七年级下册语文教案之《少年爱因斯坦》
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篇1：七年级下册语文教案之《少年爱因斯坦》
七年级下册语文教案之《少年爱因斯坦》
七年级下册语文教案之《少年爱因斯坦》 教学目标 1.掌握课文内容，了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力； 2.指导学生通过分析人物形象，培养学生高度的概括能力； 教学重点： 了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力； 教学难点： 让学生理解一个人的成功不是偶然的，更多的是靠自己的勤奋。 教学方法：学生自主学习，教师点拨指导 教学时数 一课时 教学过程 一、导入 同学们，我们对于爱因斯坦这个名字是很熟悉的，多少年来，这个名字作为一种力量，一种象征，已经融入了我们的生活。今天我们来学习《少年爱因斯坦》，哪位同学能向同学介绍一下你所了解的爱因斯坦？ （爱因斯坦简介：爱因斯坦（1879―1955），著名物理学家，生于德国。19毕业于苏黎世工业大学并入瑞士籍，1933年因受纳粹政治迫害，迁居美国，任普林斯顿高级研究所教授，从事理论物理研究。1940年入美国籍，在物理学多个领域均有重大贡献，其中最重要的是建立了狭义相对论，并在此基础上推广为广义相对论。因物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，于19获诺贝尔物理学奖。 爱因斯坦是20世纪最伟大的'科学巨人之一，他创立的相对论的观念和方法，对理论物理学的发展具有极其深刻的影响，甚至可以说，具有“改变世界”的重大意义） 二、课前热身： 1. 生字： 孤僻pì 腼腆miǎn tiǎn 遏止è 涓涓细流juān 胆怯qiè 2. 形近字： （yí）怡然自得、（tái）抬头、（dài）怠慢 3. 成语 跃跃欲试：形容心里急切地想试试。 怡然自得：形容非常喜悦。 不解之缘：难以分开的缘分。 流连忘返：留恋佳境，舍不得离开，而忘了回去。 井然有序：形容非常整齐有条理。 大名鼎鼎：名气很大。 三、朗读课文，理解课文： 1、全文可分为几部分？概括各部分大意。 提示：全文有33个自然段，分为两大部分。 第一部分（1―4）：简介爱因斯坦小时候的智力令人担忧。 第二部分（5―33）：叙述少年爱因斯坦的学习经历。 2、全文按怎样的顺序，叙述了少年爱因斯坦哪些学习经历？ 提示：按时间顺序叙述爱因斯坦的学习经历。①三岁时，陶醉于母亲的钢琴曲，表现出对音乐的早慧；②四、五岁时，被袖珍罗盘迷住；③五岁时，上学独自思考；④六岁时，要求拉小提琴；⑤七岁时，还没有学会说话；⑥十岁时，已经是暴力专制制度的反对者；⑦十二岁时，独立证明数学定理。 3、少年爱因斯坦的学习经历反映了他在学习方面具有哪些优秀品质？ 提示：爱因斯坦小时候学习方面的最大特点是对科学和真理充满好奇，爱读书，爱思考，爱提问，爱钻研。 4、文中多处描写了爱因斯坦的眼睛，找出文中描写少年爱因斯坦的眼睛的文字，并体会这对表现人物起什么作用？ 四、文章主旨： 这篇文章以时间为序，将爱因斯坦少年时成长的几个小故事串连成文，揭示了积极、自主地学习对一个人的成长十分有利的道理。 五、作业 1. 链接生活 通过课前准备，同学之间相互交流自己所了解的爱因斯坦的事迹，丰富课文内容。 2． 收集有关爱因斯坦的名言 （我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。 --- 爱因斯坦 一个人被工作弄得神魂颠倒直至生命的最后一息，这的确是幸运。 --- 爱因斯坦 简单淳朴的生活，无论在身体上，还是精神上，对每个人都是有益的。 --- 爱因斯坦 智慧并不产生于学历，而是来自对于知识的终身不懈的追求。 --- 爱因斯坦 所谓教育，是忘却了在校学的全部内容之后剩下的本领。 --- 爱因斯坦 人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 --- 爱因斯坦 一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。 --- 爱因斯坦 对真理和知识的追求并为之奋斗，是人的最高品质之一。 --- 爱因斯坦 真正的快乐是对生活的乐观，对工作的愉快，对事业的兴奋。 --- 爱因斯坦 成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少说空话。 --- 爱因斯坦） 板书设计 少年爱因斯坦 对音乐早慧 爱独立思考 少年爱因斯坦 有正义感 对科学和真理充满好奇篇2：七年级下册语文教案之《岳飞》
七年级下册语文教案之《岳飞》
七年级下册语文教案之《岳飞》 教学目标 知识和能力 1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。 2、把握主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，培养学生的口语表达能力。 过程和方法 疑难点分组讨论解决，培养学生自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观 学习岳飞的优秀品质，树立民族自尊心。 重点 领会岳飞精神的内涵。 难点 领会岳飞精神的内涵。 教学突破， 夺课在教学时，主要通过辐射篇目来帮助学生解读人物的精神境界。 教学过程 第 一 课 时 一、情境导入 大家会唱《精忠报国》这首歌吗?那么有没有哪位同学知道，《精忠报国》这个故事是写谁的，给大家讲一下好吗? 今天我们继续学习传记。(板书课题) 齐唱，讲故事，阅读注释①，注意作者也是一位史学家。 二、指导初读 1、请同学们按照前两课的学习方法自读课文，疏通文意。 姬(jī)、姝(shū)、遗(wèi)、旰(gàn)、宁(nìng)、壕(háo) 刍(chú)、徇(xún)、戍(shù)、犒(kào) 、铠(kǎi) 2、难解字词： 亲：父母，文中指母亲 索：平素；平时 却：推脱；推却 育其孤：抚育他们的遗孤 克捷：获胜 阙：缺少 3、解释加点的字： ①飞事亲至孝 ②主上宵旰 ③课将士注坡跳壕 ④猝遇敌不动 ⑤撼山易。 4、结合注释，默读课文。勾划重点注释，积累词语，疏通大意。 三、翻译课文 1、默读课文，说说作者从哪三个方面写了岳飞的品格?其中哪方面写得最详细? 默读，归纳： 一、写岳飞对亲上至孝至忠。 二、写岳飞治军有方，军队所向披靡。三、岳飞关心百姓和将士的疾苦。 第二层最详细，从“严”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五个方面细述。 2、诱导：请以小组形式复述第二层，然后找三名同学分别复述课文的三个层次。 每组由两名同学练习复述第二层，鼓励发现复述技巧。复述接龙时可参考原文。 四、本课小结 本节课我们通过自学了解了岳飞，还积累了许多词语，表现很好，但我们不能就 此满足。我们还要进一步领会爱国将领的人格魅力，下节课我们将完成这个目标。 五、板书设计参考 岳飞 毕沅(清代史学家) 一、至孝至忠 二、治军有方 三、体恤将士 六、作业布置 1、《岳飞》选自________，作者，________(朝代)史学家，岳飞，________(朝代)著名抗金将领。 2、翻译下列句子。 (1)卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。 (2)好贤礼士，雅歌投壶，恂恂如儒生。 (3)有颁犒，均给军吏，秋毫无犯。 3、你读过《岳飞传》吗?请查阅有关资料，以标题形式写几个关于岳飞的故事。 4、将《岳飞》一文与前两篇传记作比，叙述事迹有何异同? 第 二 课 时 一、理清层次 1、岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现。我们一起把各个方面的表 现与这五个字对应起来。细读文章第二部分，然后回答问题。 (1)找出与“仁”字对应的原句。 (2)找出与“信”字对应的原句 (3)找出与“智”有关的原句。 (4)找出与“勇”对应的原句。 (5)找出与“严”对应的原句。 参考： (1)“卒有疾，亲为调药，诸将逐戍，飞妻问劳 其家；死事者，哭之而育其孤”。(仁) (2)“有颁犒，均给军史，秋毫无犯”。(信) (3)“凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷”。(智) (4)猝遇敌不动。(勇) (5)“师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之，卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇，卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者，军号?冻死不折屋，饿死不掠夺。 (严) 二、故事交流 有关岳飞的故事还有很多，你知道哪些?讲一讲和大家一起分享。 各抒己见，故事交流。讲叙要力求生动，具体，有感染力。 三、诱思导学 1、根据目前我们对课文的学习，你认为哪些属于详写，哪些属于略写?为什么要详写第二部分? 自读，讨论，回答：第一部分、第三部分属于略写，第二部分属于详写。因为岳飞首先是个抗金将领，所以，应详细写他治军有方，略写其它。 2、回忆所学《口技》中写听众们反应的 句子及其作用，思考本文中哪些句子是侧面描写。有什么作用? 找出本文中的侧面描写，明确撼山易，撼岳家军难”突出了岳家军的威力。 四、本课小结 学习了课文之后，我们重新认识了岳飞，我们应把他的精神继承下来，发扬光 大。 问题探究与拓展活动 1、阅读《岳飞传》，并与历史老师探究岳飞其人及我国历史上民族英雄的事迹。 2、听父母、爷爷奶奶讲岳飞故事，了解岳飞事迹在民间的传播。 五、作业布置 （一）把下列句子译成白话文。 1、主上宵旰，宁大将安乐时耶 2、文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣 3、仁，信，智，勇，严，阙一不可。 4、东南民力竭矣。 5、将士效力，飞何功之有! （二）阅读《王冕传》回答下列问题。 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍听诸生诵书，听方辄记。 暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊田，父怒，挞之，已而复如初：母日：“儿痴如此，曷不听 其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，从佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。 佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿。恬若不见。 ’ (1)将文中加横线的两个句子翻译成现代汉语。 (2)从这段文字看，王冕具有怎样的品质?；用自己的话简要回答。 教学反思： 至此，同学们已学习了三篇古文传记，应引导学生就传记的写法做一番总结。 再者，应安排一节课外阅读课，阅读诸如《苏武传》等传记。了解《史记》、《资治通鉴》 等史书，为学生日后的学习铺路垫石。 教案之二 知识和能力 1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。 2、把握主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，培养学生的口语表达能力。 