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小学语文第五册《日月潭的传说》教案2

2023-05-01 08:44:07 收藏本文下载本文

“曼特宁不加糖”通过精心收集，向本站投稿了18篇小学语文第五册《日月潭的传说》教案2，下面是小编整理后的小学语文第五册《日月潭的传说》教案2，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。

小学语文第五册《日月潭的传说》教案2

篇1：小学语文第五册《日月潭的传说》教案2

北师大版小学语文第五册《日月潭的传说》教案2

教学要求

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。

2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。

3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。

4、、默读课文，能口头讲述这个故事。

教学时间：

两课时。

・・

・・・・

第一课时

一、导入新课

1、板书：传说。讲解：“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。接着提问：这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）

2、介绍日月潭。

日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏（板书：葱茏注上拼音cong long ,并另领读）是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。

二、初读课文，讨论下列问题

1、日月潭的传说中两位为民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）

2、他俩为什么做了什么好事？（不为艰难，不怕牺牲，降服恶龙，拯救日月，使人们重见光明）（领读“拯”zhěng,理解“拯”，就的意思）

3、这篇课文哪一部分写的是关于日月潭的`传说？（第2―5自然段）

4、想一想，说说课文各段一大意。

第一段（第1自然段）：写日月潭的地理位置及其美丽的自然景色。

第二段（第2―5自然段）：写日月潭的传说。

第三段（第6自然段）：写大尖山、水社山和日月潭名字的由来。

三、教学生字新词

1、默读课文，画出课文中的生字新词。

葱茏漆黑一团水性一筹莫展纵身一跃

2、对照拼音读生字给同座听，互相检查读音是否准确。（学生读，并互相检查后老师抽查）你有什么好办法能很快记住这些生长字的字形？（组织学生介绍，选择有创见的方法予以表扬）

3、用钢笔描红。

四、精读课文第一段。

1、指名读第一段。

（1）这一段共3句话，第1、2两句分别告诉了我们哪些内容？

①日月潭的地理位置；②日月潭美丽的自然景色）结合课文中第一与第四幅图理解 “青山环抱、树木葱茏”。

（2）教者指出第3句“说起日月潭，还有一个动人的传说呢”起引下文的作用。

（3）指名读全段。

五、作业

1、朗读课文。

2、完成课后第三题。（读一读，在抄写，注意“起、商、危、越”等字的写法）

3、课后朗读课文两遍，联系上下文初步理解词语的意思。

篇2：小学语文第五册《日月潭的传说》教案

小学语文第五册《日月潭的传说》教案

教学要求

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语，北师大版小学语文第五册《日月潭的传说》教案2。

2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。

3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。

4、、默读课文，能口头讲述这个故事。

教学时间：

两课时。

第一课时

一、导入新课

2、介绍日月潭。

日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏（板书：葱茏注上拼音conglong,并另领读）是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《日月潭的传说》教案2》。

二、初读课文，讨论下列问题

1、日月潭的传说中两位为民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）

2、他俩为什么做了什么好事？（不为艰难，不怕牺牲，降服恶龙，拯救日月，使人们重见光明）（领读“拯”zhěng,理解“拯”，就的意思）

3、这篇课文哪一部分写的`是关于日月潭的传说？（第2―5自然段）

4、想一想，说说课文各段一大意。

第一段（第1自然段）：写日月潭的地理位置及其美丽的自然景色。

第二段（第2―5自然段）：写日月潭的传说。

第三段（第6自然段）：写大尖山、水社山和日月潭名字的由来。

三、教学生字新词

1、默读课文，画出课文中的生字新词。

葱茏漆黑一团水性一筹莫展纵身一跃

3、用钢笔描红。

四、精读课文第一段。

1、指名读第一段。

（1）这一段共3句话，第1、2两句分别告诉了我们哪些内容？

①日月潭的地理位置；②日月潭美丽的自然景色）结合课文中第一与第四幅图理解“青山环抱、树木葱茏”。

（2）教者指出第3句“说起日月潭，还有一个动人的传说呢”起引下文的作用。

（3）指名读全段。

五、作业

1、朗读课文。

2、完成课后第三题。（读一读，在抄写，注意“起、商、危、越”等字的写法）

3、课后朗读课文两遍，联系上下文初步理解词语的意思。

篇3：小学语文第五册《日月潭的传说》教案1

北师大版小学语文第五册《日月潭的传说》教案1

教学要求

1 、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。

2 、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。

3 、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。

4 、、默读课文，能口头讲述这个故事。

教学时间：

两课时。

第一课时

总第・课时・授课时间：

一、导入新课

谈话导入：同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，（学生说一说）同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗？今天我们就来学《日月潭的传说》。（屏幕出示景色）

