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初二生物教案细菌

2023-08-31 08:27:41 收藏本文下载本文

“是你笨比”通过精心收集，向本站投稿了20篇初二生物教案细菌，以下是小编为大家准备的初二生物教案细菌，仅供参考，大家一起来看看吧。

初二生物教案细菌

篇1：初一生物教案：细菌教案

初一生物教案：细菌教案

教学目标：

1、知识目标

(1)学会实验观察细菌的形态结构。

(2)学会比较细菌和动植物细胞结构图，知道细菌的结构特点。(重点、难点)

(3)知道细菌的生活方式、营养方式及细菌生命活动的特点。(重点)

2、能力目标

(1)增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。

(2)在实验过程中培养学生动手能力、观察、分析推理、概括总结的能力。

3、情感目标通过对细菌的学习，使其认识到讲究卫生、维护人体健康的必要性。

学情分析：

学生在此之前，学习了巴斯德的曲颈瓶实验及结论，了解了微生物生命活动的探究方法，能阐述植物和动物的细胞结构，为学习细菌的形态、结构和生命活动奠定了基础。并且学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论交流活动获取知识做好了准备。

课前准备：

教师准备：资料、图片、视频、制作课件。

学生准备：查阅有关细菌的发现、发布、形态结构方面的资料。

教学过程：

及时间安

排教师活动学生活动设计意图

导入新课

3分钟(课件展示情境图片)

在生活中，同学们一定见过这些现象：你生病拉肚子，医生告诉你要注意饮食卫生，吃饭前妈妈总是让你先洗洗手，吃剩的饭菜存放久了就会变质这些都与什么生物有关系呢?

那么细菌究竟是一种什么样的生物?与我们的关系又是怎样的?这节课我们一起走进细菌的世界，了解未知的奥秘。

出示课题：细菌生1：巴斯德的实验告诉我们，肉汤变质是细菌引起的。

生1：这些都与细菌有关系

学生观看图片，通过教师的讲述对图片产生极大的好奇心，快速直接的引起学生的求知欲

通过实例，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，激发学生的求知欲。

(一)15分钟知识点一：细菌的形态结构

1、阅读下面小资料来认识一下细菌：从小资料中你能获得哪些信息?

【小资料】细菌是所有生物中数量最多的一类，据估计，其总数约有 51030个。细菌的个体非常小，大约1000个细菌排成一行才有1毫米长;细菌广泛分布于土壤和水中，人体身上也带有相当多的细菌。科学数据显示，一双未洗过的手上最多有80万个细菌，一克指甲污垢里可藏有38亿个细菌，平均每只手上有150种细菌。

过渡：细菌那么小，我们用肉眼能看到吗?要想观察到它们，需要借助显微镜才行。

演示实验:观察细菌

1、指导学生自主学习教材110页实验的目的要求、材料用具、方法步骤并讨论完成下列内容：

(1)小组内共同回顾显微镜的使用步骤。

(2)使用高倍显微镜观察时，为什么要先在低倍镜下找到观察的物像?

(3)转换高倍物镜时，为什么要转动转换器而不能直接扳动物镜?

2、请2位同学到前面演示操作步骤，要求其他同学仔细观看，指出其不足之处。

3、用电子摄像头连接到电脑上，投射出显微镜下的物像，(或提前做好图片)指导学生观察并描述细菌的形态如何?

4、课件展示电子显微镜下观察到的细菌，指导学生更清晰的观察放大倍数更大的细菌：细菌有几种形态?

总结：细菌的形态有三种，及球形、杆形和螺旋形。

5、课件展示：几种细菌不同的形态图，让学生区别分类归纳。

过渡：虽然细菌的形态各不相同，但基本结构却是相同的。

6、指导学生仔细观察教材图2、3-6，结合相关课文内容，思考下列问题：

(1)从结构上看，细菌是单细胞的还是多细胞的?

(2)细菌的细胞基本结构有哪些?

(3)有的细菌还有一些特殊结构，分别是什么?这些特殊的结构对细菌有哪些作用?

精讲：细菌都是单细胞的，有细胞壁、细胞膜、细胞质，都有遗传物质。有的细菌还有鞭毛、荚膜等特殊结构。

7、指导学生比较植物、动物细胞

和细菌细胞的结构特点，列表比较它们在结构上的异同点。

细胞壁细胞膜细胞质遗传物质成形细胞核线粒体叶绿体

植物细胞有有有有有有有

动物细胞无有有有有有无

细菌细胞有有有有无无无

想一想：细菌的细胞结构与动、植物细胞结构相比较，在结构上的最大区别是什么?从结构上看，哪种细胞更低等?

精讲：细菌细胞比动植物细胞结构简单，没有成形的'细胞核，只有遗传物质，属于原核生物，而动植物属于真核生物，因此，细菌比动植物低等的多。

过渡：细菌的结构如此简单，个体又那么微小，它们是如何完成生命活动的?又是如何繁殖后代的呢?

认真阅读资料，从中提炼信息。

生1：细菌十分微小。

生2：分布很广。

生3：细菌的种类繁多。

生4：我们要经常洗手、讲究卫生才能减少身体上细菌的数量。

小组内回顾显微镜的使用步骤。并讨论其他问题，尝试回答：

生1：低倍镜视野大，容易找到物像，而高倍镜视野小，不容易找到物像。

生2：直接扳动物镜易导致镜头松动而损毁显微镜。

两名学生代表到前面操作，其他学生认真观察他的操作是否规范。并思考问题。

全体学生观察显微镜下的细菌，尝试描述细菌的形态。

生：球形、杆形、螺旋形等。

继续观察电子显微镜下的细菌，更清晰的认识球形、杆形和螺旋形的细菌。

迅速判断、并抢答。

认真观察细菌结构示意图，阅读课文，回答：

生1：细菌是单细胞的

生2：细菌的基本结构有细胞膜、细胞质、细胞壁和遗传物质。

生3：有的细菌还有荚膜，对细菌的内部结构起到保护作用。

生4：有的有鞭毛，能使细菌运动。

回顾植物、动物的细胞结构

比较细菌细胞与植物、动物细胞的结构，总结出细菌的主要特征。

比较后回答：细菌细胞没有成形的细胞核，没有线粒体、叶绿体。

认真听教师精讲，理解原核生物和真核生物的主要区别。

添加这个小资料，让学生通过阅读资料提取一下有关细菌的知识，对细菌有初步的认识。通过数字，体会细菌体积之小、数量之大、分布之广、与人体关系之密切。

通过复习，对显微镜的操作步骤熟练掌握，进一步学会由低倍镜转换成高倍镜的操作方法，循序渐进。

教材在此处第一次安排高倍镜的使用，因此要让学生学会观察的方法和注意事项，设计这两个讨论题，能有效的增加学生的理解和记忆，对以后使用高倍镜观察物像打下坚实的基础。

培养学生动手操作能力，通过学生亲自操作，锻炼了学生熟练使用显微镜的能力，并让学生对细菌的形态有一个直观的认识。

对刚学的知识进行联系、巩固。

设计这3个问题是为了让学生在观察图时有一定的目的性，降低难度，起到导的作用。

学生已经学习了动植物的细胞结构，通过比较分析它们与细菌细胞之间的异同和内在联系，培养学生比较、归纳能力。同时让学过的知识得到巩固。

通过引导学生列表比较，自然而然的发现细菌的突出特征：没有成形的细胞核。此处给学生介绍真核生物比原核生物更高等，帮助学生建构结构越复杂的生物越高等的生物学观点。

(二)、10分钟知识点二：细菌的生命活动

1、指导学生自主学习111页有关课文，讨论下列问题：

(1)细菌细胞内没有叶绿体，它是如何获取有机物的?

(2)我们把这种营养方式称为什么?

(3)细菌在分解有机物获得能量，对氧气的需求相同吗?

总结：可见大多数细菌是不能自己制造有机物的，需要从外界获取有机物，我们把这种营养方式称为异养，异养有分为腐生和寄生。

点拨：根据细菌对氧气的需求，我们把细菌分为好氧菌和厌氧菌。

2、课件播放(细菌的繁殖过程和芽孢的形成视频)，指导学生带着问题观看：

(1)细菌是如何繁殖的?

(2)细菌繁殖的速度如何?

(3)当遇到不良环境时，细菌是如何度过的?

点拨：芽孢不是生殖细胞，和前面学过的孢子不同。芽孢是一种休眠体，可以生存十几年，当环境适宜时，休眠体就会重新萌发成细菌。

算一算：你手上现在有1个细菌，在条件适宜的情况下，假设每二十分钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少?如果继续计算下去, 48小时后呢?

过渡：细菌的繁殖能力特别强，几乎无处不在。尤其看了电视剧《731》以后对细菌更深恶痛绝。你认为细菌对人类是有利还是有害?带着问题自学课文，讨论并回答问题：

生1：有些细菌靠分解动植物遗体中的有机物获得有机物，这种营养方式称为腐生。

生2：有些细菌是直接从其他生物体内吸取营养物质，我们称之为寄生。

生3：不同的细菌对氧气的需求不同，有些细菌需要氧气才能生活，有的在无氧条件下分解有机物获得能量，也有的有氧无氧都可以进行。

带着问题仔细观看视频，并尝试回答。

生1：细菌是通过分裂生殖的。

生2：在条件适宜时，细菌每隔2030分钟就分裂一次，分裂的速度特别快。

生3：当遇到不良环境时，细菌内部形成芽孢，度过不良环境。

动手算一算，看看结果如何。

生：细菌繁殖的速度真快!

