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江总书记来我家教案教学设计

2023-07-28 08:34:25 收藏本文下载本文

“大混子”通过精心收集，向本站投稿了17篇江总书记来我家教案教学设计，以下是小编为大家整理后的江总书记来我家教案教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

江总书记来我家教案教学设计

篇1：江总书记来我家教案教学设计

4、江总书记来我家

教学目标：

1比鲜侗究蔚4个生字。

2闭确、流利、有感情地朗读课文。

3崩斫饪挝牡哪谌莺椭氐阌锞洌了解江总书记与人民群众心连心的工作作风，增强热爱领袖的感情。

4绷煳蛟擞枚作、神情和对话描写人物的方法。

思想教育：增强热爱领袖的感情。

教学重点：理解课文内容，增强热爱领袖的感情；领悟运用动作、神情和对话描写人物的方法。

教学准备：图片、录音

课前布置学生访问家长、邻居，了解近年我国各地洪水泛滥和军民团结、抗洪救灾的情景，查阅或组织收看

有关影视资料，搜集党中央、江总书记亲临抗洪前线，指挥抗洪斗争，关心灾民的感人事迹。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、揭示课题。

让学生汇报搜集来的资料，介绍近年我国各地洪水泛滥的情景和军民团结、抗洪救灾的光辉事迹。说说自

己了解到的江总书记亲临抗洪前线，指挥抗洪斗争、关心灾民的感人事迹。教师做适当补充，让学生了解

时代背景。当老百姓遭遇特大洪灾的时候，我们的江总书记来到了老百姓的身边，为大家送来了信心和温暖。

今天我们就来学习23课--《江总书记来我家》。

二、自读课文。

1．自由轻声朗读课文，读准字音。

2．找出不懂的词句，先自己理解，再和全班同学讨论，教师加以指导。（如，瓢泼、救济粮、救济款、哽

咽、焦灼不安、措施、蔓延。）

三、再读课文。

指名一部分一部分读课文，说说事情发生的时间、地点、人物，想想课文的主要内容。

四、熟读课文，思考下列问题，先自己试着回答，再在小组里讨论，最后在全班交流。

1 谁能结合课文描述当时的灾情是怎样的？（“山下茫茫大水”“庄稼淹光了，房屋全倒塌了”“雨，下得

2 更大了”“水流如注”，说明了灾情的严重。）

“我们家”的情况怎么样？（住的是“临时搭盖的草棚”，睡的是“发潮的床铺”，长凳上“沾满泥巴”。）

3．在灾区人民生活困难时，江总书记亲临灾区，送来了党和政府的温暖。把最使你感动的地方画下来，多

读几遍。

（启发：想想总书记的这些动作、神情和对话都说明了什么？为什么说江总书记到灾民家里，正是在灾区

人民最需要的时候？）

4．讨论：“一行行深深的脚印留在灾区人民的心里”这句话是什么意思？

五、指导分角色朗读。

1．想一想，课文哪些地方最使你感动，画下来，说说为什么使你感动。试着读一读，看看能不能被人们感

到你确实受到了感动？学生朗读，大家评议。

2．重点读好对话，表现出老百姓的激动和江总书记的关爱，在情感的交流中，受到感染和教育。

六、引导学生归纳阅读方法。

首先，初读课文，读准字音，了解大意；然后再读课文，理解关键词句，根据课后问题阅读、思考，理解

内容；最后，训练朗读，在朗读中加深理解。

七：作业布置：

板书设计：

4、江总书记来我家

问

江总书记来我家摸希望之光

说

课后小记：

[江总书记来我家教案教学设计]

篇2：请到我家来做客(网友来稿) 教案教学设计

〇请到我家来做客（听说训练）

教学目标：

1、能听出别人说话中的明显错误，并进行改正。

2、能有顺序地说出请到我家做客该怎么走的路线。

教学重点：能听出别人说话中的明显错误，并进行改正

教学过程

1、揭示课题、激发兴趣

同学们，这节课我们上一堂听说训练课（出示课题）有一个叫杨正的小朋友非常好客，想请同学们到她家做客。可是同学们不知道到她家去该怎么走。杨正热情地向大家作了介绍。你们看，这就是去他家的线路图。但是，听了杨正的介绍同学们却找不到他的家，这究竟是怎么原因？

2、听录音讨论

我们一起来听听杨正的介绍。（放录音）边听边看图，讨论：杨正说的和挂图上画的有什么地方对不起来？

A、所经过的几个地方的顺序有错误。应先经过少年宫，后经过农贸市场。

B、到中山路和人民路交叉口时，只要向东拐弯走到人民路，找到新华路。不需要“过岗亭”。过岗亭反而不易找到新华书店。

4、教学要求

5、我们向别人介绍路线时，要做到这样三点：（挂板）

请你看着图，按照小黑板上的三个要求，代替杨正向她的同学介绍一下去她家的路线。

A、自由练说

B、指名汇报。

6、小结。经过同学们的介绍，我们一定可以找到杨正的家了。所以，我们在介绍时要做到这三点要求（齐读挂板上的三点要求）

7、说说到自己家做客该怎么走。

A、很多小朋友都邀请王老师去他家做客，可是王老师不知道该怎样走，你能按照今天学的方法向我介绍一下吗？

B、学生自由准备

C、同桌交流

D、指名汇报，按挂板要求进行评价。

8、总结

板书

1、要经过几个地方的名称不要说错。

2、过几个地方的顺序不可先后颠倒。

3、东南西北的方向要说准确。

[请到我家来做客(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：《请到我家来做客》教学设计

《请到我家来做客》教学设计

教学目标：

1、能听出别人说话中的明显错误，并进行改正。

2、能有顺序地说出到我家该怎么走的路线。

教学重点、难点：

有顺序地向别人介绍到自己家该怎么走。

教学课时：1课时

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣。

同学们，这节课我们上一堂听说训练课。（出示课题）有一个名叫杨正的

同学很好客。想请同学们到他家做客，可是同学们不知道到他家去该怎么走。杨正热情地向大家作了介绍。（看挂图）可是大家听了他的介绍，却找不到他的家，这究竟是怎么回事呢？