1 、板书：传说。讲解：“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。接着提问：这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”， tan ）

2 、介绍日月潭。

日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。（欣赏日月潭的美丽风光）这么美丽的风光是怎么来的呢？有一个关于它的美丽动人的传说。

二、初读课文，

1 、初读课文，标出遇到的生字词；发挥小组学习的作用，互帮互学。“耕种”的“种”读四声；“吞进去吐出来”中“吐”读三声；字形上要注意“社”是示字旁，不是衣字旁，它与衣服、布匹没有关系，’示“表示“神”，一般以“示”为形旁的字都与神有关。古代把土神和祭土神的地方、日子和祭礼都叫“社”。决、吞、兽“要引导学生进行区别。

2 、小组合作读课文。并交流读后的感受。

读了课文后，你有什么想法？你认为大尖和水社是什么样的人？

3 、大屏幕出示课件，让学生边看课文边看图，了解大尖哥和水社姐除掉恶龙解救日月的过程，并尝试让学生用自己的话说一说。

三、精读课文

1 、引导学生理清课文的层次，课文按事情的发展顺序大致分为三个层次：

（ 1 ）大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？

（理解太阳和月亮对人们多么重要，大尖和水社是为了千千万万的人去做这件事的，他们的心的是多么的善良，多么的为人着想。）

（ 2 ）他们是怎样找回太阳和月亮的？

（理解他们不畏艰险，不畏强暴，誓斗恶龙的勇气）

（ 3 ）找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？（出示课件中的最后的图画及文字，让学生体会他们有家不会，坚决守护日月潭的.决心和献身的精神

2 、指名读第 1 段。

这一段共两句话，这两句告诉了我们什么？

大尖和水社夫妻俩在太阳、月亮照耀下过者着幸福美满的生活。

3 、指名读第 2 自然段

・让学生进行总结。

有一天，太阳和月亮突然不见了，他们很难过，决心找回太阳和月亮。（不见后天地间的景象，结合“读一读”。注意加点的词语，重点指导朗读，读出自己的感受）

4 、学习第 3 自然段

・找出描写夫妻两人寻找的辛苦的句子。

注意关键词语“一座座、一条条、千心万苦”。

3 、学习第 4 自然段

・出示图画 13 ，让学生边读边想象两条龙玩的起兴的样子，注意“千千万万的人没有太阳，日子是过不下去的”。让学生知道大尖和水社是为了千千万万的人去寻找太阳和月亮的。

