初中地理公开课海陆的变迁教案设计
“jania”通过精心收集，向本站投稿了7篇初中地理公开课海陆的变迁教案设计，下面是小编精心整理后的初中地理公开课海陆的变迁教案设计，希望能够帮助到大家。
篇1：初中地理公开课海陆的变迁教案设计
初中地理公开课海陆的变迁教案设计
教学目标：
1．知识目标 通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。
2. 能力目标 通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
3. 情感目标 通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。
教学要求：
1．通过学习使学生了解海陆变迁的原因
2．使学生了解大陆漂移假说以及其提出的过程
教学重点：利用大陆漂移假说解释一些现象
教学难点：寻找大陆源移的证据
教学方法：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法
课时安排：1课时
教学过程：
一、海陆是变迁的
导入：地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢？
幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？
今天我们就揭开幽灵岛的神秘面纱.
师: 在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。歌曲<东方之珠>引出“沧海桑田”这个成语。
提问：“沧海桑田”是什么意思?
生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。比喻世事变化很大。
师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人久已觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。
二、海陆变迁的方式
师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。)
活动：(观察、分析、讨论)
提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。
2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?
3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)
4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?
师：请同学们总结海陆变迁的方式?
(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人的总称活动。
师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?
20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。宛如牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是1个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。
下面咱们来阅读一下《魏格纳与大陆飘逸假说》。
生：阅读。
三、魏格纳创立大陆漂移假说过程
师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的?为何?同学们都学过剪纸可否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。
生：讨论，用剪刀、白纸活动。
师：到各处观察，指导。
师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢?
生：上前演示。
师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同窗做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?
生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。
师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?
生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。
四、大陆漂移假说观点
师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在咱们就来看一看大陆漂移假说。(出示大陆漂移课件)它的'基本观点是什么?
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构。
师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?
活动：分组讨论。
总结：
生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。
生：太平洋在逐渐缩小。
师：太平洋将来会怎样呢?
生：会消失。
师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?
学生活动：讨论。总结：
生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。
师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。这给咱们以很大启迪，同学们前面讲的都很好。咱们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑吗?
生：大陆为何会漂移?是什么推动它漂移的呢?
师：提的很好。大家回去后收集质料，下节课咱们一起讨论，好吗?
练习：1、海陆变迁的原因是什么？主要有哪几种？
2、大陆漂移学说是谁提出来的、在什么时候？
3、提出大陆漂移学说的依据是什么?