二、听录音讨论。

我们一起来听听杨正同学的介绍。（放录音）边听边看图，讨论：杨正

同学说的和画上的有什么地方对不起来？

1、所经过的`地方顺序有错。应该先经过少年宫，后经过农贸市场。

2、到中山路和人民路交叉口，不需要过岗亭。

三、明确教学要求。

我们向别人介绍路线时，要做到三点：

1、要经过的地方名称不要说错。

2、要经过的几个地方的顺序不要先后颠倒。

3、东南西北的方向要说准确。

四、看图练习有顺序地说话。

请你看图，按照三点要求，代替杨正同学介绍。

1、自由练说。

2、指名汇报。

五、小结。

1、请同学们介绍到自己家的走法。

2、学生自由准备。

3、汇报、评议。

六、总结。

通过这节课的学习，你学到了什么真本领？

篇4：请到我家来做客教学设计

教学目标：

1．能听出别人说话中的明显错误，并进行改正。

2．能有顺序地说出请到我家做客该怎么走的路线。

教学过程：

一．揭示课题，明确学习目标。

同学们，这节课我们进行听说训练请到我家来做客。

本节课听说训练的要求：能有顺序地说出请到你家做客该怎么走的路线；能听出别人说话中的'错误，并改正。

二．学习介绍的方法。

1．杨正想请同学到他家去做客，可是同学们不知道他家去该怎样走。他热情的向大家做了介绍。

2．听录音。

3．讨论上述问题

所经过的几个地方的顺序有错误。应先经少年宫，后经农贸市场。

到中山路和人民路交叉口时，只要向东拐弯走到人民路，找到新华书店，不需要过岗亭，过岗亭反而不易找到新华书店。

4．明确介绍路线的要求。

1．经过地方的名称不要说错。2．经过地方的顺序不要颠倒。3．东南西北的方向要说准确。

三．看图练习有顺序的介绍。

请你看着图，按照黑板上的要求代替杨正向他的同学们介绍一下去他家的路线。

自由练说指名说

评议

四．说说到自己家该怎么走？

五．总结。

篇5：○请到我家来做客（听说训练）教案教学设计

孔春芳

教学目标：

1．能听出别人说话中的明显错误，并进行改正。

2．能有顺序地说出请到我家做客该怎么走的路线。

教学过程：

一．揭示课题，明确学习目标。

同学们，这节课我们进行听说训练--请到我家来做客。

本节课听说训练的要求：能有顺序地说出请到你家做客该怎么走的路线；能听出别人说话中的错误，并改正。

二．学习介绍的方法。

1．杨正想请同学到他家去做客，可是同学们不知道他家去该怎样走。他热情的向大家做了介绍。

2．听录音。

3．讨论上述问题

所经过的几个地方的顺序有错误。应先经少年宫，后经农贸市场。

到中山路和人民路交叉口时，只要向东拐弯走到人民路，找到新华书店，不需要“过岗亭”，过岗亭反而不易找到新华书店。

4．明确介绍路线的要求。

1．经过地方的名称不要说错。2．经过地方的顺序不要颠倒。3．东南西北的方向要说准确。

三．看图练习有顺序的介绍。

请你看着图，按照黑板上的要求代替杨正向他的同学们介绍一下去他家的路线。

自由练说--指名说

评议

四．说说到自己家该怎么走？

五．总结。

[○请到我家来做客（听说训练）教案教学设计]

篇6：我家来客人教案

我家来客人教案

活动目标

1、知道有朋友是快乐的'。

2、学会使用待客语言：XX好、请进、请坐、再见。

活动准备

1、门铃一只；请一位外班教师配合教学。

2、事先与家长交谈过，了解幼儿家里有哪些朋友。

3、角色游戏玩具若干。

活动过程

1、“外班教师按门铃引发幼儿兴趣。

门铃响了，我们应该怎么做？（问“你是谁？”）

2、外班教师回答：“我是X老师，我是X老师的朋友，X老师在吗？”

