让青春飞扬--语文综合性学习案例(教师中心稿) 教案教学设计
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篇1：让青春飞扬--语文综合性学习案例(教师中心稿) 教案教学设计
让青春飞扬--语文综合性学习案例(教师中心稿) 教案教学设计
时间：03月18日 星期5
文一
让青春飞扬
项目名称：让青春飞扬
项目创意：利用中学生正处于青春期这个特定的人生发育阶段，开展一次以“青春”为主题的综合性学习活动，引导学生正确诠释青春，理解青春，激发学生珍爱青春，热爱生命的情感。
参加人员：一个班的全体学生，语文教师。
活动时间：一个周。
活动形式：收集资料，采访，课堂讨论，成果展示。
活动过程：
一、引出活动主题。
人的一生有这样几个阶段：童年，少年，青年，老年；在这几个阶段中，青年是人生的黄金阶段，而我们初中生刚踏进这个阶段的大门，更值得珍惜，人们常把我们这个时期（青春期）喻为花季，花虽鲜美，但易凋谢，因此如何好好把握青春便是我们本次语文活动所要探究的主题。--让青春飞扬！
二、教师布置活动内容：本次语文学习活动由两部分组成：课堂内与课堂外。
课外部分：
1、收集有关“青春”的名言，诗句，歌曲，并把它们摘抄下来。
2、采访。要求同学们采访三类人：一是采访老人，让他们回顾自己的青春时光，谈谈感想；二是采访中年人，让他们谈谈人生的奋斗经历；三是采访同龄人，了解他们目前的生活壮态。在采访过程中，一定要真实记录。
3、自己写出一篇采访日记（手记），真实写出自己的感想。
课堂部分：（实录部分）
1、诠释青春：以收集名言、诗句、歌词作引导让同学们用一些形象的事物，恰当的比喻，精美的语言来诠释青春。
〈学生回答举例〉事物类：青春是美丽的鲜花。
青春是那艳丽的朝霞。
青春是展翅翱翔的雄鹰。
情感类：青春是热血，让一段日子汹涌澎湃；青春是激情，让我们的思想肆意徜佯；青春是奋斗，让生命的价值无限张扬。
2、青春畅想：让同学们谈谈青春期我们应有什么精神风貌？
〈学生回答举例〉：朝气蓬勃、意气风发、文明守纪、不惧挫折、生命不息，奋斗不止。
3、青春祝福：让同学们匿名写一张青春贺卡，互致青春祝福。
〈学生回答举例〉：愿你在这充满激情与梦想的岁月，紧握信仰的风帆，一路破浪远航！
青春是鲜花，愿你拥有美丽的容颜；青春是白扬，愿你拥有挺拔的人格！
4、以“青春”为话题，或诗或文，完成一篇作品。
三、成果展示：
1、办一期“采访手记”专栏，原生态地展示不同人的异样青春。
2、把所有青春祝福卡收集起来，用相册装订起来，制作一本青春纪念册。
3、展示优秀作文，办一期“让青春飞扬”专刊。
案例分析：
综合性学习是语文教改过程中开放的又一枝奇葩，它从“关注学生发展”的观念出发，直接形成了三种价值指向，即：文化知识的积累，实践能力的培养，道德情操的感化。在本次综合性学习的过程中，它很好地体现了这一点。
首先，这个主题活动的开展，让大家积累了丰富的名言、诗句、歌词，通过交流，使这种知识得以巩固与发展，并形成了有关这个话题的精美诠释。
其次，通过这个实践活动，广泛地培养和锻炼了学生的.能力。在采访过程中，让同学们学会了如何正确地与他人沟通，并由此指向社会生活，让他们深切地体验了社会生活的丰富性和包容性；后面写采访日记（手记），以及课堂中的文字创作，又很好地把这种社会实践转化成了书面语言表达能力。
第三，“青春”这个主题活动的开展，恰到好处地契合了当前学生正处于青春发育期这个特点。前面一系列活动的开展，使学生对这个主题的体验也就来得更生动，更深切。在社会采访中，那些成功或者是不成功人士走过的“青春”历程，会使他们看到多年以后自己的缩影，那些同龄人回答，便是他们看到自己目前的种种表象。由此，他们会真真切切地感到生命短暂，青春易逝，并由此而形成一种自省意识，从而会正确地认识青春，把握青春，从内心自觉地产生一种只争朝夕，奋斗青春的精神！
篇2：《向往奥运》综合性学习教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
田春光
设计理念：
本节课以“奥运”为主线，贯穿始终，由“知奥运（史）--悟奥运（情）--想奥运（景）--做奥运（人）--办奥运（报）这五大环节引导学生用自己的观点去判断，用自己的心灵去感悟，用自己的思维去创新，用自己的方式去表达，运用多样化、个性化的学习方式，通过调查实践、亲身体验、信息技术的应用等方法，开展问题解决活动以及交流、协作、表述等活动，使学生的学习得到深化、扩展，真正培养学生的学习能力、问题解决能力、信息活用能力及创新能力，体现了知识运用的综合性，切实达到《课标》中所要求的学生“学会生存，学会学习”的综合目标
教材分析：7月13日，北京申奥成功，中国人终于圆了一个世纪的“奥运”梦。作家肖复兴难以抑制心中的喜悦与激动，写了这篇《向往奥运》，全文表达了作者申奥成功后的兴奋与激动，也表现了一个中国人的骄傲与自豪。文章语言流畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练陶治情操和爱国教育的好教材。
教学目标：
1、培养学生收集资料的能力。
2、感悟、理解课文中含义深刻的句子，并在阅读过程中充分表达自己的理解和感受。
3、培养学生策划、组织、协调和实施活动的能力。
教学重难点：感悟课文中蕴含的情感，并鼓励学生充分表达自己的感受。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、课前布置学生收集有关奥运会的资料。
教学过程：
一、交流信息，知“奥运”史
师：同学们，课前我们已经收集了有关奥运的资料，你们收集了哪些资料呢？
（学生自由展示所收集到的资料，资料可能多种多样，大致可分为奥运历史知识类、奥运吉祥物类、奥运名将类、奥运承办地资料类等）
师：同学们收集的资料多种多样，种类也各不相同，请你们将自己的资料分门别类，根据类别，自由组合成小组，再在小组内加以展示，并适当交流一下在收集资料过程中的感受。
（学生对资料类别作以判断，自由组合成小组，并可根据兴趣进行精彩命名。如奥动历史知识小组，奥运吉祥物王国，奥运点将台，世界奥运各地漫游等。在小组内学生积极展示、交流。）
师：每一组请一位同学代表上台交流，其它同学可适当补充。
（从学生的谈话中，教师适时总结收集资料的方法和作用）
策略：学生按照课题目的，准确地运用信息手段，自主地收集、判断、表现、处理信息，并能根据情况传达信息，培养综合学习中学生的信息活用的实践能力，并通过结果的展示，使学生产生一种成就感和满足感，促进学生学习经验的熟练化。
二、学习课文，悟“奥运”情
1、教师过渡：奥运会源远流长，每举行一届奥运会，世界人民都把它当作一次盛会。能够承办一次奥运会也是国家的光荣，人民的骄傲。207月13日，中国人民用自己最深的期待终于圆了这整个世纪的奥运梦。（播放课件）
说说你看到了什么？听到了什么？（学生自由表述，可能会从人们的欢欣鼓舞、激动、欢乐的心情这方面去回答）而作者肖复兴是怀着什么样的心情来写作的呢？此时此刻，你们最想干什么？（学生自由回答或是想弄清作者的心情，或是想看文章是怎么写的？或是想作者在文中表达的是怎样的感受等等）
策略：播放课件导入，让学生身临其境，激动、自豪之情由学生的心田悄然而生。在这种独特的感受之下，学生心中升腾起亲近文本的欲望，此时，我抓住这一教育契机，引导学生去读书，去感悟，将学习的主动权交给学生，体现综合性学习中学习的自主性。
2、用自己喜欢的方式自由地朗读课文，遇到难读的句子可向学生请教，把这些句子多读几遍，画出喜欢的段落和句子，美美地读一读，并用心体会。
3、说一说，初读课文后，你读懂了什么？
（学生各抒已见。）
策略：留给学生充分读书的时间，强调读书的层次性，让学生根据自己的能力、兴趣，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，对课文有个初步感知，既可锻炼学生感悟课文的能力，又使学生体验了自主学习的乐趣。同时，学生存在个体差异，引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上各抒已见，汇报交流自己对课文最深的感受，体现了综合性学习提出的“培养学生个性”的要求）
4、再读课文，深入感悟交流
（1）教师过渡：你了解了作者当时的心理感受吗？（相信学生初步读文后能够有所感知）他是怎样表达这种感受的呢？试着用自己的方法从课文中找出相关语句进行体会。（学生可能会找出的句子有：1、一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。2、体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切。3、竟技体育是……一种理想。4、在那一刻……进步和发展。）
（2）找到伙伴，共同体会。
从句子中选出一句你最感兴趣的，用自己的方法与同伴相互启发，相互交流。
（3）小组讨论，感悟稍难的句子。
（学生可联系上下文，联系生活实际以及自己所收集的资料发表见解，引导学生在读中品味，体会作者的感情，鼓励学生有感情地读，在朗读中表达自己对作者感情的理解。）
（4）小组推荐一位同学作班内交流，其作同学作补充。
（5）练读，品读，促进朗读技能的提高。
