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高一地理《常见的天气系统》教学设计

2023-06-14 08:36:06 收藏本文下载本文

“mike”通过精心收集，向本站投稿了20篇高一地理《常见的天气系统》教学设计，下面是小编给大家整理后的高一地理《常见的天气系统》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高一地理《常见的天气系统》教学设计

篇1：高一地理《常见的天气系统》教学设计

高一地理《常见的天气系统》教学设计

●教学目标

【知识与技能】

1.了解锋面系统、低压系统、高压系统的特点。

2.掌握简易天气图的阅读。

【过程与方法】

1.学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。

2.掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报。

【情感态度与价值观】

认识天气系统的影响作用，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识。

●重点难点

重点：

1.掌握常见天气系统的特点。

2.简易天气图的阅读。

难点：

1.理解冷锋、暖锋与天气的关系。

2.低压系统、高压系统与天气的关系。

●学情分析

高一学生由于地理基础知识比较薄弱，对于地理常识的了解很少，所以学习水平不太，但是高一的学生已经具备了很强的理解能力和一定的探究式学习的能力，尤其是对一些与生活联系紧密的地理问题，他们理解起来不是很困难，在学习了宏观上气压带和风带对全球气候的影响后，从微观上了解几种常见的天气系统就显得并不是那么难理解了。

●教学方法与教学手段

【教学方法使用】

坚持以“学生为主体，老师为主导”的新课标要求的原则，将传统教学法和新课标要求的教学法相结合；采用情景教学法、读图分析法、对比法、分组讨论法、归纳法等方法激发学生的学习兴趣，引导和启发学生，并达到知识的累积和能力的提升，以及情感态度价值观的升华，达到最佳的教学效果。

【教学手段选择】

采用多媒体课件辅助教学的形式，用Flash动态演示冷锋系统、暖锋系统、低压（气旋）系统、高压（反气旋）系统，帮助学生理解常见天气系统的天气状况，播放一些关于台风、寒潮的视频，让学生了解它们的形成过程和理论基础，以及给我国带来的灾害性天气。

●教学设计过程（1个课时）

天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或“受高压系统影响，我国大部分地区出现‘秋高气爽’的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来学习这些常见的天气系统。

导入新课

（3分钟）

播放一则天气预报，思考：影响我国的天气系统有哪些？引入新课。

思考、踊跃发言：有冷锋、暖锋系统，低压、高压系统。

引起学生兴趣，迅速进入学习状态。

明确学习目标（2分钟）

用PPT形式展示本节课的学习目标和重难点。

齐声朗读本节课的学习目标和重难点。

让学生明确本节课的学习目标。

自主学习

（10分钟）

通过PPT展示本节课的自主学习题。

一、锋面系统与天气

1、气团的概念和分类。

2、锋面系统：

(1) 锋面的.概念。

(2) 锋面的结构。

(3) 锋面的分类。

二、低气压、高气压系统与天气

1、低气压系统与天气

2、高气压系统与天气

学生积极思考，并结合书本寻找答案，记好笔记。

为了更加充分的进行合作探究。

合作探究

（10分钟）

用PPT展示合作探究题。

1、小组内绘制冷锋和暖锋的示意图。

2、分析冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后的天气特征。

3、归纳总结冷锋、暖锋的区别方法。

4、举例说明锋面系统对我国天气的影响。

5、绘制南北半球低压（气旋），高压（反气旋）水平气流示意图。（采用左右手法则判断气旋和反气旋）

6、完成课本P57思考活动第（1）、（2）题。

小组讨论，由小组长负责组织，围绕问题进行分层讨论，先一对一，再组内共同讨论总结完善。

培养学生小组合作学习。

精彩展示

大胆质疑

（15分钟）

及时做补充讲解。（PPT）

展示，用简洁清楚地方式展示各组的正确答案。大胆质疑，从疑惑中成长。

精彩展示，锻炼学生的书写能力，语言组织能力，表达能力。

当堂训练

（5分钟）

督促学生完成当堂训练。

快速完成当堂训练。

达到对知识的巩固提升。

●板书设计

常见的天气系统

一、锋面系统与天气

1、气团的概念和分类

2、锋面系统

（1）概念：冷暖气团的交界面。

（2）结构：一般冷气团在锋面之下，暖气团在锋面之上。

（3）分类：冷锋和暖锋。

A．冷锋：冷气团主动移向暖气团。 B.暖锋：暖气团主动移向冷气团。

二、低气压、高气压系统与天气

1、低压（气旋）系统与天气

2、高压（反气旋）系统与天气

篇2：高一地理常见天气系统检测题

高一地理常见天气系统检测题

【巩固教材-稳扎稳打】

1.关于常见的天气系统的说法正确的是 ( )

A.锋面系统的降水区域与其前进方向一致

B.冷暖空气相遇的地区往往形成大风和阴雨天气

C.气旋的气流为由四周流向中心，中心气流为下沉，易成云致丽

D.反气旋控制的中心地带多大风

2.我国东部地区夏秋降水多，主要类型是 ( ) A.锋面雨 B.地形雨

C.对流雨 D.台风雨

3.“四季无寒暑，一雨便成秋”是描述下列哪个地方的天气特点 ( )

A.海南岛 B.台湾岛 C.滇南谷地 D.昆明一带

4.赤道处不易形成气旋和反气旋主要是因为 ( )

A.全年高温多雨 B.空气对流运动强烈

C.每年有两次太阳直射 D.没有地转偏向力

5.造成沙尘暴的天气系统是 ( )

A.暖锋 B.准静止锋

C.慢行冷锋 D.快行冷锋

6.若这种天气系统(第5题)在夏季出现，则北方地区往往形成的天气现象是 ( )

A.暴雨 B.大风降温 C.沙尘暴 D.连绵阴雨

【重难突破—重拳出击】

1.图2-20中表示暖锋的图形正确的是 ( )

图2-20

读图2-21，回答2—3题。

2.正确表示某气压系统的图是 ( )

图2-21

A.① B.② C.③ D.④

3.该气压系统在1月份可能出现的地点为 ( )

A.60°N附近海域 B.15°N附近海域

C.15°S附近海域 D.60°S附近海域

4.“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，此时的降水与哪种天气系统有关 ( )

A.热带气旋 B.快行冷锋 C.慢行冷锋 D.准静止锋

5.下列天气现象，哪些与冷锋有关 ( )

A.长江流域的梅雨 B.冬半年，云贵高原阴雨连绵

C.东南沿海的台风 D.冬半年爆发的寒潮

6.图2-22为某气象站1月上旬根据观察作出的气象资料，则影响该地的天气系统是

图2-22

A.冷锋 B.暖锋 C.气旋 D.反气旋

7.读图2-23所示，关于气压中心E和锋面F的叙述正确的是 ( )

A.E是北半球气旋，F是暖锋

B.E是北半球气旋，F是冷锋

C.E是南半球气旋，F是暖锋

D. E是南半球气旋，F是冷锋

8.每年夏秋季节影响我国东南沿海的台风属于 ( )

A.暖锋天气系统 B.冷锋天气系统 C.低压天气系统 D.高压天气系统

【巩固提高—登峰揽月】

1.读图2-24，图中P1、P2、P3表示等压线，甲处的箭头表示风向，分析回答：

图2-24

(1)该天气系统位于南北半球的半球，反映的是高空还是近地情况。

(2)该系统属于气压中心，从气流运动状况来说属于。

(3)甲地目前在气团控制之下，不久将经历天气过程。

(4)如果冷、暖锋面均引起降水，那么A、B、C、D四个区域中，目前以区域为主。

2.读下列材料回答问题：

材料一：3月23日世界气象日的主题是“降低对天气和气象极端事件的脆弱性”。该主题表达了对越来越频繁的天气、气候灾害及其给人类社会造成的危害的强烈关注和加强对天气、气候的监测和预报，最大限度地降低天气、气候极端事件带来的不利影响，减轻灾害性天气对人类社会的危害。

材料二：下表是208月浙江舟山某地某日气象观测资料：

时间气温(℃) 气压(百帕) 降水(毫米) 风速(千米/小时)

12时前后 25 1002 10 30

18时前后 30 990 50 240

24时前后 27 1004 10 50

(1)我国的主要气象气候灾害有、旱涝和等。

(2)与材料二相对应的气压系统和天气系统分别是( )

A 低气压、伏旱 B 低气压、寒潮 C 高气压、伏旱 D 低气压、台风

(3)该天气系统多形成于，其灾害主要由、和风暴潮造成，

在季节影响我国地区;

(4)在该天气系统影响下的天气特点是( )

A 狂风暴雨 B 阴雨绵绵 C 高温晴好 D 寒冷少雨

(5)该日18时前后上海的风向为( )

A 东南风 B 西南风 C 西北风 D 东北风

【课外拓展—超越自我】

1.图2-25各点数据为58年4月5日8时测得的海平面气压值，读后完成下列各题：

锋面气旋(58年4月5日8时)

图2-25

(1)请在图中用实线绘制等线图(图中等压线已绘)。

(2)甲地为 (高或低)压，乙地按气流运动状况属于 (气旋或反气旋)。

(3)在乙丙之间和乙丁之间画出冷锋或暖锋图例。

(4)甲、乙两地中气温日较差较大的是，原因是。

(5)如果此气压系统向东南方向移动，则济南将经历天气。

2.读“某地近地面等压线图2-26”及A、B、C、D四个不同方位的风向图(阴影部分表示风向出现的几率)，据此分析回答下列问题。

(1)图中①②③④四条等压线值由大到小的顺序是_______。

(2)此图表示_______半球的_______(气旋、反气旋)，判断理由是______________________。

(3)请在图中画出A、B、C、D四处的风向。

(4)该地中心盛行_______气流，其天气特征是________ ___。

第三节常见天气系统

【巩固教材-稳扎稳打】

1.B点拨：由于锋面总是倾向冷气团一侧，所以，暖锋锋面的降水区域在锋前，而冷锋锋面的降水区域主要在锋后，故A项错误。当冷暖气团相遇时，气温、气压差异较大，容易形成大风，另外暖气团主动或被迫抬升，所含水汽遇冷凝结，容易形成降水，因此B项正确。在天气系统中，气旋中心是上升气流，而反气旋中心是下沉气流，空气皆以垂直运动为主，所以二者控制的中心地区都无明显的大风天气，因此C、D两项都是错误的。

2.A点拨：①明确我国东部季风区雨带形成和移动规律。特别是海陆热力性质这个关键。②冷暖性质不同的气团形成的锋面产生了降水。

3.D 点拨：该地冬季处在贵昆静止锋的西南侧;昆明有“春城”之称。

4.D点拨：由于赤道处没有地转偏向力，不会旋转形成气旋和反气旋。

5.D 点拨：快行冷锋势力强，风力大，挟携沙尘能力强。

6.A点拨：快行冷锋直插暖气团底部，暖气团被迫快速抬升，形成暴雨。

【重难突破—重拳出击】

1.B点拨：解此题的关键是要明确暖锋中占主动地位的是暖气团，且锋面坡度较小，以及雨区主要集中在锋前，锋面下方的冷气团一侧形成一个环流圈的特征。C、D图本身就是错误的。

2.D点拨：本题主要考查气旋、反气旋的有关知识。根据高压、低压正确判断风向。①图中心为高压，风向应由内向外。②图中心为低压，风向应由外向内。③图有两个风向箭头标错，应该都由内向外。

3.C 点拨：据图分析，该气压系统为南半球的气旋，而60°S附近海域位于南极大陆外围，不可能有气旋活动。

4.C点拨：此时热带气旋不可能控制江淮甚至以北的地区;江淮准静止锋应出现在5月中下旬至6月下旬;快行冷锋的降水特点是狂风暴雨，多在夏季。

5.D 点拨：梅雨和云贵高原冬半年的阴雨连绵都是由准静止锋造成的;台风是气旋。

6.A点拨：冷锋过境后，冷气团取代原来暖气团，气温下降，气压上升。

7.B点拨：根据气流由四周向中心辐合，判断气压中心为低压(气旋);由方向与等压线的关系可以推出该地受地转偏向力的影响向右偏转，所以为北半球，且冷气团占主动地位，F是冷锋。

8.C 点拨：台风是强烈发展的热带气旋，是低压系统。

【巩固提高—登峰揽月】

1.点拨：水平运动的气流在北半球向右偏，南半球向左偏，在近地面因受到摩擦力作用，风向不再与等压线平行，而是斜穿等压线。从气流向中心辐合可以看出，该中心气压为低气压，气流状况为气旋。冷锋降水主要集中在锋后，暖锋降水集中在锋前。

【答案】 (1)北近地面 (2)低气旋 (3)暖冷锋 (4)AD

2.点拨：台风是影响我国的灾害性天气之一，狂风暴雨会给所到之处带来灾难。台风是强烈发展的热带气旋，借助气旋简图可以看出，北半球的气旋呈反时针方向旋转，位于气旋西部的上海吹西北风。

【答案】 (1) 台风、寒潮 (2) D (3) 热带海洋;强风;特大暴雨;(4) A (5)C

【课外拓展—超越自我】

1.点拨：解答此题应注意以下问题：a.等压线应按规定用实线绘成平滑的闭合(图幅限制除外)曲线，而不是直线。b.冷暖锋图例不能绘成天气示意图。

【答案】 (1)略 (2)高 (3)略 (4)甲，甲地处高压天气系统，天气晴朗，白天太阳辐射较强，且被大气削弱作用小，气温相对较高;夜晚大气的保温作用差，地面降温幅度大，气温低。 (5)冷锋。

