当前位置：首页 > 教学文档 > 教案>《夕照》优秀教学设计

《夕照》优秀教学设计

2023-12-10 08:39:29 收藏本文下载本文

“shoupian”通过精心收集，向本站投稿了18篇《夕照》优秀教学设计，以下是小编整理后的《夕照》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

《夕照》优秀教学设计

篇1：《夕照》优秀教学设计

《夕照》优秀教学设计

一、依据课标析教材

《夕照》是人教版小语教材第九册第一单元的一篇讲读课文，它通过对夕阳西下景象的描写，表现了作者对夕照独特的观察和感悟。

本单元的训练目标要求学生充分发挥想象力，边读边想，在脑海里形成画面；体会作者抒发的美好情感；注意在观察景物上、表达顺序上和用词造句上的特点；学习作者的表达方法。学习本课之前，学生已从《海上日出》一文的学习中，对这一单元话题均有所了解，有所领会。

（一）针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的一般水平和新课标要求，我把本课第二课时的教学目标确定为：

1、有感情地朗读课文，背诵全文；理解文中重点句的含义，感受夕阳的迷人景象，培养热爱大自然的情感。

2、学习按照事物发展顺序观察；培养学生的创新意识，以及发现问题、探究问题的能力。

3、增强学生感悟美的能力。

（二）重点：感受日落的美好景象。

难点：理解最后两段中关键句子的含义。

二、针对内容选教法

1、采用“创设情境教学法”。根据教材内容，指导学生搜集有关信息并制成课件，创设“日落过程中的景象变化”的情景，通过多媒体的辅助，学生听范读的同时观察不同的画面，从而自主感悟课文；学生收集“不同地点日落”的图片资料、信息，开阔视野，唤醒已有的生活在体验，激起创造表达美的欲望。

2、采用“图文对照教学法”。让学生边读课文，边看画面，逐步弄清、读懂课文。

3、采用“以读代讲教学法”。给学生预留一定的空间，让学生主动参与，自主阅读，合作探究。在进一步体验、感悟日落的基础上，了解作者按照事物发展顺序观察的方法和诗意地表达的方法。

三、着眼发展定学法

教师的教是为了不教，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。

1、“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“感知、感悟、阐发”递进性活动中得到提升。

2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，自主发现问题，独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。

四、整合资源设流程

〈一〉创设情境，整体感知美

1、课前，老师布置学生充分地预习课文，广泛收集资料，在此基础上，我把学生的几幅自画作品制成课件，配以范渎，让学生初步对图文进行整体感知；

2、学生谈感受，对夕照的“迷人”形成共识。

[ 设计理念] 声、像并茂的美景，有助于学生迅速对课文的内容及情感基调形成初步的感性认识。

〈二〉自主选择，初读寻找美

1、夕阳不断变化，不同时刻具有不同的美，学生运用自己最喜欢的阅读方式去寻找课文中觉得最美的小片断。

2、请学生朗读小片段（学生可凭初步的理解与领悟去朗读表达），也可自己挑选竞争对手比一比。教师注意实现师生多元评价以及过程、结果性评价相统一。

[ 设计理念] 新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受、体验与理解。让学生自主选择觉得“最美的片段”去朗读，这是为下一步学生真正拥有“独特的感受、体验与理解”打基础。因为选择的过程就是一个思维辨析、原有审美能力和当前感悟程度的呈现过程。

〈三〉合作探究，精读感悟美

1、拓思悟读：让学生说出所选片段描写了夕照的什么美，从哪里看出来的？

2、运用网络教室的功能，相同选择的学生各分成一组（课文中的各片段标上了序号，学生选哪一片段就把相应的序号反馈到教师机上），进行合作探究。教师做好课堂的组织与调控工作。

3、分组汇报学习情况，教师相机引导、组织评价或开拓新境。

如：有的学生喜欢夕阳的活泼之美，为了感受这种活泼，可以让学生对“跳跃”一词进行换词练习，感悟作者用词的精妙。

“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄，房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了”。

再如，把微红的太阳比作小姑娘脸上害羞的红云而飘逸出的清纯含蓄之美；把红颜渐深的夕阳比作熟透了的“大石榴”而散发出的成熟之美；把不惧夜色越发红亮的夕阳比作燃烧的烈火而迸射出的雄壮之美；还有“已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明”的科学与人文互相映衬的憧憬美。学生均能从中找出凸显相关意象的有关字词，找到语言文字感悟点。如“大石榴”与“石榴”表意侧重点不同而产生的文字差异，“感慨”与“激动”蕴含着不同情感体验等等。

4、研读全文，思考质疑：还有什么不懂的地方？比如：“小姑娘脸上害羞的红云”“光带着收获的喜悦……”以及“夕阳与黑暗抗争”的意象等。

5、美读全文，升华情感。

6、小结学生探究学习与朗读评价情况。

[ 设计理念] 学生确定“最美 ”对象后，采用自主合作、探究的学习方式，让学生对关键字词进行揣摩、感悟，从而使学生对相关美感理解更加清晰、深刻。教师对学生在自主阅读中提出的疑问给予适当的`点拨或引导。这样，学生的探究内容、学习方法、学习心理氛围等方面都开放化了，从而为探究活动的深入开展提供了充分的时间和空间。

〈四〉欣赏美景，创造表达美

1、学生各自从电脑中调出有关夕照的图片，教师激励学生在“诗”“书”“画”“乐”等形式中选用自己最喜欢的方式来赞美夕照。（“诗”指创作、朗诵简短的诗文；“书”指选用课文精美的片段，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说；“乐”，指创作歌词，配上自己熟悉喜欢的乐曲唱一唱。）

2、师生共同进行创作，进行比赛。

3、展示作品，教师引导学生赏析。

[ 设计理念] 学生感悟出了夕照色彩纷呈的美的以及作者高超的表达技巧后，还需要能迁移运用。创设“夕照群美图”，进一步唤起学生已有的认知经验，加深对夕照共性的认识，然后寓特长式的表达于同一主题之中，这正是审美能力与表达技巧（抓特点）的深层迁移。同时，思考如何表达的过程，也会促使学生对夕照美的认识递加一层。

〈五〉总结全篇，积累与运用并重

1、试背课文，相机渗透背法指导。

2、激情写作：（字幕呈现）我知道，此时太阳已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。生活中不不是缺少美，而且缺少发现美的眼睛，即使就要离去也仍然美好。相信同学们一定能像作者一样，描绘出自己在生活中体验到的独特夕照之美、自然之美！

[ 设计理念] 让学生试背是一种静态的积累；把学生从阅读教学小课堂引向观察生活、激情写作的大课堂，则是一种观察、欣赏、表达等多重审美能力的运用积累。动静结合，有助于学生自主走进大语文世界。

篇2：《夕照》教学设计

《夕照》教学设计

设计理念

本课教学设计力求体现“以人为本、以读为本”的教学理念，教学中紧扣“迷人”层层深入，教活全文，落实课程标准所强调的“突出重点，加强综合”这一要求。

教学过程

一、畅谈夕照，引入“迷人”

1．师谈话导入：同学们，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景?今天我们要学习的课文也是描写夕照的，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。

2．板书课题，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么。

二、初读课文，感知“迷人”

1．自由阅读课文，要求：(1)扫清字词障碍，读准、读顺课文；(2)找出最能概括作者欣赏夕照的整体感受的词语(迷人)，画出有关描写夕照“迷人”的语句，反复多读几遍；(3)想想作者是按照怎样的顺序描写夕照的。

2．指名读课文，纠正字音。

3．出示生字卡片，检查读音，交流识记方法。

4．小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳理，确定学习重难点。

三、精读课文，感悟“迷人”

1．想想说说自己是从哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的??