策略：在这里，以学生与学生间的相互合作交流、沟通、补充、影响，求得对学习内容的深层次研究，在此基础上，建立起和谐、民主的师生互动、交流、合作的关系，扩大充实了探究学习的内容，将学习的信息大容量、高频率地在互动、互补、互促中共同提高。
三、自主策划，想“奥运”景
1、过渡
师：作者对奥运的深深向往之情真实地打动着我们每一位同学的心，作为龙的子孙，我们第一次感到奥运会离我们是如此之近，她迈着轻盈的步伐向我们走来，再走过四年，祖国北京的天空会更蓝，城市会更美，而五星红旗辉映着奥运的五环，一定会更鲜艳。同学们你们想进入吗？你们心目中的20是什么样的呢？用你自己喜欢的方式来想象，来表现，好吗？
2、播放歌曲《奥林匹克风》烘托气氛，学生策划准备，可以个人策划，也可小组策划。
3、展示策划成果
（成果展示方式可灵活多样，学生或说一段话，描绘年的景象；或写一首小诗，或画一幅画，或写一首歌，或即兴表演一个小品，或转换一个角色畅谈2008等等，学生的创造才能无穷无尽，举不胜举）
策略：使知识与情境相结合，引导学生将知识、思考力、判断力融于一体，尽情释放，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花，课堂上一定会出现意想不到的精彩，在实践中培养学生综合运用知识的能力，在尝试中培养学生的创新思维能力。
四、自由展望，做“奥运”人
1、师：同学们心目中的2008年是如此的精彩，如此的美好，2008年的我们风华正茂，2008年的我们年轻力壮，2008年的“我”在干什么呢？
2、学生自由想象，表达。
（这种设想不拘泥于现实，学生会有多种想法，他们可能会想：我在给来中国参加奥运盛会的人们做导游小姐（先生）；我在为外宾作翻译；我在北京的奥运赛场上驰骋；我与北京的学生一起为我国奥运健将呐喊助威；我是一名青年志愿者在北京的街头开展“志愿者”行动；我在北京的“环保调控室”里致力于环保工作；我作为一名记者，正在对奥运名将作专访……）
3、将“我”的奥运所为说给最好的倾诉对象听。
策略：正如飞筝飞得再高，手中的线也不会离开地面，思绪 飘得再远，火热的心也不会离开生活，在实践中学生的人际交往，综合表达，组织策划等能力得到体现，而这些又与生活有着千丝万缕的联系，体验成功的快乐，激发学生学习的积极性，促使学生主动学习，主动走向生活，学会生存。
五、课外延伸，办“奥运”报
与好伙伴一起收集有关奥运会的趣闻和北京筹办2008奥运会的资料，合办一期手抄报。
策略：作业的设计既体现自主意识，又培养合作意识，由课内延伸到课外，体现了综合学习的连续性，通过作品的集结出现，学生会主动探究查找资料，运用资料的方法，知识趋于综合。
[《向往奥运》综合性学习教学设计(教师中心稿) 教案教学设计]
篇3：《综合性学习》复习教学案(教师中心稿) 教案教学设计
《综合性学习》专题复习教学案(教师中心稿) 教案教学设计
《综合性学习》专题复习教学案
潜江市竹根滩镇初级中学 姜蕾
复习内容：
1、了解综合性学习的主要类型
2、把握综合性学习的中考基本题型
3、掌握综合性学习的应考策略及解题技巧
复习重、难点：
重点：应考策略的掌握
难点：解题技巧的运用
复习设想：
1、解读课标：综合性学习重在考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力，主要体现为语文知识能力的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密联系。但是中考过程中限于笔试的形式呈现，知识与能力综合型、专题活动型将是主要的考查方式。
2、梳理内容
（1） 教材中有关综合性学习内容的梳理
（2） 中考综合性学习题例的梳理
3、总结规律：通过对典型题例的了解分析，掌握基本规律
复习课时：3课时
课前准备：
（1） 综合性学习课件
（2） 整理《综合性学习教学案》
第一课时
复习要点：完成教材中关于综合性学习专题的梳理及近两年中考题型的梳理。
复习过程：
一、对教材内容进行梳理
例如可大致分为七类：
1、体验成长类：
《这就是我》、《微笑着面对生活》、《青春随想》、《成长的烦恼》、《岁月如歌--我的初中生活》、《乘着音乐的翅膀》
2、自然风情类：
《寻觅春天的踪迹》、《感受自然》、《背起行囊走四方》、《说不尽的桥》、《黄河，母亲河》
3、语言文字类：
《好读书，读好书》、《漫游语文世界》、《古诗苑漫步》、《走进小说天地》、《莲文化的魅力》、《走上辩论舞台》
4、历史文化类：
《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《到民间采风去》、《脚踏一方土》、《马的世界》、《戏曲大舞台》
5、专题探究类（热门话题类）
《世界何时铸剑为犁》、《关注我们的社区》、《我也追“星”》、《金钱，我们共同面对的话题》、《漫话探险》
6、科技生活类：《科海泛舟》、《探索月球的奥秘》、《追寻人类起源》
7、其他类：《怎样搜集资料》
二、梳理综合性学习中考题例：
题例见训练集第1--9题
三、了解近两年中考语文卷中综合性学习考查的形式：
1、从考查话题来看主要有两大类：
一类是专题性的综合：
这一类试题，内容大都是社会上的热门话题，公众关注的焦点，实用性强，应用文体得到了灵活运用，彻底摆脱了以前那种不注重应用，为了考试而学的局面，都以专题类的形式设计多种多样的考查题。
如江苏南京以“漫游语文世界”为主题，四川资阳市以调查和纠正社会混乱用字为主题，福建厦门市以“好店名”为主题，河南实验区以“对联文化”为主题，浙江课改区以宣传“文化浙江”为主题，陕西课改区以“推广普通话活动周”为主题，宁夏以“中学生上网的利与弊”为主题。
另一类是全面性的综合：
其特点是综合性强，信息量密集，既有宏观信息引导，又有微观信息呈现。
如湖北黄冈课改区以“到民间采风去”为总主题，分三个小专题进行综合性学习：A、走进家乡名胜古迹B、介绍家乡特产C、探寻家乡节日风俗
2、从对活动的过程的考查来看，有对活动计划、主题的考查，也有对活动过程和结果的考查，可见于各个例题。
四、课堂小结
第二课时
复习要点：学法指导及答题技巧
复习过程：
一、例题导引（一）：专题性综合类
某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？
正方：我认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经，他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。
反方：
规律小结：
1、认真审题，明确活动主题，明辨命题指向，把握答题的要求。
2、、注意题目的开放性，答案的不确定性，要自己去观察和提炼，体现分析综合能力。
3、调动语言积累，提高应变能力，答题语言表达体现自己的.见解和主张。
二、对应训练（一）：
1、做《训练集》中第1题。
2、情况反馈：
三、例题导引（二）：全面性综合类
俗话说：“一方水土一方人。”我们的家乡呼和浩特有着独特的地理环境，历史文化，风土人情。了解家乡，爱家乡，让我们先从乡音开始吧！你们班这次的语文综合性学习，准备安排到民间去“采风”，活动的主题是：认识谚语。
相关链接：谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理，如“三百六十行，行行出状元”，“天下无难事，只怕有心人”，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。
（1）作为这次活动中一个“采风”小组的负责人，你们准备怎样开展活动？请拟定两种具体的调查方法。
（2）下面是你们小组搜到的呼和浩特谚语，请你给这几条谚语分类，并注明类别名称。（分类只标序号）
A、种地没粪，跟人瞎混 B、后山三件宝：山药莜面大皮袄C、云往东一场空，云往西下大雨D、巧报的倭瓜土城的蒜，北什轴的姑娘不用看E、要想虫子少，先锄地边草。F、东南风下雨，西北风晴。 分类：
（3）活动总结：在这次活动中，你做了哪些工作？对家乡有了什么新的认识？你受到了什么启发？请从以上三个方面写出一个简短的活动总结。
。
规律小结：
1、此类试题考查面广，信息含量大，要抓住重点，品味分析，探寻规律，类比联想，依题择法，依问作答。
2、侧重于探究，要求学生熟悉活动的每个过程和环节。充分调动学科之间的联系，应用在综合性学习的表达中；
3、语言表达能力和文字功底在答题语言中尽情展现
四、对应训练（二）
1、做训练集第10题
2、情况反馈
五、课堂总结
1、规律总结：
（1）综合性学习的考查在中考中限于书面表达。
（2）基本要求：简明、连贯、得体、用语准确。
（3）学生在答题中要把握关键、学会灵活处理、并适当创新
2、学习活动小结：
在中考中学生遇到这类题型要敢于答题，能答，善于答。
第三课时
复习要点：进行习题训练，提高答题质量。
复习过程：学生活动训练为主，教师适当点拔。
附：训练集：
1、探究性学习：（厦门市中考卷）
你所在的班级开展了一次以“好店名”为主题的调查研究活动。下面是你和班上同学搜集来的一些较有代表性的“好店名”及其简要说明：
“载人舟”（鞋店名。把鞋子比喻为载人之舟：
“玉壶缘”（茶叶店名。“玉壶”出自于诗句“一片冰心在玉壶”。）
“光合作用书房”（书店名。把读书、吸收知识的活动比喻为植物的光合作用过程。）
“家和”（家具店名。令人联想到家和万事兴，联想到家最重要的是亲情。）
