家乡的红枣(网友来稿) 教案教学设计
“coolerpower”通过精心收集，向本站投稿了14篇家乡的红枣(网友来稿) 教案教学设计，下面就是小编整理后的家乡的红枣(网友来稿) 教案教学设计，希望大家喜欢。
篇1：家乡的红枣(网友来稿) 教案教学设计
家乡的红枣
教学目标
1。帮助学生理解课文内容，激发热爱家乡的思想感情。
2。引导学生学习课文的写法，知道课文是怎样具体写家乡的枣树多、枣花香、枣的颜色美和收枣的情趣的。
3。指导学生有感情地朗读课文。
教学重点
引导学生学习课文的写法，指导学生有感情地朗读课文。
教学准备
关于红枣的图片。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入
1。说到红枣你想到了什么？
2。今天，我们跟随作者到枣的家乡去看一看。
二、阅读理解课文。
1。自读课文。
2。课文主要写了什么内容？
课文写了家乡红枣的特点，枣树的生长情况，收枣时人们的心情，夸赞了家乡的红枣，寄托了作者热爱家乡的情感。
3。每个自然段具体写了什么？
（1）枣的特点：皮薄、肉厚、色红、味甜。
（2）枣树多。
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（3）枣花香。
（4）结枣多，颜色美。
（5）收枣的热闹情景。
（6）卖枣的情景。
4。第二自然段第一句话与整段有什么关系？其他自然段也有中心句，画出来。
三、理清课文的写作顺序。
1。写作方法：总--分
2。枣的生长过程：
春天开花--七月枣熟--八月收枣--晒干卖出
四、提问朗读课文。
五、布置作业。
1。摘抄课文中喜欢的词语句子。
2。朗读课文。
3。仿照课文写一种自己熟悉的植物。
反馈：效果良好，充分感受到了植物的美和作者的心情。
[家乡的红枣(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：家乡 教案教学设计
教学要求：
1、向学生展示祖国北方的迷人风光，表现祖国日新月异的变化
2、学会本课要求会认、会写的生字指导学生看图理解课文
3、培养读书能力
重点：识字和写字
难点：指导学生学会看插图，借助插图理解课文并合理想象课文内容
教具准备：生字卡片，挂图，课件
课时：2课时
第一课时
教学目标：
1． 借助拼音初读课文，把字音读准确
2． 指导学生看插图，借助插图理解课文
3． 指导学生有感情朗读课文，背喜欢的句子
教具准备；
挂图，幻灯
教学过程：
一、激情导入：
1． 见过什么样子的山村？
2． 这节课，我们一起到作者的家乡去看一看。板书课题。
二、初读课文，读准读通：
1．借助汉语拼音自由读课文，边读边画下读不准的字
2．再读课文，不仅把字音读准，还要想一想小山村给你留下了什么样子的印象/读出你的感受。
指导看图理解课文。
3．指名一学生读课文，另一个学生指图画，其他同学边听边观察
小结：观察图画的方法，从上到下，由近到远
4．指导朗读“一片、开满”想象满山鲜花。
5．教师范读
6．这就是你的学校，你想对城市的孩子说什么？
7．读出你此时的心情来
8．多种形式练习朗读
⑴． 自由读课文
⑵． 指名读课文，集体评议
⑶． 集体读课文
三、扩展想象：
弯弯曲曲、伸向远方的山间公路，会给小山村带来什么？
四、指导朗读最后一段：
五、引导学生阅读《野鸭回家》：
通过阅读，了解山村近年的变化，在此基础上展望山村未来
六、齐读课文，整体感受：
七、板书设计：
小山村
小山坡--山脚下
学校门前--伸向远方
小山村 家乡
爱
八、课堂作业：
1． 选择正确读音
2． 连一连，读一读
3． 照样子写词语
第二课时
教学目标：
1． 会认、会写本课生字
2． 学习“三点水”、“提手旁”和“单人旁”
3． 重点指导“果、条”两个字
教具准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、复习导入：
1． 出示词语，自由读，要求读准字音
山坡 漂亮 抬头望 小山村 果树林 清澈见底
时间 修公路 弯弯曲曲 伸向远方
2． 集体读词语
二、识字、写字：
1． 学生听读
老师或学生读字音，另一个学生选出认读字中的生字。同时其他学生在书中选择标画
2． 小组自学生字
⑴． 选择小组长，带领大家读生字，采用多种形式读一读。齐读、指名读、抢读
⑵． 讨论识字方法：（小组汇报）
①． 把“村”和“果”字中的木字进行比较
②． “间”的笔顺，先写“门”后写“日”
③． “公”是“八”字头，不要写成“人”字
④． 重点学习“条”字第五笔是竖钩
⑶． 选择3个生字进行书写指导
果：“日”要写的扁一点
那：左右结构，左宽右窄注意指导偏旁的写法
条：学生观察田字格中的位置，指导老师来书写
3． 指导学生抄写生字并及时反馈
三、板书设计：
小 山 村
村(cūn) 果(ɡuǒ) 那(nà) 条(tiáo) 时(shí) 间(jiān) 公(ɡōnɡ)
四、课堂作业：
1． 书写生字
2． 给下面各字加偏旁组成本课生字，在组词（见幻灯）
3． 抄写句子
4． 按要求写偏旁
五、教学回顾：
本课掌握较好，对课文所要表达的感情能够理解，并能够能够通过阅读表现出来
小组进行活动时，还要注意合作的学习。学会倾听其他同学回答问题。
[家乡 教案教学设计]
篇3：家乡教案教学设计
家乡教案教学设计
第二课时
教学目标：
1．会认、会写本课生字
2．学习“三点水”、“提手旁”和“单人旁”
3．重点指导“果、条”两个字
教具准备：生字卡片、
教学过程：
一、复习导入：
1．出示词语，自由读，要求读准字音
山坡 漂亮 抬头望 小山村 果树林 清澈见底
时间 修公路 弯弯曲曲 伸向远方
2．集体读词语
二、识字、写字：
1．学生听读
老师或学生读字音，另一个学生选出认读字中的生字。同时其他学生在书中选择标画
2．小组自学生字
⑴．选择小组长，带领大家读生字，采用多种形式读一读。齐读、指名读、抢读
⑵．讨论识字方法：（小组汇报）
①．把“村”和“果”字中的木字进行比较
②．“间”的'笔顺，先写“门”后写“日”
③．“公”是“八”字头，不要写成“人”字
④．重点学习“条”字第五笔是竖钩
⑶．选择3个生字进行书写指导
果：“日”要写的扁一点
那：左右结构，左宽右窄注意指导偏旁的写法
条：学生观察田字格中的位置，指导老师来书写
3．指导学生抄写生字并及时反馈
三、板书设计：
小 山 村
村(cūn) 果(ɡuǒ) 那(nà) 条(tiá) 时(shí) 间(iān) 公(ɡōnɡ)
四、课堂作业：
1．书写生字
2．给各字加偏旁组成本课生字，再组词
3．抄写句子
4．按要求写偏旁
篇4：24画家乡(网友来稿) 教案教学设计
24 画家乡
教学目标：
认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。
能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分
