放声朗读，想想这个故事最打动你是什么？
2、读故事《皮斯阿斯和达蒙》，汇报自己最感动的地方。
七、 升华主题。
1、学习了阮恒和阿蒙达的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有更新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢，请同学们用一句话在书上写下来，指名两生到黑板上写。
2、生有感情地读自己写的话，然后齐读黑板上的话。
3、
篇2：三年级语文她是我的朋友
一、看拼音写词语
yīyuàn shìfǒu cǎodiàn jiǔjīng
yǎngài quántóu zhìzhǐ qīngróu
二、考考你的眼力。
血型(xiěxuè) 附近(fǔfù) 擦拭(chācā)
呜咽(yànyè) 抽泣(lìqì) 休克(kēkè)
三、我会用同音字组词。
( )序 ( )号
zhì( )止 xíng( )态
旗( ) ( )为
( )敬 ( )场
四、加偏旁组字，再组词。
( )( ) ( )( )
式 交
( )( ) ( )( )
五、选择合适的关联词语。
如果……就……因为……所以……只要……就……
1、小姑娘伤得最重，( )不立刻抢救，( )会因为休克和流血过多而死去。
2、( )马上为小姑娘输血，( )可以挽救小姑娘的生命。
3、( )小姑娘是阮恒的朋友，( )阮恒宁愿自己死去，也要救小姑娘。
篇3：三年级语文她是我的朋友
教学要以学生为中心，充沛发挥学生的自主性、主动性和发明性，鼓励学生教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改革的重要理念。
环节一：创设问题情境，置学生于问题中
师：同学们，你是怎么对待朋友的？
生1：相互信任。
生2：真诚友爱。
生3：相互照顾。
……
师：同学们说得真好，这节课我们就来学习一篇如何对待朋友的文章《她是我的朋友》，相信学了这篇文章，你会对朋友有更深的理解的。
（板书课题。齐读课题。）
师：读了课题，你有什么问题吗？
生1：她是谁的朋友？
生2：她们之间发生了什么事？
生3：课题为什么叫《她是我的朋友》？
……
师：大家很善于提问题，下面让我们带着各自的问题自由读课文。老师有个要求，读书的时候要做到三个“不”：不漏、不添、不错，能做到吗？
（生自由读书、指名读课文）
师：读得真是不错！刚才提出的问题都读懂了吗？
生1：她是阮恒的朋友。
生2：阮恒为小姑娘输血的故事。
生3：阮恒为宁愿牺牲自身，也要救朋友。
……
师：古人说得好：“读书贵在有疑”，通过刚才的读书，你又发现什么新问题了吗？
生1：我想弄清阮恒为什么要给小姑娘输血？
生2：我想了解阮恒是怎样为小姑娘输血的？
生3：我关注的是事情的结果怎么样？
……
师：同学们提的这些问题很有价值，下面让我们带着这些问题再次走进课文，边读边画出有关的句子，有了想法可以和你周围的小伙伴交流交流。
（学生读书）
本环节的设计，完全把学习的主动权交给了学生，让学生自行提出问题，从而激发学生强烈的求知愿望，从而积极主动的投入学习。
环节二：注重过程，注重体验
师：刚才大家读得很认真。谁来说说小姑娘为什么需要输血？
生：因为小姑娘在战争中流血过多。
师：小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会因为流血过多而死去。看来当时的情况非常紧急。课文中哪个词最能说明这一点？
学生异口同声：迫在眉睫。
师：是呀！假如不马上输血，小姑娘就一定会死去，这种紧急情况就是“迫在眉睫”。同学们，在这种情况下，当医生问谁愿意献血时，阮恒是怎样做的呢？
生：“一阵缄默之后，一只小手哆嗦地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”（课件出示文字）
师：谁再来读？从这段话中你体会到什么？
生1：我体会到阮恒心里很害怕。
生2：我体会到阮恒心里很犹豫，但最终还是勇敢地举起了手。
生3：这一句话写出了阮恒的矛盾心理，他害怕献血，所以举手时是哆嗦的，在害怕中又快速地放下手，随后再举时态度是坚决的，手不再哆嗦了。
师：你是怎么体会到的呢？
生：我是从“举DD放DD举”体会到的。
师：是呀！正是这一举、一放、又一举，让我们仿佛看到了阮恒害怕、犹豫，却又不乏勇敢。那么谁能通过读来表示出来呢？
