三年级数学《商一位数调商练习课》教案设计
“维京小海盗”通过精心收集，向本站投稿了12篇三年级数学《商一位数调商练习课》教案设计，下面是小编精心整理后的三年级数学《商一位数调商练习课》教案设计，希望能够帮助到大家。
篇1：三年级数学《商一位数调商练习课》教案设计
三年级数学《商一位数调商练习课》教案设计
教学内容：练习十一的第5-10题
教学目的：使学生比较熟练地掌握调商的方法，并能正确地进行除数是两位数的除法计算。
教学重点：较熟练地掌握调商的方法。
教学难点：掌握调商的方法，并能正确地进行计算。
教学关键：使学生比较熟练地掌握调商方法，并能正确的进行计算。
教学过程：
一、复习。
1、口算。
16×523×411×642×2
35×226×825×824×5
2、估商训练。
（1）填＞、＜或＝。
28×5○14518×6○98344○43×8
（2）下面各题的括号里最大能填几？
30×＜×（）＜460（）×90＜453
3、试商训练。
说出下列各题的除数看作几十来试商，商是几？
二、指导练习。
初商改商练习
（1）教师出示49、让全班学生计算完毕后，分四人小组讨论。每人说一说是怎样计算的？它们之间有什么不同的地方？
（2）集中讨论：
商4小了改商5
归纳：“五入”法把除数49看作50来试商，商4小了，需要调商；改商5合适。
商9大了改商8仍是大了改商7
归纳：用“四舍”法把除数24看成20来试商，商大了，经过两次调商。
小结：用“四舍”法把除数看作整十数试商，是除数被看小了，商可能偏大；用“五入”法把除数着作整十数试商，是除数被看大了，商可能偏小，试除中当商过大或过小了，就用调商的方法，找到合适的商。
三、作业。做练习十一的`第5-10题。
（7）除数是两位数商是一位数的除法
教学内容：教科书第52页例7，第53页例8，练习十二第1－5题。
教学目的：在学生掌握用四舍五入法进行试商的基础上，使学生初步掌握灵活的试商方法，对除数是14、15、16、24、25、26的除法题能较快地求出一位商，并培养学生分析、比较和灵活运用知识的能力。
教学重点：掌握用四舍五入法进行试商
教学难点：并培养学生分析、比较和灵活运用知识的能力。
教学关键：掌握灵活的试商方法，对除数是14、15、16、24、25、26的除法题能较快地求出一位商，并培养学生分析、比较和灵活运用知识的能力。
教学过程：
一、复习。
（1）14×515×816×425×4
（2）15×6＋1525×8－25
（3）在下面的○里填上＞或＜。
25×6○16015×9○120
在订正第（2）题时，如15×6＋15，学生可能回答：15乘以6得90，90加15得105，教师还可以问15×6＋15也就是15乘以几？
提问：除数是两位数的除法怎样用四舍五入法进行试商？
举例说明。
二、新授。
1、说明有些除法题，为减少调商次数，试商时，可以根据具体情况选用不同的方法。
2、教学例7。
出示例7，14如果把11看做10试商，7显然是太大了，需要调商好几次。想一想，用什么方法试商比较快呢？
邻桌两个同学先讨论一下。
教师巡视，了解同学中的不同想法，然后组织全班讨论，让学生说出不同的试商方法，教师分别写出来，再引导学生进行比较，说明哪种方法简便。
组织学生阅读课本第52页，看看小芳、小明、小勇是怎样想的，你的想法和谁一样？你认为哪种方法最简便？
教师小结：遇到除数是十几的，像小明那样，利用口算想出一个一位数和除数相乘的积同被除数较接近，很快确定商几，这样试商最简便。如果学生中有其他好的想法，也要提出给予表扬。
试算“做一做”中的练习题。
1516
全班学生练习，然后集体订正。让学生说一说试商时是怎样想的。对不同的试商方法加以比较。如果有的学生从6个15是90，而想到16应该商6，要当即给予表扬。
3、教学例8。26
提问：怎样能很快想出商几呢？全班独立做题，教帅巡视。然后全班讨论，先说出不同的试商方法，再比较，看哪种方法简便。
指导学生阅读课本第53页，提问：小林、小强、小青是怎样想的？你的想法和谁的一样？哪种方法比较简便？
教师小结：有时用除数去除被除数的前三位，遇到除数比被除数的前两位稍大，可以把除数乘以10，看比被除数前三位多多少，再把商适当改小。除数是25的，也可以先想25和哪个数相乘得整百，看乘得的整百数比被除数多多少或少多少，再把商适当改小或改大。
如果有学生想出其他好的试商方法，也要给予表扬。
试算“做一做”。2426