3、现在应该怎么做？（请进，X老师好）

4、外班教师进来后向老师问好，客人进来了我们又应该怎么做？（请客人老师坐，在家应请客人喝水，将好东西拿给客人吃）

5、启发幼儿说说自己家里的朋友。你们是怎么招待的？

6、请几位幼儿分别扮演客人，其他幼儿做主人。

7、幼儿分组进行角色游戏。

建议

活动后可利用画面练习礼貌用语。

篇7：我家住在大海边教案教学设计

标基础性目标

1、能正确认读本课的12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能借助图画初步感知诗歌内容。

发展性目标 1、培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。

2、培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主

探究的愿望。

3、发展学生的观察、想象能力。

4、激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。

一、激趣导入

师：同学们，你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗？

（句式：我家住在_______。）

那么，我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔细听。

（课件：丁丁说话：“我家住在大海边”。）

师：海边什么样，就让我们一起来学习“我家住大在大海边”。

（板书课题）

师：把“住”“边”这两个字一笔一画写在田字格中，请学生仔细观察。

请同学们齐读课题。

就让我们一起来到大海边看看吧！

点评：结合学生的生活实际，引入学习伙伴，很有情趣。注意了课题中生字的指导。

二、范读课文

播放录像：（大海场景）

师：你们看到了什么？

看到大海高兴吗？带着高兴的心情来听老师读课文。

（贴图：鱼船，老爷爷……）

点评：创设情境，引人入胜。

三、练读课文，随文识字

（一）练读课文

1．看书自己试着读课文，把不认识的字画出来。

2．丁丁和你们一样，也想读课文。

要求：做好指读姿式，遇到刚才画下来的字要仔细听。

（课件：丁丁读课文）

3．两人互读。

要求：如果他读对了，请你表扬他；如果他读错了，请你帮助他。

4．集体练读课文。

出示第一句：

（1）学生自由练读句子

（2）练读句中词语

快来看，句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗？

（课件飞出词语）快自己读读。

（天蓝蓝住在海边海蓝蓝）

都来读读吧！谁认识，就快迅读出来。

（3）指导朗读：

出示第二、三句：

学生自由练读。

出示第四、五句：

（课件演示：打鱼船老爷爷故事说不完）

自己读读。抢读。

5．师生共同读。

师：快看，词宝宝都跑回课文中去了，都来读读吧！老师也想和你们一起读好吗？咱们用什么方式来读？

（对读、接读）

点评：教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体，处处尊重学生。

（二）随文识字

1.看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“☆”不认识的，请你帮帮他。

2.问：谁愿意把新认识的生字朋友介绍给大家？

（课件演示认字表中生字）

（1）学生选自己认识的字进行教读

（2）读对了，字宝宝就会跑回课文中（课件演示）。

（3）仔细看一看，你们发现什么？

（课件演示，他位住，发现，三个字都有单人旁）比一比，记一记。

点评：充分利用现代化多媒体手段，多种方式生动呈现生字，帮助学生记忆。

（三)巩固识字

1.猜字游戏：

一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，全体学生默记在心蒙住眼的学生来猜字。

2.组字游戏：

师：谁刚才得到了老师奖给的小浪花？快上前面来。看他们多棒！举起来让大家看看！

师：咦，小浪花后面还有字和偏旁呢！

仔细看看，他们谁和谁是好朋友，两个人小声说说，拼一拼。

大家一起读一读。

3．师：你们想像中的月亮湾怎么样？

学生自由发言。

（四）指导书写难字--有

1．你们认为哪个字最难写？

（学生经过观察，确认“有”字最难写。）

师：让我们一起来看看，丁丁是怎么写的

2．演示：“有”字的笔顺，请学生认真观察：

第一遍演示：请同学们看清字的笔顺。

第二遍演示：再看清每一笔在田字格中的位置。

3．书空练习

4．描一描书上的字。

5．在本上认真写一个。

6．实投出几个学生写的字，进行讲评。

7．学生再认真写一个，要比前面的字写得漂亮。

（五）自主积累词语

（电脑演示生字宝宝手拉手。）

师：你们写的真认真，生字宝宝为你们高兴，看，他们手拉手是一个词，读读吧！

生读出词语。

师：谁能用“有”组一个词？

生扩词练习，班内交流。

点评：识字部分比较扎实,老师非常重视学生的书写习惯的培养，并注意鼓励学生把字写好。多媒体辅助教学取得了良好的效果。

四、朗读课文

师：你们说得真好，生字宝宝都回家了，现在，让我们和丁丁比一比，看谁读课文，读得最棒。

1.学生用自己喜欢的方式练读课文。

2.指名读课文。

学生评读。

（课件演示，丁丁适时进行表扬）

3.展示读：

还想读吗？就让我们随着那动人的海涛声再来读出自己的感受。

点评：此时设计读的练习，提升的学生读的能力，培养了学生读的兴趣。

五、引发联想

师：老爷爷的故事说也说不完，他会讲哪些好听的故事呢？

六、总结

多么好听的故事呀！看啊！这美丽的大海看也看不够，看也看不厌，老爷爷的故事讲也讲不完，听也听不够，下节课，让我们再来听老爷爷讲浪娃娃的故事吧！

[我家住在大海边教案教学设计]

篇8：我家住在大海边教案教学设计

教材分析：

这是一首富有海边生活气息的诗歌，它以丰富的情感、简洁的语言，描绘了一幅海边渔村生活的画面。通过对这篇文章的学习，教师应鼓励学生充分发挥想象，以感悟大海的美丽和渔村生活的愉悦。通过朗读背诵，进一步体会诗歌的韵律美。文中还配有一幅插图，能直观形象地帮助学生理解课文，从而激发学生热爱大海的思想感情。

教材安排了认字12个：住、边、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、完。写字6个：住、打、鱼、位、他、有。

教学目标：

1、认识本课的12个生字，能在语言环境中正确地认读、运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱祖国边疆的感情。

3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。

教学时间安排：

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题）

师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？

生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。

生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。

师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？

生：（齐声）想。

师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去……

师：你们喜欢大海吗？

生：（齐声）喜欢。

师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。

教师根据学生的实际情况导入正题，通过问学生：“你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？”然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。

二、阅读课文。

师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？

生：能读（多数学生）。

师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。-- 开始。

生：读课文。

师：刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。

生：同桌之间读课文。

师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？如果你喜欢，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜欢的方式表扬他。

生：小组里读课文。

师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？

生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。

生：一生读课文。

师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。

师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。

生：鼓掌-“嘿、嘿--我真棒！”

教师把教与学的主要活动放在“读”上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间，更注重读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中，始终以表扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。

三、随文识字。

师：在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看哪一组圈得又对又快。

生：读课文，圈生字。

师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？

生：我一边读一边圈，圈了“我家住在大海边”的“住、边”。“他的故事说不完”的“他、故、事、完”……（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。

师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？

生：多数回答认识。

师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？

生：一生指认生字（没有全认下来）。

师：有谁能把这12个生字都认下来？

生：一生指认生字（全认下来）。

师：还有谁会像他这样？

生：半数以上学生纷纷举手。

师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。

值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学生个性得以发挥的余地。

师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。

生：大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。

师：这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。）

师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？

生：我认识，这是12个属性。

师：喜欢它们吗？

生：喜欢。

师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。

生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。

师：（一生认读“住”），你能再来读读课题吗？

生：“我家住在大海边”。

师：你能说说你家住在哪？

生：我家住在红旗小区。

师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。

师：（一生认读“位”，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？

生：船上还有位小朋友。

师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？

生：教室里有位老师。

师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。

教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。

师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己读一读，全都认识了就举手。

生：积极踊跃地认读、举手。

师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。

生：一生认读。

师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？

生：我请同学们再跟我读。

师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。

生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是“住”吗？--不是“住”（2次）

师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。

生：自己指。

师：谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜--开车了--

生：一生随意指，大家依次认。

师：经过大家的努力，火车正点到达了。

一节课认识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在“交朋友”、“猜字”、“开火车”等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正是寓教于乐。