总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。
篇2：初一地理《海陆的变迁》教案设计
课标依据 1知道构成地球的岩石圈是由六大板块构成的
2.知道板块构造学说的基本观点，说 出世界主要的火山、地震分布与板块运动的关系
一、教材分析 人教版《地理》七年级上册第二章第二节，本节教材主要内容有两部分有三部分：海陆变迁的证据、大陆漂移学说与板块的运动。海陆变迁与大陆漂移学说讲述证据，运用板块构造学说解释火山、地震等地质灾害。可锻炼学生的观察力，整个教学 过程都以学生为主，体现了学生自主学习这一教学理念 二、学情分析 通过前面对经纬网的学习，和地图 阅读的学习、和大洲大洋的学习，同学们对海陆分布方面的知识有了初步的了解，怎样才能让学生更感兴趣，对这节课的内容有更加深的认识呢?为充分调动他们的积极性，通过引导学生观察、比较非洲和南美洲的轮廓特点，理解板块是运动的。 三、教学目标 知识与技能 知道地壳是由六大板块构成的;
板块是相互运动的
通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。
过程与
方法
通过对相关证据的找寻方向的探究，提高学生研究的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
情感态度与价值观 通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣;通过魏格纳的故事，激发勇于探索的精神。 四、教学重点难点 教学重点 六大板块的相对位置
板块运动理论的提出和证据 教学难点
大陆漂移和板块运动的证据 五、教法学法 小组合作交流、探究;教师多媒体演示、讲解疑难
六、教学过程设计 一.复习导入
1.“沧海桑田”原意是指______变迁，现代科学研究表明，______的变动和海平面的________，是 造成海陆变迁的主要原因。此外，人类的活动，例如_______等，也会引起_____的变化。世界上著名的低地国家______，有一半以 上的土地就是人造陆地。
2. 喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石，说明这里过去是________。过程：由______变______，原因：___________________ 。
3.我国东部海底发现古 河道及水井等一些人类活动的遗迹，说明这里过去是________。 过程：由___ ___变_______，原因：______________。
4.. 提出大陆漂移学说的是___国的科学家__________。
5..造成海陆变迁的主要原因是
A.人为改造 B.地震和火山活动
C.地壳活动和海平面的升降 D.岩浆活动
6.在一次野外地理考察活动中，小华和同学们在河边发现了一处岩石分层十分清晰的陡崖，于是他们对这些岩层进行了细致的考察，发现有一段岩石质地比较细，而且上面有带有海螺印记的化石。这一事实说明( )
A、海洋生物也可以在陆地上生活 B、陆地可以变为海洋
C、地球上的生物首先是诞生在陆地上的 D、海洋可以变为陆地
二.新授课
自主学习：阅读教材图文内容，思考下列问题
1.板块构造学说认为，地球岩石圈由 大板块拼合而成，即：____、____、____、____、____、____、其中 板块几乎全部是海洋。
2. 板块构造学说主要观 点有哪些?
3.观察世界火山与地震分布图回答：
①.世界上的火山、地震主要分布在哪两大地带?
②.结合板块构造图说明为什么这两大地带多火山地震?
= 3 GB3 ③ .我国是否是一个多火山、地震的国家?为什么?
4. 板块之间的交界地带的两种运动形式，并用板块运动分析下列世界著名山脉、裂谷的成因。
⑴第一种是相互碰撞(运动方向相对)的板块边界，常形成 _______，例如：
篇3：初一地理《海陆的变迁》教案设计
【教学目标】
1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系
【教学方法】
讲授法、观察法、讨论法。
【重点】
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系
【难点】
1.海陆变迁的原因。
2.板块相对移动形成的地表形态
【课前准备】
教师准备教学用课件 挂图
【教学过程】
(一)复习旧知、引入新课
在我们生活的这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。你知道“沧海桑田”的成语故事吗?(让一两个学生讲讲)传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。(如果学生讲到，不必重复)其实这个故事的原意是指海陆的变迁，这就是我们今天要研究和探讨的问题。
(二)学习新知，拓展探究
板书 第二节 海陆的变迁
一、沧海桑田
1.设置悬念 电脑展示课本P33图2.10“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.12“荷兰的围海大坝”。请同学们观察这些地理现象，进而思考下面有趣的问题。
(1)喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题?
(2)我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况?
(3)荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大?
2.学生讨论 组织学生分成学习小组观察图片，结合思考问题的提示展开讨论。
3.点拨过渡 学生代表发言，教师评价后点拨归纳。
(1)喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，也就是说海洋可以变成陆地。
(2)我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋，也就是说陆地可以变成海洋。
(3)荷兰是著名的“低地国”。荷兰人通过围海造田，使本国的国土面积不断扩大，说明了我们人类的活动也能使海陆发生变化，不过这种变化只是局部的和小规模的，而且这种活动还必须遵循自然规律，否则，要受到大自然的报复。那么，引起海陆变迁的主要原因是什么呢?