全班学生练习，然后集体订正。让学生说一说是怎样想的。对不同的试商方法加以比较。如果有的学生把除数24、26看作25来试商，也要给予表扬。
三、课堂练习。练习十二第1、2、3题。
四、课外作业。练习十二第4、5题。
篇2：商一位数调商练习课
商一位数调商练习课
教学内容：练习十一的第5―10题
教学目的：使学生比较熟练地掌握调商的方法，并能正确地进行除数是两位数的除法计算。
教学重点：较熟练地掌握调商的方法。
教学难点：掌握调商的方法，并能正确地进行计算。
教学关键：使学生比较熟练地掌握调商方法，并能正确的进行计算。
教学过程（）：
一、复习。
1、口算。
16×5 23×4 11×6 42×2
35×2 26×8 25×8 24×5
2、估商训练。
（1）填＞、＜或＝。
28×5○145 18×6○98 344○43×8
（2）下面各题的括号里最大能填几？
30×（ ）＜200 7×（ ）＜460 （ ）×90＜453
3、试商训练。
说出下列各题的除数看作几十来试商，商是几？
二、指导练习。
初商改商练习
（1）教师出示49、让全班学生计算完毕后，分四人小组讨论。每人说一说是怎样计算的`？它们之间有什么不同的地方？
（2）集中讨论：
商4小了 改商5
归纳：“五入”法把除数49看作50来试商，商4小了，需要调商；改商5合适。
商9大了 改商8仍是大了 改商7
归纳：用“四舍”法把除数24看成20来试商，商大了，经过两次调商。
小结：用“四舍”法把除数看作整十数试商，是除数被看小了，商可能偏大；用“五入”法把除数着作整十数试商，是除数被看大了，商可能偏小，试除中当商过大或过小了，就用调商的方法，找到合适的商。
三、作业。做练习十一的第5―10题。
篇3：小学数学练习课教案设计
小学数学练习课教案设计
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步认识质量单位吨。
2、能比较熟练地进行质量简单的化聚和计算。
3、培养学生认真思考、计算的良好习惯。
教学的重点与难点：
进一步建立吨的观念。
教学过程
一、基本训练
1、提问：我们学过的重量单位有那些？
板书：吨、千克、克
（1）谁能按从大到小或从小到大说说？
（2）这三个单位从小到大的进率分别是怎样的？从大到小相邻间的进率是多少？
（3）练习p91 t2
2、举例：说说1克、1吨、1千克的重量相当于哪些物体的重量？
3、在下面的里天上合适的重量单位。
（1）一支牙膏重200（ ） 一提桶水重10（ ）
一支钢笔重150（ ） 一艘轮船重50（ ）
一袋水泥重50（ ） 一台拖拉机重2（ ）
（2）练习书p91 t3
4、重量单位间的化聚。
练一练，然后说说是怎样想的。
6500千克=（ ）吨（ ）千克， 3吨45千克=（ ）千克
3000千克=（ ）吨， 7千克430克=（ ）克
7500克=（ ）千克（ ）克， 2吨=（ ）千
二、综合练习
1、判断题
（1）一瓶墨水重150克。 （ ）
（2）一扇门高2米。 （ ）
（3）数学课本重18千克 （ ）
（4）一桶水重10厘米。 （ ）
（5）杭州到北京长1360米。 （ ）
（6）一架飞机重15吨。 （ ）
2、单位间的'化聚。
7060千克=（ ）吨（ ）千克， 1吨340千克=（ ）千克
2395米=（ ）千米（ ）米， 6千克254克=（ ）克
8040千克=（ ）吨（ ）千克， 5千米60米=（ ）米
3、下面的○里填上〈、〉或=
980千克○1吨 3千克120克○3120克
7吨○6980千克 4千米50米○4500米
6300米○6千米90米 3米5厘米○350厘米
4、应用题
（1）一个煤矿去年日产煤782吨，今年的日产量是去年的4倍。今年每日产煤多少吨？
（2）西瓜专业有8个暖棚，收西瓜7吨600千克。平均每个暖棚收西瓜多少千克？
三、提高练习
有一个台秤，只能称40千克以上的质量。甲、乙、丙三个小朋友的体重都在20—39千克之间。你能用这台秤称出他们各自的体重吗？
四、课堂总结
五、课堂作业
1、《作业本》p55
2、课本p92 t8
篇4：五年级数学《练习课》教案设计
五年级数学《练习课》教案设计
教学目标：
知识目标：
通过练习，使学生进一步掌握分数除法应用题的解答方法，即方程法、算书法。
能力目标：进一步提高学生分析解答应用题的能力。
情感目标：学生合作学习，愿意交流，体会成功的快乐。
教学重点、难点：
掌握找单位“1”和等量关系的方法。并根据等量关系式列方程或者用算书法解答问题。