培养学生自主阅读能力和思维、归纳能力。

通过总结和精讲，拓展自养和异养的概念，好氧菌和厌氧菌的分类，在生活中经常出现这些名词，因此有必要拓展。

细菌的分裂生殖和芽孢的形成是难点，比较抽象，此处利用一段视频动态的展示其过程，帮助学生理解，突破难点。

通过点拨，引导学生正确区别芽孢和孢子，理解生物能适应环境的观点。

篇2：细菌是生物吗

细菌也对人类活动有很大的影响。一方面，细菌是许多疾病的病原体，可以通过各种方式，如接触、消化道、呼吸道、昆虫叮咬等在正常人体间传播疾病，具有较强的传染性，对社会危害极大。另一方面，人类也时常利用细菌，例如乳酪及酸奶和酒酿的制作、部分抗生素的制造、废水的.处理等，都与细菌有关。在生物科技领域中，细菌也有着广泛的运用。

细菌广泛分布于土壤和水中，或者与其他生物共生。人体身上也带有相当多的细菌。据估计，人体内及表皮上的细菌细胞总数约是人体细胞总数的十倍。此外，也有部分种类分布在极端的环境中，例如温泉，甚至是放射性废弃物中，它们被归类为嗜极生物，其中最著名的种类之一是海栖热袍菌，科学家是在意大利的一座海底火山中发现这种细菌的。然而，细菌的种类是如此之多，科学家研究过并命名的种类只占其中的小部分。细菌域下所有门中，只有约一半是能在实验室培养的种类。

篇3：初二生物教案

教学目标：

1.了解根的组成的基础知识和根系以及根系在土壤中的分布特点。

2.通过用实物讲解根的组成，培养学生对植物结构的观察能力和分辨能力。

3通过学习“根系在土壤中的分布”，使学生建立起植物体与环境条件相适应的观点。

重点、难点分析：

1.根的组成和根系的概念及根系的种类是本节教学的重点。因为：

(1)根的形态主要由根的组成决定。只有分清根的组成，才能理解根系分类的标准，才能更好地了解根系的特点。

(2)根系的概念作为教学重点，原因有二。其一：根系是指，一棵植物生有的所有根韵总和。它包括植物地下部分的所有根，也包括地上部分的根，如气生根、不定根等。其二：根系在土壤中的分布应该是很广泛的，所占的体积应超过地上部分的体积(实际往往受地下环境的影响，而没有达到应有的体积)，至少应该是相同的。只有这样，才能更好地发挥出根系的支持和吸收的作用。

(3)根系的种类也是本节教学的重点，是因为：根系的种类可做为植物分类的一个依据，了解这一依据，对认清植物的属性是有帮助的。

2须根系与不定根的关系是本节教学内容的难点。因为：从以往的教学经验看，学生往往容易把须根系误说成“须根”，或认为须根系主要是由“须根”组成的。所以，教师应该在教学中注意说明：主要由茎基部节上产生大量不定根组成的根系叫须根系。也可比喻为：须根系中的根彼此间几乎没有粗细之分(与直根系相比)，外观似胡须，故称之为须根系。强调：植物的根主要有三类，即主根(由胚根发育而成的根)、侧根(长在主根上的根)、不定根(长在茎、叶上的根)，没有“须根”。

教学过程设计：

一、本课题的参考课时为一课时。

二、教学过程：

1.关于引言：在复习种子结构的基础上，请学生回答：①种子萌发时，哪部分最先发育出来?②根有什么功能?学生回答后教师着重指出：根有固定植物于土中，并能从土壤中吸收水和无机盐的作用。无论什么形态的根，它们的作用基本相同。根为什么能吸收水和无机盐?根的结构是怎样的?要想弄清这些问题，就要先了解根的形态。

2.关于“根的组成”的教学。课前应准备好菜豆和小麦的幼苗及两棵典型的直根系和须根系的植物。讲课中，应充分利用实物，让学生观察，并启发学生思维。使学生了解，根主要是有主根、侧根和不定根之分的。而这三种类型的根，又主要是从其发生部位来划分的。

具体过程可以这样安排：取菜豆和小麦幼苗，让学生用肉眼或放大镜进行观察。观察中教师可以提出以下问题供学生思考讨论：①二类幼苗的根有什么不同?②参照教科书，弄清什么叫主根、侧根和不定根?③菜豆幼苗的根，主要是由什么种类的根组成的?小麦幼苗的根，主要是由什么种类的根组成的?学生经过观察、讨论、思考是能够回答以上问题的。

用上述方法进行教学，可以加深学生对感性知识的理解，也培养了学生观察能力和自学能力。教师在学生回答问题的基础上，可以着重说明：主根是由胚根生长发育而成根;侧根是在主根生长到一定长度时，在主根上生出的许多的分枝根。这种根与主根一般呈一定的角度生长。侧根可以再生侧根，反复分枝，如菜豆幼苗的根。还有一类根可以在茎、叶、老根或胚轴上生出，这种根叫不定根。如：小麦的根系绝大多数是由不定根组成的。

3.关于“根系”的教学，在讲解主根、侧根和不定根的基础上，教师可以演示蒲公英和小麦的根系或图解供学生观察分析：“什么是根系?”“蒲公英和小麦的根系有什么不同?”经观察分析、比较后，学生便能得出结论：“一株植物所有根的总和叫做根系。”蒲公英的根系主根比较长而粗，侧根比较短而细，主根与侧根有明显的区别，这样的根系就叫做直根系。一般双子叶植物的根系都是直根系，如：莱豆的根系、菠菜的根系、荠菜的根系等。小麦的根系主根不发达，主根生出以后不久就不再继续生长了，另在原来胚轴的部位和茎的基部生出许多不定根。像这样主要由不定根组成的根系，叫做须根系。须根系中，主根与不定根在粗细、长短和大小上是没有区别的。如：小麦的根系、水稻的根系、葱的根系、水仙的根系等。一般单子叶植物的根系都是须根系。所以，根据植物根系的不同，可作为鉴别不同类型植物的依据之一。

4.关于“根系在土壤中的分布”的教学，可以这样安排：首先，用挂图、实物或用自画板图说明，植物的根系有向地生长的特性——向地性;还有向水性和向肥性。也就是说：根系的生长是可以向着地下深处、向着水源和肥源不断扩展和延伸的。根系地下分布的深度甚至可以超过地上主茎的高度。第二，引导学生说明根的这些生长特性，对植物体的生活有什么益处?(可以组织学生讨论)①强大的支持力;②广泛的吸收功能;③防止水土流失的作用等。第三，在学生回答问题的基础上，教师还可以继续引导学生：“我们应该怎样做，才能使植物生长得更好呢?”①经常疏松土壤，使土壤有良好的通气状况和减少根伸延的阻力。②灌溉和施肥时，要使水分和肥料在土壤中分布均匀，而且一次灌溉要浇透、施肥要深层，这样是利于根系向深处生长的。教师可以用挂图或书上的插图，也可以自制教具说明根系的分布特点。教师还可以举例说明：由于根系分布过浅，一些树木、花草经不起狂风暴雨的袭击，被吹倒的事实。

篇4：初二生物教案

教学目标

1．知识与技能：

通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。2．过程与方法：

通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。

3．情感、态度与价值观：

认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。教学重点和难点

重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。课前准备

教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例参考课时：2课时

教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：教学内容

1、有性生殖（在生活中你见到过植reproduction）例如桃树是由果实中的大种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这分析以上不同的例子中产生种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。2、无性生殖（思考、讨论和分析植物无性生结合种子结构的基本reproduction）知道种子中的胚是由受精椒草用叶繁殖、马铃薯而受精卵则是两性用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，

由母体直接产生新个体的描述嫁接的一般过程和技术要鼓励学生归纳出无性生殖生殖方式为无性生殖。3、无性生殖的应用----观察思考在生产实践中，人们经嫁接时应当使接穗和砧木的形

常利用植物的无性生殖来让栽培农作物和园林植物。描述嫁接的一般常见的方式有：扦插和嫁学生分组讨论和设计探究影响体会影响嫁接接等。嫁接：苹果、黎、桃等果组织学生如何开展植物的扦插树是利用嫁接的方法来繁选择什么样的扦插材料能育优良品种的。扦插材料如甘薯、葡萄、菊、月组织学生对探究结果进行汇报季的栽培常用扦插的方植物的无性繁殖在生产实法；4、植物无性生殖的条件环境条件：光照、水分、温度、湿度等。

第二节昆虫的生殖和发育

教学目标

1．知识与技能：

举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。2．过程与方法：

通过比较，分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家蚕等的实践活动，培养观察能力的同时，了解昆虫的生殖发育过程。3．情感、态度与价值观：

举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。通过“家蚕与人类的关系”，对学生进行爱国主义教育，关注生物科学技术在社会发展中的作用；揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实，帮助学生理解生物结构与环境的适应；通过诗词，渗透人文教育；关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的意义。教学重点和难点