四、朗读、背诵。

师：游戏过后，生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不认识的字吗？

生：自由读一读。--答：没有不认识的了。

师：今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？

生：想。

师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。

师：谁愿意站起来，把课文背给大家听。

生：背课文。师：谁要是能加上自己喜欢的动作，背一背就更好了。

生：表演背。

师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。

背诵课文也生动有趣，采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。

五、总结

师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜欢大海了。

生：是。

师：想不想再去海底世界看一看。

生：想。师：那好，今天回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？

生：齐呼--好。

师：这节课上到这，下课。

教师为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力，拓展了语文学习的渠道。

第二课时

课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳

教学过程：

一、复习

1、导入：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。

2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？

过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！（教师放幻灯?图片一）

二、理解课文第一段。

1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边

2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？

3、放录像（教师制作好像带）

4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？??注意让学生充分发言，尽可能说完整。）

小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。

5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。）

6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？

7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！

三、理解课文第三段：

1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚。

2、启发诱导?（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软??为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）?再引导读这个句子）。

小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！

四、出示幻灯，引入??我们在什么地方干什么？

1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。”

（1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！

（2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音）

（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？?哗哗地（读好这个词语）?哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。）

（4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情）

激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！

下面，我们就来读这一段！（指导好朗读）

五、理解第三段

过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听??（放第三段课文录音）

1、学生回答，教师板书：捡贝壳

2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”）

3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好）

4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！

5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。”

（1）谁先来读读这一句！

（2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。）

教师引导理解：各种、几种颜色

（3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。

6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。）

（1）海滩上有各种颜色的贝壳，有（）的，有（）的，还有（）的形的。指名回答。

（2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。

（3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有（）形的，有（）形的，还有（）。（先小组讨论，后指名回答）

7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说）

8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句）

9、有感情朗读第3段。

六、理解最后一段：

大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。

七、朗读深化

小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐）

八、作业：

第三课时

教学过程：

一、复习检查，导入新课。

小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。

1、拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。

2、让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。

3、指名请2-3位学生认读、正音。

4、小游戏:开火车。

二、字形教学：

1、指导学生写“海”。

问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。

2、对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。

3、指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）

知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。）

三、学习第一段

一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。

四、布置练习

做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。

抄写生字。

第四课时

教学过程：

一、复习检查

1、小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。

2、指名书空或板书“海”、“金”。

二、朗读理解课文

第2、3段

1、指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的）

2、告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。

举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。

请学生们把书翻开，根据图画用“有……有……还有……”说一句话。

问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。

3、问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里？

有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。

三、起朗读课文第四段

教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。

问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡）

四、复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。

躺躲蓝篮

（）椅（）藏竹（）（）天

五、以同桌对读的方式朗读课文。

六、布置作业。

[我家住在大海边教案教学设计]

篇9：《我家住在大海边》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

北京市海淀外国语实验学校孙凤霞

教材分析

〈〈我家住在大海边〉〉是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。

学生分析

学习本单元时，学生入学已两个月了，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了两篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。

设计理念

〈〈语文课程标准〉〉指出：“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时还指出：“语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。”这就要提倡一些新型的学习方式--主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

创新点

随着我国教育教学改革的深入，特别是新课程的实施，课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下，提倡主动、探索和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构，培养学生的语文素养以及健康向上的心理品质，提高小学生的心理素质。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美；在课堂中老师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生，为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围，进而全面提高了教育教学质量。

教学目标

1、认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。

2、复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。

3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。

4、初步培养学生搜集材料的能力。

教学重点

1、认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。

2、通过生字的学习，积累识字方法。

3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。

教学难点

对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。

教学流程

一、情境导入，激发兴趣。

1、同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？（生答）那快快准备好，我们马上就出发吧。

2、课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。

3、看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。（板书课题）

【教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。美丽的画面将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。】

二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。

过渡：谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？

（一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？

1、自读小诗。

2、同桌互读，正音。

3、指名读。评价。

4、小老师领读。

5、还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。

【先放后扶，给学困生一个展示的平台；学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。】

（二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺那！

1、出示鱼片做的词卡，出一张读一张。

2、小老师领读。

3、小老师查读并评价。

4、齐读词卡。

（三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。

1、找字并自由读。

2、同桌讨论生字的记忆方法。

3、汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字）

住：人+主=住

还有哪些字也是“イ”？“他、位”

板书：住位他（“イ”变成红色）

完：请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？

湾：请你领大家拼读。

板书：完湾

打：他与手有关，左边是“オ”。

板书：打

事：请你给事组个词--故事。

板书：事（第一笔“─”变成红色。）

条亮爷边：领大家读读。

还有个字你们认识吗？

出示“有”齐读。

板书：有

4、出示生字卡

（1）齐读字卡。

（2）男女生、小组分读。

5、游戏：

今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。（出示课件：有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？（生答）我们一起去捡吧。

师生共同捡贝壳。

瞧！老师捡到了一个，你捡到了吗？咦，贝壳里还有字条呢！快拿出来读读。（师到学生中去听）奥，我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。（课件出示小诗）全体连诗。我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝┅┅

小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。

【通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。】

三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。

过渡：月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏，放眼望去，大海就在我们眼前--

1、课件出示学生收集来的有关大海的图片。

过渡：大海风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？

2、有感情朗读。

（1）自由读。

（2）指名读，其他同学闭眼想象。评价，

（3）大家齐读。

【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的美丽。想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。】

过渡：大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？（出示课件：打鱼船和老爷爷、丁丁）

3、学生想象回答。

4、试背课文。

【激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活经验相联系，还能使学生的创造力得到锻炼。】

过渡：大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。

四、扩展延伸。

1、出示有关大海的诗歌六首。

2、学生下座位去读。

3、选代表汇报。

【新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观；教师是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有兴趣。另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】

五、总结。

这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。

附板书：

我家住在大海边

住打

位事

他有

课后反思

《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：

1、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组

讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。

2、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应

多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

3、充分发挥信息技术的辅助作用。

根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受

诗歌的语言、情境。

（1）创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。

（2）利用电脑课件，突破难点。本课语言优美，朗朗上口。但是

有几处是学生理解的难点：“船上有个老爷爷，他的故事说不完”。如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。