4 、学习第 8 自然段

先让学生自己朗读，想象夫妻两人与恶龙斗争的激烈场面，然后出示图 17 ，帮助学生理解，并让学生找出描写精彩的句子。

5 、学习 9 ―― 11 自然段

学生自己读，说出山名、潭名的由来。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。

四、鼓励学生选择自己喜欢的段落进行复述

五、按照老师的板书大体进行复述

六、回顾总结

学生复述，教师出示课件。学生总结本课所学内容。&

篇4：小学语文第五册《丑小鸭》教案2

北师大版小学语文第五册《丑小鸭》教案2

教学目的要求：

1.学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9 个生字，做到能读

会写、能把握其基本意思。

2.运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、

“洁白”、“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”等词句的意思。感受依据问

题，分段阅读，把握意思，准确回答问题的方法。

3.了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后竟

意外发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅这一故事内容，初步懂得一

些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。

4.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

教学重点难点：

运用所学方法理解词句段的意思，感受依据问题、分段阅读、把握意思、

准确回答问题的方法。

教学思路：

以课后练习题一中的三个问题为线索，凭借课中的插图，先大致划出与

各个问题相对应的段落，再抓住各个问题及其所对应的段落，启发学生运用

所学的理解词句段的方法，分段读议，理解基本意思，然后连段思考，回答

问题，从而全面达到本课的训练目标。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、课前预习。

想一想我们学过哪些童话故事，老师是怎样指导我们学习童话故事的，

拣一篇自己最感兴趣的童话故事，跟家里的人或同学讲一讲。

二、谈话引入新课，揭示课题。

上课前，老师布置了预习任务，同学们都完成了吗？谁能把自己最感兴

趣的一篇童话故事讲给大家听一听。今天，我们又来学习一篇有趣的童话故

事。这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的，叫《丑小鸭》。（板

书课题：4 丑小鸭）

三、初读课文。

1.借助拼音自由小声读课文一、二遍，要求读准字音，并用“――”线

将课后的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。

2.指名读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，教师用生字卡片正

音，注意下面生字的读音。

堆（duí），注意和方言区别，不要读成dǘi。

等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要读成děn 和shěn。

瘦（shǒu）和除（chù）都是翘舌音，不要读成sǒu 和cù。

钻（zuán）是平舌音，不要把u 读丢了。

3.自由小声读课文，要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读

通文中的长句子，并给自然段标序号。学生读时，教师可相机提醒学生，读

长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，“的”字前

面一般不要停顿..。

4.分段指名读课文，要求学生注意听，检查是否读通了文中的句子。

5.教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。

6.边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？

7.讨论上述问题。（课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不

起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只

美丽的天鹅。）

四、课堂作业。

1.在课文中找出生字所带的'词，读一读。

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2.熟读课文。

第二课时

一、交待阅读方法。

1.指名学生朗读课后练习题1。

2.启发谈话：这节课，我们就围绕练习题1 中的三个问题，看图读课文，

一段一段地把课文读懂。

二、围绕课后练习题1 中的第（1）个问题，阅读1―2 自然段。

1.围绕问题（1），看第一幅图，读课文，大致找出写这一问题的段落（1

―2 自然段）。

2.分段阅读。

（1）阅读第一自然段，边读边思考，然后讨论。①这一自然段有几句话？

②“暖烘烘的”是什么意思！你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗？

“太阳暖烘烘的”这种感觉一般产生在什么时候？从这句话中可以看出这写

的是什么季节的事？③“鸭妈妈卧在稻草堆里..孩子出世。”用我们平常的话说，这句话应该怎么说？④用自己的话简单地说说这一自然段的意思。（春天，鸭妈妈在孵小鸭。）

（2）阅读第二自然段，边读边思考，然后讨论。①这一自然段有几句话？

②“特别”是什么意思？（不同一般）③边读边看图，找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别。（讨论后归纳）A.蛋大。B.出世时间长。（都..最后..过了好几天..才..慢慢..）C.又大又丑。（毛..嘴巴..身子..）④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思（抓住“特别”来说）。

3.连段阅读，回答问题

（1）。教师要注意引导学生抓住如下几个要点来回答：（1）时间；（2）事件（鸭妈妈孵小鸭）；（3）丑小鸭显得很特别。

三、围绕课后练习题1 中的第（2）个问题阅读3―6 自然段。

1.围绕问题（2），看第二、三幅图，读课文，大致划出写这一问题（其

中有两个小问题）的段落（3―6 自然段，其中写第一个小问题的是第三自然

段，写第二个小问题的是第四至六自然段）。

2.阅读第三自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。

（1）这一自然段共有几句话？

（2）“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”。“疼爱”是什么意思？“欺

负”呢？联系自己平时的观察，同小鸭在一起的可能有谁？他们谁欺负丑小

鸭？是怎么欺负的？（咬、啄、讨厌）还可能怎么欺负？谁疼爱丑小鸭？从

哪里看出来？（除了鸭妈妈疼爱他）试着用“除了..都..”说一句话。

（3）“孤单”是什么意思？丑小鸭为什么感到孤单？

（4）试着用“因为.所以..”说话。①把“因为..所以..”加入“丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆，离开了家”一句中说话。②把“因为..所以..”加入“丑小鸭

篇5：小学语文第五册《葡萄沟》教案2

北师大版小学语文第五册《葡萄沟》教案2

第一课时

教学目的：

认识本课中的生字新词，正确书写，并能正确地抄写句子。

培养学生正确、流利地朗读课文的能力。

初步感知课文内容，激发学习兴趣。

教学重点：

学会本课生字新词。

正确、流利的朗读课文。

教学难点：

学会本课生字新词，区分形近字。

掌握抄写的技巧，正确地抄写句子。

教具准备：图片、卡片

教学过程：

一、谈话导入：

教师出示葡萄的挂图，让学生说说葡萄的滋味。

讲解：我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、味道最甜的就是我国新疆维吾尔族自治区出产的葡萄。揭示课题：今天我们就一起到盛产葡萄的地方走一走，板书课题《葡萄沟》