2.点拨：解此类题的关键是仔细审题，看清题目中给出的已知条件，尤其是图中的隐含信息。根据图中风频图可知， A处吹西北风的机率最大，由此首先可以断定A处的水平气压梯度力是从A指向图示气压系统的中心，因此气压值的排序是④>③>②>①，再由A处吹西北风这一点，可以判断出是向中心运动的气流向右偏转而形成的，再参照B、C、D点的风向进一步印证，可知此图表示的是北半球的低压(气旋)。本题从先另外的B、C、D中的任意一点出发进行判断也是同样的道理。

【答案】 (1)④>③>②>①

(2)北气旋气流从四周流入中心，且过A、B、C、D任意一点画出气压梯度力，发现气流的运动方向向右偏转

(3)

(4)上升易出现阴雨天气

篇3：常见天气系统

常见天气系统

教学目标

通过学习使学生了解影响我国的几种常见天气系统，能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，能够结合当地情况分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统。在学生学习过程中，培养学生判读原理示意图的能力，并通过图像系统的判读，使学生初步形成地理的空间思维。通过学习使学生更关注生活地的天气变化状况，并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统。

教学建议

关于本节的概要分析

本节内容力图从生活实际出发，指导学生能够听懂天气形式预报中的一些常用术语，培养学生初步识读简易天气图的技能，使学生能够做到学有所用，但要做到这一点，首先应该使学生对影响我国的主要天气系统及其影响下的天气状况等基础知识有所了解，因此在前几节知识学习的基础上，本节主要讲述几种常见的天气系统。锋面系统对我国天气的影响较大，我国的降水和一些灾害性天气多与锋面有一定的联系，教材中主要讲述了两种锋面系统，冷锋和暖锋，关于准静止锋教材没有涉及，是否补充这一知识内容，教师可以根据学生接受知识的程度以及当地能否受到这一锋面系统的影响为前提，灵活掌握。

关于本节教学方法的教学建议

本节内容与学生的实际生活联系较为密切，教材力图对学生进行关于天气形势预报的入门普及，因此选择了对于我国影响较大的几种天气系统，并配有相关图像，使学生能够初步读懂这几幅原理示意图，结合图像能够说明几种天气系统对所到达地区天气的影响。为达到这一目的，教师在教学中应注意运用这些图像，或结合多媒体动画使学生能够形象直观的理解相关内容。

关于“低压（气旋）、高压（反气旋）系统”的教学建议

关于“低压（气旋）、高压（反气旋）系统”这部分知识，重点在于对气旋和反气旋的分析，气压状况在大气运动一节已经讲述过，学生应该能够掌握，对于气旋和反气旋的了解，教师应该从气压分布入手，在等压线呈同心圆分布，并且气压中心分别为高压或低压时，引导学生分析并绘制水平气压梯度力，以及在地转偏向力和摩擦力影响下，北半球或南半球的风向，通过所绘制的图像，总结气旋和反气旋水平气流运动规律，有水平气流运动进一步分析中心气流垂直方向上的运动规律。由这种运动规律再分析对天气的影响，学生更容易接受，并且学生可以运用已有的知识分析所学的知识，使学生感到学有所用，能够增强学生的学习兴趣，也达到温故知新的目的。

关于冷、暖锋的形成及其与天气的关系的教学分析

冷、暖锋的形成及其与天气的关系是本节知识的重点，也是难点，教材主要讲述了三个方面的内容:

第一是冷、暖锋的形成，这部分内容的关键是冷、暖气团哪个主动移动，冷气团主动向暖气团移动形成的为冷锋，暖气团主动向冷空气移动形成的锋面为暖锋，无论是冷锋还是暖锋，冷空气总是在暖空气下面；

第二，冷、暖锋到来之前，到来和移出之后，天气的变化特点，这部分内容的关键是锋面两侧空气的温度、湿度、气压等均有较大差异，因此在锋面移动过程中，天气会出现较大变化，冷锋到来之前，受锋前暖气团的控制，天气晴朗，冷空气移动过来，迫使暖空气抬升，在抬升过程中，水汽受冷凝结，容易形成降水，如果暖空气所含水汽量充足，往往形成较大的降水；如果冷空气移动速度非常快，是暖空气抬升速度很快，锋面两侧水平气压梯度较大，一般形成较大的风，如果暖气团比较干燥，往往会形成沙尘暴天气，当锋面移出后，当地受冷气团的控制，单一气团控制，天气较稳定，这时气压升高，气温和湿度降低，天气晴朗。暖锋到来之前，当地受冷空气的控制，天气较为晴朗，气温相对较低，暖气团移动并缓慢爬升到冷气团之上，在爬升过程中，冷却凝结形成云、雨天气，由于暖气团一般势力较弱，因而多形成连续性降水，暖锋过境后，暖气团控制当地，气温上升，气压下降，天气晴朗；

第三，锋面对我国天气的.影响，这部分与学生实际生活联系较为密切，应该将教材中提到的天气现象与学生的生活联系起来，使学生从生活体验中获取知识。关于低压（气旋）和高压（反气旋）系统，重点内容应该是气流运动状况以及不同系统对天气的影响，高压系统和低压系统是对气压状况的描述，气旋和反气旋是对气流运动的描述，二者对天气系统的影响是描述一个问题的两个不同方面，这一点学生容易混淆，教师应该讲述清楚，气旋、反气旋影响下的天气，关键在于对中心气流运动特点的理解，气旋中心空气以上升运动为主，多云雨，反气旋中心空气以下沉运动为主，多晴朗天气，锋面气旋在我国中高纬度地区较为常见，教材以图像形式出现，主要是与实际生活相联系，学生能够阅读图像了解锋面气旋对所到达地区的天气有何影响即可，这部分属于较难理解的知识，主要是暖锋、冷锋与气旋结合在一起，共同影响某一个地区，教学中注意将这些内容分解，再组合，使学习的层次能够递进，便于学生接受。本节配有多幅图像，帮助学生形象直观的理解相关内容，在教学中应充分利用。

关于锋面系统的教学建议

在讲述“锋面系统”时，教师应引导学生观察图像或动画演示，明确冷、暖气团哪一个主动移动？冷锋和暖锋，其冷、暖气团所处的位置有何差别？冷、暖锋移动速度是否有差异？移动速度不同带来的天气状况有何不同？同时引导学生通过观察图像或动画演示，分析不同类型的锋面在移动过程中对当地天气的影响。结合当地实际天气状况，特别是一些灾害性天气如寒潮、沙尘暴或北方夏季的暴雨等引导学生分析其形成的原因，属于哪一种锋面类型？另外结合前面所学的关于大气水平运动等知识，可以引导学生分析为什么冷空气移动速度快会形成大风天气？

关于气旋和反气旋对我国的影响的教学建议

气旋和反气旋对我国的影响是理论与实际相联系的突出体现，应该引导学生很好的分析对我国有什么影响？形成什么灾害性天气等？学生对于锋面和气旋等知识有所了解后，借助教材提供的锋面气旋的图像，引导学生逐步分析其对所到达地区的影响，其影响顺序是：首先暖锋到来，形成连续的降水过程，其次气旋移动过来，气旋中心影响形成较大的降水过程，气旋移出此地后，冷锋移动过来，形成大风天气，冷锋移过，气压升高，气温降低，天气晴朗。这个影响过程教师分解后，学生再进行分析能够较为顺畅。教师在教学过程中特别应该注意对学生读图能力的培养，帮助学生逐步形成地理的空间思维。

教学设计方案

【教学重点】①锋面系统分类及其对天气的影响；②气旋、反气旋的形成及其影响下的天气。

【教学手段】多媒体资料库

【教学过程】

（引课）不同季节有不同的天气状况，影响天气变化的天气系统各不相同，学校所在地区近期天气状况如何？影响的天气系统是什么？

（学生阅读教材中冷、暖锋与天气图或多媒体动画）引导学生观察思考：冷、暖锋面的形成过程中，冷、暖气团哪个主动移动？不同锋面类型，冷、暖空气位于锋面的位置有何不同？不同锋面在移动过程中，对于所到达地区的天气有什么影响？从锋面到来之前、锋面到来和锋面移出后，天气状况如何？为什么冷空气移动速度快，容易形成大风天气？联系当地曾经出现过的灾害性天气，分析锋面对我国降水和灾害性天气的影响。说明哪些灾害性天气是由于锋面形成的？

（板书）一、锋面系统

1．锋面的概念

2．锋面及天气

（学生阅读教材中气旋与反气旋示意图或多媒体动画）引导学生观察思考：当等压线呈同心圆分布时，中心气压分别为高压或低压时，水平气压梯度力如何绘制？如果同时受地转偏向力和摩擦力的影响，北半球和南半球的风向如何绘制？总结大气水平运动的规律是什么？气旋和反气旋中心气流运动特点是什么？这种运动对天气的影响是什么？

（学生阅读教材中锋面气旋示意图）当气旋与锋面联系在一起，称为锋面气旋，这种天气系统对所到达地区的天气有何影响？

（板书）二、低压和高压系统

1．低压（气旋）系统及天气

2．高压（反气旋）系统及天气

3．锋面气旋及天气

【设计思想】

由于本课的立足点在于使学生学习一些与生活密切相关的天气知识，因此授课过程中应注意联系当地的天气状况，由此入手分析天气系统，更容易引发学生的学习兴趣，另外在教学过程中，设计一些结合原理示意图由浅入深的问题，引导学生思考，充分调动学生的思维活动，使学生在教师的引导下逐步建立地理的空间思维，并能够通过学习初步解释引起当地天气变化的天气系统是什么？以及在此天气系统的影响下，天气还将如何变化等。

探究活动

【活动主题】

自行设计模型展示地转偏向力的产生原因

【活动步骤】

一、理解地转偏向力的产生原因

二、观看本期的媒体素材中关于地转偏向力的视频片断，注意弄清楚这样几个问题：

（1）当摄像机在转盘外面时，小球的运动线路是怎样的？（是直线，说明水平运动的物体有保持其运行方向的惯性，以外空为参照物，小球实际上没有改变方向）。

（2）当摄像机在转盘上时，小球的运动线路是怎样的？（转盘顺时针转动时，以转盘上的物体――小孩为参照，则看到小球沿着其本来的方向向左偏转了，正好与南半球作水平运动的物体相似）。

