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六年级集体备课教案《最后的姿势》

2023-11-22 09:01:13 收藏本文下载本文

“shop360”通过精心收集，向本站投稿了5篇六年级集体备课教案《最后的姿势》，这次小编在这里给大家整理后的六年级集体备课教案《最后的姿势》，供大家阅读参考。

六年级集体备课教案《最后的姿势》

篇1：六年级集体备课教案《最后的姿势》

六年级集体备课教案（《最后的姿势》）

最后的姿势（第二课时）教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。 4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学准备：课件教学过程：一、回忆主要内容，直入中心 1、师：这节课我们继续学习《最后的姿势》，学生齐读课题。那么这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？生回答，投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。齐读。 2、师：句中的他指得是是谁呢？他又是一个怎样的人呢？（指名回答）投影出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。齐读。板书：爱与责任二、学习第二段，感受潭老师的爱与责任。过渡：这样一位用生命诠释师德灵魂的人，张开双臂这一最后的姿势又是在怎样的情况下展现的呢？让我们怀着对英雄的的无比景仰再次走进那悲壮的一幕。请同学样拿出笔默读课文四――七节，画出描写地震来临时房屋变化的句子，并作批注。 1、生默读课文，写批注。师巡视指导。 2、师：请把你画出的句子读给大家听听并说说感受。投影出示：（1）天空阴沉沉的。（预示着地震的来临。）（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。）（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。） 3、师：在这万分危急的情况下，谭老师又是怎么说，怎么做的呢？请同学们再次默读课文四――七小节，画出谭老师的语言和动作，并认真做批注。投影出示；“大家快跑！什么也不要拿！快……” （1）指名读，说感受。（两名）在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的'学生快速离开，具有先人后己的精神。（2）师评价。（谭老师是来不及多想，大声喊道）那么谭老师又是怎么做的呢？投影出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。（1）师：从这里你读出了一个怎样的谭老师？指名说感受，根据感受指导朗读。突出几个表示动作的词语。（能抓住重点词语来理解人物形象你真会读书。）（2）这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。那双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生的姿势将铭刻在我们的脑海里。让我们把这种情感带进课文再次深情地朗读。（副板书：细节描写） 4、师引读：是啊，在这千钧一发之际，谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。（投影再次出现） 5、师：这段话不仅用细节描写让我们清晰地看到了谭老师那恪尽职守，先人后己，在生死攸关之际把生的希望留给学生的伟大形象，还用了环境描写，（随即出示环境描写的句子）那么这几处环境描写在文中又起了什么作用呢？（烘托作用人物形象）过渡：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……只是一瞬间的震荡，谭老师永远告别了和风阳光雨露，还有人间的欢笑泪水，永久沉睡在了众人撕心裂肺的泪水中。他那最后的一撑把生的希望留给了自己的学生，而自己却永远地倒下了……当人们在废墟中发现他的时候，在场的人都被震撼了！请同学们小声读课文第三段。三、学习第三段 1.小声读课文，想一想这一段引用哪三位人物的话语？把他们的话多读几遍，你读出了一怎样的谭老师？ 2.分角色学习三个侧面描写。师：你想读谁的话。适时指导朗读。（抓住“死死”、“飞身”、“生死攸关”等词语，感受人们对谭老师的敬意。） 3、生读时，进行这样的句式训练：你就是那位救援人员，你想对谭老师说：谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。（投影再次出现）四、比较体会二三两段不同的描写方法及不同的作用。师：二三两段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象，但描写方法不同，同学们发现了吗？将第三段删掉可以吗？（学生自由回答）师：第二段直接描写谭老师的英雄行为我们说这叫正面描写。第三段是通过别人的话语来烘托谭老师的英雄壮举，我们说这是侧面描写，侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任过渡：在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。（补充资料：从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。）然而同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那充满活力的身影了。师生齐读：投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势 1、师：同学们，这最后的姿势是的姿势；这最后的姿势是的姿势；这最后的姿势是的姿势。 2、此时此刻，你想用哪些四字词语来赞颂谭千秋老师呢？因而人们赞颂他谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他“英雄不死，精神千秋。”（竖板书）（师：这怎么理解呢？就像诗人臧克家说的有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。） 3、师：谭千秋，让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的――齐读课题六、布置作业：师：汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。课后认真阅读所搜集的资料并作好批注，留待下节课交流。板书设计 6、最后的姿势爱与责任

