《写给异国弟弟的信》教学设计
“ziya”通过精心收集，向本站投稿了4篇《写给异国弟弟的信》教学设计，下面小编给大家带来《写给异国弟弟的信》教学设计，希望能帮助到大家!
篇1：《写给异国弟弟的信》教学设计
关于《写给异国弟弟的信》教学设计
【教材简析】
本课是一封在“国际少年书信写作比赛”中获得第一名的书信。这封信体现了一个中国小朋友给予身处战乱中的异国小难民的无私的援助，表达了小朋友们渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好心愿。
全文语言朴实，文字流畅，感情真挚感人。读罢此文，饱受战乱之苦的难民们辛酸的生活和一个充满爱心、富有正义、渴望和平的小作者的形象立刻浮现在我们眼前，让读者不由地与作者产生共鸣。
【教学目标】
知识与技能：
1、学会本课9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会小作者对难民的同情及渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好感情。
过程与方法：
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
情感、态度与价值观：
体会小作者对难民的同情及渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好感情。
【教学重难点】
教学重点：理解课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。
教学难点：体会小作者所表达的思想情感。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1、板书课题：写给异国弟弟的信。齐读课题。
2、思考讨论：从课题上看，这篇文章的文体是什么?
3、说一说：书信一般是由几部分组成?这封信是写给谁的?
4、质疑：作者在信中写了些什么呢?
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、指名朗读课文，检查生字词的认读情况。
3、默读课文，思考：课文主要写了什么?
4、讨论交流，理清文章的条理。
三、学习课文，理解课文内容。
1、讲读课文第一部分(第1自然段)。
(1)指名读一读，说说：这一自然段主要写了什么?
(2)理解词语：“声援”、“绿色的纽带”。
(3)读句子，体会小作者所表达的情感：
“期盼通过绿色的纽带，让中国儿童的一片心意，越过高山、飞过大海，传到你们手中”
(作者运用拟人的手法，形象地写出了作者帮助难民的`真切的心情。)
2、讲读课文第二部分(第2—5自然段)。
(1)默读，思考：“我”和维克多有什么共同的梦想?为次，“我”做了些什么?用横线勾画下来，再读一读，体会一下“我”的心情，作好批注。
(2)小组交流，全班反馈。(学生读文字说体会)
抓住重点词句了解“我”给予维克多弟弟的帮助。体会“我”对于难民的同情、惭愧、钦佩的复杂心情。
想象难民们过着怎样辛酸的生活。以及他们怎样同疾病、饥饿作斗争。
指导朗读有关的句子。
(3)观看图片(或录象)资料，体会当邮车来到时，难民们幸福的心情。从而体会把邮车称为“幸福车”“和平车”的原因。
(4)教师小结：是啊，看到这些在纷飞的战火中生活的难民们，看到他们对于和平和幸福的渴望，我想，每一个爱好和平，富有人道主义精神的人们都会献出爱心，伸出援助之手。那么在国际和平年到来之际，作者又做了些什么呢?我们接着学习下一部分的内容。
3、讲读课文第三部分(第6—7自然段)。
(1)指名朗读，思考：在国际和平年到来之际，作者又做了些什么呢?
(2)理解：“非正义战争”。
(3)指导有感情朗读。
4、讲读课文第四部分(第8—10自然段)。
(1)朗读思考：“我”和维克多弟弟有着怎样的愿望?
(2)指名朗读有关句子，表达作者怎样的情感?
(3)指导感情朗读。
四、课堂小结，拓展延伸。
1、小结：一个中国小朋友给予身处战乱中的异国小难民的无私的援助，表达了小朋友们渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好心愿。读罢此文，饱受战乱之苦的难民们辛酸的生活和一个充满爱心、富有正义、渴望和平的小作者的形象立刻浮现在我们眼前，让读者不由地与作者产生共鸣。
2、拓展：想一想，接到“我”的信后，维克多在回信中又会说些什么?
篇2：《写给异国弟弟的信》教学反思
这封信体现了一个中国小朋友给予身处战乱中的异国小难民的无私的援助，表达了小朋友们渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好心愿。
全文语言朴实，文字流畅，感情真挚感人。读罢此文，饱受战乱之苦的难民们辛酸的生活和一个充满爱心、富有正义、渴望和平的小作者的形象立刻浮现在我们眼前，让读者不由地与作者产生共鸣。
在第一课时里，我放手让每一个学生按照导学案上的要求自学，重点完成：“我”和维克多有什么共同的愿望?为此，“我”做了些什么?用横线勾画出来，再读一读，体会一下“我”的心情，在划线处做好批注。
在第二课时里，我要求以小组为单位汇报学习成果：读画的句子，谈体会，再读句子。其他小组成员评价，并作补充。在这一环节中，同学们回答问题积极，个个见解独特，课堂气氛活跃。
最后，我还安排了练笔：想一想，接到“我”的信后，维克多在回信中又会说些什么?上课伊始，我将这样与学生进行交流：战争带给人们的是一系列的灾难，饥饿、寒冷、病痛、流血、死亡……饱受战乱之苦的孩子们，一天最幸福的时刻，就是邮车到来的时候。每当那时，伙伴们就一拥而上，读着亲人朋友的来信，放声大笑，又唱又跳，像过节似的……今天，我们再和维克多弟弟一起，读一读远方朋友的来信吧!(板书课题)来，齐读课题!
