《郑和远航》的教学设计
“凉粉幽郁王子”通过精心收集，向本站投稿了20篇《郑和远航》的教学设计，以下是小编帮大家整理后的《郑和远航》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：《郑和远航》教学设计
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
二、教学重点和难点：
1、教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
2、通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。
三、教学准备：
录音机、投影仪。
四、教学过程：
第一课时
一、谈话导入，了解课文背景
今天，我们一起来认识一个人，请看我在黑板上写他的名字。（师板书：郑和）
知道他吗？
出示郑和图片。谁能用一句话来说说你所了解的郑和？
一提起郑和，人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋究竟是一个怎样的航程呢？就让我们带着这个问题，走进《郑和远航》。在郑和右边板书：远航。
指着课题，一起读――
二、初读课文，学习生字新词。
1、打开课文，请大家来认真读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。开始，读。
2、好，有的同学一遍读了，认真地读第二遍了。老师来检查一下大家的读书成果。
谁来读读这些词语。
3、检查自学效果
三 再读课文，整体把握
1、课文读完了，课文主要写了什么呢？
引导概括，第一次远航，其他几次远航，远航意义。
2、课文重点写了哪部分？
思考，为什么详细第一次远航，略写其他次远航？
3、下节课，我们将进一步走近郑和，随郑和一同去远航。
第二课时
一、“扬帆远航”。
1、导入。
六百年前的一个夏日，在苏州府刘家河码头，郑和的船队“扬帆起航”，开始了震惊世界的远航，这是古代航海史上最壮观的一幕。
2、要求学生小声读一读书上1-3小节，说一说从哪句话给自己留下了深刻印象。
3、指名回答，老师注意指导学生说清自己的感受，并读出自己的体会。
重点指导以下要点：
“宝船”的宏伟壮观――“场面”的壮观――“郑和”的自信威武
二、“友好交往”。
1、导入。
当时的明朝是世界上的强国，郑和率领的船队也是世界上最先进的，而他们访问的大多是亚洲、非洲的一些小国，但书上这种交往是“友好的交往”。请你默读这一部分，画出那些地方能体现出这种“友好交往”。
2、学生读文后教师指名回答，并进行口头表达训练。
A 郑和对君主说的话（注意语气和态度要友好亲切，以及外交礼节）
B“当地人们参观宝船时惊叹不已”，会些说什么?
C 出示图片：当地人看到名扬海外的中国丝绸和瓷器时很想交换，会说些什么？
三、“战胜风浪”。
1、导入
“然而，这次航行也充满了风险” 。
2、要求学生大声读这一部分，说说有哪些风险――风浪与海盗
3、老师指导重点句子的学习：
出示句子：“狂风呼啸着，海水像脱僵的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。”
要求学生大声读，说说体会到什么，读出感受。 教师指导：此句形、声兼备，使用了拟人和比喻修辞手法，突出了风浪的“险恶”。
学生朗读体会。
4、战胜海盗部分引入历史资料：当时的南海上，海盗十分猖獗，郑和首次出海就遇上其中最大的一股，人数有5000人，郑和把他们全部消灭了。
5、郑和在这两次严峻考验面前，表现如何？
教师指名学生回答，提炼板书： 镇定自若、有勇有谋等
四、“概述七次远航及意义”
1、出示郑和航海图，老师领读第六小节“概述七次远航”，并介绍相关国家、地理、航程等。
2、引入历史资料：
在郑和远航87年后，哥伦布才开始为期十年的到美洲的四次探险；在郑和远航的1之后，麦哲伦才率开始那次环球的航行。他们率领的船只只有两三艘，随从不过2、3百人，所以，郑和远航是当时世界航海事业的顶峰。
3、出示：“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”
能说读到这句话时自己的感受吗？读出感受。
4、引读课文完毕。
五、拓展
搜集资料，做一个小导游，向别人介绍郑和的事迹，介绍他的远航壮举。
板书：
郑和远航
扬帆起航 友好交往 战胜凶险
自信威武 镇定自若 有勇有谋
篇2： 郑和远航教学设计
一、教材简介：
课文主要介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。
二、目标预设：
1、初步懂得详写与略写的作用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述郑和第一次远航的经过。
3、凭借课文语言材料，感受郑和为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。
三、重点、难点：
1、读懂郑和第一次远航的内容，进一步感受郑和远航的艰难和重大意义。
2、通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。
四、设计理念：
新课程理念下的语文课堂是学生主体地位彰显的课堂，学生要“具有独立阅读的能力”，要学会自主探究。本教学根据课文的特点，采用录象等多种教学手段，让学生进入文本，在融情探究中与文本进行心灵对话，充分领略我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术，帮助学生树立正确的价值观、人生观。
五、设计思路：
教师（主导）学生（主体）
创设情境→提出问题
↓↓
点拨指导→自主探究
↓↓
点评疏理→交流汇报
↓↓
设计应用→训练实践
六、教学过程：
第一课时
1、学会本课生字、新词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，归纳课文的主要内容，理清课文条理。
3、通过交流课前搜集的资料及学习课文第二部分，初步了解郑和及其下西洋的事情，认识到郑和远航的重大意义
第二课时
（一）复习导入、启发质疑
1、读新词：
派遣身材魁梧健步抱拳浩浩荡荡
赠送扶老携幼瓷器珊瑚惊叹不已
呼啸奔腾咆哮撕咧镇定自若化险为夷
2、这些新词每组都描绘了郑和第一次远航中的一个场景，谁能用小标题来概括一下？（扬帆启航、友好交往、战胜凶险）
3、大家想不想亲眼见识一下郑和第一次远航的情景呢？（播放郑和远航的录象片段）
4、引导质疑：这节课，你最想知道有关郑和第一次远航的什么问题？（学生自由质疑）
【设计意图：新《课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”这一教学环节采取复习导入，激发质疑，整理归纳出有代表性的问题，化“编者的思路”为“学生的思路”，为学生自主探究学习创设了良好的学习情境。】
（二）自主选择、认真研读
1、默读课文：
默读课文第一段，然后选择自己感受最深的一部分认真研读，并写出自己的体会。
2、集体交流：
a“扬帆启航”
（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？整个场面给你留下了怎样的印象？（雄伟壮观）
（2）你从文中哪些语句感受到了扬帆启航时的壮观场面？
a苏州府刘家河码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。
（抓住“人山人海”“无数”体会场面的壮观，并随时指导朗读。）
b每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。
（抓住具体的数字体会大船的雄伟壮观，并联系上下文帮助学生理解“宝船”，同时指导学生有感情地朗读。）
c在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。
（“浩浩荡荡”是什么意思？在这里说明了什么？）
（3）在这部分中，郑和又给你留下了怎样的印象？
出示：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”
齐读，抓住关键词体会交流（威武雄健）
启发想象，指导朗读：
大家想想，郑和健步走上指挥船，首先映入他眼帘的是什么？（船队）这是一支怎么样的船队？带领这样一只船队远航，郑和内心会怎么想呢？再读，读出郑和的威武雄健。
映入眼帘的还有什么?(送行的群众，宏大的场面)这么宏大的场面，这么多的送行人，让郑和感受到了什么，他又会怎么想？再读，读出威武雄健。
面对茫茫的大海，面对未知的前途此时此刻，郑和又会想到什么呢？（吉凶未卜）这影响了郑和远航的决心了吗？是呀，你看，他――，你听，他――，
就这一句话，你读出了什么?（威武、自信、决心、庄严）
全班齐读
篇3： 郑和远航教学设计
教学思路
1、巧用题目，诱导初读感知
2、紧扣结尾，引导细读感悟
3、从读中写，体会写作特色
4、依据标题，指导熟读复述
教学目标
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学重点
读懂郑和第一次远航的内容
教学难点
感受郑和下西洋的艰难和重大意义
教学准备
投影仪
教学课时
2课时
第一课时
教学目标
1、学会本课生字词
2、能正确流利地的朗读课文
3、理清课文条理
教学过程
一导入新课
1．导入
同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫--郑和。
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2．揭示课题，质疑
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
板书：郑和远航
看到课题，你想知道什么呢？
（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？）
二初读课文