篇2：六年级上册集体备课教案

六年级上册集体备课教案

六年级上册全册分析一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。二、教材的主要特点 1、全面、准确地落实语文教学目标 2、加强整合，使教材成为互相联系的整体 3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式 4、“口语交际・习作”的编排，加强指导，明确要求 5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力 6、加强语文学习与生活实际的联系三、教学中需要注意的问题 1、准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的'阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。 2、识字、写字教学 3、阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。（1）、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。（2）、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求：指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果；积累语言，鼓励运用。 4、口语交际教学 5、习作教学本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际・习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。本册安排了3次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，教师不宜拔高要求。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。 6、综合性学习的教学本册教材综合性学习的安排与五年级教材相同，有两种呈现方式。随课文安排的综合性学习在第二组，可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。第六组的综合性学习，请注意以下几点：把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求；“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。阅读材料辅助活动的开展。第一个板块“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”三个方面的活动，其中，安排后两个活动其用意主要在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌，大致了解诗歌内容。提供的阅读材料，安排了不同的诗歌种类，有从《诗经》中节选来的，有五言律诗、词、散曲，还有中国的和外国的两首现代诗，它们大多写的是自然景物。从这样一些角度安排阅读材料，目的是对学生整理资料、给诗歌分类给予一些启发。第二个板块“与诗同行”，安排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相关的文章，也是为动手写诗、开诗歌朗诵会等活动的顺利开展提供帮助。本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。活动之初最好加强计划性，把活动计划的落实与写活动总结结合起来，把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中，更为科学、合理。当然，活动总结也可以写其他的内容。使用教材的过程中，还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际・习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展台台甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活地运用教材资源。

篇3：六年级上册语文集体备课教案

六年级上册语文集体备课教案

教材简析课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的炎热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠之中，这就是仙人掌的生存环境。作者提出这样一个问题：在这灼热的沙漠之中，仙人掌却傲然存活。它这么顽强的生命力是怎样赢得的呢？课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面向我们作了比较详细的介绍。通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊叹的顽强的生命力。作者不仅高度赞赏了仙人掌顽强的生命力，同时，还告诉我们仙人掌的许多用途。它能防止水土流失，能供人观赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。这篇文章的最后一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍顽强和默默奉献的精神。并且把这种精神上升为一种独特的美丽。这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵，需要我们在教学中好好体味，认真落实。教学1～2课时。教学目标 1、学会本课生字新词。 2.快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。 3.分类的说明方法以及过渡段的作用。教学准备 1.学生：课前去寻找仙人掌，认真观察，最好能自己栽种。 2.搜集关于仙人掌的'各种资料。 3.教师：最好能把仙人掌实物带到课堂上。教学设计一、自由谈话，引入课题 1.仙人掌大家都很熟悉，根据课前准备布置的任务，谈一谈自己所了解的仙人掌。 2.老师引导学生，让学生认识到我们所了解的仙人掌的知识还有局限性，课文会告诉我们更多关于仙人掌的事情。二、自读课文，勾画批注 1.快速阅读课文，了解课文大意。 2.自读自想，把每一段标上番号后，再想一想，每一段讲的什么内容。 3.想一想，哪几段是介绍仙人掌的自身结构和生活方式特别能适应干旱环境的特征。三、深入学习，抓住要点 1.学习第1～5段，自读课文，想一想，课文是从哪几个方面来说明仙人掌的生命力旺盛的。 2.自己在书上批注勾画。 3.与同桌讨论一下。 4.全班同学汇报自己的学习收获，交流，讨论。 5.老师根据学生的发言进行板书，总结出根、茎、叶三个方面的特点。四、承上启下，体会过渡 1.学习第6段，自己思考一下，这一段讲了几层意思。 2.由学生自己总结出本段写仙人掌生命力顽强和用途广泛这两层意思。 3.教师帮助学生领会这样写的好处。 4.让学生自己再在别的地方找一找这样承上启下的过渡段，进一步体会这样写的好处。五、分板块学习，明确用途 1.学习文章的第2个层次，第7～9段。 2.了解仙人掌的各种用途，作上批注。 3.学生板书仙人掌的用途，可以互动评价补充。六、反复咀嚼，领会精神认真阅读最后一段，想一想，这一段又写了几层意思。 2.第一句是第一层，总结仙人掌的顽强生命力和为人们作出的贡献，与前面相呼应。 3.第2句把仙人掌与其他植物相比，对它进行热情的赞美。 4.尊重学生各自不同的理解和体会，老师适当作价值取向的引导。 5.有感情地朗读最后一段，读出自己对仙人掌的喜爱之情。 6.可以让孩子们给仙人掌写上几句话，表达自己的感情。七、积累词语，学习应用 1.根据课后选做题的要求，找一找，写一写。 2.还可以稍微扩大一点范围，在全文找出自己喜欢的词语积累。

篇4：荷浦中心小学六年级英语集体备课教案

课题

Unit 1 Who’s younger?

