音乐《龙腾虎跃》教案
“扯块窗帘做抹布”通过精心收集，向本站投稿了13篇音乐《龙腾虎跃》教案，下面是小编为大家推荐的音乐《龙腾虎跃》教案，欢迎大家分享。
篇1：音乐《龙腾虎跃》教案
一、教学目标：
1、过程与方法：通过聆听《龙腾虎跃》，让学生在综合感受中华民族乐器及打击乐器鼓的丰富表现力的同时，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中表现的不同作用。
2、知识与技能：通过聆听，帮助学生理解乐曲的音乐形象，整体体会音乐情绪；指导学生能够利用打击乐器或手、脚为主旋律伴奏。
3、情感态度与价值观：通过乐曲题目中的“龙”进行爱国主义教育，让学生在音乐课堂中学到更多方面的知识，体会更深层面的意义。
二、教学重点：
让学生在音乐中展开想象的翅膀，并体会乐曲欢快、热烈的节奏。
三、教学难点：
让学生模仿鼓乐演奏的节奏，为主题旋律伴奏。
四、教学过程：
（一）导入。
1、出示实物（小堂鼓），指导学生认识乐器的名称及结构构成。设问：这些是什么？我们能用它们做什么？请你来演示一下。
2、引导学生感受鼓的使用方法并回答问题鼓能带给大家什么感受？什么场合会用到鼓？他有什么作用？并邀请学生学打一个鼓点节奏：
3、人们的生活中离不开鼓，鼓能给我们增添欢乐。出示图片（在9月，香港举办了鼓乐节群英会，中外鼓王云集，这是演出时的盛况）。最引人注目的是李民雄创作并亲自演奏的一首民间器乐曲──鼓乐《龙腾虎跃》，这首乐曲荣获二十一世纪最受乐迷欢迎的中国音乐作品，今天老师就和大家一起来欣赏这首鼓乐曲《龙腾虎跃》。
李民雄创作并演奏的鼓乐《龙腾虎跃》非洲鼓乐团、日本太鼓、南美洲鼓。
（二）讲授新课。
1、简介作曲家、作品：
作曲家：李民雄，浙江嵊州人。民族音乐理论家、鼓演奏家、作曲家、音乐教育家、硕士生导师、上海音乐学院教授等。
作品简介：《龙腾虎跃》是以山西民间器乐曲牌《撩单子》的音调为主要素材进行改编创作的。是一首鼓乐曲，表现的是欢庆节日的场面，分为三大部分。
2、欣赏引子部分、第一部分，小组合作探讨，边聆听边思考问题：
（1）分段欣赏、思考并讲解。
①引子的鼓声速度有什么变化？闭上眼睛感受到的情绪如何？
②并变换速度打节奏，感受鼓声变化的气氛。
（2）第一部分分为几段？完整聆听第一部分的旋律，感受情绪怎样？
①每一段的速度、情绪、场面、乐器分别是什么？
②可跟着音乐演唱主题旋律乐谱。
（3）学唱主题旋律：
①通过多媒体展示乐谱、教师范唱。
②让学生自己轻声随琴演唱乐谱主题，让学生找出乐谱中不易演唱的地方，单独挑出演唱。
③再聆听乐曲主题不同速度的演奏，让学生感受其表达的情绪有何不同？
（4）音乐实践活动DD为主题旋律伴奏：
①展示主题旋律及鼓谱节奏，教师用鼓范奏鼓的节奏。
②师带领学生演奏鼓谱节奏，让学生用手模仿打击乐器演奏。
③感受加快速度演奏的快感。
④加入主题旋律来进行伴奏，还可以分组合作进行练习。
（5）欣赏第二部分：
①结合刚才的鼓点，回顾课前总结的鼓还有其他的演奏方法吗？都如何演奏？请学生谈谈并讲明原因，还可以上台演示给同学们看。
②欣赏第二部分，通过鼓的不同奏法、强弱的不同，感受乐曲中表现的场面、情绪如何？让学生感受鼓的独奏部分表达了怎样情感，进一步体验乐曲带来的更加欢快、热烈的情绪，以及激情洋溢、热血沸腾的热闹场景。
③让学生再做一次小鼓手，学习一个小鼓点节奏：模仿一下作为鼓手演奏的感受，并加强学生的节奏感的训练。
（6）欣赏第三部分：
感受乐曲的情绪，对比这一部分与第一、第二部分有何异同？
尾声部分情绪上有什么变化？让学生感受乐曲在非常高涨、隆重的气氛下结束。◎乐曲气势澎湃、激情洋溢的旋律充分奏出了神州大地欣欣向荣、龙腾虎跃的一派繁荣景象，描绘出祖国日益强盛壮大的美好前景。
（三）知识拓展。
让学生再次完整的欣赏乐曲，并结合多媒体各种不同民族的鼓乐、鼓舞，拓展学生的知识面。让学生感受不同民族不同的鼓种的文化，感受中国打击乐器鼓文化悠久的历史，加深对我国悠久的鼓文化历史的印象，让学生对我们中华民族产生一种自豪感。
（四）总结。
1、结合鼓文化以及其丰富的表现力，进行课堂小结，进一步让学生感到祖国文化的博大精深。
2、最后，音乐带给我们一种振奋人心的感觉，同时使我们精神抖擞，因为鼓、因为欢腾的节奏、因为热烈的气氛。再次让学生欣赏一首乐曲《丰收锣鼓》，让所有的人在强劲的鼓点中，在欢乐的鼓声中结束这节课。
五、教学反思：
我讲的这节课，主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，通过师生共同参与音乐实践活动，为主体旋律伴奏，从而开拓学生的思维，培养学生的动手能力。这节课，整体来说基本上完成了所要求的教学目标。
通过这节课的教学实践，我感觉我的课堂教学还存在不少的问题。
在导入部分，感觉太匆忙，如果能结合鼓的介绍，多介绍一下鼓的演奏方式与方法，包括鼓在很多场合的应用，结合图片展示给学生，加入鼓的分类、来源、有关鼓的音乐等介绍拓宽一下学生的知识面，也许就不会让人感觉匆匆了事了！
在教学环节的设计方面，如果能引入龙腾虎跃的视频效果，学生更能感受到那种激情洋溢、欢天喜地的庆祝场面，但由于自己对于课件的制作还不是很精通，电脑无法播放我已经找到的视频文件，因此，让学生只是凭空去想象那种欢庆节日的场面，不够形象、生动，创设的情境也由于教师的引导语言不够形象生动，学生并未投入到乐曲中来，因此对乐曲的体会和理解也不够透彻深刻！