“稻香村”（饭店名。借用辛弃疾名句“稻花香里说丰年”。）
“百草”（中药店名。让人联想到神农尝百草，联想到该店的中草药种类繁多。）
（1） 你认为好店名最突出的一个特点是什么？请以上述“好店名”为例加以说明。
班上王虹同学的舅舅待人热情，理发技术不错，他在小巷深处开了一家个体小理发店，店名叫“环球高等发院”。大家都觉得这个店名不好，想帮他换个好店名。请你也帮忙拟出一个合适的店名来。
2、为了丰富校园文化生活，你希望学校或班级开展什么课外活动？请写出活动名称，并给这项活动拟一条宣传标语。（05年福州市中考题）
活动名称： 宣传标语：
3、参加下面的语文综合性学习活动，安要求完成后面的题目。（05年陕西中考题）
今年是安徒生诞辰200周年，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的童话巨人。你们班举行一次活动，同学们都以极高的热情积极筹备。
请你为这次纪念活动确定一个主题。主题：
围绕你所确定的主题，设计一个简要的活动方案。
请你就安徒生童话对你成长的影响和意义，发表一段富有激情的简短演讲。
4、班上准备开展题为“话说英雄”的综合性学习活动，请你阅读参考资料《感动中国颁奖词》（节选），按后面要求做好准备。（05年广东基础改革实验区试题）
感动中国颁奖词（节选）
任长霞--她是中原大地上的一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！一个弱女子，能赢得百姓的爱戴，是因为，在她心里有对百姓最虔诚的尊重！
（1） 请从你学过的文学名著中推荐一位令自己感动的英雄人物。
人物姓名： 作品名称：
（2）写一段简短的话，向同学们介绍这位令你感动的英雄人物。要求像“颁奖词”一样简洁流畅，既能概括其主要事迹，又能反映人物的性格。
5、请参与下列综合性学习活动。（05年陕西基础改革区试题）
学校举办“推广普通话活动周”，同学们都积极参与这项活动。
（1）请你设计一条富有感染力的宣传语。
答：
（2）你认为在活动周中应开展哪些语文活动？请列举三项：
答：
（3）就学校如何推广普通话问题，请你向校长提出富有创意的建议。
答：
（4）长期以来，广播电视上方言节目频频出现，校报记者请你结合此现象谈谈对推广普通话的看法。答：
6、语文实践活动可以培养我们的综合能力。请你参加下面的活动，并根据情境和要求答题。
盐海中学准备在初三年级中举行一次“三年来我最满意的作文”交流展示活动，要求参与者将自己在初中阶段写作最满意的一篇作文当众朗诵展示。（05年盐城市中考题）
（1） 假如你是本次活动的主持人，请你设计一段开场白。（不超过80字）
（2）你班钟华同学作文很好，但性格内向，不好意思当众朗读，请你用简洁的语言劝说他参加这次活动。（30--50字）
7、你班组织“毕业晚会”活动，你经历了下面一些事情，你是怎么解决的？（05年安徽课改区题）
（1） 班级征集晚会主题语，要求是简洁、形象的一句话或一个短语。你写的是什么？
（2） 根据节目表，合唱“让我们荡起双桨”之后是舞蹈“友谊地久天长”，请你为这两个节目写几句串台词。
（3） 事后某同学为校广播站写了一则消息，交稿前，他请你做些修改：
①为了活泼毕业班同学的课余生活，加强同学之间、师生之间的情感交流，九年级（一）班最近组织了毕业晚会活动。②同学们踊跃参与，认真准备，各逞其能。晚会内容丰富，节目形式多样，③有歌舞、朗诵、合唱、相声、小品等。活动中，大家增进了友谊，展望了未来。晚会过后，该班同学又精神饱满地投入到紧张的学习之中。
改：第①句中，有词语搭配不当，可将“ ”一词改为“ ”
第②句中，词语“ ”使用不当，应改为“ ”
第③句中，有词语并列不当，应删去“ ”
（4） 晚会后，感到收获很大，第二天上学路上，邻班一位同学问你“学习这么紧张，花那么多时间搞活动，划得来吗？”请你用一两句话得体地回答他的提问，表明你的看法。
。8、亲爱的同学们--我的朋友，你也有这样的感觉吗？能不能悄悄的告诉我，为什么你也感到自己长大了？为什么你也会说长大的感觉真好？（节选自贵阳实验区试题）
（1）（人生的体验）希望你能从自己的思想精神、人格个性、情感态度等的变化的某一方面，说说自己真的长大了的体验和感受。（50字左右）
（2）（感恩的颂词）既然你已经长大了，心中的喜悦之情也溢于言表。这时，你的心底一写会涌动着诚挚的感恩之情。如：感恩社会、大自然、知识、课改实验、父母、老师、伙伴……（请你选择某一对象，但不得出现人物真名）你想就此说点什么吗？（40字左右）
你说：
（3）（青春的心语）在这诗一般的季节里，老师想为你们编一本《青春心语集锦》，书中主要收集你们“为了青春的闪光”或“为创造美好的明天”从思想上迸出的火花、情感中溅出的汁液。希望你能鼎力支持，奉献一句或蕴含哲理、或展现个性、或激情飞扬、或华彩艳丽的心语（心里话），好吗？（30字左右）
9、专题与综合实践活动。
（1）阅读下列诗句，结合所学的地理知识，探究诗中蕴含的物候现象。
A、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”（《白雪歌送武判官归京》）
B、“人间四月芳菲尽，大林桃花始盛开。”（《大林寺桃花》）
答：
（2）在“保护野生动物”的综合实践活动中，不少同学发现，我们地区捕食青蛙的现象较为严重。请以“保护青蛙”为内容拟一条公益广告词（构思新颖，语言生动，20字以内）。
答：
10、亲爱的同学，你在《到民间采风去》的综合性学习中，一定会被家乡的山山水水、民俗风情所陶醉，也一定会有许多惊喜的新发现吧！下面就请带我们走进你的家乡--潜江。
（1）走进家乡名胜古迹：假如在这次活动中你被选为“走进家乡名胜古迹”活动小组的组长，要带领全组同学编一本反映家乡风光的读本，你计划怎样完成这个任务？请写出你们小组的主要活动过程，并给这个读本拟一个新颖、恰当的书名。
读本书名：
活动过程：（1）
（2）
（3）
（2）介绍家乡特产：在活动中，你一定品尝了不少家乡特产，那么，请你介绍一种自己最喜爱的家乡特产，并给它拟一条广告词，让它走出潜江，名扬天下。
特产名称：
广告词：
（3）家乡节日风俗：假如你是“探寻家乡节日风俗”活动小组的成员，在展示课上，以家乡的一个节日为例，展示你组探寻的收获。
节日名称：
有关这个节日的风俗或故事：
11、你们班开展了一次“话说千古风流人物”的综合性学习活动，你参与到这次活动之中，也一定学到了不少的东西。
（1）简单说说你们的活动过程：（至少四个以上）
（2）如果你来持本次活动，你会采取哪几种形式来开展活动：（说出三种以上）
在这次活动中，你推荐的风流人物：
姓名： 推荐理由：
12、人们常说“音乐能丰富人生”，在“乘着音乐的翅膀”的综合性学习中，你肯定受到了不少的感染，下面请你来谈谈活动体会吧！
（1）说说你喜欢的中国古典名曲或外国名曲：（两首以上）
（2） 说一首你最喜爱的音乐作品，并说说你喜爱它的理由，推荐给你的同学：
（3）听过那么多优美的音乐，你是不是也应该来尝试一下，试着写一首班歌（不超过100字）
13、9月28日是我国古代伟大的思想家、政治家、教育家、儒学创始人孔子的诞辰2556年纪念日。世界各地举行了空前的“全球联合祭孔”活动。我们在平时的语文学习中，一定感受到这位对圣人不朽的思想和伟大的人格。请根据你的了解，完成下列各题：
（1）写出与孔子相关的一个故事：
（2）写出与孔子言行论著链接的一个成语： 。
（3）下面是纪念孔子诞辰活动的一副对联，请为它对出下联：
上联：先师功德垂青史
下联：
（3） 写出你对孔子某一名言的思考：
篇4：综合性学习：《献给母亲的歌》教学设计及反思(教师中心稿) 教案教学设计
综合性学习：《献给母亲的歌》教学设计及反思(教师中心稿) 教案教学设计
山东省邹平县位桥第二初中 吴兴旺
一．活动背景：
新课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元综合性学习“献给母亲的歌”是在学习了课文《我的母亲》（胡适）之后，由课内向课外的延伸，培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。
位桥二中是一处农村初中，学生家长经常劳作在田间地头，日出而作，日落而息。百分之八十的学生是寄宿生，每周回家一两次，很少有机会与父母倾心交流，难免产生隔膜，本次综合性学习是消除两代人之间的隔膜、增进感情的契机。
二、活动目的：
母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事，我们才幡然醒悟，母亲做的件件小事都蕴含着浓浓深情。通过本次活动多侧面的认识母亲，体会母爱的关爱，培养孝敬母亲的情感；全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思考母爱；培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力。
三、活动组织与计划：
全班分为六个小组，每八人一组，活动过程中组长适当分工，组员各负其责，每周一次组内交流。本活动拟用三周，分三个阶段：
第一阶段：
1.唱歌曲《只要妈妈露笑脸》《妈妈的吻》《懂你》等。
2．利用图书馆、电视、网络等媒体搜集资料：
（1）描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品。