1、自由朗读
篇4： 郑和远航教学设计
3、检查预习
（出示生字词：派遣太监魁梧抱拳扶老携幼瓷器脱缰野马撕裂威胁）
（强调个别字写法读法）
4、指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思？
（出示词语）
5、请同学朗读课文
（指导学生标记问题的答案）
三交流反馈
1、了解学生初读感知、把握课文的主要内容
说说课文写了什么内容？
2、再读课文
学生再次从整体上把握课文内容
四指导分段
（提示：课文重点写了郑和第几次远航？假如让你把课文分成两段，你会怎么分？）
第一段（1―5）：写郑和第一次远航。（指导分层）
第二段（6―7）：写郑和共有七次远航。
总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，同学们学得很认真，预习得很充分。下节课我们将继续学习，回到6前，跟随郑和的船队一起去经历一次远航。
第二课时
教学目标
1、有感情的朗读课文
2、学习课文详略精当的写法
3、通过课文，感受郑和等人的不畏艰难、永往直前的精神
教学过程
一复习旧知识
1、听写词语
二精读课文
1、紧扣结尾，引导细读感悟
这一自然段共有几句话，分别写了什么？
上一页[1][2][3]下一页
（学生抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的赞美和对郑和顽强的探索精神的赞颂）
2、读悟课文第一、二、六自然段，体会“规模之大，时间之长，范围之广”
问题设计：课文是怎样分别具体地写出“规模之大，时间之长，范围之广”的呢?从文中找出相关的语句来回答
（此为教学重点，指导学生抓住相关词语，朗读体会郑和远航的“规模之大，时间之长，范围之广”）
3、读悟课文第三、四、五自然段，体会以郑和为代表的“我国古代人民顽强对的探索精神”及“我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”
问题设计：从第三自然段，你们读懂了什么？
郑和远航的船队所到之处，情况如何呢？
课文中写了几次风险，分别是什么呢？
（此为本课难点，引领学生通过理解相关词语，体会相关语句描写，联想相关画面等来体会郑和的精神和此次出行的意义）
4、回归整体
学生感情的朗读课文，并齐读最后一自然段
问题设计：你能谈谈郑和远航的意义吗？
（具体的内容可以从第4自然段中挖掘）
三体会写作特色
讨论：为什么略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？
（点面结合，详略得当）
四依据标题，熟读复述
（进行如下指导：1、抓住联系点2、想象画面）
五课堂总结
郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
板书设计
第一次扬帆起航
（详写）友好交流
战胜凶险
其余六次远航
（略写）
上一页[1][2][3]
篇5： 郑和远航教学设计
教学过程
第一课时
一、揭题质疑，激趣导入
1、这节课，我们将要走近一位伟大的航海家，他千帆竞队的船队成为西洋永不磨灭的风采，他就是――（板书：郑和）
2、谁来向我们大家介绍你所知道的郑和。（引导学生简介）
注意：介绍郑和时，复述自己印象深刻的部分，3、4句即可，一定要说自己理解的资料，不能边看材料边说。
（正确引导学生理解他是太监：说明他曾有一段不平凡的经历，他肩负民族大义，高扬和平风帆踏波远行，他是一个真正的男人！有才有学，有勇有谋，官居四品。）
3、小结：世界上有许多著名的航海家，哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国明朝的这位著名航海家郑和，第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了1呢！28年里，郑和率领船队远航至30多个国家和地区。（板书：远航）
4、思考：这篇课文是如何向我们介绍郑和远航的壮举，重点又介绍了哪次远航的经过呢？
二、初读课文
1、范读课文，围绕上述问题，引导学生作简要交流。
过渡：看来，通过预习和初读，同学们对课文已有了一个大概的了解，下面老师来检查你们预习生词的.情况。
2、检查预习情况，
（1）出示词语。
派遣太监魁梧抱拳桅杆珊瑚
脱缰撕裂威胁身材瓷器赠送
（2）指导学习，重点指导学生书写：遣撕瓷
（3）小结：这一课这么难写的字同学们都能掌握得很好，看来你们很会学习，老师发现这一课不仅字难写，成语也挺多的，我们来看一看。
人山人海浩浩荡荡雄伟壮观扶老携幼
惊叹不已友好交往名扬海外狂风呼啸
波峰浪谷镇定自若化险为夷严阵以待
（4）自由小声读课文，要求：读准字音，体会词语在文章中的意思，难读的句子、长句子要反复练读。
（5）汇报读难读的句子、长句、带有成语的句子。
（6）出示下一屏成语：这些成语有的是文中的，有的是与课文紧密联系但我们以前没有接触过的，请自由地读读，根据课文内容猜猜它们的意思，并试着给它们分分类。（学生自由读成语并分类、朗读。）
过渡：你能根据上下文来理解这些词语吗？
3、整体感知，理清思路
（1）默读全文，思考：课文哪几个小节详细地写了郑和第一次下西洋的内容？（第1～5自然段）（找得很准）根据“扬帆启航、友好交往、战胜凶险”三个标题，郑和第一次远航分为可以分为三层，请迅速用一道竖线标出来。
（2）课文的最后两个自然段又介绍了什么呢？（作者还简略地写了郑和其他几次下西洋的情况以及他远航的意义和贡献）
4、郑和远航是发生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，也是世界航海史上的一个奇迹。书上有一小节给郑和远航以高度的评价，你能找到吗？（出示第七小节）
三、布置作业，存疑留韵
1、抄词
2、读课文一遍，熟悉课文内容，想象郑和第一次远航的情景。
第二课时
教学目标：
1、归纳课文主要内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。
教学重点、难点：让学生真正感受到郑和下西洋的重大意义。
教学过程：
一、导入新课，整体感知。
1、这节课我们继续学习第11课《郑和远航》，先回顾一下上节课学习的词语。指名读。
人山人海雄伟壮观浩浩荡荡
友好交往扶老携幼惊叹不已
狂风呼啸严阵以待化险为夷
评价：能不能通过朗读，表达出词语的意思。
评价：因为有了体会，这些词语读的可真好。
2、能不能用上这些词语，说说课文的梗概？
二、品读词句，体会中心。
过渡：郑和远航虽然已经过去600多年，可是直到今天，有关国家还依然流传着三保太监下西洋的故事。文中有一小节对郑和远航作出了高度的评价？请你打开书找一找（最后一小节）
小声读第7小节，思考：你从这一小节中读懂出了什么？
生：郑和远航，规模之大……
师：顶峰你是怎么理解？郑和远航的哪些方面达到了顶峰？
生：它表现了我国古代人民……
师：它指的是谁？（郑和远航）也是对郑和远航的评价。
生：郑和出使，促进了我国……
师：这是对郑和出使意义的评价。
生：直到现在，有关国家……
师：这是对郑和远航，郑和出使总的评价。
篇6： 郑和远航教学设计
设计理念
课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情；课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。通过“读”与“说”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利条件。
教学过程
一、复习导入
二、激趣质疑
过渡，出示世界航海家日志里的一段描述。（有关说明郑和远航意义的文字）
1、读了这段简洁的描述，关于郑和远航，你最想具体了解些什么呢？（教师相机帮助总结）
2、你最感兴趣的一个问题是什么？然后带着这个问题好好读读课文，边读边做记号。
三、汇报交流第一个问题
（一）规模之大
1、以小组为单位，汇报交流
2、启发学习“宝船”这部分
（联系生活实际，让学生体会到宝船“特别雄伟壮观”并读好）
3、引读总结
在郑和的船队中，这样的宝船就有60多艘，再加上许多战船、粮船和水船，整个船队共有船只200多艘，随行人员有水手、翻译、医生和护船的兵士等，共两万七千多人，船队规模真是宏大呀！
（二）时间之长，范围之广
1、以小组为单位汇报交流，师生适当地补充介绍一些资料。
2、出示“航海图”，帮助理解“范围之大”，并为后文理解“战胜更多凶险”作铺垫。
3、齐读第6小节。
四、汇报交流第二问题
1、以小组为单位汇报交流。
2、启发帮助。
（1）“风浪险恶”
体验、感悟、诵读
（2）郑和的船队是怎样战胜了海盗的袭击？
（3）想象远航中的其它凶险和困难。
追问“这些凶险，郑和事先考虑到了吗？
五、汇报交流第三个问题
1、以小组为单位汇报交流。
2、齐读第4小节。
六、总结课文
1、总结。
2、齐读第7小节。
3、面对郑和雕像，你想要跟他说了什么呢？
七、布置作业
1、以郑和身份写一篇《航海日志》。
2、推荐书目
《郑和下西洋》。
《郑和DD联结中国与伊斯兰世界的航海家》。
《与郑和相遇海上》。
篇7： 郑和远航教学设计
一、设计理念
《郑和远航》是苏教版小学语文第十册的一篇寓人文性、思想性为一体的课文，由于学生对历史比较疏远，知识积累不够，要让学生真正感受郑和这一伟人，感知郑和远航的伟大事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀，成为了本课教学的重点和难点。在教学中，我依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。
我以《郑和远航》最后一个自然段为基点：先立足文本，抓住重点，然后超越文本，开展读书交流活动，最后再回归文本，深入理解郑和远航的意义。这堂课的出发点是课本，回归点也是课本，超越文本是为了更好地立足文本，接近文本。课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情；课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。通过“读”与“写”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利条件。