4.学生探讨 引导学生探讨分析喜马拉雅山为什么会由海变成陆?而东部海域为什么由陆变成海?在学生探讨的基础上，教师再进一步演示分析归纳。
5.演示归纳
(1)演示喜马拉雅山由海变陆的变迁过程。
鼠标点击，演示由画面1渐变为画面2。说明喜马拉雅山原来是海洋，海底岩层中沉积有海洋生物化石，岩层受到挤压逐渐抬升形成了山地，由海洋变成了陆地。
鼠标点击，演示由画面3渐变为画面4。说明东部海域原来是陆地，地面上有森林，地表岩层受到挤压逐渐凹陷海水进入，由陆地变成了海洋。
由此可见，地壳的变动是海陆变迁的一个主要原因。可能有同学要问，地壳为什么会变动，这个问题问得好，学习就要有这种打破沙锅问到底的精神。这个问题的答案，大家学习了下一节课的内容就知道了。
(2)演示东海海域由陆变成海的过程。鼠标点击，回到“我国东部海底的古河流遗迹”画面;再鼠标点击，使海平面逐渐上升淹没沿岸部分陆地，说明海平面上升可以使陆地变成海洋。继续鼠标点击，使海平面下降，原来被淹没的陆地又露出水面，说明海平面下降可以使海洋变成陆地。
由此可见，海平面的升降是海陆变迁的另一个主要原因。对于海平面的升降原因是与气候有关，气候变冷，海平面就要下降;气候变暖，冰雪消融，海平面就要上升。
通过以上分析，我们知道了无论是地壳的变动，还是海平面的升降都能使海陆发生变迁。所以，地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因。
板书 海陆变迁←地壳的变动和海平面的升降。
6.承转过渡 刚才的几个例子，说明了在一些局部的地方，海陆是可以变迁的。那么，从全球来看，现在的海陆分布大势自古以来就是这样的吗?怎样形成的呢?七大洲和四大洋的分布是固定不变的呢?还是在不断变化的呢?你同意哪种观点呢?(学生议论)请大家不要着急下结论，现在我们从世界地图上来看看会得到些什么启示。
板书
二、从世界地图上得到的启示
1.学生阅读 让一名学生朗读课本P36阅读材料“偶然的发现 伟大的假说——魏格纳与大陆漂移说”。
2.启发引导 偶然中有必然，必然中有偶然。成功与失败，就隔着一层纸，你能比别人多想一步，坚持不懈地去努力，这层纸被捅破了，成功就会向你招手。德国科学家魏格纳就是在偶然中比别人多想了一步，才提出了大陆在漂移这一伟大的假说，并为此献出了生命，他这种热爱科学，献身科学事业的精神，值得我们每个人学习。大陆真的在漂移吗?
板书 大陆漂移
3.读图观察 电脑动画演示课本P35图2.15“大陆的漂移”。第一次鼠标点击2亿年前的海陆分布状况;第二次点击漂移成6500万年前海陆分布的状况;第三次点击漂移成现在的海陆分布的状况。教师边点击，图文结合，边讲述，边归纳板书(见板书设计)大陆漂移说的主要内容。
4.列举证据 让学生阅读课本P34图2.14“难道仅仅是巧合吗”。思考：大陆漂移说的提出是偶然发现了什么现象受到启示的?阅读课本P35图2.16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和课本P36图2.17“海牛，鸵鸟在非洲和南美洲的分布”。思考：你认为大陆漂移说，是空想的呢?还是有依据的?组织学生分成学习小组展开讨论。列举出证据，选出代言人，在全班交流。
5.评价点拨 学生交流后，教师补充小结魏格纳从地图上得到启示，进而大胆提出大陆在漂移的证据。
(1)各相邻大陆的边缘大致吻合。
(2)调查发现，各相邻大陆，特别是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合。
篇4：《海陆的变迁》初中地理教案
教学目标：
①通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力；
②通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
③通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。
教学重点和难点：
重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。
难点：寻找大陆源移的证据。
课时安排：
1课时。
教学设计：
一、海陆是变迁的
导入：歌曲＜东方之珠＞引出“沧海桑田”这个成语。
提问：“沧海桑田”是什么意思？
生：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。
二、海陆变迁的方式
师：海陆变迁的原因是什么呢？出示海陆变迁的动态课件。（可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片）
活动：（观察、分析、讨论）
提示：
1）喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题？
2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况？
篇5：初中地理教案《海陆的变迁》
初中地理教案《海陆的变迁》
教学目标：
1．知识目标通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。
2.能力目标通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
3.情感目标通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。
教学要求：
1．通过学习使学生了解海陆变迁的原因
2．使学生了解大陆漂移假说以及其提出的过程
教学重点：利用大陆漂移假说解释一些现象
教学难点：寻找大陆源移的证据
教学方法：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法
课时安排：1课时
教学过程：
一、海陆是变迁的
导入：我们的盐都－－自贡被称为恐龙之乡，陆地上怎么会有恐龙的化石，以及怎么会有那么多盐储藏在这里呢？同学们想知道答案吗？
今天我们就揭开自贡的神秘面纱.