（2）新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。
（3）描写动物世界母子之情的作品。
（4）展现母亲形象的绘画、摄影、电影、广告等。
第二阶段：
1．利用周日与母亲聊天，了解母亲童年到青年时期的生活，她曾经有过的梦想和追求。了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。
2．给母亲唱一首歌，做一件有意义的事情。
3．针对以上内容，写一则日记，谈谈自己对母爱的思考与认识。
第三阶段：各小组总结学习收获，集体交流学习成果。
四、活动成果展示交流设计：（邀请部分家长参加）
（一）导入：黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的.呼唤，就是‘妈妈’。”近一段时间我们也了解了妈妈，今天我们就把感受到的爱说出来，把想对妈妈说的话写下来。齐唱歌曲《妈妈的吻》。
（二）小组成果展示：
1、感受母爱：各小组选择一项最有价值的材料参加集体交流。朗诵诗文；展示相片、图画；播放音像资料。
2、走近母亲：
（1）家长代表谈母亲的心声。
（2）你的母亲是怎样的？围绕“我的母亲”这一话题小组推荐代表进行演讲或讲故事。
3、回报母亲：以“妈妈，我想对您说”为题，写一篇文章，结合母亲对自己的关爱和教育，写出自己最想表达的心声。
（三）课下继续开展“我帮妈妈做家务”活动。在歌曲《懂你》中结束本课。
五、活动反思：
本次综合性活动容易实施，且是学生和家长乐意接受的内容，所以效果较好。同时我对新课程教学有了更深刻的认识。新课标提出“语文教师应高度重视课程资源的开发利用。”课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，活动中我引导学生从课堂走向了家庭，学生通过与家长交流，认识到了父母生活的艰辛，了解了他们的生活状况。语文学习与生活相结合，是合理开发课外学习资源的一次有益尝试。
学生在活动中得到了健康成长。很多同学以前在家过着衣来伸手饭来张口的“小皇帝”生活，现在他们已经开始洗碗、铺床、提水等做一些力所能及的事。有的同学在日记中写着：“以前我以为父母挣钱供我上学是天经地义的，所以不顺心时我就发脾气，不上学，现在我真正认识到了他们生活的艰辛，我应自己做事，好好学习，不让他们再为我操心。”可以看出同学们从生活上到思想上都受到了教育。
有的父母在学生日记本上也写了几句话：“感谢老师采用这种方式让孩子体谅我们……”“孩子在家比以前懂事多了……”更可喜的是开学初打算辍学的郗宗祯同学的母亲亲自到学校为他交上了书钱，并且说为了孩子将来，无论如何也要让他读书。一次综合性学习，培养了学生的语文能力，教育了学生，感化了家长，真是一举多得。
(邮编：256212 电话：4732270 电子信箱：xhw-728@163.com)
篇5：语文综合性学习实施案例《感悟艰苦》(论坛帖) 教案教学设计
语文综合性学习实施案例《感悟艰苦》(本站论坛帖) 教案教学设计
策 划 者 ： 武 汉 市 新 洲 区 武汉
项 目 创 意 ： 开 辟 学习教 材 的 新 力 式 、新 视 野 ；
提 高 学 生 在 自 我 实 践 中 理 解 课 文 的 能 力 ：
培 养 学 生 的 探 究 精 神 和 实 践 能 力 ．
项 目 名 称 ：感 悟 艰 苦
时 间 范 围 ： 年 2 月 20 日 至 3 月 10 日 参 加 人 员 ：一 个 教 学 班 的 学 生 ， 语 文 教 师 一 人 主 要 活 动 ：调 查 走 访 ， 完 成 心 得 ， 交 流 总 结 【 过 程 摘 述】
初 一 语 文 课 本 上 完 第 二 课 《 紫 膝 萝 择 布 》 后 ， 我 让 学 生 预习第 三 课 《 挖荠菜》 ， 结 果 第 二 天 就 有 部 分 学 生 反 映 课 文 中 “ 我 ” 对 荠 菜 的 特 殊 感 情 不 好 理 解 ， 课 文 第 2 自 然 段 不 讲 荠 菜 的 事 ， 却 从 “馋 ” 字 说 起 ， 认 为 是 不 是 离 题 了 ？对 此 ， 我 感 到 由 衷 的 高 兴 ， 但 在 高 兴 的 同 时 ， 又 有 点 担 心 。 因 为 ， 学 生 提 到 的 这 些 问 题 是 本 课 的 难 点 ， 如 果 我 上 课 只 是就 课 文 内 容 讲 授 的 话 ， 学 生 不 好 理 解 ， 为 了 解 决 这 个 问 题 ， 我 找 了 几 个 有 代 表 性 的 学 生 了 解 一 下 情 况 ， 决 定 在 全 班 开 展 一 项 活 动 ， 以 便 学 生 能 更 好 地 理 解 课 本 中 的 难 点 。
我 决 定 在 上 新课 前， 先 在 思 想 上 统 一认 识 ． 让 学 生 当 一 当 小 记 者 ，走 访 一 下 ，搞一 次调 查 研 究 ， 每 人 回 家 以 自 己 的 家 长 为 采 访 对 象，或 查 找 有 关 资 料 ， 了 解 一 下 旧 社 会 的 艰 苦 ， 写 一 写 自 己对 艰 苦 的 认 识 ， 从 中 感 悟 艰苦 ，具 体 要 求 是： 1、以 日 记 的 形 式 写 一 篇 或 几 篇 采 访 手 摘 ， 整 理 心 得。
2、根 据 各 人 对 艰 苦 的 看 法 不 同 ， 可 以 分 不 同 兴 趣 小 组 ， 也 可 以 单 独 一 人 ， 在 家 庭 、社 会 上 来 访 自 己 的 亲 人。
3、将 搜 集 到 的 资 料 加 以 筛 选 、梳 理 、整 理 成 各 种 小 册 子 ， 分 衣 、食 、住 、行 等 几 个 方 面 专 题 集 合。 4、若 是 收 集 的 资 料 来 源 不 是 采 访 得 来 的 ， 心 得 末 要 列 出 资 料 来 源。 5、有 条 件 的 话 ， 可 以 把 旧 社 会 当 中 拍 得 照 片 或 有 代 表 性 得 物 品 来 充 实 自 己 的 采 访 手 稿 。 宣 布 完 这 个 决 定 后 ， 在 同 学 们 激 动 新 奇 的 喧 闹 中，我 强 调 了 在 这 次 采 访 活 动 中，特 别 要 注 意 以下 几 个 问 题 ：
1 、切 记 采 访 的 对 象 是 自 己 的 亲 人 ，要注意陌生人，要 防 止 别 人 以 接 受 采 访 为 由 套近乎 ， 要 注 意 人 身 安 全 。
2、在 采 访 的 过 程 中 ， 切 记 注 意 不 能 只 注 意 听 故 事 ， 要 作 好 笔 录 ， 若 遇 到 旧 社 会 生 活 中 许 多 不 理 解 或 好 笑 的 地 方 ， 切 记 要 注 意 询 问 的 语 气 和 口 吻 、碰 到 有 些 问 题 长 辈 不 便 谈 的 ， 切 记 不 能 耍 孩 于 脾 气 ， 过 分 要 求 自 己 的 长 辈 。
3 、各 兴 趣 小 组 的. 采 访 资 源 要 共 享 ， 每 小 组 的 组 长 要 做 好 内 部 协 调 工 作 、碰 到 某 一 成 员 的 手 稿 有 可 笑 的 地 方 ， 切 记 不 能 当 作 笑 料 ， 取 笑 对 方 ， 要 发 扬 团 结 协 作 的 精 神。．
4 、若 碰 到 不 会 做 或 不 便 做 的 事 情 ， 要 注 意 向 别 人 求 助 ， 例 如 ： 过 去 某 些 生 活 用 具 的 制 造 与 使 用 ， 既 可 以 自 己 学 着 制 造 ， 也 可 以 请 老 一 辈 有 经 验 的 人 做 一 个 模 型 。
5 、采 访 得 来 的 重 要 物 品 ， 如 照 片 等 ， 一 定 要 妥 善 保 管 ， 使 用 完 之 后 ， 切 记 要 归 还 。
6 、采 访 的 时 间 是 节 假 日 、星 期 天 ， 每 天 晚 上 等 等 ， 但 要 注 意 不 能 忽 视 了其 它 功 课 的 学习。
任 务 布 置 下 去 了 ， 三 天 后 ； 我 家 访 时 检 查 了 几 位 同 学 的 采 访 手 摘 ， 了 解
到 班 上 有 23 位 同 学 开 始 着 手 了 ， 并 有 一 定 的 进 展 。 虽 然 大 多 数只 写 了 一 点
点 ， 最 多 的 七 页 ， 例 如 ：
程 珊 同 学 ： 6 页 ；采 访 对 象:爷 爷、奶 奶 。
内 容 较 为 丰 富 ， 分 衣、食、住 等 方 面 ， 但 形 式 较 为 单 一 ，只 是 以 故 事 的形 式 记 载 的 ． 其 中 有 的 部 分 还 是 空 白， 一 问 ， 才 知 道 有 的 字 不 会 写 ， 有 的 地方 爷 爷 、奶 奶 是 以 土 话 叙 述 的 ，难 以 成 文。好 在 她 能 抽 时 间 查 宇 典 ，翻 资 料 加以 整 理。