在乐曲欣赏部分，由于乐曲比较长，有7分多钟的时间，在学生聆听的过程中，虽然我也用了一些引导性语言，但我的引导性语言比较单一、缺乏美感，没能够让学生完全引入到乐曲的意境中，课堂气氛没能调动起来，没能让大家深刻的感受到音乐中的那种振奋人心的感觉，体现出我的引导性语言方面还很欠缺。
为了达到为主题音乐伴奏和模仿第二部分鼓的节奏的目标，设计的节奏练习一直贯穿这节课，有点太多，出现了4次节奏练习，在教课过程中，拍打节奏时出现的问题，解决的不够彻底。放在讲台上的鼓，也没能让学生充分的运用起来，如果在学会节奏的情况下，请学生上台和下面的学生互动起来，一起为乐曲主题伴奏或模仿鼓的节奏，增强学生的参与性，效果会更好。更何况，打好节奏本身就是一种比较难的上课方式，很多老师都尽量避免用节奏来讲公开课，更何况我这次是赛课，因此，这种节奏的教学方式，需要我以后好好的进行研究探讨。
由于自己对本节课的时间把握不够好，节奏练习花费的时间多，导致最后完整的欣赏乐曲都没有欣赏完，以至于拓展的部分就改成了将图片欣赏和完整的欣赏乐曲放在了一起，这样的效果不是很好，让学生有些不知所措，不知道是聆听音乐还是观看图片。因此只好用两课时来完成它，在下节课时再来把它完成的更加完美。
拓展部分，如果把用“龙”这个字进行成语接龙的方式，感受“龙腾虎跃”，对学生进行情感教育。这样不但能学到音乐的知识，突出本节课的主题和重点，还可以培养学生的爱国主义情感，使整个课堂内容更加完整、完善，效果也许会更好。
整节课下来，可以看出，我的欣赏课的经验还不足，还需要不断的改进自己的教学理念、方法，加强课堂的随机应变能力，逐步加强运用语言来引导学生感受音乐的能力。让自己的课堂变得更加丰富多彩，更能够激发学生的学习兴趣，让学生在充满美妙音乐的课堂上活起来，让他们喜欢上欣赏课，爱上欣赏课。
篇2：音乐《龙腾虎跃》教案
教学内容：欣赏乐曲《龙腾虎跃》。
教学目标：
1、了解鼓的作用，激发学生对鼓文化的兴趣。
2、欣赏鼓乐《龙腾虎跃》。体验、感受作品的情感，增强民族自尊心、自信心、自豪感。
教学过程;
一、导入：模拟激越的鼓声，为音乐伴奏。
师：同学们，上节课我们学唱了歌曲《森林狂想曲》今天我们来欣赏一曲鼓乐《龙腾虎跃》。
师：出示实物（儿童玩具拨浪鼓、铃鼓、小军鼓、大鼓）指导学生认识乐器的名称及作用。
问：这些是什么？我们能用他作什么？请你来演示一下。
生：演示四种鼓的使用方法并回答问题。
师：看来人们的生活中离不开鼓，鼓能给我们增添欢乐。
二、欣赏引子部分。
1、教师播放音乐的引子。
2、回答问题。
师：你听到的鼓声是怎样的？
生：有慢速到快速。
三、欣赏第一部分。
师：作品很长，共有三个部分。我们先听第一部分，听听
这段音乐表达了什么样的情绪？
（1）教师播放音乐，学生欣赏音乐。
师：音乐的情绪是怎样的？（学生回答）
（2）教师引导学生
学唱主题。
（3）学习鼓的节奏为主题伴奏（拍手、拍腿、用铃鼓或小军鼓）
欣赏第二部分。
分组学习鼓声的节奏。
欣赏第三部分。
师：这个部分中，我们又听到熟悉的旋律，你们知道这是前面的第几部分吗？
生：第一部分。
师：音乐的结尾节奏变的更加宽广，仿佛为人们描绘出更加美丽的前景，使人产生对未来的无限憧憬。
（4）完整欣赏全曲。
四、简要介绍曲作者――鼓乐大师李民雄。
五、补充欣赏《丰收锣鼓》（民乐合奏）。
教学随笔：能用打击乐活拍手拍腿的方式为音乐伴奏。
篇3：音乐《龙腾虎跃》教案
一、教材分析。
今天，我所执教的《龙腾虎跃》一课选自人民教育出版社出版的小学《义务教育课程标准音乐实验教科书》五年级教材上册第六单元“欢乐的鼓声”中的内容。《龙腾虎跃》是一首诠释中国民乐艺术精髓的敲击协奏曲。曾获二十世纪最受乐迷欢迎的中乐作品，被编入“世纪中乐名曲选”中。整首作品基调昂扬，振奋人心，激越的鼓声将人们带入欢天喜地的庆祝场面，鼓舞起人们奋发向上的冲天干劲。作品气势澎湃、激情洋溢，奏出了神州大地欣欣向荣、龙腾虎跃的一派繁荣景象，描绘出祖国日益强盛壮大的美好前景。
二、教学目标。
1、过程与方法：通过聆听《龙腾虎跃》，让学生在综合感受中华民族乐器及打击乐器鼓的丰富表现力的同时，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中的不同表现作用。
2、知识与技能：通过聆听，帮助学生理解乐曲的音乐形象，整体体会音乐情绪；指导学生能够利用打击乐器为主旋律伴奏。
3、情感态度与价值观：通过乐曲题目中的“龙”进行爱国主义教育，让学生在音乐课堂中学到更多方面的知识，体会更深层面的意义。
三、教学方法。
在教学过程中，我主要采用了视觉图象法、情感体验法、音乐实践法等教学方法，充分运用多媒体教学手段，利用视听结合，声像一体，形象性比较强，信息量大等优点，为学生创设一个欢庆的氛围。从听音乐→唱（奏）旋律→想情景→抒感情→奏，再现音乐；从感知→深化→升华；脉络清析、条理清楚、环环相扣，还采用创设情境→成语接龙、兴趣导入→提出问题→探究猜测→提出假设→推理验证→得到结论的教学结构，运用从感性到理性的聆听、感受、分析等方法尽量让学生来体验音乐的意境，用打击乐器为乐曲主题伴奏，来感受欢天喜地的欢庆的场面，激发人们奋发向上的冲劲。
