大班语言公开课《聪明的乌龟》教学设计
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篇1:大班语言公开课《聪明的乌龟》教学设计
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篇2:大班语言公开课《聪明的乌龟》教案
设计意图:
故事“聪明的乌龟”讲述了一只乌龟用自己的智慧战胜狡猾的狐狸的故事,故事中聪明可爱的小乌龟是小朋友最喜爱的形象,是他们的学习的榜样,依据《纲要》语言领域第4、2条。
活动目标:
1、能记住故事中的角色的语言,设计角色的动作,乐意扮演故事中的角色。
2、培养幼儿互相帮助,不畏邪恶的高尚品质。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
活动准备:
桌面教具:一只青蛙、狐狸、乌龟、草地、池塘等动物头饰
活动过程:
1、引入、激发幼儿兴趣。
2、讲第一遍故事,后提问:故事的名字叫什么?故事里有些谁?你喜欢谁?为什么?
3、利用桌面教具讲第二遍故事,用边提问边讲述的方法,后讨论:哪些地方可以看出乌龟聪明?
4、幼儿跟讲故事,学习故事里角色的语言,设计角色的动作。
活动反思:
《聪明的乌龟》是一篇寓意很强、语言角色对比鲜明,形象生动的故事。通过故事中乌龟与狐狸的有趣对话,使得孩子懂得遇到困难和危险的时候,要机智、勇敢,动脑筋,想办法解决问题。
篇3:大班语言公开课《聪明的乌龟》教案
活动目标:
1、了解故事的内容,学习故事里的对话,学习词:缩、硬、壳。
2、能大胆的表达自己的意愿表演故事。
3、遇事能动脑筋、想办法。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备:
《聪明的乌龟》教学挂图一幅,狐狸、乌龟、青蛙的图片及头饰,乌龟的手偶。
活动过程:
(一)谜语导入
师:胡老师想请小朋友来猜一个谜语,仔细听:穿件硬壳袍,缩头又缩脑,水面四脚划,岸上慢慢爬。猜出是什么动物了吗?
幼:乌龟。
师:你们知道乌龟主要生活在哪里吗?
幼:乌龟主要生活在水里。
师:小朋友觉得乌龟聪明吗?
幼:不聪明,因为它做什么都很慢。
师:叶老师今天要给小朋友讲一个关于乌龟的故事,故事的名字叫《聪明的乌龟》。
(二)完整讲述故事,幼儿了解故事的基本内容。
师:故事听完了,老师有一些问题要问小朋友了。
提问:(1)故事的名字是什么?(《聪明的乌龟》)
(2)这个故事里都有谁?(乌龟、狐狸、青蛙)
(3)故事里发生了什么事情?
(三)看图讲述故事,理解故事内容,并学说故事里的对话。
师:小朋友看一看这是在哪里?(池塘边)我们来看一看在池塘边发生了什么事情。
(教师讲述故事)
提问:(1)这个故事发生在什么哪里?(池塘边)青蛙在池塘边干什么?(捉害虫)这时候谁出现了?(狐狸)狐狸想干什么?(想吃了青蛙)狐狸是怎样靠近青蛙的?(轻轻地跑过去,(请幼儿模仿狐狸的动作))
(2)狐狸想吃青蛙,青蛙一点也不知道,情况变得很紧急,谁出现了?它是怎样救青蛙的?
(3)青蛙逃跑了,狐狸想干什么?乌龟是怎样做的?
(4)乌龟躲在壳里,狐狸吃不到它,狐狸说了什么?
(5)当狐狸说要把乌龟扔到天上去、扔到火盆里去的时候,乌龟是真的想要上天玩玩、要考考火吗?乌龟为什么要那样说?
(6)狐狸要把乌龟扔进池塘里,乌龟真的害怕吗?为什么?
(7)狐狸把乌龟扔进水里后发生了什么事情?狐狸最后怎么样了?
(8)小朋友觉得故事里的乌龟是一只什么样的乌龟呢?(聪明的乌龟,遇到事情的时候很冷静、能动脑筋)
(9)乌龟很聪明,表现在哪些地方?(可以用故事里的对话来表现)
(四)表演故事
师:小朋友们喜欢这个故事吗?小朋友们自己把这个故事表演出来。在表演的时候要把小动物的动作、表情都表现出来。
总结:小朋友们小动物们谁更聪明呀?我们遇到困难或者危险的时候要怎么做呢?
活动反思:
这节活动中,我通过让孩子观察乌龟、倾听故事、启发提问等形式,帮孩子理解了故事内容,感受了乌龟的聪明,懂得在遇到危险时,有时可以用善意的谎言来保护自己。
大班的孩子大多能够对一些简单的故事进行复述,特别是故事中的语言,更能惟妙惟肖地进行模仿,但是对于一些比较长的故事,幼儿的复述能力相对小了很多。所以,针对本班孩子的实际情况,这个课时,我让孩子们来表演这个故事,通过对故事的表演,加深印象,从而能更好的记住故事内容和其中的语言。对孩子来说,表演故事是他们感兴趣的,但单调的模仿对话也会降低孩子的积极性。在活动前,我便准备了相应角色的胸饰,并设计了场景。活动中孩子的积极性很高,我首先让孩子来练习角色对话;再请个别能力强的孩子在集体前表演,从我说旁边变为其他看的孩子说旁边;最后到小组分角色表演。这样一层一层环环相扣,孩子更加直观地理解了故事内容,感受了故事中角色的'情绪变化。从而复述故事也就变得更加容易了。
篇4:大班语言公开课《聪明的乌龟》教案
设计意图:
幼儿的语言学习是在个体与环境的相互作用中,尤其是在相互的语言交流中获得并发展的。在长期的实践中,我们认为阅读是由幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备的重要学习模式。尽管在幼儿园阶段,幼儿不需要具备文字能力,但口头语言向书面语言过渡时,有必要初步辨认自己的名字和常见字,掌握看懂图书的基本技能、认识口语与文字的对应关系,因此,培养幼儿的早期阅读行为应当是现今幼儿园语言教育目标的重要组成部分。培养良好的阅读习惯、
初步了解口头语言和书面语言的对应关系,提高幼儿对语言的敏感度,采用自然的阅读方式,通过图文并茂的故事读本,培养幼儿的阅读兴趣和习惯,发展幼儿听、说、前阅读和前书写的技能,帮助幼儿顺利从伴随阅读过度到独立阅读。
活动目标:
1、培养幼儿观察、分析、推理能力。
2、理解故事内容,重点了解乌龟是怎样机智地对付狐狸的。
3、学习用语言、动作大胆地表现自己对作品的理解,尽量表现作品所蕴含的幽默感。
活动准备:
大的故事图书一本,幼儿人手一本图书。
活动过程:
一、导入:提出问题,引起幼儿兴趣。
教师:今天,老师给小朋友带来了一个好听又有趣的故事,故事里面有三只可爱的小动物,现在就让我们来进入这个有趣的故事吧!