感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。
教学重点：
认识12个生字。流利的朗读课文。
教学难点：
感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
教学课时：
2课时
教学方法：
讨论法、讲授法、合作法、情境设置法
教学过程：
一、导入
同学们，你们看老师给大家带来了什么？宽阔的钢铁大街车水马龙；夜晚的银河广场流光异彩；广阔的草原一碧千里；羊群 悠然漫步，这就是我们美丽的家乡――包头。你们爱我们的家乡吗？有几位小朋友用画笔也表达了他们对自己家乡的热爱，让我们一同走进24课《画家乡》（板书课题）齐读课题，课题质疑（谁画？在哪？什么样？）
二、初读课文，识记生字
（一）教师出示预习锦囊，学生自由读课文。
预习锦囊：
画出生词
2 标出自然段
3 读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍
（二） 生字闯关
第一关：带音词
第二关：去音词
第三关：单独字
（三） 指名分自然段读文
三、感知课文，指导朗读。
（一）生自由读课文，边读边想课前质疑的问题。
（二）解疑。师相机板书。
解决问题一，谁画家乡。涛涛、山山、平平、青青、京京
解决问题二，他们的家乡在哪？海边 山里平原 草原 城市
问题三，在指导朗读的过程中解决
（三）这五个小朋友的家乡你最喜欢哪个？生自主选择，随机进行朗读指导
海边（第2段）
1、找到描写海边的自然段
2、课件出示海边图及课文。师范读。
3、数一数这个自然段有几句话。
4、读一读这段，画出你喜欢的句子，想想 为什么喜欢。
5、学生自由汇报，师相机指导朗读。
他画的海那么蓝，那么宽。
说说为什么喜欢这句，从哪知道海很蓝很宽。指导朗读“那么……那么…….”
一艘船上装了鱼和虾。
出示对比句“一艘船上装了鱼和虾”说说喜欢哪句？为什么？“一艘艘”说明船多。“满”说明鱼、虾多。
读出船多、鱼虾多
那个赤着脚在沙滩上捡贝壳的孩子就是涛涛。
如果你是涛涛，心情会怎样，（高兴），高兴地读读这句
6、回读全段，指名配乐美读
B、平原（第四段）
1 找到描写平原的自然段
2 课件出示平原图及课文
3 数一数这一自然段有几句话。
4 读读这段，画出你喜欢的句子。想想为什么喜欢？
5 学生自由汇报，师相机指导朗读。
她画的平原那么平坦那么宽广。
为什么喜欢？从哪知道平原很平坦，宽广？指导朗读好“那么……那么……”
有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。
颜色美，“金黄”“雪白”“碧绿”读出色彩多的样子，菜地很大。指导朗读“一大片一大片”
屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
“鸡、鸭”要读出喜欢，高兴
正在田野上奔跑的小女孩就是平平
读出高兴的语气
6 全段回读
C、其他段落指导方法同上
（四）除了XX的家乡还喜欢哪儿？生自选
（五）出示第2段的学习方法
学习方法：
1 读读本段课文
2 画出你喜欢的句子，说说为什么喜欢
3 与小组内伙伴交谈
4 带着你的感受有感情地朗读本段
（六）小组合作学习本段（由学生兴趣的选择）
（七）小组汇报，师相机指导朗读
指导方法同上
四、学习生字
出示本课学习的两段课文中的生字，生齐读。
说说怎样记字形。
师范写难写或易错字。
组词。
生描红。
五、小结
这节课我们通过朗读感受到了XX和XX家乡的美丽，下节课我们还用这样的方法继续感受XX、XX和XX家乡的美景。
六、作业
继续读熟这篇课文。
搜集自己家乡的图片，与同学交流。
第二课时
一 回忆导入
二 感知课文，指导朗读
继续运用小组合作学习的方法，学习剩余三个小朋友的家乡，指导方法同上。
指导段落朗读“那么……那么……”时进行拓展练习。
课件出示：
海边的贝壳那么＿＿＿，那么＿＿＿＿。
那里的海水那么＿＿＿，那么＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿那么＿＿＿，那么＿＿＿＿。
选择你喜欢的段落进行积累背诵。
三 学习其余生字
生认读生字，齐读
说说怎样记字形
师范写难写的字或容易写错的字。
组词
生描红。
四 小结
五 作业布置
抄写生字
夸夸我的家乡
六 板书设计
涛涛 海边图
山山 海边图
平平平原图
青青 草原图
京京 城市图
[24画家乡(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：24画家乡(网友来稿) 教案教学设计
24画家乡
教学目标：
1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。
2、能用欢快的语调正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情；能感受到自己生活的快乐和幸福，有实现未来理想的愿望。 鼓励学生用自己的笔画出自己的家乡。
教学重点：认识12 个生字。流利的朗读课文。
教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
（一）创设情境，引入新课
孩子们喜欢旅游吗？今天老师介绍5位新朋友让你们认识。
他们准备邀请你们去他们的家乡旅游，你想去吗？
（过渡句：这5位新朋友的家乡风景如画，异常美丽，让我们边学课文，边跟着他们去游览）
齐读课题： 24、画家乡
（二）、看画面，听范读，整体感知课文
（过渡句：孩子们，我们现在就出发旅游5位新朋友的家乡；出示：根据插图制作的动画课件，配上音乐，师范读，学生边听边看）
（三）自读课文，理清课文内容
（过渡句：孩子们，这5位新朋友的家乡美吗？这么的地方，自己读一读，想一想，看一看课文是怎样用语言来描绘这种美的）
1、自读课文，读准字音，把课文读通顺，读正确。
2、画出你觉得最美的句子，再多读几遍。
3、读了课文后，看一看这些生字词，你认识吗？
kuān xiā jiǎo jiǎn bèi kě yuán
那么宽 鱼和虾 赤着脚 捡 贝 壳 平原
bēn mì pǐ shì lóu
奔跑 又密又绿 一匹马 城市 楼房
指名认读、齐读、分组读
4、指名分段读课文，看看学生是否读通顺。5、师生合作，理清课文内容
孩子们，愿意向同学们展示你读课文的成果吗？
老师贴出5位小朋友的名字的卡片，再指名回答；然后贴出他们家乡的卡片并让学生小朋友的家乡在哪里？
涛涛 海边
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
（四）、巩固识字，指导书写
1、出示词语、抢答
宽宽的街道 宽广的平原 捡贝壳 奔跑的马
又绿又密 城市高楼
2、扩词练习：
市（ ）（ ） 密（ ）（ ） 宽（ ）（ ）
捡（ ）（ ） 原（ ）（ ） 贝（ ）（ ）
3、猜字谜：
（1）虫子往下掉 （ ）
（2）月亮去掉一只耳 （ ）
4、指导书写
1、做好写字的正确姿势
2、描细