重点：昆虫生殖发育的过程和特点

难点：理解完全变态发育和不完全变态发育。课前准备

教师：组织部分学生饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程，准备昆虫生殖发育过程的图片或音像资料

学生：饲养并观察记录其生殖发育过程参考课时：2课时

教学策略：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论教学设计：教学内容

热身：昆虫知识竞赛，蜻蜓点水以蚕为例了解昆

质疑：你们听说过丝绸之路的故

学生之间进行补充和完善，教通过组看后修正和完整描述蚕发或者将书上的图片点拨指导

蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程

你得到了

1、家蚕的生殖和发育激情、质疑

家蚕的生殖发育过程：幼虫、蛹、成虫。家蚕通过有性生殖方式产生后代。在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与

成体的形态结构和生活习部分学生表述交流性差异很大，这种发育过程称为变态发育。2、其他昆虫的发育像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、这样的发育过程称为完全变态。

像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。

对昆虫对自然界和人类的意义形成全面的观点。

第三节两栖动物的生殖和发育

教学目标：1．知识与技能

描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；

通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；2．过程与方法

通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；

通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。3．情感、态度与价值观

通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。教学重点和难点：

1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点

2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。课前准备：

教师：准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片或录像带。学生：调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。参考课时：1课时

教学策略：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论

教学过程：教学内容

“黄梅时节家家雨，青。让学生结合生活分析在什么环境条件下能听

青蛙都能鸣叫吗？

雌雄蛙的抱对对生殖有什么意

青蛙的受精发育过程在什么环

青蛙的幼体和成体在形态结构

质疑：青蛙、扬子鳄、龟都是两点拨指导得出结论

质疑：青蛙的生殖和发育与环境

知识回顾

1、青蛙的生殖和发育水中受精，水中发育：幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为变态发育。卵----蝌蚪----青蛙蝌蚪：像一条小鱼，用鳃呼吸。青蛙：成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。两栖动物幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。2、两栖动物的生殖发育与环境

环境影响两栖动物的生殖和发育。

青蛙的生殖发育离不开水；两栖动物可能是由鱼类进化来的。

篇5：初二生物教案

教学目标：

1．举例说出影响生物生存的生物因素。

2．举例说明生物与生物之间的关系。

3．感受环境能影响生物的生存，意识到保护环境的重要性。

教学重点、难点：

理解“生物与环境相互依赖、相互影响”这一重要概念。

教学方法与手段：

教学过程：教师活动学生活动设计意图

导入：

上节课，我们了解到生物的生存会受到阳光、空气、水、土壤和温度等因素的影响。

设疑：生物与生物之间有没有影响？

小组讨论：

以月季（或其它生物）为例，说说影响它生存的环境因素有哪些？这些环境因素可以分成哪两类？

总结：

环境因素：

包括生物因素和非生物因素

生物因素：

如：阳光、空气、水、土壤、温度等

非生物因素：

由周围其他生物构成

独立思考后回答：

生物与生物之间应该也有影响。

阅读课本“探究光照或水对植物生存的影响”

探究活动：

（一）探究光照或水对植物生存的影响

1、小组讨论：要使一棵植物的幼苗健壮生长，需要哪些条件？这些条件都是植物生存必需的吗？

讨论1：实验结果说明了什么问题？

讨论2：第一组在实验中起什么作用？

讨论3：如果要探究温度对幼苗生长的影响，你怎样设计实验：如何设置对照组？

课堂反馈：

1.宋代诗人苏轼在《春江晚景》中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这句诗中描写影响鸭生活的非生物因素是（）

A．光 B．温度 C．水 D．空气

2、生物生存的环境是指其周围对生物有影响的（）

A.非生物因素 B.所有的动物、植物和微生物

C.一切生物环境和非生物环境 D.以上都不是

3、对于一只生活在田野里的蝗虫来说，它的生活环境就是（）

A.田野中植物和蛇、蛙等动物 B.阳光、空气、温度、土壤等非生物因素

C. A与B的总和 D. A与B的总和再加上田野里的其他蝗虫

篇6：初二生物教案

创设情境导入新课

教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物?它有什么特征?与人类的关系怎样?

通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。下面我们先一起学习软体动物。

推进新课

学习目标一：软体动物

1、常见软体动物的观察

按照学生的分组给学生分发河蚌，让学生带着问题去仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。学生观察后思考以下问题：

(1)贝壳在身体外面起什么作用?贝壳是怎样形成的?

(2)你所观察的动物是靠什么结构运动的?又是靠什么呼吸的?

(3)它们是如何获取食物的?

2、其他软体动物

进一步利用多媒体提供石鳖、蜗牛、乌贼等三种动物的图片，并请同学们观察图片，思考以下问题：

(1)石鳖贝壳是什么形状?它靠什么运动?

(2)蜗牛生活在什么环境中?贝壳是什么形状的?它靠什么运动?

(3)乌贼生活在什么环境中?贝壳有什么特点?它是如何捕食和运动的?

3、软体动物的主要特征

小组共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳;运动器官是足。

4、软体动物与人类生活的关系

(1)利用多媒体展示软体动物与人类生活的关系，师生共同明确软体动物对人类的有益价值。

①食用

牡蛎、扇贝、鲍等富含蛋白质和多种维生素，且脂肪含量低。

②饰品

螺壳和珍珠是很好的装饰品。

③药用

鲍的壳、乌贼的壳、珍珠粉可入药。

(2)利用多媒体展示软体动物对人类有害的两个方面。

①蜗牛可以危害农作物

②钉螺是日本血吸虫的中间寄主，与血吸虫病的传播有关。

初二上册生物第一章教案参考

一、阅读课本，回答下列问题：

两栖动物

【学习任务一】青蛙

1、想一想，议一议青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而，青蛙属于两栖动物，而龟属于爬行动物，这是为什么呢?

2、观察与思考(1)观察青蛙成体的身体分为哪几个部分?(2)不同环境中的青蛙身体的颜色相同吗?为什么?(3)当你手握青蛙时有什么感觉?(4)比较青蛙前后肢的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系?(5)仔细观察青蛙的头部有哪些器官?分别有什么作用?

3、总结

(1)青蛙的身体分为头、躯干、四肢三部分，没有颈和尾部。

(2)不同。青蛙会根据环境颜色改变自己的皮肤颜色而适应不同的环境

(3)体表光滑有黏液

(4)前肢短小，可以身体;后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。

(5)头部前端有一对鼻孔，是气体进出肺的通道。口中有舌，没有牙齿。有一对眼睛，眼睛后方有一对鼓膜，可以感知声波。

引导学生自学青蛙的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。

4、互动

青蛙的呼吸是什么样?如何生殖的?

常见两栖动物的形态特征。

总结两栖动物主要特征。

爬行动物

(一)1、描述爬行动物的形态结构特点。

2、常见的爬行动物有什么?

3、蜥蜴的生活环境和形态结构。

4、呼吸和生殖。

通过以上认识，感知动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点;养成保护环境的良好品质。

系统梳理，互动评价：通过本节课的学习，你有哪些收获?

篇7：八年级生物细菌的结构教案

八年级生物细菌的结构教案

一、教材简介：

本课是人民教育出版社初中生物学八年级上册《生物圈中的其他生物》单元的第四章《分布广泛的细菌和真菌》的第二节《细菌》的内容。学生在学习了“细菌的形态”的知识之后，自然要想到细菌的结构，因此本节微课起着承上启下的作用。教学内容是《细菌的结构》。

二、设计理念：

我在设计这一堂微课时，主要从八年级学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣的特点出发，直截了当导入课题，然后创设问题情景激发学生学习的积极性，再通过老师展示细菌的图片聚焦细菌的结构特征进行讲解。通过教师展示“细菌、动植物细胞图片”比较三者的不同，一步一步将“细菌、动植物细胞的结构不同”的思维过程展示给学生，突破“细菌的结构” 这个重点问题。通过教师展示“细菌的营养方式”视频，突破“细菌的营养方式”这个重点问题。通过问题的形式面向学生，让学生聚焦自主学习和自主探究，完善构建的知识框架，最后通过课堂练习，拓展学生视野，提高学生认识水平。

设计特色是力求通过图片、视频等多媒体教学手段，使抽象知识直观具体化，降低学生认知难度。以问题为导向，引导学生推断分析，锻炼学生逻辑思维。教学过程充分体现出以学生为主体，教师为主导的特点，启发引导学生在多思考、多观察、多参与的过程中主动地去获取知识，体验过程、感悟方法，以提高学生学习的有效性。

三、学情分析：

八年级的学生已具备一定的知识水平，思维和学习能力也得到一定发展，但形象思维仍占优势，注意力容易转移，而且细菌结构看不见，需要教师运用多媒体技术展示细菌的结构图片和细菌的营养方式视频，因此本节课我将细菌的结构图与动植物细胞的结构图片相比较，将细菌营养方式展示给学生，将思维的可视化展示给学生，使学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培养学生的发现问题的能力、逻辑思维能力。