接着，提出问题：当我收到维克多弟弟的回信时，心情怎么样?再请学生用激动的语气齐读第一自然段(板书：激动)。
通过谈话和复习导入，拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，营造宽松的学习氛围和激活学生继续探究的欲望。
篇3：《写给异国弟弟的信》教学反思
《写给异国弟弟的信》这篇课文是鄂教版小学语文课标实验教材五年级下册第八单元第二篇课文。本单元教材是以“和平友爱”为话题组编的。本课是一封在“国际少年书信写作比赛”中获得第一名的书信。这封信体现了一个中国小朋友给予战乱中的异国小难民的无私的援助，表达了小朋友们渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好心愿。全文语言朴实，文字流畅，感情真挚感人。读罢此文，饱受战乱之苦的难民们辛酸的生活和一个充满爱心、富有正义、渴望和平的小作者的形象立刻浮现在我们眼前，让读者不由与小作者产生共鸣。
引用多媒体课件，调动学生的情绪，激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文。在学习完第二自然段之后，我请同学们读第二自然段，这时，我在课件中配上音乐来调动学生的情感，我插入的是斯卡布罗集市的音乐。这首音乐给人的感觉很美，听着犹如来到仙境一般，同时让人感受到了朋友的关爱，亲人的思恋，它能激励人们实现心中的梦想。同学们在音乐声中朗读课文，给我的感觉就是世界小朋友互相关心，互相爱护，盼望着建造一个美好和谐的家园。此时，我感觉到整个课堂都在一种漫无边际的空间幻想之中，学生的情绪整个被调动起来。
篇4：《写给异国弟弟的信》教学反思
我在教学第二课时的过程中，重视引导学生自主学习。通过复习上节课内容，知道我和维克多弟弟有一个共同的梦想，就是做一名邮政工人，做传递和平的绿衣使者。我抓住这一要点，让学生思考，为了实现这一梦想，我做了些什么?把你感受最深的句子画出来，读一读，并且把你的感受用一、两个词或者一句简单的话，写在旁边。这样教给了学生学法，引导学生抓词语抓句子来理解课文内容，学生通过画一画，读一读，写一写，对课文有了自己的见解。反馈时，他们能畅所欲言，谈自己的体会。比如，他们抓住“衣不遮体”这个词，从字面上知道衣服不能遮住自己的身体，说明难民们生活非常艰苦，没有衣服穿。理解作者的爱心，学生从作者自己亲手画画，花了七八个晚上才绣了和平鸽和橄榄枝，体会出作者对难民小朋友的关爱和友情。这样的教学体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
通过朗读来加深对课文的理解。朗读在学习课文中有很大的作用，朗读不是机械地重复原文，是要通过内部语言进行理解，把原文转化为自己的思想。在理解课文的基础上进行朗读，反之，通过朗读又来促进对课文的进一步理解。如：学生理解“我在报纸上看到你们衣不遮体的情景，十分同情。在父母的支持下，我把这份礼物转送给你。”这一句时，在同学们交流了自己的感受后，我启发同学们，这一句可以用什么样的语气来朗读，学生觉得应该用同情的语气读，于是我先请黄煜莹同学读一读。
她读的时候声音很高昂，很兴奋的语气，我又引导同学们评一评，这样的语气不能表达作者对难民小朋友的同情，怎样读出对难民的同情呢?学生思考得出，应该用低沉，轻柔的语气读，才能表达对难民的同情。于是，我再请黄煜莹同学读一读，第二次，她读出了对难民的同情。这时，我也进行了范读，再多请几位同学读。就这样，在反复的朗读中，同学们加深了对课文的理解，把自己的感情都融入到了课文之中，而且引发了对后文学习的兴趣。
通过学习，我感觉同学们理解了课文，随着作者的笔触对难民的生活有了一定的了解，能跟作者一样对难民有了深深的同情。
【《写给异国弟弟的信》教学设计】相关文章：
5.单位写给学校信
6.写给高尔基的信
7.写给家长的信
8.写给爷爷奶奶的信
文档为doc格式