教学策略：
分析百分数的意义，找准标准量，写出关系式，列方程和算数式，比较这两种方法的不同点。
教学准备：画有百分数信息的表格和问题。
教学过程：
一、复习
说一说用方程解答分数除法应用题的步骤是怎样的？用算书法解答呢？
二、练习
1、出示72页“练一练”的第4题，分析表格信息资料，提问：学校图书馆共有多少本书？然后把统计表填写完整。
做这道题时，先引导学生从第横行中的`数据入手找等量关系：总本书×20％=科技类（2400），求出总本书后，再求出学科类和故事书占总本书的百分比。
2、实践活动
统计你家上个月的支出情况，支出项目可分为食品、服装、书包等。算算每个项目的支出占总支出的百分之几，绘成统计表。
三、课堂总结
学生谈自己的收获。
板书设计：
练习课
总本书×20％=科技类（2400）
教学反思：
篇5：五年级数学《综合练习课》教案设计
五年级数学《综合练习课》教案设计
教学内容：练习十三的第11～18题
教学目的：通过解答文字题和应用题的综合练习，进一步提高学生分析、解答应用题的'能力。
教学过程：
一、计算练习
1、教师出示口算卡片，指名学生回答
1.6×500.52＋0.150.9÷0.15
3.8＋4.70.6×0.048－5.7
7.2÷0.62.6－0.521.4×60
2、出示下列各题
75.6÷13.5－(3.6＋1.78)
〔15.2＋(8.4－4.5×0.8)〕÷1.6
请两名学生在黑板上计算，其余学生在练习本上做，然后集体订正，着重说明计算顺序
二、列综合算式练习
1、做练习十三的第11题
先让学生自己看书弄清题意，在练习本上做这两道题。然后请两名学生说一说自己是怎样列式计算的。特别注意让学生说明为什么要使用中括号。
集体订正
2、做练习十三的第12题
让学生自己在练习本上做，然后集体订正。请学生说一说自己是怎样列式计算的，特别是如何使用括号。
教给学生缩句法。
三、解答应用题练习
1、做练习十三的第13题
学生自己在练习本上做，教师巡视，个别指导，然后集体订正。
2、做练习十三的第14题
教师：这道题要求我们用两种方法解答。大家先仔细看看题目，想一想，要求一共要用多少天，可以有哪两种不同的思路？
请一、两名学生说一说，再让学生自己做在练习本上。如果学生能想出另外的解法，要给予表扬。
3、做练习十三的第17题
教师：这道题要求补充上问题，编成三步应用题，再解答。大家想一想，补上什么样的问题才行？
小组讨论后指名回答
让学生在练习本上列式解答。
4、做练习十三的第15题
让学生独立解答，提示：得数保留整数。
四、小结
今天我们又进行了解答文字题和应用题的综合练习。在列综合算式时，要注意根据具体情况使用括号。在解答两步以上计算的应用题时，要注意认真弄清题意、分析数量关系，有时还可以想一想有没有其他不同的解法，使解答的过程更简便。
五、作业
练习十三的第16、18题
六、板书设计：
七、教后感：
篇6：三年级数学《口算除法练习》教案设计
三年级数学《口算除法练习》教案设计
教学内容：练习七第11－15题。
教学目标：进一步掌握除法口算的方法，并能正确地口算除数是一位数的除法。
教学重、难点：培养学生敏捷的思维能力。
教学具准备：小黑板、投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
我们已经学习了除数是一位数的口算，你能又快又对地口算除法吗？
二、口算方法练习。
1．口算。
（1）8÷424÷290÷3
80÷4240÷2900÷3
800÷42400÷29000÷3
学生一组一组地口算，说一说是怎样想的？
（2）360÷4480÷62400÷8
360÷3480÷42400÷2
比较：每一组里第一题和第二题口算方法有什么不同？为什么被除数相同，口算的.方法不一样？
学生口算，并说一说想的过程。
2．归纳小结。
被除数是几百几十或几千几百时，如果被除数最高位上的数不够除，可以把被除数看作多少个十，或者多少个百，直接口算得数。
三、综合练习。
1、练习七第11题。
（1）出示题目。
（2）学生做在做在书上。
（3）集体订正，指名口答是怎样想的？
2、练习七第12题。
指名说一说想的过程。学生先独立完成，集体订正。
四、课堂作业。
练习七第14、15题。
篇7：小学数学三年级《练习课》教案
小学数学三年级《练习课》教案
教学目标：
1、通过教学，使学生牢固掌握中间、商末尾有0的除法计算方法。
2、能正确地、比较熟练地进行计算。