（3）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。

课外资料：

贝壳贝壳故乡是大海海盐

贝壳，贝壳，小时侯，奶奶告诉我，海边片片海盐田，

请你告诉我，大海就是我故乡。盐田晒出白海盐。

小鱼在干什么？海边出生，海里成长，海盐是咸不是甜，

贝壳轻轻对我说：大海是我生活的地方。海水不甜海水咸。

小鱼在唱歌呢！

大海有趣的珊瑚海水

大海，大海，像个摇篮，它们是花吗？海水海水我问你

摇过去，白帆点点，是花，怎么有枝枝杈杈？你为什么这么蓝？

摇过来，鱼虾满船，他们是石头吗？海水笑着来回答：

大海，大海，多大多宽！是石头，怎么又像一朵朵花？我的怀里抱着天。

瞧，太阳月亮，奥，原来他们是珊瑚，海水海水我问你，

也睡在里边。珊瑚是动物的骨骼，你为什么这么咸？

它不是石头也不是花。海水笑着来回答：

因为渔人流了汗。

作者邮箱： sunfengxia@163.com

[《我家住在大海边》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇10：我家住在大海边(网友来稿) 教案教学设计

一、创设情境，导入新课

师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题）

师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？

生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。

生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。

师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？

生：（齐声）想。

师：你们喜欢大海吗？

生：（齐声）喜欢。

二、阅读课文

师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？

生：能读（多数学生）。

师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。

生：读课文。

生：同桌之间读课文。

生：小组里读课文。

师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？

生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。

生：一生读课文。

师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。

师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。

生：鼓掌--“嘿、嘿--我真棒！”

三、随文识字

生：读课文，圈生字。

师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？

师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？

生：多数回答认识。

师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？

生：一生指认生字（没有全认下来）。

师：有谁能把这12个生字都认下来？

生：一生指认生字（全认下来）。

师：还有谁会像他这样？

生：半数以上学生纷纷举手。

师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。

值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学生个性得以发挥的余地。

师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。

生：大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。

师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？

生：我认识，这是12个属性。

师：喜欢它们吗？

生：喜欢。

生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。

师：（一生认读“住”），你能再来读读课题吗？

生：“我家住在大海边”。

师：你能说说你家住在哪？

生：我家住在乐园小区。

师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。

师：（一生认读“位”，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？

生：船上还有位小朋友。

师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？

生：教室里有位老师。

师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。

生：积极踊跃地认读、举手。

师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。

生：一生认读。

师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？

生：我请同学们再跟我读。

师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。

生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是“住”吗？--不是“住”（2次）

师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。

生：自己指。

师：谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜--开车了--

生：一生随意指，大家依次认。

师：经过大家的努力，火车正点到达了。

四、朗读、背诵

师：游戏过后，生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不认识的字吗？

生：自由读一读。--答：没有不认识的了。

师：今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？

生：想。

师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。

师：谁愿意站起来，把课文背给大家听。

生：背课文。师：谁要是能加上自己喜欢的动作，背一背就更好了。

生：表演背。

师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。

背诵课文也生动有趣，采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。

五、总结

师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜欢大海了。

生：是。

师：想不想再去海底世界看一看。

生：想。师：那好，今天回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？

生：齐呼--好。

师：这节课上到这，下课。

教师为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力，拓展了语文学习的渠道。

[我家住在大海边(网友来稿) 教案教学设计]

篇11：小英雄雨来(网友来稿) 教案教学设计

16*小英雄雨来

教学目标：

1、理解课文内容。练习给每部分加上小标题。

2、自学生字，练习用比较快的速度阅读课文。

3、学习雨来热爱祖国，勇敢机智的品质。

教学重点：

练习给每部分加上小标题。

教学难点：

练习给每部分加上小标题。

教学时间：一课时

课前准备：预习课文快速熟读课文

教学过程：

一、导语：

这个故事发生在抗日战争时期，日寇疯狂扫荡根据地，根据地人民在党的领导下进行了不屈不挠地斗争。课文写了雨来的什么事？雨来是个怎样的孩子？

二、快速阅读，读中探究

1、自主读书

要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计

给每部分加上小标题。

1、用概括内容的方法列小标题。

2、引用原句列小标题。

3、用一个词列小标题。

板书：

16*小英雄雨来

雨来游泳游泳靠着妈妈笑

上夜校念书念书我们爱自己的祖国

掩护李大叔掩护把缸搬回原地方

跟鬼子斗争斗敌什么也没看见

河沿上的枪声枪声有志不在年高

雨来没有死脱险雨来没有死

反馈：

[小英雄雨来(网友来稿) 教案教学设计]

篇12：食物从何处来教案教学设计

柳晨琳

教学目标：

1、了解有关食物来源的科学知识。

2、学习本语言按逐层深入的说明顺序来说明事理的方法。

3、培养整体感知课文主要内容及分析说明语言特点的能力。

4、培养学生增强生态环境意识及珍爱生命和食物的感情。

教学重点：

了解生物通过自养、异养两种途径获得食物以及人类通过劳动得到食物是本文教学的重点。

教学难点：

用下定义、打比方的说明方法来说明事物征是本文教学的难点。

教学课时：两课时

教学过程：（第一课时）

一、发兴趣，导入新课。

一粒种子能长成参天大树，一颗鱼卵能变成千斤大鱼，一个刚落地的婴儿能长成一二米高的大汉，是什么能使他们得以成长？（食物）食物是生命的动力，是生命的源泉，一切生物都离不开食物。食物从何处来？今天，我们一起来探讨自然界这一奇妙的奥秘。