2．选择自己最喜欢的段落反复研读，思考作者是怎样写出夕照的“迷人”的?并试着把作者所描绘的景象画出来。

3．自主选择学习伙伴，向对方展示自己的图画，并说清楚自己从中体会到什么?是怎样体会到的??

4．集体交流，着重指导。

?(1)抓住色彩的变化体会夕照的迷人。

(2)抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。

指导学生体会比喻的.表达方法可从以下两个层面进行：找出文中的比喻句，说说作者分别把夕阳比作什么；反复阅读比喻句，说说自己从这些比喻句中体会到什么。

(3)抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。

对于倒数第二自然段的理解，可引导学生通过天色越来越暗，而太阳则变得越发的红这一事实进行比较，体会景色的迷人；对于课文最后一句话的理解，则要让学生联系地球的自转和公转的知识，体会迷人的夕照是每天都会有的。

四、感情朗读，品味“迷人”

1．练习有感情地朗读课文，指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。

2．选择自己喜欢的方式背诵课文。

五、回读比较，体验“迷人”

1．回读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。

2．回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。

3．摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。

六、延伸训练，拓展“迷人”

1．对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受??

2．学习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法，把自己观察到的夕照的迷人景色写下来。

点评

《夕照》教学设计较好地落实了课程标准的精神，具体表现在以下几个方面：

1．突出“突出重点，加强综合”的教学理念。整堂课教学紧扣“迷人”一词展开，达到牵一发而动全身的教学效果，落实了课程标准中所提出的语文教学要“突出重点，加强综合”的要求。

2．突出“以人为本、以读为本”的教学思想。该教学设计顾及学生的主体地位和学生的个体差异，体现了“以人为本”的教学思想。同时，整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过组织不同层面、不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

3．突出拓展整合的教学策略。重视沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。

篇3：《夕照》教学设计

第一课时

一、教学目的

1．学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰出、一截、燃烧。

2．有感情朗读课文

二、教学重点、难点

1．重点生字字形易错：裹、截、溢、燃、宛

2．理解文中重点句含义，感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。

三、教学过程

（一）初读课文，检查预习

1．范读课文，解题释意

当我们还沉醉在日出的伟大奇观的时候，如诗如画的夕照又显现在我们面前，我们就来看看作者是如何把它描绘出来！

2．板书课题

提问：《海上日出》是什么类型课文？这篇课文呢？看到题目你能想到什么？

（《海上日出》是写景课文，这篇也是。从题目可以知道是描写夕阳的景象。）

3．范读课文（配乐）

（二）按预习要求预习

（三）检查预习情况

1．检查生字掌握情况

请学生先讲学会了哪些生字，哪些字易错，应注意，哪些字音应注意。

字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

字音：溜liū 溢yì

2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

杰作：超过一般水平的好作品。

矫健：强壮而有力。

绝纱：美好的。

宛然：仿佛，逼真地。

3．想一想作者写了夕阳的哪些景色，引导学生再次读书。

第一部分（1—2）写观察夕照的时间和地点

第二部分（3—7）具体描写夕照的美丽景色

第三部分（8）写夕照消失。

（四）默读课文，从课文中找出描写夕阳的句子，提问：为什么说是“迷人的夕照”“如诗的夕照”呢？

学习课文1、2自然段

（1）指名读前2个自然段，其他同学思考这两自然段写了什么？与下文有什么样关系？（写了观察夕照的时间和地点，引出下文“如诗”的景色）

（2）我们下节课继续学习，看看夕照“迷人”在哪里“如诗”在哪里。

（五）听写词语。

欣赏、杰作、红润、晶莹、绝妙、宛然、波光粼粼、矫健

篇4：《夕照》教学设计

设计理念

教学过程

一、畅谈夕照，引入“迷人”

1师谈话导入：同学们，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景今天我们要学习的课文也是描写夕照的，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。

2板书课题，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么。

二、初读课文，感知“迷人”

1自由阅读课文，要求：(1)扫清字词障碍，读准、读顺课文；(2)找出最能概括作者欣赏夕照的整体感受的词语(迷人)，画出有关描写夕照“迷人”的语句，反复多读几遍；(3)想想作者是按照怎样的顺序描写夕照的。

2指名读课文，纠正字音。

3出示生字卡片，检查读音，交流识记方法。

4小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳理，确定学习重难点。

三、精读课文，感悟“迷人”

1想想说说自己是从哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的

2选择自己最喜欢的段落反复研读，思考作者是怎样写出夕照的“迷人”的并试着把作者所描绘的景象画出来。

3自主选择学习伙伴，向对方展示自己的`图画，并说清楚自己从中体会到什么是怎样体会到的

4集体交流，着重指导。

(1)抓住色彩的变化体会夕照的迷人。

(2)抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。

指导学生体会比喻的表达方法可从以下两个层面进行：找出文中的比喻句，说说作者分别把夕阳比作什么；反复阅读比喻句，说说自己从这些比喻句中体会到什么。

(3)抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。

四、感情朗读，品味“迷人”

1练习有感情地朗读课文，指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。

2选择自己喜欢的方式背诵课文。

五、回读比较，体验“迷人”

1回读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。

2回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。

3摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。

六、延伸训练，拓展“迷人”

1对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受

2学习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法，把自己观察到的夕照的迷人景色写下来。

篇5：《夕照》教学设计

第一课时

〖教学目标〗

1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰出、一截、燃烧。

2、有感情朗读课文。

〖教学重点难点〗

1、重点生字字形易错：裹、截、溢、燃、宛。

2、理解文中重点句含义，感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。

〖教学过程〗

一、初读课文，检查预习

1、范读课文，解题释意

当我们还沉醉在日出的伟大奇观的时候，如诗如画的夕照又显现在我们面前，我们就来看看作者是如何把它描绘出来！

2、板书课题

提问：《海上日出》是什么类型课文？这篇课文呢？看到题目你能想到什么？

（《海上日出》是写景课文，这篇也是。从题目可以知道是描写夕阳的景象。）

3、范读课文（配乐）

二、按预习要求预习

三、检查预习情况

1、检查生字掌握情况

请学生先讲学会了哪些生字，哪些字易错，应注意，哪些字音应注意。

字形：裹、橘、截、宛、溢、黎。

字音：溜 liū 溢 yì

2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

杰作：超过一般水平的好作品。

矫健：强壮而有力。

绝纱：美好的。

宛然：仿佛，逼真地。

3、想一想作者写了夕阳的哪些景色，引导学生再次读书。

第一部分（1—2）写观察夕照的时间和地点。

第二部分（3—7）具体描写夕照的美丽景色。

第三部分（8）写夕照消失。

四、学习课文1、2自然段

默读课文。

从课文中找出描写夕阳的句子，提问：为什么说是“迷人的夕照”“如诗的夕照”呢？

1、指名读前2个自然段，其他同学思考这两自然段写了什么？与下文有什么样关系？（写了观察夕照的时间和地点，引出下文“如诗”的景色）

2、我们下节课继续学习，看看夕照“迷人”在哪里“如诗”在哪里。

五、听写词语

欣赏、杰作、红润、晶莹、绝妙、宛然、波光粼粼、矫健。

第二课时

〖教学目标〗

1、在有感情朗读课文的基础上，背诵课文。

2、理解句子含义。

3、学习按照事物发展顺序观察的方法。

〖教学重点难点〗

理解句子“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦变得波光粼粼一般了。”