（3）当转盘中的小孩水平抛球时，小球的方向发生了怎样的变化？（以转盘上的物体为参照，小球运动方向也发生同样的偏转）。

（4）当水平运动物体的速度发生改变时，偏转有何新变化？

三、除了本录像看到这种模型，还可以设计怎样的模型可以展示地转偏向力的作用？请学生自己动脑筋。地转偏向力对地球上的什么现象有重要影响？

【成果展示】

可以通过自制的实物模型或者自制多媒体课件来展示地转偏向力是怎样产生的。

篇4：《常见天气系统》教学教案

《常见天气系统》教学教案

一、教学教案设计说明本节课的教学设计旨在利用教材内容培养学生的能力，促进学生的发展，让学生通过眼、口、手、脑的结合，分析得到结论，掌握学习方法，建构自己的学习体系，并能运用到今后的学习中。二、教材分析本节课学习内容主要包括锋与天气、低压（气旋）与高压（反气旋）。这两部分内容都是先介绍基本概念，如：气团（冷气团、暖气团），锋（锋面、锋线）、低压（气旋）、高压（反气旋）、低压槽和高压脊等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎么样的变化过程。最后再安排实践活动，配合课本中的案例，既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了学习对生活有用的道理。本节课在第二章的章节中处于重要地位，即短时间内的天气变化的影响因素；在整个高中地理中也是主要的一环，使学生学到对生活有用的地理，学到我们身边的地理知识都是尤为重要的。三、学生分析在学习过《冷热不均引起大气运动》和《气压带和风带》两节内容后，学生对于气球上的大气已经有了一定的认知和了解，有了足够的基础来学习下面的内容，但学会分析教材中的文字和图片是学生在学习过程中的一大障碍，学生需要有一个学会分析并自己得出结论的过程，本节课对图片的分析和把握可以做到引导学生梳理学习方法，得到学习经验。四、教学目标《新课程标准》中的学习要求是使学生能运用图表简单分析各天气系统的特点及对天气的影响，并能最终运用简易天气图分析这些天气系统。故设定教学目标如下：（一）知识目标 1、通过对气团概念的了解，能说出锋的概念和分类；通过对气压图的学习，能理解低压（气旋）与高压（反气旋）、低压槽和高压脊的概念。 2、通过对气温、气压、湿度、降水、风等几个方面的分析，能说出个中天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。 3、能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。（二）能力与方法 1、通过阅读和简单分析天气图，能解释天气变化现象。 2、通过对案例的分析，能说明气象灾害发生的原因和危害。 3、能结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。（三）情感、态度与价值观 1、激发学生探究科学的兴趣和动机。 2、培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度 3、提高地理审美情趣。五、教学重点 1、冷锋的形成及其天气过程 2、气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。六、教学难点 1、冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气、暖锋天气及准静止锋天气。 2、气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。 3、天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。七、教学安排二课时八、教具准备多媒体教学、板书和板图九、教学过程导入新课：（学习该节内容正值十月，天气变化较明显）今天的天气状况如何？前几天怎么样的？（提示学生描述）大气中经常发生的阴晴风雨雪等天气现象，都与天气系统的活动有密切关系。锋、气旋与反气旋是常见的天气系统。（导入到新课）知识点一：锋与天气第一步，介绍气团的概念和分类，并提出，当两种性质不同的气团相遇时出现的情况？（继而给出锋面、锋线及锋的概念）多媒体课件中给出图示：请学生观察图，判断冷暖气团的位置。（得出结论：一般而言冷气团在下暖气团在上）提出问题：锋的两侧气团性质不同，它们会和平共处吗？（利用两只手示意气团将会翻动带来云、大风、降水等）承转：在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。（成者王败者寇的道理）第二步，冷锋的概念及天气现象冷锋概念的学习突出“主动”二字，冷气团主动移动，暖气团被迫抬升。（学生活动，通过观察图示得出结论）在多媒体课件中制作一组简单的动画，形象的示意某城市在冷锋过境前的`天气现象（暖气团控制，气温高，气压低，天气晴朗）；过境时的天气现象（冷锋影响下雨、雪、大风、降温）；过境后的天气现象（冷气团控制，气温降低，气压升高，天气转晴）。冷锋在我国一年四季都有，如春季北方的沙尘暴天气，夏季北方的暴雨，一场秋雨一场凉以及冬半年的寒潮。（体现地理知识在生活中的运用）提问：冷锋一定能带来降水吗？学生思考回答：不一定，北方冬春季节的大风沙尘暴天气，就是冷锋快速移动造成的。（师生互动）请学生上黑板画出冷锋示意图，然后请学生们观察冷气团和暖气团的箭头示意方向（该知识点是区分冷锋与暖锋的重要条件之一）；之后观察降水发生的位置（能够说出在冷气团一侧――锋后），以锋面运动方向为前，锋线为界，判断降水发生在锋前还是锋后；观察冷锋的表示图例，明确三角形的指示方向为锋面的运动方向。第三步，暖锋及其天气现象在学习了冷锋内容的基础上，关于暖锋的学习更多的是体现在学生的自主学习上，以多媒体课件加以辅助。暖锋的概念依然突出“主动”二字，只不过这回主动的对象是暖气团，对比冷锋的示意图，观察暖锋的冷暖气团箭头指向，降水发生的位置（冷气团一侧，锋前），锋面的倾斜方向（冷气团一侧）以及暖锋的表示符号。（学生活动）配合多媒体课件中动画的展示，请学生们自己归纳总结暖锋过境前、过境时、过境后的天气现象，并在地图上示意我国东北地区和长江中下游地区是暖锋活动频繁的地区。如民间俗语“一场春雨一场暖”。检阅练习：以下两首诗描述了什么天气系统？其天气特征是什么？清明――杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童摇指杏花村。白雪歌送武判官归京(部分)――岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开第四步，准静止锋承转：刚才我们认识了冷气团主动向暖气团移动而形成的冷锋，以及暖气团主动向冷气团移动而形成的暖锋，如果冷暖气团势力相当，又会形成什么样的锋呢？它会带来什么样的天气呢？动画展示准静止锋，冷暖气团势力相当来回摆动，带来的天气现象-----阴雨绵绵。如：初夏长江中下游的梅雨天气是由江淮准静止锋形成的；冬季云贵高原处的昆明准静止锋使得当地也是阴雨绵绵。（巩固知识，列表比较）项目冷锋暖锋形成原因暖气团运动状况过境前天气过境时天气过境后天气雨区分布表示符号知识点二：低压（气旋）、高压（反气旋）与天气第一步，低压、高压、低压槽、高压脊的概念凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域就是低气压。凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域就是高气压。以课本插图为实例，请学生判断出图中的高气压和低气压，并说出其中心气压值。从高气压延伸出来的狭长区域叫高压脊，好比地形上的山脊；从低气压延伸出来的狭长区域叫低压槽，好比地形上的峡谷。第二步气旋、反气旋以动画展示北半球气旋，反气旋形成过程图气旋就像江河中的旋涡，气流由四周向中心辐合，各个方向的气流箭头都是指向中心，在学生作图时要注意强调；反气旋的气流是由中心向四周辐散，各个方向的气流箭头都是指向四周，发散开来。（师生互动）点评该图的画法，以北半球的低压中心为例，选取某一部位的一点，让学生画出此处的水平气压梯度力，再让学生利用以前学习过的关于风向的知识，画出此点的风向；然后再由点及面，画出低压中心控制下的各个部位的风向，这样形成了一个逆时针辐散的平面气流图。学生掌握了方法，很容易理解高低压的气流状况，不必死记硬背。注：右手表示北半球，右手握拳拇指竖起，拇指表示垂直气流运动方向，四指表示水平气流运动方向，可形象的表示北半球的气旋，而拇指向下，则表示北半球反气旋。（学以致用）请学生根据刚学的方法画出南半球气旋和反气旋（此时判断方向可用左手）提问：低压中心气流不断辐合，越聚越多的空气将往哪里去呢？高压中心气流不断辐散，空气将从那里过来补充？（引导学生进行合理的设想和推断）学生思考回答：气旋气流从四周流入中心，中心空气被迫上升，当气流升至高空时，又会向四周流出；反气旋气流由中心向四周流出，高层空气下沉补充。（学习探究）通过学习可知气旋中心气流上升，易形成阴雨天气，故气旋控制下，多阴雨；反气旋中心气流下沉，易形成晴天。完成课堂活动比较区别气旋反气旋成因气流方向垂直方向水平方向北半球南半球北半球南半球知识点三：气象灾害以录象的方式让学生直观的感受气象灾害带来的危害，从感性认识上提升的理性学习，主要内容：台风和寒潮十、课堂小结请学生对照教学目标进行自我检测学习内容十一、板书设计 2.5常见的天气系统一、锋面系统 1、锋面的概念 2、锋面系统项目冷锋暖锋形成原因暖气团运动状况过境前天气过境时天气过境后天气雨区分布表示符号二低压（气旋）与高压（反气旋）气旋反气旋成因气流方向垂直方向水平方向北半球南半球北半球南半球

篇5：高一地理常见的天气系统的练习题及答案详解

高一地理常见的天气系统的练习题及答案详解

第三节常见的天气系统

5分钟训练 (预习类训练，可用于课前)

1.阅读下列词语、诗句，完成下列问题。

蜀犬吠日

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

（1）蜀犬为何吠日？

（2）千树万树的“梨花”指的是_______________________花。

（3）“春风不度玉门关”的“春风”指的是_________________风，它为何不能度玉门关？

思路解析与答案：（1）蜀地（四川盆地）阴雨天气多，晴天少，很少见到太阳。偶尔日出，犬觉得很奇怪而吠。

（2）雪

（3）夏季我国季风区和非季风区的界线是大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山，此线东南属于夏季风能影响的季风区，此线西北属于非季风区。“玉门关”位于河西走廊西部，属非季风区，所以夏季风“不度”（不能到达）。

2.常见的天气系统有_____________、___________________和_______________________。

思路解析：常见的天气系统是锋、气旋和反气旋。

答案：锋气旋反气旋

3.图2-3-1表示南半球气旋的是（）

图2-3-1

思路解析：南半球气旋呈顺时针旋转辐合。

答案：B

10 分钟训练 (强化类训练，可用于课中)

1.关于锋面的叙述，正确的是（）

A.冷暖气团的交界面叫锋面

B.锋面总是向暖气团一侧倾斜

C.锋面两侧的温度、湿度、气压和风差别不大

D.锋面过境时一定会出现雨雪、大风天气

思路解析：本题容易错选D项，因为在一般情况下，冷锋过境时会出现雨雪、大风、降温天气，但冷锋过境时降水与否与锋前暖气团的干湿状况有关。若锋前暖气团比较干燥，锋面过境时往往无降水，只会出现大风或沙暴天气。如在我国北方的冬春季节，常可见到这种冷锋天气。

答案：A

2.下列有关锋面的说法，错误的是（）

A.影响我国天气的锋面主要是暖锋

B.我国北方夏季的暴雨多是由冷锋形成的

C.我国冬季暴发的寒潮是冷锋南下形成的

D.锋面两侧温度、湿度、气压、风等都有明显的差别

思路解析：影响我国天气的锋面主要是冷锋，所以A的说法是错误的。我国北方夏季的暴雨、冬天的寒潮、冬春的沙尘暴均是由快行冷锋南下造成的。在锋面两侧因为是性质不同的冷暖气团，所以其温度、湿度、气压、风均有明显的差别。

答案：A

3.在下述天气系统控制下为晴天的是（）

A.冷锋天气系统

B.暖锋天气系统

C.低压（气旋）天气系统

D.高压（反气旋）天气系统

思路解析：锋面控制时，不管是冷锋还是暖锋均常带来阴雨天气，所以A、B是错误的。低压（气旋）因为中心气流是上升的，所以在中心气流控制下也常形成阴雨天气。高压（反气旋）中心盛行下沉气流，气流下沉增温，水汽不易凝结，多为晴好天气，所以正确答案为D。

答案：D

4.下列正确叙述出现降水区域的是（）

A.暖锋锋前锋后都有降水

B.冷锋锋前锋后都有降水

C.暖锋只有锋后有降水

D.冷锋只有锋后有降水

思路解析：锋面活动时常伴有不同强度的风，受风的影响，冷锋锋前锋后都有雨，但主要为锋后雨；暖锋降雨均降在锋前。

答案:B

5.在图2-3-2中，正确表示北半球近地面大气运动方向的是（）

图2-3-2

思路解析：判断此题四幅图中风向正确与否应把握三个原则：一是风向由高压区流向低压区；二是北半球受地转偏向力影响向右偏；三是受摩擦力的影响，风向与等压线有一夹角。综合分析图中风向，可得正确答案为D。

答案：D

6.图2-3-3表示“某锋面在某一时段的运动情况示意图”，图中A、B、C均表示同一个城市O，根据图和以上论述提供的相关信息，完成下列问题。

图2-3-3

（1）请根据图中提供的相关信息，判断此图中的锋面为______________________，并请根据你对锋面的了解判断此锋面的运动方向是______________________，此锋面形成的降水大多将在___________________________（锋前、锋后）。

（2）请分别写出城市O处于A、B、C三个时刻的天气状况。

A时刻的天气状况：_________________________________；

B时刻的天气状况：__________________________________；

C时刻的天气状况：__________________________________。

思路解析：根据锋前降水，判定该锋为暖锋，其运动方向为向左；A、B、C分别处于冷空气、锋面和暖气流控制之下，故天气状况差别明显。

答案：（1）暖锋向左锋前

（2）气温较低，气压较高，天气晴朗气温较高，气压降低，天气转阴并常常伴有连续性降水气温较高，气压降低，天气转晴

7.读“不同天气系统过境时气压变化示意图”（图2-3-4），完成下列问题。

图2-3-4

（1）表示某地区反气旋过境的曲线是______________________________。

（2）表示某地区气旋过境的曲线是________________________________。

（3）表示暖锋过境的曲线是______________________________________。

（4）可能是寒潮来临的曲线是____________________________________。

思路解析：气旋中部是低压中心，其控制区域气压应低于其控制前后日期的气压，反气旋情况相反，所以表示气旋过境的曲线是A，表示反气旋过境的曲线是B。暖锋过境后的地方，受暖气团控制，气压会逐渐降低，所以表示暖锋过境的曲线是D。随寒潮来临移来的是冷气团，气压会逐渐升高，所以可能是寒潮来临的曲线是C。

答案：（1）B （2）A （3）D （4）C

8.读图2-3-5，完成下列问题。

图2-3-5

（1）图中“←”代表___________________，“ ”代表________________。

（2）图①表示的天气系统，从气压状况看是___________________，从气流状况看是________________。当它过境时，常常会出现____________________天气。夏秋季节，我国东南沿海经常出现的台风，就是____________________强烈发展的一种特殊形式。

（3）夏季受图②天气系统控制的地区，天气___________________。我国长江流域的______________________天气，就是在它控制下形成的。

思路解析：第（1）题，旨在考查对水平气压梯度力的方向的理解和风向的判断。水平气压梯度力的方向是垂直于等压线由高压指向低压，风向相对气压梯度力有所偏转。

第（2）题，图①中心气压低，为低压（气旋），其控制的天气为阴雨天气。夏秋季节影响我国的台风是热带气旋强烈发展的一种特殊形式。

第（3）题，图②中心气压高，为高压（反气旋），在其控制下多晴朗天气。我国长江流域夏季在其控制下形成了伏旱天气。

答案：（1）风向水平气压梯度力

（2）低压气旋阴雨热带气旋

（3）晴朗伏旱

快乐时光

最大遗憾

同事小丽因中耳炎住院治疗。手术当天，几个好朋友都到医院来为她鼓劲，手术进行了两个多小时还未结束，我们不禁担心起来：这个手术是局部麻醉，这么长时间，药效恐怕该过去了，那得多疼啊！又过了一会儿，手术室的门打开了，小丽躺在病床上被推了出来。果然不出所料，她两眼通红，满脸是泪，看来疼得不轻！我们围上去安慰她，没想到她哽咽着说：“越想越伤心，忘了让医生在药劲儿没过的时候，给扎个耳朵眼儿了！”

30分钟训练 (巩固类训练，可用于课后)

1.下列关于锋面与天气的叙述，正确的是（）

①冷锋过境时，一般出现晴朗天气 ②我国北方夏季暴雨与冷锋活动有关 ③我国冬季寒潮的爆发是冷锋南下时形成的灾害性天气 ④暖锋过境后，气温、气压上升，天气转好

A.①② B.②③ C.③④ D.②④

思路解析：此题主要考查冷、暖锋过境时、过境后的天气变化特征及冬夏对我国天气带来的.影响。冷锋过境时，一般会出现阴雨天气并伴有大风。暖锋过境后，受暖气团控制，所以气温会升高，气压会下降，天气转好。