二、教学设计
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。
重点难点：
凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入。
同学们，这节课我们继续学习郑和远航（生读题）
让我们跨越时空界限，认识这位了不起的航海英雄――郑和（生）；让我们了解这段振奋人心的历史――郑和远航（生）。
二、了解历史地位，感受航海之最。
1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！书上这句话给郑和远航以高度评价：
（1）出示句子“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰！”来，一起读！
（2）理解“顶峰”“什么是顶峰？”（山的最高点）
“郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么？”（地位高，独一无二）
（3）质疑过渡：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为“顶峰”呢？
2、学习规模大
（1）自由地读1―3自然段，圈画出表示规模大的词句，读一读。
（2）交流（指说）相机出示“其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，……先进的仪器。”师红显数字，渲染宝船的大“让我们来想象一下，以我们所在的这幢教学楼来作比，宝船大概有这么大：两个五层楼叠起来的高，两幢教学楼连起来那么长，三座教学楼那么宽！我们全校一千多名师生都可以乘坐在这一艘宝船上！宝船的雄伟壮观由此可见一斑！”
（3）指导朗读：谁来读出宝船的雄伟壮观？
指名读（规模之大，仪器之先进，真不愧是宝船呀！）
（如果你能把这些数字读好，宝船的气势肯定会更雄伟！）
（呀，你读出了心中的赞叹！）
（4）六十多艘宝船，多庞大的航海队伍啊！但除此之外还有很多其他的船只随行！他们分工明确：（出示其他船只图片）有负责装载粮食的粮船，有运输淡水的水船，有拴马匹的坐船……总共二百多艘！（此处最好再扣到文中“像一条巨龙”这句话）上面载有二万七千多人，（引读）他们有的是医生，有的是……
3、时间长
（1）规模确实非常庞大！（板书：规模之大）那时间到底有多长呢？快速浏览文章。
（2）指名交流：1405至1433年，达7次
（3）历时28年，多达7次，这么长时间，（板书：时间之长）这么多次远航，在整个世界航海史上是前无古人的！（出示第六节）让我们由衷的赞叹！（生齐读）
最后一次远航，郑和在返回途中以身殉职，病逝于古里，再也没有回到祖国！让我们带着怀念之情再读！
4、范围广
（1）郑和下西洋到底到了哪些地方？范围有多广呢？（板书：范围之广）让我们来看一段资料介绍。
（2）播放录象
三、学习航海过程，感受郑和其人。
1、友好交往
（1）郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么都进行了哪些交往呢？请大家阅读文章第四节，然后用简洁的话来说一说。
（2）指名交流（互赠礼物，商品交易）
（3）出示“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，……个个惊叹不已。”再读，从中你体会到了什么？
（4）小结：郑和所率领的船队是和平的使者，是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的，绝无侵略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。（出示“郑和出使，促进了……友好往来。”）齐读
2、战胜风险
（1）成功的背后，道路是坎坷的。速读第五节，想想航行中都遇到了哪些凶险，郑和是怎样克服的？
（2）交流（风浪，海盗）
（3）让我们一起来看看郑和是怎样与风浪搏斗的？
出示“在大海上，……化险为夷。”
男同学读第一句，女同学读第二句。
男同学你们体会到了什么？女同学你们体会到了什么？（此处，老师应极力渲染风浪之险恶，使学生在朗读中感受到风浪的恐怖，从而深刻地体会到郑和的智勇双全）
有这样镇定自若，大智大勇的领导者，还惧怕什么？让风浪来得更猛烈些吧！齐读
（4）引读“智擒海盗”这一句
（5）小结：在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！齐读“它表现了我国古代人民……开阔了眼界。”
3、总结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰，（板书：达到了当时世界航海事业的顶峰）而且具有深远的现实意义，让我们整齐而响亮地齐读最后一段。
四、升华情感。
1、出示郑和图像。从古至今，许多名人都高度赞誉过他。旁显梁启超诗作，师生齐读。
2、让我们也用自己的方式来赞一赞郑和和这段历史！老师课前也准备了一首小诗。（屏显）师配乐朗诵“天记得你，海记得你；山唱着你，海唱着你。七下西洋美名扬，六百春秋长流芳。”
3、相信大家有比老师更好的方式，更美的语言，请大家思考一下，写在书上。
4、交流
5、总结：同学们，让我们永远记住这位航海英雄――郑和；让我们永远铭记这段光辉的历史――郑和远航！
五、作业。
点击《郑和远航》专题学习网站，去了解更多这位英雄，这段历史。
六、板书：
规模之大
郑和远航时间之长达到了当时世界航海事业的顶峰
篇8：《郑和远航》教学设计
一、课时教学目标界定：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对词语的分类理解，从而理清课文层次，了解课文大体内容。
3、在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮观场面，激发并培养学生开拓进取的民族精神。
二、教学设计板块：
1、激情导入，走近郑和。
2、分类理解新词，脉络一目了然。
3、探究学习“扬帆远航”。
4、自主自设作业乐园。
三、教学准备：
多媒体课件（PPT图片、文字）
四、教学流程及设计目的：
（一）、激情导入，走近郑和。
1、教师导语引入：由现在出国之便利，引出古代出国出海之艰难，从而引出六百年前明代大航海家郑和七次下西洋远航的故事，随即出示郑和像。
2、出示课件：走近郑和
郑和，本姓马，云南昆明人，1371年生，12岁时，郑和入宫做太监，后提拔为内官监，赐姓郑。郑和体貌丰伟，聪明好学，机敏善辩。他入宫后信奉佛教，因此被封为“三宝太监”。
14郑和首次受命出使西洋，当时的西洋是指现在的文莱以西的海洋各地以及印度洋沿岸一带。郑和下西洋，比其他国家的航海家都早了近百年。郑和船队超过二百艘，其宝船的载送量达到一千多吨，船队总人数达二万多人。
读了这段材料以后，此时，你有什么感受要说说？
[导入部分，目的在于激发学生对郑和产生一份敬仰之情，通过“读材料，谈感受”，拉近了学生与文本故事和文本人物之间的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话做好了必要的铺垫]
（二）新词分类理解，脉络一目了然。
1、提出初读要求，指导学生充分读书。
2、在学生充分初读之后映示文中新词：
派遣(qiǎn) 魁(kuí)梧(wú) 健步 浩浩荡荡 赠送 丝绸 瓷(cí)器 名扬海外 镇定自若 化险为夷 严阵以待
A、指名读，相机正音。
B、这些语词，你能在课文中理解它们吗？同学之间可以交流交流。
3、投影映示，将上述词语放入三个方框中。
猜猜看老师为什么把这些词放在三个方框中，分成这三类呢？
4、试试为每一类有关的内容加个小标题。
（扬帆远航，友好交往，战胜凶险）
5、映示课文框架图，帮助学生理清全文脉络。
（三）学习“扬帆远航”。
1、教师以绘声绘色的描述，引出课文第三自然段，课件映示。自由读，边读边在头脑中想象当时的情景。
2、指名朗读或扮演郑和进行表演再现。（选哪一种方式汇报，由学生自主选择。）
3、假如时间能倒流，你就站在岸上为船队送行的人群中，当时你们会对郑和、对船队怎样欢呼，如何祝福？
引导学生读一读第1、2自然段后再展开想象。
4、此时，假如你能和郑和相见，你会有哪些问题想问问他？
【这一置疑的巧妙之处在于让学生直接向文章中的人物质疑，与文本进行近距离对话，至于学生所提出的
问题，教者根据问题类型和内容，或扮演郑和角色直接回答，或存疑留待下一节课探究解决。】
（四）自主自设作业乐园。
抄抄词语，读读课文会让大家太枯燥乏味，今天老师想让大家自己来设计作业，然后自己完成。
投影映示：“自主自设作业乐园”
发放“自主自设作业乐园”卡。
【这一设计旨在让学生走出接受性作业的圈子，唤醒自主意识，自主设计作业内容，自主设计作业类型和形式。】
篇9：《郑和远航》教学设计
教学准备：录音机、投影仪。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。
2．揭示课题，质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
补充板书：26 郑和远航
看到课题，你想知道什么呢？
（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？
二、初读课文
1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。
（学生读书，教师巡视指导）
2．组织反馈交流，了解课文内容。
3．逐段指名朗读
（同学之间相互评议）
4 自学生字，认读由生字组成的词语。
（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。
（2）反馈学习体会。
5． 练读词语。（出示投影片）