四、学法指导。
根据教材的内容和五年级学生的特点，围绕教学目标，主要通过“听”乐曲、分析乐曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，对学习的内容通过提出问题的形式开展讨论，通过讨论，发表自己的观点，交流思想，探究问题，掌握知识，培养能力。通过为主题旋律伴奏这个音乐实践活动，让教师和学生一起参与进来，学生即动手又动脑，既能充分调动学生学习的主动性和积极性，亦能充分开发和
利用教学资源，从而让学生来感受中国打击乐器中鼓的音乐特点，并感受鼓乐带来的激情洋溢的热闹场面。通过直观图象来了各种不同鼓的种类及民族，拓展学生的知识面。
五、教学思路。
本课的教学过程我是这样的思考的：
（一）导入：
首先，以中国的“鼓”作为切入点，出示实物――堂鼓。指导学生认识乐器的名称及结构的构成等，让学生上来演示一下，并学习一个节奏，了解鼓的使用方法，以及鼓的用途、场合、作用，让学生了解鼓乐与我们的生活是密不可分的，并且为后面的节奏练习做好铺垫；结合图片简介李民雄在鼓乐节上的表现，他演奏的乐曲《龙腾虎跃》曾获二十世纪最受乐迷欢迎的中国音乐作品，被编入“世纪中乐名曲选”，从而引导学生了解作者李民雄，并直接引出课题《龙腾虎跃》。
（二）讲授新课：
1、简介作曲家、作品。
先让学生对作曲家李民雄有个初步的了解，并对他的音乐有个简单的认识，知道乐曲是以山西民间器乐曲牌《撩单子》的音调为主要素材进行改编创作的一首鼓乐曲，曾获二十世纪最受乐迷欢迎的中国音乐作品，被编入“世纪中乐名曲选”，是表现欢庆场面的乐曲，分为三部分。主要意图是让学生简单了解乐曲的背景，能够让学生再进一步去感受乐曲。
2、分段欣赏、感受（由于乐曲7分多钟，比较长）：
（1）欣赏引子、第一部分。让学生带着问题来聆听，比如：引子中，鼓声的速度有什么变化？你感受到的是一种什么样的场面？学打鼓点节奏，变换速度打节奏，为后面解决为主题旋律伴奏的难点做铺垫。第一部分分为几段？每一段的速度、情绪、场面、乐器分别是什么？先分段聆听引子和第一部分3段旋律，再分段回答问题。让学生重点感受第一部分的乐曲情绪。
（2）学唱主题旋律。通过多媒体展示乐谱、教师范唱，让学生自己轻声随琴演唱乐谱主题，让学生找出乐谱中不易演唱的地方，单独挑出演唱。再通过聆听乐曲主题不同速度的演奏，让学生感受其表达的情绪有何不同？为进一步聆听、感受乐曲气氛做好铺垫。可跟着音乐演唱主题旋律。
（3）音乐实践活动。再次展示主题旋律，让学生为主题用人体乐器伴奏。由于学校乐器有限，采用学生用手来为主题旋律伴奏的方式来感受。首先教师用鼓带领学生演奏鼓谱节奏，让学生感受鼓是用节奏来表现音乐的；在训练成熟后，加快速度演奏，最后加入主题旋律来进行伴奏，引导学生找节奏与乐谱的.结合点，巧妙的将主题与伴奏结合起来。让学生进步一感受鼓的作用。
（4）欣赏第二部分。通过用鼓为主题旋律伴奏从而引出鼓的其他演奏方法？请学生谈谈并讲明原因后，欣赏第二部分，通过鼓的不同奏法、强弱的不同感受乐曲中表现的场面、情绪如何？让学生感受鼓的独奏部分表达了怎样情感，并再次模仿鼓手的演奏，学打鼓点节奏，当一当小鼓手，进一步体验乐曲带来的激情洋溢、热血沸腾的热闹场景。
（5）欣赏第三部分。再次让学生感受乐曲的情绪，对比这一部分与第一、第二部分有何异同？尾声部分情绪上有什么变化？让学生感受乐曲在非常高涨、隆重的气氛下结束。乐曲气势澎湃、激情洋溢的旋律充分奏出了神州大地欣欣向荣、龙腾虎跃的一派繁荣景象，描绘出祖国日益强盛壮大的美好前景。
（6）初步完整感受乐曲，并进行图片观赏拓展。
结合多媒体图片，请学生仔细聆听乐曲，感受整个乐曲表现了怎样的场面、情绪？乐曲中三部分的旋律、节奏有什么相同和不同的地方？三部分用的乐器有何异同？主要是为了让学生初步感受乐曲的氛围，了解乐曲中音乐要素的构成。
3、知识拓展。
让学生再次完整的欣赏乐曲，并结合多媒体各种不同民族的鼓乐、鼓舞，拓展学生的知识面。感受不同民族不同的鼓种的构成及文化，感受中国打击乐器鼓文化悠久的历史。让学生加深对我国悠久的鼓文化历史的印象，让学生对我们中华民族产生一种自豪感。
4、总结：
结合鼓文化以及其丰富的表现力，进行课堂小结，进一步让学生感到祖国文化的博大精深。最后，结合鼓乐，再次让学生欣赏一首有关鼓的乐曲《丰收锣鼓》，在强劲的鼓乐中，在欢乐的鼓声中结束这节课。
我想通过这样的课堂教学设计，让学生在音乐中感受民族音乐的魅力，以及鼓文化与龙文化的博大精深；让学生体会音乐是来自生活的，让学生在音乐中感受生活，在生活中感受音乐，把美妙的音乐融入每一个孩子的心里。
以上教学设计是我初步的设想，肯定还会有很多的不足之处，请各位老师给我提出宝贵的意见和建议。谢谢！
篇4：音乐《龙腾虎跃》教案
一、教学目标：
1、过程与方法：通过聆听《龙腾虎跃》，让学生在综合感受中华民族乐器及打击乐器鼓的丰富表现力的同时，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中表现的不同作用。
2、知识与技能：通过聆听，帮助学生理解乐曲的音乐形象，整体体会音乐情绪；指导学生能够利用打击乐器或手、脚为主旋律伴奏。