二、出示故事书,引导幼儿观察。
1、利用大的故事书引导幼儿观察一幅一幅的画面,通过教师的提问与引导让幼儿观察后说一说每一幅画面里的大概故事内容。
2、教师带领幼儿观察到狐狸想吃掉青蛙,是乌龟及时的咬住了狐狸的尾巴,青蛙才得以及时逃脱,可是乌龟却被狐狸给抓住了。
三、进一步提出问题,提问:“你觉得乌龟会被吃掉吗?会?不会?为什么?”让幼儿带着阅读的欲望与疑问去寻找答案。
教师:乌龟很聪明,有很多的办法。答案就在小书里,小朋友们自己去找。(请小朋友帮着发书)
四、幼儿看书,教师巡视指导。
五、收书,小结故事内容。提出问题:最后,乌龟有没有被狐狸吃掉?并引导幼儿复述故事内容。
六、小结,活动结束。
篇5:大班语言公开课《聪明的乌龟》教案
一、教师出示小乌龟手偶导入活动,激发幼儿兴趣。
1、教师出示小乌龟手偶,导入活动。
今天,老师给你们带来了一位小客人,看看它是谁呀?(小乌龟)
2、过渡:是呀,今天,老师要讲一个关于“小乌龟”的故事。
到底发生了什么事情呢?——让我们一起来听听看吧!
二、借助情景剧表演,帮助幼儿理解故事内容,学说角色对话。
1、结合情景剧,倾听故事第一部分(有一只狐狸~眼看就要抓到青蛙了):
1)故事表演至“眼看就要抓到青蛙了”,教师提问:
啊呀,这可怎么办呢?猜猜,接下来会发生什么事情?
2)幼儿猜测,教师适当概括小结。
2、借助故事回应幼儿 (乌龟急忙伸长脖子~“扑通”一声跳进水里):
1)教师出示手偶:这事呀,让谁给看见啦?(乌龟)
2)教师讲述至“扑通”一声跳进水里,提问:
你们说,小乌龟会回答狐狸吗?为什么?
3)幼儿猜测,教师小结:对呀,乌龟要是张嘴说话,不就放了狐狸了吗?乌龟不说话,咬着狐狸的尾巴,一动也不动。
3、结合情景剧,倾听、表演故事第三部分(没吃到青蛙~扔到水里去了):
1)教师引导幼儿复述故事情节:
狐狸为什么没有吃到青蛙?他想去吃乌龟,结果发生了什么事?
狐狸想了哪些坏主意来对付乌龟,乌龟都是怎么回答他的?
2) 教师引导用夸张的语气、动作表现乌龟和狐狸在故事中的特征。
3)幼儿猜测:小乌龟到了水里,接下来会发生什么事?
4、结合情景剧,倾听故事第三部分 (乌龟下了水~浮出水面来):
教师引导幼儿复述并小结故事情节。
5、在理解故事内容的基础上,为故事取名字《聪明的乌龟》。
三、借助动画完整欣赏故事,并在适当部分学说角色对话。
四、挖掘故事情感,帮助幼儿进一步萌发动脑、助人的愿望。
1、你喜欢故事中的谁,你想对它说句什么话?
2、活动延伸:说说自己“勇敢”、“智慧”的助人故事。
手偶导入,激发了幼儿的活动兴趣,又设置了悬念;为接下来的倾听奠定了基础。
采用幼情境表演的方式,能激发幼儿的倾听欲望,并对故事中角色的语气动作和情感有了更深的感知和理解,有助于幼儿语言发展。
在故事开展了一部分后,让幼儿先猜测故事情节再听故事,有助于发展幼儿的思维能力,逐步帮助幼儿形成自己理解故事的能力。
借助动画片完整欣赏,是“动画教学”在课堂中的一次体现,让家长了解幼儿动画片欣赏的正确指导方法。
鼓励幼儿说说喜欢故事的的哪个角色,能帮助幼儿挖掘故事情感,并发展幼儿自我语言的组织
篇6:大班语言公开课《聪明的乌龟》教案
活动目标:
1.理解故事的主要内容,感知故事中角色情绪的变化,增强对角色的理解。
2.知道遇到事情要动脑筋想办法,相互帮助。
3.在仔细观察图片的基础上,鼓励幼儿大胆讲出故事的大概情节。
4.在理解故事的基础上,尝试续编故事。
活动准备:
挂图15号,《小朋友的书 亲亲小动物》,故事录音。
活动过程:
一、谈话引出课题。
小朋友看,今天李老师请谁来我们班做客了?(小乌龟)让我们一起来听听小乌龟给我们带来了什么有趣的故事。
二、教师讲述故事。
提问:故事中有哪些小动物。你喜欢谁?
三、教师依次出示挂图讲述故事,提问帮助幼儿理解故事内容。
1.出示挂图一:图片上有谁?狐狸想干什么?狐狸想干坏事被谁看到了?
2.出示挂图二:乌龟怎么做的?青蛙怎么样了?乌龟紧紧咬住狐狸的尾巴,狐狸说了什么?乌龟回答了吗?为什么?
3.出示挂图三:
狐狸去咬乌龟的头,乌龟的头怎么样了?
狐狸去咬乌龟的脚,乌龟怎么做的?
狐狸去咬乌龟的尾巴,乌龟怎么做的?
最后狐狸怎么样了?
四、教师再次完整讲述故事。
引导幼儿讨论这是一只怎样的乌龟?为什么说它是一只聪明的乌龟。
五、幼儿使用《小朋友的书 亲亲小动物》第11—12页“聪明的乌龟”复述内容
活动反思与建议:
在本节课中教师素质良好,语言表达清晰,操作示范熟练,基本功扎实,幼儿积极参与,体现面向全体幼儿。而幼儿在这样轻松,和谐,开放的学习活动中,乐于尝试,学习到美术的知识与技能,品尝到了美术活动的乐趣,身心得到舒展,情感得到释放。
篇7:大班语言公开课《聪明的乌龟》教案
大班语言:聪明的乌龟
活动目标:
1、理解故事内容,学说故事中的角色对话。
2、感受故事中小乌龟的机智勇敢。
3、能够复述故事的重要情节。
4、让幼儿养成遇事多动脑筋的好习惯。
活动准备:手偶,动画,动物图片
活动过程
一、导入:师:小朋友好!今天魏老师给大家带来两只可爱的小动物,你们想知道它们是谁吗?请小朋友睁大眼睛,让我们用热烈的掌声欢迎这两位新朋友。
出示手偶:师:(小乌龟的口吻)小朋友好,我是小乌龟!
小朋友好,我是小狐狸!