〖教学过程〗

一、指名朗读课文

二、学习课文

1、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，并把你喜欢的句子画出来，并画出不懂的句子。

2、再次渗透读书方法的学习：

想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？

⑴ 先理解重点词语再理解难句。

⑵ 查阅资料理解难句。

⑶ 结合时代背景理解难句。

⑷ 通过多读书展开想像理解难句。

⑸ 我们上课书学的用联系上下文或生活实际方法来理解句子

指名读课后·练习2（课文中把夕阳都比作了什么，找出有关的句子读一读，再抄下来）

小组讨论合作学习，拿出自学中不懂的地方共同解决。

3、重点理解：

⑴ 柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼了。

让学生联系生活实际想一想房顶是砖瓦时，阳光射在上面是什么景象，这样不难理解这句话。（每一片瓦都是呈凹陷的.拱形整齐地铺在房顶上，阳光起起伏伏，就像光在跳跃。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有动感了。画面生动活泼）

⑵ 这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。

读出自己的体会（“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡和“微红”中的“微”相对）读出轻、柔语气。

⑶ 光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。

你能不能想像一下这幅工笔画什么样的，然后画出来。

（收获的喜悦是对“熟透”的石榴来说的，又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照在钻天杨笔直的树干和枝杈上，显得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“绝妙的工笔画”。在天尽头形成画面，引起人无限的遐想，）引导学生想像，并试着画出来。

⑷ 指名读第7，8自然段，画出给你印象很深的句子：

① 我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。

② 我知道此时它已经到地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。

提问：为什么给你印象深？

引导学生：太阳即将落山，从“渐渐”“漫了过来”“几乎”可以看出黑暗即将来临，而从“宛然一团燃烧的烈火”又看出太阳不屈不挠的抗争，从而作者激动和感慨。第②句写出作者明白太阳此刻落山又为地球另一面的人们送去温暖和黎明。因此尽管留恋，但还是赞美它给人们带来光明、温暖。指导朗读：读出作者激动的心情。

四、指导背诵

1、读背交叉。

2、抓重点词语，把要背的内容串连起来。

3、先部分后整体。

选择一种你喜欢的方式在熟读课文基础上进行背诵。

五、讨论思考·练习3

读了《海上日出》和《夕阳》，你有哪些不同感受（要学生领悟两篇课文，比较课文）

篇6：夕照(网友来稿) 教案教学设计

2夕照

教学目标：

1、理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。

2、学习按照事物发展顺序观察的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

了解日落的全过程，体会其如诗如画的美。

教学难点：

凭借语言文字想象夕照的景物是什么样的。

教学时间：两课时

课前准备：预习课文投影仪观察日落景象

教学过程：

第一课时

一、导语：

上节课我们领略了海上日出的壮丽景色，这颗作者又把我们带入了夕阳西下的神奇世界之中。出示课题。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计（以下四题任做两题）

1、作者写了夕照的哪些景色。

2、课文最后一段写了什么？体会这句话的内涵。

3、从色彩变化中体会夕阳西下的整个过程。

4、看到这如诗如画的夕照你有何感受？他与海上日出有什么不同？

[学生活动设计]：

朗读讨论

背诵

如若逐句讲解，原本如诗如画的夕阳西下的景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。

第二课时

一、品读美文(出示课文插图)

1、评画学文，品味语言

评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。

2、赏画诵文，积累语言

借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。

3、自由交流，运用语言

说说自己的观察和课文的描写有哪些不同。

二、结束语：

课文给我们带来了美的享受。看到这如诗如画的夕照，一种感慨，一种激动在心中油然而生，我们为大自然神奇而感慨，为夕照迷人的景色而激动，表现了作者欣喜并为之欢呼的感情。

板书设计：

橘黄调皮

微红水姑娘脸上害羞的红云

变红大石榴

越发的红燃烧的烈火

[夕照(网友来稿) 教案教学设计]

篇7：夕照(网友来稿) 教案教学设计

2、夕照

学习目标：

1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

2、感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习重难点：

通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

学习准备：天气好时，让学生在放学路上观察夕阳景色。

第一课时

一、复习旧知，导入新课

海上日出的景象堪称伟大的奇观，屋外夕照的景致更是如诗如画。

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文，了解作者所描写的夕照景色与自己观察到的夕阳有什么不同。

橘黄色-微红-红色变深-渐渐变红，变红-如火

杨树的树梢--树杈--远去

2、再读课文，找出课文中的比喻句，把自己喜欢的句子多读几遍。

三、精读课文，交流讨论

1、让我们来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决问题。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

2、请学生朗读最喜欢的景象的段落，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好像看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。）

3、你们想象的夕阳景象多美啊，让我们一起欣赏一下吧。（有条件地学校可以播放夕照的录像片断，运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。）

四、美读，升华情感

1、通过刚才的朗读和想象，听得出大家已经读懂了课文，并且都很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作，选择各小组喜欢的方式读课文，把你们眼里的夕照美景通过朗读表现出来。

2、教师可以引导学生选择夕阳在树梢时的景象，夕阳在树杈时的景象，夕阳远去时的景象来朗读。这样既练习了朗读又理清了课文层次。也可采用师生配合、生生配合的方式来进行朗读练习。

3、交流汇报，大家评议。

4、选择自己喜欢的段落背诵，交流。

五、布置作业

1、用自己喜欢的方式记住本课的生字。

2、继续练习有感情地朗读课文，背诵课文。

[夕照(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：夕照(网友来稿) 教案教学设计

科目语文课题九册2、夕照

教师年级五年级

学习

目标知识目标学习生字词语，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。朗读课文，背诵课文。

能力目标培养学生的观察能力，养成推敲词句的阅读习惯。运用本课在仔细观察的基础上展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写话能力。培养学生有感情朗读课文，熟读成诵的能力。

德育目标体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

创新目标培养学生想象夕阳西下的美丽景色的能力。

学情

分析教材分析这是一篇看图课文，那秀丽温柔的夕阳晚照，同学们在日常生活中是比较常见的。本篇课文使用了优美的语言、形象的比喻，生动地再现了夕照美景。学生通过看图、读文受到美的陶冶。

学生分析夕阳西下是一种常见的现象，学生很容易就能够想象出夕照美景。但把夕照这种景象与波纹、湖面、小姑娘的脸等各种景物作比，给人以生动、壮美的感觉，这种写作方法还是需要学生在教师的指导下进一步学习。

确定五点重点了解日落的全过程，体会其如诗如画的美。

难点借助语言文字想象夕照的景物是什么样的。

创新点分别在课初导入和阅读文中比喻句、拟人句时训练学生的想象能力。

德育点在阅读2--8自然段时感受美。

空白点读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？

学具通过展示夕阳西下的录象带来直观地再现夕照美景，使学生受到美的渲染与陶冶。

技术留空白、激励等技术。

教学过程中的五环节设计

教师行为学生行为

一、导引目标

师：在课前，同学们通过自己的观察，相信已经亲身感到了夕照景象的美！请同学们互相交流一下观察到的夕照景象。

导：从刚才的畅谈中，同学们确实把夕照的美用自己的所见、所感一一道来，下面请同学们与老师来一起欣赏所观察到的夕照美景！

板书课题《夕照》。一、激发兴趣

1、学生通过自己的直观观察和亲身体验，畅谈自己的所见、所感，同学之间注意倾听，相互补充，共同体验夕照不同的美。

2、学生在各抒己见后，很想看看作者李颖笔下的夕照景象，此时进入课文第二课《夕照》，学生兴趣盎然，积极参与。

3、翻开课文。

二、创设条件

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字新词的读音。

2、交流读后的一些初步的感受，把喜欢的段落读给大家听。

3、请同学们默读课文，边读边想象边思考：作者描写了夕照的哪些景象，课文中把夕照都比作了什么？找出有关的句子读一读。

4、把自己的所思与小组同学作交流，为汇报作准备。二、自主参与

1、学生用自己喜欢的方式自读课

文，注意读准生字新词的读音。

2、学生在读完李颖笔下的夕照景象时，一定有所感受，给学生机会,让他们把自己初步的感受说出来。可以告诉大家自己的所爱之处，把自己喜欢的段落读给大家听。

3、学生再一次读文，默读，训练学生边读边想象边思考的习惯与能力，想一想作者都描写了夕照的哪些景象，课文中把夕照比作了什么！找出相关的语句读一读，小组同学相互交流、相互补充。