备课时间

2010、3

主备教师

李爱群

上课时间

主备栏

复备栏

第二课时

教学内容：

6B. Unit 1B部分 Look ,Read and learn

教学目标：

1 能正确理解、掌握A部分会话，并能朗读、初步表演对话。

2 能正确地运用对话中出现的日常交际用语交流。

3 正确掌握B部分出现的四会单词short shorter strong

stronger , heavy heavier,和句型Who is taller ,you and Su Yang ? Whose ruler is longer ,yours or mine?

4掌握B部分中出现的三会单词long longer , big bigger , small smaller , fat fatter, thin thinner,

教学重、难点：

1、能正确理解、掌握B部分单词。

2、能熟练运用巨型操练单词。

课前准备：

1 准备录音机和磁带。。

2 准备本课单词的图片。

3 准备好的调查内容。

4 课前写好本课的`课题。

教学过程：

A Sing a song. 跟录音机边听边表演唱英文歌曲Hello

B Free talk. 师生交流

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning,

T: Nice to see you again.

Ss: Nice to see you, too.

T: What day is it today?

Ss: It's Monday.

T: Are you as tall as xxx?？

T: Who is taller ,you or Tom??

T: Who is younger ,you or Su Yang ??

S3: I'm younger than Su Yang .

C Presentation and drill新授和操练

1 T有和学生的对话引出B部分单词的教学。T: Who is taller ,xxx or xxx?引出同异类单词的教学。

2教师板书old older, short shorter , strong stronger , fat fatter, thin , thinner . big bigger, small

smaller，

学生静听，后模仿、跟读。

3 教师继续创设情景用巨型引出单词并引导学生回答。

T：Whose bag is heavier, yours or mine?

S: Mine.

教师板书单词：heavy heavier, light lighter.

学生静听模仿跟读。然后集体升降调朗读。

4 运用刚才所学句型进行单词操练，教师问，学生回答。

T: Who is taller ,xxx or xxx?

T: Whose bag is heavier, yours or mine?

5 运用刚才所学句型和单词小组内学生进行交流。

6 小组内学生汇报刚才所说的句型，分组进行，看哪组学生说的又流利、又正确。

7 Talk in pairs then ask and answer.

D Practice and consolidation练习和巩固

1 让学生听录音，模仿跟读单词。

2 游戏：

A：学生说形容词他的同桌说出比较级。

B：分集团接龙说单词。

3 再次让学生听录音，模仿跟读单词。在学生跟读中，纠正学生朗读中出现的错误。

4 在学生能正确朗读的基础上让升学自己总结部分形容词比较级的变化规则。

六 Homework：

1抄写形容词和他的比较级。

2 跟读录音。

板书设计:

教后笔记：

篇5：六年级科学下册第一单元集体备课教案

六年级科学下册第一单元集体备课教案

本单元由《我从哪里来》、《人的一生》、《细胞》、《我像谁》、四课组成。主要是研究人作为生命世界的一部分如何繁殖下一代、人的生长发育过程，生物的构成和遗传变异现象，以及认识生命个体、科学技术研究的现状，提高学生对生命延续意义的认识。

随着年龄的增长，小学生逐步进入青春期，由于神经系统和激素的调节作用，他们在身体形态和功能等方面都将发生明显的变化。这一阶段他们难免会对自己身体发育的特点和青春期应该怎样搞好卫生保健产生疑问；学生通过前一阶段的学习，已体验到在丰富多彩的生物界里，生长着多种多样的生物体，也会产生“各种生物体是由什么构成的？”“儿女的相貌往往和父母相似，又有些不同，这是为什么”等问题。如何借助学生已有的生活和知识经验，让学生亲历科学探究过程，了解与生命的延续相关的科学知识，解决学生感到困惑的一些问题，是本单元编排的主要目的。

本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要，根据《课程标准》中科学探究、情感态度与价值观、生命世界的具体内容来编写的。本单元相关的生命世界中的具体内容标准是：了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的`主要身心发展特点；知道细胞是生命体的基本单位；知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征。

单元教学目标:

科学探究

1.了解科学探究的结果是可以重复验证的。

2.懂得交流讨论可以引发新的想法。

3.能用显微镜观察细胞，并做好观察记录。

4.会查阅书刊及其他信息源。

5.能够利用简单的表格、图形、统计等方法整理有关资料。

6.能够对同一现象作出不同的解释。

情感态度价值观

1、想知道，爱提问。

2、能够尊重证据。

3、能够珍爱生命。