过程和方法 疑难点分组讨论解决，培养学生自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观 学习岳飞的优秀品质，树立民族自尊心。 重点 领会岳飞精神的内涵。 难点 领会岳飞精神的内涵。 一、导入新课。 二、初读。 1、自由散读。估且“美”其名曰：“乱七八糟”读全文。 2、借力译文。借助课文注释，借助工具书，借助同学，借助老师，自译全文。将你认为不太好理解或易出错的字词含义写在课文页眉页脚或行间空白处。参考查读各种资料或各方力量细读译出全文意思。 教师提供助读资料： 毕沅yuán姬jī、姝shū、遗wèi、宵旰gàn宁nìng、壕háo、重铠kǎi、刍chú、洵洵xún、掳掠lǔ远戍shù、颁犒kào蹙额cù阙一不可qūe 亲：父母，文中指母亲；至：十分，很；索：平素，向来；平时；宁：难道；耶:语气助词,相当与“吗”；却：推脱，推却；或：有的人；育其孤：抚育他们的遗孤；颁：颁发；犒：用酒食或财物慰劳；秋毫：比喻细微的事物；克捷：获胜，克也是能胜之意；阙：缺少。 三、探读。 探求整体思路。 此文写了岳飞哪三个方面的品格？哪方面写得较略，哪方面写得特别详细？为什么要把这方面写得详细呢？ 参考：孝亲忠君；治军有方；爱民恤士。 治军有方写得最为详细，其余方面写得较为简略。 因为岳飞在领兵打仗方面最为有名，他又是一员武将，在这方面最为突出，所以要详写。 四、研读。 重点研读。 1、岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现。我们一起把各个方面的表现与这五个字对应起来。细读文章第二部分，然后回答问题。 (1)找出与“仁”字对应的原句。 (2)找出与“信”字对应的原句 (3)找出与“智”有关的原句。 (4)找出与“勇”对应的原句。 (5)找出与“严”对应的原句。 学生活动：学生仔细阅读，找出原句。 (1)“卒有疾，亲为调药，诸将逐戍，飞妻问劳其家；死事者，哭之而育其孤”。(仁) (2)“有颁犒，均给军史，秋毫无犯”。(信) (3)“凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷”。(智) (4)猝遇敌不动。(勇) (5)“师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之，卒有取民麻一缕以束刍者，立斩徇，卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者，军号“冻死不拆屋，饿死不掳掠。(严) 2、飞曰：“仁，信，智，勇，严，阙一不可。”这句话在文中有何作用？ 学生思考后回答：总结第二层意思。借文中的话来总结课文意思。 3、回忆所学《口技》中写听众们反应的句子及其作用，思考本文中哪些句子是侧面描写。有什么作用? 找出本文中的`侧面描写后，明确“撼山易，撼岳家军难”突出了岳家军的威力。 五、品读。 自由放声朗读课文，从中找出你喜欢的好句记诵，并简述理由。 参考： 示例： 1、飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣！” 教师品评示例： 首先，从语言运用的角度品评： ①从词语运用的角度来看：一个“矣”字，将岳飞的那种面对现实的不满，以及心忧天下的神情刻画得极为传神！ ②从句子结构的角度来看：“文臣不爱钱，武臣不惜死”，字数相等，从结构上来说，形成对称，句式整齐。 其次，从做人的角度品评： 我们读了的这句传达岳飞心忧天下，关心国事的好句后，可以从中学习他那忠心耿耿的爱国情怀，自己也力争向历史上的名人伟人看齐，从而树立远大的理想和抱负！ 后面四小题让学生讨论完成，并发言。 2、军号“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。 3、故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。” 4、飞曰：“仁，信，智，勇，严，阙一不可。” 5、（飞）必蹙额曰：“东南民力竭矣！” 理由言之成理即可，不必强求一律。 六、拓读。 1、齐读配语文版七年级下自读岳飞的《满江红》。 2、课外让学生搜集有关岳飞的故事，让学生下节课前上台讲岳飞故事。 3、岳飞的母亲在岳飞的背上刺了“精忠报国”四个字，其中“国”字少了写了一点，你知道这是为什么吗？你认为岳飞成长为一名民族英雄与岳母对他的教导有关系吗？篇3：七年级下册语文教案之《陋室铭》
七年级下册语文教案之《陋室铭》
七年级下册语文教案之《陋室铭》 学习目的： 知识目标 1.朗读与背诵课文 2.掌握一些文言词语 能力目标 合作探究托物言志的写法 情感态度与价值观 学习作者不慕荣华、安贫乐道的生活态度 教学重点 1.朗读、背诵文言课文。 2.疏通文言语句，分析文章内容。 教学难点 理解作者在文中所寄寓的思想感情。 教学时数 一课时 教学过程 一、导入新课 刘禹锡（772―840），唐代文学家。字梦得，洛阳人。曾参加王叔文的政治改革，反对宦官和藩镇势力，多次被贬。有《刘梦得文集》。 铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。陋室，意思是简陋的房子。“陋室铭”的意思就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。 二、熟读背诵，积累理解。 1、读一读： ①教师示范诵读铭文，学生按要求在书中画出难读的字词来。 ②学生多种形式朗读，并找出韵脚，体会文章的音韵美。 名、灵、馨、青、丁、经、形、亭 ③学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。 2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。 3、理一理：全文可分为三层。 第一层（前6句）：运用类比立论。 第二层（中8句）：写室内生活情趣的高雅、室主人超尘绝俗的胸襟。 第三层（后4句）：用例证、名言来证明“陋室”不陋。 三、合作探究，诗句品析。 谁能找出能概括全文主旨的'一句话。 “斯是陋室，惟吾德馨。” 本文是从哪些方面来表现作者的“惟吾德馨”的？ 讨论明确： 周围景色：“苔痕上阶绿，草色人帘青。”写环境清幽宁静； 往来人物：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写与人交往高雅脱俗； 生活内容：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写室内活动欢畅无虞。 铭文第一句在文中起什么作用？“山不在高”，“水不在深”类比什么？“有仙则名”、“有龙则灵”暗喻什么？ 讨论明确：采用比喻和类比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有灵。 前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。 铭文最后一句引用孔子的话，有什么作用呢？ 讨论明确：总结全文，说明陋室不陋。作者以古代名贤自喻，表现了高雅的志趣。 四、总结存储，课外延伸。 1、总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑。 2、课外延伸： ①背诵默写课文。 ②表示不与世俗同流合污的诗文，在中国古代有许许多多。请同学们在课外阅读中注意收集，把它们抄写在本子上，比较一下看看哪一些诗文写得最精彩。篇4：七年级下册语文教案之《鹤群》
七年级下册语文教案之《鹤群》
七年级下册语文教案之《鹤群》 教学目标 一、知识目标 1．学习本文抓住特征，摹写事物的方法。 2．学习托物言志的写作方法。 二、能力目标 通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。 三．德育目标 学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。 教学重点 学习抓住特征摹写事物的方法。 教学难点 熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。 教学方法 自学辅导法、情境教学法 教学设计 本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 “走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩她留下一首歌，为何片片白云悄悄落泪，为何阵阵风儿为她诉说，还有一群丹顶鹤，轻轻地飞过……” 1990年著名作曲家解承强将徐秀娟的感人故事谱写成了名为《一个真实的故事》（后改为《丹顶鹤的故事》）的独唱歌曲，经初出茅庐歌手朱哲琴细腻凄美的演唱后引起了强烈的反响和震撼，由此荣获青歌赛的亚军，一夜成名唱红了大江南北，打动了无数听众。 赖毛子的故事 . 东北林业大学野生动物系毕业的徐秀娟，就是这位纯美的，富有神秘色彩的“仙鹤姑娘”。她出生在一个黑龙江扎龙保护区鹤类保护工程师徐铁林的家里。小时候常帮着父亲喂小鹤，潜移默化中也爱上了丹顶鹤，丹顶鹤“赖毛子”总是喜欢粘着她，一天，赖毛子被盗猎者突然抓住脖子，徐秀娟听到它凄惨的叫声，与盗猎者展开激烈搏斗，最终让它捡回了一条生命。虽然“赖毛子”就此受伤受了惊吓，对陌生人充满警惕和敌意，可它对为了救它而同样伤得不轻的徐秀娟却更亲热和依恋了…… 1986年大学毕业后，徐秀娟来到南方盐城自然保护区工作，这里是保护濒临绝迹的国宝丹顶鹤的一个重要基地。徐秀娟从北方扎龙自然保护区带了两只野性难驯的丹顶鹤赶往盐城。1987年的一天，这两只丹顶鹤又在天黑之时没有按时归巢，因为害怕它们发生意外，徐秀娟在寻找它们的过程中不慎在芦苇沼泽地中殉难。 也许丹顶鹤能与人灵犀相通，令人震惊的是，从徐秀娟去世的那天起，远在北方扎龙自然保护区的“赖毛子”就变得郁郁寡欢，“茶饭不思”，一天到晚朝着南方悲鸣。不久后，含悲而死。 鹤骨笛的故事 父亲将这只痴情丹顶鹤“赖毛子”的遗骨赠送给素有“中国鸟王”美称的文化奇人阎福兴。阎福兴又请著名民乐乐器制作大师常敦明老先生用鹤骨精心制成了鹤骨笛，当阎福兴用鹤骨笛吹奏自己创作的《鹤歌》时，凄美的旋律，催人泪下，一个吹的动情，一个听的感动，不觉间两位艺术家热泪盈眶……。 不管是在祖国的北方和南方，在鹤类自然保护区内，只要当《鹤歌》音乐响起的时候，就会惊奇地见到远处的10多只丹顶鹤远远地飞来，在他身边翩翩起舞，与《鹤歌》对唱，久久不肯散去，这一幅奇妙美丽的人与鸟类的和谐景观，让人们又一次感到震惊。 二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。 三、指导学生学习全文。 （一）初步了解文章内容。 1．快速阅读全文，感受文章要点。 要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。 2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的`字词句标出来，必要时查查工具书。 ①给下列加点的字注音。 伫（ ）立 绮 （ ）丽湮（ ）没剽悍（ ）盘旋（ ） ②结合课文，理解下列词语的意义： 伫立：长时间的站立。 绮丽：鲜艳美丽。 轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。 剽悍：敏捷而勇猛。 寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。 无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。 盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。 （二）仔细阅读文章，思考以下问题。 1．这篇文章是用第几人称写的？ 2．复述文章主要内容。 3．梳理文章写作思路，划分结构层次。 提示： 这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写“一”字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。 （三）深人阅读，完成以下阅读任务。 1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。 2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。 3．找出表现鹤群救护同伴的细节。 提示： 1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有： （1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。 （2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。 （3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。 （4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。 （5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。 （6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。 （7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。 2表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有： 1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦――哦――哦”的啼鸣声。 （2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。 （3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。 （4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。 3．表现鹤群救助同伴的细节有： 1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。 （2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。 （3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。 （4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。 （四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。 1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？ 2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？ 3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？ 4．文章最主要的修辞方法是什么？ 5．讨论归纳本文的中心思想。 提示： 1．写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。 2．鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。 3．现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。 4．主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。 5．注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。 四、课文学习小结。 注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。 五、布置作业。 1．完成课后练习。 2．摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。 板书设计： 战斗前 战斗后 一字形飞行一律笔直 护送引吭高鸣架盘旋高空 变换方向旋转腾轻盈上升远飞如麻雀如蝴蝶像飞蛾小如故 战斗中拧成一团银光闪烁光莹莹耀眼篇5：七年级下册语文教案之《苏州园林》
七年级下册语文教案之《苏州园林》
七年级下册语文教案之《苏州园林》 教学目的 知识与能力 1．积累掌握“轩榭、嶙峋……”等词语 2．理解文章的结构 过程与方法 3．朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点 4．理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性 情感与价值 5．了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情 重点 理解文章的结构 难点 文章语言的特点 教学时数 二教时 教学过程 第一教时 一、导入 作者简介： 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。 本文不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。 二、朗读课文 要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。 三、从写作构思入手，分析文章结构 学生提问，共同探究。 提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物――苏州园林的特征是什么呢？ 引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。 提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？ 由同学讨论，教师归纳。 文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象――苏州园林（总体）。 提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？ 讨论归纳： 第一、撇开不同点，专说共同点。 第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。 第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完美的图画”） 第四，用游览者的`话证实作者的评价――突出本文是从欣赏者的角度描写的。 提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？ 第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。 提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？ 文章收尾留有余地，令人回味。 思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳： 从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。 提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。 提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。 归纳： 运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。 四、布置作业 课后练习一。 板书设计 苏州园林 板书设计 第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。 总 亭台轩榭布局的自然美。 大处 假山池沼的艺术美。 第二部分（3-9）分类具 花草树木的映衬美。 体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分 讲究每个角落的构图美。 细处 门窗的图案美。 园内建筑的色彩美。 第三部分（10）总结全文。 总 第二教时 一、复习旧课 二、学习本文语言的多样性 提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳： 1、多种表达方式的运用。 2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。 3、用词的精练、准确和周密。 4、多种修辞方法的使用。 多种表达方式的运用： 提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳： 第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。 提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？ 如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。 提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。 如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。 三、语言的特点 提问：请同学们找找本文运用词语的特点。 1、准确 鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。（玩赏、欣赏、观赏） 2、周密 请说出以下各句划线词的作用。 ①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 ②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 ④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 3、精练 请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好？ 这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。 提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？ 排比：第2段。 设问：第3段。 比喻：第3段。 有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情，你能从文中找出例子吗？ 如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。 四、小结 本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征――使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。 五、布置作业 课后练习二 板书设计 苏州园林（语言特点） 1、准确 2、周密 3、精练篇6：七年级下册语文教案之《白鹅》