3、说说你发现了什么？
4、重点指导“跑”的最后三笔是“S、一、乚”；“男”字的上下部分不要分家；“爱”字的下面是“友”
第二课时
教学过程：
一、学习第二段。
1、孩子们，我们接受涛涛的邀请，去游览他的家乡。
2、抓住美的语言，朗读感悟
（1）那么湛蓝，那么宽的海，谁愿意美美地读一读第2自然段（指名读这一段）
（2）再指名读（谁还想再读一读，读出大海的蓝、大海的宽、大海的富有）
（3）指导朗读重点词句。
出示“他画的海那么蓝，那么宽”，读好“那么......那么......,”，读出对大海的喜爱；读好“一艘艘”、“装满”。并练习用“那么...那么.....”说话。
（4）齐读这一段。
（5）当导游，介绍涛涛的家乡。师相机板书：蓝、宽、富
（6）总结学法：
欣赏画面－－－－抓重点词句，有感情地朗读－－－当导游，介绍家乡
二、运用学法，指导学习第3段
1、欣赏画面
2、小组合作学习第3段，抓重点词句读，介绍山山的家乡。师可参予到小组中去，与学生一起学。
3、汇报交流
（1）小组汇报，有感情地地朗读、评价、齐读
（2）导游介绍。板书：高、清、树
（3）提出不懂的问题，互相帮助解决
三、小组合作学习自己喜欢的段落
1、运用学法，合作学习本组喜欢的段落
（1）找出相应的插图，观察画面
（2）各自有感情地朗读
（3）小组内互评，作好汇报准备
（4）扮演导游，介绍家乡
2、汇报学习成果：
（1）指名小组汇报朗读自学的段落
（2）学习相同段落的同学进行评价，并齐读这一段
（3）汇报介绍家乡，相机板书
四、看板书，指导背诵
1、看板书，老师引读
2、自己看板书，试背自己喜欢的段落
3、指名背
4、喜欢相同段落的同学齐背
板书如下：
涛涛 海边 宽、蓝、鱼、虾
山山 山里 高、清、树
平平 平原平坦、宽广、稻子
棉花、菜地
青青 草原 望不到边、草、羊群
京京 城市 美、街道、楼房、公园
五、画家乡，说家乡
（过渡句：孩子们，5位新朋友把自己的家乡画得这么美，你们想画一画自己的家乡吗？）
1、动笔画家乡
2、同桌互相介绍自己的家乡
3、指名展示自己的画
六、课后作业
把刚才介绍家乡的话写在画的旁边，能用上“那么...那么....”最好。
[24画家乡(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：画家乡(网友来稿) 教案教学设计
课题：24画家乡
教学目标：1.认识12个生字，会写6个字。
2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.在教师的指导下，画自己的家乡。
教学重难点：识字、朗读
教学准备：生字卡片、挂图、磁带
教学时间：2课时
教学过程：
第1课时
一、导入：
你们的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？有几个小朋友把他们的家乡画下来了，我们一起去看看吧！
二、精读第二段，指导感悟
1. 抓住美的景色，指导观赏
图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在干什么？你喜欢吗？
2. 抓住美的语言，朗读感悟
（1） 教师播放朗读磁带，学生看图欣赏，整体感受语言的美。
（2） 教师示范朗读，学生画出最喜欢的句子读一读，再说说为什么喜欢。
（3） 学生自由朗读，识生字。
图文结合认识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”
数数有几句话，每句写的是什么？
（4） 指导朗读重点词句。
指导读好“那么 那么”的句式，表达对大海的喜爱。“一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾很多。
3. 看图介绍涛涛的家乡。
4. 师生共同总结学习过程：看图--读文--看图解说。
三、小组合作学第三段
1. 师讲清要求：（1）认真看图，这是谁的家乡？在哪里？有什么景物？他喜欢做什么？
（2）读文：用自己喜欢的方式读，然后小组齐声表演读。
（3）看图，有自己的语言解说。
2.小组合作学习。
四、自由选择一段自学
1. 学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。
2. 自学汇报。
（1） 抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼
（2） 指名解说图画。
（3） 指名表情朗读最喜欢的句子。
（4） 自学相同段落的同学齐读整段。
3.出示“读读说说”，学生读句子、说句子。
第2课时
一、复习巩固
1. 出示生字，指名认读。
2. 齐读，开火车读。
3. 游戏：师生对口形记生字。
4. 给生字组词。
二、看图，指导背诵。
1. 看图提示背诵。
2. 指名背诵，其他同学倾听。
3. 背诵自己喜欢的部分。
三、指导写字
1. 师范写生字，并讲解，生观察。
2. 师针对写字中出现的不良现象进行指导。
3. 生明确要求，在书上描红、练写。
四、实践活动
画自己的家乡，以导游的身份介绍自己的家乡。
[画家乡(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：画家乡(网友来稿) 教案教学设计
tianlijun
设计理念
1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说：“一篇文章学生也能粗略地看懂。”教师就应该引导学生“试着理解、试着揣摩”，从而获得知识和情感体验。
2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
学习目标
1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。
2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。
3、在老师的指导下，描画自己的家乡。
教学重点难点
说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。
1、教学重点：课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。
2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（ 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）
教学时间
二课时
教学准备
1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。
2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。
3、课文中图的课件或投影片。
目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。
