羿射九日教案
“男人”通过精心收集，向本站投稿了8篇羿射九日教案，下面就是小编给大家带来的羿射九日教案，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：2023羿射九日教案
［教学目标］
1、会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
［教学重难点］
1、识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。
2、能够复述羿射九日的故事。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。（板书课题）
二、初读课文，自学生字
1、自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2、全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？
3、教师小结学生学习生字的方法：
（1）借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾
（2）比较识字：直——值艰——坚家——稼
（3）组词识字：炎（炎热）庄（村庄）滋（滋润）
三、默读课文，了解故事内容
1、默读课文，借助表格说说课文的主要内容。（默读要求：不出声，不指读）
故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。
2、指名读第1~3自然段。
3、读了这三个自然段，你知道了什么？
4、指名反馈。（很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。）
5、思考下列问题：
（1）太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。）为什么是从东往西穿过天空？照样子，写句子。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
像。像。根据课文内容填空。
每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来。（2）十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）
（3）出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（解释“炙烤”的意思）
②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（解释“熔化”的意思）
（4）人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们有什么办法帮助人类吗？（学生自由讨论）
四、指导写字
1、出示生字，认读生字。
2、学生互相交流写字方法。
3、学生提出难写的字，教师指导书写。
重点指导：
觉、害：上下结构，重点区分上部“”“宀”，“”上部两点一撇，与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”，竖笔两端都出头。
类、炎：上下结构，上下要均匀，上部的“米”“火”最后的捺改为点。
值、艰：不要多笔或少笔，“值”右部框内有三横，“艰”右部“艮”无点。
4、学生写字，教师巡视指导，注意提示坐姿和执笔姿势。
第二课时
教学过程
一、复习导入
听写词语，指名复述故事的起因。
二、学习第4~6自然段，了解后羿射日的经过
1、教师朗读第4~6自然段，学生思考：后羿是怎样射日的？
2、让学生画出后羿射日的句子。
（1）他翻过九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到东海边。（这句话说明了什么？后羿射日的路程之艰辛。）
（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（从这句话中你能看出什么？后羿的箭术高超。）
3、还可以从哪里看出后羿的箭术高超？
这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（指导学生读出害怕的语气）
4、后羿把十个太阳都射下来了吗？（学生回答）为什么后羿留下了最后一个太阳？（没有太阳，世界就会一片黑暗，人类和动植物就没法活下去。）
5、你们觉得后羿的做法对吗？（学生自由讨论）
三、学习第7自然段，了解故事的结局
1、指名读最后一个自然段。
2、天上只有一个太阳了，世界变成了什么样子？（画出文中句子）
（1）展示图片，理解这句话的意思。
（2）理解“勃勃生机”的意思。
（3）指名用“勃勃生机”口头造句。
3、与前文对比，理解后羿射日是为民造福。
勃勃生机：造句：四、讲述神话故事
1、播放无声动画，整体回顾课文内容。
2、这么好的动画如果加上配音就更好了，谁来试试？
3、小组内合作：用自己的话把这个神话故事复述出来，一会儿我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）
4、小组展示。
五、拓展延伸
1、讨论：你觉得后羿是一个怎样的人？
2、故事里有哪些内容很神奇？和同学互相交流。
3、你还读过哪些神话故事？讲给同学听。
［教学反思］
《羿射九日》是一个神话故事，情节比较简单。教学过程中，我从神话故事开始导入课堂，让学生对这个故事有一个大致的印象，然后通过图片想象、读文，让学生了解故事的大概内容，为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现，在教学设计的过程，我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。
篇2：2023羿射九日教案
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。
3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
二、教学重难点
重点：正确朗读课文，了解课文内容。
难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、教学过程
（一）、复习回顾，引入学习
1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。
2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。
（二）、自读课文，提出要求
读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。
（三）、逐段精读课文，质疑解难
1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。
（1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？
生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。
生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。
生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。
（2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？
学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了……
（3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。
读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
（4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？
学生回答……
（5）、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。)
（6）、这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
2、学习“羿射九日”的经过（第四至六自然段）
（1）、学习第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？
（2）、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
（3）、看图说一说羿是怎样射日的。
（4）、从羿射日的动作中你又领悟到了什么？
(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)
(5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了，“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。
(6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?
