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小学三年级语方我家的一张照片教案

2025-02-12 07:40:19 收藏本文下载本文

“朝羽韵”通过精心收集，向本站投稿了8篇小学三年级语方我家的一张照片教案，以下是小编为大家准备的小学三年级语方我家的一张照片教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学三年级语方我家的一张照片教案

篇1：小学三年级语方我家的一张照片教案

小学三年级语方我家的一张照片教案

教学内容：小学语文三年级下册练习7口语交际“我家的一张照片”

教学要求：1、指导学生具体生动地介绍“我家的一张照片”，介绍时要注意做到声音响亮、语句通顺、语言优美。

、指导学生评价别人的发言，鼓励学生说真话、心里话，表达真情实感。

教学准备：自带家庭照片

教学过程：

一、师介绍照片，揭示课题

师：（出示老师的一张照片）同学们，请看这张照片。你们猜得出这张照片里的小女孩是谁吗？对了，真聪明，这就是武老师小时侯拍的一张照片，变化很大吧？看了这张照片，你有没有什么问题想问问我？（一边回答一边板书：时地谁事）

你们想不想知道我为什么会骑在这匹马上？这里面还真有个故事呢，至今都让我难以忘怀。（介绍照片来历）

拍这一张照片时我才6岁，一天，我和爸爸妈妈还有堂哥一起到红梅公园游玩。当时正是春暖花开的时候，我们一边走，一边欣赏着公园里的美景。忽然，我和堂哥在一片绿色的草坪上发现了几匹骏马，啊！这可是在电视里才能看到的呀。我们兴奋地向其中的一匹马跑去，恨不得立刻就骑上骏马，在草地上飞奔！可是，没想到，马儿的脾气一点也不好，看到我们向它冲过来，就急得直喘粗气，还在原地跺脚打转，吓得我们不敢靠近。最后，还是在养马人的帮助下，我们才勉强爬到马背上，可这时早就没了先前的威风，两个人都紧张得抓紧拴马的绳子，一动也不动，就怕马儿一生气，把我们扔下来。爸爸妈妈看到我们害怕的样子，忍不住哈哈大笑，妈妈还用照相机把这一瞬间拍了下来。

从此，每当我感到烦恼时，我就会看一看这张照片，因为它能给我带来快乐；每当别人提起马时，我也会想起这张照片，心里还会得意地说：“我也骑过马的。”

没想到吧，小小的照片后面还有如此精彩的故事，可见，要介绍清楚一张照片，就要讲清楚照片拍摄的时间、地点、人物和其中的故事，以及对自己有什么价值。

其实，像这样的照片又何止一张？再看这一张，这是我刚读大学时拍的，猜猜哪个是武老师？对于这张照片，你想知道些什么？让我来介绍给你听。

（介绍照片来历）

像这样的照片还有很多，它们记录了我成长的足迹，给我带来了美好的`回忆。同学们，你们有这样的照片吗？今天这节课，我们就来聊聊我家的一张照片（板书：我家的一张照片）。