教学设计
第一课时
一、 激趣导入
请学生说说自己的家在哪里？
你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）
二、 初读课文，读通课文
1、 自读课文 （自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。）
要求：借助音节读准字音。
2、 同桌或小组内互相读课文 （合作学习体现之一）
要求：（1）互读互助 读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。
（2）读后标出自然段[这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。]
3、 检查反馈学生初读课文后的识字情况
（1） 内容：读带有生字的词语或短句，强化识字
宽 虾 脚 捡 贝壳 原 奔 密 匹 市 楼
（2） 形式：可指名读、可开火车读
导语：（过渡到细读课文，了解内容。）
三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感
第一板块
（一）再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）
自己读课文，想一想读后知道了什么？
（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间 谁 在做什么）
第二板块
（二） 读课文，感悟语言
1、 观察彩图并读课文 （突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）
（1） 找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。
（2） 说一说：指出联系。
（3） 读一读：相应的自然段。
2、 按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）
说明：第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。
第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。
以第二自然段为例：（自主习得能力培养之二）
（1） 细读第二自然段。 （目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）
想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。）
（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里；b、家乡怎么样；c、画中的人在做什么。）
结合图画、语境了解词语的意思。
（2） 随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。
如：“他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。”要读出家乡的赞美感。
“那海滩上……”要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。
(3)启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。
(合作学习体现之二)
课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学习方法）
3、 说说自己的家乡：（学习运用书上的语言表达方法）
表述内容：
（1）家乡实景（生活的所在地、老家）
（2）想象中家乡的美丽景色
第三板块
（三）、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）
1、 自读后指名读。
2、 选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。
四、作业：
1、 有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。
2、 用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。 （让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。）
第二课时
一、复习导入
1、读带有生字的词语。（内容见一课时）
2、强化读生字字音。
二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写
1、记忆字形 （体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法）
2、学习运用：重在思路指导。
三、指导书写（写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础。）
以“望”为例
1、观察分析：观察结构
2、找准在田字格中的位置。
3、照例子描一描，感受位置。
4、自己照范字写一写，加强体验。
5、同学互评或教师参与评价，提高认识。
6、自己独立书写。
四、展示自己的绘画作品（若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息。）
学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。
四、背诵课文展示
五、作业：（略）
作者邮箱： zbhtlijun-
[画家乡(网友来稿) 教案教学设计]
篇8：我的家乡(网友来稿) 教案教学设计
课 题 7、我的家乡(第一课时)
课 时教 学目 标 1、学会12个生字，读准多音字“倒”，读写“家乡”等11个词语。2、初读课文，初知课文内容。
教 学设 想 初读课文，学会12个生字
实验用具及 教 具 卡片 课 件或投影片 投影片
教学程序 教学内容要点 教法设计 学生活动
一、揭题引入。二、学生自学课文。三、再读课文 理解“家乡”介绍自己的家乡。自学课文，认读生字词，初读课文。读课文，理清文章的思路 1． 书“家乡”，指名读词语，说说什么叫“家乡”？（自己的家庭世世代代居住的地方，也就是父母和自己居住的地方。）2． 用“我家在--”的句式说。3．每个小朋友都有自己的家乡，那么，课文中“我”的家乡在哪里，是个怎样的地方呢？1． 三步法学生进行自学。2． 查自学情况。A卡片认读生字，重点正音：后鼻音“苹、映”；平翘舌音“载、朝”。B找找本课的多音字，组词。倒（倒映）（摔倒）C．课文共有几个自然段，指名分段朗读，正音。1． 你再把课文读一读，想一想，哪一段告诉我们“我”的家乡在哪里，是个怎样的地方？指名读第一段。2． 几段是具体写家乡的美丽？指名读2、3、4段。 理解“家乡”，会说自己的家乡是哪里，是个怎样的地方自学认读生字词读课文读课文，回答问题。读具体写家乡美的段落。