二、进入新课：

（一）、让学生初读课文：

自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

指名读课文，订正生字词的.读音，初步感知课文内容。

（二）、认识生字：

教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

观看投影片，按照要求说一说：

归类突破：左右结构的汉字：棚搭沟制颜沟坡

上下结构的汉字：产葡萄留密

（先让学生自己观察生字表，按照要求找出不同结构的汉字，做好记号，然后同桌之间读一读生字，最后再订正，大家一起读一读。）

考眼力：下面的生字哪容易写错？

留：第三笔是点，不要丢掉。

葡：上下结构，上面是个“草字头”，下面是：“包字框”，“包字框”里面的笔顺是：横、竖、横折钩、横、横、竖、点。要注意先里后外的笔顺规则。

制：左右结构，左边的第六笔是“竖”右边是：“立刀旁”

“搭”与“答”区分：（“搭”右上部分是：“草字头”；“答”：这个字的最上面是：“竹字头”

学生自己在书中画出新词，与同桌交流交流读一读词语，然后教师出示词语指名让学生读、分小组读：

出产山坡茂密搭起凉棚能够制成留着颜色

吐鲁番葡萄沟五光十色维吾尔族

（三）、再读课文，做到正确、流利：

自由读课文（2――3遍）

同桌按自然段读课文，互查字音。

教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）、读句子。再正确抄写。

读句子。

葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

想想：在抄写时要注意什么？

学生练习抄写句子，教师巡视，及时帮助学生解决问题。

进行评议，让抄写正确的学生谈谈自己的方法。

（五）、指导生字书写。

观察田字格中的生字占格情况。

练习独立地描字。

在生字本上抄写字头，教师检查，进行评价。

三、教师总结学习情况：鼓励为主。

四、布置作业：

1、抄写生字。

朗读课文，做到正确、流利。

2、提出不懂的问题。

板书设计：

16、葡萄沟

左右结构的汉字：棚搭沟制颜沟坡

上下结构的汉字：产葡萄留密

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第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点：

1、了解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

了解葡萄干是怎样制成的。

教具准备：

电脑（插图）

教学过程：

一、复习生字新词：

1 教师和学生一起做摘葡萄的游戏。（谁摘下了葡萄，就带着同学们读生字）。

2 看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

棚搭沟制颜沟坡产葡萄留密

3 邀请同学当小老师带领同学们读词语：

出产山坡茂密搭起凉棚能够制成留着颜色

吐鲁番葡萄沟五光十色维吾尔族

二学习课文:

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篇6：小学语文第五册《五彩池》教案2

北师大版小学语文第五册《五彩池》教案2

一、教材分析

主要内容这篇讲读课文讲的是“我”到四松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。

中心思想课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

段落结构第一段（第一自然段），讲五彩池在哪里。先说奶奶讲的故事神奇美妙，引起“我”无限遐想。瑶池，天池。“神仙住的地方”，本课指神话传说中王母娘娘居住的地方。“哄着我玩儿”是说这美丽的故事只是神话传说，不是确有其事，姐姐只是随便讲一讲。“当作了真的”、“真想”、“去看看”，是说五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力。再讲“我”真的看到了五彩池。“没想到”、“真的”反映意料外的事，意思是说在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。这个长句子还交待了旅游的时间和“我”看到的五彩池在什么地方。时间是“夏天”，地点在四川松潘的藏龙山。

第二段（第二至第四自然段），具体描绘五彩池是什么样儿的以及池水为什么会呈现各种色彩。是从三个方面讲的。

第二自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。“晴朗”，指阳光普照，光线充足，这是池水呈现多种色彩的一个重要原因。“漫山遍野”、“大大小小”、“无数”是讲水池很多，不可计数。无数水池在阳光下闪耀着各种颜色的光辉，“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”。这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各种光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。讲五彩池的大小、深浅、形状，用了对比、比喻的手法，非常生动形象。