二、方法指导

（一）初步练说：

我想，每一张照片肯定都有一段美好的回忆。下面，请你闭上眼睛，我们让时光倒流，请你美美地回想一下拍这张照片时的情景，那难以忘怀的一瞬间。

好，你能像武老师一样，把照片上的故事介绍给大家吗？自己先练练，看谁最先练好举手。

指名上台（先要和大家问个好，希望大家通过介绍喜欢你的照片，并喜欢上可爱的你），评价。（听了他的介绍，你还想知道什么？听了你的介绍，我仿佛看到了——）

（你听得很仔细；你真像一位小老师；你的耳朵真灵，提的意见也很正确）

听了这么多同学的意见，我想你下次再向人们介绍这张照片时，一定会有进步，等会自己再试一试好吗？

（二）再次练说

再请一位同学上台，把你带来的照片介绍一下吧。（不流畅时，可用句式帮助：你可以用老师提供的句子试着介绍）

照片介绍完了，你有什么建议要提出来吗？

和上一位同学比起来，他介绍得更通顺流畅了，老师相信你再练练，肯定会有更大的进步。有信心吗？

（三）小组练说

我们说干就干，现在，就请大家四人一组，把你把带来的照片介绍小组中的成员。等一会我要请你上台介绍给大家听的哦！（小组交流，师巡视指导）

指名上台介绍，评价。（你说的真美，我好象看到了；真有趣，让我不禁怀念起我的童年。你的语言真优美，你讲的很有条理）

听了大家的介绍，我们好象又回到了过去的日子里，一起分享了你们的快乐，欢笑和童趣。

三、总结全课

今天，我们看了这么多有趣的照片，听了这么多有趣的故事，知道介绍照片时要说清楚照片拍摄的时间地点人物事情这些基本内容，以及这张照片对自己的意义，并能表达出自己当时的真实感受。其次要注意做到声音响亮，把话说通顺说具体，相信你做到以上几点，你的介绍就会吸引人。

还有许多同学也想来和大家分享他的快乐，展示自己的风采，看啊，黑板就像一个大镜框，上面贴着每个家庭成员的照片，还有许多温馨有趣的故事没有介绍完，怎么办？（老师设计了卡片，上面贴照片，下面为这张照片配上解说词）

篇2：小学三年级语文《我家门前的海》教案案例

教材简析：

课文主要写我家门前的海像一面大玻璃镜，之后作者又将天空想象成一个倒过来的大海;接着写大海给了我无尽的遐思;最后写笑是海的声韵。它篇幅短小，语言优美，生动地展现出大海的美丽。

教学理念：

1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。

2、以学生自读，读中感悟，设身处地的联想，想象为主要教学手段，让学生在生动的语境中感受大海的美，体验大海给人们带来的快乐。

3、在多种形式读中，增强观察自然，培养孩子对身边事物认真观察，用心感悟，体会自然界给人们带来的美。

教学目标：

1、感受文章语言的优美以及大海的美。体会作者对海的热爱。

2、有感情地朗读课文，积累语言。

3、认识7个生字，会写8个生字。了解文中的比喻、排比修辞方法。同时理解省略号和冒号的作用。

4、培养孩子对身边事物认真观察，用心感悟的良好习惯。

5、掌握“晶”字的字理演变过程。

教学流程：

一、创设情境，激发情趣，初步感受大海的美，因势利导确定学习内容。

1、出示课件：波涛澎湃的海面。

师提问：这是什么地方?你看到了什么?

【生1：这是海面。大海是蓝的。

生2：大海很大，海上有鸟，还有雾】

师：同学们观察的很认真，是的海很大，海水又清又蓝，那么你们知道住在海边，在海边长大的孩子，他看到了海的什么特点吗?

现在就让我们一起来看看他眼中的大海是什么样的，好吗?

请听：配乐录音，我家门前的海，【板书课题】

【通过听配乐录音，能把学生的思维带入情境中，培养学生的听力，去感悟、去想象，初步感知课文内容】

二、初读课文

学生用自己喜欢的方式阅读课文，初步理解课文大意。

三、再读课文，深入理解课文内容

1、指名分自然段读。

2、开火车讲读。

3、赛读。

【《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级。三年级的小学生更应该注重读，只有读得好，才能理解得透。我在教学中不管哪篇课文都注重读，充分调动学生多种形式读，使他们“爱”读、“想”读、“会”读，学生读完之后，我都要给予肯定和鼓励。通过读，才有所思，有所悟。从而感受语言的丰富、语言的美感、语言的魅力。从而提升阅读的乐趣。】

4、小组合作交流，探知，悠悠都参与。

这个小朋友眼中的海是什么样的?