今天这两个小动物吵个不停,原来它们在比谁最聪明?小乌龟说,我最聪明,我有硬硬的壳,当遇上坏人我把全身都缩起来,谁也吃不到我!小狐狸不服气了,谁说你聪明了,我才是最聪明的!狐假虎威的故事小朋友在中班就学过了,我可是把森林之王老虎都吓走了,我才是大王,我最聪明。就这样,两只小动物吵个不停。那到底谁最聪明呢?小朋友想不想知道?今天魏老师给大家带来一个好听的故事,听完以后就知道谁更聪明了?不过,这两只小动物,有个小小的要求,它们希望小朋友能认认真真的看动画,听故事,你们愿意吗?对自己有没有信心!
二、听故事,看动画
在听故事之前,小朋友要带着魏老师的几个问题来听,故事里都有哪些小动物?发生了什么事情?你觉得故事里谁更聪明?我们带着这些问题,听一听,看一看。
故事讲完了,魏老师要考考小朋友了(提问,及时做出评价)
小朋友听得很认真仔细,你们说小乌龟聪明吗?下面由魏老师再给大家讲一遍故事,这次的问题可没这么简单了,你一定要认真仔细地听。好,你们给魏老师鼓励,掌声欢迎!
刚才我们又把故事听了一遍!
提出问题:1、狐狸看见青蛙是怎么想的?他是怎么靠近青蛙的?他吃到青蛙了吗?为什么?
2、乌龟和狐狸又发生什么样的事情了?狐狸想吃乌龟,乌龟怎么办的?
引导幼儿讨论,乌龟怕摔,怕火,为什么还让狐狸把他扔到天上,扔进火盆里?
乌龟喜欢水,为什么狐狸要说把它扔到水里去,他反而大声求饶?他
是怎么求饶的.?你认为狐狸听见乌龟的求饶会怎么想?
小结:乌龟用自己的智慧打败了狐狸,你们心里高不高兴?我们在以后的生活中学习中要像小乌龟一样勇敢,聪明,爱动脑筋。
三、角色表演故事。
四、小朋友玩的很高兴,小乌龟也高兴,刚才她偷偷地告诉魏老师,他想邀请小朋友一起到户外去做龟兔赛跑的游戏,那我们排好队一起出发吧!
篇8:大班语言公开课教案及教学反思《聪明的乌龟》
大班语言公开课教案及教学反思《聪明的乌龟》
一、说教材
《纲要》中指出:培养幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的能力是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一种文学形式,充满童趣,幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动,不仅能使幼儿增长知识和明白事理,而且还能发展幼儿的听说能力。故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故事,故事通过小乌龟救青蛙为引子,描述了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐狸,最终战胜狐狸,获得自由的故事,使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故事里的动物对话,会激发起幼儿学习艺术语言的欲望,符合大班幼儿的年龄特点。
二、说目标
活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用,我跟据中班幼儿的年龄特点和实际情况,以布垆姆的《教育目标分类学》为依据,确立了知识、能力、情感三方面的目标。本节活动设计了三个目标:
1、理解故事的主要内容,感受故事有趣的情节。丰富词汇:缩、连蹦带跳。
2、积极参加活动,大胆表达自己的想法。
通过分析教材,我认为本节活动的重点是:理解故事内容,了解故事情节。这则故事虽然是童话故事,但是故事中乌龟与狐狸的对白,形象地刻画出一只貌似狡猾,实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜,实则机智的乌龟形象,乌龟的机智能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是:能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在活动中,我以讨论的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点,从而为进行角色的人物对话奠定基础。
三、说教法
《纲要》中指出:“教师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成“合作探究式”的师生互动。因此,本次活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子,以启发的提问引导孩子,还采用了适宜的方法组织教学:
1、演示法:是指教师通过多媒体的运用,选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看,引导幼儿感知图片之间的相应关系,理解图片的内容,帮助他们获得一定的理解,从而使幼儿对故事的内容有一定的了解。
2、启发提问法:幼儿的'思维活动需要教师的激活,因此教师的提问要具有启发性,引起幼儿的思考,培养其思维的发散性和灵活性。
3、讲述法:通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中,根据需要,我注意控制语速、音量的快慢、大小,和抑扬顿挫的变化,采用不同的音色来讲述不同事物的对话,从而较好的表达作品的感情。
此外,我还采用了赏识激励法对本次活动加以整合,力求达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
四、说学法
通过以上教法,由浅入深,循序渐进,始终以听说能力贯穿始终,以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时,能举一反三,具有扩展语言的能力。
五、说过程
根据本次活动的目标与内容,我分三大环节进行。
第一环节,教师通过出示图片,提出悬念,激发了幼儿参与活动的兴趣。
第二环节,教师运用课件演示法,引导幼儿逐幅观察课件,让幼儿初步了解故事的内容,并发展幼儿的想象力。
第三环节,教师运用课件完整地讲述故事,同时穿插直观性提问和探索性提问,以加深幼儿对故事内容的理解、记忆。“这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习惯。
本次活动后,我还准备进行以下延伸活动:
将故事录音带,头饰放入语言区供幼儿讲述和表演。
活动反思:
《聪明的乌龟》是一篇寓意很强、语言角色对比鲜明,形象生动的故事。通过故事中乌龟与狐狸的有趣对话,使得孩子懂得遇到困难和危险的时候,要机智、勇敢,动脑筋,想办法解决问题。
在叙述故事的过程中,我根据故事中出现的动物、对话,进行了夸张的讲述,语言的不断渲染,使幼儿加深了对本次活动开展的兴趣。这为幼儿对故事的深入理解做了好的铺垫。活动中我提出了几个开放性的问题,能让幼儿展开更多丰富的联想,推理假设出各种不同的情节发展,并且能够大胆地表述出来,但在表达的过程中,幼儿小班幼儿的语言发展不够完善,因此,部分幼儿的表达不够完整。
如果在活动中能够让幼儿进行相关的情景表演,那么更能体现出氛围,使幼儿不仅学习了故事中角色的简单对话,更加深了对故事的理解。
篇9:大班语言:聪明的乌龟
大班语言:聪明的乌龟
活动目标:
1、理解故事内容,学说故事中的角色对话。
2、感受故事中小乌龟的机智勇敢。
3、能够复述故事的重要情节。
4、让幼儿养成遇事多动脑筋的好习惯。
活动准备:手偶,动画,动物图片
活动过程
一、导入:师:小朋友好!今天魏老师给大家带来两只可爱的小动物,你们想知道它们是谁吗?请小朋友睁大眼睛,让我们用热烈的掌声欢迎这两位新朋友。
出示手偶:师:(小乌龟的口吻)小朋友好,我是小乌龟!
小朋友好,我是小狐狸!
今天这两个小动物吵个不停,原来它们在比谁最聪明?小乌龟说,我最聪明,我有硬硬的壳,当遇上坏人我把全身都缩起来,谁也吃不到我!小狐狸不服气了,谁说你聪明了,我才是最聪明的!狐假虎威的`故事小朋友在中班就学过了,我可是把森林之王老虎都吓走了,我才是大王,我最聪明。就这样,两只小动物吵个不停。那到底谁最聪明呢?小朋友想不想知道?今天魏老师给大家带来一个好听的故事,听完以后就知道谁更聪明了?不过,这两只小动物,有个小小的要求,它们希望小朋友能认认真真的看动画,听故事,你们愿意吗?对自己有没有信心!