四、教学目标

知识与技能：描述细菌的形态结构特点、通过对细菌与动植物细胞结构的比较，推测细菌的营养方式。

过程与方法：通过比较细菌、植物细胞、动物细胞的结构不同培养学生分析、解决问题的能力。

情感、态度价值观：培养学生良好的卫生习惯。

五、教学重难点

教学重点：细菌的结构特征及营养方式。

教学难点：细菌与动植物细胞结构的比较。

六、教学用具

有关细菌、动植物细胞结构的图片和细菌的营养方式视频资料，制作多媒体课件。

七、教学过程：

教学环节

教学内容

教学活动

设计意图

教师的组织和引导

学生活动

提出问题，自主探究

一、细菌的结构

提出问题：

1.细菌的结构有哪些？

2.细菌是否由细胞构成？.如果是，它是单细胞还是多细胞生物？

3.回忆动植物细胞，有哪些结构？

4.比较细菌、动植物细胞的结构有什么异同？

出示学生思考的问题：

细菌的结构有什么特点？试根据细菌的结构推测，细菌的营养方式是怎样？

总结要点：细菌没有成形的'细胞核、叶绿体、液泡。

看书阅读课本60页观察与思考，自学有关细菌的结构知识、比较细菌与动植细胞相比有什么异同、思考解决问题

观看细菌结构图回答

填写细菌、动物、植物细胞结构比较表，突出重难点。

思考、回答问题、根据三种细胞的不同，推测细菌的营养方式。

问题导学，让学生自主学习，主动建构新知识。

通过直观演示让学生自主观察对比，主动获取知识。

强化学生图文分析能力，培养学生逻辑推理能力和语言描述能力。

二、细菌的营养方式

播放植物、细菌的营养方式视频

教师从中引导，启发学生的思维，引导学生掌握细菌的营养方式是异养。

观看视频思考、回答。

视频有助学生理解细菌的营养方式的重点问题。

效果检测，引领提升

练习

展示有梯度的课堂练习。

做练习

对所学知识加以运用和深化

归纳总结，深化认知

总结拓展

总结本节知识点

归纳知识点

学会总结

板书设计

一、细菌的结构：没有成形的细胞核

二、细菌的营养方式：异养

教学反思

该微课针对我校生源不是很好的实际情况和细菌看不到的特点，面向学生，聚焦学习过程，关注个性差异，采用问题导学、自主探究模式，聚焦知识点讲解，呈现教师如何引导学生学习，学生如何在教师的引导下自主学习的过程，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用；针对八年级学生以形象思维为主、好奇心强的特点，充分发挥多媒体在学科中的作用，教师展示细菌、动植物细胞结构图片、细菌视频，让学生获得细菌的结构和营养方式的知识，体现思维过程。发展了学生智力，培养学生的观察能力、逻辑推理能力。符合新课标倡导的探究性学习的理念。事实证明，符合学生的认知心理，达到了很好的效果。

篇8：生物细菌和真菌的分布教案

一、教学目标

1.说出细菌和真菌的分布特点。

2.尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。

3.小组成员间相互交流、合作，共同完成探究活动，学会与人的合作与交流。

4.知道细菌和真菌生活所需要的一般条件和不同细菌生活所需要的特殊条件。

5.认同严谨求实、持之以恒的科学态度。

二、教材分析

1.教材内容分析

本节教材内容从宏观上介绍细菌和真菌的知识，让学生知道如何在培养基上区分细菌和真菌的菌落，认同细菌和真菌分布广，让学生在探究实验过程中学习接种和对培养细菌和真菌的操作，体验与人的合作与交流，为学生学习生物技术打下了基础。教育学生关注自己的生活环境，了解身边的生活环境，并养成良好的卫生习惯。

2.教学重点

细菌和真菌的分布特点；探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”。

3.教学难点

探究活动中各小组成员要做好分工，在规定的时间做好观察记录。

4.课时安排：一课时

三、教学准备

变质的牛奶、米饭、长“毛”的馒头、长有木耳的树桩、蘑菇、足癣和背癣的图片、培养菌落实物、实物投影仪、琼脂、培养皿、烧杯、牛肉膏、蛋白胨、酒精灯、吸管、三脚架、无菌棉棒、镊子、放大镜。

四、教学策略

1.教学策略和方法的建议

可以用以下方式导入新课：

①教师提问：“细菌和真菌是什么样的？它们生活在哪里？”“我是怎样知道细菌和真菌的存在的？”了解学生日常生活中积累的有关细菌和真菌方面知识的情况，激发学生的学习兴趣。

②联系食物变质、物品发霉等生活经验，创设情景，激发兴趣，提出问题，导入新课。

③教师开门见山提问：同学们，你们想了解有关细菌和真菌的`知识吗？由学生提出问题，从而进入新课。

④可以从生物的分类引出细菌和真菌。

学习菌落时，教师可以引导学生观察教材中的插图，并阅读相关内容，也可以展示不同形态菌落图片或课前培养好的菌落。

关于培养细菌和真菌的一般方法，可以让学生在课前预习、自学，也可以先行对各小组组长进行课前培训，让它们在课堂上演示讲解。

在研究细菌和真菌在自然界中的分布时，教师可以利用课文创设的问题情景引导学生进行探究，也可以引导学生围绕自己经常活动的环境或接触的物体设计探究方案。在课堂上教师要提供充足的时间让学生设计方案，鼓励学生提出多种不同的方案，同时要建议全班各组选择的环境尽可能不同，以保证探究实验的结论更近事实。在实验结束后，要利用课上时间，让各小组交流对细菌和真菌分布特点的研究成果，使学生通过探究活动认识细菌和真菌分布的特点；综合课后练习，让学生认同细菌和真菌的生活同其他生物一样也要一定的条件。

本节教学建议以观察、自学讨论法为主，辅以讲授、演示、阅读等法。教师要重视培养学生与人合作与交流的能力，培养学生的严谨求实、持之以恒的科学态度。

2 案例设计思路

从生活经验中提出质疑，引入新课

教师展示一些常见的真菌，学生从实物中获得有关真菌的感性认识，同时也产生认知矛盾：怎样才能看见细菌？激发兴趣，自然引出“细菌和真菌培养的一般方法”。教师鼓励学生多提出问题，因为提出一个值得思考的问题比解答一个问题更有意义。

通过观察，使学生主动地获取有关细菌和真菌菌落分布特点的知识，使学生对细菌和真菌由感性认识上升到理性认识。

实物、图片的展示，引导学生说出细菌和真菌的分布范围，有利于培养学生的观察、表达能力。

“检测不同环境中的细菌和真菌”，教师通过质疑，鼓励学生围绕自己身边的生活环境进行探究，充分利用教材中的提示帮助本组设计完善的方案，最后组织各小组汇报交流方案。

五、案例

教师通过展示变质的米饭、牛奶、长“毛”的馒头，提出“为什么会出现这种现象？”的问题，从而导入新课。

教师询问：对于细菌和真菌，你们想了解哪些方面的知识？教师鼓励学生积极提出问题，并进行归类，选择几个比较典型的问题作为本节课的学习重点内容。

教师展示木耳、蘑菇、长“毛”的馒头，引导学生观察真菌。质疑：变质的米饭、牛奶是由细菌引起的，而我们不能通过肉眼直接观察到细菌，应怎样才能让其露出“庐山真面目”呢？导入细菌、真菌培养的一般方法。

学生阅读课本56页“细菌、真菌培养的一般方法”。

教师边讲解边演示“细菌、真菌培养的一般方法”。并指出注意事项：①要对所用材料用高温灭菌。②培养皿要冷却后再用，并且不要随意打开培养皿。③接种时要用无菌棉棒，避免污染。④要进行恒温培养。

质疑：有关细菌、真菌培养的一般方法，同学们还有那些疑问？留给学生思考发言的时间。师生共同解决疑问。

教师分发课前培养的菌落实物给各小组，学生自学课本55页最后一段到56页第一段。教师建议学生先看书后观察、讨论，知道如何区分细菌和真菌菌落。

教师展示长霉的物体（面包、水果、衣物），长有木耳的树桩，真菌寄生在人体皮肤表面使人得足癣、背癣的图片，引导学生根据实物和图片思考讨论说出细菌和真菌分布在何处？学生观察、讨论并获得新知。

质疑：在怎样的环境条件下不可能有真菌和细菌？学生思考，得出结论，认同细菌和真菌分布广泛。

教师质疑：细菌和真菌分布广泛，那么在哪种环境中会更多，哪中环境中会更少呢？请同学通过探究活动，检测不同环境中的细菌和真菌得到答案。

教师指导学生学习教材57页的提示，指导学生选定自己想要检测的环境（建议学生选择自己经常活动的环境或经常接触的物体）设计探究方案。小组讨论完后，教师要组织各小组交流方案，相互完善，利用下一节课上时间交流研究成果。

小结：通过本节课，同学们学到了什么？

篇9：《细菌》教案

第二节细菌课题：细菌（知识、能力、品德）教学目标知识目标能说出细菌的形态结构。通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。知道细菌的生殖方式。的能力目标通过观察与思考，培养学生观察能力、思维能力。通过计算手上的细菌，培养学生数学思维能力。情感目标通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术进步密切关系。(重点、难点)教材分析一、重点：细菌的形态结构细菌的营养方式，生殖方式二、难点：能通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式板书设计示意框图（第一课时）第二节：细菌细菌的发现：法国人巴斯德，巴氏消毒法细菌的形态和结构：