（生读）
师：在输血的过程中，阮恒又有哪些表示呢？谁来读一读有关的段落和句子？
生1：（出示文字）
生2：（出示文字）
师：请同学们再用心读读这两段文字，看看阮恒在输血的过程中都有哪些不同的表示？
生1：他的哭在变化。
生2：他的表情在变化。
师：从中你能体会出什么？
生：我体会到阮恒心里很害怕。
师：其他同学是怎么理解的？
生：我也体会出他的心里害怕。
师：是呀！能不害怕吗？他终究和我们一样，也是个小朋友呀。既然他这么害怕，为什么还要极力掩饰自身的痛苦呢？
生1：因为他怕自身献了血，自身就会死去。
生2：因为他怕让医生看到自身很痛苦，不让他给小姑娘输血了。
……
师：（出示当时的画面）大家看，这就是当时的情况。多么坚强的小朋友，谁能通过读表示出来？（生读、师读）
师：阮恒自身认为救朋友就会付出生命的代价，但他还这样义无反顾地这样做了，当有人问他为什么愿意这样做时，他是怎样回答的？
生齐：“她是我的朋友”。
本环节教师没有以自身的思想去束缚或代替学生的思想，以自身的思维模式去规范和限制学生的思维活动，不是过早的去追求统一的认识、统一的结论，允许不同的认识和认识的不同水平的存在。
环节三：关注人文，关注情感
师：是啊！阮恒的一句话回答了上文的所有问题，因为是朋友他才毅然举起了手;因为是朋友他才竭力抑制心里难过；为他人甘愿牺牲自身，也因为她是朋友，由此可见朋友二字的份量。同学们，你从“她是我的朋友”这句话中想到了什么？用一两句话写下来。（放背景音乐）
生1：以前我从不愿交朋友，以为只要自身学习好，有没有朋友都可以。现在我明白了，危难时朋友是可以为你撑起一片蓝天的人。
生2：我的朋友很多，有时吵，有时好。今后我要珍惜友情，与朋友友好相处。
生3：朋友就是一面镜子。
……
上述的一系列活动，是在老师的引导下，以学生的积极有效参与为主线，在学生结合自身的知识、经验、观点的过程中，学习文章的内容，领悟作品的内涵，从中获得了人生有益启示，情感态度、价值观，也得到了升华。
师：同学们说得太好了。让我们珍惜友情，广交天下朋友吧！
【总评】
新课程改革所倡议的语文教学，强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感觉、体验和理解。
一、题空间把学生领进精彩的问
新课程所倡议的学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。本课教学，从课题质疑，然后在浅层次的解决中，再次质疑，从而激发了学生勇于探索的欲望。
二、创设平等氛围
教师与学生之间的交流是平等的，教师尊重学生独特的认识和感受。在本课教学中，教师完全尊重学生的理解，让学生充沛通过反复读文，畅所欲言。教师没有以权威的面孔出现，去告诉学生所谓的规范答案，给了学生舒展灵性的空间。
三、注重过程，注重体验
让学生说出对文章内容的理解，对角色心理的体验;
篇4：三年级语文她是我的朋友
一、根据拼音写一写。
1.少年儿童喜欢看电视，shìfǒu做到正确坐姿距离?
2.医学专家可以根据烟蒂上的唾液，分析出人的xuèxín馈
3.来到海边，湛蓝的海水，qīnróu的海风能带走一天工作的疲劳和烦忧。
4.100米跑步比赛开始了，我握紧了quántou，心提到了嗓子眼……
二、按要求完成下列各题。
1.给黑体字选择正确的读音。
啜泣(chuòduò)迫在眉睫(jiéjí)竭力制止(jíjié)擦拭(chācā)
2.把这些“不”的词语补充完整。
一动不从容不()锲而不()一言不()一尘不()
3.我能到文中摘抄表示“哭”的词语。
4.“迫”的部首是()，再查()画，用用音序查字法应查音序()，在字典中的解释有：a逼迫;b急促;c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为()。
三、选择合适的关联词语。
如果……就……因为……所以……只要……就……
1.小姑娘伤得最重，不立刻抢救，会因为休克和流血过多而死去。
2.马上为小姑娘输血，可以挽救小姑娘的生命。
3.小姑娘是阮恒的朋友，阮恒宁愿自己死去，也要救小姑娘。
四、课文驿站。
1.填空。
他眼睛着，用牙着自己的小拳头，想竭力抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情。
2.你认为怎样的朋友才是真正的朋友?