看 来 在 采 访 过 程 中 ， 学 生 遇 到 的 问 题 不 少 ， 为 了 激 发 大 家 的 采 访 热 情 ， 我 把 学 生 的 手 稿 逐 一 检 查 ， 表 扬 了 他 们 的 积 极 性 ， 并 辅 之 以 讲 解 ， 介 绍 了一 定 的 记 载 方 法 ， 并 让 他 们 谈 谈 当 小 记 者 的 收 获 ， 谈 谈对 旧 社 会 艰 苦 的理 解 ， 鼓 励 他 们 把 采 访 活 动 进 行 下 去 , 向 全 班 同 学 展 示 了部 分 同 学 的成 果， 大 加赞 赏， 并 买 来精 美的 笔 记 本， 作为 奖 励 ， 评 选他 们 为 “ 社 会 实 践 活 动 积极 参 与 者 ”。 此 外 ， 把 收 集 到 的 有 价 值 的 物 品 ，在 学 校 借 用 一 间 劳 技 室 里办 一 个 小 型 的 展 览 馆 ， 让 收 集到 物 品的 同 学 当 解 说 员 ， 给 同 学 一 一 介 绍 ，培 养 他 们 的 口 头 表 达 能 力 。 这 类 活 动 极 大 的 刺 激 了 同 学 们 的 积 极 性 。 为 了 给 学 生 们 足 够 的采 访 时 间 ， 晚 上 不 再 给 学 生 们 不 知 其 他 语 文 作 业 。
二 十 天 过 去 了 ， 全 班 交 上 来 了 63 份 手 稿 ， 83％以 上 同 学 按 时 完 成 了 采 访 任务。
翻 阅 学 生 的 笔 记 本 ， 尽 管 有 些 地 方 不 满 意 ， 但 我 被 同 学 们 的 积 极 参 与 的 精 神 所 感 动 ， 随 后 我 请 几 位 班 干 部 和 热 心 学 生 帮 我 把 这 些 手 稿 整 理 分 类 ， 选 用 其 中 的 典 型 材 料 ， 按 衣 、食 、住 、行 等 方 面 归 类 ， 一 一 作 了 记 录 ，由 于 缺 乏 经 验 ， 大 部 分 同 学 记 的 是 流 水 帐 ， 没 有 自 己 的 心 得 体 会 ， 但 能 初 步 理 解 艰 苦 。
学 生 对 这 次 活 动 的 收 获 表 示 满 意 ， 冯 静 娴 同 学 在 心 得 中 有 这 样 一 段 话 ： 艰 苦 朴素 是 中 华 民 族 的 传 统 美 德 ， 作 为 新 世 界 的 接 班 人 ， 应 该 在 不 断 学习进步 的 同 时 ，继 续 保 持 和 发 扬 艰 苦 朴 素 的 作 风 ， 不 能 一 味 的 讲 究 吃、穿， 同 时 ， 应 该 多 体 谅和 理 解 父 母 。 如 果 有 一 天 ， 我 的 父 母 把 我 带 到 田 间 挖 荠 菜 ， 我绝 不 能 把 它 当 作 有 趣 的 游 戏 ， 因为 我 认 为 那 是 体验 生 活 。
活 动 结 束 了 ， 我 的 预 想 目 的 达 到 了 ， 在 我 满 怀 信 心 准 备 上 《 挖 荠 菜 》 的 同 时，我 又 让 同 学 们 领 到 了 一 份 惊 奇 ： 我 请 了 一 位 参 加 了 长 征 的 老 同 志 讲 了一 个 “ 艰 苦” 的 故 事。 《挖 荠 菜》一 课 圆 满 结 束 了 ， 取 得 了 意 想 不 到 的 效 果。
一 是 同 学 们 理 解 了 “ 我 ” 对 荠 菜 的 特 殊 感 情 ， 也 明 白 了 从 “ 馋 ” 写 起 并 不 离 题 ， 而是 另 有 深 意 ， 同 学 们 更 懂 得 了 这 样 一 个 道 理 ： 无 论 童 年 怎 样 ， 是 吃 荠 菜 长 大 ， 还 是 喝 牛 奶 吃 面 包 长 大 ， 人 类 得 到 幸 福的 途 径 是 相 同 的 ， 那 就 是 “ 珍 爱 生 活”。
二 是 同 学 们 学 会 了 节 约 ， 不 乱 花 零 花 钱 了 ， 更 可 喜 的 是 一 部 分 同 学 拿 节 约 出 来 的 钱 去 帮 助 一 些 家 庭 较 困 难 的 同 学 ， 班 上 的 学习气 氛 浓 厚 ， 同 学 们 增 强 了 集 体 主 义 观 念 ， 以 往 不 尽 如 人 意 的 地 方 ， 如 卫 生 问 题 、大 手 大 脚 问 题 得 到 了 明 显 改 善 。 班 上 还 自 发 成 立 了 “ 废 纸 回 收 站 ” 。 我 很 满 意 这 次 实 践 活 动 ， 学 校 也 给 予 了 较 高 评 价 。
【案例分析】
上 面 所 描 述 的 是 武 汉 市 新 洲 区 邾 城 二 中 开 展 的 探 究 实 践 活 动 之 一 ， 是 一 次 语 文 综 合 性 学习尝 试 ， 这 次综 合 性 学习的 活 动 是 较 成 功 的 ， 主 耍 基 于 以 下 几 点 ：
一是综合性学习的选题具有一定的社会性，选题《感悟艰苦》是对教材资源的开发和利用。一方面有教材中的课文《挖荠菜》作基础，同学们采访笔录对理解课文中的难点扫清了障碍，另一方面同学们对艰苦有一个更深的认识，理解了上一辈与下一辈不同的生活经历、明白了两代人之间的代沟问题，使同学们认识到今天的幸福未之不易，他们这一群花朵不必像“一小萝卜头”一样，拥有艰苦的牢狱学习，而且在活动的过程中，训练了学生的口语交际能力、动手写作能力等基本能力，切合学科实际，体现了学科特点，在兼顾综合性的同时突出了“语文性”。
二是教师的角色分得清、在这次活动中，，教师既是一个活动的组织者、如提出了具体的写作要求和要注意的问题等，又是一个活动的监督者和鼓动者者:如“检查进展情况”、“激发学生探究热情”等.学生在综合性学习中的自创性，实践性、探究性得到了充分的体现。
三是重视了用评价手段促进活动的效果。
虽然如此，但这次综合性学习过程中有一些应该改进的地方，首先评价方式中采用物质奖励带有一定的功利性，值得注意。其次、这次实践活动的普及面不够，对于部分没有参与同学缺乏正确的引导，长此下去，会有部分学生把这类实践活动不当回事，参与的积极性容易受到影响。
篇6：《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计
《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计
山东省新泰市泉沟镇初级中学 薛启华
一、设计思路
自读质疑 合作探究
这堂课的设计思路：① ──→ ②
整体感知 品味研读
点拔释疑 拓展延伸
──→ ③ ──→ ④
朗读指导 比较阅读
新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，要体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台，创造一种宽松、祥和、愉快的对话环境，利用师生之间、学生之间的交流碰撞，激起智慧的火花，从而共同探疑、解题，获得知识，发展能力，培养个性。
第一环节：初一是初次接触新诗，教师应加强指导，教师要发挥教学目标的导学导读功能，利用系列化的目标，步步激疑、启思，引导学生按照一定的程序去研读课文，初步理解诗歌的基本内容。
第二环节：在整体感知、理解诗意这一环节中，让学生自己去读，结合老师提出的问题，自主发现问题，然后学生之间相互合作，共同探究。在这一过程中，教师的角色定位是一名参与者、引导者、学习者，学生是主体。在这一过程中，教师要鼓励学生畅所欲言，说真话，诉真情。引导学生去感知诗歌内容，特别是品味“一枚”“小小的”“一张”“窄窄的”“一方”“ 矮矮”“一湾”“浅浅的”这些叠词和数量词词语，体会诗人如何将对家人的思念上升到对祖国大陆的思念。
第三环节：朗读指导。指导学生在理解诗歌内容的基础上，自己会确定朗读的语气、语调、节奏、重音，从而有感情地朗读诗歌。我把朗读的训练与指导贯穿于本诗的学习全过程中。指导学生朗读时，可用阶梯式朗读法指导学生。首先要求学生初读全诗做到流畅、准确；再读全诗要求读出诗人浓浓的思乡之情和对祖国的深深怀念。
第四环节：是让学生积极参与，从课内的学习，迁移拓展到课外相关诗文的阅读积累，从课内到课外构成了一个“大语文”的学习框架，教师在这一过程中，要对两首诗风格、朗读方面，加以适当的指导。
二、教学过程
教师导言：
今天，我们一起来学习台湾诗人余光中的一首诗《乡愁》。(板书：乡愁)
自读质疑，整体感知。
1、下面，先请同学们朗读这首诗，比谁读准字音。如有读错字音的，请其它同学举手帮助更正。
2、指名读(一人读一节，共十几人读)。〔如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师并板书；如无，则罢。〕
〔可能读错的字音：一枚mei 海峡xia 后来呵ya〕
3、下面请同学们根据老师的指导自学。
朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。4 分钟后，比谁能背诵课文，并能回答课文后的三道思考和练习题。 4、检查自学。
(1)指名背。(背对的同学要表扬：好，对)
师：会背的同学举手，比谁背得好。
〔若举手多，则检查；如不多，则再给2分钟〕
〔生若背错了，请其它同学更正〕
合作探究，品味研读。
同学们，大家通过自己的读书已能背熟了，这是理解课文的必由之路。通过自学能把课文后的题目都正确回答出来的同学请举手。有不会的，哪道题不会的，那就请前后桌讨论( 可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么?)，3 分钟后比谁回答得好。
(1)名回答。
师：谁来回答第1题?〔结合课文，说说你由“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”而产生的联想〕
若不对，则问：有不同意见的举手。你同意这种意见吗?(着重弄懂这头、那头指什么?说明什么?你怎么知道的?最深:其它任何思念都不及它)
若生能回答出:用前三种乡愁，使爱国之情更加突出。(多名学生回答)
师问：为什么?