二、听故事,看动画
在听故事之前,小朋友要带着魏老师的几个问题来听,故事里都有哪些小动物?发生了什么事情?你觉得故事里谁更聪明?我们带着这些问题,听一听,看一看。
故事讲完了,魏老师要考考小朋友了(提问,及时做出评价)
小朋友听得很认真仔细,你们说小乌龟聪明吗?下面由魏老师再给大家讲一遍故事,这次的问题可没这么简单了,你一定要认真仔细地听。好,你们给魏老师鼓励,掌声欢迎!
刚才我们又把故事听了一遍!
提出问题:
1、狐狸看见青蛙是怎么想的?他是怎么靠近青蛙的?他吃到青蛙了吗?为什么?
2、乌龟和狐狸又发生什么样的事情了?狐狸想吃乌龟,乌龟怎么办的?
引导幼儿讨论,乌龟怕摔,怕火,为什么还让狐狸把他扔到天上,扔进火盆里?
乌龟喜欢水,为什么狐狸要说把它扔到水里去,他反而大声求饶?他是怎么求饶的?你认为狐狸听见乌龟的求饶会怎么想?
小结:乌龟用自己的智慧打败了狐狸,你们心里高不高兴?我们在以后的生活中学习中要像小乌龟一样勇敢,聪明,爱动脑筋。
三、角色表演故事。
四、小朋友玩的很高兴,小乌龟也高兴,刚才她偷偷地告诉魏老师,他想邀请小朋友一起到户外去做龟兔赛跑的游戏,那我们排好队一起出发吧!
篇10:幼儿园大班语言公开课教案《聪明的乌龟》含反思
幼儿园大班语言公开课教案《聪明的乌龟》含反思
活动目标:
1、学习复述故事,能记住故事中主要角色的语言,并设计动作。
2、乐意扮演故事中的角色,体验同伴合作的乐趣。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备:
1、青蛙、狐狸、乌龟的头饰若干,录音机。
2、布置故事中草地、池塘的场景。
3、幼儿每人一颗五角星。
4、挂图《聪明的龟龟》。
活动重点难点:
活动重点:
学习复述故事,能记住故事中主要角色的语言,并设计动作。
活动难点:
设计动作,扮演故事中的角色。
活动过程:
1、谈话引出故事,激发幼儿兴趣。
小朋友,你们还记得《聪明的乌龟》的故事吗?
2、结合挂图,教师有表情地讲述故事,帮助幼儿回忆故事内容。
3、幼儿分段跟讲故事,学习故事里角色的语言,并设计动作。
4、幼儿跟着录音磁带完整地讲述故事。
5、分组排练。
(1)讨论组内人员各自的分工:讲述故事旁白部分以及扮演不同的角色。
(2)幼儿分组排练,教师巡回指导,引导幼儿从动作以及语言语调中突出角色的主要特征。
6、幼儿复述并表演故事。
(1)教师提供表演头饰,每组幼儿在布置好的场景中进行故事表演。
(2)请所有的幼儿做评委,给自己认为表演好的组贴五角星。(幼儿不能参加本组的评选。)
教学反思:
这节活动中,我通过让孩子观察乌龟、倾听故事、启发提问等形式,帮孩子理解了故事内容,感受了乌龟的聪明,懂得在遇到危险时,有时可以用善意的谎言来保护自己。
大班的孩子大多能够对一些简单的故事进行复述,特别是故事中的语言,更能惟妙惟肖地进行模仿,但是对于一些比较长的.故事,幼儿的复述能力相对小了很多。所以,针对本班孩子的实际情况,这个课时,我让孩子们来表演这个故事,通过对故事的表演,加深印象,从而能更好的记住故事内容和其中的语言。对孩子来说,表演故事是他们感兴趣的,但单调的模仿对话也会降低孩子的积极性。在活动前,我便准备了相应角色的胸饰,并设计了场景。活动中孩子的积极性很高,我首先让孩子来练习角色对话;再请个别能力强的孩子在集体前表演,从我说旁边变为其他看的孩子说旁边;最后到小组分角色表演。这样一层一层环环相扣,孩子更加直观地理解了故事内容,感受了故事中角色的情绪变化。从而复述故事也就变得更加容易了。
篇11:大班语言活动:《聪明的乌龟》
大班语言活动:《聪明的乌龟》
活动目标:
1、了解故事的内容,学习故事里的对话,学习词:缩、硬、壳。
2、能大胆的表达自己的意愿表演故事。
3、遇事能动脑筋、想办法。
活动准备:
《聪明的乌龟》教学挂图一幅,狐狸、乌龟、青蛙的图片及头饰,乌龟的'手偶。
活动过程:
(一)谜语导入
师:胡老师想请小朋友来猜一个谜语,仔细听:穿件硬壳袍,缩头又缩脑,水面四脚划,岸上慢慢爬。猜出是什么动物了吗?
幼:乌龟。
师:你们知道乌龟主要生活在哪里吗?
幼:乌龟主要生活在水里。
师:小朋友觉得乌龟聪明吗?
幼:不聪明,因为它做什么都很慢。
师:叶老师今天要给小朋友讲一个关于乌龟的故事,故事的名字叫《聪明的乌龟》。
(二)完整讲述故事,幼儿了解故事的基本内容。
师:故事听完了,老师有一些问题要问小朋友了。
提问:
(1)故事的名字是什么?(《聪明的乌龟》)
(2)这个故事里都有谁?(乌龟、狐狸、青蛙)
(3)故事里发生了什么事情?
(三)看图讲述故事,理解故事内容,并学说故事里的对话。
师:小朋友看一看这是在哪里?(池塘边)我们来看一看在池塘边发生了什么事情。
(教师讲述故事)
提问:
(1)这个故事发生在什么哪里?(池塘边)青蛙在池塘边干什么?(捉害虫)这时候谁出现了?(狐狸)狐狸想干什么?(想吃了青蛙)狐狸是怎样靠近青蛙的?(轻轻地跑过去,(请幼儿模仿狐狸的动作))
(2)狐狸想吃青蛙,青蛙一点也不知道,情况变得很紧急,谁出现了?它是怎样救青蛙的?
(3)青蛙逃跑了,狐狸想干什么?乌龟是怎样做的?
(4)乌龟躲在壳里,狐狸吃不到它,狐狸说了什么?
(5)当狐狸说要把乌龟扔到天上去、扔到火盆里去的时候,乌龟是真的想要上天玩玩、要考考火吗?乌龟为什么要那样说?
(6)狐狸要把乌龟扔进池塘里,乌龟真的害怕吗?为什么?