4、汇报作准备。

三、组织研究

1、哪一小组同学愿意到前面来汇报？

2、请一小组同学进行汇报。汇报小组同学按照夕照的变化有三、体验发现

1、一小组同学到前台来组织全班同学汇报。

2、学生由细细地读过之后来交流读时所想（想象）、读时所思（思考的

顺序地汇报，其他小组同学可以

作适当补充或提出自己的不同意见。另外，在汇报的过程中，教师可以相机引导学生解决不明白的问题，如：“为什么说夕阳调皮？”“我为什么会有一种感慨和激动？”等等，引导学生在读中自悟，培养语文能力。

3、欣赏夕照的录像片段，说说观后的感受。

问题），通过交流对问题的见解，不断

地去感受美、欣赏美、理解美。同时，学生由明白之处也可以提出来，学生之间合作解决，形成一种读书探究的学习习惯；教师在其中要有必要的引导，发挥其充分的导向作用。

3、学生带着愉悦的心情来欣赏夕照的录像片段，通过初读课文后的初步感受和交流、欣赏后，再次谈一谈自己的感受。

四、引导创新

在学生汇报的过冲当中，教师引导学生对与夕阳作比的景象进行想象，训练学生的创新想象能力。四、应用实践

同阅一卷书，各自得其奥。学生头脑中的想象背景是不同的，要充分发挥学生的想象力，在想象中感悟夕照的美景。

五、反思小结

同学们，读了《海上日出》和《夕照》这两篇课文，你有哪些不同的感受？五、巩固提高

学生在总结本节课学习收获的基础上，来对比着谈对这两篇课文的不同感受。

研究性作业

1、把自己观察到的夕照景象画下来。

5、把自己观察到的夕照景象写下来。

6、将画和写结合，制作一份手抄报。

（学生根据自己的能力自选研究性作业）

板书设计

2、夕照

橘黄-----调皮

微红-----水姑娘脸上害羞的红云

越发的红---燃烧的烈火

反思小结

[夕照(网友来稿) 教案教学设计]

篇9：夕照(网友来稿) 教案教学设计

历历

学习目标：

1、了解课文内容，体会作者细腻的描写所包含的对大自然的热爱。

2、感受比喻的妙用。

3、学习生字词，朗诵课文。

学习重点和难点：

学习作者对夕照景色的精彩描写。

学习比喻的妙用。

第一课时

学习目标：

了解全文内容，初知夕照的美好。了解作者所运用的修辞手法，学会其中的句子。

学习过程：

一、检查课前预习，生字词的学习。

1、出示生字词。抽查生字词的情况。

2、组词训练。

二、初读课文，了解课文的主要内容。

三、学习课文。

1、自由读课文。

2、学生自由读课文，教师指导并引导加深理解。

3、让学生谈谈自己读懂了什么？

4、夕照的迷人在什么地方呢？分别在课文中的什么段落？

5、教师引导大家理解。

大家再自由读一读课文，看看课文是按什么顺序写上面的景色的？

仔细看看作者是怎样描绘这些美景的？

指导学生进行有感情的朗读。

课文是怎样描写它们的，找出课文中的相关语句。

6、可不可以用自己的话把你想象到的景象描绘一下。

四、总结本课时：

夕照的景色是美丽的，用自己的话来描绘这美丽的景色，让每个人都来爱我们的大自然，让大自然永远美丽下去。

第二课时

学习目标：

进一步学习课文，学习方法的总结，体会比喻的妙用。学习运用比喻的修辞方法来写句子。

学习过程：

一、复习导入：

1、听写生字词语，检查学习情况。

2、说说你认为写得好的句子，进行品析。

二、继续学习本课。

1、有感情地朗读本课。说说自己学习本课总的感受。

2、生谈谈自己的学习收获。你从本课的学习中了解了哪些学习方法。

3、体会比喻的妙用。

找找文中出现的比喻句，说说把什么比做什么，体会这些比喻有什么作用。

用自己的话并且用上比喻的修辞方法写写自己生活中见到的美景。

4、这一段描写的景色美吗？喜欢哪一句就读哪一句。学生进行感情朗读的训练。

五、小结本课时。

夕照是美丽的，充满诗意的，充满生机的。夕阳还会变成怎么样呢？练习用自己的话说说。

六、布置作业。

1、背诵课文。写写生字词语。

2、找出2、3自然段中的比喻句进行仔细体会。

作者邮箱： sdccml@163.com

[夕照(网友来稿) 教案教学设计]

篇10：《夕照》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

2、《夕照》教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

2、感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的审美情趣。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的审美情趣。

教学准备

学生准备：观察夕照的景象，预习课文。

教师准备：准备有关夕照的挂图、一段舒缓优美的音乐。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入

1、同学们见过太阳落山时的景象吗？请交流。

2、师小结：我们已在第一课领略了壮观的海上日出景象，但乡村夕照的景象也是如诗入画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。

二、初读课文，整体感知，质疑

1、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。

2、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错的读音。

3、读了这篇文章，你有什么感受?(小组交流。)

4、默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象?分别是在哪些自然段中描写的?(引导学生梳理。)

5、读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗?

三、细读课文，解决学生疑问

1、让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

2、请学生朗读最喜欢的景象的段落，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好像看到了什么。（引导学生有顺序地观察夕照景象）

A体会为什么说“夕阳调皮”？

B体会为什么说“夕阳像熟透了的石榴”？

C体会我为什么“会有一种感慨和激动”？

(其他问题也可以在学生交流想象到的景象时相机解决)

3/你们想象的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧(欣赏图片)，看完后你想说什么?

四、美读，升华情感

1、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家已经读懂了课文，并且都很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作，选择各小组喜欢的方式读课文(齐读、分自然段读等等)，把你们眼里的夕照美景通过朗读表现出来。

2．交流汇报，互相评议。(在各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。)

3．选择自己喜欢的段落背诵，交流。

4．课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是“如诗的夕照”，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象?