3、情感态度与价值观：通过乐曲题目中的“龙”进行爱国主义教育，让学生在音乐课堂中学到更多方面的知识，体会更深层面的意义。
二、教学重点：
让学生在音乐中展开想象的翅膀，并体会乐曲欢快、热烈的节奏。
三、教学难点：
让学生模仿鼓乐演奏的节奏，为主题旋律伴奏。
四、教学过程：
（一）导入。
1、出示实物（小堂鼓），指导学生认识乐器的名称及结构构成。设问：这些是什么？我们能用它们做什么？请你来演示一下。
2、引导学生感受鼓的使用方法并回答问题鼓能带给大家什么感受？什么场合会用到鼓？他有什么作用？并邀请学生学打一个鼓点节奏：
3、人们的生活中离不开鼓，鼓能给我们增添欢乐。出示图片（在209月，香港举办了鼓乐节群英会，中外鼓王云集，这是演出时的盛况）。最引人注目的是李民雄创作并亲自演奏的一首民间器乐曲──鼓乐《龙腾虎跃》，这首乐曲荣获二十一世纪最受乐迷欢迎的中国音乐作品，今天老师就和大家一起来欣赏这首鼓乐曲《龙腾虎跃》。
李民雄创作并演奏的鼓乐《龙腾虎跃》 非洲鼓乐团、日本太鼓、南美洲鼓。
（二）讲授新课。
1、简介作曲家、作品：
作曲家：李民雄，浙江嵊州人。民族音乐理论家、鼓演奏家、作曲家、音乐教育家、硕士生导师、上海音乐学院教授 等。
作品简介：《龙腾虎跃》是以山西民间器乐曲牌《撩单子》的音调为主要素材进行改编创作的。是一首鼓乐曲，表现的是欢庆节日的场面，分为三大部分。
2、欣赏引子部分、第一部分，小组合作探讨，边聆听边思考问题：
（1）分段欣赏、思考并讲解。
①引子的鼓声速度有什么变化？闭上眼睛感受到的情绪如何？
②并变换速度打节奏，感受鼓声变化的气氛。
（2）第一部分分为几段？完整聆听第一部分的旋律，感受情绪怎样？
①每一段的速度、情绪、场面、乐器分别是什么？
②可跟着音乐演唱主题旋律乐谱。
（3）学唱主题旋律：
①通过多媒体展示乐谱、教师范唱。
②让学生自己轻声随琴演唱乐谱主题，让学生找出乐谱中不易演唱的地方，单独挑出演唱。
③再聆听乐曲主题不同速度的演奏，让学生感受其表达的情绪有何不同？
（4）音乐实践活动DD为主题旋律伴奏：
①展示主题旋律及鼓谱节奏，教师用鼓范奏鼓的节奏。
②师带领学生演奏鼓谱节奏，让学生用手模仿打击乐器演奏。
③感受加快速度演奏的快感。
④加入主题旋律来进行伴奏，还可以分组合作进行练习。
（5）欣赏第二部分：
①结合刚才的鼓点，回顾课前总结的鼓还有其他的演奏方法吗？都如何演奏？请学生谈谈并讲明原因，还可以上台演示给同学们看。
②欣赏第二部分，通过鼓的不同奏法、强弱的不同，感受乐曲中表现的场面、情绪如何？让学生感受鼓的独奏部分表达了怎样情感，进一步体验乐曲带来的更加欢快、热烈的情绪，以及激情洋溢、热血沸腾的热闹场景。
③让学生再做一次小鼓手，学习一个小鼓点节奏：模仿一下作为鼓手演奏的感受，并加强学生的节奏感的训练。
（6）欣赏第三部分：
感受乐曲的情绪，对比这一部分与第一、第二部分有何异同？
尾声部分情绪上有什么变化？让学生感受乐曲在非常高涨、隆重的气氛下结束。◎乐曲气势澎湃、激情洋溢的旋律充分奏出了神州大地欣欣向荣、龙腾虎跃的一派繁荣景象，描绘出祖国日益强盛壮大的美好前景。
（三）知识拓展。
让学生再次完整的欣赏乐曲，并结合多媒体各种不同民族的鼓乐、鼓舞，拓展学生的知识面。让学生感受不同民族不同的鼓种的文化，感受中国打击乐器鼓文化
悠久的历史，加深对我国悠久的鼓文化历史的印象，让学生对我们中华民族产生一种自豪感。
（四）总结。
1、结合鼓文化以及其丰富的表现力，进行课堂小结，进一步让学生感到祖国文化的博大精深。
2、最后，音乐带给我们一种振奋人心的感觉，同时使我们精神抖擞，因为鼓、因为欢腾的节奏、因为热烈的气氛。再次让学生欣赏一首乐曲《丰收锣鼓》，让所有的人在强劲的鼓点中，在欢乐的鼓声中结束这节课。
五、板书：
龙腾虎跃
（鼓乐曲） 李民雄
情绪：热烈、欢腾
乐曲曲式结构： A B A’
A部分曲式结构： a b c
速度 情绪
a 快速 欢腾、热烈
b 中速 喜庆、欢快
c 急促 隆重、热烈
领奏民族打击乐器：鼓
六、教学反思：
我讲的这节课，主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，通过师生共同参与音乐实践活动，为主体旋律伴奏，从而开拓学生的思维，培养学生的动手能力。这节课，整体来说基本上完成了所要求的教学目标。
通过这节课的教学实践，我感觉我的课堂教学还存在不少的问题。
在导入部分，感觉太匆忙，如果能结合鼓的介绍，多介绍一下鼓的演奏方式与方法，包括鼓在很多场合的应用，结合图片展示给学生，加入鼓的分类、来源、有关鼓的音乐等介绍拓宽一下学生的知识面，也许就不会让人感觉匆匆了事了！
在教学环节的设计方面，如果能引入龙腾虎跃的视频效果，学生更能感受到那种激情洋溢、欢天喜地的庆祝场面，但由于自己对于课件的制作还不是很精通，电脑无法播放我已经找到的视频文件，因此，让学生只是凭空去想象那种欢庆节日的场面，不够形象、生动，创设的情境也由于教师的引导语言不够形象生动，学生并未投入到乐曲中来，因此对乐曲的体会和理解也不够透彻深刻！
在乐曲欣赏部分，由于乐曲比较长，有7分多钟的时间，在学生聆听的过程中，虽然我也用了一些引导性语言，但我的引导性语言比较单一、缺乏美感，没能够让学生完全引入到乐曲的意境中，课堂气氛没能调动起来，没能让大家深刻的感受到音乐中的那种振奋人心的感觉，体现出我的引导性语言方面还很欠缺。