因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里，你感觉羿是个怎样的人？
(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)
(7)、课件出示羿射九日的过程和方法。
3、学习“羿射九日”的结果（第七自然段）。
(1)、读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化。
根据学生的汇报，出示：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话，教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子）。
（2）、这段话告诉了我们什么？
生回答天空出现一个太阳之后，大地上重新现出了勃勃生机。
（3）、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。
四、讲述神话故事
（一）、整体回顾课文内容。
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。
（二）、在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意前后连贯，语言流畅、通顺，表达清楚。
五、总结全文
同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果，放学后，请你按照这个顺序，把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。
六、课外拓展
你还知道哪些神话故事？说过大家听听。
篇3：小学语文二年级《羿射九日》教案
教学目标
1、学习生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。
3、了解羿是什么样的人，学习他身上的品质。
重点难点
重点：1、学习生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。
难点：了解羿是什么样的人，学习他身上的品质。
教学准备
PPT课件、词语卡片
教学过程
一、谈话激趣，导入课题
师：同学们，前几天不下雨时热不热？夏天一个太阳就这么热了，假如同时出现十个太阳你又会有什么感觉？
师：听说以前天上就有十个太阳，那现在怎么只有一个了呢？想知道为什么吗？接下来《羿射九日》就会告诉你答案。
二、初读课文，学习生字词
1、请同学们自由朗读课文，对照课后圈出生字，标出自然段。
2、课文一共几个自然段？（7个自然段）
3、观看PPT，学习生字
（1）学生借助拼音试读一遍。
（2）老师带领学生读一读生字。
（3）学生齐读、指名读
（4）去掉拼音你还认识吗？现在老师要考考同学们，看看你们能不能把生字射下来。（开火车读生字）
4、观看PPT，学习词语
（1）生字都认识了，看看这些词语你会读吗？（出示PPT）
（2）老师领读，齐读，指名读，分组比赛等方式。
（3）游戏：把苹果词语送回家（出示词语卡片）
三、有感情朗读3、4自然段
1、学习朗读第3自然段
（1）师：这是篇神话故事，既然是故事我们在朗读的时候就要读得有感情，下面老师重点指导同学们读3、4自然段。
（2）老师范读一遍，学生认真倾听。
（3）出示图片，提问：看到这些图片中的场景，你的心情怎样？（难过、同情）那我们朗读时读出这种感情。
（4)老师教读，学生齐读，指名读。
2、学习朗读第4自然段
（1）老师范读，学生思考：这一段中羿是怎么做的？
（2）看看图片中红色的字都有哪些？这些都是描写羿动作的词，谁愿意来表演一下？
四、情感升华
1、你觉得羿是什么样的人？（同学们自由讨论）
2、教师小结:羿是个善良、勇敢的人，他为了大地万物的生长，为了百姓能够正常生活，经历了许多磨难，但他不怕辛苦，拯救了人类。我们也要向他学习，在生活或学习中，遇到困难，不言放弃，敢于面对。
五、作业
1、认读生字词
2、有感情地朗读课文，试着和家长讲讲这个故事。
教学反思
根据班级的实际情况，我把生字词的学习作为重点。学习生字词时，我运用齐读、指名读、小老师教读、开火车读等方式强化学生对生字词的记忆。二年级的学生学习欲望不强，所以在学习中，制作了词语卡片、游戏等环节，激发他们的学习兴趣，使他们乐于参与到学习中去体现了以学生为主题的教学理念。
有感情地朗读课文也是二年级学生应该学习的重点，我抓住文章的重点段落——3、4自然段，作为重点指导。我借助一系列的图片，让学生从视觉上感知到了十个太阳给人类带来的灾难，抓住其感情朗读。我抓住第4自然段里的动词，让学生积极表演，既活跃了课堂氛围，又使学生感受到羿的艰辛。
本课的教学目标已基本达到，肯定也有很多不足的地方需要改正，比如说，对学生的夸赞方式单一，与学生互动时，有部分学生没有参与到活动中去。在以后的教学中要多注意这些问题，充分体现教师的引导作用，和学生的主体作用。
篇4：小学语文二年级《羿射九日》教案
1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词；
2、引导在课文学习过程中，提取相关信息解决问题；
3、在学习过程中，引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”；
4、进一步了解相关的创世神话，体会上古时代人类征服自然的美好意愿。
【重点难点】
1、识记重难点字词；