1、细菌的形态：杆状、球状、螺旋状

2、细菌的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质（无叶绿体）、未成形细胞核细菌的生殖：分裂生殖，芽孢时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排)一、情境导入：用生活实例引出细菌的发现：“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”“手上如果不洗，就会有许多细菌。那么细菌又是从哪里来的？”二：课前预习：细菌个体是不是很微小，人的肉眼看得见吗？用什么仪器可以看见细菌？细菌很小，为什么分布却十分广泛？三、合作探究：1、提问：“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”指导学生阅读教材，分组讨论，了解细菌的发现过程和巴斯德实验，思考：你对科学发现有什么新的认识？巴斯德要是没有雄厚的知识基础，能作出这个简单而精彩的实验吗？并指导学生和自己的学习实际相联系，使学生认同知识的学习，科学的发展与技术的进步密切相关的道理。2、细菌的形态如何：“细菌很小，究竟有多小？我们能不能看见它？”引发学生的好奇心。利用课件指导学生观察与思考。指出：“细菌的个体十分微小，十亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大。”“人的肉眼看不见细菌，只有高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态”。指导学生通过对比几种不同形态的细菌，说出细菌的几种形态：杆状、球状和螺旋状等。3、细菌的结构怎样？它和动植物细胞相比，有什么不同？提问引入：“细菌有不同的形态，那么这些不同的形态的细菌其内部结构是不是也不同？”指导学生观察课件，观察顺序可由外到内，看各有什么结构？再将细菌的结构图与动植物细胞的图片放在一起，让学生仔细观察看有什么不同，观察顺序还是由外到内。并完成下列表格的填写。细胞壁细胞膜细胞质细胞核细菌植物细胞动物细胞4、推测细菌的营养方式先复习动物细胞是什么营养方式，细胞是什么营养方式？为什么不同？植物细胞内有叶绿体，能够自己制造有机物，是自养方式；而动物细胞内无叶绿体，无法自己制造有机物，只能利用现成的有机物生活，是异养方式。再对照细菌的细胞结构，根据细胞内有无叶绿体，来推测细菌的营养方式。再提示学生思考，既然细菌是利用现成的有面物来生活，那么，在生态系统中，它处于什么地位？5、细菌的生殖方式提问：细菌非常小，生存也需要一定的条件，如适宜的水分、温度、有机物丰富，有的还需要有氧。为什么细菌分布却十分广泛，可以说无处不在呢？引导学生阅读教材，观察图片，并讨论其原因。播放细菌生死的录像。提问，让学生总结出细菌的生殖特点。细菌是以什么方式进行生殖的？适宜的时候，多长时间分裂一次？当环境不良时，细菌会形成什么结构？细菌为什么会无处不在？6、技能训练：计算细菌的数目，进行卫生习惯的培养。四、达标反馈1.细菌的发现者是( )。a.荷兰人列文虎克 b.英国人罗伯特·虎克c.法国人路易斯·巴斯德 d.沃森2.下列各项中，不属于细菌细胞特点的是( )。a.个体是单细胞的 b.细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质c.细胞中有成形的细胞核 d.细胞中没有成形的细胞核3.芽孢是细菌的( )。a.分泌物 b.休眠体 c.后代 d.生殖细胞4.用罐头来保存食物是根据( )的实验发明的。a.达尔文 b.列文虎克 c.巴斯德 d.弗莱明5.外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死( )为标准。a.球菌 b.杆菌 c.螺旋菌 d.芽孢6.下列关于细菌的说法正确的是( )。a.都有鞭毛，生活在水中 b.都有荚膜，都能形成芽孢c.肺炎双球菌是多细胞的生物体 d.金黄色葡萄球菌菌落中的每个细菌都是独立生活的7.细菌有三种基本形态，例如能引发咽喉炎的金黄色葡萄球菌呈，大肠杆菌呈，小螺菌呈。8.细菌的以下特点与它们的广泛分布有关：(1)细菌的个体，极易为各种媒介携带；(2)进行生殖，速度快，数量多；(3)能形成休眠体，对不良环境有较强的抵抗力，而且还能四处飘散，落在适宜的环境中，又能萌发成。教学后记在观察细菌的形态和结构时，教师可以有目的地介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特点。同时要让学生在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后，教师可以利用技能训练的内容，加深学生对“细菌个体小但数量很多”这个说法的认识。在学生了解了细菌是如何度过恶劣环境的内容后，可引导学生完成练习第一、二题的讨论和交流。然后，让学生回忆人的呼吸等内容，思考并回答练习第三题，发展学生利用已有知识解决问题的能力。

篇10：细菌是单细胞生物吗

单细胞生物的'特点

从进化上看，细菌到多细胞生物之间还隔了一个单细胞原生动物。生物可以根据构成的细胞数目分为单细胞生物和多细胞生物。单细胞生物只由单个细胞组成，而且经常会聚集成为细胞集落，单细胞生物在整个动物界中属最低等最原始的动物。地球上最早的生物大约在距今35亿年前至41亿年前形成，原核生物是最原始的生物，如细菌和蓝绿藻且是在温暖的水中发生。单细胞生物包括所有细菌、真菌和很多原生生物。

篇11：细菌是什么生物怎样繁殖

灭菌方法

（1）温度。细菌对低温的耐受性较强，大多数细菌在液态空气（-190℃）或液态氧（-252℃）下可保存多年。高温对细菌有明显的杀伤作用，大多数无芽胞菌在100℃煮沸时立即死亡，而有芽胞的.细菌对高热有抗力，如炭疽芽胞可耐受煮沸5-15分钟，湿热灭菌比干热效果强，因为湿热灭菌渗透性大。

（2）干燥。大多数细菌的繁殖体在干燥空气中很快死亡，有些菌如结核杆菌对干燥耐力强，在干痰中保存数月后仍有传染性，干燥不能作为有效的灭菌手段，只能用于保存食物，但细菌在湿度<15%、真菌在湿度<5%时，均不利其生长，因此干燥的食物可保藏相当一段时间而不坏。

篇12：生物《细菌》教学设计

一、教学目标

1.描述细菌的主要特征

2.通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式

3.通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关

二、教材分析

1.教材内容分析

细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。

2.教学重点

细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。

3.教学难点

巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。

4.课时安排：1课时

三、教学准备

准备细菌的.形态、结构等图片资料，显微镜，细菌永久涂片。

四、教学策略

1.教学策略和方法建议

本节课的导入可以这样设计：

首先从显微镜的作用入手，进而引出显微镜的发明对认识微小生物具有重要意义；然后联系学生的生活经验和生产实践，使学生对这“熟悉但不了解”的细菌产生强烈的求知欲；最后播放一段与细菌有关的录像或引用各种媒体上对细菌的最新报道等，引入新课。

在学习显微镜的发明和巴斯德实验时，要注重对学生进行情感教育。

在观察细菌的形态时，教师可有目的的介绍一些与学生身体健康有关细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。

在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特征。同时要让学生在讨论中交流对细菌营养方式的推测。

对于细菌的分裂生殖及芽孢的形成，这是一个动态的过程，教材无法将动的过程展示出来，学生可能会感到比较抽象，不易理解，教师可以通过图片展示或用课件画面展示等形式，使之形象化。

本节教学建议以观察、讨论为主，要重视学生推测能力和综合能力的培养。

2.案例的设计思路

以一系列的生活实例出发，提出疑问，激发学生产生强烈求知欲望。

让学生用显微镜亲自观察身边的细菌，进而了解细菌的特征，理论上，这样会具有很好的教学效果，但实际操作会有较大难度。因此可以让学生观察细菌的永久涂片以及细菌形态结构图片。

细菌的生殖及芽孢的形成过程，可以借助课件画面展示，这样可以化静为动，易于学生接受，从而突破了难点。

五、教学过程

1.导入

从生活实例出发，提出一系列问题,如你的手上有细菌吗？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。

2.新授

细菌的发现

（1）过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？（细菌微小，肉眼看不见）

（2）学生阅读课本58页～59页，让学生了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用。对于巴斯德实验，教师提出问题：读了这个故事你对科学的发现有什么新的认识？（学生讨论、交流看法）

（3）指导学生了解巴斯德实验。这是一个对照实验，变量是有无细菌进入。

（4）小结：科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

细菌的形态和结构

（1）过渡：细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态、结构到底是怎样的呢？

（2）学生用显微观察细菌永久涂片，并对细菌的形态进行讨论、交流。

（3）屏幕展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有一个理性的认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。

（4）过渡：细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？

（5）展示细菌结构图片。学生就细菌结构进行讨论，并与动植物细胞进行比较。

（6）根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？

（7）小结：细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌与动植物细胞的区别是：细菌没有成形的细胞核，有的还有荚膜、鞭毛、另外，戏剧没有叶绿体，所以只能靠分解现成的有机物生活。

细菌的生殖

（1）过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？（有性生殖）那么细菌是怎样繁殖的呢？

（2）课件展示①细菌的生殖过程；②芽孢的形成过程；③芽孢遇到适宜条件萌发过程。学生观看后讨论：细菌是怎样生殖的？然后引导学生完成技能训练，并组织学生讨论：细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？

（3）小结：细菌靠分裂进行生殖。有些细菌在生长发育后期个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢。细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。