为了达到为主题音乐伴奏和模仿第二部分鼓的节奏的目标，设计的节奏练习一直贯穿这节课，有点太多，出现了4次节奏练习，在教课过程中，拍打节奏时出现的问题，解决的不够彻底。放在讲台上的鼓，也没能让学生充分的运用起来，如果在学会节奏的情况下，请学生上台和下面的学生互动起来，一起为乐曲主题伴奏或模仿鼓的节奏，增强学生的参与性，效果会更好。更何况，打好节奏本身就是一种比较难的上课方式，很多老师都尽量避免用节奏来讲公开课，更何况我这次是赛课，因此，这种节奏的教学方式，需要我以后好好的进行研究探讨。
由于自己对本节课的时间把握不够好，节奏练习花费的时间多，导致最后完整的欣赏乐曲都没有欣赏完，以至于拓展的部分就改成了将图片欣赏和完整的欣赏乐曲放在了一起，这样的效果不是很好，让学生有些不知所措，不知道是聆听音乐还是观看图片。因此只好用两课时来完成它，在下节课时再来把它完成的更加完美。
拓展部分，如果把用“龙”这个字进行成语接龙的方式，感受“龙腾虎跃”，对学生进行情感教育。这样不但能学到音乐的知识，突出本节课的主题和重点，还可以培养学生的爱国主义情感，使整个课堂内容更加完整、完善，效果也许会更好。
整节课下来，可以看出，我的欣赏课的经验还不足，还需要不断的改进自己的教学理念、方法，加强课堂的随机应变能力，逐步加强运用语言来引导学生感受音乐的能力。让自己的课堂变得更加丰富多彩，更能够激发学生的学习兴趣，让学生在充满美妙音乐的课堂上活起来，让他们喜欢上欣赏课，爱上欣赏课。
篇5：七年级音乐《龙腾虎跃》说课稿
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七年级音乐《龙腾虎跃》说课稿
一、关于教材及学生基本情况：
本课是七年级音乐上册第六单元内容。本单元主要是以反映时代风貌的人文主题而构建的，从内容安排上以带有喜庆色彩的民族音乐为主在体裁上包含了声乐与器乐作品，旨在使学生在临近新年之际，感受节日的喜庆热烈气氛，并以音乐的热烈情绪感染学生。
《龙腾虎跃》是一首著名的鼓乐合奏曲，其情绪热烈、气势磅礴，民族风格浓郁。作为经典的民族器乐作品，无论从其创作手法到配器、表演，都呈现给人以丰富的视听效果和艺术享受，充分显示出独特的艺术魅力与艺术欣赏价值。教师深入的引导及学生主动的体验，将为学生学习民族音乐而积累到直接感性的认识，从而有效地提高审美鉴赏能力。依据本单元内容安排的主体构思，故将欣赏课民族吹打乐定为第一课时内容。
作为每天被流行音乐包围的学生来讲，民族吹打乐无疑对他们来说是新鲜的、陌生的，甚至是不屑的。针对七年级学生的身心特点及已有的音乐学习经验，为了更好地落实新课程以审美为核心的理念，我精心设计了本课教学目标及各个环节。
二、教法与学法：
教师课前对音乐把握程度及对音乐的呈现方式决定了学生欣赏学习的效果，在教学中教师主要运用的教学方法有：情境诱导法合作实践法直观演示法，学法指导运用了自主实践法、总结交流法及直观演示法，为学生的学习提供了直观有效的帮助，便于在合作实践的学习中发挥主体作用，收到良好效果。
三、模式理念在模式结构中的应用
本课教学设计上力求体现以审美为核心、以学生体验为主的教学理念。在长期进行“主动体验”模式实践的过程中，取得了一定成效。“主动体验”的教学模式，主要以模式的四个环节构成课堂教学学习的`过程即：创设情境—聆听感悟—表现创造—拓展延伸四个教学环节。具体实施步骤如下：
创设情境—在课堂教学中，利用多媒体播放北京奥运会开幕式视频，利用贴近学生生活的经历激发学习的热情，使学生产生了解学习的主观愿望，为整堂课教学内容的学习作好铺垫。
聆听感悟—本环节是模式实施的重要环节，也是围绕新课程理念提高审美，落实教学目标的关键。在此，从学生学习的角度出发，又细化为三个步骤具体实施：
1、初步感知
2、深入体验
3、复听感悟。
这三个步骤的实施目的在于，使得学生对于音乐的体验和感悟呈现出一个由表及里循序渐进的过程。先是使学生获得初浅的整体印象，再由教师精心选择设计特色音乐片段共同聆听体验，并引导启发学生感悟音乐，使学生逐步积累一些欣赏音乐的知识，有意识地将听觉、音乐理论及自身感悟巧妙融合，形成学习和鉴赏的基本方法，从而提高对于音乐的感悟和鉴赏能力。其中复听感悟环节往往会受到乐曲篇幅及时间所限制，如本课《龙腾虎跃》一曲，如果完整欣赏一次需八分多钟的时间，因此，考虑到学生学习民乐的经验和实际情况，故作调整：将总体感悟乐曲放到第二课时进行。
表现创造—音乐课是实践性很强的学科，活动中设计学生吹打乐合奏的练习，有利于提高学生识谱视奏能力及集体协作意识，在音乐实践中有利于激发创新意识提高音乐学习能力。
拓展延伸—播放三维动画打击乐,本环节意在弘扬民族音乐的同时，引导学生以发展的眼光看待事物，拓宽视野，为音乐课的学习和体验创新思路，使学生不仅有所感悟而且有所启发，从而能够更好地开发心智潜能。激发创新意识和创新的热情。
四、遇到的问题
本课教学中所遇到的问题是，教学内容篇幅与模式流畅完整的实施运作形成矛盾，在授课中我采取的方法是先截取典型片段欣赏，在第二课时补充完善的设计，但又恐造成教学内容的不连贯，影响实际效果。所以，实施此课题模式，或许可以与课前聆听相结合，会更利于学生产生问题，从而带着问题聆听、提问、互动大大提高课堂效率，同时避免了课堂间断欣赏所造成的不利因素