2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。
【教学准备】
课件、其他相关神话资料
一、图片导入，激发兴趣
1、同学们，在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方，今天给大家展示一些图片，同学们来猜一猜这是哪里？（展示图片）这些风景优美的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的《神州谣》，你们还记得吗？（生答：记得）那就再背一背吧！（齐背诵）
2、是呀！我们中华古称神州，山川秀美，风景如画，今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。（板书：羿射九日）
二、初读课文，理解射日的原因
1、图上的这个人是谁？他在做什么（展示图片）？然后认识羿。
2、图上这棵树是什么样子的树？（形状、颜色）猜一猜这棵树的`名字？这棵树上住着十个太阳，很有意思。齐读这个自然段，去认识这棵树吧？
3、再读第一自然段，思考“十个太阳轮流值日，给世界带来了什么好处？”
4、换偏旁认识“值”。
5、十个太阳轮流值日，很乖很乖，可是有一天事情发生了变化。齐读文段，学习“一齐”的近义词。
6、十个太阳一齐出现在天空中，天空中出现了什么样的景象？（齐读句子）
7、这是一个什么句子？你通过什么词判断出来的？这个句子里把什么比作了什么？为什么把太阳比作火球？（共同点：形状、颜色）理解“炙烤”的意思。
8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了？（默读第三自然段回答）总结羿射九日的原因。（齐读：读出人们日子艰难的感觉）
三、理解课文，清楚羿射日经过。
1、女生赛读，用“~~~~~~”将羿射日遇到的困难勾出来。学习羿射日的动词，这些动词说明了什么问题？（翻过、蹚过、来到）说明了羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的九十九座山，九十九条河吗？这里的九十九是虚数，说明羿射日遇到了很多困难。（女生再读，读出重点词汇）
2、男生齐读文段，重点词语都是什么词？（动词），它们体现了羿是个怎样的神射手？学习“英明神武”，现在你们都是一个个小小神箭手，读出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓，这把弓可太厉害了，帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的？一起来看一看。最初的“弓”长成这个样子，小棚友们知道这是什么文字吗？对，我们在《贝的故事》里学过，这是甲骨文。猜出另外几个字。
4、自由读第五、六自然段，找出羿留下最后一个太阳的原因？他是怎样想的？（用“—”画出来）
5、总结羿射日的经过，并推出羿射日的结果。展示课文最后一个自然段，体会勃勃生机的含义。（勃勃生机=生机勃勃：生命旺盛的样子）
6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果，并带着学生复述故事。
四、拓展延伸。
1、通过微课学习《盘古开天地》和《女娲补天》。
五、总结全文。
同学们，今天我们认识了三个神话中的人物，他们是射下九个太阳的羿，开天地的盘古和造人的女娲，这些神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们老祖宗几千年来智慧的结晶，故事里都充满着神奇的想法。
篇5：二年级语文羿射九日教案优秀
教学目标：
知识目标：认识8个字。
能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点：
1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》
教学时间：1课时
教学过程：
谈话导入。
同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)
谁来讲一讲《女娲补天》的故事?
二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。
2.读读下列词语：
帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言
尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业(困)
3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。
三、感悟课文结构，练习讲故事。
1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?
自己读一读，想想原因是什么。
借助下列词语讲一讲：
帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言
3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?
自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
借助下列词语讲一讲：
尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手
4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?