【把学习的主动权交给学生，让学生自由发表自己的想法，任意想象。】

5、提出自己不理解的句子或词。

四、回文再现，感受语言美

1、听录音，看课文

2、你觉得“我”家门前的海美吗?哪些语句让你感受到了美，找出来读一读，试着表现出这种美。

齐读1-4自然段

【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言有效手段，也有助于增强语感，发展语感教学时，教师应该让学生直接去感受语言，积累语言，在特定的背景里产生真切的情感体验。】

3、哪些句子写出大海“蓝”?(雾、风、声、云、鸟)

哪些句子写出大海“大”?(天)

4、这个孩子为什么能看到这些?

【调动孩子的想象力，从而感悟到是认真观察，感受到的】

师：在海边长大的孩子对海有什么样的感受?你怎么理解?

学生可能会答：“无穷的乐趣……无尽的遐思……永恒不泯的童心。

5、反复读这个句子。

【让学生设身处地地去联想，联系到身边生活，激发热爱大自然的情感。】

五、练习

出示课件，填句子。

①、海像( )。

②、那云，就是( )，那鸟，就是( )。

③、我就生长在这( )世界。

④、这世界给了我( )。给了我( )，给了我( )……

⑤、渔家的孩子有着( )，心( );眼( );笑( )。

【在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生了真切的情感体验，产生喜爱大自然，赞美大自然，让学生发自内心地去读这篇课文，做到声情并茂。】

六、全课总结：

每个人眼中的海都是不同的，对海的感觉也有所不同海边的孩子对海有着深刻的感受和热爱，你们每天面对的是哪些自然景象，你有什么印象?你认为什么最美?说一说。

【学生能把课文学到的知识应用于实践，联系身边的事物说一说。】

七、拓展练习

练笔：我家门前的××(菜园、果园、小河……)

【这种练笔密切结合课文所学内容，将所学知识熔于写作训练，学生积极参与，认真观察自家门前的××，抒发他们热爱大自然，热爱家乡的美感，同时，学生的观察力也得到了极好的拓展。】

篇3：小学三年级语文《我家门前的海》教案案例

设计理念：

本节阅读指导课注重落实“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学过程中的自主、合作、探究，通过课内课文的指导，引导学生掌握阅读的方法，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

教学目标：

知识与能力

通过课文《我家门前的海》的学习，提炼阅读的方法。

过程与方法

通过课文《我家门前的海》到S版配套的《语文同步读本》中的《山里的风景》的学习，提炼阅读的方法，并实现课内到课外的转移。

情感态度与价值观

通过这节课的学习，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学重点：

掌握阅读课外书的基本方法。

教学难点：

提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

教学准备：

多媒体课件等。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、开门见山，导入新课

同学们，今天我们来上一节阅读指导课。你们还记得有关读书的名言吗?(指名回答)“书籍是人类进步的阶梯”，这节课，就让我继续在书的海洋里畅游吧。

二、课内学习，提炼方法

(一)浏览课文，了解大意

1、过渡：接下来让我们先走进作家张岐写的一篇优美的散文：我家门前的海。

2、请同学们快速浏览课文，然后回答老师的这个问题： “我家门前的海”在“我”眼中是( )，是( )，是( )。(先板书：多变的脸、牧场、画，后出示课件)(师评价：你找得又快又准，真是会读书的孩子)

3、小结：那谁能说一说这个环节我们的读书方法是什么?

(二)理解内容，品词品句

1、过渡：那么，在作者眼中，大海为什么是多变的脸、牧场和画?请同学们快速默读课文，然后用自己的话回答，并划出相关的句子有感情读一读。(课件出示)

2、学生默读课文，边读边画。

3、点拨汇报。

(1)过渡：下面，我们一起来交流分享大家的阅读成果吧!

(2)学习课文第一部分。

①师：谁能用自己的话说一说为什么说大海是“多变的脸”?

②师：那么哪些句子写了大海的变化呢?(清晨、起风时、涨潮时)(课件出示相关的三个句子)

清晨，常常是安恬的。安恬得没有一丝涟漪，就像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸，还羞怯地蒙着一层薄薄的面纱。(宁静安恬的脸)

当风提着裙子姗姗走来，安恬的海面顿时泛起密匝匝的弧纹，就

像是老奶奶皱巴巴的脸。(慈祥温柔的脸)

涨潮了。海浑身抖动，一边跳，一边吼，那扬起的雪白的浪花，

多像是发脾气的爷爷翘起的白胡须……(严肃冷峻的脸)

③这三句话分别写了大海怎样的脸，你能找出课本中的词语回答吗?