篇6：音乐教案
音乐教案
《太阳出来喜洋洋》教案 罗各庄小学 陈艳 德育目标：感受我国各地民歌的不同特色 能力目标：可用高亢有弹性的声音背唱歌曲 知识目标：准确把握歌曲所表现的豪放、乐观的情绪 教学重点：了解各地民歌的特色 教学难点：1、体验并接纳同一首民歌的不同演唱风格 2、上波音及切分音的演唱 媒体准备：钢琴、DVD、光盘、电视机 教学过程： 1、导入： 教师：我们伟大的祖国有多少个民族？ 生：56个 教师：非常好，各民族都有自己的特色，如服装、音乐、乐器、活动等 教师:那么我们祖国有多少个省呢？ 学生：23 教师：非常好，我国有23个省，四个直辖市，五个自治区，还有两个特别行政区 咱们刚才说了，不同的民族有不同的特色，那么不同的地区是不是也有不同的特色呢？下面我们来听几首民歌，你们来听听不同地区歌曲有什么不同呢？ 由教师范唱歌曲，学生听完对各个地区的民歌进行对比，说出自己的见解 A河北民歌《小放牛》B江苏民歌《茉莉花》C陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》D内蒙民歌《嘎达梅林》E藏族歌曲《洗衣歌》 2、介绍民歌 民歌的产生：民歌产生于劳动人民的社会生活和劳动实践之中，是劳动人民集体智慧的结晶，早在原始社会，它就在人们的集体劳动中产生了。 民歌的特点：与人民的社会生活紧密相关，经过哦长期而广泛的群众性的机型创作逐渐发展而来，旅游顽强的生命力，民歌的音乐形式简明、朴实，短小精悍，易于传唱和记忆，具有鲜明的民族特征和地方特色！ 民歌的分类：山歌、小调、劳动号子 山 歌：人民在山野、田间、牧场机型书法内心思想感情的民歌，不受劳动节奏和动作的制约！ 小 调：被民间艺人加工创造的民间歌曲，其结构比较规整，旋律更加细腻流畅，演唱中经常加入表演和伴奏！ 劳动号子：与劳动节奏紧密配合，伴随劳动而唱的歌曲！ 3、 初步感知四川民歌特点、四川风土人情 师：四川是个美丽的地方，有谁知道四川有什么好吃的？ 生：四川有火锅 四川有九寨沟┄┄ 师：听了大家的话，我真想马上坐飞机去四川品尝美味。我还听说四川话特别有意思，谁能学说一两句？ 师：四川的方言真有意思。下面我们就学着用四川方言来唱一句话 哐扯郎郎一哐扯哐扯 （1）师范唱 师：“扯”字在四川方言里唱“cei”，我们来学唱一下，好吗？ （2）生学唱 （3）师：这句旋律让你想到了四川人们在干什么？大家的歌声让我想到了四川的樵夫挑着担子在山上行走的情景，我们一边唱，一边来模仿他们挑担的动作。 （4） 生边唱边做挑担行走的动作 感知、学唱歌曲《太阳出来喜洋洋》 1、听范唱 师：大家表演得不错，四川是一个多山的地方，农民们经常在山里劳动，大家刚才唱的这一段就像他们劳动时喊的号子。（师重复唱一次）另外休息的时候，他们还喜欢放开嗓子高唱一曲山歌，既消除疲劳、由愉悦了身心，老师这儿有一段四川农民清唱的民歌，大家想不想听？ 生听原汁原味的《太阳出来喜洋洋》 师：好不好听？音乐家们也觉得好听，所以他们把农民唱的民歌进行了整理与改进，就变得更好听了，大家一起来听听。 生听童声齐唱《太阳出来喜洋洋》 师：这一次大家的`感受还和刚才一样吗？ 生说自己的感受 2、学唱歌词 （1）读除衬词以外的歌词 师：请大家把书翻到28页，我们一起把歌词读一下，括号里的衬词先不读。 （2）师范读衬词 师：下面大家读第一段歌词，老师把衬词加进去。 （3）生学读衬词 （4）生连起来读第一段的词。 3、学唱歌曲 （1）随琴轻唱第一段 （2）纠正切分节奏、上波音的演唱 （3）随琴轻唱全曲 4、处理歌曲 （1）用不同速度演唱歌曲各段 师：刚才大家唱的时候，五段的歌词都用一种速度来唱，是不是有些单调？谁能动脑筋把哪里变化一下？ （2）欣赏男声合唱团演唱的《太阳出来喜洋洋》 师：这样唱的感觉好多了，但大家唱的都是同一种声音，如果改成合唱就更丰富了。我们一起来听听。 （3）用合唱的方式演唱《太阳出来喜洋洋》 a练习引子 b练习喊叫声 。 5、课堂小结 师：大家的模仿能力、演唱水平都很高，老师很佩服。同一件音乐作品，不同的人可以有不同的理解，表现出不同的效果，刚才，我们就听到了农民、合唱团的不同处理，人们还尝试用民族乐器来表现它。就让我们在中国民乐“唢呐”演奏的音乐声中来结束这一节课吧。（在民乐《太阳出来喜洋洋》的音乐声中宣布下课）篇7：音乐教案
教学目的：
1、通过歌曲《雨花石》的教学，对学生进行革命传统的教育，宏扬革命烈士为了人民的利益甘于奉献的高尚品德。
2、学会用连贯优美的声音歌唱。
3、学习休止符,并能理解休止符表示的音乐形象。
教学重点难点：
1、学习歌曲，能深情的演唱。
2、掌握休止符，在歌唱中能体会休止符的作用。
3、通过歌唱教学，使学生受到一定的思想教育，结合自己讲讲理想。
教学用具：
钢琴、录音机、磁带、投影仪、明胶片。
教学过程：
一、组织上课
二、音乐知识
1、休止符
1）比较《小号手之歌》有和无休止符表现的音乐不同。
加了休止符，缩短了音符的时值，加上重音记号，一字一顿，表达了杀白匪的决心。
比较《我和小星星打电话》有和无休止符表现的音乐不同之处。
使用休止符，加上轻声演唱，显得轻盈、闪烁，描绘出星星眨眼的形象。
2）休止符：音乐中静穆的时间用休止符来表示，休止符虽然不出声音，但音乐仍在进行。