(7)狐狸把乌龟扔进水里后发生了什么事情?狐狸最后怎么样了?
(8)小朋友觉得故事里的乌龟是一只什么样的乌龟呢?(聪明的乌龟,遇到事情的时候很冷静、能动脑筋)
(9)乌龟很聪明,表现在哪些地方?(可以用故事里的对话来表现)
(四)表演故事
师:小朋友们喜欢这个故事吗?小朋友们自己把这个故事表演出来。在表演的时候要把小动物的动作、表情都表现出来。
总结:小朋友们小动物们谁更聪明呀?我们遇到困难或者危险的时候要怎么做呢?
篇12:大班语言聪明的乌龟教学课后反思
大班语言聪明的乌龟教学课后反思
最近我们大班教研组正在开展语言课研讨活动。分别由一位教师进行行为跟进式研讨,活动的目标是围绕着“小班化背景下教师回应的有效性研究。这次正好轮到我执教,我选择了语言活动《聪明的乌龟》,这是一个寓意很强,角色语言比较鲜明的故事。故事讲述的是一只乌龟运用自己的聪明智慧战胜狐狸的过程。通过故事中角色的对话,幽默感的语言来烘托其中的寓意,教育孩子遇事要动脑筋,想办法。故事画面色彩鲜艳、形象生动,故事中内容情节性较强,适于幼儿猜测,孩子们也一定会非常喜欢,也正因为此我选择了这节课作为研讨课。
活动设计反思:在第一次执教时我就开始认真研读文本。把活动的目标定为:
1.理解故事内容,重点了解乌龟是怎样机智地对付狐狸的。
2.学习用语言大胆地表现自己对作品的理解,表现作品所蕴含的幽默感。故事的前半部分自己认为比较适合幼儿猜测表达,而在对话环节怕幼儿难以理解,所以打算还是用传统的理解故事的形式,教师生动的讲述,让幼儿说说自己听到了什么,从而理解故事中对话的内容,同时还加上了让幼儿表演角色对话环节。因为要表演所以要让孩子们学说故事中的对话,通过师生表演,生生表演等形式。由于太过注重学说表演反而轻视了活动目标2的达成。经过两次的执教之后也使问题更加凸显了,尽管在第二次的执教时已经淡化了学说的过程,但感觉还是对了解乌龟是怎样机智地对付狐狸有些欠缺。所以还是觉得是否可以尝试让幼儿从头到尾都让他们自己来猜测表达对作品的理解,这样可能会更好的达成目标。于是便准备第三次的继续执教。在活动之前我又把图片进行了处理,让图片的内容能更适合于幼儿讲述。在完整倾听故事环节我还通过动画与视听相结合的方式更吸引幼儿,同时也使我更深刻地感受到了多媒体教学的便捷与高效。
活动有效回应反思:
“不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应
集体活动中老师和孩子的互动提问后,有一些孩子愿意积极举手回应老师的提问,这些孩子一般开朗、外向、喜欢举手、善于用语言表达,所以这些孩子发出的信号教师能及时捕捉,并乐此不疲地与其进行交流互动;但也会有一些孩子内向、文静、胆小、很少举手,这样的孩子教师比较容易忽视,其实不举手、不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子,让每一位孩子都来说一说,哪怕是不举手的.孩子。这样的孩子也经常会因为老师的忽视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留,选择回答对象时,对不爱举手的孩子说:“我想请一个没有举手,但一定知道的人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”鼓励他们积极举手。
当然对那些爱举手,能积极回应老师的孩子,我们也要鼓励、保护孩子的积极性,对他们说“你特别棒,每个问题都举手,机会让给别的小朋友吧。”“让他先说,你来补充好嘛。”教师只有秉承平等回应的观念,每一个孩子才能和老师有积极的互动。
站在一个高度拎中心
在师幼互动中我始终把这句话作为自己的重要思想,集体活动中老师抛出问题之后,孩子们会根据自己的经验和想法给出五花八门的答案,很多时候我们没有针对本班幼儿的现有水平和当前课堂情境进行灵活调整,接不住孩子抛过来的“球”,对幼儿的回答缺乏正确的回应。所以我们要善于把握中心目标,站在一个相对于高一点的位置回应、引领幼儿。
比如:在孩子们猜测大灰狼指着天上说的环节,我让孩子们自己想想大灰狼会说什么?当孩子们回答的不够正确时,及时提醒幼儿还有别的想法嘛?这样也给了孩子一个信息,你的回答还不够正确,继续思考。当孩子们的回答正确时,我马上接着说恭喜你,猜出了大灰狼的想法,这样的回答也使前后起到了过渡的作用,接着便是我自己的讲述。同样当孩子们猜出了乌龟的回答时,我马上便接着:“你真聪明,和乌龟的想法是一样的。” 一边肯定了孩子一边过渡到下一环节。在活动中我始终不会因为幼儿的回答不符合“标准答案”而不作回应 。在观察狐狸摔乌龟的环节,孩子们都说乌龟是因为不怕摔所以才说是想到天上去玩玩,正好和故事的意思相反,于是我便拎出一个中心,“孩子们,思考一下,乌龟到底怕不怕摔?”
多种策略应对回应“瓶颈”
当幼儿回答问题有困难时, 我便耐心期待并积极设法促成转机。根据具体情况采用“分解难度、化难为易”、“转换角度、另辟蹊径”、“适当提示、给予线索”等方法。而不是采用干巴巴的语言让幼儿继续或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”问,这样做不但不能有效的支持幼儿,反而可能让幼儿觉得老师在给自己施加压力。
教师回应是一门艺术,也是一项技能,有效回应是为了让教师的“教”更有意义,也让儿童的“学”更有价值。一百个孩子回应方式,让我们一起从研读孩子开始,认同孩子所有的声音,让每个孩子不对交流产生畏惧,让每个孩子喜欢表达,让每个孩子从教师的回应中有所得,有所获!这也是我们开展此次研讨活动的真正目的。
篇13:大班语言教学设计:聪明的小鸡
大班语言教学设计:聪明的小鸡
一、设计意图:
当小鸡遇到狐狸,似乎难以逃脱被吃入腹中的命运,可是在《聪明的小鸡》这一读本中,聪明的小鸡凭借自己的机智勇敢,保持冷静迅速想出妙招解救了自己!在许多孩子和家长心目中认为学习好就是聪明,然而现在的孩子遇到危险后临危不乱、用自己的智慧战胜别人的能力却是微乎其微。希望藉由本次活动让幼儿知道聪明有很多种,有学的聪明的、有玩的聪明的、有做的聪明的,然后在大书阅读中采用对比阅读的方法,通过对比性的观察进行推理判断,分析人物性格特点,最终让幼儿获得小鸡急中生智战胜狐狸的感性经验。这些经验的获得对幼儿的成长也是很有帮助的。
二、活动内容:
活动目标:
1、熟悉故事内容,理解故事发展的过程和结构;
2、感知小鸡发起比赛的真正用意,体会故事中的幽默和乐趣。
活动准备:
大书、狐狸头饰、情节发展表、小鸡狐狸图卡。
活动过程:
(一)、游戏:狐狸和小鸡,导入活动
1、师幼展开游戏:狐狸和小鸡。
——师扮演狐狸,幼儿扮演小鸡,小鸡随音乐自由捉小虫,音乐停止,小鸡赶紧回位,狐狸开始抓小鸡。
2、讨论:小鸡遇上狐狸怎么办?引出读本。
(二)、图画阅读:
1、封面阅读:引导幼儿观察故事角色及自然环境,并展开讨论:
——小鸡在哪儿遇到了狐狸?狐狸最想做什么?小鸡又是怎么想的?小鸡会不会呗吃掉?