3、养成认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：巩固、掌握除数是两位数除法的`计算方法。
教学过程
一、揭示课题、明确目标
二、基本训练
1、口算
49×3 840÷70 61×7 320÷80
120÷40 18×6 570÷30 65×5
2、先说说下面各题的商是几位数，再计算。
8505÷17 8355÷83 8160÷34
9045÷45 7816÷26 8232÷56
三、综合训练
1、对比练习
2856 ÷28 3840 ÷16
8484 5760
5788 8485
2、判断，把不对的改正过来？
25 12
26）5330 54）5508
52 54
130 108
130 108
0 0
3、计算并验算。
8640÷36 4935÷47 8945÷85
1185÷29 9600÷32 3854÷82
4、文字题
（1）一个数乘63得7560，这个数是多少？
（2）9548是77的多少倍？
（3）除数是24，商7余11，被除数是多少？
四、提高练习
＋7004÷34=300 （200－ ）×26=3640
五、课堂总结
六、课堂作业 《作业本》p43
篇8：三年级数学《除法练习课》教案
三年级数学《除法练习课》教案
教学目标：巩固除法笔算中的难点和重点。通过练习，提高正确率和计算速度。并在解决实际问题中发展学生的.思维能力
教学重难点：进一步巩固除法笔算中的重难点，打好基础。
教学过程：
一、基础练习题：
1、做P10（3）先出示题目后，让学生观察，并指出错在哪里。
再在书上改正三道题，指名板演。
2、做P8（6）出示题目后，先估计第一题的商是几十多。并指名说说估计的方法。
再在书上写出各题的商是几十多
二、综合练习题：
1、做P8（4）先看图，自己读题。说说你会解答吗？
2、做P8（5）先独立思考，再指名提问题。其他学生口答算式。
3、做P10（5）
先看图，读题。
解答第一问。说明解答格式。
思考第二问：怎样安排？
在黑板上列表帮助解答：
4、做P10（6）
先看图，读题。
自己在草稿本上试算。学生分小组进行交流。
提问：为什么10顶帐篷还得加上1顶？
三、教学后记：
篇9：商是两位数且有余数的练习课教案设计
商是两位数且有余数的练习课教案设计
教学目标：
1、学会判断商是几位数的方法。
2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。
3、激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。
4、培养学生归纳、总结的学习策略。
教学重点：
1、判断商是几位数。
2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。
教学难点：
学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。
教学过程：
一、开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。师出示一些典型的错题，如：
① ② ③
15 161 89
2)317 5 ) 807 8 ) 713
2 80 64
11 7 73
10 5 72
1 2 0
④ ⑤ ⑥
1 5 7 4 5 158
2 ) 3 1 7 4 ) 183 2 )317
2 16 2
1 1 23 11
1 0 20 10
1 7 3 17
1 4 16
3 1
提出要求：“小诊所”里来了6个病人，同桌合作，一起当医生，给它们把把脉、找出病根，开出药方。
师出示标准：“一级棒的医生”治好所有的.病人。
“好医生”治好4、5个病人。
“较好医生”治好3个病人。
“马虎医生”治好1、2个病人。
学生同桌合作，订正错题。
全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”
引导学生发现：
1号病人忘了把被除数个位上的数放下来继续除。
2号病人则是一次用两个数“80”去除以5，引导学生发现8够除以5，所以应该先用8个百除以5。
3号和4号病人都错在余数上。
5号和6号病人则是数位对齐的问题。
师：医生们，你们想对这些病人说说今后笔算时，该注意什么？
重点引导学生小结出：除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数小……