师:在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。歌曲<东方之珠>引出“沧海桑田”这个成语。
提问：“沧海桑田”是什么意思?
生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。比喻世事变化很大。
师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人久已觉察到海陆是变迁的'，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。
二、海陆变迁的方式
师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。)
活动：(观察、分析、讨论)
提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。
2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?
3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)
4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?
师：请同学们总结海陆变迁的方式?
(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人的活动。
师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?
20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。宛如牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是1个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。
下面咱们来阅读一下《魏格纳与大陆飘逸假说》。
生：阅读。
三、魏格纳创立大陆漂移假说过程
师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的?为何?同学们都学过剪纸可否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。
生：讨论，用剪刀、白纸活动。
师：到各处观察，指导。
师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢?
生：上前演示。
师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同窗做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?
生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。
师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?
生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。
四、大陆漂移假说观点
师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在咱们就来看一看大陆漂移假说。(出示大陆漂移课件)它的基本观点是什么?
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构。
师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?
活动：分组讨论。
总结：
生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。
生：太平洋在逐渐缩小。
师：太平洋将来会怎样呢?
生：会消失。
师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?
学生活动：讨论。总结：
生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。
师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。这给咱们以很大启迪，同学们前面讲的都很好。咱们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑吗?
生：大陆为何会漂移?是什么推动它漂移的呢?
师：提的很好。大家回去后收集质料，下节课咱们一起讨论，好吗?
练习：1、海陆变迁的原因是什么？主要有哪几种？
2、大陆漂移学说是谁提出来的、在什么时候？
3、提出大陆漂移学说的依据是什么?
总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。
篇6：初中地理《海陆的变迁》教案
初中地理《海陆的变迁》教案
教学目标
①通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力；
②通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
③通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。
教学重点和难点
重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。
难点：寻找大陆源移的证据。
课时安排
1课时
教学过程
一、海陆是变迁的
导入：歌曲＜东方之珠＞引出“沧海桑田”这个成语。
提问：“沧海桑田”是什么意思？
生：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。
二、海陆变迁的方式
师：海陆变迁的原因是什么呢？出示海陆变迁的动态课件。（可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。）
活动：（观察、分析、讨论）
提示：1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?
2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况？
3）荷兰的.国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？
（总结）生：变迁方式有三种：1.地壳变动；2．海平面升降；3．人类活动。
师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。
下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。
生：阅读。（最好出示资料片）
三、魏格纳创立大陆漂移假说过程
师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的？为什么？同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。
生：讨论，用剪刀、白纸活动。
师：巡视，指导。
师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢？
生：上前演示。
师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同学做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍一个魏格纳寻找证据的过程？
生：（简单介绍）魏格纳最终为科学而献身。
师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢？
生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。
四、大陆漂移假说观点
师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在我们就来看一看大陆漂移假说。（出示大陆漂移课件）它的基本观点是什么？
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）缓慢漂移逐渐形成今天的布局。
师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？
活动：分组讨论。
总结：
生：以前没有大西洋，后来非洲、欧洲与南北美洲慢慢漂移开才形成大西洋。
生：太平洋在逐渐缩小。
师：太平洋将来命运会怎样呢？
生：会消失。
师：大家把书翻到教材第35页，谁能解释一下图2．16？
生：以前南美洲和非洲是连在一起的，所以会出现古老地层吻合。
师：看图2.I7解释一下。
生：因为它们原来是该接在一起的。所以有相们的物种分布在不同的两个大洲。
师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为什么会出现这种现象？
学生活动：讨论。
总结 ：
生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆以前不在这里，而是在一个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。
师：
所有刚才我们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确。这给我们以很大启示，同学们前面讲得都很好。我们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑么？
生：大陆为什么会漂移？是什么推动它漂移的呢？
师：提得很好。大家回去后收集材料，下节课我们一起讨论，好吗？
练习：1、海陆变迁的原因是什么？主要有哪几种？
2、大陆学说是在什么时候、谁提出来的？
3、提出大陆漂移学说的依据是什么?