指名读,小组读,抽读。
6这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？
7．反馈理解词语的情况。
8．小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。
三、作业
1．抄写生字。
2．朗读课文。
第二课时
一、自读课文
思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？
1．反馈：说说这样分的理由。
第一段（1—5）：写郑和第一次远航。
第二段（6—7）写郑和共有七次远航。
这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
2．默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
3．组织反馈。
二、精读课文
1．自学第1-3自然段，思考：
（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？
①反馈，交流。
②指导朗读。
出示投影片：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”
a．练读，体会应该读出什么语气。
b．角色表演。
2．自学第4、5自然段。
（1）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
（2）指导朗读。
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。
③面对危难，郑和有什么表现？
④组织讨论，反馈。
三、略读第6、7自然段
1．学生自由朗读，边读边思考体会：
读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？
2．讨论：为什么略写其余六次远航？
3．郑和远航有什么重要意义？
4．组织学生反馈、交流。
四、总结全文
1．有感情地朗读全文。的主要内容
2．你能试着概括全文的主要内容吗？
3．分小组反馈，交流。
4．总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
五、作业
1．完成习字册上的练习。
2．写一则200—500字的读后感，互相交流。
板书
扬帆起航
第一次远航 友好交流
26 郑和远航 （详写） 战胜凶险
其余六次远航 （略写）
篇10：《郑和远航》的教学设计
【教学目标】
1、运用恰当的识字方法学会本课7个生字，能结合查字典、联系上下文的方法理解“扶老携幼、惊叹不已、严阵以待、化险为夷”等词语的意思。
2、抓住关键词句，反复品读，并补充资料，感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来不怕困难、顽强探索的精神。
3、能根据“扬帆起航”“友好交往”“战胜凶险”三个步骤，复述郑和第一次远航的经过。
4、在读中感悟作者是如何把第一次远航这一历史事件写清楚的，初步感知详写和略写的作用。
【教学过程】
第一课时
一、由题导入，激发学生兴趣
1、你们知道1492年发现新大陆的是谁? 对，是哥伦布，而早在明代，我国就有一位航海家，他第一次下西洋的时间，比哥伦布早了九十多年!他就是——板书“郑和”。出示郑和图片。谁能用一句话来说说你所了解的郑和?
2、一提起郑和，人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋到底有多“远”?远航途中发生了哪些事情?究竟有怎样的意义呢?就让我们带着问题，走进《郑和远航》。
(设计意图：读题可以吸引学生注意力，对课题的意思进行了初步的解析)
二、初读课文，理清文章脉络
1、请同学们自由朗读课文，注意，读准字音、读通句子，同时思考：课文主要写了什么?重点写了郑和第几次远航?
2、检查生字词
在刚才的朗读中，这些词语跳入了我们的眼帘，谁能来读好它?
出示：
(雄伟壮观、浩浩荡荡、破浪西行)这组词语在文中是描述什么的呢?
(狂风呼啸、奔腾咆哮、波峰浪谷)同学们，咱们中国的语言，很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语，读出你脑海中的画面和气势来。
类似这样的词语，你还能说出几个来吗?(惊涛骇浪、波涛滚滚、汹涌澎湃、风高浪急)
(身材魁梧、健步上船、抱拳告别、友好亲切、镇定自若、鬓发全白)这组词语在文中又是描写谁的?
码头、派遣、仪器、撕裂
3、理清课文条理
(1)说说课文主要写了什么?
(2)课文重点写了郑和第几次远航?哪几小节写的?
(3)默读课文一到五小节，给郑和第一次远航加上三个小标题：扬帆启航、友好交往、战胜凶险。
(4)课文1到5小节重点描写了郑和远航的经过，那么剩下的两小节又写了什么呢?(郑和七次远航的重大意义)
三、了解历史地位，感受航海之最。
1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹!
2、文中有一段话给了郑和远航高度的评价。谁能快速找出来?
交流，出示：“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人民的眼界。郑和出使，促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”
(1)是的，郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。教师圈划“大”、“长”、“广”、“ 顶峰”。
(2)大家知道“顶峰”是什么意思?(山的最高点)
(3)郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么?(地位高，独一无
(4)指导朗读，读出夸赞的语气。
(设计意图：这一句揭示了郑和远航的巨大历史意义，激发学生对郑和远航一事的强烈好奇心。本课抓住这一句进行以点到面的分析。学生也能够根据规模、时间、范围三方面有序地学习。)
3、解读“规模大”
(1)质疑过渡：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为“顶峰”呢?今天我们首先来体会郑和远航的“规模大”，请大家默读课文1-3段，从哪里体会到郑和远航规模很大?请把它划出来。
(2)、交流：出示：“其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，……先进的仪器。”
(3)用笔圈出这段话中的数字。
(4)学生说体会。(可体现出“宝船”的大。)
(5)点拨：为什么把“远航的大船”叫做“宝船”?
要点：
A、这些船大，雄伟壮观，最大的长148米，宽60米，可乘1000多人。(让我们想象一下，以我们所在的这间教室来作比，宝船等于有二十几个教室这么长，十几间教室这么宽。可见，宝船真的是非常雄伟壮观啊。)
B、船上有罗盘等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件。 (理解“罗盘”：指南针)
C、船上载着瓷器、丝绸和茶叶等。(点拨：还可以往后面看看，这艘宝船上载着什么?)
(6)点拨：船如此装备齐全、华丽雄伟，又如此多，可见郑和远航的规模之大。作者是用什么方法来加以具体说明的?(列数字)
是的，作者通过这四句列数字的句子，让我们感受到了郑和远航的规模宏大。朗读的时候要注意什么?
(设计意图：教师引导学生分析课文，抓住数字仔细体会，把握宝船的特征。)
(7)指导朗读。谁来读出宝船的雄伟壮观?(把句中的数字读好，突出宝船气势的雄伟。)
(8)除了船多，你还从哪看出这次远航的规模很大?
随行的人多：上面载有二万七千八百多人，有水手、翻译、医生和护船的兵士。(送行的人多：人山人海。)
苏州府刘家港码头人山人海、无数面彩旗迎风招展。(场面热闹)
师：那在这一段里，除了写了人多，场面热闹，还告诉我们哪些信息?
(时间、地点、天气、主人公：那可见，以后我们在写作文的过程中，对于这些信息，也应该第一时间告诉读者。)
郑和指挥着规模如此宏大的“宝船”队将扬帆破浪，你能看到此时的样子了吗?(学生想象练说。)
(10)是呀，郑和就这样意气风发地指挥船队“扬帆启航”了。
师：除了第一段，还有哪里也能看出规模宏大?
在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。是的，当时时近中午，只见他，出示第三自然段。(板书：扬帆启航)随着郑和的一声“启航”，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。
(设计意图：引领学生自主读文、想象练说，抓关键句、重点词体会感悟，从具体的语言文字中体会郑和第一次远航的规模之大。)
4、小结：可见，郑和远航真是一次( )的航向啊!
这节课，我们一起走进了郑和规模宏大的远航船队，那他远航的时间之长，范围之广又体现在哪里呢?我们下节课学习。
第二课时
一、复习旧知
听写词语。
二、精读课文
1、学习第1段(第1～5节)。
(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?(147月11日;苏州府刘家河码头)
(2)自读第一段，边读边想。
为什么把“远航的大船”叫做“宝船”?
交流，反馈。
(①这些船大，最大的长150米，宽60米，可乘1000多人;②船上有指南针等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件;③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。)(3)将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么?
(郑和十分自信，十分威武)
师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现?