答案：B

2.下列四幅冷、暖锋示意图2-3-6中，A、B、C、D四地大致位于同一纬度，此时气温最低、气压最高的地点是（不考虑地形和海陆因素）（）

图2-3-6

思路解析：此题考查对用符号表示的冷、暖锋的认识。要使气温最低、气压最高，需在冷气团一侧。A在冷锋锋后，为冷气团一侧；B在冷锋锋前；C在准静止锋暖气团一侧；D在暖锋锋后，暖气团一侧。

答案：A

3.冷锋和暖锋的共同点是（）

A.冷空气总是位于锋面之下 B.过境后气压升高

C.过境后天气转晴 D.降水多发生在锋后

思路解析：因冷空气密度大而重，暖空气密度小而轻，锋总是向冷空气一侧倾斜，无论冷锋或暖锋，冷空气总是位于锋的下方。

答案：A

4.关于风向和气压的关系，错误的是（）

A.北半球高空背风而立，高压在右 B.北半球地面背风而立，低压在左前方

C.南半球气旋东部吹偏北风 D.南半球反气旋西部吹偏南风

思路解析：高空摩擦力可忽略不计。北半球高空，在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，风向偏向于水平气压梯度力的右侧与等压线平行，此时高压应在风前进方向的右侧；北半球地面的风在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三个力的作用下，偏转不到90°，斜穿等压线，低压应在风前进方向的左前方。背风而立即人脸的朝向与风前进方向一致，所以A项和B项都是正确的。南半球气旋东部与反气旋西部的风都应是偏北风，因此C是正确的，D是错误的。

答案：D

5.赤道上没有气旋和反气旋的原因是（）

A.太阳辐射强 B.空气对流运动显著

C.水平气压梯度力小 D.无地转偏向力

思路解析：气旋及反气旋都是水平气流运动受水平气压梯度力与地转偏向力的共同作用的结果。地转偏向力是随纬度的增高而增大的，赤道上没有地转偏向力，所以形不成气旋和反气旋。

答案：D

6.下列风向属于北半球反气旋南部的是（）

A.西北风 B.东北风 C.西南风 D.东南风

思路解析：北半球反气旋的气流是呈顺时针由中心向四周旋转辐散的。东部吹西北风，西部吹东南风，北部吹西南风，南部吹东北风，故正确答案是B。

答案：B

图2-3-7为“我国黄河下游的东营市在9月27日影响其大气状况的天气系统示意图”，根据图中提供的相关信息，完成7—8题。

图2-3-7

7.下列关于图中相关地理事物的描述，正确的是（）

A.从整体来看，其属于北半球的反气旋

B.图中曲线①代表暖锋

C.图中曲线②代表冷锋

D.从整体来看，其属于北半球的锋面气旋天气系统

思路解析：据闭合等压线的数值内低外高可判定该天气系统为气旋，根据题干中所给资料断定为北半球，因此①②处分别形成锋面，且分别为冷锋和暖锋，那么该图从整体看为北半球的锋面气旋。在图中天气系统控制和影响下，东营市在未来几天内会出现阴雨天气。

答案：D

8.图中标注的A、B、C、D四地，最容易出现阴雨天气的是（）

A.A、D B.A、C C.B、C D.B、D

思路解析：据锋面降水冷锋在锋后，暖锋在锋前，又已知①和②分别为冷锋和暖锋，所以可判定A位于冷锋后，D位于暖锋前，这两地最易出现阴雨天气。

答案：A

9.我国的降水和一些灾难性天气的出现，大都是由哪一种天气系统造成的（）

A.暖锋 B.冷锋 C.气旋 D.反气旋

思路解析：本题一方面考查对冷锋天气的了解程度；另一方面考查对我国主要天气状况成因的了解程度。我国的降水和一些灾害性天气，大都与锋面有联系。我国北方夏季的暴雨，多是由冷锋形成的锋面雨。我国冬季爆发的寒潮，也是冷锋南下时形成的。

答案：B

10.上海某年3月8日的最高气温比3月9日的最高气温高出8 ℃，其原因可能是（）

A.9日有寒潮到达

B.9日有一高压系统控制上海，云量多，大气反射作用增强，近地面气温低

C.9日受江淮准静止锋的影响，阴雨连绵

D.9日受一台风系统的影响，出现阴雨天气

思路解析：上海8—9日气温下降了8 ℃，降温幅度很大，可能是受寒潮的影响；B项错误，受高压控制时，云量少，晴天多；C、D两项，受江淮准静止锋和台风影响形成的阴雨天气降温幅度不会达到8℃。

答案：A

11.读“北半球某地等压线分布图”（图2-3-8）和“锋面示意图”（图2-3-9）及表2-3-1内容，完成下列问题。

图2-3-8 图2-3-9

表2-3-1

日期日均温（℃）气压（百帕）天气现象

1月1日 15 1000.3 晴，1—2级偏北风

1月3日 2 1 000.5 中雪，6—8级偏北风

1月5日 -2 1028.0 晴，2—3级偏北风

（1）图2-3-8中A、B、C、D四处所绘箭头能正确表示当地风向的是________________。

（2）天气系统①过境时，常出现的天气是________________。

（3）图2-3-8中A、B两处相比，风力较大的是，原因是________________。

（4）图2-3-8中M、N两条线附近，将可能出现锋面的是________________，该锋面与图2-3-9甲、乙两图中的哪一幅图相符？________________。该锋面过境时，一般出现________________天气。

思路解析：从图2-3-8中可以看出，C地水平气压梯度力垂直于等压线向外指，运动气体同时受到向右的地转偏向力的作用，形成如C处的风向；①处是低压中心，气流上升，易成云致雨；A、B两处相比，A处等压线密集，受到的水平气压梯度力大，风力较大；①处是北半球的锋面气旋，N是槽线，易形成冷锋，如图2-3-9甲图，过境时带来阴雨天气。

答案：（1）C

（2）阴雨天气

（3）A处等压线密集，水平气压梯度力大

（4）N 甲图阴雨

12.读图2-3-10，完成下列问题。

图2-3-10

（1）影响A处的天气系统是________________，在该系统控制下，A处天气特点是________________；影响B处的天气系统是________________，在该天气系统的控制下，B处可能出现________________天气。

（2）图中C、D两处中________________处即将发生天气变化，原因是该地即将受到________________（天气系统）的影响。

（3）目前，图中D点的天气特点是________________，该地风向应为________________。

（4）请画出E、F两点的风向。

思路解析：第（1）题，考查高低压系统及锋面系统的判断及对天气的影响。由等压线的分布可知，A处中心气压高、周围气压低，为高压（或反气旋）；B处中心气压低、周围气压高，为低压（或气旋）。反气旋控制下，气流下沉，不易形成降水，多晴朗天气；气旋控制下，气流上升，多阴雨天气。

第（2）题，对锋面图要会识别锋面移动的方向。三角或半圆所指方向即为锋面移动的方向，由图中可知，C地处于冷锋锋前，即将发生天气变化；D地处于暖锋锋后，天气转晴。

第（3）题，暖锋过境后气温升高，气压降低，天气转晴。D地处于暖气团一侧，说明为偏南风。

第（4）题，先判断两地的水平气压梯度力，再根据北半球风向右偏画出即可。

答案：（1）高压（反气旋）晴朗低压（气旋）阴雨

（2）C 冷锋

（3）晴朗偏南风

（4）E地为西北风（或偏北风），F地为东北风（或偏北风）。

13.根据图2-3-11提供的信息完成下列问题。

图2-3-11

（1）此时控制北京的天气系统是______________，其天气状况是_____________________。

（2）此时控制福州的是_______________________气团。武汉、合肥受___________________锋面的影响，多_______________________天气。长江流域进入_____________________汛。

（3）请在郑州和长沙两处画出风向。两地风力较大的是，理由是_______________________。

（4）东京东南方向的气压状况是______________________________________________。

思路解析：此题以等压线图的形式考查气旋、反气旋和锋面的相关知识。由图知，北京此时受高气压控制，中心盛行下沉气流，天气晴朗；此时控制福州的是来自太平洋上的暖气团；武汉、合肥受暖锋影响，多连续性降水，河流进入汛期。考虑水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用，可画出郑州和长沙两处的风向，长沙地区等压线更密集，说明水平气压梯度力大，故风力更强。

答案：（1）高压晴朗

（2）暖暖锋阴雨夏

（3）图略（长沙偏南风，郑州偏北风）长沙等压线更密集，说明气压梯度力大，所以风速大

（4）夏威夷高压增强

篇6：《常见天气系统―锋与天气》地理教案

《常见天气系统―锋与天气》地理教案

一、教学目标

【知识与技能】

1、能说出气团与锋的概念，能够判断冷锋和暖锋。

2、会说明锋面特征和锋面移动对天气的影响。

【过程与方法】

1、通过读图分析冷锋过境前、过境时和过境后可能出现的天气状况，提高空间想象能力和分析地理问题的能力。

2、通过对锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。

【情感态度与价值观】

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。联系我国的天气现象，能将所学知识用于实际，服务于社会。

二、教学重难点

重点：锋的.组成与分类。

难点：冷锋特征及其对天气的影响。

三、教学过程

环节一：导入新课

运用设置情境导入法，通过分享“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”让学生描述该诗句描绘了怎样的场景，通过学生的不同描述，引导学生思考“为何会在一夜之间白雪皑皑？这种天气现象是怎么形成的呢？”让学生带着问题进入新课。

环节二：新课讲授

1、锋面的定义

教师指导学生阅读教材，提问学生。

【问题】

（1）什么是气团？根据温度的差异可以分为哪两种？

（2）什么是“锋面”、“锋线”、“锋”？

（3）回忆冷暖气团的性质，想想冷暖气团相遇时会怎样运动？

【学生活动】大范围空气叫做气团。根据温度的差异可以分为冷气团和暖气团。锋面与地面的相交的线叫锋线，锋面和锋线统称为锋。

【教师总结】

（1）水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气叫做气团。根据温度的差异可以分为冷气团和暖气团。

（2）锋面就是冷暖气团的交界面，锋面与地面的相交的线叫锋线，锋面和锋线统称为锋。

（3）冷气团密度大而重，在锋面的下面；暖气团密度小而轻，在锋面的上面。

2、锋的分类

【问题】按照气团主导地位的不同，锋有哪些分类？（在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型）

【过渡】那冷锋又有什么特点，我们接下来重点探讨。

3、冷锋

通过画示意图，讲解冷锋的锋面天气及对我国天气的影响。

【问题】什么是冷锋？

【学生回答】冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋。当冷气团主动移向暖气团时，较重的冷气团插入暖气团下面，暖气团被迫沿锋面抬升，暖气团在被迫抬升过程中不断冷却，水汽易成云致雨。

【教师总结】冷锋在天气图上用直线加三角符号表示。锋面前进的方向是锋前，反之为锋后。

【过渡】冷锋过境对天气有什么影响呢？

【问题】

（1）过境前本地区受什么气团控制？气压、气温是怎样的？形成怎样的天气？

（2）过境时有哪些天气现象？

（3）过境后本地区本地区受什么气团控制？气压、气温是怎样的？形成怎样的天气？

【学生回答】

（1）过境前暖气团控制当地，气温高，气压低，天气温暖晴朗

（2）冷锋过境时，冷暖气团相遇，较重的冷气团插入暖气团下面，暖气团被迫沿锋面抬升，暖气团在被迫抬升过程中不断冷却，出现阴天、降水、刮风、降温等天气现象，若暖气团水汽含量大，可能会出现雨雪天气

（3）过境后当地受冷气团控制，气压升高，气温和湿度骤降，天气转晴

【教师总结】冷锋过境会导致气温降低，气压升高，带来雨雪天气。过境后气压升高，气温和湿度骤降，天气转晴。

环节三：巩固提高

【问题】冷锋在我国一年四季都有，大家能说说有哪些影响吗？

【教师总结】北方夏季的暴雨；北方冬春季节的大风或沙暴天气；冬季爆发的寒潮；一场秋雨一场寒。

环节四：小结作业

根据冷锋的学习思路预习暖锋。

四、板书设计

篇7：常见的天气系统的地理试讲教案

常见的天气系统的地理试讲教案

【教学目标】

一、知识与能力

1．了解锋面系统、低压系统、高压系统的特点

2．理解气旋与反气旋的形成过程、气流运动特点，掌握气旋、反气旋气流运动的规律性

3．使学生掌握气旋和反气旋控制下的天气状况

二、过程与方法

1．掌握各天气系

统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报

2．能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，对实际的天气变化进行分析

3．通过研究气旋和反气旋的形成过程，使学生初步具备研究问题的方法与步骤

三、情感态度与价值观

通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生理论联系实际的能力，在实际生活中发挥作用。

【教学重点】

1．锋面系统的分类和对天气的影响

2．气旋、反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程

【教学难点】

1．理解冷锋、暖锋与天气的关系。

2．低压系统、高压系统与天气的关系。

教学过程

【新课导入】天气是时常变化的，本来晴了有半个多月了，这几天又突然变天了，这说明天气是时刻变化的，而天气又与我们大家的日常生活和我们国家的农业生产关系十分密切，因此，全国各地的各种媒体，大至广播电视，小到我们的手机，都有天气预报，而且我们也非常重视天气的变化。在每天天气预报里，我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响，我国大部分地区出现‘秋高气爽’的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来了解一下这些常见的天气系统。

【板书】2.3常见的天气系统

各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律，而且与各种不同的大气运动有着密切的联系，故而出现不同的.天气。我们生活的地球不仅同一地点不同时间的天有阴晴雨雪，同一时间不同地区的天气也各不相同，像我们的山区，甚至“一山有四季,十里不同天”。这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。下面我们首先来学习锋面系统。