二、学生阅读“预习提示”，整体把握本文说明的内容及要求。

三、快速阅读课文，找出生字词及检查学生预习情况，扫除阅读理解障碍。

1、强调下列多音字：参、系、给、供、

2、学生朗读全文（采用方式：分男女两组间隔朗读）

四、分析文章结构

提示：本文按照“什么是食物”，“食物从何处来”这样的思路来写。

全文共13段，可分三个部分：

第一部分（1-2）：提出问题，对“食物”作总体概括。

第二部分（3-12）：主要说明了生物获得食物的两种不同的途径和方法。

第三部分（13）：总结上文，再次强调绿色植物是食物的最终来源。

五、分析课文

1、提问：这篇课文主要是写什么的？

明确：主要说明生物获得食物的'两种不同的途径和方法，即自养和异养。

2、朗读课文（第一、二组念“自养”部分，第三、四组念、“异养”部分），回答下列问题：

（1）什么叫自养？什么叫异养？“自养”和“异养”的生物有什么不同？这两种获得食物的途径有什么联系？（出示表格，学生完成）

明确：

生物分类及特点

途径和方法生物特点

自养绿色植物把无机物制造有机的食物，

满足生长的需要

异养所有的动物大部分微生物依靠植物来生活，自身不

会制造食物

这两种获得食物的途径的联系是：“异养”的生物靠吃“自养”的植物来生活，吃植物的动物（包括吃小动物的大动物，也包括人类）死后，尸体又被细菌分解得精光，变成了二氧化碳、水和无机盐，回到大自然中，又成了植物制造食物的原料。

（2）“自养”部分的内容运用了什么说明方法介绍“根、茎、叶”的作用和“光合作用”？

明确：打比方；列数字；下定义。

（3）运用你所学过的生物知识，用一个公式表示“光合作用”的过程。

光

明确：二氧化碳 + 水 -- 有机物 + 氧气

叶绿体

（4）请以“异养”部分内容中所列举的动物用图表示它们之间的关系。

明确：┌- 虎 -- 狼 -- 兔-┐

细菌 -- 无机物 -- 植物

3、提问：

（1）课文先介绍了植物、动物获得食物的途径，再说明人类的取食方法。作者为什么突出写人类？

明确：突出写人类，因为人类是地球的主宰，人类取得食物的途径、方法和每一个人的生活密切相关。

（2）在获得食物上，人与其他动物有什么相同和不同的地方？

明确：相同之处：在获得食物方面，人和其他动物是相同的，要靠植物为生，属于异养型。

不同的地方：人要多是用自己的劳动获得食物，而不完全直接取之于自然界。

（3）为什么先说“自养”，后说“异养”？

明确：因为“自养”是“异养”的基础，没有“自养”生物，“异养”生物便不会存在。

六、小结：

通过这节课的学习，我们了解生物是通过自养、异养两种途径获得食物以及人类是通过劳动得到食物的知识。希望同学们维护生态平衡，做个好公民。

（板书设计）

11、食物从何处来

朱相远

自养植物光合作用

食物的来源 {

异养食物的循环再生

篇13：食物从何处来(网友来稿) 教案教学设计

食物从何处来(网友来稿) 教案教学设计

张春江

一、导入新课

我们经常听说“民以食为天”这句话，你如何理解？其实不光是人，其他一切生物只要活着，就需要食物。那么，这些食物究竟从哪里来呢？今天我们就研究这个问题。

板书：食物从何处来二、复习介绍科学知识，通常用说明的表达方式。我们学了导读课《统筹方法》，请你回忆：1、你了解了哪些说明文知识？

2、阅读一篇说明文应当从哪几方面入手？三、自读训练 1、这节课我们将运用所学说明文知识自读这篇文章，请看学习目标：

1）学习下定义、分类别的说明方法。

2）深入理解说明顺序与说明对象的`关系。

3）认识人类掌握自然规律的无穷潜力。

2、默读课文，结合说明文的阅读知识，谈谈你感知到哪些内容？

教师结合学生回答内容板书：

对象食物的来源

一、食物的重要性及定义二、如何获得？

两种途径顺序自养

植物-光合作用

异养动物、微生物-植物

人-劳动-改造植物

结论绿色植物- 光合作用

篇14：食物从何处来教案教学设计

食物从何处来教案教学设计

赵明

[教法]

“食物从何处来”?这是一个既简单而又复杂的问题。倘若停留在日常生活的层面上，解答这个问题似乎并不难。倘若深人探究，那又不是轻易可以说得清楚的。正如课文“预习提示”所说的，“这篇课文主要说明了生物获得食物的两种途径，即自养和异养”。光是“自养”“异养”这两个概念，就很容易引发出一个问题：“我们靠谁来养活?我们靠什么来养活?”因此，本篇课文的“启发式”教学，具体可以落实到“追本溯源”上，即不一定按课文说明的顺序，而是“逆流”而上：不先从“自养”开始而是从“异养”开始；不先从食物的形成开始而先从食物从何处来开始，从现成的食物开始去寻找它的本源。这个“追本溯源”的过程，正是教师启发学生的过程，也是学生探究学习的过程，更是培养分析概括能力的过程。在这个过程中，学生会发现一条“食物链”。这条食物链，便是食物从何处来的答案，也是作者行文的思路、说明的顺序。之所以要从“异养”开始，是由于“异养”比“自养”更贴近生活，更直观具体，更易理解。当然，这种教学的顺序与文章的顺序正好相反，有点超出“常规”，但从创意的角度看，也不妨一试。

[学法]

1．在理解课文内容的基础上，绘制出一条“食物链”，先给出“异养”食物链，然后绘出“自养”食物链，再看看这两条食物链之间有什么关系，可否连接在一起，构成一条更长更完整的食物链。

2．联系学习过的生物知识，印证或充实课文内容。

3．联系生活实践，找一些生动的例子来说明食物的来源。

4．归纳总结课文的说明顺序--真正理解了课文内容，这便是水到渠成的事情了。

[导入]

1．先提出一个十分简单的问题：“人是铁，饭是钢。”这句俗话说明一个什么道理呀?--人不吃饭是不行的--那人们吃的饭菜是从哪里来的?……又是从哪里来的?这样，采用“打破砂锅问到底”的方法，由简单到复杂，由具体到抽象，由肤浅到深入，逐层深入地层开各个教学环节，完成教学任务。