七年级下册语文教案之《白鹅》
七年级下册语文教案之《白鹅》 教学目标 知识与能力 1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。 2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。 3．学习课文中生动形象的语言。 过程与方法 通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。 情感、态度与价值观 激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。 教学重、难点及教学突破． 重点 1．分析“白鹅”特点。 2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。 难点 学习用比较的手法突出事物特征的写法。 教学突破 加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。 教学准备 教学步骤 第1谦时 一、由背诵诗歌导入课文 1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? 明确：善叫、颈长、白羽毛、红脚掌、善游泳 2．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的? 二、诱思导学．梳理内容 1．请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。 2．出示生字词，请学生认读、理解。 3．请学生思考： (1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。 (2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。 学生思考后回答： (1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它) (2)“好一个高傲的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。” 三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。 板书设计参考 高傲： 头部 叫声 步态 吃相 第2课时 一、深入研析，合作探究 1．学生思考，分组讨论： (1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。 (2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭、狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么? 明确：(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步态、吃相来写白鹅的高傲，采用了对比的手法。如写鹅的叫声，与鸭作比较，突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。 (2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相等方面抓特征对白鹅进行细致观察，并且采用了对比手法。不能去掉。去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的特征。因为有比较才有鉴别。可以换，但要考虑他们是否是同类动物，在“高傲”特点的表现上是否有区别。 2．小组讨论、交流。 (1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。 (2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动? 明确：(1)A、“见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜，鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。“摇头摆尾，呜呜地乞怜”生动地写出了狗讨好主人时的`样子，可见作者观察得很细致。“好像大爷嫌饭迟而怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的高傲。 B．“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺侯，像饭馆里的堂倌一样”。运用成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲。 C．“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在窝边伺 侯。”运用拟人手法，突出了白鹅的高傲。 (2)A．细致观察、抓特征描写。 B．运用恰当的成语。 C．运用合适的修辞方法。 3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。 （1）构思，进行片断描写。 （2）读片断，评价。 4.请学生谈一谈学习本文的收获。 学生回顾、总结。可能是：(1)观察动物时，可以从它的外形，叫声、步态、吃相等 方面抓特征细致观察。(2)用比较的方法突出事物特征。(3)运用成语、修辞等对事物进行生动描写。(4)以后要留心观察身边事物，做关注自然的“有心人”“有情人”。(5)学会了和同学们合作探讨问题。 二、本课小结 课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。 三、问题探究与拓展活动 1．观察身边的动物，写动物日记。 2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。 教学探讨与反思 本文是一篇典型的写动物的文章，文字浅显，内容易懂。所以教学时教师应尽量少讲，主要通过提出有价值的思考题，引导学生自主阅读，让学生合作探究完成，充分体现学生的主体地位。在整个教学环节中，运用比较手法突出事物特征是本课的一个教学重点，通过辐射教学，引用三篇相关文章，让学生探究、感悟，使学生扎实地学会了比较手法的运用。再让学生仿写，学生学以致用，这样能取得很好的教学效果。 板书设计参考 有贡献 物质是：下蛋 精神上：增添乐趣篇7：七年级下册语文教案之《口技》
七年级下册语文教案之《口技》
七年级下册语文教案之《口技》 教学目标 知识目标 1.使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力. 2.学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法. 能力目标 培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力 德育目标 了解我国古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。 教学重点、难点 教学目的1.2 教学时数 二课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。 板书课题后，解题、简介作者。 口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。 二、指导预习1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。 吠（狗叫） 叱（大声责骂） 倾（斜）顷（短时间） 2.认真阅读课文注释，口译课文。 3.思考“思考一、二题”。 三、研习新课。 1.教师范读课文。 （提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情） 2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。 3.齐读课文。 4.理解课文中的疑难词语。 可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。 应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“J”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 5.掌握活用的词 活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。 “妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。 “善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。 “不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。 “会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。 6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”） “一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。 7.讲读课文第一部分（第一段）。 （1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。 （2）提问：第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高（正面）如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应该是哪个字？ 明确：“善”，统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。 四个“一“，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。10.学生熟读， 第二课时 一 、讲读第二部分（2―4段） 1.指名学生朗读第2段 2.学生翻译第2段，然后师生订正。 3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？ 学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。 师：第二段中：第一阶段的表演（正面描写――“遥闻……众妙必备” “遥闻”，说明声音之远，“欠伸”、“呓语”则在近前，表明了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多，表现了事情发生在深夜，人们熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹，大人喂奶，呵斥的声音，摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发”摹写五种声音，造成一种奇妙的.效果。 4.指名学生朗读第3段。 5.学生翻译第3段，然后师生订正。 