训练学生朗读。
过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的?这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。
(4)生自学4、5自然段。
小组交流。
①抓住体现各国人民友好态度的词语。
②训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。
③出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么?边谈边读。
④还有什么困难?这种惊心动魂的场面你能表现出来吗?
训练朗读。
⑤这时，你对郑和又有了什么认识?
生各抒己见。
2、讲读第6、7自然段。
生自由读这两个自然段。
这时你对郑和又有什么新了解?
三、回顾全文
1、你能谈谈郑和远航的意义吗?
(具体的内容可以从第4自然段中挖掘)
2、讨论：为什么略写其余六次的远航呢?这样写有什么好处?
3、概括文章的主要内容。
先小组讨论，再全班反馈。
四、课堂总结
郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
五、作业
有感情朗读课文，写一则读后感受。
篇11：《郑和远航》的教学设计
一、课时教学目标界定：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对词语的分类理解，从而理清课文层次，了解课文大体内容。
3、在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮观场面，激发并培养学生开拓进取的民族精神。
二、教学设计板块：
1、激情导入，走近郑和。
2、分类理解新词，脉络一目了然。
3、探究学习“扬帆远航”。
4、自主自设作业乐园。
三、教学准备：
多媒体课件（PPT图片、文字）
四、教学流程及设计目的：
（一）、激情导入，走近郑和。
1、教师导语引入：由现在出国之便利，引出古代出国出海之艰难，从而引出六百年前明代大航海家郑和七次下西洋远航的故事，随即出示郑和像。
2、出示课件：走近郑和
郑和，本姓马，云南昆明人，1371年生，12岁时，郑和入宫做太监，后提拔为内官监，赐姓郑。郑和体貌丰伟，聪明好学，机敏善辩。他入宫后信奉佛教，因此被封为“三宝太监”。
1405年郑和首次受命出使西洋，当时的西洋是指现在的文莱以西的海洋各地以及印度洋沿岸一带。郑和下西洋，比其他国家的航海家都早了近百年。郑和船队超过二百艘，其宝船的.载送量达到一千多吨，船队总人数达二万多人。
读了这段材料以后，此时，你有什么感受要说说？
[导入部分，目的在于激发学生对郑和产生一份敬仰之情，通过“读材料，谈感受”，拉近了学生与文本故事和文本人物之间的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话做好了必要的铺垫]
（二）新词分类理解，脉络一目了然。
1、提出初读要求，指导学生充分读书。
2、在学生充分初读之后映示文中新词：
派遣(qiǎn)
魁(kuí)梧(wú)
健步
浩浩荡荡
赠送
丝绸
瓷(cí)器
名扬海外
镇定自若
化险为夷
严阵以待
A、指名读，相机正音。
B、这些语词，你能在课文中理解它们吗？同学之间可以交流交流。
3、投影映示，将上述词语放入三个方框中。
猜猜看老师为什么把这些词放在三个方框中，分成这三类呢？
4、试试为每一类有关的内容加个小标题。
（扬帆远航，友好交往，战胜凶险）
5、映示课文框架图，帮助学生理清全文脉络。
〔本板块教学，将学习理解词语和理清文章段落层次巧妙地结合起来，既不回避起始课时的字词教学，又尽量高效省时，一举两得。〕
（三）学习“扬帆远航”。
1、教师以绘声绘色的描述，引出课文第三自然段，课件映示。自由读，边读边在头脑中想象当时的情景。
2、指名朗读或扮演郑和进行表演再现。（选哪一种方式汇报，由学生自主选择。）
3、假如时间能倒流，你就站在岸上为船队送行的人群中，当时你们会对郑和、对船队怎样欢呼，如何祝福？
引导学生读一读第1、2自然段后再展开想象。
4、此时，假如你能和郑和相见，你会有哪些问题想问问他？
【这一置疑的巧妙之处在于让学生直接向文章中的人物质疑，与文本进行近距离对话，至于学生所提出的
问题，教者根据问题类型和内容，或扮演郑和角色直接回答，或存疑留待下一节课探究解决。】
（四）自主自设作业乐园。
抄抄词语，读读课文会让大家太枯燥乏味，今天老师想让大家自己来设计作业，然后自己完成。
投影映示：“自主自设作业乐园”
发放“自主自设作业乐园”卡。
【这一设计旨在让学生走出接受性作业的圈子，唤醒自主意识，自主设计作业内容，自主设计作业类型和形式。】
篇12：郑和远航优秀教学设计
教学目标：
1、凭借课文的语言材料，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
2、了解课文主要内容，培养学生的分层、概括能力。
3、能有感情地朗读课文。
教学重点：
通过学习郑和第一次远航的情况，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不畏艰险、勇往直前的精神。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
师：上节课，我们初步学习了《郑重和远航》这篇课文，知道了郑和共有几次远航？（7次）而课文重点写了几次远航？（第一次）你们能不能想象一下，郑和第一次远航会是什么样的呢？
指名学生说说。
师：郑和第一次远航究竟是什么样的呢？
二、默读第1—5自然段，按要求分层。
多媒体出示分层提示：根据“扬帆起航”“友好交往”“战胜凶险”三个标题，把写郑和第一次远航的部分分为三层。
学生默读，分层。
组织交流。
师：下面就让我们与郑和一起“扬帆起航”。
三、学习“扬帆起航”部分。
1、自读1—3自然段，画出你认为重要的词句，把自己的读书体会、感受在书中注一注、写一写，有疑问的地方做上记号。
2、交流、反馈。
①当时场面的壮观。引导学生找出有关语句，进一步感悟并练习朗读；
②为什么叫“宝船”？投影宝船图，体会宝船的“雄伟壮观”，练习感情朗读。
③郑和威武雄健，充满自信。
师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现？
指导学生练习感情朗读。
师：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？
四、学习“友好交往”部分。
1、用自己喜欢的方式阅读第四自然段。画出体现各国人民友好态度的词语加以体会；概括郑和率领的船队与各国进行了哪些友好交往。
2、多媒体出示郑和第一次远航的路线图，简单介绍一下第一次远航所到的国家，具体感受远航的“远”。
3、交流自学情况。
边概括，边找出有关语句，抓住重点词体会船队与各国人民的友好感情；
练习感情朗读，要求读出与各国人民的友好感情。
4、选最感兴趣的一项内容表演。
分小组活动，选最感兴趣的一项内容，分角色，加上动作、对话来表演，表现出当时友好热情的场面。
小组表演、评议。
师：船队在航行中，与各国人民开展了友好交往，同时也充满了艰险。郑和遇到了哪些危险，又是怎样克服的呢？
五、学习“战胜凶险”部分。
1、自学第5自然段，思考问题，找出有关语句练习感情朗读。
2、交流、反馈。
①郑和率领的船队遇到了哪些凶险？
师：这惊心动魄的场面，你能通过朗读表现出来吗？
指导学生练习朗读有关语句。
②郑和是怎样战胜这些凶险的？
师：读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你难道不想赞一赞郑和吗？
六、作业：
收集、阅读有关郑和远航的资料。
板书：
26郑和远航
扬帆起航
拜见国王观看宝船
第一次友好交往
交换特产互赠礼物
战胜凶险
篇13：郑和远航优秀教学设计
教学思路说明：
本课叙事性强，气势恢宏、视野开阔、容易让学生产生兴趣，激发民族自豪感，教学目标是流利地朗读全文，并在此基础上，领悟教学重难点，文章以第一次远航的经过为主要内容，理清脉络，做到熟读复述，这是本文的重点，难点是让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和历史意义。
一、“以情导入”，激发学生阅读的热望
郑和是一个世界闻名的航海家，更是一个民族英雄。针对学生喜爱英雄、崇拜英雄的特点，创设自由自在的氛围，精心设计导语，叙述英雄的故事，激发学生读书的热望，引导学生自主解题，带着问题朗读感知课文，有助于学生快速抓住课文内容。
二、紧扣结尾，感悟情境，引导学生参与文本交流
本文结尾处概括了课文的主要内容，点明了郑和远航的意义和影响。教学可以以此为突破点理解课文相关内容，引导学生细读感悟，加深理解。
贾志敏老师说得好“三分文章七分读”，这就要求教师要伴着学生学海泛舟，亲历阅读实践的过程，感悟语言，体验阅读的快乐。
三、想中感悟，在复述中领略阅读的升华
第三、四、五自然段，既有人物刻画，又有壮观场面描写，还有故事，在文本阅读中渗透练习要求，在熟读巩固的基础上，抓住重点文意，大胆拓展，复述课文内容。
教学过程：
一、由题导入，激发学生兴趣
你们知道1492年发现新大陆的是谁？ 对，是哥伦布，而早在明代，我国就有一位航海家，他第一次下西洋的时间，比哥伦布早了九十多年！他就是——板书“郑和”，他是怎样去那么遥远的地方的，读课题————“郑和远航”，此次航海历时久远，几乎耗尽郑和毕生的时间，远航给中华文化历史留下了灿烂夺目的一笔，生读课题——“郑和远航”
（设计意图：读题可以吸引学生注意力，对课题的意思进行了初步的解析）
二、了解历史地位，感受航海之最。
1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！
书上这句话给郑和远航以高度评价，交流，出示：“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人民的眼界。郑和出使，促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”