2．另一种导入的方法是，让学生讲述“食物链”故事，即“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”一类的故事；故事当中便隐含食物从何处来酌道理。这也是由感性到理性的认识过程、探索过程。

[突破]

1．思路。思路就是作者构思文章、布局谋篇的线索。理清文章的思路，也就把握住了文章的概貌，不仅能够更准确地理解文章的内容，而且还可以从中悟出作者的匠心和意图。本文先举例说明一．切生物都需要食物，紧接着提出“如何获得食物”的设问，然后指出生物获得食物有两种不同的途径和方法，引出关于“自养”与“异养”的说明，以回答上面所提出的疑问。这一部分的说明，先从“自养”说起，之后再说“异养”。说“自养”时，先下定义，解释什么叫“自养”，再说植物怎样利用根、茎、叶采集、运输所需要的原料，最后说通过光合作用把原料加工成“食物”供给生命活动的需要。在说“异养”的时候，先指出所有的动物和大部分的微生物都属于“异养”生物，然后分别说明了动物和人类获得食物的不同方法--动物不能改造加工植物；人类能改造加工植物。最后，总括全文，得出“世界上除了极个别的细菌能不依赖阳光而靠化学能来合成食物以外，其他一切生物都靠绿色植物的`光合作用来获得食物”的结论。这样，就对文章标题所设定的问题“食物从何处来”作出了明确的解答。于是，我们便可以看到作者的思维轨迹：一切生物都需要食物一什么是食物一如何获得食物一自养(依赖光合作用的植物)一异养(依赖植物和阳光的所有动物和大部分微生物)-结论(食物的来源)。

2．顺序。理清了文章的思路，也就基本上把握了说明的顺序。进一步，则是对这个顺序作出分析，即弄清楚它属于哪一种顺序，为什么要采用这种顺序。内容决定形式。说明顺序的选择，要依说明对象的特点而定。《食物从何处来》是一篇事理说明文，事理总是体现出严密的逻辑关系。因此，要讲清楚一个事理，一般应采用逻辑顺序。本文总体上是按照食物的来源从头说起，即从一切生物所必需的食物是怎样生成的说起，然后按着食物的链条，依照“供给”的渠道，一环扣一环地逐层说明。在文章的局部，又是按照由表及里，由浅人深，由具体到抽象的顺序进行说明。例如：先举例子，后讲事理等。

3．方法。本文采用的说明方法主要有分类别、举例子、下定义、作比喻等。需要重点理解的是分类别。本文的分类说明，实际上包含了两个层次：第一个层次先划分为“自养”和“异养”两大类；第二个层次又将“自养”型划分为靠光合作用获得食物和不靠光合作用而靠化学能获得食物的两个小类，将“异养”型划分为不能改造加工植物的和能改造加工植物的两个小类。如此分类，逐层说明，不仅符合科学原理，而且条理十分清晰。

[实践]

1．结合生物学科的学习，通过观察或实验，具体了解植物的光合作用的过程和原理。

2．考察一种或几种动物获得食物的途径和方法，绘制该动物的食物链图。

[探究]

在了解了食物从何处来之后，你对太阳与生物生存的关系有什么认识?请就这一问题进行探究性的学习，并得出自己的结论。

[拓展]

阅读下面的短文。

地球上有生命的范围，通常叫做生物圈。如果把地球比作苹果，那么地球上所有的生物，只生活在像果皮那样薄的地球表面层里，因为只有这个表面层有空气、水、土壤，能够维持生物的生命。人们把这个生物生存的地球表面层，叫生物圈。

在生物圈中，同生命密切相关的物质--碳、氮、氧、水都在不断地循环。人和动物吸进氧气，呼出二氧化碳；绿色植物通过光合作用，吸进二氧化碳，呼出氧气。生物死后，尸体被空气、水和土壤中的微生物分解。这样的循环，从宏观到微观，到处都有，从来没有间断过。在这样的循环中，大气得到了氧的补充，不清洁的水通过阳光的蒸发作用形成了雨，有害的物质被微生物分解，或者被大量的水和空气稀释成为无害的物质。这些过程都叫做天然自净作用。天然自净的循环一旦受到破坏，就会造成环境污染。

破坏天然自净循环的原因，可分为两大类。一类是自然界自身的因素造成的，叫做第一环境问题或者原生环境问题。如地震会使局部地区增加氡气，会使地壳被破坏，有害人体的元素进入水的循环系统。火山的爆发会使大气增加二氧化碳。病虫害和各种流行疾病，也都属于这一类。

另一类是人类自身的活动速成的，叫做第二环境问题，或者叫做次生环境问题。这个问题随着工业生产的发展，越来越突出，其中最为严重的是工业生产中排出来的废水、废气、废渣(简称“三废”)对环境造成的危害。水俣病、红潮、伦敦烟雾……都是由于“三废”破坏了天然自净循环造成的。此外，城市的烟尘、噪声、垃圾、放射性物质等，也都危害着人们的健康。

思考：什么叫“生物圈”?什么叫“天然自净循环”?破坏天然自净循环会带来什么危害?把这篇短文与《食物从何处来》联系起来阅读，你会有什么发现或感受?