全休止二分休止四分休止
八分休止十六分休止
3）重点区分二分休止符和全休止符的写法，明确在五线谱中，无论什么节拍，凡整小节休止都用全休止。
2、请同学们自己举例，说明休止符对音乐形象的塑造。
三、学习歌曲
一）导入歌曲
欣赏歌曲《看天下劳苦人民都解放》，介绍歌曲产生的背景，引入我们今天的幸福生活是通过无数革命先烈的奋斗、鲜血得来的。他们用自己的生命换取了革命的解放。如叶挺、方志敏、夏明翰等等。
二）介绍歌曲
通过美丽的雨花石，感受革命先烈的优秀品质，一起朗诵歌词。
全曲旋律婉转起伏，节奏富有变化，后乐段音区提高，造成全曲的高潮，歌曲短小精悍，抒情优美，刻画了主人公淳朴而又高尚的心愿。
三）欣赏歌曲
通过欣赏可组织讨论，评价歌曲反映的.思想内容和风格，以及局部重复和对比的手法。特别是歌词“静静的躺在泥土之中”和“深深的埋在泥土之中”的旋律的区别。
四）这首歌应以感受音乐形象为主，不一定要进行视唱训练，先唱歌词的方法进行教学。着重休止符的运用与演唱准确。
五）教会学生用轻声演唱最后的“啊”。
六）要求学生用连贯优美的声音，满怀深情的歌唱。
七）画出这首歌的旋律，看歌曲的高潮部分在哪里？它的音区是高还是低？旋律的起伏是大还是小？
八）进行表演唱。
四、通过歌曲对学生进行理想教育，在歌曲《我们走进十月的阳光》结束本节课。
篇8：音乐教案
教学目的
一、聆听《魔王》、《鳟鱼》及《菩提树》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容。
二、掌握有关“艺术歌曲”、“声乐套曲”的基础知识，初步认识、了解舒伯特的生平及其艺术歌曲。
教学重点：
《魔王》的欣赏。包括其角色的划分、人物的形象；音乐所表现出的气氛与情感。
教学方法：
讲解法，讨论归纳法。
课时：一课时。
教学过程：
一、新课导入：
1、唱一首同学们熟悉的乐曲，《摇篮曲》引出浪漫主义时期的代表人物舒伯特。
奥地利作曲家舒伯特是早期浪漫主义的代表人物。
二、舒伯特是歌曲之王
舒伯特是十八、九世纪以来第一个以优秀的歌曲创作闻名于世的音乐家。在他短短的一生中，共创作了六百多首歌曲。作品大多侧重个人感情的表现，被誉为“歌曲之王”。
我们今天就欣赏他的三首歌曲。首先欣赏《魔王》）
三、欣赏歌曲
欣赏1、《魔王》
（一）听音乐并回答问题
1、伴奏乐器是什么？
2、怎样的演唱形式？
3、乐曲的情绪是怎样的？
4、乐曲中有几个角色？他们分别是怎样的形象？
（二）、分角色朗读诗词。
（三）、讲述歌德与舒伯特。
欣赏2、《鳟鱼》
（一）听音乐阅读歌词，并回答问题
1、伴奏乐器是什么？
2、乐曲什么什么演唱形式？
3、三段歌词表达的情绪是否一致？
4、鳟鱼在游玩是的河水是怎样的？
（二）、简单介绍歌词作者。
四、是艺术歌曲。
五、舒伯特的生平。
欣赏3、《菩提树》（课件16）
（一）选自声乐套曲《冬之旅》
（二）声乐套曲相关知识
（三）、听音乐，默读歌词，回答下列问题
1、表达了主人公怎样的心情？
2、音乐情绪是怎样的？
（五）、小结：
今天学习的这些歌曲，都侧重个人感情的表现，这就是浪漫主义时期的音乐作品。希望同学课下多搜集这个时期的音乐作品。
篇9：音乐教案
教学目标
1、情感态度与价值观目标：通过演唱《郊游》使学生喜爱春天，从而表达对大自然的热爱之情。
2、过程与方法目标：能用废旧物品自制沙锤等无固定音高的简易打击乐器，为歌曲伴奏。
3、知识与技能目标：学生能够自信、有表情、有感情地完整演唱歌曲。
教学重难点
教学重点：有感情地准确地演唱歌曲。
教学难点：歌曲的三、四、五乐句。
教学方法
启发法、情景创设法。
教学过程
一、创设情境——导入新课
师：同学们，这节课老师要带你们到美丽的野外去做什么呢?你们听!
(教师范唱《郊游》歌曲。)
(学生回答去郊游，揭示了歌曲题目。)
二、新课讲授——熟悉旋律
1、学生随着歌曲伴奏音乐做乘车动作去郊游：
请学生用动作模仿出坐交通工具去郊游的样子。
2、PPT出示春天的田野等一些图片，并请同学们用优美的语言来赞美春天。进而引出歌曲歌词，让同学们熟悉歌词。
3、学生随着歌曲伴奏音乐用舞蹈动作表示出春天美丽的景色。
4、熟悉了旋律和歌词，教师开始弹奏钢琴教唱。
5、歌曲中三、四、五是难点，学生唱歌时容易出错，因此多次重复，带领同学们反复演唱。
6、播放伴奏，完整地唱歌曲：
7、增加难度，让同学们用手拍桌子，敲打节奏。
三、巩固提高
请同学们分小组上来表演歌曲，一组唱歌、一组跳舞、一组用打击乐伴奏，之后请同学之间互相评价，最后老师进行鼓励性的评价。
四、小结与作业
请学生一起总结出本节课教学内容。
布置作业让同学们回家把这首歌曲表演给爸爸妈妈看。
篇10：音乐教案
教学内容：
第八课综合表演《渔夫和金鱼的故事》第一课时
教学目标：
1、了解剧情、学唱歌曲，通过音乐创编，启发学生对音乐剧的了解，培养兴趣。
2、了解音乐剧的相关知识。分析、了解人物性格。
教学重点：
感受歌曲不同段的情绪，了解为什么会有这样的变化。创编台词并排练。
教学难点：
1、初步了解俄罗斯风格的歌曲，启发学生有感情地歌唱。
2、运用简单的变奏手法来创编一段《渔夫放走小金鱼》唱段。
3、分析剧中的人物性格，并鲜明地表现出来。
教学过程：
一、了解剧情
二、把剧情划分出场次，并说明理由?