5．学生交流所写的诗句。

五、布置作业

1．抄写本课生字词。

2．继续练习有感情地朗读课文，背诵课文。

第二课时

一、检查对生字新词的掌握情况

1．上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文里的生字掌握得怎么样呢?请学生看拼音写汉字(投影出示)，将错误较多的生字重点纠正。

2．请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。

二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法

1．作者把夕照的景色描写得如诗如画，让我们感受到了夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕阳都比作了什么，画出来并在小组里交流。

2．全班交流。

3．小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再来有感情地朗读这些语句吧。

三、背诵课文

1．作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。

2．在小组里背诵给大家听，互相评议。

3．把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。

四、讨论

1．读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小组里交流一下。

2．小组汇报、交流。(学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。)

五、练笔

1．你观察的夕照的景象是怎样的呢?请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。

2．全班交流。

六、布置作业

1、修改自己的练笔，配合自己搜集的夕照图片办一期“奇丽的夕照”习作展。

2、把课文中的比喻句抄写下来。

4、背诵课文。

板书设计

课后反思--

[《夕照》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇11：夕照(网友来稿) 教案教学设计

2 夕照

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.学习生字词语，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。

2.理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。

3.朗读课文，背诵课文。

（二）能力训练点教师备注

1.培养学生的观察能力，养成推敲词句的阅读习惯。

2.运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确

地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写作能力。

3.培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。

（三）德育渗透点

体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱自然、观察

自然的兴趣。

（四）美育渗透点

感受夕阳西下时那种如诗如画的美，学会欣赏美的自然景物。

二、学法引导

先留心观察一下夕照的情景，再读课文，想想作者写了夕照

的哪些景色，把自己的观察与课文做对比，把稳重喜欢的句子读

不懂的地方画下来。

三、重点、难点、疑点及解决的办法

（一）重点

了解日落的全过程，体会其如诗如画的美。

（二）难点

借助语言文字想象夕照的景物是什么样的。

（三）解决办法

重点难点的突破应注意引导学生读懂文章中的每一句话，同

时图文对照，有感情地朗读体会夕照如诗如画之美，把自己观察

到的夕照景物与文中描写作对比。

四、课时安排

二课时

一、教具学具准备

投影片、录象带

二、师生互动活动设计

1.教师引导点拨，交代学习任务和方法，总结学习情况。

2.学生自学生字词语，有感情地朗读课文并背诵、小组讨论，

全班交流。

七、教学步骤

教师备注第一课时

（一）明确目标

1. 导入：上节课我们领略了海上日出的壮丽景像，这一课，

作者又将把我们带到夕阳西下的神奇境界中。（板书：夕照）

2.你注意观察过夕照吗？是什么样的？当时心情怎么样？

（联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容）

（二）整体感知

1.出示课文插图，说说描绘了怎样的景象？（简单描绘）

2.文中哪些段落写的是夕照景象？（指名读，注意正音）

（三）理清文章思路

1.指名读第一、二自然段。思考这一段主要向我们介绍了什么？

[地点--小屋（窗子朝西开）说明看夕照很方便；

周围环境--一排整齐的红砖瓦房，挺拔的钻天杨]

2. 小结：这两个自然段写因小屋的窗子朝西开，便有机会尽情

地欣赏那米人的夕照，及小屋周围的环境。

3. 齐读最后一个自然段，说说这一段写什么？（夕阳消失了，

预示着一个美丽的黎明）

出示：“我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里

的人们带来一个美丽的黎明。”

（体会这句话的含义：看完夕照的美景之后，作者内心有说不

出的喜悦，这句话就是他当时心情的流露。）

4.全文可分几段，每段写什么？

结构图示：

欣赏迷人的夕阳--油然而生

黄昏时分--如诗的夕照

“波纹”

刺眼的光--柔柔的光--红润的光[

夕照调皮一种感慨

颜色一种激动

泛出微红--渐渐变红--一团烈火[

变化

夕阳--消失--带来--美丽的黎明

全文可分三段教师备注

第一段（1、2）写“我”有机会尽情地欣赏如诗的夕照。

第二段（3~7）写夕照时的美丽景色。

第三段（8）夕阳消失，迎接一个新的黎明。

（上述要求，可帮助学生整体感知课文内容，条理清晰，可让

学生自己概括段意。）

（四）课堂作业

1.书写生字、组词。

1. 读词语，给带点的字选择正确的读音（用“√”表示）

裹（ɡuó ɡuǒ）着泻（xié xiè）下来

红润（rùn yùn）杰（jié mù）作

一则（zé zhé）燃（ránɡ rán）烧

镀（dù duò）宛（wǎn wán）然

第二课时

（一）复习导入

1.回顾课文脉络。

2.作者写了夕照的哪些景色？

（二）抓重点段，深入理解课文内容。（讲读第二段）

1.指名读，思考作者是按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展）

2.默读课文，勾画出夕阳西下时表示颜色变化的词语。

(①太阳被裹上了橘黄色橘黄

① 太阳的脸开始泛出微红板书{ 微红

③可爱的脸渐渐变红变红

④太阳则变得越发的红) 越发的红

(从色彩变化让学生体会夕阳西下的整个过程)

3.细究，体现夕照下景物的美

(1)当太阳被裹上橘黄色时．周围的景物是什么样的?(勾画句子)

(重点写了房屋及屋顶在夕照下的样子)

①雀跃的“波纹”和平静的“湖面”指的是什么?

(雀跃的“波纹”指夕阳用田瓦片形成的情景。[光的折射作

用]平静的“湖面”指房顶。)

②“被它踩脚了”，“它和我们一样调皮”中的“它”分别指

教师备注什么，(夕阳、夕阳)

这里把夕阳当作什么来写了?(人)这样写有什么好处呢？再

找一找本段还有没有这样的句子，体会其好处。

(让学生在书中画出来，旁边加以批注)

（2)当太阳脸开始泛出微红时是什么样的?

(读第5自然段，体现这里“小姑娘”指谁?)

(3)读第6自然段，体会美景。

①“大石榴”指的是什么?

②出示“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻

天杨矫健的身影。”(看投影片，感受其壮观)

这句话作者采用了什么写法?体会其好处。

（重点体会“溢”一词的好处。）

(4)黑色渐渐来临，这时作者看到了怎样的情景?歌读课文体会

(太阳越发的红，宛如一团燃烧的烈火将黑暗照亮)

(5)看到达如诗如画的夕照你有何感受’

(一种感慨．一种激动在作者的心中油然而升，作有为大自然

的神奇而感慨，为夕照迷人的景色而激动，表现了作者欣喜

并为之欢呼的感情。)

4.指导朗读

有感情的朗读课文，读出激动胁心情。

(三)总结、扩展

1.课文中把夕阳都当作了什么?找出有关句子，再如下来。

2.作者为什么能把平常的事物写得这样细致传神呢?(总结扩展)

（由于作者善于观察，并能抓住景物的特点；文中采用了拟人、

比喻的手法来表达，而且富于丰富的想像)

（学生充分发表意见后归纳)

（四）指导背诵

1. 投影片出示夕阳西下的全过程，边看图边说，教师引导学生

记忆。

2.按原文多读两遍，试背，教师引读。

3.全班齐背。

(学生边背诵边在脑海中浮现画面)

八、布置作业教师备注

1.背诵全文。

2.把自己观察到的夕阳景象写下来。

3.预习〈古诗两首〉

九、板书设计

2 夕照

橘黄--调皮

微红--小姑娘脸上害羞的红云

变红--大石榴

越发的红--燃烧的烈火

十、教学后记

年月日

[夕照(网友来稿) 教案教学设计]

篇12：夕照2(网友来稿) 教案教学设计

课时备课

【本学期总 4 课时】

【本单元第 4课时】

【课题】：夕照

【课型】：新授课

【主备人】：好生镇中心小学杜建民

【教学目标】：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学习按照事物发展顺序观察的方法。

【重难点关键】：

1、感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

2、学习按观察顺序写作的方法。

【教具准备】：

学生：自己观察夕照的习作片段

教师：多媒体

【教学内容】：

一、复习导入，交流感受。

二、感情朗读，品味“迷人”

1．练习有感情地朗读课文。

（1）学生自由读课文。

（2）指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。

（3）小组合作，选择小组喜欢的方式读课文，把夕照美景通过朗读表现出来。

2、班内配乐朗诵。

3．选择自己喜欢的方式背诵课文。

三、复读比较，体验“迷人”

1．复读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。

2．回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。

3．摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。

四、延伸训练，拓展“迷人”。

1、对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受?