④在大海的三种变化中，你最喜欢哪一种变化?为什么喜欢它?指名读，评读。

⑤那谁还喜欢写别的变化的句子呢?谈喜欢的原因，读，评读。

(3)学习课文第二部分。

(1)过渡：通过朗读我们可以感受到大海的脸确实……(多变啊)那在作者眼里，大海还是什么?(牧场)本来，牧场是指放牧牲畜的草地，这里为什么说大海是牧场呢?你是从哪句话感受到的?(适时出示课件“海上牧场”图片，引导学生理解渔家人通过在辽阔富饶的大海上养殖海产品，给他们的生活带来了财富，带来了希望，所以作者把大海比作是牧场。)

(4)学习课文第三部分。

①过渡：除了“多变的脸”和“牧场”，在作者眼里，大海还是什么?(画)

②师：那为什么说是画呢?(适时点拨：大，美，日新月异)

③师：你是从哪句话中感受到的呢?请你读出来。

(5)小结。

读了这篇课文，我们终于理解了作者为什么把大海比作多变的脸、牧场和画了，同时，也品读了一些优美的词句。那谁能帮大家总结一下这部分的学习方法?

(三)体会感情，积累语言

1、过渡并提出问题：要读好一篇文章，光是了解了大意，理解了内容，品读了词句还不够，我们还要体会作者的思想感情，想一想作者为什么能写出这么好的文章来。下面，就请大家想一想：《我家门前的海》这篇文章表达了作者怎样的感情?他为什么能把这篇文章写得这么美?背一背：找出你最喜欢的句子，快速把它背下来。(课件出示)

2、学生自学。

3、点拨：老师问大家，读了这篇课文，你从中体会到作者怎样的思想感情?(板书：热爱大海)那么为什么作者能写出这么美的文章来呢?(仔细观察生活，富有想象力，富有文学修养等)

4、这篇散文语言优美，有很多富有文采的句子，你最喜欢哪一句呢?请你美美地背给大家听(指名背诵优美句子)。

5、小结：这一部分我们的学习方法又是什么呢?

(四)小结课文，总结学法。

时光老人走得真快，不知不觉中我们已经把这一课讲完了。从这篇课文中我们学习到了一种阅读文章的方法，是……(课件出示)

三、课外阅读，学法迁移

(指导学生用课内学到的学习方法阅读与教材配套的《语文同步读本》中的《山里的风景》)

1、过渡：教学中有句话叫做：得法于课内，得益于课外。下面就请同学们带着这些方法阅读《语文同步读本》中一篇结构相似的课文——第25课：《山里的风景》。

2、提出要求(课件出示)。

①在浏览课文，了解大意中，我们可以想一想：作者写了《山里风景》的哪三个方面?

②在理解内容，品词品句中：你能读懂课文并解决课文后面的问题吗?带着文章后面的问题变读边想。

③在体会感情，积累语言环节中你想想这篇文章体现了作者怎样的思想感情?然后找找你最喜欢的句子练习有感情地背下来。

3、学生自主阅读文章，边读边想边划边背。

4、小组合作学习。

5、点拨汇报。

四、趣味总结，推荐书籍

1、今天跟大家一起读了这两篇文章，老师感到很高兴。那老师问问你们：上了这节课，你有什么收获?(学生汇报)

2、这节课同学们收获课真多。希望同学们把课内学到的方法运用到课外去，多读书，读好书，读整本的书，特别是多读名著，这样才有利于我们精神的成长和语文能力的提高。下面，老师向你们推荐十本适合我们看的书，请同学们结合自己的兴趣，用上今天学到的阅读方法，有选择地分批阅读，我相信你们的收获会更大。(课件出示)

3、最后，老师送给大家一句话：“每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”(课件出示)

这节课就上到这里，谢谢同学们!