1、结合课件中出示的几张图片，分组讨论出现顺序，并把它们划分出场次。
2、在教师的启发、提示下，学生补充回答：还可以再加序幕和尾声。并知道序幕的作用是交代故事背景。尾声则有让人回味、思考的作用。
三、欣赏、学唱剧中歌曲，并安排它们在适当的场次出现
1、欣赏、学唱歌曲。
2、欣赏、学唱曲。
（1）初听、分析曲
（2）教师教唱曲
让学生在演唱八度跳跃时气息下沉（腰部向下用力），声音位置统一。并发自内心地演唱出小金鱼当时的心情。
四、创编歌曲
五、欣赏、学唱歌曲
1、初步欣赏音乐。
2、共同讨论。
3、教唱曲。
道具：旧房子、破木盆、蓝绸布（表现大海用的）、小鱼头饰。
六、展示各自创编的成果
七、了解音乐剧的表现手段
八、创编序幕
九、课堂小结。
篇11：音乐教案
教学内容：
湘教版音乐新教材六年级下册第七课演唱《落水天》
教学目标：
1、能用方言有感情的学会演唱广东客家民歌《落水天》，并能用竖笛吹奏其旋律。
2、能认真听赏广东音乐《旱天雷》，感受广东音乐的风格特点，并用简单的语言描述乐曲的基本情绪。
3、能用对唱的形式有表情的演唱歌曲《什么结子高又高》。
教学重难点：
1、有感情演唱广东客家民歌《落水天》，感受广东音乐的风格特点。
2、能用方言有感情的学会演唱广东客家民歌《落水天》。
教学准备：课件、电子琴。
教学过程：
一、初步了解广东、广西二、演唱《落水天》
1、导入
2、初步感受歌曲
3、学习歌曲
4、演奏?用竖笛吹奏《落水天》
二、注意气息，把握节奏X X︱X X︱
三、听赏《旱天雷》
1、了解广东音乐《旱天雷》是广东音乐传统曲目之一。
2、听赏音乐的主题，并初听全曲，学生感受有纽约的基本风格和情绪。
3、听赏第一乐段，认真倾听并尝试记住它的旋律。
4、听赏第二乐段，注意与第一乐段的异同：音乐表情的变化，优美流畅，相同的结束
5、最后完整听赏，学生可随乐哼唱，参与表演
四、学唱《什么结子高又高》
1、学生听赏《什么结子高又高》
说一说歌曲的情绪，歌曲表现的形式，歌曲表现的内容
2、学生视唱歌曲?注意音准与节奏
3、学生学唱歌曲
4、学生按书上要求进行演唱
五、小结
篇12：音乐教案
教学内容：
湘教版音乐新教材六年级下册第二课演唱《放风筝》
教学目标：
1、欣赏河北民歌《放风筝》，感受歌曲优美的旋律和欢快的情绪。
2、学生能在聆听音乐的过程中用自己喜欢的方式即兴参与音乐活动，体会音乐所表现的意境。
3、通过聆听不同版本的《放风筝》，进一步感受河北民歌的风格特点，从而激发学生对民族民间音乐的兴趣。
4、能听辩南北不同风格的民歌。
教学重点：
演唱河北民歌《放风筝》。
教学难点：
通过聆听不同版本的《放风筝》，进一步感受河北民歌的风格特点；能听辩南北不同风格的民歌。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、听音乐进教室，感受歌曲情绪。
二、激趣导入《放风筝》这首歌曲是流传于我国河北南方一带的民歌，它是一首“南歌北唱”的成功范例，知道什么是南歌北唱吗？学生用自己喜欢的方式完成听赏，展示汇报。师评价并给予奖励三、分段赏析阶段性目标：通过方言和歌词的学习，理解感受歌曲的情绪和旋律特点。
1、欣赏第一段，体会方言和民俗对歌曲的影响，学唱最具特色的乐句感受歌曲的旋律特点。
2、欣赏第二段，听辩这首歌曲的歌词和以前学过的歌曲有那些不同？（讲解衬词）
3、欣赏第三段，师生对唱。
四、整体复听
阶段性目标：以视听为基础，感受河北民歌的风格特点。
五、对比欣赏，拓展学习
下面老师就给大家以一曲《茉莉花》为例，分别演唱两个乐句，看看同学们能不能根据我们已掌握的知识来区分南北民歌。（师声情并茂地演唱）
学生欣赏、判断
六、总结
篇13：音乐教案
教学内容：
湘教版音乐新教材六年级下册第三课演唱《拉库卡拉查》
教学目标：
1、学唱歌曲《拉库卡拉查》，了解拉丁美洲音乐风格。
2、充分调动学生学习兴趣，引导他们通过歌曲《拉库卡拉查》积极参与音乐审美和体验活动（唱、奏、舞），培养其音乐表现能力。
3、通过感受墨西哥音乐的风格特点，培养学生以积极的态度体验并喜爱拉丁美洲民族音乐，增强学生对世界多元文化的了解。
教学重点、难点：
歌曲第一部分的两个不同结尾句，区别音准、节奏；
歌曲第二部分的弱起节奏及弱起前的换气；
理解歌曲的结构和表现歌曲的情绪。
教学过程：
一、感受拉美舞蹈：
（一）感受墨西哥舞蹈鲜明的节奏和热烈的气氛：
（二）感受、体验拉丁美洲国家--墨西哥舞蹈、音乐风格特点：
1、赏的同时有意识的指导学生仔细聆听音乐，体会舞曲的音乐风格----热烈、热情，舞步节奏----轻快、快。
2、学生感叹舞曲的热烈，舞步的轻快之余，拍拍舞步基本节奏：
加速拍节奏，体验舞曲风格的节奏感觉。
3、单纯的节奏体验到肢体的参与，学习教师编创的简化舞步。
二、新歌学唱：
（一）学唱歌曲《拉库卡拉查》，体会墨西哥音乐带来的欢畅：
1、示歌曲完整聆听，感受音乐明快的节奏、欢畅的歌词。（听第1遍，聆听前读歌名。）
你觉得这首墨西哥民歌的音乐风格是怎样的? 2、学唱歌曲：
找出歌曲中的音乐记号，换气记号、反复跳跃记号，知道歌曲的演唱顺序,准确地念出歌词。
3、“拉库卡拉查”的意思：
（二）聆听对比：
1、聆听墨西哥民歌《蟑螂舞》，找出改编的中文版和西班牙语版的不同处。墨西哥的官方语言是西班牙语，所以下面请大家听的是西班牙语版的《蟑螂舞》。
2、热烈、欢快的歌曲中加入即兴喊叫、口哨、打击乐器伴奏。
三、小结
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