2、逐页阅读画面,观察提问:
P1:小鸡在干嘛?它的表情如何?画面上还有谁?狐狸为什么躲在树后面?狐狸想干什么?
P2:小鸡发现狐狸心情是怎样的?狐狸会追小鸡吗?为什么?
P3:小鸡的表情是怎样的?它是怎么想的?是否会被狐狸吃掉?如果你是小鸡,会怎么办呢?
P4:小鸡现在怕狐狸吗?小鸡对狐狸说了什么?
P5:小鸡、狐狸在干什么?小鸡举起了怎样的树枝?
P6:狐狸举起的树枝是什么样的?它们正在干什么?举重比赛是谁赢了?
P7:小鸡在干什么?小鸡和狐狸比赛跳高,谁会赢呢?
P8:小鸡在干什么?狐狸会服气吗?会不会和小鸡比声音?
P9:谁的声音大?画面上谁出现了?接下来会发生什么事?
P10:农夫为什么会出现?狐狸的心情怎样?
P11:狐狸为什么要逃跑?小鸡是否被吃掉了?它是怎么想的?
P12:小鸡最终为什么获胜了?
3、组织幼儿讨论,给读本命名。
——故事里有谁?这是一只怎样的小鸡?
——这个故事取什么名字最恰当?
(三)、总结分享
1、结合故事情节发展表,梳理故事情节;
——师出示情节发展表格,引导幼儿回顾故事内容,并邀请幼儿粘贴磁性图卡,分别展示小鸡和狐狸的比赛项目,输赢状况,梳理相关情节。
2、总结思考:小鸡提出比赛的真正原因是什么?最后是谁赢了这场比赛?
三、活动反思与总结:
《聪明的小鸡》对大班小朋友来说是一个既有亲切感又有挑战性的读本,画面里的信息远远超过了文字所要表达的信息,尤其是画面上小鸡丰富的表情变化就是读本所要表达的思想。在本次教学中,通过让幼儿逐页阅读,采用对比观察的方法,为幼儿顺利阅读图书找到了捷径。
在大书阅读活动过程中,我没有运用过多的辅助材料,一本大书、一段音乐、一张情节发展表、几张小鸡和狐狸的卡片。这些简单易操作的材料,大大的激发了幼儿参与活动的积极性。
《纲要》中指出:教师是幼儿活动的支持者、引导者、合作者。在教学过程中我对幼儿的回答给予积极的肯定,用开放性的提问让幼儿自主发现、自主学习。分享阅读最终倡导地就是自主阅读,在本次教学活动中也融合了独立阅读和反复阅读,符合大班幼儿的阅读能力。
同时,阅读是一个深入的过程,是要从表面的`图和文逐步往图书的主题、反映的问题和表达的思想方面过渡。本次活动也给我带来了更多的启示:
1、丰富幼儿前期经验
《聪明的小鸡》是一本情节跌宕的故事类读本,在孩子阅读此类读本前,可引导幼儿阅读一些故事性较强的读本,了解故事的要素和写作特点。而且,幼儿对“聪明”的感知比较狭窄,可以丰富幼儿的前期知识经验,让幼儿对“聪明”有更全面的了解。
2、“抓住儿童抛过来的球,并以某种方式抛还给他们”
在教学进行时,一切都是在发展的,不可能都如备课中预设好的一样顺,那么就要求教师能及时“抓住儿童抛过来的球,以适当的方式去接,并以某种方式把球抛还给他们”。当孩子发现问题、生成问题时,教师的有效回应便成为问题能否保持、开展、深入、解决的关键。我在组织阅读活动中采用的回应方式包括:顺势情节回应、肯定鼓励回应、追问拓展回应、师幼交换回应。
3、给予幼儿主动阅读的空间
教师应根据幼儿发展需求,为幼儿创设想说、敢说、愿意说的宽松环境,从而激发幼儿进一步活动意愿,帮助孩子有效学习。并且教师在活动过程中要时而观察、时而引导、时而介入,关注幼儿表现,抓住幼儿的兴趣点,多提开放性、推理性的问题,拓宽思路,教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆预设、猜想,并在教师的帮助和引导下,重组自己的认知结构。
4、做幼儿的“共读伙伴”
当教师以幼儿的“共读伙伴”的身份参与到幼儿阅读中去,并站在孩子的角度,用一颗童心去理解他们时,最容易被幼儿接纳。在总结分享环节中,我出示了一张情节发展表,让幼儿和老师一起回顾故事内容,并邀请幼儿粘贴磁性图卡,分别展示小鸡和狐狸的比赛项目,输赢状况,梳理相关情节。幼儿参与的积极性很高,而且自然的萌发了成就感,进而产生更强烈的学习欲望,树立更强的自信心。
篇14:聪明的乌龟教学设计
关于聪明的乌龟教学设计
教学目标:
1、让幼儿初步认识单词tortoisefox并能正确的发音。
2、培养幼儿的口语表达能力和模仿手形讲述的能力。
3、培养幼儿遇到困难要善于动脑筋,努力解决问题。
教学准备:
图片6个、大树、小河。
教学过程:
1、组织好幼儿,准备活动。
教师向幼儿问好:hello good morning boys and girls.
2、出示乌龟的图片:let’s have a look it is a tortoise!反复教幼儿单词tortoise的.发音。再出示狐狸的图片,教幼儿单词fox的发音。
3、在幼儿初步认识的基础tortoisefox后,教师讲述故事《聪明的乌龟》并展示手形进行讲述。
(1)讲完故事后,教师向幼儿提问,使幼儿明白故事的意义。
(2)教师利用手形展示在讲述一遍故事。
(3)幼儿相互之间模仿老师手形讲述故事。
4、游戏:奇妙的口袋。
教师在口袋里放入fox和tortoise的图片个5个,然后请幼儿上来摸摸,同时其它其他幼儿一起念:口袋里的东西多又多,请你伸手来摸一摸,摸出来看看是什么?这时就请幼儿用英语说出自己摸的是是什么。
5、教师小结,带领幼儿出活动室,结束活动。
篇15:大班语言活动《聪明的乌龟》说课稿
活动目标:
1、用饱满的情绪和有力的语气学唱歌曲。
2、尝试替换食物部分的歌词并进行演唱。
3、体验歌唱活动带来的快乐。
活动准备:
1、进场音乐。
2、山坡图片、小乌龟图片、面包、糖果图片各一张。
活动过程:
一、听音乐做小司机进场。
“小朋友们,准备好了吗?让我们开着小汽车玩一会吧!”