板书设计：

多变的脸

10* 我家门前的海牧场热爱大海

画

篇4：小学三年级语文《照片上的马活了》教案及反思

教学目标：

1、认识本课8个生字“蹄、摄、侧、绊、实、序、讶、础”。正确区分运用“发明、发现”。

2、能正确、流利地朗读全文。默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来的。

3、了解电影产生的原理是“人类的视觉残留”，感悟发明创造需要人们积极开动脑筋、细心观察才能成功。

教学重难点：

1、通过默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来。

2、感悟发明创造需要人们积极开动脑筋、细心观察才能成功。

教学过程：

一、谈话引入

1、大家一定都拍过照片，我们都知道照片有一个特点，它记录的东西都是静止的。可是今天的课文里却告诉我们“照片上的马活了”，这是什么原因呢?

2、示题读题：照片上的马活了

二、学习课文，了解实验过程

(一)学习课文，了解进行实验的原因。

1、指名分节读课文。(适时正音)

文章中的两个人名要读清楚，他们来自不同的国家

板书：英国摄影师麦布里奇法国卢米埃尔兄弟。(指名读)

一个是摄影师——麦布里奇，专门拍照片的;一对是——卢米埃尔兄弟，最终发明了电影。他们之间有什么关联呢?我们先从英国摄影师麦布里奇入手。

(教学过程中要注意英国摄影师麦布里奇的实验和法国卢米埃尔兄弟发明电影之间存在着联系，两位年轻人为马奔跑的样子争执，只是一个导火索，引发了一次实验，产生了连锁的反应即发现视觉残留现象，发明电影。)

2、读课文一、二小节，并填空。

英国摄影师麦布里奇听说两个年轻人为了而争论不休，感到很()。他决定()。

(理解：争论不休，可以在文中找出相关句子。)

(二)边读边画，了解实验过程，品味语言文字。

师：为了求证马跃起时，四蹄都是腾空的，还是总有一蹄着地的，英国摄影师麦布里奇做起了实验。

1、快速浏览第3节，英国摄影师麦布里奇准备了什么工具?木桩细绳照相机

2、默读第3节，并试着用笔在纸上画画麦布里奇是如何摆放木桩、细绳和照相机的。

3、学生交流，师范图，让学生对照自己的图示。

学生每说一步，老师抓住关键词语，反复敲打。

第一步：跑道一侧，每隔几步，放上一架照相机。24架照相机一字排开。

第二步：另一侧，相应位置，24根木桩。

第三步：每根木桩上系细绳，另一头结在照相机的快门上。(理解：快门)

第四步：马边跑边将细绳绊断，带动了快门，拍下照片。(字形分析“绊”理解其意)

做实验必须步骤清晰准确，同样表述实验的语言也要清晰准确，这样才能让读者明确。

4、让学生看图示，说说实验的过程。(关键词语要讲清楚)。

(图示是一种很好的教学方法，利用图示可以帮助学生理解实验的内容，指引学生关注到文中的关键字、词，还可以为学生复述实验过程进行提示。用流程图表示就是：

学习词句运用词句

文图文)

(三)了解“视觉残留”现象，体会实验的意义

师：实验的结果课文中已明确的告诉我们，马奔跑时——，但这次实验不仅仅只是证明了这一点，它给我们后人带来了深远的影响。

1、麦布里奇还偶然发现了，将24张照片按——，组成一条照片，如果在看照片带时——，马就——。(板书：发现)

麦布里奇是对一直存在，但人们并不知道的现象，通过偶然的机会——发现了，这个现象被现在的科学家称为“视觉残留”现象。

2、卢米埃尔兄弟则是在——基础上，经过反复研究，发明了——，这是以前从来没有的东西，但自从它被发明之后，我们的生活变得丰富多彩。

师总结：

许多伟大的发现与发明源自生活中的一些小偶然。视觉残留和电影就是其中一例。而只有有心人才能从偶然中发现金子，发明创造。希望同学们也能像麦布里奇和卢米埃尔兄弟一样细心观察，积极动脑，发现人类未知的现象，发明造福人类的东西。