多名学生回答，必定有学生逐个分析各个时期的乡愁。①小时候，我外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证这封信能够从“这头”到“那头”，干系就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票；邮票便是小时候最突出的“乡愁”。②长大后，在外边了，最思念的是新娘，以此来衬托现在的乡愁。③后来呵，大概中年的我，祭扫母亲的坟墓时，脑海里浮现出昔日亲人的面容，还有那一 g黄土，黄土下安睡的母亲。
“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的，以此来衬托现在的乡愁。(无法解决的愁，终身的痛苦)
以上三乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。
④台湾与大陆，本应密切往来，但却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，最令人痛心！(应该可以通的，而没有通， 令人心痛)
点拔释疑，朗读指导。
师：你能读出这些感情吗?
〔点名读〕
谁能有感情地背诵?点名背。
师：太棒了！你能不能给大家介绍一下你读诗的经验?
生：感情要饱满，语速不能太快。
师：其他同学还有补充吗?
(生纷纷发言，略。)
师(小结)：读诗首先要把握好感情，语速适当，还要读出节奏和重音。(板书：感情 语速 节奏 重音)
师：评价某位同学读得如何，可以从以上四个方面进行。下面请大家四人一组讨论一下这首诗的节奏和重音，然后互相听读，选出读得最好的同学。
(教师巡回了解各组读的情况，学生积极性很高。)
师：下面我们开始朗读欣赏，谁先来?
(生争相朗读，并自由发言评价。约有六七个同学作了范读，大都声情并茂。)
师：(重点指导)重音并不一定重读，有时根据感情需要应处理为重音轻读。例如：“乡愁是一枚小小的邮票”中“小小的”三字读为重音，但不能重读，而应轻读。
师：在读诗的过程中，同学们和诗人的心沟通了，我们读懂了余光中那殷殷赤子情怀。诗言志，同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?估计生能回答。
(多名学生回答：
乡愁是一台电话机；
乡愁是一座桥梁；
乡愁是一本厚厚的日记本；
乡愁是一只洁白的信鸽；
乡愁是一轮圆月。
〔富有创造性的要表扬,如生比喻不恰当,则让他说出理由〕)
拓展延伸，比较阅读。
师：思乡是游子共同的`声。下面请同学, 欣赏另一位台湾诗人席慕蓉的《乡愁》。自由朗读几遍，比较席诗和余诗的异同。
(学生朗读，然后讨论，自由发言)
生：这两首诗都表现了作者的乡愁。
师：不错，这是两首诗的相同点，除此之外还有吗?
生：两首诗都运用了比喻。
师：乡愁本来是抽象的，作者借助于具体的形象把它表现出来，引起读者的联想和相像。
生：我觉得两首诗在形式上不一样。
师：能不能具体说说?
生：余光中的诗分了四节，每节的句数和字数基本上一样多，看上去比较整齐，而席慕蓉的诗看上去参差不齐。
师：说得非常好。还有吗?
生：席慕蓉的诗表达感情比较朦胧含蓄，余光中的诗比较直接清晰。
布置作业：
师：乡愁是一个常说常新的话题，古今中外有许多脍炙人口的乡愁诗，大家可以把范围放大些，课下把能搜集到的所有乡愁诗整理成《乡愁专集》。
师：(放歌曲──佟铁鑫演唱的《乡愁》)伴随着余光中的乡愁，咱们就要说再见了。今后无论走到哪里，同学们都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感觉真好！同时祝愿台湾同大陆早日统一。
三、教学反思
课堂教学是师生互动的过程。这节课的设计思路，始终用新课标的理念作指导，建立起了学生主动参与，教师启发指导，师生共同长进，发展的教学模式；改变了长期以来以被动学习为主的语文学习方式，建立起以自主学习、合作学习、探究学习、拓展创新为主导的新型学习方式。在本节课的设计中，教师充分尊重学生的选择权和自主权，并尽量多给他们以时间和空间，强调“发 ─探究”，这样学生可以自主理解、感受诗歌的主旨、情感，从而获得自己的独特体验和发现。这就大大拓展了学生思维的自由度。这节课的设计也依据了诗歌体裁特点，教给学生学习诗歌的一般方法，即：“朗读(诗歌)──品味(语言 )──理解(感情)”三步四环节的品读法。通过本节课的学习， 让学生了解《乡愁》一诗以独特的意象，严谨的结构，完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
板书设计：
小时候(少年) 少年清愁 │ 生离之愁 │ 家愁
长 大(青年) 夫妻离愁 │ │ │
后 来(中年) 丧母哀愁 ── 死别之愁 │ ↓
现 在(老年) 思归浓愁 国愁
篇7：高二下语文学习方法谈(教师中心稿) 教案教学设计
高二下语文学习方法谈(教师中心稿) 教案教学设计
课 题：高二下语文学习方法谈
教学目标：让学生进一步掌握学习语文的方法
教学重点：学习语文的重要性
教学难点：怎样学习语文
教学方法：讨论法（提出问题，先让学生总结，在提出解决的方法，要大家一起遵守）
教学过程：
一、导入
语言是心灵和文化教养的反映。美好语言的养成并非一朝一夕的事情，今天我们就同学们在上学期反映出来的问题进行总结，通过讨论解决大家在语文学习中的问题。
二、学习语文的重要性：
（一）工具性：听、说、读、写（属于基本任务）
（二）思想性：（重要任务）认识价值
（三）文学性 人文价值、情感价值
（四）审美性 （应有任务）审美价值，柏拉图：“语文的美，
（五）知识性 乐调的美，以及节奏的美，都表现好性情。”
（六）智慧性，思辨价值
1、听 ：①听人讲话，谈判，外交、商业谈判；②听课；③听报告（吸取新信息）；④听广播（大事）；⑤听辩论（判断倾向）；⑥听诉讼（政法）；⑦听主诉（医疗）
A、捕捉新信息和主要信息。
B、听出对方的意向（语境，语调，旧知识，原有印象）。
C、体会开头和结尾的话。（均是点晴，总结性的话语）
2、说 ：①有主有次、有物有序、有伦有脊；②突出要点、有详有略；③话题集中，主语不变；④水到渠成，衔接自然；⑤节奏合理，语中带情；⑥与形态语言结合
三、如何学语文
1、钻透课本。语文复习倘若漫无边际，走马观花，那将事倍功半，徒劳无益。复习前要领会考纲精神，明确考试范围，对复习的主流及重点做到心中有数。从各种类型的考试命题来看，包括诸多基础知识、课内阅读题、古诗文言知识，它们都来自于课本中，虽然重点考查了课外阅读，也是课内知识的迁移与延伸，也是在课内学习基础上进行的扩展，只有钻透课本，对课本中各类知识理解并会运用，临场时才能举一反三，触类旁通。
2、“读”“思”“问”相结合。学语文“读”是根本，复习语文“读”还是根本。当然不是盲目的读，而是有选择不可少的环节。因为通过精练，不仅可以巩固旧知识，又能提高分析问题、解决问题的能力，同时也积累了一定的解题经验。
3、注重作文复习。作文写得好不好，直接影响到语文成绩的`高与低，而它又不是靠一日之功就能提高的。同学们在现实生活中遇到的各式各样的人物，接触的大大小小的事件，在复习中可进行梳理，把有价值的材料制成“半成品”，供你临场时依照题目的要求选用；还可选择各种文体中有代表性的文章来读一读，仔细分析它们的拟题、立意、选材、谋篇等优点，以便掌握一些写作技巧，提高临场作文的能力。
资料：
谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现--创新。心理学理论中一个极其重要的观点是：科学上很多重大发明与创新，与其说是问题的解决者促成的，毋宁说是问题的寻求者促成的。伽利略对亚里士多德“自由落体定理”的科学修正及创新，非常清晰而准确地说明了这一点。因为比萨斜塔上的试验几乎人人可为，但是能意识并发现这一问题存在的仅有伽利略一人。就像每人都看到过成熟的果子从树上掉下来，但没有谁能像牛顿那样思考：苹果为什么会从树上往下掉？正是由于牛顿的这个问题才创立了万有引力定律。这些理论与实践，非常有力地证明了一个简单却是十分重要的命题：一切创新都始于问题的发现，而发现问题又源于强烈的问题意识。所以没有问题意识，创新精神及创新活动将成为无本之木。