（1）指名读句子。教师圈划“大”、“长”、“广”、“ 顶峰”。
（2）“顶峰”是什么意思。（山的最高点）
（3）郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么？（地位高，独一无二）
（4）指导朗读，读出夸赞的语气。
（设计意图：这一句揭示了郑和远航的巨大历史意义，激发学生对郑和远航一事的强烈好奇心。本课抓住这一句进行以点到面的分析。学生也能够根据规模、时间、范围三方面有序地学习的 。）
2、解读“规模大”
（1）、导语：为什么说郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰呢？我们首先学习体会到郑和远航的“规模大”，请大家默读课文，从哪里体会到郑和远航规模很大？请把它划出来。
（2）、交流：出示：“其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，……先进的仪器。”
（3）用笔圈出这段话中的数字。
（4）学生说体会。（可体现出“宝船”的大。）
（5）点拨：为什么把“远航的大船”叫做“宝船”？
要点：a、这些船大，雄伟壮观，最大的长148米，宽60米，可乘1000多人；（让我们想象一下，以我们所在的这幢教学楼来作比，宝船大概有这么大：两个五层楼叠起来的高，五幢教学楼连起来那么长，十座教学楼那么宽。包船真的是非常雄伟壮观啊。）
b、船上有罗盘等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件； （理解“罗盘”）
c、船上载着瓷器、丝绸和茶叶等。
（6）点拨：船如此装备齐全、华丽雄伟，又如此多，可见郑和远航的规模之大。作者是用什么方法来加以具体说明的？（列数字）朗读的时候要注意什么？
（设计意图：教师引导学生分析课文，抓住数字仔细体会，把握宝船的特征。）
（7）指导朗读。谁来读出宝船的雄伟壮观？（把句中的数字读好，突出宝船气势的雄伟。）
（8）除了船多，你还从哪看出这次远航的规模很大？
（随行的人多：上面载有二万七千八百多人，有水手、翻译、医生和护船的兵士。送行的人多：人山人海。）
（9）你们看，连明朝的皇帝也参与了，足见它规模之大啊！如此规模的“宝船”队将扬帆破浪，你能看到此时郑和的样子了吗？（学生想象练说。）
（10）是呀，郑和就这样意气风发地指挥船队“扬帆启航”了。（板书：扬帆启航）
（设计意图：引领学生自主读文、想象练说，抓关键句、重点词体会感悟，从具体的语言文字中体会郑和第一次远航的规模之大。）
3、解读“时间长”、“范围广”
（1）、导语：从哪里体会到郑和远航时间很长、范围很广？
（2）、交流出示：从14到1433年的28年间，郑和率领船队出洋七次，前后到过三十多个国家。最后一次远航，郑和已经是六十多岁的老人，鬓发全白了。这次航行，一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。
（3）、自由读一读这句话，说一说你体会到了什么？
（4）、师小结：郑和远航规模大、时间长、范围广，从风华正茂到白发苍苍，从中国太仓到非洲东岸，他把毕生的精力都献给了航海事业，他把中国的古代文明传播到世界各地，他真不愧为一位顽强探索的伟大航海家。
（5）、指导朗读。
4、解读“友好交往”
（1）郑和远航促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么他都进行了哪些友好交往呢？（板书：友好交往）请大家阅读文章第四自然段，然后用简洁的话来说一说。
（2）指名交流（互赠礼物，商品交易）。
（3）出示“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，……个个惊叹不已。”再读，从中你体会到了什么？（体会友好交往。）
（4）小结：郑和所率领的船队是和平的`使者，是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的，绝无侵略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。（出示“郑和出使，促进了……友好往来。”）齐读。
（设计意图：郑和远航是一次和平之旅，友谊之旅，必须让学生从具体的语言文字中感悟，在想象中体会，在对比中领会。）
5、解读“战胜风险”
（1）郑和远航是一帆风顺的吗？看看郑和在第一次航海过程中遇到了哪些困难，郑和又是如何克服的？
（2）交流（风浪，海盗）
出示“在大海上，……化险为夷。”
（3）男同学读第一句到第三句。
男同学你们体会到了什么？（风浪的凶险）
（4）自己再读读，说说哪些词语表现了风浪非常的凶险？（“脱僵的野马”、“咆哮”、“呼啸”）
（5）请大家留心“扑”这个字，为什么要用“扑”，你们能体会到什么？
（6）除了险恶的风浪，还有什么其它的危险？（还有海盗的袭击）
（7）请男同学再来读读这几句话，要把惊心动魂的场面表现出来。
（8）面对如此险境，郑和的表现又是如何呢？请女同学读第四句。女同学你们体会到了什么？（郑和从容镇定、不怕困难、勇于探索、富有智慧……）
补充资料：郑和第四次远航在印度洋里遇到了飓风的袭击，船员们被掀得东倒西歪，船有的断杆，有的漏水，有的被打散，船员们都很恐惧、绝望，但郑和沉着镇定，鼓励船员和士兵不要畏惧、退缩，终于度过了危机。
（9）有这样镇定自若，大智大勇的领导者，还惧怕什么？让风浪来得更猛烈些吧！
（设计意图：郑和下西洋的艰难是本课教学重点，此处，通过补充资料，学生大胆展开想象，让学生深刻地感受在航海过程中风浪之险恶，对体会郑和的智勇双全和郑和勇于探索的航海精神提高感性认识。）
（10） 过渡：郑和还遇到了什么困难？郑和又是怎样克服的？
①交流：遇到海盗，郑和用得当的办法制服、俘虏了海盗。
②你从中又体会到什么？（郑和不怕艰险，机智勇敢……）
（11）小结：在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！齐读“它表现了我国古代人民……开阔了眼界。”
（12）、总结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰，而且具有深远的现实意义，让我们整齐而响亮地齐读最后一段。
（设计意图：引导学生联系下文朗读，从中再次感受他强烈的人格魅力，以至对他产生强烈地钦佩之情，也为自己是中华民族的子孙而骄傲、自豪。）
三、依据标题，指导熟读复述。
1、郑和远航一共有七次，而课文重点描写了郑和第一次远航的情景，让我们再一起来回顾一下这历史性的一幕吧！
2、请大家默读课文，在课文第三、四、五自然段前，分别标上小标题：“扬帆启航”“友好交往”“战胜风险”。根据板书的小标题，试着用自己的话复述郑和第一次远航的经过。
3、同桌互说，指名说，评价。
（设计意图：引领学生第一次远航的经过，不仅回过了历史，同时锻炼了学生的表达能力。）
四、课外拓展，升华学生情感。
1、我们似乎也和郑和一起经历了一次重大的远航，出示航海路线图，在众多的欢呼声中“扬帆启航”，途中和各国友人“友好交往”，一次次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，此时此刻，面对着身着袍衣，手握图卷，神情坚毅，目光坚定，眺望远方的郑和。你想说什么呢？请同学们记下你们汹涌澎湃的情感。
（设计意图：学到这里，学生已对郑和产生了浓烈地崇敬之情，此时播放音乐，感情会得到升华，学生在这样的情景下，思绪就会滚滚而来。）
2、小结：说得多好啊！郑和远航让中国名扬海外，如今的我们，学习这种开拓进取，勇于探究的精神，为振兴中华而读书！让我们再一次齐读课题——郑和远航。
（设计意图：最后再次朗读课题，凸显文章的中心，将学生的情感升华与迸发。）
五、作业
搜集资料，向别人介绍郑和的事迹，介绍他的远航壮举。
六、板书
扬帆启航
郑和远航 友好交往
战胜风险
篇14：《郑和远航》教学方案设计
《郑和远航》教学方案设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料，感受郑和不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。
教学重点：郑和第一次远航的经历。
教学难点：感受郑和下西洋的艰难和伟大。
教具准备：多媒体
教学过程：
一、导入：
1、（看资料）6后的今天，我们为他做了什么？请看大屏幕（6条）
2、看了这些，你们想说些什么？设疑：郑和凭什么赢得全中国乃至全世界人民如此的尊重与敬仰呢？让我们一起走进课文，来寻找答案！
二、学习课文：
1、先请同学们默读课文，找出对于郑和远航评价最高的一句话。（板书：“规模之大、时间之长、范围之广）
2、研读课文：
规模大：人多、读；船多、大（图片比较理解）朗读；（船队图片），假如你是整个船队的'首席指挥官郑和，会想些什么？（相机板书：爱国）郑和就是这么想的又是怎么做的呢，齐读第三节
范围广：哪里看出？（1）相机出示路线图（体会国家之多）；
（2）每到一个国家，郑和就与他们友好交往，哪些人？引读
（3）每到一个国家，郑和就带去信件、丝绸、瓷器，实际上带去了
（4）补充：怪不得历史学家这样评价他……（出示）——齐读
时间长：哪里体会到的？
航行奇（过渡）：自由读；传奇经历有哪些（出示填空：当-----时，郑和凭着-----）；3、小结：
三、学习第6小节
1、（引述第6节）从……继续了6次，自由读第6节（补充）
四、学习末节
1、所以郑和远航，作者给予很高的评价，自由读第7节
2、你能简略说说吗？3、板书总结
4、（看郑和记录片），此时此刻，你想对郑和、自己、中国人民说些什么？（出示）
五、呼应开头：难怪600年后的今天……
六、作业（二选一）
1、搜集资料，新编《郑和第 次远航》，注意有详有略
2、写一篇读后感
板书： 规模之大 爱国
郑和远航 范围之广 不畏艰险
（创举） 时间之长 顽强探索
航行之奇
篇15：《郑和远航》说课稿设计