“呀!我们来到小山坡下,这儿多漂亮啊,让我们一起休息一下吧!”(请小朋友回到自己的座位坐下来。)
二、复习律动《拍手点头》。
(出示小乌龟)“小朋友们看,它是谁呀?我们和小乌龟打打招呼吧!”(齐说:小乌龟你好!)
三、熟悉歌曲。
1)故事导入。
“小乌龟住在山坡的下面,它的奶奶住在山坡的上面。今天,小乌龟要去看它的奶奶。”(教师边讲述边演示小乌龟爬山坡的样子。)“它是怎么去的呢?”(幼儿回答后,教师范唱歌曲第一句:小小乌龟爬山坡,并带领孩子说一说)
(2)理解歌曲,根据幼儿的回答提问:
1、小乌龟是怎样爬山坡的?(我们一起来学学小乌龟爬山坡的动作)小乌龟爬山坡时感觉怎么样?(很累)累的时候它会发出怎样的加油声呢?(教师范唱“嗨嗨哟”,)(我们一起学学小乌龟的加油声“嗨嗨哟”)
2、小乌龟终于爬到了奶奶家,那它给奶奶带了些什么好吃的东西?(出示图片,幼儿回答,教师范唱后,带领幼儿说说这句歌词)
四、学唱新歌。
1、完整学唱歌曲。
“奶奶看到小乌龟多开心啊!我们把小乌龟去看奶奶的事情一起来唱一唱吧!”(告诉幼儿歌曲的名字。)“这首歌曲有个可爱的名字,叫《小乌龟》。”“让我们来学学吧!”
2、教师边弹琴,边带领幼儿唱歌曲。
3、“小乌龟爬山坡很用力,不怕苦、不怕累,很快就到了奶奶家,我们也用力地来唱一唱,好吗?”
五、替换歌词。
小朋友们,小乌龟这次去看奶奶带了面包和糖果,下次还会带什么呢?根据孩子的回答,替换歌曲中的食物名称,并进行演唱。
六、结束语。
“小乌龟对奶奶真好,带了这么多好吃的东西给奶奶,我们也去准备一些好吃的东西给奶奶送去吧!”
篇16:大班语言活动《聪明的乌龟》说课稿
大班语言活动《聪明的乌龟》说课稿
一、说教材
《纲要》中指出:培养幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的能力是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一种文学形式,充满童趣,幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动,不仅能使幼儿增长知识和明白事理,而且还能发展幼儿的听说能力。故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故事,故事通过小乌龟救青蛙为引子,描述了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐狸,最终战胜狐狸,获得自由的故事,使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故事里的动物对话,会激发起幼儿学习艺术语言的欲望,符合大班幼儿的年龄特点。
二、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用,我跟据大班幼儿的年龄特点和实际情况,确立了知识、能力、情感三方面的目标:
1.理解故事的主要内容,感受故事有趣的情节。丰富词汇:缩、连蹦带跳。
2.积极参加活动,大胆表达自己的想法。
3.懂得遇到事情要多动脑筋想办法解决。
三、说活动准备
《聪明的乌龟》教学挂图一幅,狐狸、乌龟、青蛙的图片及头饰,乌龟的手偶。
四、说活动重难点
通过分析教材,我认为本节活动的重点是:理解故事内容,了解故事情节。这则故事虽然是童话故事,但是故事中乌龟与狐狸的对白,形象地刻画出一只貌似狡猾,实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜,实则机智的乌龟形象,乌龟的机智能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是:能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在活动中,我以讨论的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的.心理特点,从而为进行角色的人物对话奠定基础。
五、说教法
《纲要》中指出:”教师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者。“活动中应力求形成”合作探究式"的师生互动。因此,本次活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子,以启发的提问引导孩子,还采用了适宜的方法组织教学:
1.演示法:是指教师通过多媒体的运用,选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看,引导幼儿感知图片之间的相应关系,理解图片的内容,帮助他们获得一定的理解,从而使幼儿对故事的内容有一定的了解。
2.启发提问法:幼儿的思维活动需要教师的激活,因此教师的提问要具有启发性,引起幼儿的思考,培养其思维的发散性和灵活性。
3.讲述法:通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中,根据需要,我注意控制语速、音量的快慢、大小,和抑扬顿挫的变化,采用不同的音色来讲述不同事物的对话,从而较好的表达作品的感情。
此外,我还采用了赏识激励法对本次活动加以整合,力求达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
六、说学法
通过以上教法,由浅入深,循序渐进,始终以听说能力贯穿始终,以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时,能举一反三,具有扩展语言的能力。
七、说活动过程
根据本次活动的目标与内容,我分三大环节进行。
第一环节,教师通过出示图片,提出悬念,激发了幼儿参与活动的兴趣。
第二环节,教师运用课件演示法,引导幼儿逐幅观察课件,让幼儿初步了解故事的内容,并发展幼儿的想象力。
第三环节,教师运用课件完整地讲述故事,同时穿插直观性提问和探索性提问,以加深幼儿对故事内容的理解、记忆。这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习惯。
本次活动后,我还准备进行以下延伸活动:
将故事录音带,头饰放入语言区供幼儿讲述和表演。
八、说活动反思
“不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应。集体活动中老师和孩子的互动提问后,有一些孩子愿意积极举手回应老师的提问,这些孩子一般开朗、外向、喜欢举手、善于用语言表达,所以这些孩子发出的信号教师能及时捕捉,并乐此不疲地与其进行交流互动;但也会有一些孩子内向、文静、胆小、很少举手,这样的孩子教师比较容易忽视,其实不举手、不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子,让每一位孩子都来说一说,哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也经常会因为老师的忽视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留,选择回答对象时,对不爱举手的孩子说:“我想请一个没有举手,但一定知道的人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”鼓励他们积极举手。
当然对那些爱举手,能积极回应老师的孩子,我们也要鼓励、保护孩子的积极性,对他们说“你特别棒,每个问题都举手,机会让给别的小朋友吧。”“让他先说,你来补充好嘛。”教师只有秉承平等回应的观念,每一个孩子才能和老师有积极的互动。
篇17:大班语言故事教案《聪明的乌龟》
大班语言故事教案《聪明的乌龟》
【活动目标】
1、理解故事内容,重点了解乌龟是怎样机智地对付狐狸的。
2、学习用语言、动作大胆地表现自己对作品的理解,尽量表现作品所蕴含的'幽默感。
【活动准备】
故事磁带、图片。
【活动过程】
1、完整欣赏故事。
――有一只聪明的乌龟战胜了狡猾的狐狸。今天,老师就讲一讲聪明的乌龟的故事。
――完整欣赏故事录音一遍。
――故事里有谁?乌龟对付狐狸的办法聪明吗?