6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？ 明确：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。 师：第三段中：表演本身（正面描写）“夫鼾声起……梦中咳嗽” 写一家人醒后又入睡的过程，把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满生活气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现，表演效果（从侧面表现）：宾客意少舒，稍稍正坐。 7.指名学生朗读第4段。 8.学生翻译第4段，然后师生订正。 师：在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。 这一场景可分三个层次： 第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。 “忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。 “夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。 第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。 房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。 第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。 “中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。 9.指名学生朗读第5段。 10.学生翻译第5段，然后师生共同订正。 11.提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。 这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。 三、探究 1.假若把文中侧面描写的部分去掉，同学们看，好不好？ 侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。 2.文中的侧面描写又有什么样的特点呢？ 文中的侧面描写包括两个方面： 一是场面表演中观众的反应 “伸颈”“侧目”，听得入神，被表演吸引 “微笑”“默叹”对表演者的赞赏，进入情境 “意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境 “无不变色离席……”“几欲先走”已完全进入情境 失去了自持能力。 二是首尾两段对道具和气氛的描写。 四、作业：练笔：运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一篇200字的小文章，描写你所看过的一段精彩演出。篇8：七年级下册语文教案
开场白：同学们，大家好，在火热的八月看到火热的你们，我由衷感到高兴和激动。今天是新学期第一节课，我有个习惯，第一节课我喜欢随意聊聊。我想，大家最关心的就是我这个新老师是一个什么样的老师，那我就先自报家门了。 一：自我介绍（略）
二：澄清语文的概念
提问：同学们，我们从小学就开始学习语文知识了，那门大家谁能说说，语文是什么，语文到底要学习什么？
流行的几种说法:
1.语言和文学
2.听说读写
3.叶圣陶：口语和书面语
高中语文学习的主要任务：掌握语言基础知识，具备初步的文学欣赏能力和写作能力。能阅读浅易的文言文。另外在如今应试教育体制下，同学们还要掌握好应试的技能。
三：如何学好语文
古人讲人的修为时，主张“仁义礼智信”，我这个话题，可以用“缘趣意信方”来概括。
缘.中国有句俗话“十年修得同船渡”，是指缘分的巧妙和难得。通常，人们喜欢用蜡烛来比喻教师，燃烧自己照亮了别人。古诗有云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是对教师职业的赞美，而我更喜欢把教师职业比成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走一批渡客。老师，学生，水手，渡客，这就是缘分。这就是老师今天讲的第一方面：惜缘。〔接下来和学生聊了自己一些故事〕 趣，兴趣是最好的教师，同学们应该主动去体验和发掘语文的乐趣。这里我随便谈谈。
意。指学习语文的意义。 作为基础语言工具，掌握好语文这门工具有非比寻常的意义，首先是交际需要语文，更重要的是语文可以提升人格魅力。
信。指学好语文的信念。（略）
方。指学好语文的方法。 首先，我要求同学们有民主的观念。在我的课堂上，同学之间，师生之间是地位是平等的，对于学习上的问题，我们共同探讨。要敢于发言,说出你的理解。 其次，大家要有钻研精神。
四、具体要求：
（一）、我们的目的争取做“五一居士”
（1）一手好字
（2）一张能言会道的嘴
（3）一肚子名篇佳作
（4）一笔好文章
（5）一颗永远纯真善良的心
（二）、我们的行囊：
篇9：七年级下册语文教案
教学目标
1、整体感知课文，理清课文叙述的顺序及线索，概括课文主要情节。
2、学习运用多种方法描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3、引导学生体会航天员严谨、科学的态度，增进民族自豪感。
教学重点、难点
1、整体感知课文，理清课文叙述的顺序及线索，概括课文主要情节。
2、引导学生体会航天员严谨、科学的态度，增进民族自豪感。
学情分析
七年级学生对未知世界的探索充满好奇，电视或者各种媒体上关于对祖国航天事业的发展的报道也比较详细，他们应该有所了解。航天员在太空是如何生活的呢，他们肯定想一探究竟。
课时安排
1课时
教学设计
一、创设情境，导入新课
教师导入语：著名的般天英雄杨利伟要来我们班作一个关于在太空一日生活的报告，你最希望了解哪些有关般天的知识？
预设1：我希望了解在太空都看到了什么。
预设2：我希望了解宇航员在太空的感觉是什么样的。
预设3：我希望了解在太空会遇到一些什么。
教师导入语：今天，我们就跟随著名的航天英雄杨利伟去进行一场关于太空的奇妙旅行。
（板书课题）
二、整体感知，把握内容
教师引导语：下面我们来读课文，为了便于大家顺畅阅读，我们先订正一些字的音，扫清阅读障碍（幻灯片出示字音，师生订正），相信大家已经迫不及待开始旅行了，我们一起来读课文（师生合作朗读课文），尝试概括作者主要为我们在太空的哪些事件。
幻灯片出示问题：
1、朗读课文，作者为我们介绍了在太空一日的些见闻？
2、读后思考、合作交流
a、起飞的感受（我以为自己要牺牲了）。
b、我在太空看到了什么。
c、神秘的敲击声。
D、惊心动魄的归途。
学生合作交流，教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拨。学生小组讨论后发言总结，教师鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确。
篇10：七年级下册语文教案
一、教学目标
(一)能识读运用以下词语：忧郁陶醉弥漫涟漪萦回孤苦伶仃家喻户晓
(二)能围绕形象的刻画、情节的设计、语言的运用体会本文深刻的思想内涵。
(三)体会“真挚的友谊能帮助人战胜生活中的种种苦难，驱散心灵上的阴云，获得事业上的成功”的道理。
二、课时安排：
2课时
三、教学过程
第一课时
(一)活动导引
1．课前预习。要求如下：
①读准音，注意查找工具书。
②读顺文，注意根据不同对象声情并茂地朗读。
③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容。
2．导入新课
乔治・塞尔登曾经养过一只“蟋蟀”，那只蟋蟀躺在《蟋蟀在时报广场》里。40余年过去了，那只蟋蟀依然在嘹亮地鸣叫着。叫得使人心慌、叫得使人心动、叫得使人心疼、叫得使人心碎。在它的叫声中，我们可以初步了解美国的风土人情，了解美国现代都市下层人民和流浪汉的生活状况，了解人性的美好。
今天，就让我们来学习被誉为当代新童话标本的《蟋蟀在时报广场》。
(二)活动过程
1．略读活动
略读的要求：
①不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文内容梗概、主要观点、作者意图。
②时报广场除了有蟋蟀，还有哪些角色?请一一划出，并说说你对他们的认识。在它们之间发生了哪些故事，能用简洁的语言加以概括吗?
2．思考活动
学生活动要求：思考略读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。
教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合“思考与练习一”，作出归纳。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。
3．交流活动
(1)关于角色
①老鼠塔克猫儿哈里小学生马里奥蟋蟀切斯特音乐教师斯梅德利先生马里奥的父母。
②正直的蟋蟀、精明的老鼠、宽厚的猫儿，无不形象鲜明，生动可爱。如果说老鼠塔克和猫儿哈里是城市流浪者的拟人化形象，那么蟋蟀切斯特无疑是乡村流浪歌手的化身，小学生马里奥一家则是城市贫民的代表。切斯特，他的名字足以证明他是一只具有较高音乐天赋的蟋蟀。因为他的名字是柴可夫斯基与李斯特两位音乐家名字的混合。这不过是作家给他贴上的醒目标识，使我们不致将他与别的蟋蟀混同起来，其实他本人并没有那方面的自信，他最多能意识到自己是一名乡下的歌手。他为清澈的露珠欢呼，为芬芳的花朵歌唱，为寒冷与饥饿悲鸣，一切都来自他天然的情感。塔克老鼠与哈里猫，这两个“纽约佬”有相当丰富的生存经验、技能和阅历，他们熟悉都市犹如切斯特熟悉乡下一样。乔治・塞尔登将城市人的精神及习性刻画得入木三分，塔克老鼠与哈里猫活脱脱就是两个纽约的居民。他们具有看风使舵的本领，凡事都能找到于己有利的一面，我们完全不用担心切斯特会被这两个纽约佬教唆坏了，或者遭到他们的算计。塔克老鼠与哈里猫的本质不坏，他们不过是沾染了一些城里人的恶习而已。
(2)关于故事
①概括情节并无惟一的答案，只要言之成理即可。如：切斯特初到纽约、初露才华、误食钞票、答谢朋友、引发大火、广场
教案《语文版七年级语文下册《蟋蟀在时报广场》教案》，来自网！
音乐会、塔克友情资助、指导学唱等。
②情节曲折动人。作者通过一个个生动感人的情节告诉读者：友谊助人渡难关，真情促人获成功。一个乡下的蟋蟀偶然间来到了繁华的大都市，一切都是那么陌生；生活没有着落，是马里奥收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬坏美钞而遭到禁闭时，是塔克解囊相助使他重获自由。一个一无所有的乡下“人”，想要在大都市里生存下来已属不易，要想在事业上获得成功更是谈何容易!可是来自乡下的切斯特却成功了。他的成功完全来自真情：是马里奥使得无家可归的切斯特有了归宿；是素不相识的音乐教师斯梅德利先生发现了切斯特的音乐才能，又是他的宣传，使切斯特家喻户晓，“人们积聚在报摊周围听切斯特演奏”，切斯特很快就成了广播和电视里的“新闻人物”。切斯特能够成为“纽约最著名的音乐家”，还得力于塔克的帮助，“他认定蟋蟀切斯特是很有才能的。他告诉切斯特，才能是宝贵的东西，绝不能让它白白浪费掉”。塔克自告奋勇做切斯特的“业务经理”，并“指导切斯特跟着收音机更好地学习人类的音乐”。可以说，如果没有他们的无私帮助，切斯特是不可能获得成功的。作者通过蟋蟀切斯特的成功，热情地讴歌了友谊与真情。作者把蟋蟀切斯特在纽约的遭遇写得曲折而又深切感人。
第二课时
(一)品析活动
1．文章中哪些描写显示了切斯特对朋友的忠诚?