高度肯定和重视培养学生的问题意识，为中外学者所共识。早在二千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”。 宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”这是对问题意识作用的充分肯定。近代著名教育家陶行知说得更生动形象，他在一首诗里写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。” 国外也有很多学者极力推崇问题及问题意识。苏格拉底认为，问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。爱因斯坦也强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”
篇8：让学生活动起来--我的一堂语文综合性学习活动课 教案教学设计
让学生活动起来--我的一堂语文综合性学习活动课(人教版) 教案教学设计
当前，在新课程条件下，语文教学逐渐摆脱以本为本的教学模式，开始从单一的课堂教学，逐步走向多元化、多方式的教学新天地。因此相继开辟了第二课堂，也就是语文综合性学习活动，并加大了活动的比重。在实际教学过程中，我为了引导学生博览、多学、及以培养学生的语言运用表达能力，相继开展一些综合性学习的活动课。以阅读名著《水浒传》为例。
活动标题：读《水浒传》，做侠义英雄。
活动目标：1、培养学生阅读文学名著的兴趣。
2、引导学生从阅读走向人生。
3、引导学生讨论符合时代特色的侠义人生。
活动内容：设计四个版块。
第一版块：读《水浒传》，了解英雄人物。
第二版块：串水浒情节，绰号接力比赛。
第三版块：讲水浒故事，对比人物特点。
第四版块：感水浒人物，符合时代特色。
活动时间：两课时
活动过程：
第 一 课 时
1、导入：我们学习了《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文，鲁提辖拳打镇关西这一故事情节，以及鲁达这一鲜明的人物形象，给我们留下了深刻的印象，工作之余，我把《鲁提辖拳打镇关西》编成了天津快板，我给大家读一遍。（读略）
2、第一版块：读《水浒传》，了解英雄人物。
根据你读《水浒传》的内容，把下列人物的性格作一简单介绍。
主要人物简介---水浒传主要人物事迹 例：
人物：宋江 绰号：“及时雨”
主要故事：早先为山东郓城县押司，整日舞文弄墨，书写文书，是一刀笔小吏。晁盖等七个好汉智取生辰纲事发，被官府缉拿，幸得宋江事先告知。晁盖派刘唐送金子和书信给宋江，宋江的老婆阎婆惜发现宋江私通梁山，趁机要胁，宋江怒杀阎婆惜，逃往沧州。被迫上梁山。后宋江做了梁山泊首领。受招安后，被宋徽宗封为武德大夫、楚州安抚使兼兵马都总管，最后被高俅用毒酒害死。
性格特点：孝义、侠义、忠心、有权谋。
人物评价：在牺牲兄弟的基础上，表达对朝庭的愚忠。
人物：武松 绰号：
主要故事：
性格特点：
人物评价：
人物：卢俊义 绰号：
主要故事：
性格特点：
人物评价：
人物：吴用 绰号：
主要故事：
性格特点：
人物评价：
人物：林冲 绰号：
主要故事：
性格特点：
人物评价：
人物：鲁智深 绰号：
主要故事：
性格特点：
人物评价：
人物：花荣 绰号：
主要故事：
性格特点：
人物评价：
……
3、第二版块：串水浒情节，绰号接力比赛。
过渡：我们读《水浒传》，按故事发展的情节，来理顺人物之间的关系，才能真正地了解人物。比如说，我们从水浒传开头谈起，108个水浒人物的诞生，颇具有神话色彩，“张天师祈禳瘟疫，洪太尉误走妖魔”，介绍了大宋朝发展的形式。然后切入正题“高俅发迹”，引出王进被逼走，中途又遇到了九纹龙史进，水浒人物开始闪亮登场。那么同学们顺着这一情节往下接。
鲁智深（ ） 李忠（ ）林冲（ ）柴进（ ）杨志（ ）
晁盖（ ）吴用（ ）刘唐（ ）阮小二（ ）阮小五（ ）
阮小七（ ）公孙胜（ ）白胜（ ）宋江（ ）雷横（ ）
朱仝（ ）武松（ ）李逵（ ）花荣（ ）张顺（ ）
……
第 二 课 时
4、第三版块：讲水浒故事，对比人物特点。
过渡：世界名著长廊中有很多的典型人物，每个人物都有其不同的个性特征，对待同一个事情，不同的'人物有着不同行为、语言、神态等，我们不妨借助“百家讲坛”鲍鹏山老师讲的“武松打虎”与“李逵杀虎”两个情节，展现武松与李逵不同的人物性格。
人物比较个性更丰满：
武松、林冲、卢俊义之比较
鲁智深、武松、李逵之比较
李逵与张飞之比较
林冲与鲁智深之比较
……
5、第四版块：感水浒人物，符合时代特色。
过渡：我们都知道《水浒传》被两次拍成电视连续剧，最后一次拍成的连续剧有一曲主题歌，大家都能唱出来，我认为电视连续剧所表达的主旨就是“该出手时就出手”。现实生活中，我们有一份侠肝义胆，是否该出手时就出手吗？
例：鲁智深--扶危济困，性情刚直，好打不平，不畏强暴，不避危难；性格急躁，行动莽撞，但在斗争中有时又很细心机智。
在实际生活中，我们学习他扶危济困的品质，在与社会不良风气作斗争的时候，我们应借助法律的武器，不该莽撞行事。
武松--性情刚强，粗鲁蛮横，寻衅生事，做事周密,有心计。
现实：
李逵--憨直、刚强、粗心、大胆，极忠于梁山事业，反抗性最强，打起仗来，赤膊上阵，勇猛无比。他是个真正的粗人，一味蛮干，不计后果，又有几分天真，好管闲事，又常常惹出事端。
现实：
柴进--
林冲--
杨志--
燕青--
……
6、资料链接：
1、作者：施耐庵（明）
2、体裁：长篇章回体小说
3、之最：中国第一部歌颂农民起义的小说。
4、主题：表现了“官逼民反”的主题。
5、对联：“八方共域，异姓一家”
“相貌语言，南北东西各有别；心情肝胆，忠诚信义并无差。
6、电视剧：电视连续剧《水浒》的主题歌《好汉歌》由刘欢演唱。
7、国外译本：美国女作家赛珍珠用英文翻译《水浒》时就定名为《四海之内皆兄弟》。
活动小结：《水浒传》描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是描写了众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路。结构上采取先分后合的链式结构。第四十回以前先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，发展到水泊梁山大聚义。第七十回后，写他们归顺朝庭，走向失败。语言上用的是古白话，生动形象，活灵活现，塑造人物形象惟妙惟肖，绘声绘色。《水浒》体现了“平等互爱”的理想，不论富豪将吏还是贫贱子，“都一般儿哥弟相称，不分贵贱高低。印证了“哪里有压迫，哪里就有反抗”真理。
附：天津快板《鲁提辖拳打镇关西》
鲁提辖拳打镇关西
（天津快板）
哎，竹板这么一打呀，
别的咱不夸，
夸一夸梁山好汉鲁达鲁提辖。
这个鲁达，
那可了不得，
武艺实在高，
歹徒强人他都能拿下；
满脸胡子，
扎里又扎撒，
虎背熊腰拳头特别大；
扶危济困还是个义侠，
当地百姓都来把他夸，
不管是天罡，
还是地煞，
梁山好汉数一数二的。
话说这一天，鲁达鲁提辖，
闲着没事街上胡溜达，
东溜达西溜达，
碰到了师徒俩，
九纹龙史进，打虎将李忠，
加上鲁提辖成了哥儿仨。
鲁达鲁提辖，
豪爽劲别提啦，
死拉活拽非要上酒吧，
兄弟三人拉些家常话，
时不时，时不时地较量些枪法，
推杯换盏，还想把话拉，
听见隔壁女人在抽嗒。
暴躁鲁提辖，
摔盘子弄碗子还把桌子砸，
原来是镇关西地里采野花，
金翠莲被强占不能回到家。
问明了原委，气坏了这鲁达，
挽胳膊敌渥臃且把郑屠打，
兄弟二人慌忙拦住他，
“哥哥等到第二天再把他撂下。”
话说第二天，细心鲁提辖，
为救金氏父女来找这店家，
那个店小二太不识数啦，
拦着不让走，又不让出发，
好个鲁提辖，
一巴掌抡过去就是个大嘴巴，
只打得店小二满地找牙。
来到郑屠铺，鲁达鲁提辖，
心里想办法，
老猫抓个小耗子我要戏弄他，
要这又要那，把那郑屠耍，
肥的瘦的全都要，还要骨头渣，
说是包馄饨，又要包饺子，
还要蒸上一笼狗不理包子。
郑屠急了眼，尖刀手中拿，
恶狠狠凶巴巴扑向鲁提辖，
鲁达一抬脚，正中小腹下，
打得镇关西只在街上爬，
一拳打过去，可真了不得，
鼻子歪半边，脑袋像烂西瓜，
撒上盐、胡椒面，
味道可全啦，
酸的咸的还有麻辣。
打了第二拳，正中眼眶下，
只打得眼角裂眼珠掉半拉，
脑袋好似彩帛铺，红黑紫的。
三拳打下去，正好在面颊，
脑袋嗡嗡响，涨得特别大，
这个镇关西真可发财啦，
两眼噌噌地一直冒金花。
打了这三拳，嘴也没闲着，
直娘贼破落户一直口中骂，
叫你称王，让你称霸，
让你这个大鲸鱼变成小白虾，
叫你镇关西变成癞蛤蟆。
再看镇关西，面皮发白了，
有出的没进的马上玩完了，
鲁达鲁提辖，
没人敢拦他，
收拾收拾行囊一道开溜了。
梁山好汉鲁达鲁提辖，
扶危济困人人都要夸，
打死镇关西，我们别学他，
对待坏人要善用律法。
天津快书，说这一小段，
说得好说不好你可别笑话。
哎，你可别笑话。（完）
篇9：让生活成为学习语文的金钥匙--《菜园里》教学案例(网友来稿) 教案教学设计
郑小琴