2、交流讨论。

3、复习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法。

五、交流习作

1、自己写的观察夕照文章读给大家听。

2、师生、生生间相互评论。

六、布置作业

练习有感情的背诵课文。

板书设计：

夕照

夕照--屋外（砖瓦钻天杨）

海上日出--海上（云海水）

【教学反思】：

[夕照2(网友来稿) 教案教学设计]

篇13：第九册《夕照观潮》教学设计

人教版第九册《夕照观潮》教学设计

【教学内容】

九年义务教育六年制小学教科书（人教版）《语文》第九册。

【教学设计理念】

“教师应促进每个学生全面、和谐、生动、活泼、健康自主的发展”是《语文课程标准》的核心理念。打开语文课堂的天窗，把学生当作学习的主人，充分利用语文学习的资源，结合语文教学的实践性特点。通过课前观察。课上自主学习、合作探究。指导朗读。课后实践延伸。充分调动学生的学习积极性。提高学生的语文素养。

【教材分析】

《夕照》是小学语文教材第九册的一篇精读课文。是本册第一组课文的第二课。同第一课《海上日出》一样。都是描写大自然美丽壮观的景象。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照热爱、赞美的思想感情。选编这篇课文，一是使学生通过阅读、想象，感受自然景观的秀丽，体会作者发的情感；二是学习按照事物发展顺序进行观察的方法。教学重点应放在感受日落的景象上。难点是理解最后两段中关键句子的含义。

主要通过对比讨论的方式突破难点。

【学情分析】

这是本组第二篇写景的课文。学生己有了一定的知识积累，即“借助读课文，想象画面”和“了解叙述的顺序”。学习本篇课文是在此基础上的巩固延仲。夕照的景观是实实在在存在的，是现成的语文学习的资源，学生通过观察即可获得，有利于学生理解课文中的语言文字。作者所表达的情感是渗透于课文的字里行间的，要使学生入情入境，情景交融，有一定的难度，应充分调动学生的感官。多读、美读。以体会作者所表达的情感。

【学习目标】

1.知识目标：学会本课9个生字。能正确读写新词；有感情地朗读课文、背诵课文。

2.能力目标：学习按照事物发展顺序观察的方法；通过各种方式的读，感受夕照的秀丽壮美；通过自主发现问题、合作解决问题，培养学生的合作意识和感悟能力。

3.情感目标：通过学习课文。感受夕照的迷人景象。培养学生热爱大自然的情感和自主学习的态度。

【教学准备】

教师准备：课文录音、夕照的系列图片、抒情音乐。

学生准备：课前预习课文、观察夕照。

【教学过程】

一、自主预习观夕照课前布置学生自主预习。观察夕照的`景色。

课上教师提问：“你是怎样预习《夕照》一课的。观察到了日落时怎样的景象？”

学生谈自己的预习方法、收获以及观察到的日落时的景象。

学生的预习方法、观察所得因人而异，不应千篇一律，教师应根据情况及时表扬鼓励。

【设计意图：交流生活中观察所得。将学生的生活与课堂紧密相连。激发学生学习兴趣。体现了教学的开放性。同时。有助于学生掌握好的预习方法。】

二、初读质疑感夕照请学生自由读课文，把课文读通顺。

小组内交流读课文后的感受，并把自己喜欢的自然段读给组内其他同学听。教师随时了解情况。

3.学生默读课文并思考：作者描写了夕照的哪些景色？从而整体感悟夕照的迷人。

4.质疑问难。引导学生提出不理解的问题。

方案一：学生可能提出一些简单的问题，如词语的意思，“为什么说夕阳像石榴”等。这时可请其他同学帮忙解答。教师引导学生提出其他深层次的问题。

方案二：如果学生提出的问题涉及本课的教学重点、难点。

如“我为什么感慨和激动”、课文最后一个自然段的含义等。可留待下面教学环节进行。

【设计意图：通过三个不同层次的读，使学生在读通课文的基础上，整体感悟夕照的美丽。通过质疑，培养学生自主发现探究的能力。同时便于“以学定教”。】

三、细读解疑赏夕照

1.怎样把不明白的地方弄慷呢？请学生商议可行办法。学生提出建议：可以读课文，可以讨论。可以听录音··…2.播放配乐课文录音。

3.请学生自由选择自己喜欢的自然段，反复地有滋有味地读读。拿起笔画画。看看夕阳美在哪儿、神奇在哪儿。

4.在引导学生交流的过程中。教师相机引导学生解决不明白的问题。如。“为什么说夕阳调皮”、“我为什么会有一种感慨和激动”等。

5.欣赏夕照的系列图片（配乐），进一步欣赏夕照的辉煌。

【设计意图：采取自主合作、探究的学习方式，使每个学生都有发表意见、展示自己的机会，学生互帮互学，集思广益，取长补短。“以读代讲”、‘。听中想象”、“读议结合”，将语言文字和生活观察相结合，巧妙地引导学生进一步感悟夕照的美，避免了教师串讲串问。】

四、实践体验

画夕阳对课文中把“夕阳化作什么”的理解可作这样的指导：

1.作者把夕照的景色写得如诗如画。看看作者把夕阳都比作了什么？学生找出有关语句说一说。

2.学生选择自己喜欢的内容想象一下画出来，然后在全班内评一评：好在哪里。为什么？

3.积累句子：把自己认为课文中优美的句子或文中的比喻句摘抄到积累词句的本子上。

【设计意图：动口、动手。让学生在具体情境中运用作画表达自己真切感受。潜移默化地提高语文素养。】

五、朗读成诵赞夕照

（一）配乐朗读课文选择自己喜欢的朗读方式，读出夕照的美景。可以是表演读。可以是小组、同位、班级读。

（二）赞美夕阳学生说几句话或作几句诗。也可以是搜集到的有关描写夕阳的词语、诗句。

【设计意图：反复加强读。采取多种形式朗读。让学生以声传情。以情感人。通过赞美夕阳。进一步明白“如诗、迷人的夕照”的意思。和作者的情感形成共鸣。这样把语言教育和情感教育巧妙地融为一体。】

六、对比读书谈感受

灵活运用课文思考题：“读了《海上日出》和《夕照》你有哪些不同的感受？”

先在小组内交流，然后各组推荐代表汇报（学生的感受可以是对景色的感受。可以是作者的感情。也可以是其他方面的感受）。

七、迁移运用写夕照

（一）欣赏写法之妙投影出示三个思考题：作者站在什么地方观察夕阳？是按什么顺序观察？是抓住夕阳的什么特点观察？

学生默默读课文后。同位讨论交流。教师注意巡视指导。

（二）体验写作之乐

1.用一个片断描写一处景物。可以用刚学到的写法写。也可用其他方法写。

2.写完后互相欣赏交流。

（三）课后练习课后继续搜集阅读描写夕照的文章图片。

【设计意图：一环节是课内学习的延仲，引导学生在练笔的实践活动中。运用所学的表达方法。培养学生自主学习的态度和自主学习的能力。】

【教学反思】

在《夕照》这一课的教学中，我指导学生运用自主、合作、探究的学习方式学习作者的表达方法。学生自主学习、探究的效果比较好。但在合作交流时。因学生以前对这样的学习方式不熟悉，小组交流流于形式。预期效果不明显。针对这一现象。教师应循序渐进地加以引导。使学生在自主学习探究的基础上相互支持。相互配合。提高学习效率。增强合作精神。

篇14：夕照1(网友来稿) 教案教学设计

课时备课

【本学期总 3 课时】

【本单元第 3 课时】

【课题】：夕照

【课型】：新授课

【主备人】：好生镇中心小学杜建民

【教学目标】：

1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

2、感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

【重难点关键】：

1.感受夕照的奇丽景象

2.理解最后两段中关键句子的含义。

【教具准备】：

学生：观察夕照的景象。

教师：夕照的录像片段、图片。

【教学内容】：

一、畅谈夕照，引入“迷人”

1、师谈话导入：最美不过夕阳红，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景?（师生交流观察到的夕照）请学生欣赏夕照的录像，感知夕照的美。

2、我们要学习的课文也是描写夕照的，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。

3、板书课题，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么。

二、初读课文，感知“迷人”

1、阅读课文。

自由要求：

(1)扫清字词障碍，读准、读顺课文；

(2)找出最能概括作者欣赏夕照的整体感受的词语(迷人)，画出有关描写夕照“迷人”的语句，反复多读几遍；

(3)想想作者是按照怎样的顺序描写夕照的。

2、指名读课文，纠正字音。

3、小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳理，确定学习重难点。

三、精读课文，感悟“迷人”

1．想想说说自己是从哪些地方感悟到夕照是“迷人”的?