文中有很多，只要学生结合课文分析即可。
2．课文中关于切斯特发音、唱歌、表演的描写有何特色?
文中共有4次相关的描写，可让学生精读品味。
第1次与音乐教师斯梅德利先生。
第2次与塔克老鼠与哈里猫。
第3次与马里奥一家。
第4次广场音乐会。作者用了大量的侧面描写，如“马里奥的妈妈从来没有见过报摊周围挤满了这么多人……这一天，为了听切斯特的演奏，有七百八十三人上班迟到”。蟋蟀的演奏传到了大街上，“行人全都停下来倾听……在歌声飘荡萦回的那几分钟里，时报广场像黄昏时候的草地一样安静”。这些都显示出了作者深厚的文学功底。
详略结合，侧面描写为主，是描写切斯特发音、唱歌、表演的特色。
3．切斯特为什么念念不忘乡下的生活?作者的意图何在?
作为一个乡村流浪歌手，蟋蟀切斯特虽然在纽约获得了巨大成功，但是他并没有归属感，并没有真正融入这个城市。这是一个带有世界性的问题，在中国也有不少这样被称作“边缘人”的问题。正因为切斯特在乡下生活惯了，过惯了自由自在、无拘无束的生活，所以他虽然成了纽约最著名的音乐家，但却感到失去了自由，“他一向喜欢自由自在地歌唱，不习惯在规定的时间演奏规定的节目，也不喜欢别人盯着他看”。因此他怀念家乡的生活，“怀念故乡的草地、树墩和小溪，想念故乡的土拨鼠、野鸡、鸭子和兔子们”。正是这些原因使切斯特“念念不忘乡下的生活”。
作者的意图可由学生自由发挥，言之有理即可。如：乔治・塞尔登在一个夜晚路过地铁车站时听到了一声蟋蟀的鸣叫，就想起了遥远的康涅狄克州，他的故乡。读一读余光中、鲁迅、黑塞・希门内斯……这些经典作家关于故乡的文字，我们就知道故乡是什么地方了。这只蟋蟀使我们找回了家的感觉。上路吧，跟着这只能找到快乐源泉的蟋蟀，走吧走吧走吧。所有获得成功、远离家乡，或生活在不幸中的人都应听听这只蟋蟀的鸣叫。惭愧，或者感动。
(二)布置作业
课后完成“思考与练习二”。
篇11：七年级下册语文教案
教学目标：
1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。
2、翻译文言文;学习本文心理和动作的细致描写;理解本文内容和寓意。
3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。
教学重难点：
1、积累文言词汇，掌握“庞然大物”、“黔驴技穷”等成语。
2、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。
教学过程：
一、导入新课
1、当素未谋过面的一只驴和一只老虎见面了，他们之间会发生什么样的故事呢?今天我们一起来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一篇寓言故事。
2、哪位同学给大家介绍一下柳宗元?(交流课前搜集的资料，教师补充小结)
作者柳宗元(773一819)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马;调任柳州刺史，逝于柳州，又称“柳柳州”。
《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶狠，同情人民的不幸遭遇，包括《临江之麋[mí]》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。其作品文学艺术价值极高，和韩愈合称“韩柳”，被誉为“唐宋八大家之一”。山水游记散文“永州八记”流于后世。著有《柳河东集》。
师：寓言是一种文学体裁.它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理.
二、分析新课
1、导入：同学们，有一句话说：“读书百遍，其意自见”。文章要多读才能领会其内容，尤其是文言文。好，下面就先请同学们用自己喜欢的方式散读课文，读出感情注意节奏，还要注意手中的笔，也应该动起来。圈画出文中生字读音。)
师：好下面再来听课文录音一遍。注意自己刚才练读与录音比较。
师：现在，老师请一位同学来朗读一遍课文。哪位同学来读?请举手!(生读)
师：读得很流利，请坐。其他同学在听的过程中有没有觉得他读的有不足的地方?
(纠正)其他同学还有没有?
师：注意“载”，读四声。
生：表示年的时候才读三声，表示运输时读四声。
生：“踉”，左形右声，跳跃的意思。
师：刚才大家听得很仔细，那我们在预习的过程中有没有一些字、词容易读错的或有些句子容易读错破句的?来提醒一下大家，你认为字、词、句在读得时候应该注意什么?
生：W中魏苣选N颐强梢哉庋来记：狗来了心里很害怕，所以是小心谨慎的样子?nbsp;
生：黔，要注意右边没有点，这点很重要，也需要大家注意，黔的意思是贵州。
师：好，我们已经把要注意的一些字词熟悉了一下，那现在应该能正确流利地朗读课文了吧，我们一起来把这篇课文正确流畅地朗读一遍。
师：没有错误，很好，很流畅。
2、师：现在要做的是用自己的话把这个故事讲一遍，讲给同桌听，一会儿请同学讲给大家听。
3、读完课文后，请大家分组讨论结合注释或工具书对文章进行翻译，注意一些重点词。教师指定每小组的翻译范围。
教师板书重点词：
船--用船(名当状语) 蔽--隐藏 窥--偷看
稍--渐渐地 然--小心谨慎的样子 遁--逃走
且--将要 噬--咬 异能--特殊的本领
习--习惯 狎--亲近而不庄重 计--盘算
跳踉--跳跃 蹄--踢(名作动)近--靠近
止--通“只”、不过意思 技--技艺、本领
胜：禁不住(不胜：不能承受) 尽： 吃光 (用做动词)
师：我叫两位同学上来把黑板中重点词的意思写出来。
师：归纳几个文言词语的意义和用法。
①以为
以为且噬己也：认为
以为神：把(它)当作
②之
黔之驴：的，结构助词。
放之山下
虎见之
蔽林间窥之
稍出近之
它，代词，代驴。
③然
庞然大物也
愁愁然
都是形容词词尾，解释为“……的样子”。
师：好，下面我们派两名代表上讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。(生译)
译文：
黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处，便把它放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它，很小心谨慎，不了解它究竟有多大本领。
一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，顿时远远地逃跑;认为驴子将要吞噬自己，非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的;渐渐地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动;但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地，老虎又靠近了驴子，态度更为随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本领只不过如此罢了!”于是跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。
师：很好，我们发现，其实这个故事字数不多，但是短短的一百多个字，我们却可以看到这个故事的起因经过结果，是非常精彩的、生动的，应该说不愧是大文学柳宗元写的。
3、再读
师：我们刚才读的很正确，但现在我们再读，但跟刚才不一样，这次能否通过读把驴的性格特点，老虎的性格特点读出来，至于怎么读，就看你们的理解能力了。好，等一会我们同样请一名代表来切磋交流一下。
(生自读)
师：请一个同学来朗读一下。
师：听得同学，觉得他读得好的句子是哪句?或者说你觉得他读的还有什么欠佳的地方，需要加强的地方?
生：我觉得要读出老虎的狠，特别在读吃驴的时候
师：那你能不能读一读。
(生读)
师：好，读得更有力了。你觉得哪两个字能突出老虎狠的特点。
生：断、尽
师：对。这两个动词最能体现。(板书)
师：刚才讲到老虎害怕驴，那还有没有哪里可以看出老虎很害怕的?