【板书】锋面系统

【指导看书】锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系，请大家阅读教材P44，思考：

1、什么是气团？

2、什么是锋面？锋线？锋？

【板书】1.锋面的定义

【学生回答】

1、气团是水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气。

暖气团：温度高、湿度大、气压小（暖轻）

【板书】气团

冷气团：温度低、湿度小、气压大（冷重）

2、锋面是冷暖气团的交界面；锋线是锋面与地面相交的线；锋是锋面和锋线的统称。

【口述】锋是冷暖气团交界地区，由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。我们首先来了解一下冷锋。

【板书】2冷锋与天气【作冷锋图，并讲解】

冷锋的形成：冷气团主动向暖气团移动的锋。

【提题】冷重的冷气团主动靠近，使暖气团被迫抬升，在抬升过程中气温、降水有什么特点？

【生答】

【讨论】冷锋过境为什么出现较大的风？

【学生回答，老师讲解】

【提问】冷锋过境后，什么气团控制该地区？出现什么天气？

【生答，老师总结】

【板书】

过境前：晴朗

天气状况过境时：云层增厚，出现雨雪，较大的风

过境后：气温下降，气压上升，天气转好

【介绍】冷锋在我国一年四季都有，尤其在冬半年更常见。大家对冷锋过境时、过境后天气有什么体会？

【举例】一场秋雨一场寒，寒潮、沙尘暴（快型冷锋），北方夏季暴雨（华北）

【转折】暖气团平衡爬升过程中出现什么现象？

【生答，老师总结】多产生连续性降水。

【板书】3暖锋与天气

暖锋的形成：暖气团主动向冷气团移动的锋。

【学生讨论】根据上面所说的冷锋过境情况，大家思考一下，暖锋过境是，暖气团如何爬升？过境时出现什么天气？过境后该地受什么气团控制？天气如何？

【概括总结】【板书】

过境前：晴朗

过境时：云层加厚，形成连续性降水天气状况

过境后：气温升高，气压降低，雨过天晴

【口述】暖锋在我国东北地区和长江中下游地区活动较为频繁。

【举例】一场春雨一场暖

【拓展】怎样判断冷锋还是暖锋：

1、看冷暖气团谁主动；

2、锋前还是锋后降雨；

3、看降雨强度和时间；

4、看看表示符号（齿状还是半圆）。

5、看冷暖气团移动方向的关系

【板书】4准静止锋与天气

【提问，学生讨论】何为准静止锋？过境时天气如何？

【生答】略。

【教师总结】准静止锋的形成：冷暖气团势均力相当，使锋面来回摆动的锋。如我国长江中下游的梅雨天气的形成。过境时天气为连续性阴雨天气。

【举例】江淮准静止锋（6月中旬-7月上旬），【作图并解释】昆明准静止锋（冬半年、地形作用）

【备注】江淮准静止锋：从我国江淮流域到日本南部，每年初夏6-7月间，都有一段连续阴雨时期，降水量大，降水次数多，这时正值江南梅子黄熟季节，所以称为“梅雨”。由于这段时间里多雨阴湿，衣物容易发霉，因此又俗称“霉雨”。那么梅雨是怎么形成的呢？原来，太平洋暖空气在五六月间北移到达长江和南岭之间，六月中旬前后抵达长江两岸，这时控制江淮流域的冷空气势力还较强，不易迅速向北撤退。因此冷暖空气在长江下游地区相遭遇，相持不下，形成江淮准静止锋，造成了连绵阴雨天气。

昆明准静止锋：来自西南印度洋的暖湿气流受云贵高原地形阻滞、抬升而形成的阴雨天气。贵州“冬无三日晴”便同昆明准静止锋活动有关。

【总结】无论是暖锋、冷锋、准静止锋，沿锋面上升的都是暖气团

冷锋：冬半年，北方冬季降水，冬春寒流，沙尘暴

【板书】锋暖锋：东北，长江中下游

准静止锋：梅雨、昆明贵阳冬雨连绵

【课后思考】请从锋面对天气影响的角度解释沙尘暴的成因。

（冷锋过境、锋前暖空气较干燥，不易形成降水）

板书设计

锋面系统

1．锋面的定义

暖气团：温度高、湿度大、气压小（暖轻）气团

冷气团：温度低、湿度小、气压大（冷重）

2．冷锋与天气

过境前：晴朗

天气状况过境时：云层增厚，出现雨雪，较大的风过境后：气温下降，气压上升，天气转好

3过境前：晴朗

天气状况过境时：云层加厚，形成连续性降水天气状况

过境后：气温升高，气压降低，雨过天晴

4．准静止锋与天气

总结

冷锋：冬半年，北方冬季降水，冬春寒流，沙尘暴

锋暖锋：东北，长江中下游

准静止锋：梅雨、昆明贵阳冬雨连绵

篇8：《常见天气系统》说课稿

各位领导，各位老师，

大家好！今天我要说课的课题是《常见天气系统》，我准备从教材、教法学法、学情、教学过程、板书设计和自我评价等六个方面来说。首先，我对教材进行分析。

一、说教材

1、说教材的地位和作用

《常见天气系统》是人教版教材高一普通高中课程标准实验教科书《地理》必修（1）第二章第三节的内容，它是在前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因，又为后面气象灾害的学习提供了理论基础。是本单元知识结构中重要的一个环节，具有承上启下的作用。

2、说教学目标

根据本教材的结构和内容，结合学生的认知结构、心理特征以及面临学考的具体形式，我特制定了以下的教学目标：

（一）知识与技能：

①影响我国天气的主要天气系统，掌握它们对天气的影响。

②通过阅读锋面类型图，提高学生读图识图的能力，及分析问题的能力。

（二）过程与方法：

①通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习。

②通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。

（三）情感态度欲价值观：

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，培养学生理论联系实际的能力。

3、说教学重、难点

根据高一《常见天气系统》新课程标准和本节课的教学目标，结合学生的现实情况，确定了以下的教学重点和难点。

（一）重点：对我国天气有重要影响的锋面天气及其天气特征。

确定的依据：是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。

（二）难点：冷锋、暖锋与天气的关系。

确定的依据：原因有四：

1、锋面对天气的影响比较抽象；

2、要抓住冷、暖气团哪个为主动；

3、锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异；

4、要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。

二、说学情

高一学生地理基础、学习能力与实践能力都较差，对实际生活体验较少，相关学科知识掌握欠缺，需要在教学中通过教学方法与手段引导学生掌握相关知识，形成相关能力。

三、说教法、学法

1、说教法

我们知道《地理》是一门培养人的实践能力的重要学科。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。因此，主要采用了以下的教学方法：

（1）直观演示法：利用资料、图片通过多媒体进行直观演示，激发学生的学习兴趣。

（2）活动探究法：以学生为主体，引导学生通过各种活动形式来获取知识，使学生的独立探索性得到充分的发挥。

（3）合作讨论法：针对学生难理解的疑难问题，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

2、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握科学学习方法的人”，因而，在教学过程中应特别重视学法的'指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正学习的主人。这节课学习方法主要有：课前收集资料法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

接下来，我重点谈谈这一堂课的教学过程：

四、说教学过程

为了最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性，我将本节教学分为以下几个步骤

活动一：引导学生从天气预报的收听、收看及搜集天气谚语等方面来谈谈常见的天气系统。然后用多媒体展示学生课前收集的资料并提出问题，导入新课。

1、播放近一、两周的中央天气预报的视频资料。

2、收集的几条天气谚语。

3、提出问题：日常生活中，我们时常会经历不同的天气变化，那么你可知道这些变化着的天气是如何形成的？是谁导演了它的发生、发展和演化呢?天气预报员又是根据什么来预测和预报未来天气的变化呢？今天我们就来共同探讨这些问题。

通过这样的设计活动和问题目的是引导学生关注社会生活，探寻问题答案——天气系统的成因，以导入新课。从而改变地理学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。

活动二：先由各小组派代表说说通过观察图片对冷锋天气的认识，然后我再进行点评和总结。接着利用表格进行归纳总结，帮助学生完成由“感性到理性、由具体到抽象”的认知过程，培养学生的发散思维和综合思维能力。最后运用所学知识解释所搜集来的天气谚语及课后活动。

图片一：展示锋面图片，自主学习锋面定义。

图片二：动画展示冷锋及其天气

1、学生活动：观察画面变化分析冷锋天气

2、教师活动：引导学生对比分析锋面两侧气团的移动方向、代表符号，锋面过境前、过境时、过境后气温、湿度、气压和天气变化。

图片三：展示暖锋及其天气

1、学生活动：观察画面变化对比分析锋面两侧气团的移动方向、代表符号，锋面过境前、过境时、过境后气温、湿度、气压和天气变化。

2、教师活动：引导、点评。

图片四：以学习小组为单位，合作讨论，完成“冷锋、暖锋天气”表格内容。

图片五：学以致用，多媒体展示问题，学生讨论回答：

1、解释“一场秋雨，一场寒”、“一场春雨，一场暖”

2、P42活动。师生合作，阅读分析，得出结论。

3、影响我国天气的锋面主要是什么类型的锋？各形成什么特殊天气?

通过这样的设计活动目的是培养学生分析归纳及知识迁移能力，使学生了解影响我国的锋面系统，并能做到学以致用会解释身边的天气现象。

活动三：

这节课的知识点较为抽象，要求学生掌握的内容不多，关键是培养学生形成自主学习、独立思考的探索精神和创新思维能力。因此，讲完新课后，我将引导学生自己小结新课内容，从而理清知识脉络，全面理解常见的天气系统。

布置作业：

由于高一学生素质有差异，布置作业时，我将进行分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的：

A类学生（中上层的）：做《赢在课堂》的能力提升题。

B类学生（中下层的）：做《赢在课堂》的自主学案及图表导读。

五、说板书设计：

为了既能直接体现教材中的知识点，又便于学生理解和掌握，我采用比较直观、系统的板书设计（如下）：

2.5常见的天气系统

一、锋面系统

（一）锋面结构与特点

1、概念：冷、暖气团的交界面

2、结构特点：暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下

3、天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

（二）锋面类型与天气

分类概念暖气团上升情过境前过境时过境后天气实例

冷锋冷气团主动向暖气团移动被迫抬升温暖晴朗刮风、下雨、阴天、降温气温下降，气压上升，天气转晴我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气

暖锋暖气团主动向冷气团移动主动徐徐爬升低温晴朗连续性降水气温上升，气压下降，天气转晴春暖多晴

六、自我评价

这节课主要采用了直观体验和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究地学习，主动地参与到知识形成的整个过程，力求让学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平和思想素质，从而达到教书育人的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家！

篇9：《常见天气系统》说课稿

《常见的天气系统》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教科书《地理》上册中的第二单元第五课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为四个部分。

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第四单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

（二）说教学目标的确定

根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：

1、知识目标：

①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。

②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。

③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

2、能力目标：

①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。

②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

3、德育目标：

通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

（三）说教材重、难点的确定

1、教学重点：

①对我国天气有重要影响的锋面天气。

②高压系统、低压系统的天气特征。

2、教学难点：

①冷锋、暖锋与天气的关系。

②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

3、教学重、难点确定的依据：

确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

二、说教学方法

那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的`教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

1、教学方法：

本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

2、教学手段：

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

三、说学法指导

让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。

本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

四、说教学程序

（一）导入新课：

这部分教学时间为3分钟。教师先播放多媒体课件：天气预报，指导学生观看，并注意所预报的天气系统及天气状况。这样一开始就演示学生所熟悉的天气预报，可抓住他们的注意力，可提高他们的地理学习兴趣。然后教师设疑问、起悬念导入新课的教学，板书课题。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

（二）讲授新课：

一、锋面系统

锋面结构与特点

这部分的教学时间是15分钟。我使用的多媒体课件是：冷、暖锋示意图；冷、暖锋天气图；冷、暖锋移动图。通过教师指导学生自学后，再分别演示冷、暖锋示意图，天气图，移动图，并分别提出学习目标。学生逐一观察，完成每项学习目标。利用多媒体课件，更加突出了重点、突破了难点。教师出示冷、暖锋对比表，指导学生对照分析，这样的总结，有利于学生形成知识的系统性。

通过教师举例：“一场秋(春)雨一场寒(暖)”分别受什么锋面的影响，以及我国冬季的寒潮，北方夏季的暴雨等，说明锋面系统是影响天气的因素之一，以下再研究第二个天气的影响因素----低压(气旋)和高压(反气旋)系统的学习。板书课题。

二、低压(气旋)和高压(反气旋)系统：

这部分的教学时间是15分钟。我使用的多媒体课件是：气旋、反气旋图。通过教师指导学生自学并完成自学目标后，老师出示低压与气旋、高压与反气旋表，使学生了解各自的概念。教师再分别演示气旋、反气旋(以北半球为例来分析)，学生通过已掌握的影响风向形成的力的分析方法，即可分析北半球气旋、反气旋的气流方向。通过动画的逼真模拟，更容易地突出重点、突破难点。学生运用同样学习方法，得出南半球的气旋、反气旋的气流方向，这有利于培养学生的创新能力。教师展示右、左手手形图，帮助学生分别记忆北、南半球气旋、反气旋的气流方向。然后教师展示锋面气旋图，学生完成学习目标，学生思考：有无锋面反气旋。最后教师展示气旋、反气旋对比表，指导学生进行对比，有利于学生形成知识的系统性。

气旋、反气旋及锋面系统为常见的天气系统，是影响天气的两个主要因素，突出了本课的重、难点。

三、锋面气旋

展示“锋面气旋”图，让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现，锋面气旋不同部位天气状况如何，由于时间的关系，布置学生课后思考