<<中学语文教学参考>>2月

篇15：我家的小园(网友来稿) 教案教学设计

11* 我家的小园

教学要求：

1、指导学生有感情的朗读课文，读懂课文内容，从中感受田园风光的美，热爱自然，热爱生活。

2、引导学生学习描写小园四季景色的词语、句子。认识课后的4个生字。

教学过程：

一、导入新课，感知课文。

1、今天我们就来学习第11课，《我家的小园》。（板书课题）看到课题上的“*”，我们可以知道，这是一篇阅读课文。学习阅读课文之前，一定要读《阅读提示》。（出示阅读提示：我家的小园真美丽，四个季节，四幅画。读读课文，说说你对小园的整体印象。你最喜欢哪个季节的景色，把有关的句子画出来。

2、这里面给我们提出了几个要求？他们分别是？

3、红颜色的部分是老师经过阅读课文之后觉得同学们通过学习应该达到的要求，你们愿意为达到这个要求而努力吗？

4、请同学们默读课文，然后说一说，小元给你的整体印象是什么？

二、自由学习，体会感情，感情朗读。

1、刚才同学们都谈了各自的感受，有同学提到春，也有同学提到冬，总之大家都各有体会。请大家默读课文，重温一下小园的温馨，待会儿说一说，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？

2、小组成员商量一下，请各组找出你们最喜欢的季节进行自学。交流一下，你们打算用什么方法来学习？

3、请各组选择出自己觉得最有效的学习方法，来自学你们最喜欢的一段课文。注意，自学时，不要忘了阅读提示的要求。另外，老师觉得这两个问题也很有思考的价值：1、除了作者写得这些景物能够表现四季的特征，还有哪些写景物能够表现它们的特征？2、作者为什么要选这几种事物来写？学习过后，来汇报一下自己的学习收获。注意，学习一定要细致，一会儿，我们来一个比赛，看看哪一组同学自学的效果好。小组自学，教师指导。

4、全班交流。

（教材要点及处理方法：

春：小草

探出头来：一个“探”字写出了小草破土而出，欣欣然的样子。把小草当成了人来写，写出了小草的动态。

处理方法：看动画，运用换词法让学生替会“探”字的妙处。可换成“长出来了”

嫩绿嫩绿的：写出了小草的颜色。

花

各种：种类多

都：全部，数量多

姹紫嫣红：颜色多（五颜六色）

“招引得……”：香味浓

重点词：安谧、姹紫嫣红

春天总结语：破土而出的小草，娇艳的鲜花，配上漂亮的蝴蝶，可爱的蜜蜂，使得安谧了一冬的小园热闹起来了。春天的小园真是一派生机勃勃的景象。

夏：向日葵

“仰着圆圆的脸，老是向太阳张望。”一句是把向日葵当成了人来写。把花盘比作了向日葵的脸，把向日葵的话盘老是向着太阳说成“向着太阳张望”。（利用比较法，让学生体会此处之精妙。可换成“向日葵的花盘随着太阳的移动而转动”

无花果：为什么要躲在“比巴掌还大的叶子下面，悄悄的结着果实”？（夏天的炎热）

桃子：颜色、味道。

夏天总结语：夏天是丰收的前奏，各种植物都在努力的生长着，为它们秋天成熟作着一切准备。这里蕴藏着生气，蕴藏着活力，真是欣欣向荣呀！

秋：秋天，终于到了。连喇叭花也来助兴。

喇叭花

“好像吹奏这丰收的乐曲”写出了丰收季节的喜悦。

从小朋友的活动方面，写出了小园给人们生活带来的欢乐。

秋天总结语：秋天真是一个收获的季节呀，小园里的红枣熟了，向日葵熟了。小朋友们收获了红枣、向日葵，同时也收获了喜悦，真是硕果累累呀！

冬：

纷纷扬扬：雪多，雪花飞舞的样子。去词法。

一片银白、串串冰花：雪后的景色，写出了雪后小园的美景。

冬天总结语：冬天到了，热闹的小园又重新安静了，但是冬的使者--雪花却不甘示弱。为我们小园又添了一道美景。

三、回到整体，理清写作顺序。

1、作者为我们描述了小园四季的美景，但是，他也没有忘记写出自己对小园的总体评价。看看课文那两个自然段写出了直接写出了作者对小园的评价？（1、6）

2、看板书，仔细想一想，这篇文章是按照我们以前学过的哪种结构来写的？

3、小园的美丽让我们每个人为之陶醉，四季的轮转让人不觉得是沧桑、是萧条，反而让人觉得是享受，过了春天，盼着夏天，过了夏天，盼着秋天，每个季节都有自己特有的诱人的景致。让我们一起走进这美丽的小园吧，大家来读课文，再来享受一下小园的美景。

[我家的小园(网友来稿) 教案教学设计]

篇16：我家的小园(网友来稿) 教案教学设计

《我家的小园》教学设计

第一课时

[教材简析]

《我家的小园》是浙江省义务教育教材第七册的一篇选读课文，是一篇行文优美的写景短文。课文以春、夏、秋、冬为序，为我们逐次展现了五幅洋溢着生机的诱人图画。首先映入我们眼帘的是一幅鸟语花香的春意图：绿色的菜秧，栖息的小鸟，着力营造春意盎然的气氛。其后是热闹非凡的初夏、果实累累的盛夏、秋高气爽的秋天、洁白无瑕的冬天。无一不是美丽的，引人入胜的。

[教学理念]

1、以语言为主、以读书为主。

“语言为主”是小学语文教学的主要理念。语文课主要学什么？是五花八门的语文知识、是包罗万象的文章内容、是千变万化的思想教育、是丰富多彩的审美陶冶、还是一味求异的创新教育？都不是！语文课只能以语言为主，语文课必须以语言为主。《新课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。一言以蔽之，小学语文教学主要帮助学生掌握语文这个工具，提高学生的言语能力。理所当然，《我家的小园》的教学也同样体现语言为主的理念，以课文的语言为主，以课文中规范、精美、鲜活的语言为主。要真正贯彻“语言为主”的教学理念，别无他法，唯有老老实实、扎扎实实地做到“读书为主”。语文教学的方法千姿百态、千奇百怪、千变万化，但读书乃是根本大法。要做到读书为本，必须让学生在整体中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

2、自主选择，扶放结合。

学生是每个不同的个体他们各自有不同的思想、行为。每一个人都有自己最熟悉、最擅长的学习方式。《新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重每一个学生的个体差异，鼓励学生选择自己适合的学习方式。

[预设目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解小园一年四季的变化，进行美的熏陶。

3、运用课文的写作顺序，写一写校园一角的四季。

[预设流程]

一、导入。

1、教师介绍自己家的客厅。

2、请同学们说说你的家是怎么样的？

3、我们的家都是温暖的、美丽的。今天有一个小朋友丁丁，想邀请大家到他家的小园子去走走，大家去吗？

二、初读课文。