篇13：生物《细菌》教学设计

教材分析：

本节是本章的重点内容，细菌是生物界中一类非常重要的生物，作为分解者，它是生态系统的重要组成部分，起到维持生态平衡的作用。教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识，了解细菌有利于更好地认识生物世界。由于科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的，所以教材通过介绍巴斯德实验，渗透对学生进行情感教育：

由于细菌的个体很小，其形态和结构特点又是本节的重点内容，所以我通过展示高倍显微镜和电镜下的图片，引导学生认真观察，从而得出细菌从形态上分为球菌、杆菌和螺旋菌三类的结论；再通过“观察与思考”材料，让学生说出细菌的结构。通过与动物细胞和植物细胞相比较，突出细菌的特征是没有成形的细胞核。根据细菌没有叶绿体，引导学生推测细菌的生活方式，得出绝大多数细菌只能利用现成的有机物生活，生活方式是异养的结论。细菌的生殖我是通过书中的技能训练来让学生来体验，并让学生养成良好的卫生习惯。

学习目标：

知识与技能

1、了解细菌的发现过程。

2、描述细菌的形态特征和结构特点。

3、了解细菌的生殖方式和营养方式。

4、培养学生的观察能力，思维能力和比较能力。

过程与方法

1、通过观察电子显微镜下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点，并进一步推测细菌的营养方式。

2、观看教师展示的细菌分裂图片和课件，了解细菌的快速繁殖。

情感态度与价值观

1、认同科学的发展与技术的进步密切相关。

2、培养学生的爱国思想和对科学研究勇于探索的精神，意识到讲究个人卫生的必要性。

学习重点：

1、细菌的形态特点和细菌的结构特征以及细菌的营养方式。

2、细菌的生殖方式。

学习难点：

1、巴斯德实验的理解。

2、细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原因。

篇14：《细菌》生物教学反思

人教版《细菌》生物教学反思

本节课是学生比较感兴趣的一节课。在教学过程中我遵循了从具体到抽象，从感性到理性的认知规律。重视创设活动环节，引导学生积极参与，并获得相应的情感体验。教学活动中学生始终处于主动探究的状态。学习热情也很高涨，这样不仅满足了学生的学习兴趣，而且测验表明，建立起来的概念是形象生动的深刻的。回顾上课的情景，我认为本节课有以下几个可取之处。

1.创设情景，激发兴趣

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度。而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”上课伊始，教师应有意识的为学生创设和所受内容相关的生动有趣的教学情景，使学生带着强烈的学习欲望进入角色。这节课开始，我首先利用多媒体出示课件列举出了日常生活中的多种疾病如白喉、百日咳、猩红热、肺结核、伤寒等。并用低沉的语调引起学生的注意：“在过去这些疾病无情的夺走了许多人的宝贵的生命，即便是在科技水平高速发展的今天这些疾病也仍在危害着人们的健康，那么，谁是元凶呢？”通过这一问激活了学生学习的兴奋点，让学生以饱满的热情进入情景。然后提问学生：“谁能做一次小侦探来解决这一难题”很多的学生能说出是细菌，我在进一步提问：“细菌是什么样子的？”，“是谁发现了细菌？”，“细菌都是对人类有害的吗？”这样激发了学生学习兴趣，为探知细菌创设了良好的开端。

2.为学生插上想象的翅膀

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”可见想象力能锤炼学生思维的.敏捷性，逻辑性，对造就出具有独特见解和创新能力的新型人才具有更现实的意义。所以教师应该为学生的想象力插上翅膀让他飞的更快、更高、更远。比如，讲述了巴斯德证明了肉汤的腐败是来子空气中的细菌造成的之后，我提出了一个问题：怎样才能保证让食品不腐败变质？学生有的回答：“东水细菌”有的回答“不让细菌繁殖”我进一步问道：“具体应该怎样做”学生踊跃回答：“放到冰箱里，煮沸，再用真空全装起来，用糖腌，用盐腌，烘干。“我对学生给予的及时的鼓励性评价，在传授知识的同时，培养学生的想象力。

通过教学实践，我深深地感受有效的教学能唤起沉睡的潜能，激发封存的思维，彰显独立的人格，弘扬主体性。做为一名教师不应该仅限于传授知识，应该更多的激发思考，千方百计地引导学生去感悟，充分调动学生学习的积极性和和主动性，建立一个宽松和谐的课堂气氛，最大程度地激发学生的灵感，使每个学生在每一课堂中，都能体验到成功的喜悦。

但是，本课也有不足之处，用显微镜在本节课中较费时间，学生活动量不足等方面还有待进一步改进。

篇15：生物课程细菌教案设计

生物课程细菌教案设计

※教案背景※

1、面向学生：初中学科：生物

2、课时1

3、学生课前准备：

（1）预习课文，了解有关细菌的相关知识；

（2）完成课前发的预习作业，收集有关微生物学史的相关信息。

4、教师课前准备:

有关细菌的图片和视频资料

※教学课题※《细菌》

※教材分析※

1.教材地位及内容分析

《细菌》一课是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第2节的内容。是本章的重点内容，也是本册教材的一个重点章节。

第五单元即《生物圈中的其他生物》，着重为了介绍除七年级上、下册学习了的植物、人之外的动物和微生物，而细菌是生物界中一类重要的生物，是微生物界的重要组成部分，与学习动植物和人等生物不同，了解细菌更有利于从微观领域去了解生物世界，体会生物界的丰富多样，为第六单元学习生物多样性奠定基础。

2.学习目标分析

（1）知识目标：描述细菌的形态结构特点；说出细菌的营养方式和生殖方式。

（2）过程与方法目标：通过引导学生观察课本60页细菌结构示意图、进而分析讨论和归纳与总结细菌细胞的结构的过程，获得自主、合作与探究性学习的方法，从而各种能力得到了提高。

（3）情感态度与价值观目标：通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

3.教学重点：细菌的结构特点和营养方式

4.教学难点：细菌的营养方式

※教学方法※

1、学情分析

经过前面的学习，学生已经对动植物，人等自然界用肉眼显而易见的生物有了一定的了解，学了本章前一节《细菌和真菌的分布》，学生对细菌这一“耳熟能详”却又“未曾谋面”的生物具有浓厚的兴趣。有较强的学习动力去学习和了解关于细菌“长什么样”和如何繁殖等想管你知识。与此同时，由于细菌结构微小，无法用肉眼识别，需要借助显微镜甚至电子显微镜去观察，中学实验室并不具备观察细菌细胞的条件，因此，学生没有直观的感受，学习起来有一定的困难。

2、教学方法

基于以上分析，本节课将采取以下的教学方法，以探究法为主，结合讲授法、观察法、讨论法等多种教学方法，始终做到教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的观察分析、讨论归纳相结合，在师生共同探究下，使重点得以彰显，难点得以突破。

※教学过程※

1.情景导入

【设疑导入】逐一导入图片，同时提示学生自习观察图片所示的是什么？以此激发学生的好奇心。

【图片导入】导入“针尖上的细菌”（电子显微镜下，针尖上的细菌照片）

【百度图片】

教师：归纳学生的分析，并揭晓答案。通过将细菌和针尖的比较，学生能体会到细菌个体的微小。

【设问、自主阅读】

教师：设问“那么如此微小的细菌是怎样被发现的?又是哪位科学家发现的呢？”，“腐败肉汤中大量的细菌是怎样产生的？”将问题投影在屏幕上之后，指导学生自主阅读课本58-59页“细菌的发现”相关课文，找寻问题的答案。

【小组讨论、总结】

经过几分钟的阅读后，引导学生小组讨论上述两题的答案，同时要求每个小组总结讨论结果并推举一名同学做小组陈述。

【小组展示讨论结果】

每个小组的代表陈述小组间讨论结果。

【教师归纳总结】

教师：仔细聆听每小组同学的回答后，对其中优秀的回答给予表扬鼓励，而其中不足的地方给予纠正。随后，导入列文·虎克及其制造的显微镜的图片，并对此部分做适当补充。

【图片导入】导入列文·虎克及其显微镜的图片

【百度图片】

列文·虎克

显微镜

【教师讲授】第一个看到细菌的人也不算是什么科学家，而是荷兰一个名不见经传的小镇的管理员，就相当于我们现在的乡政府的公务员。他的名字叫列文虎克。他从小就迷上了自己制作放大镜，每天下班回家最大的乐趣就是去磨镜片，他磨制的镜片可以将物体放大200到400倍。到现在手工再也没办法磨制那么大的倍数了，可谓前无古人后无来者啊。用这些镜片，列文虎克观察了很多东西，他将观察到的景象绘制成图画寄给英国皇家学会。从这些图画中人们第一次认识了各种形态的细菌，英国皇家学会还选举他做会员，相当于我们的科学院院士。因此，这算是人类首次观察到细菌是第一次发现细菌。

【设疑转而导入巴斯德实验】

人们这时候虽然已经观察到细菌了，但是细菌究竟怎么来的呢？当时的人们啊，几乎都是受宗教的影响，认为这些小东西是神创的活着就是自然而然发生的。是这样的吗？大家现在在接着读后面的课文，看看巴斯德是不是也同意这种观点，他又是如何做的呢？