篇7：初二上册地理世界的海陆分布海陆变迁教案设计
初二上册地理世界的海陆分布海陆变迁教案设计
指导思想与理论依据
1.课堂教学设计的指导思想和理论依据
（1）教学大纲和课标要求
本节课在学生上完大洲和大洋后进行，前一节为本节课的部分内容做了基础。
地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。
本节课的内容是海陆变迁的原因、大陆漂移说、板块构造说，重点在于学生通过阅读板块分布图，了解六大板块的分布，并能运用板块构造学说的基本观点解决实际生活中出现的问题。通过阅读世界火山地震带分布图，能够说出.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。通过学生学习大陆漂移——板块构造学说的发展过程，使学生的科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
（2）学生在以往同样的课程学习中，存在的问题与不足
海陆变迁中地壳运动是学生在这部分学习的一个难点，六大板块的分布，各大洲在六大板块中的位置，以及用板块构造学说解释现实生活中存在的问题，学生比较难掌握。
（3）心理学与教育学上的有关思想以及相关理论
教学要符合“感知操作——建立表象——形成概念”的认知规律，和学生的认知结构特点。根据“逐渐分化”的原则，学生首先应该学习最一般的概念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。这种呈现教学内容的顺序，不仅与人类认知内容的自然顺序相一致，而且也是与人类认知结构中表征、组织和贮存知识的方式相吻合。适合学生认知结构的组织特点，有效保证学生主体作用的发挥，从而提高学生的学习效率。
2.教学背景分析
学生已经进行了一年的地理学习，对地理知识有了一个认识，海陆变迁有部分知识学生了解，但并不系统，学生对大陆漂移说和板块构造学说基本都是一知半解，用板块构造学说解释现实生活中出现的问题是本节教学的难点，学生分析起来会存在一定的问题。这部分知识必须从学生原有的认知结构和原有的认知能力出发，因为原有的认知结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识经验系统，按照学生的认知能力，培养学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。
教学背景分析
1.学生情况
本节内容抽象，初二学生空间想象力不够，对本节内容的理解较为困难，学生希望探索山脉起源等因素，因此学生比较喜欢学习这部分内容，初二学生有一定的地理知识基础，可以为学生分析问题提供一定的依据，但知识面不广成为分析问题的限制因素，为了解决这个限制因素，我给学生引发了分析材料，学生从所给材料中分析此问题是否是海陆变迁，以及原因。
2.教学方式
启发式教学
3.教学手段
本节课主要运用计算机多媒体课件进行教学，其中大陆漂移示意图、喜马拉雅山脉形成示意图、以及火山地震带分布与板块构造分布图对比分析等，能比较鲜明的.给学生以深刻的印象，能在学生头脑中建立基本的概念。使用计算机多媒体技术使课堂具有直观性和生动性，可以给学生感性的认识，通过演示使学生实现感性到理性的转化，达到对抽象知识的理解。计算机多媒体课件可以提供一些模似的画面，帮助学生理解。
4.技术准备
本节课主要运用计算机多媒体课件。
教学目标(内容框架)
1．通过学生列举海陆变迁的事例，以及对海陆变迁原因的分析，了解海陆是在不断运动和变化的，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2．通过学生讲述魏格纳大陆漂移说的故事，记忆聆听教师补充大陆漂移说的基本内容，学生观看计算机然见模拟“大陆漂移”，使学生对大陆漂移说有一个全面的认识，并使学生认识到获得成功是需要付出艰辛努力的。
3．通过阅读板块分布图，了解六大板块的分布，并能运用板块构造学说的基本观点解决实际生活中出现的问题。通过阅读世界火山地震带分布图，能够说出.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。通过学生学习大陆漂移——板块构造学说的发展过程，使学生的科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
【初中地理公开课海陆的变迁教案设计】相关文章：
1.海陆变迁地理教案
文档为doc格式