2．选择自己最喜欢的段落反复研读，思考作者是怎样写出夕照的“迷人”的?并试着把作者所描绘的景象画出来。

3．自主选择学习伙伴，向对方展示自己的图画，并说清楚自己从中体会到什么?是怎样体会到的?

4．集体交流，着重指导。

(1)抓住色彩的变化体会夕照的迷人。

(2)抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。

(3)抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。

对于倒数第二自然段的理解，可引导学生通过天色越来越暗，而太阳则变得越发的红这一事实进行比较，体会景色的迷人；对于课文最后一句话的理解，则要让学生联系地球的自转和公转的知识，体会迷人的夕照是每天都会有的

1、交流小组学习情况。

（1）分享小组合作学习的收获。

（2）填空。

开始，太阳从杨树上滑落下来，是（）色的，没有了（）的光芒。接着，它又向下溜了一截，颜色开始泛起（），如（）一般，不一会，成了小姑良脸上的（）。后来，就像一只熟透了的（）。最后，天色越来越暗，太阳却越发的红，宛然（）。

2、向老师质疑。（教师适当解疑，从中选择关键问题作为下课时的备课重点。）

四、学习字词

五、布置作业

1、继续观察夕照的景象，将观察到的景象写下来。

2、用自己喜欢的方式记住本课的生词。

板书设计：

夕照

橘黄色--泛出微红--红色变深--渐渐变红……

【教学反思】：

[夕照1(网友来稿) 教案教学设计]

篇15：《夕照》第二课时教学设计

刘秀荣

一、教学理念

依据课标精神，考虑本文特点，从学生实际出发，以《夕照》一文的自然美、语美、情感美为欣赏的核内容，充分发挥信息技术与学科整合的优势，我制定了“以读悟美、合作欣赏”的教学策略，设计了课前观察夕照，初步领略美――自主学习目标，以读欣赏美――结合生活经验，表达升华美――课外实践拓展，继续寻找美这一教学过程，让学生经历完整的语文学习过程，力求使学生在读“夕照”、赏“夕照”过程中，充分发挥学生的想象，通过对语言文字的理解和想象，感受课文中的美好画面，体会作者的思想感情，使学生的语文素养得到发展与提高。

二、教学分析

文章通过对夕阳西下整个过程的描写,表达了作者对夕照热爱、赞美的思想感情。该文是对学生进行审美教育的典型文章。“迷人”是欣赏夕照的整体感受，是全文景物描写的核心内容，也是读者读后最强烈的感受。

课文先写了对夕照的整体感受，然后按照时间顺序，记叙了日落过程。又通过太阳下落时色彩的变化，形象地描绘出各个阶段的特点。最后作者在迷恋赞美夕照景色的同时，又赋予了它深刻的含义。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生通过阅读、想象，感受自然景观的秀丽，体会作者抒发的情感；二是学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

三、教学目标

1．学习本课生字，能正确读写下列词语：

裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景物，培养热爱自然的情感。学会欣赏美的自然。

4．学习按照事物发展的顺序观察的方法。

四、教学重点、难点

本文是一篇寄情于景的文章，品味语言中欣赏感悟美景，体会作者当时时思想感情应成为阅读本文的主旋。所以确定本课的教学重点为“朗读想象、欣赏夕照迷人的景色”。主要以“读中感悟，品味欣赏”来突出这一重点。

从语言到它所描绘的图像的想象，需要学生有很强的观察生活、积累生活的能力，以及学生对文字的感悟能力。这对于刚刚进入学高年级的孩子来说，无疑是很难的。所以“借助文字想象夕照如诗如画的美”便成了教学的难点。教学中将主要采用信息技术手段以及充分朗读的方式来突破这一难点。

五、教学过程设计

1．课前观察夕照，初步领略美

让学生亲身观察夕照，初步领略夕照的迷人。然后课前组织交流，为课上理解想象感悟夕照的美打下基础。

2．自主学习目标，以读欣赏美

（1）这节课我们继续学习第二课“夕照”，请同学们看板书课题。（板书“夕照“）上节课我们初步读了课文，了解了作者的叙述顺序，初步感受到了夕照那如诗如画的美。那这节课同学们想再去学点什么？怎么学呢？

估计学生会有如下情况：

①读课文，进一步感受夕照的`迷人。

②通过读课文进一步了解一下夕照怎么美。

③抓住重点词句去默读理解课文，体会夕照的绮丽。

④有感情朗读课文，背诵课文。

⑤作者是怎么写的。

……

同意大家意见，想用这四个字来概括（板书：朗读欣赏），行吗？朗读欣赏作者那如诗的语言，朗读欣赏作者笔下令人神往的夕照。欣赏这篇课文，你想怎么读呢？

估计学生会结合自己学习习惯说；

①反复多读几遍。（老师有兴致地说：是呀，书读百遍，其义自见嘛！）

②一边读一边想象。（老师幽默地说：对光读不想，不就成了“小和尚”念经了？怎么感悟到美呢？）

③和同学一起读，共同欣赏。（老师说：嗯，互相帮助，合作交流，办法好！）

……

（3）同学们，老师这儿还为同学们准备了音乐，大家还可以配乐读呢。下面就先请同学们经声读全文，画出你最喜欢，你认为最迷人的部分。可以把自己的感受简单写在书中。

学生经声读，勾画，在书中标注自己的感受。

（4）选择自己喜欢的段落，用你喜欢的读书方式欣赏交流吧。

学生读书、欣赏、交流。

（5）引导学生抓住具体描写夕照景色的句段交流欣赏。

①从“太阳被裹上橘黄色”至“啊，它和我们一样调皮”！

②从“这会儿”至“成了小姑娘脸上害羞的红云了”。

③从“一会儿”至“在天际形成一幅绝妙的工笔画”。

④从“天空的黑色渐渐漫了过来”至“油然而生出一种感慨，一种激动”。（以上句段制成有夕照背景且配有可控音乐开关的电子幻灯片。）

这部分教学是本课教学的重点。教师要相机引导学生抓住用得准确而生动的词句以及作者绝妙的拟人、比喻等修辞方法的运用，通过多种方式的朗读（如配乐、伙伴合作读等），想象、欣赏夕照的美，理解、体会作者流露于字里行间的情感。在朗读欣赏的过程中感受夕照的迷人景象，积累语言，提高学生的语文素养，培养学生热爱大自然的情感。教师在教学中相机提炼板书：朦胧美、艺术美、生命力、迷人。