三、布置作业

1、复习生字新词，熟读课文。

2、用“好奇”写一句句子。

3、动手做做，完成语言大冲浪，把看到的情景说一说，录在录音机里。

板书： 7、照片上的马活了(视觉残留现象)

发现 ↙ ↘ 发明电影

英国摄影师麦布里奇法国卢米埃尔兄弟

篇5：小学三年级语文《照片上的马活了》教案及反思

[教学目标]

认知：认识本课6个生字，积累“争执、四蹄、木桩、好奇、基础”5个词语。

操作：1、能正确、流利的朗读全文。

2、准确区分运用“发明、发现”;用“好奇”写一句话。

3、能根据默读要求，说说“麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来的”。

情感：使学生不仅懂得电影产生的原理是“人类的视觉残留”，而且知道发明创造需要人们积极开动脑筋、细心观察才能成功。

[教学重点]

知道电影产生的原理是“人类的视觉残留”，懂得发明创造需要人们积极开动脑筋，细

心观察才能成功。

[教学难点]

通过默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来。

[教学过程]

一、交流资料，引入课文

1、同学们，你们爱不爱看电影，为什么?

2、有谁知道关于电影的小常识呢? (交流资料，资源共享)

3、根据资料，口头完成智力题。

A.电影的发明者是

B.第一部电影是

C. 电影的原理是

D.发现电影原理的是

4、今天，我们就要来学发现电影原理的小故事。(示题、读题)

5、质疑

A.为什么照片上的马会活起来? (即刻回答)

B.怎么样发现照片上的马活起来的?

二、教学生字，学习课文

(一) 学习课文第1、2节

1、听录音，想想这个故事的起因是什么? 示：这个故事的起因是什么?

2、默读课文，完成练习。

A.示：默读要求不出声不动唇边读边思

B.示练习：

1872年，在的小酒店里，两个年轻人为了因为

。摄影师十分好奇就决定。

1、教学生字“争执”;释义“争执”、“好奇”。

2、指导朗读第一、二节。(读出争执、好奇的语气)

5、齐读第一、二节。

6、引读：“有了想法，可是……”

(二) 学习课文第3、4节

1、麦布里奇说干就干，他开始做试验了，请你默读课文第三节，完成学习要求和《麦布里奇的实验报告》。

示：学习要求A.读准字音，认清字形 B.读通句子

2、交流生字、新词。开火车读词、造句。

3、指读第三节。

4、小组讨论口头完成《麦布里奇的实验报告》。示：

《麦布里奇的实验报告》

试验工具：1、木桩 2、 3、

实验步骤：1、24架相机每隔几步放一架。

2、。

3、。

4、。

5、这样，

结果。

实验结果：从照片上看。

5、交流实验报告。

6、麦布里奇发现马奔跑的规律，他会怎样对别人说他拍马的过程的呢?

(指生说、同桌说)

7、齐读第三节

8、麦布里奇发现规律后他有怎么做了呢? 引读第四节第一句话

示：麦布里奇将24张照片按先后顺序连接起来，组成一条照片带给好奇的人看。

9、指导朗读

10、用“好奇”造句。

11、后来怎么样了呢? 请你默读第四节，完成练习。

示：由于麦布里奇惊奇地发现。

(三)学习第五节

1、1895年，发生了什么? (师生问答读)

2、辨析句子

示：1895年，法国卢米埃尔兄弟在这个发明的基础上发现了电影。

3、交流，区别“发明、发现”。完成词句活动室1选词填空

三、总结

1、学了这篇文章你懂了什么?

1、请你看看这道选择题怎么完成?