【学生活动】自主阅读59页第二段课文，思考分析问题，小组讨论，代表陈述

教师：好，各小组讲的'都挺好，大家的讨论都能够切中要害，没错，巴斯德并不认可前面讲的那种观点，他并没有受前面观点的影响，自己用巧妙地实验说明问题，这种怀疑精神真是科学研究所不可或缺的，同时巴斯德这种不被大家公认的所谓“真理”左右，客观的去探究才是真正的实事求是，值得大家学习。巴斯德这个巧妙地实验就是微生物界著名的“肉汤实验”，这个实验是如何实施的呢，我们书上没有介绍，下面我给大家简单的介绍一下。

【PPT课件展示讲解巴斯德实验】

教师：巴斯德把肉汤灌进两个烧瓶里，第一个烧瓶就是普通的烧瓶，瓶口竖直向上；而将第二个烧瓶在火焰上熔化细长而弯曲的鹅瓶颈，瓶口不封闭。然后把肉汤煮沸、冷却。两个烧瓶都敞开着，外界的空气可以畅通无阻地与肉汤表面接触。过了三天，第一个烧瓶里就出现了微生物，第二个烧瓶里却没有。直至四年后，第二个曲颈瓶里的肉汤仍然清澈透明，没有变质。

巴斯德解释说，因为第一个烧瓶是顶端开口，悬浮于空气中的尘埃和微生物，可以落人瓶颈直达液体，微生物在肉汤里得到充足的营养而生长发育，于是引起了肉汤的变质。第二个烧瓶虽然也与空气相通，但瓶颈拉长弯曲，空气中的尘埃和微生物仅仅落在弯曲的瓶颈上，而不会落人肉汤中生长繁殖引起腐败变质。巴斯德以令人信服的实验赢得了舆论的一致支持，后来，他在研究微生物方面获得了很多成就，被尊称为“微生物学之父”。

【导入下一教学目标：细菌的形态结构】

教师：巴斯德用显微镜观察到了肉汤里的细菌。通过光学显微镜观察细菌的装片，我们也可以看到同样的情景（由于课程时间限制，没有安排学生进行显微镜的实际操作，投影展示图片）同学们看得清楚吗？

学生：看见一点一点的。

教师：嗯，没错。细菌的第一个形态特点就是小细菌实在是太小了，我们用的光学显微镜即便放到最大也无法看清楚，所以我们需要借助观察病毒的仪器来观察，大家还记得是什么吗？

学生：电子显微镜。

【展示电镜下的细菌】

这个是去年令欧洲乃至世界恐慌的肠出血性大肠杆菌的电子显微镜照片

这是电子显微镜下的铜绿假单胞菌，大家可以发现每个细菌都是圆球状

这又是另外一种形态的细菌

教师：那么大家可以总结一下，我们这些细菌都是什么形态的啊?可以对照我们的课本找答案。

学生：杆状、球状、螺旋状。

【随堂练习】继续展示图片，锻炼学生应用知识解决问题的能力。

篇16：初二生物排泄教案

初二生物排泄教案

知识目标

1、理解排泄的概念和尿的形成的基础知识。

2、掌握肾脏的位置、结构和功能的基础知识。

3、了解输尿管、膀胱、尿道的位置和功能。

能力目标

通过观察猪肾的内部结构，通过观察泌尿系统模式图，尿的形成示意图和膀胱的剖面图，培养学生的观察能力和思维能力。通过实验，培养学生的动手能力。

情感目标

1、通过学习泌尿系统的卫生知识，提高自身的保健能力，培养学生良好的卫生习惯。

2、通过教学使学生认识到人体内有着非常完善的自身结构——泌尿系统，同时也使他们领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。

教学建议

教学重点：

1、排泄的概念：在日常生活中，人们习惯于把排便、排尿等都称为排泄，本章中要纠正这种错误的理解，了解正确的排泄的概念。也为后面新陈代谢的学习，打好基础。

2、肾脏的结构和尿的形成：排尿是排泄的主要途径，也是本章的主题。肾脏是尿形成的场所，是泌尿系统的主要器官，在了解了肾脏结构的`基础上，才能学好尿的形成。

教学难点：

1、肾单位的结构：肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。突破肾单位这个难点可以为尿液的形成订好基础。

2、尿的形成过程：肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分;肾小管的重吸收作用涉及到尿的形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。

本章知识要点

教法建议

本章教学建议安排2课时：第1课时主要讲述排泄的概念，泌尿系统的组成和肾脏的结构;第2课时了解尿的形成，尿的排出以及泌尿系统的卫生保健。

在开始本章的学习之前，先通过复习旧课的形式，让学生主动思考，对体内代谢废物有一个初步认识。如：“血液流经组织细胞时，进行了那些物质的交换?”“哪些些物质要排出体外，为什么?”，有利于学生理解排泄的概念。

在学习泌尿系统的组成时，观察泌尿系统的模式图或模型，有条件的学校可以用课件进行演示，教师依照泌尿系统组成表中所列器官的顺序依次讲述。肾脏的结构是本章的重点，讲述这部分内容时，有条件的学校可以让学生先进行动物肾脏的解剖实验，或由教师进行演示实验，在实验中对照课文的插图或挂图，辨认皮质、髓质和肾盂，使学生对泌尿系统的主要器官——肾脏的结构有一个直观的认识。在此基础上进一步讲述肾脏的结构和功能的基本单位——肾单位。

讲述肾单位的结构时，利用彩图10指出出球小动脉在肾小管外形成了毛细血管网。讲清楚肾小囊有肾小管盲端膨大部分凹陷而成、肾小囊囊壁的内层细胞紧贴肾小球和外层细胞与肾小管相连的知识。

关于尿的形成应注意以下几点：1、要抓住结构特点说明功能。2、讲述时可以提出一些问题让学生思考。如讲述肾小管的重吸收作用时，先向学生提问：为什么一昼夜形成的原尿约有150升，而实际排出的尿量只有1.5升?为什么原尿中会有葡萄糖，而排出的正常尿中却没有葡萄糖?通过提问，可以激发学生的学习积极性，也能培养学生学习的思维能力。

教学设计示例

一、本章的参考课时为2课时。

二、第一课时：

1.引入新课：回忆呼吸的全过程。

设疑：呼吸全过程的最后一步，组织里的气体交换，将血液中的氧供给了细胞，氧进入细胞去做什么?组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多，这些二氧化碳是从哪里来的?

解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。其中，有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。

篇17：初二生物《营养物质》教案

初二生物《营养物质》教案

教学目标

知识目标

知道食物中营养物质种类及作用

能力目标

1、通过探究食物中营养物质的种类的实验，培养学生的观察能力、思维能力和实验能力。

2、通过观看录像，总结营养物质的作用，培养学生观察能力和列表归纳的能力。

情感目标

在小组实验过程中，培养学生的协作精神。

教材分析

营养物质这一节概述人体必需的六大营养物质的来源、功能等，在人体必需的六大类营养物质中，能为人体提供能量的有：糖类、蛋白质、脂肪；其中主要的`供能物质是：糖类；储备的供能物质是脂肪；蛋白质也能供能；等量的糖、蛋白质、脂肪，供能最多的是脂肪（有可能可以加入脂肪燃烧放能可使水温升高的演示实验）；在人体必需的六大类营养物质中，能参与调节生命活动的主要物质是：蛋白质和维生素；在人体必需的六大类营养物质中，参与细胞构成的最重要的物质是蛋白质。维生素几种主要的维生素的功能及缺乏症状不要混淆。整个教学中应注意紧密联系生活实际，多举学生熟悉的例子。

教法建议

本节内容建议讲两课时。第一课时通过实验探究食物中有哪些营养物质；第二课时结合录像资料介绍营养物质对人体的作用。教学中建议发挥学生的主体作用，通过实验、讨论、汇报等活动调动学生学习的积极性。提供直观材料--如录像，用简单的动画讲述各种营养成分的作用，让学生更容易接受。通过实验、讨论等活动培养学生的观察能力和思维能力。同时在营养物质的作用的教学中应注意总结。

重点难点分析：

1、营养物质对人体的作用

2、几种供能物质

3、探究食物中营养成分的实验

教学过程设计：

第1课时：

<引入>：章：请学生看两组图片（实物投影），一组为饥饿的孩子，一组为肥胖的孩子。提问：这些孩子体态上的明显差异主要是由什么原因引起的？（学生答：略）如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到营养，他们会怎样？（学生答：略）我们需要哪些营养？怎样获得这些营养？怎样才算营养均衡……这些问题都是我们要在第五章解决的。

<引入>：节：人体维持正常的生命活动，离不开营养物质，而我们获得营养的主要途径是摄取食物。那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？

请几位学生介绍一下自己吃的早（午）餐，在这些食物中都含有哪些营养成分？请同学们依据生活经验和已有的知识提出假设，并设计实验来证明。（学生讨论）

学生以小组为单位汇报交流设计方案，相互评价、改进，最终确定实验方案，明确注意事项，实施实验。（教师可根据本校学生的具体情况安排实验，部分实验可采用演示；每个实验在不同小组的实施方法也可不同，充分发挥学生的主体性和创造性）