3．结合生活经验，表达升华美

（1）欣赏到这儿，我真有点儿陶醉了。想亲眼看看如诗如画的夕照吗？请看屏幕（演示夕照课件）

学生观看。

（2）同学们，此时此刻，能用几句诗或优美的语言赞美一下夕照，抒发自己内心的情感吗？

学生交流感受。

4．课外实践拓展，继续寻找美

（1）教师总结。

（2）请同学们课后继续搜集夕照图片，浏览欣赏有关夕照的美文，自己动笔写夕照，办一期“迷人的夕照”展。

5．附板书

朦胧美

夕照艺术美迷人

生命美

七、教学评价设计

教学是一个动态的师生互动、交流的过程。随机性是课堂的显著特片。学生正是教师的引导、鼓舞及激励下，不断地构建自己的知识系统，完善着自己，发展着的自己。

在设计《夕照》一课教学时，我“以学生发展为本”，努力通过自己的教学，帮助学生完善自己，发展自己。

1．整个设计流程上，引导学生经历一个完整的阅读过程。从课前观察夕照，初步领略美，到自主学习目标，以读欣赏美，再到结合生活经验，表达升华美，最后课外实践拓展，继续寻找美。这本身就是在帮助学生认识自己，评价自己，发展自己。

2．在问题设计上，注重引导学生经历学习过程，领悟学习方法。如“那这节课同学们想再去学点什么？怎么学呢？”“欣赏这篇课文，你想怎么读呢？”等问题设计，直接导向学生自主探究，给了学生自主学习、评价的时空。

3．在教学评价语言上，注重激励与唤醒。“是呀，书读百遍，其义自见嘛！”“对，光读不想，不就成了‘小和尚’念经了？怎么能感悟到美呢？”“嗯，互相帮助，合作交流，办法好！”等评价语言，一定会激起孩子继续学习

篇16：《夕照》第二课时教学设计

关于《夕照》第二课时教学设计

一、教学理念

依据课标精神，考虑本文特点，从学生实际出发，以《夕照》一文的自然美、语美、情感美为欣赏的核内容，充分发挥信息技术与学科整合的优势，我制定了以读悟美、合作欣赏的教学策略，设计了课前观察夕照，初步领略美自主学习目标，以读欣赏美结合生活经验，表达升华美课外实践拓展，继续寻找美这一教学过程，让学生经历完整的语文学习过程，力求使学生在读夕照、赏夕照过程中，充分发挥学生的想象，通过对语言文字的理解和想象，感受课文中的美好画面，体会作者的思想感情，使学生的语文素养得到发展与提高。

二、教学分析

文章通过对夕阳西下整个过程的描写,表达了作者对夕照热爱、赞美的思想感情。该文是对学生进行审美教育的典型文章。迷人是欣赏夕照的整体感受，是全文景物描写的核心内容，也是读者读后最强烈的感受。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生通过阅读、想象，感受自然景观的秀丽，体会作者抒发的情感；二是学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

三、教学目标

1．学习本课生字，能正确读写下列词语：

裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景物，培养热爱自然的情感。学会欣赏美的自然。

4．学习按照事物发展的顺序观察的方法。

四、教学重点、难点

本文是一篇寄情于景的文章，品味语言中欣赏感悟美景，体会作者当时时思想感情应成为阅读本文的主旋。所以确定本课的教学重点为朗读想象、欣赏夕照迷人的景色。主要以读中感悟，品味欣赏来突出这一重点。

从语言到它所描绘的图像的想象，需要学生有很强的观察生活、积累生活的能力，以及学生对文字的感悟能力。这对于刚刚进入学高年级的孩子来说，无疑是很难的。所以借助文字想象夕照如诗如画的美便成了教学的难点。教学中将主要采用信息技术手段以及充分朗读的方式来突破这一难点。

五、教学过程设计

1．课前观察夕照，初步领略美

让学生亲身观察夕照，初步领略夕照的迷人。然后课前组织交流，为课上理解想象感悟夕照的美打下基础。

2．自主学习目标，以读欣赏美

（1）这节课我们继续学习第二课夕照，请同学们看板书课题。（板书夕照）上节课我们初步读了课文，了解了作者的叙述顺序，初步感受到了夕照那如诗如画的美。那这节课同学们想再去学点什么？怎么学呢？

估计学生会有如下情况：

①读课文，进一步感受夕照的迷人。

②通过读课文进一步了解一下夕照怎么美。

③抓住重点词句去默读理解课文，体会夕照的绮丽。

④有感情朗读课文，背诵课文。

⑤作者是怎么写的。

估计学生会结合自己学习习惯说；

①反复多读几遍。（老师有兴致地说：是呀，书读百遍，其义自见嘛！）

②一边读一边想象。（老师幽默地说：对光读不想，不就成了小和尚念经了？怎么感悟到美呢？）

③和同学一起读，共同欣赏。（老师说：嗯，互相帮助，合作交流，办法好！）

学生经声读，勾画，在书中标注自己的感受。

（4）选择自己喜欢的段落，用你喜欢的读书方式欣赏交流吧。

学生读书、欣赏、交流。

（5）引导学生抓住具体描写夕照景色的句段交流欣赏。

①从太阳被裹上橘黄色至啊，它和我们一样调皮！

②从这会儿至成了小姑娘脸上害羞的红云了。

③从一会儿至在天际形成一幅绝妙的工笔画。

④从天空的黑色渐渐漫了过来至油然而生出一种感慨，一种激动。（以上句段制成有夕照背景且配有可控音乐开关的电子幻灯片。）

这部分教学是本课教学的重点。教师要相机引导学生抓住用得准确而生动的词句以及作者绝妙的拟人、比喻等修辞方法的运用，通过多种方式的朗读（如配乐、伙伴合作读等），想象、欣赏夕照的美，理解、体会作者流露于字里行间的情感。在朗读欣赏的过程中感受夕照的`迷人景象，积累语言，提高学生的语文素养，培养学生热爱大自然的情感。教师在教学中相机提炼板书：朦胧美、艺术美、生命力、迷人。

3．结合生活经验，表达升华美

（1）欣赏到这儿，我真有点儿陶醉了。想亲眼看看如诗如画的夕照吗？请看屏幕（演示夕照课件）

学生观看。

（2）同学们，此时此刻，能用几句诗或优美的语言赞美一下夕照，抒发自己内心的情感吗？

学生交流感受。

4．课外实践拓展，继续寻找美

（1）教师总结。

（2）请同学们课后继续搜集夕照图片，浏览欣赏有关夕照的美文，自己动笔写夕照，办一期迷人的夕照展。

5．附板书

朦胧美

夕照艺术美迷人

生命美

七、教学评价设计

在设计《夕照》一课教学时，我以学生发展为本，努力通过自己的教学，帮助学生完善自己，发展自己。

2．在问题设计上，注重引导学生经历学习过程，领悟学习方法。如那这节课同学们想再去学点什么？怎么学呢？欣赏这篇课文，你想怎么读呢？等问题设计，直接导向学生自主探究，给了学生自主学习、评价的时空。

3．在教学评价语言上，注重激励与唤醒。是呀，书读百遍，其义自见嘛！对，光读不想，不就成了小和尚念经了？怎么能感悟到美呢？嗯，互相帮助，合作交流，办法好！等评价语言，一定会激起孩子继续学习的热情与信心，唤起他们语文学习的渴望。

八、教学回顾

以学定教。以学定教是新课程新理念之一。学生是发展的主体，是学习的主人。学生需要什么，教师关注什么，教师的思考应以学生为本。这是一名教师走进新课程的重要标志。《夕照》一课教学设计，能够关注学生感悟美、欣赏美、追求美、创造美的内心需要，尊重学生自主意识、合作交流意识、探索意识，真正做到了从学生实际出发，教师的思考始终围绕着学生的学情、学境，以此来制定具体的教学设计，可谓设计理念先进，符合素质教育的基本要求。