这篇文章告诉我们( )

A.电影原理发现的过程。

B.发明创造需要人们积极动脑，细心观察才能成功。

C.A与B

3、师总结。

4、齐读课文。

四、布置作业

1、复习生字新词，熟读课文。

2、用“好奇”写一句句子。

3、动手做做，完成语言大冲浪，把看到的情景说一说。

[板书设计]

7、照片上的马活了(视觉残留现象)

发现 (英国摄影师麦布里奇) 24架相机一字排开

打上木桩系上绳子

连结快门拍照成功

发明电影(法国卢米埃尔兄弟)

小学三年级语文《照片上的马活了》反思

进入三年级语文教学，课文的篇幅逐步加长，文章的内涵逐步加深，对我们教师的有效教学提出了更高的要求。我们经常说要切实提高课堂效率，如何提高，很重要一方面就是教师对教材的把握。

《照片上的马活了》这篇课文看似事件较多、地点及人物的转换较快，但事件之间相互关联。教师在分析教材中就要把握好其中的关联，从而心中有数：哪些事件可以一笔带过，哪些事件必须全盘掌握;哪些事件能落实训练目标;哪些事件可引发学生思考。课文按发展顺序记叙了四个事件有详有略，事件一：两位年轻人在酒店里为马奔跑的样子而争执;事件二：英国摄影师麦布里奇实验证明马奔跑时总有一脚着地;事件三：麦布里奇发现拉动照相带，马“活”了;事件四：卢米埃尔兄弟发明了电影。其中“实验”是重点，实验解决了马如何奔跑这一问题，如果没有实验也就没有麦布里奇后来的发现，更没有卢米埃尔兄弟后来的发明电影。而略写的“发现”和“发明”两个事件是关键，可以引发学生思考“为什么麦布里奇和卢米埃尔兄弟有这样的发现和发明”，让学生体会到看似简单的意义不大的实验也能产生重大的影响，只要敢于去实践去观察。至于“争执”这一段，只是起到引入的作用，读读即可。

把握教材中的内在联系，就可以找到教学的切入口，找到教学的重点，也会给你选择教学的方法提供帮助。

篇6：小学三年级语文《一张美丽的红枫叶》教案及教学反思

1、引导学生读书质疑，自能提问。本年级是低年级向高年级过渡阶段，学生的读书质疑能力还有待培养。针对学生本班学生不爱动脑，缺乏学习主动性的特点，我设计了让学生根据指定段落，尝试提出有价值的问题，并通过独立读文，解决问题的策略。从课堂反应来看，学生更愿意动脑思考自己及同伴提出的问题，对课文的理解也更深入。

2、重视朗读和写字能力的培养。我帮助学生在有感情朗读的基础上理解课文，体会朋友间的关爱之情，重点指导学生朗读写红枫叶样子的段落及青蛙与蜥蜴的对话，揣摩语言，边朗读边体会人物心情。写字指导中，我对“缺”字，先示范书写，再指导学生抓住特点练习，其它生字由学生自学完成，尤其是识字教学，放手让学生独立完成，给学生展示自学成果的机会，使他们品尝到成功的甜果。

3、在课堂教学中，我将第三次读文思考课文写了一件什么事略去，让学生读第二遍课文后回答问题，学生感觉很突然，不知如何回答。其实当时我只考虑课文长，第三次读文恐怕没有时间，这种临时处理致使问题搁置，导致这种做法的原因还是我的教学观没有彻底改变，如果树立了教为学服务的教学观，这种现象就不会再发生了。

篇7：小学三年级语文《一张美丽的红枫叶》教案及教学反思

教学目标：

1、认识七个生字，会写九个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。

3、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。

4、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

教学重点：

1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。

2、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。

3、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

教学难点：

1、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。

2、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

教学准备：

课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。

教学过程：

一、导入

今天，老师给同学们带来了一份礼物，你们看，这是什么?(教师出示一张红枫叶)对，就是围绕着这张美丽的红枫叶，发生了一个美丽感人的小故事。这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》，这是一片美丽的童话故事。同学们齐读课题。