《郑和远航》说课稿设计
我今天说课的内容是苏教版教材语文第十册的26课《郑和远航》的教学设计和设计理念。
教材简析：
《郑和远航》是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。
全文分为两个部分，1～5小节写了郑和第一次远航的场景及经历，最后两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。
在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨，收到了“窥一斑而知全豹”的效果。
学情分析
语文课程标准第三学段阅读教学的阶段目标：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。利用图书馆、网络等信息渠道深度进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。
由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从本身有限的文字来理解郑和远航的壮举，从而感受郑和的伟大之处，感受灿烂的古代文明。引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教育媒体和网络资源，能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。
本课学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习，学生己经掌握了一定的读书方法、学习方法，也有了一定的电脑基础，如：会打字，会上网，会利用网络查找自己需要的资料。于是我在课前建立了一个《郑和远航》的专题站，收集了较为全面的资料，如：郑和的生平、海洋知识、远航历程以及首航的盛况、后人的纪念等等，通过筛选、组合，建立了这个专题站，供孩子们浏览。为了增加网站的开放度，我在网站上做了许多超级链接，链接到许多正规的网站，以拓展孩子们的视野，满足他们收集着整理信息的需要。在课堂上引导学生自由上网主动探究、合作学习，实现学生从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。
网站设计
本网站应用了动易的设计模板，功能强大，交互性强。
本网站设计了六大板块，分别是：
1、
自主学习。里面提供了电子课文、学案设计、生字生词等内容。特别是超文本的电子课文，把文中的重点词句做了超链接，用视频、声音、图片等形式做了诠释，帮助学生理解课文内容，清除阅读障碍。
2、
郑和轶事。有郑和生平事迹和后人纪念他的一些情况，让学生更全面翔实地了解郑和，有一个鲜活的人物形象。
3、
宝船之谜。多角度地介绍郑和远航的奇遇和所见所闻，让学生了解到古代先进的造船技术和当时发达的政治经济和文化。
4、
远航历险。带学生进入惊心动魄的航海历险，体会大海的惊涛骇浪，海盗的凶残冷酷，从而体验郑和和他的船队临危不惧、镇定自若的大无畏品质。
5、友好往来。了解郑和七次下西洋的路线以及时间跨度。了解郑和远航为世界文化经济发展做出的贡献。
6、
世界航海。介绍了世界航海的发展史，重点介绍了几位世界著名的航海家，如哥伦布、麦哲伦等，让他们的事迹与郑和相比较，感受郑和的伟大，激发自豪感。
教学目标
根据大纲要求，教材特点和学生实际，我确定以下四个教学目标
1、运用网络查找、阅读郑和远航及其他航海家的资料。
2、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。初步懂得详写与略写的作用。
4、凭借文本语言材料，感受郑和为促进我国古代人民与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神，激发为振兴中华而发愤努力的豪情。
教学策略：
为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采用“复习质疑，确定主线，精读文本——教师引路;上网浏览，自主、合作学习——交流讨论；练习巩固，反思学习——拓展延伸”的教学模式进行教学。
教学中主要采用以下教学方法：
1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。
2、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激励。
3、朗读指导法：学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。
4、合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。
教学过程：
（第一课时）
借助于电子课文的朗读，读通读顺课文，并且能准确的读准生字。借助于电子文本的超链接，了解重点词语的意思，清除阅读障碍。
浏览网站的内容，了解郑和远航的历史背景、历险过程、友好往来，初步感受郑和远航的壮举和历史意义。
（第二课时）
一、激发兴趣、引入课文
郑和远航是世界航海史上的壮举，我准备用“想不想看看郑和船队出发时的情景”激起学生的学习兴趣。然后引导学生思考：我们准备“怎样看”，梳理出本课的学习方法：研读文本、借助于专题站丰富自己的认知。
[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。]
二、借助媒体，精读起航
在这一部分里，首先让学生精读文本，从课文中找出能反映船队规模之大的语句和词语，细细品味，这是语文学科特点所规定的训练目标。
在学生交流时，相机播放有关视频，或点击相关图片，感受船队的宏伟壮观，体会郑和的威武豪迈。以形象生动的媒体技术丰富学生的感知，加深学生来自文本的体验。
第三步让学生说说读了或观看视频图片后的感受，夸一夸船队，或赞一赞郑和，让学生把自己的体验用语言表达出来，一方面训练了学生的语言表达能力，同时也给学生的情感有了一个渲泄的渠道，营造充满自豪的情感氛围。
最后回归文本，指导学生朗读，让学生用朗读来表达自己的收获和体验
[这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“规模之大、宏伟壮观、威武豪迈”的感悟。]
三、自主探究、合作学习
这部分学习引导分为两大步：第一步是让学生自主选择第4节“友好交往”或第5节“战胜凶险”，以小组合作的方式，点击专题站，进行自主学习。
这一环节如果完全放手让学生去学，效率将会很低，因此，我得给他们提出自主探究的目标，这个目标出现在网站的自主学习导航里，分别是
A、友好交往部分重点自学讨论：
1、从哪些词句你能读出他们之间的交往是友好的？
2、选择自己最感兴趣的一个画面（视频），展开丰富的想象，小组内说说，他们怎么交流、说些什么，注意人物的语言、动作。
3、读到这儿，你对郑和有了哪些新的认识？
B、战胜凶险部分重点自学研讨：
1、用“ ”划出中心句。
2、你是怎么理解“凶险”的？你从文中读出了哪些凶险？ 网上又有那些故事让你难忘？
3、文中哪些词句体现了航行的凶险？找出来有感情地读一读。
4、读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你想对郑和说些什么呢？
第二步组织全班交流，让学生说说你们小组解决了哪些问题，是通过什么渠道解决的。这一环节用一再现学生的学习和思维过程，特别是方法的呈现，教师及时点拨，形成共识。
第三步回归到课文的朗读，再次指导朗读这两部分，让情感的积淀更浓厚一些。
[这两部分的学习研讨并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的.教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。]
[现代教育理论认为教育活动必须体现学生能动的主体性，要使得学生能在民主、宽松、和谐的教学气氛中，充分发挥主动性、积极性、创造性。学生学习的目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。因为学生是知识建构过程的主体。网页既有与课文内容密切相关的内容，也有拓展学生学习时空的材料，而这些材料正可以成为学生获取、建构的素材。学生在利用网络学习时，会从不同角度、不同层面获得大量信息，从而形成自己的认知。]
[综观这一部分的教学，既使得教师的主导作用体现于引导、启发、组织等细微末节，又促进学生自主学习得以顺利进行；既有利于培养学生主动探究、团结合作的学习方式，又使得教学难点的突破水到渠成。]
四、围绕主线、感受写法。
略读第二部分6、7小节
提出这样的问题让学生思考：郑和率领船队出使西洋7次，为什么作者只详写了第一次，而略写其余六次远航？在表达方法上你学到了什么？对比第一次远航的内容，让学生初步感受详略得当的写法，引领学生在语文中走个来回，让体会“如何写”触及学生心灵。
[写法的指导，有一阶段成被我们的语文课堂忽略，当我认为，它仍然是我们语文课堂的主旋律之一。叶圣陶先生有句名言：教材无非是例子。这例子就包括教材所具有的语文运用规律的基础性规范性的特点。一篇优秀的范文是学生学习的范例，让学生通过规范文体的研读，逐步构建自己的写作方法体系。]
五、总结全文、延伸拓展：
总结课文内容从让学生谈谈自己学了课文的收获与体会，感受郑和的伟大，感受祖国灿烂的古代文明，从而由衷地自豪。如时间有空余，则让学生全文感情朗读。
最后，出示作业超市：
（1）进入专题站，阅读郑和的有关资料、故事，向别人介绍一下郑和。
（2）根据收集的相关资料，整理后出一期以郑和或航海为主题的电子小报 。
（3）写一则200---500
字的读后感，相互交流。
[这样设计既有基本题，也有发展题的；有的是必须完成的，有的是选择完成的。这样，学生在品尝“作业”时，就不会厌烦。通过练习，学生可及时反思自己的学习情况。]