四、学习生字。五、课堂小结。 学生字，重点是记形和书写。 3．齐读全文1．自由说说你用什么方法记住了哪个生字？2．重点分析：“湾”=三点水+“变”的上面部分+弓（右上部分笔顺是先中间后两边）。“栽”=十+木+戈字旁（因为是栽树木，所以右下是个木）最后一画点别漏掉。“霞”：上下结构，下面部分进行书空。“群”认识羊字旁，左边中间一横要出头。。3． 书写指导。左窄右宽：湾（右边上下两部分都要写得扁一点）、坡、流、映（撇捺要舒展）。左右基本相等：群、朝（竖中线基本把左右两边平分）。上下基本相等：梨；上紧下松：霞。 再读全文。说说自己用什么方法记住了哪个生字。说说这几个难写字的结构和笔顺。观察范字，书写
教学反思 请对教学内容、教法设计、课堂管理、时间安排、学生活动作认真反思。
课 时 授 课 计 划
日期 年 月 日星期
课 题 7、我的家乡(第二课时)
课 时教 学目 标 1、能正确朗读课文，会用“许多”等词语写句子。2、初步感受家乡的美丽景色。
教 学设 想 理解课文是怎样按方位顺序具体来描绘家乡的美丽景色。
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一、复习检查。二、整体感知课文。三、学习课文第1段四、学习课文第2--4段。 认读，生字组词，多音字据词定音练说，整体感知课文。学习第一段，朗读学习课文第2--4段。理解课文是怎样按方位顺序具体来描绘家乡的美丽景色。 1． 卡片认读生字、词语。2． 写出字的偏旁，再组词。湾（ ）（ ） 梨（ ）（ ） 朝（ ）（ ）映（ ）（ ） 群（ ）（ ） 霞（ ）（ ）3． 给带点字选择正确的读音。（见《课堂作业》2）1． 由朗读课文，想想：“我”的家乡是个怎样的地方？2．讨论，练说。我家在（ ），它是个（ ）的村子。村后是（ ），山上有（ ）。村前有一条（ ），河上有座（ ），河水（ ）。和岸上载着许多（ ）。过了石桥，一边是（ ），一边是（ ）。3．学生边说，老师边用简笔画板书。1．指名朗读第一段。2．第一段有两个月亮湾，第二个“月亮湾”能不能用一个字代替。3．读一读用“它”代替的句子。4．朗读指导。重音：美丽。1．月亮湾美在哪里？自由读读 2--4段。对照插图，找一找课文介绍了月亮湾的哪些景物，用“。。”标出；这些景物分别在村子的什么地方，用“----”划出表示方位的词。2．讨论，老师板书。3．讨论“清清的河水倒映着青山、绿树和小桥”一句中“青山、绿树和小桥”是不是围绕小河所写的事物？（通过争辩，明确这些不是所写的事物，而是写河水清清。） 认读生字、词语。组词多音字据词定音讨论，练说读句子，读出“美丽”找出方位词找出课文写了哪些景物读句子，理解句意，体会家乡景色的美丽
五、学习第5段。六、朗读全文。 有感情地朗读全文 4． 较句子A村子的前面有一条小河。B村子的前面有一条月牙一样的小河。（通过比较让学生知道前一句没有写出小河的样子，后一句“月牙一样”写出了小河是湾湾的，样子很美。）5． 理解句子“河水饶着村子缓缓地流着。”“缓缓地”是什么意思？是怎样缓缓地流？（结合看图，理解这句话写出了河水流动路线几动态美）。6、比较句子。A、一群群鱼儿在河里游。B、一群群鱼儿在河里游来游去。（写出鱼游动的样子。）A、河水清清的。B、清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。（写出了河水清清的样子，很美。）结合平时生活中看到的说一说，加深理解“到映”。7.朗读指导第3段。用你的朗读，把着一幅幅美丽的风景图展现在大家面前。重音：月牙一样、缓缓地、游来游去、清清的、倒映8．理解比喻句。A树上开满了桃花。B树上开满了桃花，远远望去像一片火红的朝霞。1）你见过“朝霞”吗？是什么样的？2）这里把什么比作朝霞？投影演示：一朵桃花（清晰）-一大片桃花（朦胧）抓住“许多、开满、远远”等词语理解比喻句。30读一读比喻句，从“多少、色彩”几方面说说桃花的美丽。9、有感情朗读2--4段。看板书说说为什么月亮湾是个美丽的村子。1． 引读。练说：我的家乡有_______________，真美呀！2． 小结：这一段是全文的总结，同时也是第1段的照应。3．这一段是作者发自内心的对家乡的赞美。齐读。带着对家乡无限的热爱和赞美之情，朗读全文。 朗读，比较，体会理解句意，并有感情地朗读。练说朗读课文
教学反思 请对教学内容、教法设计、课堂管理、时间安排、学生活动作认真反思。
课 时 授 课 计 划
日期2004 年 月 日星期
课 题 7、我的家乡(第三课时)
课 时教 学目 标 1、朗读背诵课文，并进行词句训练。2．进一步体会家乡的美丽，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情
教 学设 想 背诵课文，进一步体会家乡的美丽，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
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一、复习字词。二、朗读、背诵、总结课文。 完成练习，巩固字词朗读、背诵、总结课文。 1． 卡片认读生字、词语。2． 扩词。乡（ ）（ ）（ ） 坡（ ）（ ）（ ）流（ ）（ ）（ ）3． 把表示颜色的词语填在适当的（ ）里。青 绿 红 白 黄 黑（ ）山 （ ）水 （ ）花 （ ）叶（ ）纸 （ ）字 蓝天 （ ）云4．听写本课生字、词语。1．自由朗读全文。2．指名分段朗读，评议。3．配乐齐读。4．指导背诵。（1）朗读、口头填空。我家在（ ），它是个（ ）的村子。村后是（ ），山上有（ ）。村前有一条（ ），河上有座（ ），河水（ ）。和岸上载着许多（ ）。过了石桥，一边是（ ），一边是（ ）。（2）独立完成《课堂作业》6（3）自由准备。（4）指名分段背诵、评议。 认读生字、词语扩词填词听写朗读填空完成作业。分段背诵
三、课堂作业。 整理句子 ，并有感情地朗读词语搭配照样写句子 （5）看见简笔画图，背诵全文。5．总结。（1）课文是先总的介绍“家乡美丽”，接着按方位顺序具体写了村子前面、后面、河岸上的景色，最后用总结句来进一步赞美家乡，表达作者的感情。（2）读了课文，你有什么想法？（3）小朋友，你知道你的家乡在哪里？你能说说你的家乡有哪些美丽的地方吗？让我们来夸夸自己的家乡吧。我们的祖国有壮丽的山河，秀丽的风景，到处都有像月亮湾这样美丽的景色，我们爱自己的家乡，更爱自己的祖国。1． 整理词语，连成句子，加上标点符号。1） 读通句子，体会句子所表达的意思和感情。2） 想一想该用什么标点。3） 填好后与课文中的句子校对。4）.有感情地读读。2．搭配词语，用线连一连。（见课后3）3．照样子写句子。例：村子前面有一条小河。村子前面有一条湾湾的小河。1）．天上有一道彩虹。________________________________。2）.门前有一片田野。________________________________。 背诵全文夸自己的家乡整理句子 ，并有感情地朗读词语搭配照样写句子