参考答案
一、是否血型轻柔拳头
二、1.chuòjiéjiécā
2.动迫舍发染
3.啜泣哭泣抽泣
4.c
三、如果……就只要……就因为……所以
四、1.紧闭咬制止紧张、害怕
2.在困难时能够互相帮助、互相关心。
篇5：《她是我的朋友》语文教案
一、故事导入、兴趣揭题
生：(兴奋地)喜欢!
师：(声情并茂地)从前，有一个胖子和一个瘦子，他们是一对好朋友。有一天，他们到郊外去玩，忽然一头熊向他们逼过来。那个瘦子手脚非常麻利，迅速地爬上了一棵大树。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像没听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他马上屏住呼吸。倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去之后，胖子对瘦子说了一句话：__________。
师：同学们，你们想象一下，胖子会对瘦子说一句什么话呢?
生：你真是一个绝情的家伙，我再也不会和你交朋友了!
生：危险之时见真情!只顾自己逃命，你真不够朋友!
生：唉，刚才太危险了!不过，现在我懂得了交错朋友更危险啊!
师：同学们说得有道理，胖子说的是“我终于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我们来学习一篇新的课文，相信学了这篇课文之后，你会对什么是真正的朋友会有更深刻的理解。2、2.师板书课题：《她是我的朋友》，指导生读好课题。
3.读完课题，你们有什么疑问吗?请生根据课题质疑。(预设：“她”是谁?“我”又是谁?“她”和“我”之间发生了一些什么事情?)
二、初读课文，了解课文内容
1、自由课文，要求读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。
2.边读边思考课题中的“她”指的是谁?“我”又指的是谁?他们之间发生了一件什么事呢?
3.生概括课文主要内容。
三、再次读文，整体感知
小组开火车读文，其他生认真聆听并思考：
1.想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的?画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。
2.你觉得课文中哪些地方最感人?用你喜欢的记号标记。
3. 交流：
(1)你觉得课文中哪些地方最感人?请读一读，再说说你觉得它为什么感人?
(2)课文中5--11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。
(3)指名生读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。
(4)课件出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力等词。(指名生读、小老师领读、全班齐读，其他生认真聆听，是随机纠正字音。)
四、学习第一部分(1-4自然段)，感知故事起因
(一) 听故事，感知故事
师：这篇课文非常感人，请同学们认真听，仔细看，当时的情况是怎样的?想象一下。
(教师读课文1-4自然段并配小姑娘伤势严重的画面)
(二)交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。
交流汇报：当时的情况是怎样的?
让学生在汇报交流时明白：
1. 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。(相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。)
2. 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。
(意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。
3.交流：
(1)“迫”的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字典中的解释有：a 逼迫;b 急促;c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{ }。
(2)用“如果.......就.........说话。
(3)小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢?
(4)指导朗读。
4、小结：阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢?阮恒具有怎样的品质?这正是我们下一节课要学习的内容。
五、作业设计
1.熟读课文。
2.有感情的读1至四自然段。
篇6：她是我的朋友
她是我的朋友
教案示例
教学目标：
1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2．练习给课文分段，归纳段意，抓住课文主要内容。
3．学会生字新词。
4．有感情地朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、引入新课
1．导语：同学们，你们一定听过或看过许多战争时期的故事，故事中那些可歌可泣的人物以及他们那高尚的品质给我们留下了深刻的印象。今天，我们就来学一篇这类的课文。
2．教师板书课题，学生读课题。
3．解题：课题中的“她”和“我”分别指谁？
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．根据预习提出的要求，想想课文主要讲了一件什么事。画出文中描写小男孩献血时表情、动作的句子。
3．检查认读生字词情况，采取指读、开火车读等方式。
三、默读课文
把读不懂的地方提出来，和同学讨论，教师相机点拨指导。
四、细读课文，探究解疑
（学习课文l－4自然段）。
l．指名读前四个自然段。思考：为什么要给小姑娘输血呢？从哪个词看出情况危急（迫在眉睫），哪些句子又写出了迫在眉睫？
2．思考：为什么要让小孩给小姑娘输血？（①在场的医生和护士都不具有她的血型。②只有在场的几个孤儿可以给她输血。）
3．你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗？（危在旦夕，刻不容缓，奄奄一息……）
4．教师小结：可见小姑娘伤得很重，急需输血，刻不容缓，时间就是生命。
5．指导有感情地朗读。
五、布置作业
1．熟读课文。
2．记忆、书写生字词。
第二课时
一、复习引入
说一说课文l－4自然段主要讲的是什么？
二、探究课文的第二部分（5－11）自然段
1．过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？
2．谁来读一读你画出的阮恒献血前、献血时的动作和神态的句子，并谈一谈你的理解。（教师适当引导点拨。）
（l）一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请画出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？