（三）总结新课

这部分的教学时间为2分钟。

（四）巩固练习

这部分的教学时间为8分钟。通过教师出示课件上准备的巩固练题，指导学独立完成，教师指名回答后，订正。通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。

（五）布置作业

这部分的教学时间为2分钟。锋面气旋不同部位天气状况是否相同，气旋前方、后方、中部的天气各如何？

（六）板书设计（略）

篇10：《常见天气系统》说课稿

一、说教材:

1．地位作用：这节课是在学习了大气组成、分布、运动的基础上，从生活的实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，通过学习让学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本节课还为第四单元的气象灾害台风，寒潮的学习提供了基础。

2．目标确定：

①知识目标：理解气团、锋面、低压、高压的概念和形成。理解锋面系统并记住它们对天气的影响。理解低压（气旋）、高压（反气旋）的特征。

②能力目标：会阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图。会阅读天气形势预报图。

③德育目标：通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力。

3．重点之一：对我国有重要影响的锋面天气。其为重点的原因是：

①锋面系统是影响我国的主要天气系统，如我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季节的沙暴天气都是冷锋造成的。

②锋面天气掌握之后可以“学以致用”，如“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”。

重点之二：高低气压的天气特征。其为重点的原因是：

①我国夏秋季节东南沿海的台风天气就是热带气旋（低压）强烈发展的表现。

②我国长江流域的伏旱天气以及北方“秋高气爽”的好天气就是高压系统控制下形成的。

难点之一：冷锋、暖锋与天气的关系。

其为难点的依据有二：

①锋面对天气的影响比较抽象。

②冷暖气团哪个为主动和被动不易确定。

③锋前锋后的位置不易辨认。

④锋面两侧的温度、湿度、气压、风的差异不好掌握。

⑤冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况不好记忆。

难点之二：锋面气旋的理解。

其为难点的原因有二：

①学生不明白为什么能形成锋面气旋而不形成锋面反气旋。

②水平气流的辐散与辐合难于长久记忆，且易记混淆。

二．说学法：

1．兴趣学习法。本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。

2．手势记忆法。水平气流运动的`方向可借手势强化记忆。

3．知识迁移法：锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气预报。

三．说教法：

1．多媒体视听教学法：由于本节内容抽象，通过电教模拟演示，可以使抽象思维具体化，有全新的视听感觉。

2．比较教学法：冷暖锋、气旋反气旋，用比较法教学学生记得牢。

四．说程序：

1、导入新课：先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识、这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲望。

讲授新课：

一、锋面系统

㈠锋面结构与特点（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点）

1．概念：冷暖气团的交界面

2．结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）

3．天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为哪两种类型）

㈡锋面类型与天气（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1）

（问题：

①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。

③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？

④冷、暖锋过境时天气如何？

⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）

教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。表1天气特征过境前温暖晴朗低温晴朗过境时刮风、下雨、阴天、降温连续性降水过境后气温下降，气压上升，天气转晴气温上升，气压下降，天气转晴天气实例我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气

二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍几种基本的气压类型。

1、四种基本的气压类型（利用“海平面等压线分布”图，介绍四种基本的气压类型：高气压，低气压，高压脊，低压槽。）

2、低压（气旋）和高压（反气旋）系统的对比（强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。）（利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析“北半球高低气压系统的形成及其天气”，完成表2内容。（过渡：我们学习了锋面系统，气旋、反气旋系统，那么，锋面与气旋能否同时出现？为什么？）（播放“锋面气旋”图，让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现，这种组合叫锋面气旋）锋面气旋

1．概念：地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。（教师讲解：因为气旋是气流辐合上升系统，两股性质不同的气流可能相遇形成锋面，而反气旋的水平气流由中心向四周辐散，冷、暖气流不能相遇形成锋面）。

2．天气：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。（锋面气旋不同部位天气状况如何，由于时间的关系，布置学生课后思考）总结新课巩固练习通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。

布置作业

1．锋面气旋不同部位天气状况是否相同，气旋前方、后方、中部的天气各如何？

2．试作荆门市未来48小时的天气预报。

板书设计2.5常见的天气系统

一、锋面系统锋面结构与特点

1．概念：冷、暖气团的交界面

2．结构特点：暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下

3．天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气锋面类型与天气

二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统

1．五种基本的气压类型

2.气旋与反气旋的差异锋面气旋

1.概念：地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。

2.天气：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。

五、说启示：

1．我感觉对农村学校来说，多媒体教学打破满堂灌，是老师的知识迅速转给学生的新突破、新路径。

篇11：《常见的天气系统》教学反思

观课议课活动结束了，经过认真的总结及反思，我认为：

本节课的成功之处有以下几点：

1、学案教学体现了教学的有效性

本节课是一节复习课，为了提高复习效率，我采用了学案教学，设计好学案让学生提前回家进行复习并带有问题的参与课堂教学。在教学过程中，我感觉到学案教学的确可以提高复习效率，而且使复习更有针对性。

2、反思性教学的有效性

平时教学中发现很多学生缺少预习环节和自我反思环节，于是在对本节课设计的时候我就在学案中设计了两个环节，一个是预习体会，另一个是课堂反馈，目的就是帮助学生完成整个的学习过程。预习体会是在课前完成的，可以帮助学生找出知识的遗漏点，并带着自己的问题听课，听课更具针对性。课堂反馈是在课堂上完成的，是学生在学习完本节课内容之后，通过简单的问题帮助学生进行反思。学生在课前和课后反映的比较好。

3、设疑导课，激发学生兴趣。

“好的开端是成功的一半”，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣，采用视频导入，并让学生观看冷暖锋过境的动画，来自己分析过境前、过境时、过境后的天气，通过自己的观察，自己思考，自己回答，来解答课堂的知识点。有针对文科生有拓展训练。讲练结合能够做到及时巩固。

4、教学过程中注重学生参与

本节课以多样的形式使学生参与到教学过程中，调动了学生的积极性。如“知识整合”部分采用了提前预习，课堂学习的方法。对于冷暖锋示意图，采用了让学生自己动手绘图的方法加深印象。对于冷暖锋的判定，采用了讨论的方法使学生共同完成，并收到了很好的效果。

5、与实际生活相结合，激发学生对地理的兴趣

本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”理念，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，如：讲课时正好经历寒潮天气，引导学生结合所学知识回答，使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。

6、讲练结合，习题设计有层次性

因为是复习课，所以在课堂上除了对知识点的复习外，就是要能够解决问题。在习题设计上，分别设计了“基础巩固”“应用提升”“直击高考”几个环节，问题由浅入深，既可以满足学业测试水平的难度要求，

不足之处：

1、本节课最大的遗憾是在时间分配上没有安排好，出现了前松后紧的情况，以至于“直击高考”和“课堂反馈”内容没有完成，使教学过程不完整。

2、学生在平时太缺乏课堂探究的机会，已经养成了老师讲什么就听什么的习惯，喜欢老师把知识都总结出来，自己只要记下来就万事大吉，不愿也不会动脑，懒得动脑，这种教学方式只能扼杀学生的创造思维，在今后的教学中，我应更加重视对学生思维能力的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。

3、在设计反思性教学过程中，有部分同学对“预习体会”不知道怎么去写，也看出平时学生在预习环节上的缺失，应该在以后的教学上提高重视。

4、提问学生的面还是有限，应使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。

5、导入采用了《海尔兄弟》的视频虽然可以引起学生的兴趣，但是针对高二的学生，可以采取一些更具高度的导入方式

6、由于知识点多，显得时间紧张，导致个别知识点强调不够到位。

总之，在本节课的.备课和授课过程中，我得到了很多的收获，我也要把一些好的做法延续到以后的常规教学中去。我也要向组内的其他教师学习，取长补短，使自己的教学水平有更大提升。

篇12：《常见的天气系统》教学反思

本节课内容抽象而且难懂，为了能让学生掌握不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中我采用了问题引导法、多媒体演示法，读图比较法等多种教学方法，力争使学生能够动起来，让教师成为真正意义上的教学的组织者、引导者。并充分利用了多媒体教学展示仪来提高教学效率，让学生在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解，并进一步激发了他们学习地理的兴趣。如：让学生将黑板比作地面，书本比作锋面，通过实物演示介绍锋面的结构组成；通过实物演示锋面的不同移动情况，让学生认识到锋面的类型和分类依据；在锋面演示过程中，通过观察选定地点与锋面的相对位置，来理解锋面过境前、过境时和过境后的含义，并通过分析得出同一地点不同情况下的天气特征。

教学过程中让能力的培养贯穿始终。教学的目的就是为了培养学生学会分析问题的能力，所以在本课的教学过程中我特别注重对学生读图分析能力的培养，并通过做练习使学生能够对重要的知识点举一反三，这样才能实现对知识的理解应用，并加深印象。如：学习了冷锋和暖锋以后，我立即在媒体中展示两幅冷锋和暖锋的示意图，引导学生读图：判断锋面类型，指出判断的依据及冷、暖气团的位置，分别比较冷锋和暖锋过境前、过境时和过境后的天气特点。及时对学生进行针对性的训练，讲练结合，提高效率。

经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。

第一：自己与学生的互动方式需要改进。本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用： “ 你说呢？ ”“ 你认为呢？ ”“ 你的观点呢？ ”“ 你的看法呢？ ”“ 还有不同的想法吗？ ”“ 再想想看？” 等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。

第二点：引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。我应该把今年以来的容易被学生关注的不同天气现象联系进来，让学生分析判断，来提高理论联系实际的能力。也可以借助学生熟知的古诗词，感受地理知识对生活的影响。如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，现在他们发现原来古诗中也能包含许多地理知识，无疑会增强他们学习地理的兴趣。

第三点：语言表达能力差。成为一名优秀的教师必须具备良好的语言表达能力，才能感染学生。但我做的远远不够，语言表达能力低下，不能够完整的表达出一句优美的话，一节课都是短句，无长句。

通过参加这次活动，使我感受颇多。作为一名新教师还有许多地方需要改进与提高。一节课备了整整一个星期，综合素质不高。为此，我决定要不断努力，改进自己的教学方法，提高自己的教学质量。具体要做：第一：精钻课本，每一节课都要仔细备课，把每隔知识带你都要吃透，写详案，做适合的课件。

第二：虚心学习，只要有时间要主动听老教师的课，汲取精华。

第三：平常教学中，注意训练自己的语言表达能力，提高自己的综合素质。

第四：积极主动参与学校组织的每次教学活动，加强锻炼，提高水平。

篇13：《常见的天气系统》教学反思

教后记本节课内容抽象而且难懂，为了能让学生掌握不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中我采用了问题引导法、实物演示法，读图比较法等多种教学方法，力争使学生能够动起来，让教师成为真正意义上的教学的组织者、引导者。并充分利用了多媒体教学展示仪来提高教学效率，让学生在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解，并进一步激发了他们学习地理的兴趣。如：让学生将黑板比作地面，书本比作锋面，通过实物演示介绍锋面的结构组成；通过实物演示锋面的不同移动情况，让学生认识到锋面的类型和分类依据；在锋面演示过程中，通过观察选定地点与锋面的相对位置，来理解锋面过境前、过境时和过境后的含义，并通过分析得出同一地点不同情况下的天气特征。

经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。

第一：自己与学生的互动方式需要改进。

本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用：“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想看？”等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。

第二点：引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。

我应该把今年以来的容易被学生关注的不同天气现象联系进来，让学生分析判断，来提高理论联系实际的能力。也可以借助学生熟知的古诗词，感受地理知识对生活的影响。如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，现在他们发现原来古诗中也能包含许多地理知识，无疑会增强他们学习地理的兴趣。

第三点：准备还不够充分。

虽然为这节课准备的时间有近一个星期之久，但是教学中有些问题的呈现仍让学生感到茫然。如：让学生根据冷、暖锋的符号指出冷、暖气团的位置。由于事先我没有向学生讲清冷锋三角形符号和暖锋的半圆型符号在那侧，锋面就移向那侧，所以学生回答时先后两次都出现了问题。下节课在课前复习中要向学生讲明并再次练习，加以强化。

反思不足，是为了进一步提高，在今后的教学中，我要不断努力，改进自己

的教学方法，提高自己的教学能力。

篇14：《常见的天气系统》教学反思

本节课内容抽象而且难懂，为了能让学生掌握不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中我采用了问题引导法、flash动画演示法，读图比较法等多种教学方法，力争使学生能够动起来，让教师成为真正意义上的教学的组织者、引导者。并充分利用了多媒体教学来提高教学效率，让学生在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解，并进一步激发了他们学习地理的兴趣。如：导入使用的是前一天的天气预报的视频，并且联系近期的大雪，使学生感受到生活中地理随处可见，培养了他们学习的兴趣；利用flash动画演示冷锋、暖锋、准静止锋，尤其是冷暖锋过境前过境时和过境后的天气状况，让同学们非常直观的掌握这一知识点；借助学生熟知的古诗词，将语文和地理完美结合，如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，无疑会增强他们学习地理的兴趣。而且，最后鼓励学生走上讲台来播报天气，既巩固了他们应识应会的知识点，又培养了他们敢于展示自己的勇气。

经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。

第一：上课时间被压缩，课件存在一定问题。由于本节课中需要使用很多的flash动画演示，但是学校的电脑设备中无法打开，必须重新安装软件，安装新软件后有一些flash动画位置发生改变，必须重新挪动；而且在讲课前录课室的电脑突然无声了，天气预报视频无法播放，所以临时决定重新安排教室，所以占用了一些讲课时间。讲课之初，有点慌乱。