对号入座。师：评评自己是哪一级别的医生。今后希望大家认真钻研医术，争当“一级棒的好医生”。
二、商是几位数
出示书24页第5题，重点分析276÷6和640÷3。
问：商是几位数？为什么？要使 6 □76 的商是两位数，百位上还可以填几？
要使它的商是三位数，百位上又可以填几？
引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。
三、激发问题，拓宽思路。
1、出示书24页第6题。先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说，再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。
交流问题。重点是提出除法的问题，也可提出估算或2步问题。完成在本子上。
2、完成书24页第7题。
有些学生能认真观察梨和香蕉每箱都是35千克，从而求出梨和香蕉的总质量是（8＋7）×35。这样列式比较简便。
3、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。
学生独立解题，集体反馈。
四、课堂总结。
说说有什么收获？
篇10：三年级数学《除数是一位数练习》教案设计
三年级数学《除数是一位数练习》教案设计
一、教学内容：
课本第109-110页练习十九（一）。
二、教学目标：
使学生进一步掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地进行计算。
三、教学重点：
进一步掌握除数是一位数除法的计算方法。
四、教学难点：
进一步掌握除数是一位数除法的计算方法。
五、教学材料：
小狗图、表格的'投影片。
六、教学途径：
步骤
教师活动
学生活动
基础
训练
基本
练习
1、口算：
84÷752÷448÷324×8
798×782×566×872÷8
2、笔算：
276÷392×3
3、通过刚才的口算与笔算，你发现什么？（商和除数相乘，结果等于被除数。）
利用这个规律，我们可以干什么呢？（验算除法算得对不对。）
1、出示表格的投影片。
（1）这个表格让同学们填什么？
（2）学生填表格，集体订正。
2、在里填上＜或＞。
1、师出示口算卡片，学生开火车回答。
2、学生笔算。
3、指名回答。
1、指名回答。
2、学生填空。
3、集体订正。
步骤
教师活动
学生活动
基本
练习
课堂
作业
学生先写上小得数，再填上符号。
3、出示小狗图。下面算的计算对吗？把不对的改正过来。
（1）用手势表示对与错。
（2）学生在1号本上订正。
4、夺红旗。
小组比赛，看看哪算得又对又快。
5、聪明题。
四人小组讨论，在书上填空。
6、应用题。
（1）学生自己独题。
（2）在书上列式计算。
（3）集体订正。
在作业本上完成练习十九的第6、11题。
1、出示小狗图。
2、学生用手势判断对与错。
3、比赛，看看哪个小组算得又对又快。
4、四人小组讨论，在书上填空。
5、学生自己读题。
6、列式计算。
学生独立完成，教师批改。
七、板书设计：
练习十九
84÷7=1252÷4=1348÷3=1624×8=192
798×7=557982×5=41066×8=52872÷8=9
八、课后小结：
篇11：三年级数学《四舍法调商》教案(苏教国标版三年级教案设计)
教学内容：教材第40页例7、“试一试”和“练一练”，练习八第1~3题。
教学要求：使学生进一步掌握用“四舍”法把除数看做整十数试商的方法，初步认识用“四舍”法试商初商易大，并学会用“四舍”的方法试商和调商，正确的计算除数是两位数的除法。
教学过程：
一、 复习旧知
1、 说一说把下面各题除数分别看作几十来试商，商是几位数。
63）192 23）84
72）5616 65）2816
2、 完成复习第（2）、（3）题。
△我们一起来看看这两小题：
93里最多有（ ）个20。
712里最多有（ ）个90。
△请大家完成在数学书上，谁来汇报？
3、出示补充题94÷23=
△这道题你会做吗？
请大家完成在课堂练习本上。
△谁来汇报一下，你是怎么做的？
根据学生回答，老师板书。
他说得对吗？和黑板上做得一样的同学请举手。
二、 教学新课
1、很好！刚才老师和同学们一起复习了除数是两位数的除法，是把除数看作和它接近的整十数来试商，求出商是多少，看来同学们掌握的不错！