教学反思 请对教学内容、教法设计、课堂管理、时间安排、学生活动作认真反思。
[我的家乡(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：《家乡的桥》(网友来稿) 教案教学设计
评邬慧芬老师执教的《家乡的桥》
邬老师执教的《家乡的桥》用《语文课程标准》的理念指导自己的课堂教学，高度体现了语文课程“人文性与工具性”的统一，使得课堂教学呈现出勃勃生机。丰富的文学底蕴、热情似火的教学风格无疑为本节课绵上添花。具体体现在以下几方面：
1、开放的教学氛围大语文教学观为学生自主合作积极探索提供了学习场所。
教师深刻挖掘教材的人文性内涵，以“开发旅游项目”为经线，以读书体会为纬线设计教学，使学生受到美的熏陶。培养各方面的能力。在“开发旅游项目”时，必然涉及到为旅游景点设置 语；开发哪些具体项目等。将课堂所学知识与学生的日常生活机联系，体现语文教学的社会性。同时教师用诗一般的语言引导学生进入童话般的江南。用自己的热情带领学生进入课文的意境使学生受到了美的熏陶。
2、教学语言严谨、严密、优美。
教师恰到好处的点拨让学生入情入境，情动而辞发。使学生仿佛到了梦幻般的江南水乡，调动了学生全身的感触器官。如指导学生朗读‘夜是你撑条小船穿梭其间，那情境会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！开始学生很难读出感觉。教师适时点拨：夜给你的感觉是什么？你觉得怎样读才能读出夜的宁静、和谐。学生一下子就体会出应读得轻些。达到这样的效果后，教师并不满足于此，而是向深处挖掘再挖掘：假如是你撑条小船，你会看到什么？听到什么？感受到什么？一 激起千层浪学生畅所欲言，各抒已见，使学生在初读的基础上充分想象，充分议论的基础上，读出夜的如梦如幻。另外教师对学生的评价、肯定也有很大的激励性，使得课堂氛围良好、讨论激励、师生关系融洽。
值得探讨的地方：最后一个环节的小组交流，由于邬老师在事先没有将导游词如何设计交待清楚，使得学生很难理会。另外让还没轮到的学生在台上等待无疑增加他们不必要的紧张。台下学生也因为不知自己的任务是什么而显得无事可做。
[《家乡的桥》(网友来稿) 教案教学设计]
篇10：家乡的桥(网友来稿) 教案教学设计
师：同学们有这样一位作家，他离开他的故乡江南一别就是几十年，每回与朋友谈起江南，故乡的人故乡的景始终盘在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下这篇--
生：家乡的桥
师：他为什么要写家乡的桥呢，家乡的桥给他留下了怎样的印象。咱们就来自由
轻松地读读课文，老师有个要求，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字联系上下文想一想，家乡的桥留给你印象最深的是什么，拿笔做上记号。明白吗？
生：明白。
师：还等什么，开始吧。
生自读课文师指导（师：有些同学一边读一边用笔做个记号很好）。
师：好，咱们来交流一下，哪些内容给你留下了比较深刻的印象，你可真积极，你来说。
生：我最喜欢看桥名。
师：桥名很有意思，那你就来读读桥名吧。
生读桥名。
师：那么多桥名，家乡小桥的名称可真是多，很多很美。还有其他的内容印象深的吗
生：下棋，讲故事，捉迷藏……
师：我知道你就爱玩，羡慕那些家乡的孩子吗？
生：羡慕。
师：家乡的桥是不是特别
生：好。
师：还有什么想说的。
生：印象最深的是桥的造型，
师：家乡小桥的造型可真是
生：千姿百态。
师：同学们真了不起，读一遍课文就能了解大致的内容。刚才看到很多同学都在做造型的这段做上记号，我们就来先学习造型这段。先来读读，挑段你喜欢的，想一想这个桥是什么样子的。
生读。
师：有些同学读了一遍又一遍，在你们脑海中浮现的是不是这样的
出示过桥
师：喜欢过桥的同学站起来读读。
生读。
师：多简单啊，我们读快一点。谁来读读。
指名读。
师：有点进步，请坐。那喜欢单拱桥的有没有。
出示单拱桥的图片。
指名读。
师：句子很长能够念流利很不容易，指导“缀”的读音。你能看看图说说缀的意思是，你说说看
生：就是往上连
师：课文用了一个缀字就表达的很清楚，两边往上，形成
生：一个大八字。
师：一对石狮子雄赳屹立在
生：石柱上。
出示：夜里，你……
师：家乡的月夜是这样的宁静，这句话念的时候该怎么念
指名读。
师：同学们，课文只写了一个最简单的过桥和最漂亮最有气派的单拱桥，却又说它的造型是
生：千姿百态
师：你能理解吗？
生：不能。
生：能。
师：你说说看。
生：在城市里，一般都看到奇特的，一点不像农村的桥，农村里的人又做不了那么气派。
师：好，课文只介绍了两种桥为什么说是千姿百态呢。
生：我想的话，有可能过户桥和单拱桥是两个种类，有很多这两种的桥，样子各不一样，所以说千姿百态。
师：你的意思还有很多各种各样的桥，作者就不介绍了。是呀，作者就抓住这两种桥的特点。真是小河长小桥多
师生接读课文。
师：让我们走进江南，去作者家乡领略各种各样的桥
课件：各种各样的桥。
师：桥名还真不只这些，来，刚才有同学说最有趣的就是桥名，咱们来念念。
生念桥名。
师生接读课文。
师：也就是说和唐诗有关的桥是
生：如意桥
师：同样的方式用不同的方法也能把它表达得很流利，同学们我们换种表达方式试试。
师生接读课文。
师：有谁知道王维的这首诗。同学们都摇头，没关系，老师倒是搜集了这首诗的资料，咱们来看一看。
出示王维的《归嵩山作》
生自读。
师：同学们，这就是唐朝诗人王维所作的那首诗，有兴趣的孩子可以课下找来读读学学。
师：撷取是什么意思
生：收集。
师：同学们，那么多桥名想不想去欣赏啊。
生：想。
师：那我们就去看一看。如果知道就把桥名大声的念出来。
出示桥的图片，学生念桥名。
师：用小字书写的是，
生：小篆
师：还有哪些字体。
指导篆书写。
师：让我们一边欣赏这些桥名字体，一边读读课文中的字体，和边上的同学交流交流，你最欣赏哪种欣赏，自己先念一念。
生自读。
师：谁来说说。
生：我最欣赏行书，因为行书笔画看起来很舒服。
师：能不能用一个词来形容一下。
生：刚
劲雄健。
师：你能用课文里的词来形容真了不起。
生：我喜欢娘娘桥。
生：我觉得娘娘桥还可以用龙飞凤舞来形容。
生：我最喜欢楷书，因为楷书刚劲雄健些，很有力度，我是练书法的。
生：我最喜欢楷书，它写得很端正。
师：同学们，读读你们刚才找出的词，注意读出这两种词不同的感受来。
生读。（纠正读音）
师：好，咱们女孩来读。
女生读。
师：是呀，你们看桥的造型是那样美，再加上飘逸潇洒，跟桥--
生：相衬相映
师生接读。
师：一年一度的清明又到了，让我们跟着船一起扫墓去，大声地念桥名。
出示：桥的图片（师讲震龙桥的故事）
师生接读课文。
师：同学们，带着你们坐船赏桥听故事的感受自己来读读课文。