第二：自己与学生的互动方式需要改进。本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用： “ 你说呢？ ”“ 你认为呢？ ”“ 你的观点呢？ ”“ 你的看法呢？ ”“ 还有不同的想法吗？ ”“ 再想想看？ ” 等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。

第三：准备还不够充分。这节课的准备时间比较仓促，只有两天的时间，教学中有些问题的呈现仍让学生感到茫然。如：锋面成云致雨的原因，好在及时在口头改成了水汽是哪个气团

携带的，并引导学生回忆前面关于对流层气温变化规律，得出结论。

第四：板书过于简单，缺少板画。板书的设计知识一个简单的知识轮廓，没有透彻的分析冷锋、暖锋的区别，应该画出冷锋，暖锋的板画，分析冷锋和暖锋的区别，加深学生印象。反思是为了今后更好的教学，以后我会更努力！

篇15：《常见的天气系统》教学反思

在《常见的天气系统》这堂课的教学中，学生要达到的过程与方法目标是通过对气旋和冷锋的案例学习指导，培养学生知识迁移能力，从而掌握“常见天气系统的特点及其与天气的关系”这个教学重点，克服“理解冷锋、暖锋与天气的关系”这个教学难点。

那么，如何把握重点，突破难点，帮助学生实现本课的学习目标呢？那就需要选择适宜的教学方法和教学手段，本课对教与学进行如下处理：

本课以建构主义学习理念来指导教学，教师主要通过案例教学引导学生自主、合作、探究，全员参与活动，达到自主建构知识的目的。

（1）本课的设计中，我将教学内容进行优化重组。将高、低气压系统调到前面先学，一是有利于与本单元第三节“近地面风的受力”等旧知识相衔接，二是有利于为锋面系统的学习作铺垫。其理论依据是：①新课程理念强调“学习要联系学生已有经验”②赞可夫的“最近发展区”理论，巴班斯基的“最优化教学”理论。

（2）根据“建构主义学习论”，在气旋和反气旋系统的学习中，我选取“北半球气旋”作为教学重点，以案例教学的形式，师生共同探究其基本原理，随后，让学生自己探究北半球反气旋及南半球气旋；在锋面系统的教学中，选择冷锋作为教学案例重点分析，让学生自己归纳暖锋的特点及天气状况，既节约了时间，又培养了学生知识迁移的能力。

（3）培养学生应用列表比较学习法，所列出的表格我并没有事先列好对比指标，而是在学习的过程中，师生共同列出对比指标，这样更有利于学生建构知识，顺利进行知识迁移。例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过列表比较，归纳共同性，区别差异性，使学生深刻地把握各种事物的本质特征。

（4）通过小组讨论来促进学生知识的对比和迁移。

（5）教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

通过课后作业和单元测试等环节证明，由于教学方法得当，符合课改精神和高一学生的认知规律，学生对本课内容的掌握较好，今后在教学过程中应对教学策略进一步研究，从而达到教学预期效果。

篇16：《常见的天气系统》教学课件

本节内容的设计从教材结构上讲是用于回答本单元引言部分提出的两个设问：“常见的天气系统有哪些”和“气象灾害对人们的生产和生活有哪些危害”;也是在第一节“冷热不均引起大气运动”的理论基础上，在第二节“气压带和风带”的全球大气运动框架下对各地区常见天气系统的具体分析，完整了前面所涉及的知识，如高气压、低气压、极锋等;此外，本节内容的掌握更可使学生将地球上的大气有关知识学以致用，分析风云变幻的天气现象。

教学目标

一、知识与技能

知识要求：

1、掌握有关气团、锋面、锋线及锋的概念，理解气团、锋面的分类。

2、掌握不同锋面、同一锋面控制下的不同地区、同一锋面控制下同一地区不同时间天气的变化特点。

3、理解低压、高压与气旋、反气旋的关系及其对天气变化的影响。

技能训练：

1、培养学生从运动的角度分析解读锋面系统、气旋反气旋系统与天气关系图。

2、运用简易天气图，说明天气系统的活动特点及其带来的天气变化。

二、过程与方法

1、结合近期天气变化状况引入主要天气系统的类型。

2、Flash课件演示锋的形成、冷锋暖锋及准静止锋的运动变化过程，从动态的角度掌握锋的有关组成部分及其运动变化对天气的影响。

3、读图2.21“10月14日12时世界海平面的气压分布(局部)”并结合flash课件演示理解掌握高压(反气旋)、低压(气旋)、高压脊、低压槽等概念并从动态的角度理解气旋、反气旋的演变过程及其对天气的影响。

三、情感态度与价值观

1、使学生正确理解天气现象的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。

2、使学生理解地理知识就在身边，学习有用的地理，将所掌握的地理知识运用于实际，指导生活。

篇17：《常见的天气系统》教学课件

〔新课导入〕

播放近期江苏省天气预报(参考材料：11月1日)，提醒学生注意发生在江苏省的阴、晴、风、雨等天气现象。选取江阴市为参考地点，注意江阴市在冷空气的影响下天气现象变化。由对冷空气、暖空气的感性认识引入气团的介绍。

〔指导探究、讨论交流〕

Flash课件演示锋的形成，在此基础上，提出问题：锋的主要组成有哪些?结合图2.18锋的形成，除掌握锋面、锋线、锋前、锋后等名词，对比锋面两侧空气的温度、湿度、气压等，还应重点引导学生从动态的角度用发展变化的眼光观察冷暖空气的运动、锋的形成。

Flash课件演示冷锋及其天气、暖锋及其天气、准静止锋及其天气,引导学生观察各个锋面中气团的运动状况、天气的变化情况及成云致雨的过程，结合图2.19冷锋及其天气、图2.20暖锋及其天气，对比总结冷锋、暖锋与准静止锋的差异，注意重点观察冷暖气团的移动方向及锋面过境前、过境时、过境后的天气差异。讨论完成填表：

锋面

气团移动

符号

过境前天气

过境时天气

过境后天气

典型实例

冷锋

暖锋

准静止锋

鼓励学生联系生活，从多角度，用多种形式进行交流，交流参考如下：

锋面

气团移动

符号

过境前天气

过境时天气

过境后天气

典型实例

冷锋

冷气团主动向暖气团移动

暖气团控制，天气晴朗

阴天、降雨、刮风、降温

冷气团控制，气压升高，气温和湿度骤降，天气晴朗

寒潮、我国北方夏季的暴雨，北方冬、春的大风、沙暴等

暖锋

暖气团主动向冷气团移动

冷气团控制，天气晴朗

多云、连续性降水

暖气团控制，气压下降，气温和湿度上升，天气转晴。

在我国东北地区和长江中下游地区活动较为频繁的暖锋

准静止锋

冷暖气团势力相当

晴朗

持续阴雨天气

天气转晴，具体情况受过境后的控制气团影响

“梅雨”

〔交流点评〕

突破这一重点难点，要抓住两个运动变化的关键：一是冷暖气团哪个为主动。冷空气主动向暖空气移动形成的锋面为冷锋，暖空气主动向冷空气移动形成的锋面为暖锋，冷暖气团势力相当展开“拉锯战”而形成的锋面为准静止锋。二是锋面两侧的气压、温度、湿度、风等差异明显，所以当锋面过境时常伴有云雨、大风等天气。就冷锋而言，冷锋过境前天气晴暖，过境时出现降温、阴雨、大风天气，过镜后气温、湿度骤降，气压升高，天气转晴。暖锋、准静止锋与天气的关系略。

〔知识运用〕

小组讨论，完成P45活动。从锋面系统活动的一般分析过程，即先判断是什么锋面，其运动状况如何，从该锋面到之前、到之时、到之后的天气情况理解其动态演变过程。

〔联系生活〕

指导学生去发现生活中存在的锋面系统活动及其对天气现象的影响。播放寒潮、梅雨的视频短片，结合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨对我们日常生产生活造成的影响，巩固拓展有关锋面的知识。

〔承转〕

在秋季和春季，我们经常听到天气预报说寒潮来袭，造成大风、降温、冻雨等灾害;而在夏季，我们听到更多的可能造成大风、暴雨灾害的是台风。

播放第9号台风“麦莎”8月6日登陆浙江省的视频材料，引入对低压(气旋)、高压(反气旋)的介绍。

〔指导读图〕

读图2.21“月14日12时世界海平面的气压分布(局部)”掌握低压(气旋)、高压(反气旋)、高压脊、低压槽等概念，明确低气压与高气压是指气压分布状况，气旋与反气旋是指气流状况，它们分别是对同一个天气系统的不同描述。

〔指导探究、讨论交流〕

Flash课件演示低压(气旋)、高压(反气旋)形成、发展及其运动变化，指导学生重点观察不同半球、不同气压系统在水平、垂直方向上的气流运动发展变化情况并进行比较。结合图2.22气旋与天气和图2.23反气旋与天气讨论完成填表：

系统

气压状况

近地面气流状况

南北半球差异

中心气流

天气状况

气旋

反气旋

鼓励学生从全面动态的角度进行交流，注意对比近地面、高空气流、气压差异，交流参考如下：

系统

气压状况

近地面气流状况

南北半球差异

中心气流

天气状况

气旋

低气压

中心

由四周向中心辐合

北半球逆时针旋转

南半球顺时针旋转

上升

阴雨天气

反气旋

高气压

中心

由中心向四周辐散

北半球顺时针旋转

南半球逆时针旋转

下沉

天气晴朗

〔交流点评〕

水平方向上理解近地面低压(气旋)和高压(反气旋)的气流运动关键是根据气压中心的气压状况判断气压梯度力、所在半球判断地转偏向力及摩擦力，根据三个力的共同作用确定气流运动方向。另外需要指出在高空气流不受摩擦力的影响，最终的流动方向是与等压线平行的旋转运动。

垂直方向上理解低压(气旋)和高压(反气旋)天气特点的关键是气流的垂直运动与气温的关系：低压中心空气上升，温度降低，水汽容易凝结，成云致雨;高压中心气流下沉，温度增高，水汽不易凝结，天气晴朗。

〔知识运用〕

小组讨论，完成P47活动。引导学生全面地分析问题，给学生充分的发挥空间，对于学生给出的各种答案进行科学评价，鼓励学生从生活中总结、从多角度总结。

〔联系生活〕

回放20第9号台风“麦莎”8月6日登陆浙江省的视频材料，结合案例2“台风及其危害”，读图2.24台风结构示意，巩固拓展气旋的有关知识，了解台风的巨大破坏力，明确科学监测预报的重要性。

篇18：《常见的天气系统》教学课件

●教学过程

[新课导入]

上节课我们学习了一种天气系统对天气的影响，即锋与天气之间的关系，我们一起来回顾一下。

(投影表格)引导学生复习冷锋和暖锋知识——在提问学生之后再投影答案内容。

冷气团运行

暖气团运行

甲(锋前天气)

乙

(过境时天气)

丙(锋后天气)

冷锋

冷气团主动向暖气团移动

暖气团_

抬升

暖气团控制，气温高、气压低，天气晴朗

阴天、雨雪、刮风、降温天气

气温下降，气压上升，天气转晴

暖锋

冷气团后退

暖气团主动沿锋面爬升

冷气团控制，气温低，气压高，天气晴朗

云层加厚，多形成连续性降水

气温升高，气压降低，天气晴朗

师：影响我国天气的锋主要是什么锋?

生：冷锋。

师：冷锋在我国一年四季都有，尤其在冬半年。请举例说明哪些锋是冷锋。

生：冬季及秋末、初春的寒潮，北方夏季的暴雨，北方春季的沙尘暴，都是冷锋快速移动造成的。

师：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”是形容我国什么地区的什么天气?它是由什么天气系统造成的?

生：我国长江中下游地区的梅雨天气，是江淮准静止锋造成的。

师：梅雨季节过后的7、8月份，长江流域的天气又是另一番景象，往往是艳阳高照，天气晴热，又称“伏旱”，它又是由什么天气系统造成的呢?还有夏秋季节的台风，又是由什么天气系统造成的?

下面我们将继续学习另一种影响天气的重要天气系统：低压(气旋)、高压(反气旋)。

(板书)

二、低压(气旋)、高压(反气旋)与天气

推进(新知识传授)

[教师精讲]

师：什么是低气压、高气压?

(板书)

1.低压、高压

(投影)教材图2.21

师：请大家看教材图2.21。

凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域就是低气压。凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域就是高气压。请你指出图中有几处高气压、低气压?说出高压中心、低压中心的气压值。

生：(观察指认回答)

师：很好。大家再看图，从高气压延伸出来的狭长区域叫高压脊，等压线上弯曲的各点连线叫脊线，好比地形上的山脊。从低气压延伸出来的狭长区域叫什么呢?