（2）献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？（哭声越来越大，内心非常痛苦。）
学生表演阮恒的三次哭。
（3）教师出示画有课文插图的.投影片：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生看插图，理解并体会人物紧张、痛苦、复杂的心情。
3．从这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样？
4．指导有感情地朗读。注意读出他感情变化的层次，读出他当时的心情。
5．读到这里，你有没有问题？（让学生自己发现问题并解决问题。学生可能提出：阮恒为什么不停地哭泣？为什么这样痛苦？阮恒是不是不愿献血？）
6．结合下面的问题，分组交流讨论学生提出的问题，在（ ）里加上他当时的想法。愿意加哪句就加哪句。
出示投影片：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。（他想：______________）忽然又放下去，然后又举起来。（他想：________________）
他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：______________）
他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他想：________________）
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他想：________________）
7．各组交流汇报
（教师引导学生理解阮恒的可贵之处：他以为给别人献血自己就要死掉，但还是举起手来；他以为自己要死掉内心非常痛苦，仍然坚持献血并竭力掩盖自己的痛苦。）
8．指读第11自然段，想象医生当时说了些什么，请将它改编成一段医生和阮恒的对话。四个人小组评一评，看谁编得好，选两个同学上来表演。
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9．这部分真切地写了阮恒献血时的动作、神情，反映了他当时复杂的心情。
三、自由读第三部分（l2－14自然段）
1．读了这部分，特别是听了小男孩的回答“她是我的朋友”，你想说些什么？
篇7：她是我的朋友
那是一个发生在越南的一个城市孤儿院里的故事。由于飞机的狂轰滥炸，一颗炸弹被扔进了孤儿院里，几个孤儿和一位工作人员被炸弹夺去了生命。有一个女孩流了许多血，伤势很重！
幸运的是，不久一个医疗小组来到这里，小组就两个女医生。女医生很快进行急救，但，在那个小女孩那出了一点问题。她流了许多血，需要输血，可仓库里没有血浆，无奈，只好给在场的小朋友都验了血，终于有几个跟她血型相配的，可是，新问题又出现了，那个医生只会说一点点越南语和英语，可在场的孤儿院人员却只懂越南语。
女医生尽量用自己会的越南话和一大堆手势来告诉那些孩子：“你们的朋友伤势很重，需要你们输血给她！”终于，孩子们点了点头，好像听懂，但眼睛里却藏一丝恐惧。
孩子们没人吭声，没有人举手表示自己愿意献血！女医生一下愣住了，为什么他们不愿献血？难道他们没有听懂吗？忽然，一只手慢慢举起来，但举到一半又放下了，好一会又举起来，再也没有放下！
医生很高兴，马上把那个男孩带到临时手术室，让他躺在手术室，他看着针管慢慢进入细小的胳膊，看着自己的血液一点一点被抽走，眼泪不知不觉顺着脸流下来。医生紧张极了，针管不可能弄伤这个孩子的。关键时刻，一个越南的护士赶到了，女医生把情况告诉了她。护士忙低下身子和床上的孩子交谈，那个男孩竟然破涕为笑。原来男孩误解女医生的话，以为要抽光一个人的血去救另一个人。一想到不久就要上天了，所以男孩就哭了。医生终于明白了怎么回事了，但她又有一件事不明白了，问越南护士：“既然以为献过血后就要死了，为什么男孩子还要出来献血呢？”
于是，越南护士用越南语问小男孩儿，小男孩回答的很快，不假思索的，就简单的几个字，但感动了在场的所有人。他说：“因为他是我最好的朋友”！
篇8：她是我的朋友
教学设计：
目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事，《她是我的朋友》教案。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。
一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。
二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的'智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。
三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意，初中三年级语文教案《她是我的朋友》教案》。
四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。
第一课时
教学目标：1、初读课文，读准字音，读通课文。 2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。 3、讲读课文第一部分。
教学过程：
一、揭题、审题
1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。
二、初步感知课文
1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。
3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力 E、分小组读课文。
4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6、朗读课文。
三、讲读课文第一部分
1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。B、用“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读。
4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。
四、作业 熟读课文。
第二课时
教学目标：1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。3、对照课文插图，想象说话。4、有感情地朗读。
教学过程：
一、复习：
1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕
二、讲读课文第二部分：
1、默读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。
2、以四人一小组进行交流。
3、全班交流：A、出示：一
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