自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。
借助下列词语讲一讲：
只留 安居乐业 拥立
5.讲一讲《羿射九日》的故事。
篇6：二年级语文羿射九日教案优秀
【教学过程】
一、导入。
1.动画片《女娲补天》片段，这是我们学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?
2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]
二、初读课文。
1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看
[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
违反 不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。
神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。
拥立]
[出示：烤焦 苦不堪言]
三、熟悉课文内容。
再读课文，你都读懂什么了?
[随机教学] 指名反馈
1.(生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。)
你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]
其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)
2.还读懂了什么?(生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。)
(1) 你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么?
(2) 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助?
[出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。
立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]
齐读
(3) 默读第三段把描写羿射日的句子画一画
(4) 读一读你画的句子。
(5) [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的?
(6) 看图用自己的话说一说
(7) 读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄)
(8) [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，省略了什么?
3.质疑：为什么直射了九个就不射了?
(1) 指名读第四段
(2) 反馈
(3) 你感觉尧是个怎样的皇帝? (聪明，关心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段]
四、讲述神话故事。
1.[无声动画]整体回顾课文内容
2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么?
3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗?(学生看动画练讲故事，教师巡视)
4.小组展示
五、课外拓展。
你还知道哪些神话故事? 愿意讲给大家听听吗?
篇7：二年级语文羿射九日教案优秀
教学要求
1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学课时两课时。
教学内容
1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.与同学交流自己知道的神话故事。
教学准备
生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。
教学过程
一、图片导入,激发兴趣
1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!
2.板书题目《羿射九日》。
二会读生字,学生质疑
1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg
会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾
juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn
会写字:觉值类艰弓炎害此新
教师指导重点字读音:
“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。
2.教师引导学生根据题目质疑。
3.指名反馈,教师归纳并出示问题。
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日?
(3)结果怎样?
4.鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。
(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。
(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。
三理解射日的原因
1.指导反馈:后羿为什么要射日?
2.范读第1~3自然段。
3.齐读第3自然段。
4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)
你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。
5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?
十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。
6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。
第二课时
教学内容
1.熟读课文。
2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。
教学方法
1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。
2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。
能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学过程
一、巩固生字
上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。
1.检查会认字、会写字读音。
(1)认读词(做“找朋友”的游戏)
(2)开火车读,指名读。
2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。
二、理解课文,朗读体会
1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。
2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:
(1)羿射日的经过是怎样的?
预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓
(2)最后一个太阳为什么没有被射中?
预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。
(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?
预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)
3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。
预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)
三、结合课文,分析人物
默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。
四、书写指导
1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:
觉:部首要和“党”的部首区别开来。
值:左右结构,右边的“直”里面有三横。
类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。
艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。
炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。
弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。
害:加上“刂”变成了“割”。
此:下面加上两横,就变成了“些”。
新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。
2.学生在练习本上书写,老师巡视。
五、拓展延伸
1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?
2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。
1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。
2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。
课文补充资料：
羿射九日的起因、经过和结果
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了一个。大地上重新现出了生机勃勃。
羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
篇8：小学语文二年级下册《羿射九日》教案优秀
【教学目标】
1、知识与能力
会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法
能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、情感与价值
与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】
读通、读懂课文，了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】
能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】
课件动画片。
【课时安排】
2课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文
1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：
（1）羿为什么射日？
（2）羿怎样射日？
（3）结果怎样？
3、鼓励学生读课文，解决问题。
三、学生自读，整体感知
1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2、学生借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？
（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。）
四、学习生字
（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的`日子非常艰（jiān）难。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。 学生反复拼读生字，认读句子。 自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2、生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3、说一说你是怎样记住这些生字的。
（二）写字。
1、观察生字在田字格中的位置。 你有什么新发现？
写好这些字，要注意什么？
2、教师重点指导写字。
“弓”字：占中格，共3画，横折、横、竖折折钩。 “炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一笔是“点”。
3、学生练习写字，教师巡视指导。
4、讲评写字，学生再练写。
五、布置作业
1、读熟课文。
2、抄写生字、生词。
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