生：从低气压延伸出来的狭长区域叫低压槽。

师：对了。低压槽好比地形上的峡谷，等压线上弯曲的各点连线叫槽线。

我们再来了解什么是气旋和反气旋。

(板书)

2.气旋、反气旋

师：气旋就像江河中的旋涡，气流由四周向中心旋转运动;反气旋与气旋相反，气流由中心向四周旋转流出。下面请大家看图上的这个低气压。请两个同学到黑板上画出这个低气压的气流运动状况。

生：(两个学生板演，其他学生同时画图，要求每个学生根据以前掌握的知识在此图基础上画出南北半球低气压的水平气流运动方向)

师：(点评及方法指导：以北半球的低压中心为例，选取某一部位的一点，让学生画出此处的水平气压梯度力，再让学生利用以前学习过的关于风向的知识，画出此点的风向;然后再由点及面，画出低压中心控制下的各个部位的风向，这样形成了一个逆时针辐散的平面气流图。学生掌握了方法，很容易理解高低压的气流状况，不必死记硬背)

北半球和南半球低气压的水平气流运动都是由四周向中心旋转辐合，因此低气压的水平气流运动都是气旋。北半球气旋是逆时针辐合，南半球气旋是顺时针辐合。北半球气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风;南半球气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风。

师：下面请大家看图上的这个高气压。请两个同学到黑板上画出这个高气压的气流运动状况。

生：(两个学生板演，其他学生同时画图，要求每个学生根据以前掌握的知识在此图基础上画出南北半球高气压的水平气流运动方向)

师：(同上—点评及方法指导—小结)北半球和南半球高气压的水平气流运动都是气流由中心向四周旋转流出，因此高气压的水平气流运动都是反气旋。北半球反气旋是顺时针辐散，南半球反气旋是逆时针辐散。北半球反气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风;南半球反气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风。

(动画演示)北南半球的气旋和反气旋的三维运动

师：请大家观察动画，总结填表。

(投影)学生讨论回答后分别显示答案

气旋

反气旋

成因

气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响偏转而成

气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响偏转而成水平

方向

北半球逆时针辐合，气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风

南半球顺时针辐合，气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风

北半球顺时针辐散，反气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风

南半球逆时针辐散，反气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风

师：低压中心气流不断辐合(气旋)，越聚越多的空气将往哪里去呢?高压中心气流不断辐散(反气旋)，空气将从哪里过来补充?(引导学生进行合理的设想与推断)

生：气旋气流从四周流入中心，中心空气_上升(上升气流)，当气流升至高空时，又会向四周流出;反气旋气流由中心向四周流出，高层空气下沉补充(下沉气流)。

师：很好，大家观察很仔细。所以一个由气流垂直运动连接而成的低空辐合、高空辐散的环流系统，是气旋存在和发展的前提;而一个由气流垂直运动连接而成的低空辐散、高空辐合的环流系统，是反气旋存在和发展的前提。

(叠加补充投影)学生讨论回答后分别显示答案——垂直气流

气旋

反气旋

成因

气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响偏转而成

气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响偏转而成水平

气

流

方

向

垂直

方向

低压上升

高压下沉

水平

方向

北半球

逆时针辐合，气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风

南半球

顺时针辐合，气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风

北半球

顺时针辐散，反气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风

南半球

逆时针辐散，反气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风

师：请一位同学说一说低气压、高气压与气旋、反气旋的区别。

生：低气压、高气压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。

师：非常好。为了帮助同学们掌握气旋与反气旋，给大家总结了两个方法。右手定则：大拇指表示中心气流运动方向，四指表示水平气流运动方向。(右手表示北半球气旋和反气旋)左手定则：大拇指表示中心气流运动方向，四指表示水平气流运动方向。(左手表示南半球气旋和反气旋)

下面，我们一起来做一个活动，大家一起探究低压(气旋)、高压(反气旋)与天气的关系。

(板书)

3.低压(气旋)、高压(反气旋)与天气

(投影)P47活动2

[活动与探究]

探究课题：气旋和反气旋的差异及其天气

探究内容：

(1)从中心气流的运动状态看，气旋和反气旋有什么差异?

(2)假如空气中含有大量水汽，气旋控制下的地区会出现什么天气?请你解释其中的原因。

(3)请你用简短的语言概括冬季和夏季反气旋控制下的地区可能会出现什么天气?

探究办法、过程：分组合作探究，总结提出结论。

探究结果：

(1)气旋中心的气流是辐合上升的，而反气旋中心的气流是下沉辐散的。

(2)假如空气中所含水汽量较大，气旋控制下的地区，会因空气上升容易凝云致雨，多阴雨天气。

(3)冬季，反气旋控制下的地区，可能会出现寒冷、干燥、晴朗的天气，还可能出现大风降温天气，甚至出现寒潮。夏季，反气旋控制下的地区，则可能出现炎热、晴朗的高温天气。

师：可见气压的分布导致空气的流动，气流的运动影响天气的形成。低压(气旋)、高压(反气旋)对我国的影响很大，这些天气系统是怎样影响我国的?

生：气旋过境时，中心地区云量增多，常见阴雨天气。北半球气旋东部刮偏南风，因来自低纬气温高，水汽含量多，所以多云雨。西部刮偏北风，空气来自高纬，降水少，常出现大风降温天气。影响我国的气旋有温带气旋和热带气旋;我国全年都受温带气旋的影响，夏秋季节我国沿海常见的台风，是热带气旋强烈发展的一种特殊形式。

生：影响我国的反气旋有：发生在热带海洋上的太平洋暖性反气旋和温带大陆上的蒙古冷性反气旋，发生在热带海洋上的太平洋暖性反气旋造成我国夏季炎热干燥如长江流域的伏旱;在温带大陆上的蒙古冷性反气旋，造成我国冬季寒冷干燥，如我国位于蒙古高原形成的

反气旋东侧，冬季多寒冷干燥的偏北风，在秋末、冬季、春初时节常会形成寒潮。

(过渡)师：台风，是热带气旋强烈发展的一种特殊形式，伏旱和寒潮则是反气旋的杰作。下面请大家看教材第48页案例，一起来了解台风和寒潮。

(播放录像)台风

师：台风是气旋还是反气旋?

生：气旋。

师：台风作为气旋其特殊性体现在哪里?

生：位于热带，产生于洋面上，中心附近风力12级及以上。

师：台风与飓风是什么关系?

生：台风在太平洋上，飓风在大西洋和印度洋上。

师：台风的灾害由什么造成?

生：狂风、暴雨和风暴潮。

师：我国是台风影响国家之一，台风能带来好处吗?

生：(合作、讨论、辩论)能，干旱季节带来降水缓解干旱，如7、8月份的江淮地区如有台风过境会带来降水缓解伏旱带来的燥热和干旱。

师：我们再来一起研究寒潮。什么是寒潮?

生：寒潮是指冬半年大范围的强冷空气活动。

师：寒潮是不是一定带来降水?

生：不一定，如果当地原有暖空气比较干燥的话则不能形成降水。

师：寒潮与反气旋是什么关系?

生：反气旋的中心在高纬地区时，反气旋的东南、西南部分容易形成寒潮。

师：寒潮会带来哪些灾害?

生：冻害、大风吹翻船只、摧毁建筑物、破坏牧场、严重的大雪和冻雨压断电线并可能折断电线杆、交通运输受阻等。(开放性的答案，应鼓励学生开拓思维)

师：我国的寒潮与冷锋有什么关系?

生：是高纬度的冷高压中心辐散出的气流向较温暖的低纬度地区快速运动，形成的大风、降温天气。

小结：今天，我们学习了“常见天气系统”中的低压(气旋)、高压(反气旋)，通过这堂课的学习，希望同学们对每天的天气预报不再陌生，更希望同学们能够把所学到的知识用于实践，指导生活。

练习：

(投影表格)由不同学生回答逐个填写

1.气旋、反气旋的比较

气旋

反气旋

定义

成因

中心气压

气流

方向

垂直方向

水平方向

天气

一般情况

对我国

的影响

示意图

(北半球)

2.我国北方地区，秋季经常在___________(气压)或___________(气流)系统控制下，出现“秋高气爽”的天气。

答案：

1.气旋、反气旋的比较

气旋

反气旋

定义

低气压中心形成的大型空气“旋涡”

高气压中心形成的大型空气“旋涡”

成因

气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响，气流的运动方向发生偏转而形成“旋涡”

气流由中心向四周运动时，受地转偏向力影响，气流的运动方向发生偏转而形成“旋涡”

中心气压

低气压

高气压

气流

方向

垂直

方向

上升

下沉

水平

方向

N——逆时针辐合

S——顺时针辐合

N——顺时针辐散

S——逆时针辐散天

天气

一般

情况

上升空气容易凝云致雨，多阴雨天气

下沉气流因升温不易冷凝，天气晴朗

对我国

的影响

夏秋季节，我国东南沿海地区的台风天气就是强烈的热带气旋

夏季，长江流域的炎热干燥的伏旱天气——副热带高压

冬季，寒冷干燥的天气——蒙古高压

篇19：《常见的天气的系统》教学课件

教学目标

通过学习使学生了解影响我国的几种，能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，能够结合当地情况分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统。在学生学习过程中，培养学生判读原理示意图的能力，并通过图像系统的判读，使学生初步形成地理的空间思维。通过学习使学生更关注生活地的天气变化状况，并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统。

教学建议

关于本节的概要分析

关于本节教学方法的教学建议

关于“低压(气旋)、高压(反气旋)系统”的教学建议

关于“低压(气旋)、高压(反气旋)系统”这部分知识，重点在于对气旋和反气旋的分析，气压状况在大气运动一节已经讲述过，学生应该能够掌握，对于气旋和反气旋的了解，教师应该从气压分布入手，在等压线呈同心圆分布，并且气压中心分别为高压或低压时，引导学生分析并绘制水平气压梯度力，以及在地转偏向力和摩擦力影响下，北半球或南半球的风向，通过所绘制的图像，总结气旋和反气旋水平气流运动规律，有水平气流运动进一步分析中心气流垂直方向上的运动规律。由这种运动规律再分析对天气的影响，学生更容易接受，并且学生可以运用已有的知识分析所学的知识，使学生感到学有所用，能够增强学生的学习兴趣，也达到温故知新的目的。

关于冷、暖锋的形成及其与天气的关系的教学分析

冷、暖锋的形成及其与天气的关系是本节知识的重点，也是难点，教材主要讲述了三个方面的内容:

第一是冷、暖锋的形成，这部分内容的关键是冷、暖气团哪个主动移动，冷气团主动向暖气团移动形成的为冷锋，暖气团主动向冷空气移动形成的锋面为暖锋，无论是冷锋还是暖锋，冷空气总是在暖空气下面;

第二，冷、暖锋到来之前，到来和移出之后，天气的变化特点，这部分内容的关键是锋面两侧空气的温度、湿度、气压等均有较大差异，因此在锋面移动过程中，天气会出现较大变化，冷锋到来之前，受锋前暖气团的控制，天气晴朗，冷空气移动过来，迫使暖空气抬升，在抬升过程中，水汽受冷凝结，容易形成降水，如果暖空气所含水汽量充足，往往形成较大的降水;如果冷空气移动速度非常快，是暖空气抬升速度很快，锋面两侧水平气压梯度较大，一般形成较大的风，如果暖气团比较干燥，往往会形成沙尘暴天气，当锋面移出后，当地受冷气团的控制，单一气团控制，天气较稳定，这时气压升高，气温和湿度降低，天气晴朗。暖锋到来之前，当地受冷空气的控制，天气较为晴朗，气温相对较低，暖气团移动并缓慢爬升到冷气团之上，在爬升过程中，冷却凝结形成云、雨天气，由于暖气团一般势力较弱，因而多形成连续性降水，暖锋过境后，暖气团控制当地，气温上升，气压下降，天气晴朗;

第三，锋面对我国天气的影响，这部分与学生实际生活联系较为密切，应该将教材中提到的天气现象与学生的生活联系起来，使学生从生活体验中获取知识。关于低压(气旋)和高压(反气旋)系统，重点内容应该是气流运动状况以及不同系统对天气的影响，高压系统和低压系统是对气压状况的描述，气旋和反气旋是对气流运动的描述，二者对天气系统的影响是描述一个问题的两个不同方面，这一点学生容易混淆，教师应该讲述清楚，气旋、反气旋影响下的天气，关键在于对中心气流运动特点的理解，气旋中心空气以上升运动为主，多云雨，反气旋中心空气以下沉运动为主，多晴朗天气，锋面气旋在我国中高纬度地区较为常见，教材以图像形式出现，主要是与实际生活相联系，学生能够阅读图像了解锋面气旋对所到达地区的天气有何影响即可，这部分属于较难理解的知识，主要是暖锋、冷锋与气旋结合在一起，共同影响某一个地区，教学中注意将这些内容分解，再组合，使学习的层次能够递进，便于学生接受。本节配有多幅图像，帮助学生形象直观的理解相关内容，在教学中应充分利用。

关于锋面系统的教学建议

在讲述“锋面系统”时，教师应引导学生观察图像或动画演示，明确冷、暖气团哪一个主动移动?冷锋和暖锋，其冷、暖气团所处的位置有何差别?冷、暖锋移动速度是否有差异?移动速度不同带来的天气状况有何不同?同时引导学生通过观察图像或动画演示，分析不同类型的锋面在移动过程中对当地天气的影响。结合当地实际天气状况，特别是一些灾害性天气如寒潮、沙尘暴或北方夏季的暴雨等引导学生分析其形成的原因，属于哪一种锋面类型?另外结合前面所学的关于大气水平运动等知识，可以引导学生分析为什么冷空气移动速度快会形成大风天气?

关于气旋和反气旋对我国的影响的教学建议

气旋和反气旋对我国的影响是理论与实际相联系的突出体现，应该引导学生很好的分析对我国有什么影响?形成什么灾害性天气等?学生对于锋面和气旋等知识有所了解后，借助教材提供的锋面气旋的图像，引导学生逐步分析其对所到达地区的影响，其影响顺序是：首先暖锋到来，形成连续的降水过程，其次气旋移动过来，气旋中心影响形成较大的降水过程，气旋移出此地后，冷锋移动过来，形成大风天气，冷锋移过，气压升高，气温降低，天气晴朗。这个影响过程教师分解后，学生再进行分析能够较为顺畅。教师在教学过程中特别应该注意对学生读图能力的培养，帮助学生逐步形成地理的空间思维。

《常见的天气的系统》教学课件