我们一起来看大屏幕，今天邵老师给大家带来了一位新朋友！（课件出示：同学们你们好！我是小敏。五一接快到了，我们三六班全体同学准备买鲜花送给老师。）
（我带了84元，每束鲜花23元。）
那小敏你有什么问题吗？
（我最多可以买几束鲜花？）
△ 你们能帮帮小敏吗？谁来列式？
△那这道题你会做吗？请同学们先试一试。（过一会）
在做的过程中有些同学顺利完成了，有些同学遇到了困难，你遇到了什么困难呢？
请同学们四人一小组带着邵老师的这些问题展开讨论，共同完成这道题目。
●把23看做多少来试商？
●在试商的过程中你发现了什么？
●你是怎么解决的？
△ 谁来给大家汇报一下？
△ 为什么商4会大？（板书：商4大了，改商3。）
你说的很好，下面我们同座位同学互相说一说。
小结：把除数看作20来试商时，实际上是把除数看小了，所以试得的商会偏大。当商大了相乘后不够减时，就把商改小。
3、 比较。
比较复习题和例7，除数都是23，在计算方法上有什么不同？
（除数是一样的，复习题中的商不需要调整，而今天学习的例7商4大了，要改商3。）
3、做“练一练”第1题。
33 ）98 62）430
指名学生板演，其余学生完成在课堂练习本上。
△ 谁来说一说你是怎么做的？
关键说出把33看作30来试商，商大了，要改小。
△第二小题请同座位同学互相说一说。
全对的同学请举手！
3、 教学“试一试”。
下面我们四小组开展一下比赛好不好？看哪个小组做得又快又对。
指名板演。
△我们一起来看黑板，他写的对吗？谁来说一说，你是怎么来解决这道题的？很好！还有谁来说？
△ 我们是在商的哪一位上调整的？
我们在做题的时候，不一定每一步都需要调商，我们要根据题目的实际情况来确定是否需要调商。
4、做“练一练”第2题。
下面我们一起来做两道题。
74）1912 91）5450
指名学生板演。
△我们一起来看一看黑板，第一小题是在哪一位上试商后改商的？第二小题哪一位上试商后改商的？
5、小结
请大家看今天学习的例7和“试一试”，和过去学过的知识有什么不同吗？
指出：过去学过的商不需要调整，今天学习的商需要调整。）
这就是我们今天学习的内容（出示课题：笔算除法
调商）
三、 组织练习
1、完成练习题。
31）92 73）3940
完成在课堂练习本上，指名板演。
集体订正，信息反馈。
2、请同学们估计一下，下列哪几题需要调商。
第一题谁来估计一下？
同学们估计的对吗？我们在课堂练习本上来验证一下好吗？
53）204 34）918 82 ）402 62）190
每小组完成一题，同学们估计的正确吗？
做对的同学请举手。
4、改错。
完成练习八第6小题。（小黑板出示）
请你任选其中的一道题目，找出其中的错误。
四、课堂小结
请同学们在小小组里告诉大家，今天这节课你有什么收获？
篇12：小学数学《第二单元练习课二》的教案设计
关于小学数学《第二单元练习课二》的教案设计
教学目标：
1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的.能力。
教学重点：
提高学生解决问题技能。
教学难点：
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备：图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里交流一下。
2、今天我们继续来研究这个问题。
【设计意图】：使学生明确学习目标。
二、探索学习
1、引导学生完成练习七第8题。
（1）学生先独立思考完成，教师巡视。
（2）交流汇报，集体订正。
2、引导学生完成第9题。
（1）出示情境图，学生看图思考，独立完成练习。
（2）同桌相互交流，说说题意、解决问题的方法和结果。
3、引导学生完成第10题。
（1）出示情境图，学生观察画面，确定要先解决什么问题。
（2）让学生在小组内交流自己的解题思路。教师巡视。
（3）全班交流汇报。
【设计意图】：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。做完题后让学生交流解题思路，让学生在交流中分享成功。
三、拓展应用
1、补充拓展性练习。
（略）
2、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
【三年级数学《商一位数调商练习课》教案设计】相关文章：
3.数学练习课一教案
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