二、初读课文，了解课文的主要内容

老师说这个小故事美丽感人，到底是一个什么样的小故事呢?下面老师想请几名同学来读一下课文，谁想试一试?其他同学边听边想：你在通话中认识了哪几个朋友?他们之间发生了一件什么事?(随着学生的回答，将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。)找同学简单说故事梗概。

三、学习课文1——5自然段

1、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢?请五名同学来读一下课文1~5自然段，其他同学一边听一边想。

2、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢?(因为这张红枫叶很漂亮。)红枫叶什么样?谁能从书中找到描写红枫叶的句子，读一读?(池塘边上有一张红红的枫叶，红枫叶飘落在青草地上，它有五个细小的“手指”，就像一个红润润的小巴掌。)课件出示在青草地上的红枫叶。红枫叶美丽吗?我们再来读一读这句话，看谁读得美。

3、青蛙先生为什么想要一张书签呢?(青蛙先生有一本心爱的书，他非常爱读这本书，这里的每一篇童话，都像一块又香又软的小蛋糕，或者是一块凉丝丝、甜滋滋的口香糖。(指导朗读：读出吃蛋糕和口香糖时的感觉，读好了“又香又甜”、“凉丝丝”、“甜滋滋“。

他舍不得把这些故事一下子都读完，就像有了好东西，不能一下子都吃掉一样。他每次只读一两个，因此，青蛙先生非常想有一张小书签，看到哪一页，就把书签夹到哪一页，这样又方便，又有趣。所以想有个书签。)

4、当青蛙先生终于为这本有趣的书找到了一张漂亮的书签时，它的心情什么样?(高兴、激动)师师范，生读，要读出高兴激动的心情。

四、学习课文6——13自然段

1、可奇怪的是，青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家，这是为什么呢?请同学们自由朗读课文6——13自然段

(因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴，小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴，所以就没有拿走红枫叶。)

2、这说明青蛙先生对小蜥蜴特别——关心。(板书：关心)

青蛙先生不仅没有把红枫叶拿走，还轻轻地说了声：“对不起!”把红枫叶轻轻放下。这个句子中出现了两个“轻轻”，谁能把这种轻轻的感觉读出来。

青蛙先生为什么要轻轻地说、轻轻地放下呢?(它害怕把蜥蜴吵醒了。)这说明青蛙先生对小蜥蜴特别的——关心。

可是青蛙先生回到家，还是在想着那张美丽的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话，现在老师想请同学们来做小演员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，先在下面试试。师示范指导。

(1)想得到红枫叶的是青蛙先生，可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢?惋惜是什么意思?(其实，小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜，觉得难过，看来，小蜥蜴对青蛙先生也是特别的——关心)为了引导学生体会小青蛙的友善和小蜥蜴的同情之心，我以采访的方式进行发问“青蛙先生，您那么喜欢这张红枫叶为什么还要把它放下呢?”“小蜥蜴，是青蛙先生没得到书签，你可惜什么呀?

(2) 青蛙先生满怀希望地来找红枫叶，却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了，它这时的心情是什么样的呢?(难过、失望、伤心)所以青蛙先生叹了口气，生读，师示范，生再读。

五、学习课文14——22自然段

1、善良的小青蛙为了不打扰小蜥蜴的午睡，而失去了一张漂亮的红枫叶，可傍晚时候，红枫叶却来到了青蛙先生的家里，这是怎么回事呢?谁能为大家读一读14——22自然段?(指名读)

2、红枫叶怎么自己跑来了?红枫叶真是自己跑来的吗?(红枫叶并不是自己跑进来的，而是小蜥蜴送来的，小蜥蜴正躲在枫叶后边呢!)

3、如果你就是这只小蜥蜴，你在午后听了青蛙先生的话，你心里会怎么想?请同学们展开丰富的想象，以小组为单位进行讨论。此时此刻你觉得青蛙先生的心情会怎样呢?(好高兴好激动好幸福)

4、我觉得青蛙先生也好幸福。

小学三年级语文《一张美丽的红枫叶》教学反思