在学生实验的基础上，归纳总结食物中营养物质的种类。

<课后作业>：收集有关介绍营养物质的作用的资料。

第2课时：

<引入>：通过上节课的学习，我们认识到食物中的营养物质包括有机物和无机物，它们对人体究竟有什么作用呢？我们这节课来学习这个内容。

首先请同学们先来看一段录像（媒体素材中提供此内容），请大家注意思考：几种物质分别有什么作用？我们分别从哪些食物中可以获得这些物质？

学生看录像。

看后总结归纳（可参考媒体素材中，PPt文件——营养物质），指导学生列表归纳。

篇18：新陈代谢初二生物教案

新陈代谢初二生物教案

教学目标

一、知识目标

1、知道新陈代谢的概念和意义;

2、理解人体内物质的转化和能量的变化，以及与新陈代谢具有直接关系的四个系统在新陈代谢中所起的作用;

3、知道食物的热价和体温的相关知识。

二、能力目标

通过联系生活实际，从人体结构和功能的整体性上理解新陈代谢，培养学生的迁移能力和综合分析问题的能力，进一步指导学生将生物学知识用于建立良好的卫生习惯，提高健康水平和生活质量。

三、情感目标

通过讨论，认识同化作用和异化作用之间辨证统一关系，渗透唯物主义的观点，培养学生相互合作意识。

教学重点：

新陈代谢的概念

新陈代谢是生物最基本的生命特征，是一切生命活动的基础。在学生学习了消化、循环、呼吸、排泄的相关知识的基础上，通过本节课中对各项生理活动的综合分析，得知它们在人体生命活动中的作用和联系，从而从人体结构与功能的整体性上理解新陈代谢，初步建立生物学观点，因而新陈代谢是教学重点。

教学难点：

新陈代谢的概念

新陈代谢的概念涉及到人体与外界环境之间的物质和能量的交换和人体内的物质和能量的转变，是涉及面非常广的概念。关于物质的交换，涉及食物与饮水的摄取，气体的吸入;食物残渣与废物的排出，气体的呼出。这些指的是人体与外界环境所进行的物质交换。关于体内物质的变化，涉及营养物质的消化、吸收和利用，涉及物质在体内的运输(包括气体的运输)，涉及代谢终产物的生成等。用一节课的时间将众多的知识连成线、织成网是有相当的难度的。至于能量的交换与能量在体内的变化，更是涉及面宽且非常抽象。学生对能量的，和理解是本节主要的难点。

教法建议

教学开始时总结复习前面学过的知识。可以让学生先对照图解，按问题顺序思考几分钟或翻看前几章的内容和插图来思考，然后教师采取逐题提问的方式来复习。可以采取让学生逐题讨论的方式来复习。复习时，教师应该有意识地以新陈代谢为主线，把各部分知识有机地串联起来，以免知识的简单重复、堆砌。

为了在复习中使学生对人体的生理活动有个整体上的了解，为讲述新陈代谢概念做好辅垫，可以采用总结边画图解的方式来进行。

体温部分的教学，应该与新陈代谢过程中的能量释放紧密联系，体温首先是能量释放所维持的，其次，体温是新陈代谢进行的必要条件。教学中还应该结合学生的生活实际，尽量让学生自己谈出测量体温的部位和平均温度。另外，这部分教学中，还应该强调体温维持相对稳定的意义。

新陈代谢概念既是本章的重点又难点，教师可先以人体与外界环境之间和人体内部的物质变化和能量变化为线索，边归纳选列表(见奉章知识结构中新陈代谢过程部分)，然后再归纳出新陈代谢的概念。

关于同化作用和异化作用的关系，是进行辩证唯物主义基本视点教育的极好内容。但是应该考虑学生的知识水平和接受能力，讲解时只要渗透二者既矛盾又统一的观点即可。也就是说让学生了解同化作用和异化作用是相互联系，相互依存的过程就可以了，不要讲得过多、过深，更不能讲成政治课。

在讲述新陈代谢的意义时，应该联系前后各章的知识，举出一些实例来说呀新陈代谢是进行一切生命活动的基础。例如，人体的运动系统住完成各项运动时;需要得到足够的营养和能量供应，而营养和能量的供应正是通过新陈代谢来实现的。关于新陈代谢的神经调节和激素调节只是点一下，目的是引出下两章的内容，说明新陈代谢与后面知识的`密切联系，因此不必要展开讲述。

由于本章教材带有复习性、总结性，牵涉的知识多，概念抽象，所以在时间上要合理安排，要把大部分时间用于新陈代谢概念的教学上。

教学设计方案

一、本章的参考课时为1课时。

二、教学过程：

1.复习提问：

(1)什么是排泄?排泄的主要途径是什么?

(2)对照挂图简要说明尿的形成过程。

2.引入新课：

可以从学生的回答中找出新课的切入点。如，排泄是指将人体代谢的终产物排出体外的过程。代谢的终产物指的是什么，看来我们都知道，但是，不知道为什么称它们为代谢的终产物，最主要的是，不知道什么是代谢。代谢是我们今天要学习的新陈代谢的简称。(板书本章标题)

3.复习相关知识，自学本章知识并思考相关问题。

教师可以将书本知识与学生的现实生活拉近些，使学生有亲切感。如参考【看一看，想一想】中的问题，联系学生自己，设计以下题目，将其写在投影片上或小黑板上。当学生知道他们不曾注意的这些问题都与新陈代谢的概念有关时，会使学生感到有探究的兴趣。

①今天，你的早餐(或午餐)吃的是什么?它们包括哪些营养成分?这些食物在你体内发生了什么变化?你从中得到哪些营养物质?

②被你的血液或淋巴吸收的各种营养物质是怎样到达你身体的每一个细胞的?

③你为什么必须呼吸?空气中的氧是怎样到达你的身体的每一个细胞的?

④你的细胞既得到了营养物质又得到了氧，细胞怎样利用它们?从早餐后到现在，你消耗了许多能量，这些能量是从哪里来的?

⑤在你的生命活动得到能量的同时，细胞内产生了哪些废物?它们通过什么途径、以什么形式排出体外?

带着这些问题，请学生浏览本章内容，使学生对这节课学习的内容有大致的了解。参考教师提出的问题，联系【看一看，想一想】中的问题，参看新陈代谢图解，学生自己回顾相当知识，体会相互联系，充分思考，自己理解新陈代谢的概念和意义。教师给学生创造自我学习、自我教育的机会，提供自学的空间和时间。

请学生在认真学习与思考的基础上，像一位老师那样备课，争取用简练、准确的语言讲述什么是新陈代谢?同化作用与异化作用有什么关系?与维持体温直接相关的是哪些生理作用?体温的测量方法和标准是什么?新陈代谢的意义是什么?

4.小组讨论。

以小组为单位的讨论，有利于生生互动，相互启发，智慧资源共享。小组成员有表达自己看法，表现自己才华的机会，有利于培养学生的自信心和合作精神。

讨论题可以是教师提出的思考题，也可以是【看一看，想一想】中的问题，还可以是

【动动脑】中的三个问题，教师还应鼓励学生提出自己的问题。凡是涉及到新陈代谢的问题都可以讨论。

最后，每个小组选一个代表，也可以自告奋勇当代表，向全班汇报本组讨论中最有特色的问题，最有收获的结果。还可以请一位同学当小老师，讲解有关新陈代谢的知识点，总结本课的学习，全组同学帮他“备课”。

5.全班讨论。

(1)请各组代表作汇报。提醒学生注意倾听，后发言者不重复已经说过的内容。

(2)请一个同学到前面来，当一次小老师，总结新陈代谢的概念和意义。

苦学生总结较好，教师无须重复。教师总结时，要尽可能肯定学生表达正确的地方，给学生以鼓励。

6.与本课开头呼应，请学生解释，什么是代谢终产物。

教师说明新陈代谢必须在神经系统和激素的调节下进行，引起学生对下一章学习的兴趣。

【板书设计】

第八章新陈代谢

一、新陈代谢的过程

二、新陈代谢的概念：

人体与外界环境之间的物质与能量交换，以及人体内物质与能量的转变过程。

三、新陈代谢的意义：

维持生命的基本条件;生命的基本特征。

篇19：初二生物怎么学

预习是轻松但又必需的环节，为了提高听课效率，课前可将课本的重点、难点与自己不懂的地方勾出来，完成课后练习，为下一环节做准备。

听课是最重要的环节，上课时，需将老师所讲的重点、难点消化、吸收。同时，将各个知识点条理，做好笔记，还应积极动脑，尽量与老师的思维同步。在上课的过程中，若有某个知识点听不懂，可暂时记下，千万不可一味停留，以免影响下面的内容。

巩固就是课后复习。复习时，应结合笔记本将课本吃透，把上课不明白的地方弄懂。课本是基础的基础，只有打好基础，才可提高。

目前，课本上有较多的知识点需要记忆，抽出一定的时间去背诵是必要的，但不可只总单纯的记诵。可结合练习题，一边做，一边梳理自己的知识并记忆。做题时，应该有信心，千万不可一味依赖于答案。在做题的过程中，同时可检查自己的学习是否有漏洞，争取将每道题目都弄明白。有些知识，时间一长，就被遗忘了。所以，在平时，除了完成当天的作业外，还应复习前面的内容。久而久之，那些难记的内容自然是记住了。