[情景说明]
《菜园里》是人教版义务教育课程实验教科书《语文》一年级上册中一篇识字课文。本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，儿歌语言生动形象，琅琅上口。学习目标是认字、写字；能正确、流利地朗读课文；认识蔬菜，了解它们的特点。教学重点是识字、写字。
[教学过程]
片断1：
（课前，将学生分成四大组围坐，每三人为一小组， 每大组中间摆上许多新鲜蔬菜：有白菜，卷心菜，红色、白色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，还有细长的豆角`……）
课伊始，播放音乐课件《买菜》，学生齐唱歌曲。
师：你们说这些可爱的蔬菜长在哪里？
生（齐）：菜园里
师：（板书：菜园里）现在，我们来到了“菜园里”，这里有各种各样的蔬菜，请你们看一看，摸一摸，闻一闻，跟小组同学说说这些蔬菜的名称、特点，好吗？
生：好！（兴奋、齐声）
（同学们纷纷看、摸、闻各种蔬菜，并与小组同学议论。）
师：下面，老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快找出写有它名称的卡片，大声读，比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（老师首先举起黄瓜，学生们迅速在摆放的卡片中找出“黄瓜”卡片。）
生：黄瓜、黄瓜……
（简评：生活化的情景，儿童化的歌曲，引发学生对菜场的回忆。将教学内容指向生活，面向生活，课文中的生词已不再是一个个生硬的方块字，而是孩子们急于认识的朋友。
“看实物，找卡片、读词语”这一环节，激起了孩子们的好胜心，课堂活跃起来，人人动脑动手动口，欢乐的气氛弥漫了整个教室，学生们在这样充分自主的活动中，牢牢记住生词。）
片断2：
师：把你刚才观察到的蔬菜说一说，愿意说哪一样，就说哪一样。
生1：我刚才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。
生2：我发现卷心菜的叶子一层一层地卷着，像卷发。
生3：辣椒有红的，还有绿的。
生4：我尝了一口西红柿，甜甜的，酸酸的。
生5：豆角长长的，像绳子。
……
（简评：学生通过看、闻、摸，加强生活体验，自然明白了蔬菜的特点，这是学生们独自研究的伟大成果，他们沉浸在自主探究的惊喜与自豪中，学习兴趣浓厚，语言也在认识和研究中得到发展，为下一步学习儿歌作了很好的铺垫。）
片断3：
（通读儿歌后，学生质疑）……
生1：“萝卜地下捉迷藏”是什么意思？
师：（课件展示：菜园里，农民拔萝卜。）仔细看，谁能发现秘密？
生2：（急切地）我知道了，萝卜长在地下，我们看不见，农民伯伯把它拔出来，看看见了，就像它在和我们玩捉迷藏。
师：你观察真仔细。那萝卡这么顽皮，该怎么读这一句呢？
生3：萝卜地下捉迷藏（读得顽皮可爱）
师：真顽皮，大家学着他读一读。
生（齐）：萝卜地下捉迷藏。
……
（简评：许多城里孩子没有见过实地生长的萝卜，没有实际经验，就没有感知，一切枯燥的讲解都抵不上多媒体展示生活的文本，学生一下子就明白了句子的意思，感悟了课文。）
片断4：
师：我们认识的这些蔬菜还能做成许多小朋友爱吃的菜肴呢！
（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨、酸辣、白菜……没学过的生字注上拼音。）
师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜？
（学生兴奋地念菜名，找到自己喜欢吃的菜名，高兴地与同桌交流。）
生1：我喜欢吃西红柿炒鸡蛋。
生2；我喜欢酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。
生3：我喜欢吃炒菠菜，菠菜有营养，大力水手吃了菠菜力气大。
师：是吗？那以后老师也要多吃蔬菜。
……
（简评：能在生活中找到自己认识的字，学以致用，学生兴奋、自豪，巩固了知识，活跃了气氛，发展了语言，还受到了健康教育，学习语文联系生活，一举多得。）
片断5：
师：今天这节课，咱们通过自己的努力，认识了一些蔬菜，记住了一些蔬菜的名称，学习了一首关于蔬菜的儿歌。课后，你可以和爸爸妈妈去菜市场，学会认识更多的蔬菜，用彩笔画下来，再写上名称，还可以编几句儿歌，然后我们一起在教室布置一个“蔬菜瓜果园”好不好？
生（齐）：好！
第二天，这项作业学生完成较好，大家都认真画了蔬菜，有的配了儿歌，且看作品。
（作品一）西红柿（图）
西红柿，红又圆，
吃在嘴里酸又甜，
营养丰富人人爱。
（作品二）黄瓜（图）
黄瓜，黄瓜，
身穿绿衣裳，
为什么名字叫黄瓜？
（作品三）萝卜（图）
萝卜进了城，
药铺关了门。
……
（简评：课已完，兴犹浓。他们渴望将心中涌动的情感爆发出来，老师开渠引源，让他们用彩笔去画，用心灵去写，用饱满的热情去实践。尽管作品幼稚，有的生字用拼音代替，有的还有家长帮助的痕迹，这没关系，重要的是孩子们去观察了，去探索了，去创新了，他们体验到了观察与创作的乐趣。）
[教学反思]
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”，认为“生活无时不变”、“生活即教育”，美国著名教育家华特也做出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的论断。生活是语文教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，使语文教学返朴归真。在《菜园里》教学设计中，我试图将生活引入课堂，创设生活情景，让学生体验生活，认识生活，探究生活，让生活成为学习语文的金钥匙。
一、创设生活情景，激发学习兴趣。
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就要使学习的内容让孩子感兴趣，对有了兴趣的事，孩子就会认真把它学好。”这话表明，热爱是最好的老师，兴趣是最大的动机。片断1中，将菜园搬进教室，创设生活化情景，将教学内容的特点与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，引起学生极大兴趣。具体的材料，经验性的知识牢牢地吸引住学生注意力，人人跃跃欲试，个个争先恐后，在这种心态下识字，事半功倍。
二、调动多种感官，联系生活感悟。
学生在认识和发展上是用“形象和声音来思维的”，我们的教学过程是一个动态建构的过程。关注生活，关注经验，在片断2、片断3中，教师调动学生多种感官，让学生自主感知，探究发现，把学习的主动权交给学生，给学生心灵放飞的权利，唤起学生的生活经验，学生在体验成功中飞扬了个性，明确了事理，发展了语言，感悟了课文。
三、拓展实践活动，回归生活运用。
新课程理念认为，凡是有助于学生的成长与发展的活动及可能开发与利用的，物质的，精神的材料与素材，都是课程资源。学生作为生活在现实生活中的一员，接触更多的是生活世界，语文学习和学生生活息息相关，语文教育理应回归生活。片断4中，将学生日常生活最熟悉的菜谱纳入课堂，让学生认读、巩固生字，片断5中，引导学生观察蔬菜，画蔬菜，创作儿歌，将知识与经验，课内与课外结合起来，为学生个性的充分发挥开辟空间，这些实践活动，对全面提高学生语文素养是有帮助的。
总之，语文教学与生活紧密相连，语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽、开花、结果。生活，应该成为学习语文的金钥匙！
[专家点评]
“读书与生活联系起来，与自己的经验经历联系起来”这既是这节课中渗透给学生的关于读书方法的指导，也是郑老师指导学生读书的一种理念。激活生活积累，唤醒学生的生活体验去领悟语言是其具体的做法。就小学生而言，他们对课文中提到的蔬菜已经非常熟悉，看过其形，听过其名，尝过其味，这为他们认识蔬菜名称中的生字提供了先决条件。而《菜园里》对蔬菜特点的生动描述，又为唤起回忆，加深感受提供了依附。郑老师把学生引入“菜园”，引进“菜市场”，一是把识字的四要素：图象、声音、符号、语文整合输送给学生，利于识记，提高了识字效率；二是学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系，就激发了情思，形成了“人生体验--言语活动--新的体验”这样的良性循环，结果是阅读的感受和收获都那么真切和丰富。（李庆明）
作者邮箱： 465801020@qq.com
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