第三自然段讲五彩池池水的特点。“所有的池水来自同一条溪流”，说明水源相同。“流到各个水池里，颜色却不同了”，甚至一池水有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又同清水一样。这样的池水怎能不让人“惊奇”呢！

第四自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。这段共有五句话。第一句提出问题，接着的四句讲了池水显出不同颜色的三个原因。原因之一是“池底长着许多石笋”，并用“丘陵”、“山峰”、“宝塔”、“珊瑚”做比喻，说明石笋姿态不同，高低各异。石笋表面还凝结着石粉，这是说池底地质结构的特点。另一个原因是阳光的照射。阳光射到池底，高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。原因之三是池边树木花草茂盛，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。

第三段（最后一个自然段）肯定了五彩池就在人间。“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这句话意味深长。它照应了开头。现实中的五彩池比神话故事中的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。

写作方法课文分三部分来写。开始作者以故事开头，讲到小时候奶奶给他讲天上的五彩池，他就幻想遇上个神仙，飞去看五彩的瑶池。接着用“没想到”把过去的传说故事变为现实，因为作者在四川藏龙山看到了五彩池。然后作者着重介绍藏龙山的水池为什么会泛出各种不同颜色的光辉。在这里作者先介绍了水池多：“漫山遍野都是”、“大大小小”、“无数”。接着说水池的大小与水的深浅：小的像菜碟，水浅到只用小拇指就能触到池底，大的水池也不足一亩，水深不过一丈，多有趣！然后再讲到这大大小小的水池的形状不一，作者用形象的比喻写出了水池的样子，像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花，多可爱！这么多的水池的颜色不同，在这里作者着重介绍了有的水池形成的原因，原来是池底长着许多形状不一、高低不平的石笋，它就像折光镜，阳光透过池水射到池底，是它把阳光折射成各种不同的色彩。

课文的最后一段虽然只有一句话，它不仅点明了藏龙山五彩池的瑰丽，也照应了前文。

教材重点了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

二、教学建议

1．这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。教学中要重视朗读，在反复朗读中，让学生感受到五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情。要在理解内容、了解五彩池的特点、成因及这两部分叙述顺序的基础上，做到熟读成诵。

2．这篇课文涉及到一些科学知识，如五彩池水颜色各异的`原因，就涉及到物理中光的折射原理。要把教学的重点放在感受大自然的美上，不要过多地讲物理方面的知识，有条件的可做简单的实验帮助学生理解其中的道理。

3．课文中使用大量的比喻，要注意让学生体会。如把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花；把无数闪光的水池比作巨毯上的宝石；把形状各异的石笋比作丘陵、山峰、宝塔、珊瑚；把池边金黄色的石粉比作一圈圈彩带。教学中可以让学生领会把什么比作什么；具体体会这样写有什么好处，不必讲比喻的知识。同时，还要注意到作者对颜色的描写，不局限于红、黄、蓝、绿纯色，而是咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿的复合色，这些颜色学生缺乏感性认识，要用实物让学生感知。

4．“思考・练习”2要求学生分段、归纳段落大意，可在初读课文，了解课文大致内容后练习给课文分段，在逐段理解课文内容后再练习归纳段落大意。这篇课文从内容上讲可以分为三段，即首尾自然段各成一段，中间部分为一段。第一段主要讲五彩池在哪里。第二段讲五彩池怎么样以及为什么会这样。第三段讲五彩池在人间。如果把第二段中讲五彩池怎么样和为什么会这样分成两段，整篇课文可分为四段。分段的目的在于弄清课文的表达顺序，进一步理解课文内容。因而教师指导分段可以有一定的灵活性。

5．本课生字中，“笋”和“族”是平舌音，“峻”和“陵”的右半部要区分，“仑”可以和“仓”进行比较来帮助记忆。

下面的词语解释供参考。

昆仑山：著名山脉，横新疆、西藏东延入青海。

腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行，现在用来形容奔驰迅速。

神奇：非常奇妙。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

铺展：铺开并向四处伸展。

惊奇：觉得很奇怪。

石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。

丘陵：连绵成片的小山。

险峻：山势高而险。

矗立：高耸地立着。

凝结：本课指气体变为液体或液体变为固体。

细腻：精细光滑。

折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，进入第二种物质。如光线从空气中进入水中，方向发生改变。