[纵观这一节课的设计，学生的学习主要是通过人机交互，师生交互、生生交互过程中完成的，教师通过网络即时关注学生的学习进程，及时对学生的学习行为作出调控。这种设计，既体现了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了“综合性学习”的要求，有利于语文教学资源的开发，更是调动了学生思维的灵活性，专题网站的有效利用为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。
篇16：《郑和远航》教学反思
《郑和远航》评课稿
前不久，听了严老师上的《郑和远航》一课后，反思如下：
一、倒叙入手，直奔中心。
严老师导入新课后，即随机出示课文的最后一段。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。严老师请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模到底有多大?”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神?”……等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。
二、巧搭舞台，放飞想象
严老师在教学中，十分注意创造意境，巧搭舞台说的舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，严老师请同学们说一说：“此时此刻，你最想说什么呢?”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，严老师请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么情况呢?”……新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学。因此，严老师到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验课题。把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来，
三、媒体妙用，再现历史
严老师在教学中多次运用到了多媒体这一现代教学技术。用画面、音乐、录象等再现了历史。对于让学生跨越时空去理解当时的情景提供了直观的帮助，也更好地渲染了气氛。
《郑和远航》教学反思
一、倒叙入手，直奔中心。
“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模到底有多大?”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神?”……等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。
二、巧搭舞台，放飞想象
在教学中，十分注意创造意境，巧搭舞台说的舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢?”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么情况呢?”……新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学。因此，到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验课题。把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来。
篇17：《郑和远航》教学反思
课文写的是郑和下西洋远航的历史事件，文章主要介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，突出表现了郑和下西洋的艰难和重大意义。在此基础上，点明了郑和七次远航的重大意义，全文表现了我国古代人民顽强的探索精神，展现了我国古代出色的航海技术。
在教学此文时，由于在让学生预习时了解郑和的远航的相关资料，所以在课堂上理解关于郑和远航的内容、如郑和远航的目的，郑和远航的出发点是哪儿缩短了学生与历史材料的距离。并在教学过程中，抓住第一次远航这一教学为重点。
通过理清思路，以“扬帆起航、友好交往、战胜凶险”这三个场景为突破口采取以读为主以读悟结合的方法展开教学，从而让学生在阅读中感受郑和顽强的探索精神。感受郑和下西洋的艰难和重大意义，突破教学的难点。达到教学的目的。
篇18：郑和远航教学反思
1、抓住了文中列举的数字，让学生通过这些数字体会远航船队规模之大，体会郑和七次远航历时的久远和范围的广泛。其中抓住了第二自然段中对宝船的介绍，通过朗读体会宝船的雄伟壮观；抓住第六自然段中郑和远航时间长达28年，7次，来体会郑和对航海事业的丰功伟绩，让学生由衷地赞美这位航海英雄。并通过诵读“郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰”这一句话激发学生对郑和远航伟大意义的感知和对郑和的崇敬之情。
2、抓住重点语句引导学生体会郑和远航对我国与亚非许多国家经济文化交流与友好往来的促进作用。并通过诵读“郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。”再次促进学生对郑和远航伟大意义的理解和对郑和的崇敬之情。
3、抓住航行途中遇到的凶险来体会我国古代人民顽强的探索精神。在这一段的教学中，紧紧扣住“面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥着船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。”这一句话，引导学生思考“郑和的船队究竟遇到了怎样的凶险，他又是如何
渡过险境的？”体会郑和的勇敢机智顽强。并通过诵读“它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。”再次激发学生全面感知郑和远航的伟大意义和对郑和的崇敬之情。
篇19：郑和远航教学反思
《郑和远航》这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。这节课上我从以下几方面入手：
一、紧扣题眼、突破重点：
本课的题眼应该是“远航”。课文的最后一段文字做了很好的说明。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广。”这句正是本文的重点和中心所在。我在引导学生体会“规模之大”这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算：
我们的教室长约10米，宽约8米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约2600余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间？相当于我们的教学楼多少层？需要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工？
让学生用数学的方法去计算后加以比较，在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到“规模之大”。在感受完“规模之大”这一特点后，可以让学生说说，这次远航除了“规模之大”之外，你还有什么体会？可让学生结合课前搜集的资料、联系课文内容说一说，我想体会“时间之长”、“范围之广”并不是件难事，这样就能把郑和远航的特点作为一个整体来加以理解体会。
二、创设意境、放飞想象：
在教学中，我注意创造意境，提供平台，给学生以放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么情况呢？”……
三、抓住线索、完成目标：
本文按照“扬帆起航——友好交往——战胜凶险”的顺序来写的。目标之一就是让学生感受我国古代人民顽强的探索精神。那“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神呢？”这也是本课的难点之一，这个问题可以从“战胜凶险”这一环节中得以解
决。除了书上所说的遇到的凶险外，可以启发学生结合课前搜集的资料，发挥自己的想象：他们还可能会遇到什么样的凶险？这里的凶险不外乎人为的和自然的两种。这样把课堂教学向课外延伸，有效地为课堂教学服务，很好地突破了难点。
四、利用网络、深化教学：
在本课的教学中，牵涉到很多历史知识、地理知识等，这就要求我们老师和学生在课前搜集大量的跟本课相关的资料，但并不是搜集到的资料都能为本节课服务的，这就要求我们学生在自己搜集到的资料中加以筛选、加以整理，最终为本节课服务。这就培养了我们学生搜集资料、筛选资料、整理资料的能力。在信息化的社会，我们的学生必须具备这样的能力，所以在平时的教学中，我们还得充分利用网络资源，来深化课堂教学。
篇20：郑和远航教学反思
郑和远航教学反思
教完了《郑和远航》，我觉得在课前预习中培养和提高学生的自主探究能力非常重要。
老师揭示了课题以后，让学生质疑问难。“看了课题以后，你想知道哪些内容？”学生的学习积极性大大激发。提了许多问题。如“郑和远航的时间、地点、天气、环境”“郑和几次远航？到过哪些地方、国家？遇到了哪些困难？有没有取得成功？”“郑和远航的意义何在？”等等。学生有许多的问题迫切希望得到解决。就在学生的热情高涨的时刻，老师让学生交流课前收集的资料。学生个个踊跃发言，刚才提出来的问题基本在学生的'预习中得到了解决。
在检查学生的课文朗读和字词理解方面也很好地体现了这堂研究课的目的。学生通顺、流利、富有感情的朗读，没有课前认真的阅读是办不到的。学生对词语的理解也很到位，说明课前也查阅了大量的资料。
所有这些，都是学生在课前预习的过程中独立完成的。所以，我认为在预习中培养学生自主探究的能力能够起到事半功倍的作用。
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