生自读。
指名读。
师：感受太深了是不是，这个女孩子来读。
生读。
师：家乡的桥真是赞不尽，赏不完，此时此刻，你们一定有很多话要表达，呆会儿我们读读课文，和同桌讨论讨论，通过填空来理解
出示：
家乡的小桥真使人 ，我们可以 ，可以 （还可以）， 那是多么有意思啊。
师：以及桥背后的故事那是
生：家乡的小桥真使人难忘，我们可以桥边钓鱼，我们还可以在桥洞里睡觉，那是多么有意思啊。
生：家乡的小桥真使人难忘，我们可以下棋，可以猜谜，可以比跳水，可以摸螺丝，还可以钓鱼，那是多么有意思啊。
生：家乡的小桥真使人想去寻找他的故事，可以从他的桥名，亲自去问一问村民是怎么起的，还可以看一看他的结构，是多么有意思啊。
生：家乡的小桥真使人留连忘返，可以桥上看一些江南水乡的风光，还可以看河上的小船缓在河上行驶，多么有意思啊，
师：表达得真好。好多同学都喜欢在桥边钓鱼，发现你们都喜欢--
生：玩。
师：因为桥是孩子们的--
生：乐园。
师：接下来这部分能不能自学，感受其中的快乐，然后把这快乐读出来呢。
生读。
师：谁能把这种快乐通过读传递给大家。
指名读。
师：同学们你们感受到快乐了吗？你来读读。
指名读。
师：读得不错，请坐。同学们老师也想和大家读好吗？
生：好。
师生接读。
师：同学们实在玩累了，还是离不开桥。
半夜的小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼不把你送入梦乡……
师：你们要睡着了吗？
生：没有。
师：那种舒适惬意的感受你也能够读出来，谁来读读。
指名读。
师：当年在孩子长大了，他时常想起家乡那千姿百态的小桥，他常想起
他真想回到家乡，看看那些字体，或
生：楷，
师：或篆。
师：家乡的桥真是，千言万语就化作这样一句--
生：长相忆，最忆家乡的桥。
师：同学们你们下去也可以把你喜欢的家乡的桥写一写。
[家乡的桥(网友来稿) 教案教学设计]
篇11：《画家乡》的教案教学设计
教学目标：
1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原、男”3个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读2、3段课文。
3、能运用语言，介绍涛涛和小青的家乡。
篇12：《画家乡》的教案教学设计
一、谈话导入新课
小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？（学生自由交流）
今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。（板书：画家乡）想看看吗？
二、初步感知，学习生字词
1、课件依次出示画面，师配乐范读2-----6小节。
2、引：他们的家乡美吗？课文写得更美，赶快去读一读吧！注意度准字音，把课文读通顺。遇到难读的字多读几遍，还可以请教你的同桌或老师。开始吧！
3、学生自读课文。
4、检查学习情况：
（1）生字
（出示带拼音生字卡片）谁最能干，能当小老师来领读-----个读-----开小火车读
（2）词语
课件出示词语）生字躲到词语中了，你还能读吗？
自由练读-----指名读-----齐读
5、小结：小朋友真能干，生字、词语都能读了，我们学起课文来就容易多了。
三、精读第二段，指导观赏涛涛家乡的美。
1、出示画面：这是谁的家乡？仔细观察，说一说你从图上看到了什么？
2、认真地读一读第二段，找一找涛涛到底画了些什么？
3、涛涛的家乡美在哪里呢？现读读课文，把你喜欢的.句子多读几遍。
4、交流：
（1）他画的海那么蓝，那么宽。
显示句子-----指名读-----引导说句那么（），那么（）。
（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。
引导读好“一艘艘”、“装满了”。
（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
引导感受涛涛在海边生活的乐趣。
篇13：《画家乡》教学片断(网友来稿) 教案教学设计
《画家乡》教学片断
教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册24课画家乡（第二课时）。
教材分析：读着《画家乡》，好像置身一座百花盛开的大花园。歌唱了壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女。这是一篇非常好的阅读材料，从而让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡。
设计理念 ：
1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主学习的过程。以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。
2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。课文“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
教学目标：
1、理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
2、在教师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培养学生创新思维、表达能力。
知识技能与目标：
通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生的语言表达能力。
情感态度价值观：
通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
教学重点难点 ：
说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。
1、教学重点：课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。
2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（ 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。
教学突破：
指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。
教学流程：
一、复习词语
小朋友今天这节课我们继续学习24课画家乡。
（1） 词语巩固
让我们先来做一个捡贝壳的游戏吧！（课件）词语都躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦！ 学生开小火车读
（词语 涛涛 山山平平、青青、京京）看，我们上一节课认识的五位新朋友也来了，快，跟他们打一声招呼吧！