生：远遁，往来视之，终不敢搏
师：这里有个字很能看出老虎害怕，不敢看?
生：窥 (板书)
师：把窥换成看、观察行吗?为什么? (生答)
生：这里面有2个过程，往来视之，又近其身。
师：他考虑的很周到。刚才在读“技止此耳”时，大家读的狠好，我们来稍微揣测一下，当时老虎心理师怎样的?
生：高兴、得意、窃喜……
师：原来害怕，现在知道他没有什么技能，就“恍然大悟”。原来以为是庞然大物，可就只有一鸣、一蹄，用完就没有技能了。这就是所谓的黔驴之技，所以现在我们用这个词语来形容仅有一点点本事，如果一点本事都没有了就是黔驴技穷。(板书成语)
师：综合板书来看，驴落虎口，凶狠聪明的老虎、外强中干的驴，我们结合注意点，把特点读出来。
(全班一起读课文)
师：你觉得驴能避免悲惨的结局吗?
生：不能，他没有真本事
生：老虎很聪明，知道试探驴。
生：知己知彼。
师：很好，这是一则寓言故事。寓言就是通过故事来说明一定的道理或者批评讽刺一些行为。那你得到了什么启示?
(生自主发言)
师：如果想要避免被吃掉怎么办?
生：再学点本领
生：逃跑
师：小结。主要是要有真才实学，才能立足于社会，这也是老师送给你们的话。
三、奇思妙想编故事
柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》之后，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词，咱们来为驴翻案。让驴用自己的聪明才智战胜老虎。题目可以使《黔驴新编》《川之驴》
四、作业
1、收集跟动物有关的成语或寓言，为单元活动做准备。
2、做文言重要字词的积累，不懂得地方标出，下节课一起来释疑。
板书：
恐 窥 骇 --庞然大物
鸣、蹄 --黔驴之技、黔驴技穷
喜 断 尽
教学反思：
通过引、读、演、思、品五个环节来完成本课，培养学生的思维创造力。
1、引 引导学生回忆柳宗元的旧知识。
学生介绍课前收集的有关柳宗元的介绍
2、读 自读、点读、评论、修正
多种方式的读，同桌翻译 ，同学纠正
3、演 根据文意现场表演
师生共同概括老虎驴的特点
4、思 老虎吃掉驴的过程，心理变化
启示
5、品 精彩片段，老虎心理、动作
小结：以作者为线索，连接课堂内外新旧知识，形成知识网络，通过小组讨论弄懂意思。再由老师点评强调，可以调动学生的主题意识，让学生既在合作中学习了，又能强化基础知识，加深自己的理解。通过表演让大家更形象的理解文意，也快乐得学习了。拓展延伸里让同学们自己编故事发挥创造力。总之，尽量做到让古文不古，让课堂快乐。
篇12：七年级下册语文教案
写消息
写作目标
1、能写一则消息，报道本校或本班新近开展的一次有意义的活动。
2、能在老师指导下写一句话新闻。
课前准备
学生以小组为单位，着手调查本校或本班新近开展的一次有意义的活动。
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
在着手调查调查本校或本班新近开展的一次有意义的活动的基础上，指导学生写一则消息进行报道，要求真实准确，迅速及时，简洁明快，用事实说话。
教学设计
è导入新课
教师导入：21世纪是信息时代，每天，只要打开电视机、收音机、走进互联网，翻开报纸杂志，我们就可以看到、听到许多的国家大事、社会新闻……接受信息，传播信息，可以说是我们生活的主要组成部分。于是，生活在现代，现代的生活我们学会写消息。
è交流课前准备内容
1、下发作文纸组织学生小结对本校或本班新近开展的一次有意义的活动调查。
要求：
（1）分小组活动，学生各自口述本校或本班新近开展的一次有意义的活动。
（2）组内讨论挑选出最有意义的一件，大家把它记录下来。
（3）语言简洁明快，用事实说话。
2、小组选派代表在班内交流。
è动手实践
导入语：通过同学们的介绍，老师知道了大家都做了一次生活中的有心人，那么，如何规范地写一则消息来报道我们正在身边发生的事？下面，我们就来深入研究如何写消息。
明确要求：
1、按原小组学习新闻的特点：消息也称新闻，是对当今有社会价值的事实的报道，具有及时性和真实性。消息有五要素：时间、地点、人物、事件、结果。其结构也包括：标题、导语、主体、背景、结语。其中标题、导语、主体缺一不可。消息写作大致有两种方法：一种是客观叙述，展示事实；一种是重点特写，透视精神。消息的结构形式，体现了一种“倒金字塔”式。写作时应该把最主要的信息放在最前面，然后按照“重要―次重要―次要”的顺序来写。
2、根据消息的特点，小组内重新组织语言，调整结构，写出一则规范的消息。准备下节课在全班交流。
第二课时
教学内容
在动手实践之后，能对其他小组创作的消息合理评价，总结收获。
教学设计
è导入新课
真实、准确，是消息写作必须必须严格遵守的原则。构成消息的事实，包括人物、时间、地点、事情以至每个细节，都必须完全真实，确凿无误。消息的写作要迅速及时。“当日的新闻是金子”，消息的价值就在于新。消息要短小精粹，语言要明快简洁。这节课我们来总结上节课的写作。
è讨论评价
导入语：同学们对照新闻的特点，来合理评价其他小组的写作。
小组推选选手上讲台交流作品，其他同学记录要点，合理评价。
è拓展探究
导入语：
经过两节课的动手实践和合作学习，我们终于大功告成，请同学们谈谈写作实践后的收获。
（学生个别发表体会，引领学生明确消息写作的要领，形成能力。）
è课后学习
在老师的指导下，到当地的一个先进单位采访，记录下详细的资料，然后概括和提炼出典型事例写一则消息。
è附：学生习作
服务教学美化环境防止水土流失
我校建起生物园
前日，我校在学生宿舍楼通向教学楼的道路两旁，筑起栏杆，建起了生物园。过去遇到了刮风下雨，校园黄沙横飞，遍地淤泥，人们戏言道：下雨是“水泥地”，天晴是“扬（洋）灰场”。情况虽然谈不上严重，但着实叫人不便。如今，学校因地制宜，在道路两旁建起了生物园，不仅美化了环境，而且能使教师的生物课更形象更生动。生物课上多多少少会有些小实验，为了做个小实验，同学们要准备好多天，现在有了生物园，我们就不用愁了。现在，生物园的种子已经发出嫩芽，希望同学们能保护好她。
导语部分，交代了建生物园的时间、地点、人物、事件，简洁、明了。概述建生物园的背景，有描写、有引言、增强了文章的真实感。语言诙谐，有画龙点睛之妙。
主体部分，紧扣标题写出了生物园的作用：服务教育、美化环境、防止水土流失。语言平实、亲切。
总评：
这则习作符合消息写作的要求。它首先交代了“交代了建生物园事件”，然后交代了建园的背景和目的，符合“倒金字塔”的结构特点。
附消息一则：
用生命书写爱在瞬间显永恒
殷雪梅事迹报告深深感动教育工作者
本报讯5月28日下午，省教育厅机关举行英雄教师殷雪梅事迹报告会，殷雪梅老师平凡而伟大的事迹强烈地感动着现场的每一位听众。这是殷雪梅老师事迹报告团首次来到省城南京。报告会主题为“用生命书写爱”，由《爱洒人间》、《不懈的追求》、《我的亲妈妈》、《瞬间的永恒》四部分组成，分别是殷雪梅老师的生前同事、校长的追忆，女儿潘霞的深情思念和一位新闻工作者的采访手记。报告生动地叙述了殷雪梅老师与学生、同事以及家人相处的点滴故事，叙述了她对事业的追求和对荣誉的礼让。“每一个孩子对她来说，就像生命一样重要。”对待班里的一名智障的小学生，殷老师也从不放弃关爱和教育，用更多的精力扶持他进步。在教学事业上，殷老师执着创新进取，硕果累累，可是在评选先进表彰优秀方面，她总是把机会让给年轻的老师，“我都这把年纪了，不要这些荣誉和光环，还是让给年轻老师吧，可以让他们干劲更大一点。”
报告会上，温馨的情感、动人的细节令在场的教育工作者屡屡热泪盈眶。省教育厅高教处年轻党员张晓宁说：“殷雪梅的事迹使我的心灵受到了深深震撼，感动我的不仅是她的壮举，更是她三十年如一日默默奉献的精神。我要以她为榜样，踏踏实实工作，为教育事业作出应有的贡献。”基教处处长陆志平曾参加殷雪梅老师的追悼会，听了报告又一次受到强烈的感染，他认为：“殷雪梅老师是一个平凡的人，更是一个伟大的人。每一个教育工作者都应该向她学习，热爱学生，热爱我们的教育事业。”
殷雪梅老师是金坛市城南小学的一名普通教师。今年3月31日中午，她在护送学生过马路时，一辆违章小轿车突然横冲过来，殷老师奋不顾身地张开双臂将学生推向路边，把生的希望留给了孩子们，自己却以身殉职。