2、幼儿看图片分段讨论。
――观察第一、二、三幅图,说说狐狸和乌龟发生了什么事。
――观察第四幅图。狐狸想吃乌龟,乌龟怎么办?
――观察第五幅图,引导幼儿重点讨论:乌龟怕摔、怕火,为什么还让狐狸把它摔到天上,扔进火盆呢?(鼓励幼儿两两结伴有表情地分角色对话)
――观察第六幅图,引导幼儿讨论:乌龟喜欢水,为什么狐狸说要把它扔到水里,它反而哭了呢?你认为乌龟听了狐狸的话心里会怎么想?它的心情又会是什么样的呢?
――观察第七、八幅图,引导幼儿看看最后的结局是什么。
3、角色对白。
――教师既当叙述人,又当狐狸,与理解力、表现力都比较强的幼儿进行绘声绘色的对白。
――在前一轮对白的示范下,教师引导幼儿学习对白。重点引导幼儿注意讲述时的语气、语调和表情。帮助幼儿理解乌龟的聪明机智。
建议
1、活动前幼儿已对乌龟的身体特征和生活习性有了一些了解,这样幼儿就能理解乌龟的聪明与机智了。
2、为了使讨论的问题情境集中在乌龟如何机智地对付狐狸上,开头的乌龟救青蛙这一部分可以一带而过。
3、“角色对白”要将狐狸貌似狡猾,实乃愚蠢:乌龟表面可怜,实则机智的内涵表现出来。角色对白可集中在“狐狸实在饿,慌了”直到结尾这部分进行。
附:聪明的乌龟
一只狐狸,肚子饿得咕咕叫,它东奔西跑地找东西吃,看见一只青蛙正在捉害虫,心里想,先拿这只青蛙当点心,填填肚子也好。
狐狸一步一步轻轻地跑过去,再跑上两步就要捉到青蛙了,可是,青蛙正在捉害虫,一点儿也不知道。
这事儿让乌龟看见了,他急忙伸长脖子,一口咬住狐狸的尾巴。
“哎哟,哎哟,谁咬我的尾巴?”狐狸叫了起来。
乌龟回答了吗?没有。它张嘴说话,不是就放了狐狸吗?乌龟不说话,一个劲儿地咬住狐狸的尾巴不放。
青蛙听见背后狐狸在叫,就连蹦带跳地跑到池塘边,“扑通”一声跳到水里去了。
狐狸没吃到青蛙,气坏了,回过头来一看:“啊,原来是一只乌龟,我没吃到青蛙,就吃乌龟也行。”
乌龟可聪明了,把头一缩,缩到硬壳里去了。狐狸没咬着它的头,就去咬它的腿,乌龟又把四条腿一缩,缩到硬壳里去。狐狸没咬着他的腿,一看,还有条小尾巴呢,就去咬它的小尾巴,乌龟再把小尾巴一缩,也缩到小硬壳里去了。
狐狸实在饿慌了,就去咬乌龟的硬壳壳,“格崩,格崩”,咬得牙齿都发酸了,还是咬不动。
狐狸说:“乌龟,乌龟,我要把你扔到天上去,‘啪嗒’一下摔死你。”
乌龟说:“谢谢你,谢谢你,你扔吧,我正想到天上去玩玩呢!”
狐狸说“乌龟,乌龟,我要把你扔到火盆里去,‘呼啦’一下烧死你。”
乌龟说:“谢谢你,谢谢你,你扔吧,我身上发冷,正想找个火盆来烤烤火呢!”
狐狸说:“乌龟,乌龟,我要把你扔到池塘里去,‘扑通’一下淹死你。”
乌龟听到狐狸这么一说,“哇”地一声哭了:“狐狸,狐狸,你行行好,千万别把我扔到池塘里去,我最怕水,掉在水里就没命了!”
狐狸才不理它呢,抓起它的硬壳壳,走到池塘旁边,“扑通”一声,把乌龟扔到水里去了。
乌龟下了水,就伸出四条腿来,划呀,划呀,一直划到青蛙身边。两个好朋友,一边笑,一边说:“狐狸,狐狸,你还想吃我们吗?说呀,说呀!”
狐狸气昏了,身子一纵,向青蛙和乌龟扑去,“扑通”一声,掉到池塘里去了。青蛙和乌龟看见水面上冒了一阵子气泡,再没看见狐狸露出水面来。
篇18:语言活动《聪明的乌龟》教学反思
语言活动《聪明的乌龟》教学反思
这个月的主题是:动物,我们的朋友。因此,我事先让小朋友带来了一些小乌龟。因此,到了下课时间,小朋友都会迫不及待蹲下来去观察乌龟的外表。然后,对于乌龟幼儿非常感兴趣。
这次的教学是一堂语言活动《聪明的乌龟》,刚开始我出示了一个乌龟玩具,为了吸引幼儿,我乌龟后面的绳子一拉,乌龟就开始“游动”了。后来,我临时想到,假如有一个狐狸故事的话,你觉的会是乌龟赢还是狐狸赢?幼儿,顿时有了自己的想法,接下来我就引出了《聪明的乌龟》,让幼儿意识到这只乌龟聪明在哪里,先来完整听一遍故事。接下来的教学,我都是让幼儿边看图片边按自己的想法说出你看到了些什么?他们在干什么等等,然后我再把一张图片的内容完整的讲一遍,激发了幼儿积极向上的欲望。整体效果还可以,跟幼儿的互动也不错。但在教学中,也有不少值得反思的.地方,在此,我列入了几点:
1、在开头部分中,在猜测乌龟与狐狸的结局中,我设计的不是很全面,后来又提到了乌龟战胜狡猾的狐狸,有点矛盾。这可能也是临时想到的一个提问,然后没有组织好而造成的!
2、在各个故事的提问中,提的问题比较狭窄,对于大班的幼儿来说比较容易,有些对话可以让幼儿自己去想、自己去说。如图片上有谁?发生了什么事情?尽量让幼儿说的多一点。总结出一点,开放性的问题应该再多一点,这样就更有趣了。
3、题目是《聪明的乌龟》,主题是突出乌龟的聪明才智,乌龟聪明在哪里?乌龟又是如何骗狐狸的?这些都可以让幼儿进行情景表演,这些最精彩的部分,就是此教学活动的精髓所在。
后来,自己反思了下,其实,也可以让幼儿说说你最喜欢哪张图片,为什么?这样的话,既能巩固故事的部分内容,又能培养幼儿的语言表达能力。在后来的一次延伸活动课上,我就把这些不足,在那次的课堂上展示了出来,果真,效果很好,甚至比第一次上的课还要好。
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