[不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣。]
（2） 小朋友上节课我们一起游览了涛涛、山山的家乡，他们的家乡可美了，让我们来读读吧。 学生齐读
读得多美呀！
二、学习4、5、6自然段
这节课让我们到平平、青青、京京的家乡去旅游，好吗？ 学生自由读课文
（1） 知道平平、青青、京京的家乡在哪里呢？让我们先来听一听录音吧！小组交流
（2）你对哪个小朋友的家乡最感兴趣呢？学生小组或同桌交流
（3） 就请你们拿起书本认真地去读一读自己感兴趣的家乡，看看你能读懂什么？ 学生自由读
[在教学的组织形式上，我采用了小组合作相结合的交往教学形式，这样既注意了每个处于不同状态的独立个体在教学过程中的多种需要和潜在能力的发展，又注意了作为活动共同体的师生群体在教堂教学活动中的多边多向，多种形式的交互作用，为每个学生提供了主动积极进行学习活动的机会。]
（一）平平的家乡
a.谁来交流？你去了谁的家乡？请你先把他读一读
b.哪些小朋友也喜欢的，站起来一起读一读
c.读了你知道了什么呢？学生交流（ 我知道了平平的家乡在平原、我知道了平原很平坦也很宽广-------书上用了那么平坦、那么宽广写出了平原的美丽，你能不能读好他呢？随机指导读好第2句话（他画的平原那么平坦，那么宽广。）
（二）我知道了那个小女孩就是平平-----是呀，看平平怎样？（开心、高兴）a.你从哪里看出来的呀？学生说 谁也能高兴的读读这句话 ）
b.随机指导第3句 （有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。）
c.颜色真美呀！谁能美美的读一读
(三) 青青的家乡 京京的家乡
其他小朋友你去了谁的家乡呢？知道了什么呢？快来说说吧！学生交流并读读有关句子
1、城市 哪些小朋友也喜欢，站起来读读吧！
你们知道了什么呢？重点指导读好第2句话 “那么美”
宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
城市里也很美，京京也画不下，他也想请你来说说，还有哪些景色？随机出示图片
让我们也一起美美的读一读。
2、小朋友的收获可真不小。青青的家乡还没去呢，哪些小朋友去了呢？快说说你们知道了什么吧？
重点指导读好第2句话 “一眼望不到边”
草长的又绿又密，羊群在草原上走来走去。
草原景色很美很美，青青画不下，她拍了几张照片，让彭老师带来了，随机出示 蒙古包 骆驼
青青家乡美吗？请你自己喜欢的形式美美的读读吧！
[我有意识的增设自读、自思、自问、自答、自练等环节，借助独立、积极、主动的个体活动，将全面、群体的教学活动建立在独立、主动、个体的教学活动基础之上，这样做有利于提高学生独立学习能力，课堂形成了自主参与的积极气氛，使教师的“教”转化为学生自主、有效的“学”，使学生实现从“学会”到“会学”的转变。]
三、齐读平平、青青、京京的家乡
小伙伴的家乡多美呀！让我们用自己喜欢的方式读一读，再来体会一下。
[这个环节给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利，在理解的基础上进行美读，在美读中进一步升华阅读情感。]
四、指导背诵
你最喜欢哪个小朋友的家乡，选择自己喜欢的自然段背一背
指名背 同桌互相背
[在这个环节里，学生可以自由说话，自由读，尽情表达对自己喜欢的段落的赞美之情，同时也在说话中进一步明白作者的情感形成共鸣。]
五、拓展训练
小朋友我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点。涛涛 山山平平青青京京这些小朋友通过画家乡，夸家乡，表达了自己对家乡的热爱和赞美。小朋友，我们的家乡在哪儿呢？学生自由说
（1） 我们的家乡也很美，彭老师知道小朋友在美术课上也把他画下来了。
（2） 为了让同学们知道我们自己的家乡很美，我们来做一回导游，学着这五位小朋友的样子把家乡介绍一下吧！
（3） 学生自由介绍、指名上台说。
（4） 课文中小朋友的家乡很美，我们小朋友的家乡也很美，希望我们小朋友长大后把家乡建设得更美。
（5） 听歌曲
[“新课程，新理念”一个突出的特点是重视学生的创新意识、创新能力的培养，因此，我们在语文教学中要努力挖掘教材的创造性教育因素，为学生提供想象的契机，让学生在合理的想象中再现生活中和课外阅读中积累的知识，以听说读写为手段，丰富课文内容，感受盎然的情趣，启动创造，促进儿童创造性地发展了语言表达能力。]
板书： 24 画家乡
大山
大海平原
城市 草原
我的……
[《画家乡》教学片断(网友来稿) 教案教学设计]
篇14：幼儿园馒头和红枣教学设计
幼儿园馒头和红枣教学设计
【活动目标】
1、知道7添上1是8，并能认读数字8。
2、理解8的实际意义，知道数量是8的事物能用数字8来表示。
3、发展幼儿的动手操作能力。
【活动准备】
1、自制挂图1(7个大灯笼和7个小灯笼，对应摆放);挂图2(7个大馒头)。
2、卡纸做的大馒头、小馒头、大红枣、小红枣若干，数字卡片7、数字卡片8。
【活动流程】
一、创设情境，引出课题，点数7。
教师可以用故事的形式引出课题。如：“过年的时候，我们挂上红红的灯笼来庆祝新年。”
出示挂图1：我们一起来数数看，有多少个灯笼呢?(先引导幼儿点数说出总数，再比较出大灯笼和小灯笼一样多，数量都是7个。用数字7来表示，出示数字卡片7。)
二、学习8的`形成，认读数字“8”。
过年的时候，我们挂上红红的灯笼，还要做上香香的馒头。
1、7添上1是8。
2、出示挂图2：让幼儿数数有几个大馒头?(7个)老师又拿来了一个，现在一共有多少个?(8个)引导幼儿说出7个大馒头添上1个大馒头是8个大馒头。8个大馒头用数字“8”来表示，出示数字8。
3、老师又拿来了7个小馒头，在8个大馒头下面对应出示7个小馒头，引导幼儿比比大馒头和小馒头谁多谁少，怎样使它们变成一样多。启发幼儿用添上1或去掉1的方法把它们变成一样多，从而知道7添上1是8，8去掉1是7。
三、幼儿动手操作
1、小朋友们，你们吃过红枣馒头吗?今天老师准备了好多红枣，请你们把这些馒头变成红枣馒头吧。
2、幼儿分组操作，给“馒头”贴“红枣”。每人一张卡纸做的8个大馒头和一张卡纸做的8个小馒头，要求幼儿分别给每个大馒头贴上8个大红枣，给每个小馒头贴上8个小红枣。
3、交流验证操作结果。
请幼儿相互点数，看看是不是放了8个红枣，多了就拿掉，少了就增加。
四、游戏巩固数字“8”的认识
1、出示数字卡片“8”，请幼儿认读、观察数字8的形状像什么?(像麻花、像葫芦等。)
2、游戏：看谁最快找到活动室里数量是8的物体。如：8个水杯、8块积木、8本书等。
【活动延伸】
利用户外活动做游戏《老鹰捉小鸡》进一步巩固7添上1是8，8去掉1是7.(游戏玩法：老师当母鸡，有8只小鸡老鹰吃掉一只还剩7只小鸡，救回一只是8只小鸡)——孙翠华
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