篇13：七年级下册语文教案
1．浏览课文，把握故事内容。
2．感受文本中善用悬念，巧设伏笔的巧妙构思。
3．了解科幻小说的特点，激发自己的想象力与创造力。
一、导入新课
《三体》系列长篇科幻小说大家读过吗？回眸20xx年，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》。作品讲述了地球人类文明和三体文明的信息交流、生死搏杀及两个文明在宇宙中的兴衰历程。说到《三体》，就一定要提到作者――谁啊？对，它的作者是刘慈欣。今天就让我们一道走进他的另一篇科幻小说《带上她的眼睛》，来感受科幻小说中科学与幻想交相辉映的无穷魅力……
二、教学新课
目标导学一：浏览课文，把握故事内容
1．刘慈欣简介。刘慈欣是著名的科幻作家，他创作的主要作品有《地球往事三部曲》《球状闪电》《超新星纪元》。20xx年8月23日，《三体》获得第xx届雨果奖最佳长篇小说奖――这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。复旦大学中文系教授严锋评论称，刘慈欣凭一己之力将中国科幻文学提升至世界级水平。
2．科幻小说。全称科学幻想小说，其定义是，在尊重科学结论的基础上进行合理设想(而非妄想)而创作出的文艺作品。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象。一般认为，优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”三要素。
3．《带上她的眼睛》发表于《科幻世界》杂志1999年10月刊，并荣获该年度中国科幻小说银河奖。小说的视角独特，把充满创意的科学幻想以唯美的文学形式表现出来，用清新而充满诗意的语言，讲述了一个震撼心灵的故事，请同学们浏览课文，把握故事内容，然后回答下面的问题。
(1)小说中有哪些人物？主要人物是谁？主人公是谁？
明确：小说中的人物：“我”、她(小姑娘)、主任。
主要人物：“我”、她(小姑娘)。
主人公：她(小姑娘)――“落日六号”的领航员。
(2)这篇小说的线索是什么？
明确：“我”是小说的叙事者，起着串联情节的作用。小说以“我”的经历见闻(所见所闻所感)为线索。
(3)用简洁的语言概括小说的主要内容。
明确：“我”带着一副“传感眼镜”去度假，感到小姑娘对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。后来才明白她是“落日六号”的领航员。“我”带着她的眼睛让她最后一次见到、感受到地面上的美好事物，她被永远留在了地底下。
(4)小说是按照什么顺序来写的？
明确：按照时间顺序来写的。中间插叙了“落日六号”失事的情况。
(5)理清这篇小说的结构层次。
明确：第一部分(开端)：主任让“我”带上她的眼睛去度假。
第二部分(发展)：“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分(高潮)：“我”发现了小姑娘的真实身份，插叙地航飞船“落日六号”失事的情况。
第四部分(结局)：“我”挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。
目标导学二：反复阅读，理解构思的巧妙
这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料，又在情理之中。请大家找出文中的“悬念”“伏笔”及“照应”。
明确：“我要去度假，主任让我再带一双眼睛去”，开头就设下悬念，为什么能带眼睛？她是谁呢？直到“落日六号”失事的插叙，才明白“她”的身份，豁然开朗。“我问她想去哪里。这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了。”设置悬念，为什么会有这样的表现呢？
“‘你那儿很热吧？’我想起了从屏幕上看到的她那窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服。”她在什么地方呢？此处设置了悬念。
“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的`情感已丰富到不正常的程度。”她在什么地方？她是谁？为什么对这个世界的情感已丰富到不正常的程度？设置了悬念。
伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘。”
照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”
伏笔：“她面前有一支失重的铅笔飘在空中。”
照应：“除了太空，还有一个地方会失重！！”
伏笔：“热，热得像……地狱。”
照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”
伏笔：“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”
照应：“生命算什么？仅仅能用脆弱来描述它吗？”
总结：作者用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意料之外又在情理之中。当谜团揭开后，人们会在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。
目标导学三：分析人物，感悟精神
概括完课文之后，我们进一步深入文本，仔细品味，相信你会收获更多的精彩。本文曾获得1999年度第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。
教师举例：在第二自然段中有这样一句话：“是一个好像刚毕业的小姑娘。”初读时我也没在意，但读到后面时，有这样一句话：“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”读到这里，我的心被深深地震撼了！刚刚毕业的小姑娘，人生才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太惨了！心痛之余，情不自禁地把刚才的感受作为旁批写了下来。此时，我深刻体会到了“是一个好像刚毕业的小姑娘”这句话的深意。
目标导学四：对比探究，科幻小说的特点
同学们，我们将本文和科学探险纪实性作品《伟大的悲剧》进行对比阅读，说一说科学幻想小说有什么特点呢。
明确：
1.科学探险纪实性作品，必须保证探险事实的客观与科学，人物、时间、地点，事件起始、发展、经过、结果，都应是真实的，而作为科学幻想小说，则必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们，在科学领域里无拘无束地去异想天开。虽然科幻小说需要丰富的想象，但是在故事情节乃至于细节方面，仍然应该符合一般人的思维习惯和生活真实。
2．科学探险纪实性作品语言表述科学、严谨、精准，科学幻想小说在很多地方是根据科学常识进行的联想与想象类型的虚构。
课堂小结：这篇小说作者更多的是想表达对那些无法看见世界的美的人的怜悯和对那些不珍视现在一切的人的愤怒。上天给了我们双眼，我们就有义务好好使用它们。对于那些永远都无法触及光明的人，我们没有什么理由可以说这个世界黯然无色。所以，我们要重新收拾好行囊，轻装出发。带上小说中的女领航员或那些失明的人们的眼睛，替他们寻求一点光明、一丝慰藉、一些对未来美好的希望。
三、板书设计
带上她的眼睛
开篇悬念→“我”带上她的眼睛在草原旅行→“落日六号”解开疑团(科学与幻想相结合)
可取之处
1.体现自读课文与教读课文的差异性，充分引导学生自学，上出了自读课的特色。
2．紧紧抓住本文伏笔手法的运用这一核心教学目标，让学生充分挖掘了本文伏笔与照应之处的运用之妙。
不足之处
1.因有部分学生对作者并不熟悉，对作者的介绍不够全面，忽略了这一群体的需求。
2．朗读是教学中的必要环节，因时间限制，这一方面做得还不够到位。
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