瑰丽：异常美丽。

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篇7：小学语文第五册《日月潭的传说》教学指导1

北师大版小学语文第五册《日月潭的传说》教学指导1

日月潭的传说

一、导航台

课文主要内容及全文思路导读

传说是指民间流传下来的对过去事迹的记叙和评价，有的以特定历史事件为基础，有的纯粹属于幻想的产物。这篇课文就是幻想的产物。它通过一个充满神奇色彩的故事，塑造了两位为民除害的英雄，说明了日月潭的由来。

课文通过讲述恶龙吞吃了太阳和月亮，年轻的渔民大尖哥和水社姐不畏艰难、不怕牺牲，终于降服恶龙，拯救了日月的故事，表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的斗争精神。

全文可以分成三个部分：

第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及它“青山环抱，树木葱茏”的美丽的自然景色，由此引出下文的一个“动人的传说”。

第2至5自然段，写日月潭的传说。

第6自然段，说明大尖山、水社山及日月潭的由来，点出与两位为民除害的英雄的关系。

二、精品屋

课文精彩片断欣赏

大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。

欣赏：

读了这一段，你觉得大尖哥和水社姐给你留下了什么印象？有没有被他们不畏艰难、为民除害的精神所感动？这一段就描写了大尖哥和水社姐是怎么克服艰难险阻杀死恶龙，救出日月、为民造福的。描写简略而又清楚，给我们留下了广阔的想象空间。你可以充分发挥自己丰富的想象力，想想：大尖哥和水社姐他们是如何翻山越岭、披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，怎么克服的？与恶龙激战又是怎样的情形？

三、金手指

表达方法提示

把文章写具体

有的同学常常抱怨作文难写，写不长，写不具体。这其实是不少同学作文时容易犯的毛病。怎么改掉这个毛病呢？

首先，文章写不具体，是因为作文时思路不开阔。因此写作构思时就要善于“浮想联翩”，从多方面去想，想得丰富些。

像《日月潭的传说》这篇课文之所以这么精彩，就在于它展开了丰富的想象，把大尖哥和水社姐如何克服艰难险阻、除掉恶龙写得生动传神，栩栩如生。

此外，文章写不具体，还因为词汇缺乏，不够丰富。

我们来比较一下下面两组句子：

大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。很显然，因为用上了丰富的词汇，每组第二个句子显得更加具体，生动，给人更多的丰富的想象空间。

四、益智园

创新与实践

1、许多著名的景点都有许多迷人的传说故事。你知道哪些？搜索资料，和同学们交流交流。

2、台湾和祖国一衣带水，你对台湾还了解些什么呢？除了日月潭，你还知道台湾哪些风景名胜？

五、万花筒

篇8：日月潭的传说教案

日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。

很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。

为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。有人说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

篇9：三年级第五册教案2

三年级第五册教案2

课时备课第 2 周第 1 课时课题 3 爬天都峰课型新第 1 课时教学目标 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学重点、难点重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。教学准备师生收集关于天都峰的图片资料教学过程以旧引新，扣题导入 1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3．读题质疑，这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字 1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。 4．检查生字词自学情况。 a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意 1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺 1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2．指导学生观察、书写其余生字。布置作业 1．正确、较流利地朗读课文。 2．抄写本课的生字和词语。 3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。修正栏题组设计： 1、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 2．抄写本课的生字和词语。 3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。板书设计： 3 爬天都峰爬山前-爬山时-爬山后教学反思：课时备课第 2 周第 2 课时课题 3 爬天都峰课型新第 2 课时教学目标 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点、难点培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学准备天都峰的图画回忆爬山的经历教学过程紧扣课题，承前启后 1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 2．读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题： 2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的.。指导朗读。 3、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？总结课文，明白道理交流收获;学了这篇课文我明白了――――――――――――――。修正栏题组设计： 1、“汲取”的意思是（），力量指的是（），“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 2、我和老爷爷为什么要互相道谢？板书设计： 3、爬天都峰又高又陡奋力向上互相鼓励战胜困难相互道谢教学反思：课时备课第 2 周第 3 课时课题 4* 槐乡的孩子课型新第 1 课时教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。 2．了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。 3．熟读自己喜欢的句子。教学重点、难点读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。教学准备课文插图介绍槐树、槐花的图片资料。教学过程谈话导入，揭示课题在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习――《槐乡的孩子》（板书课题）。初读细读，感知理解 1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。 2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。各组选派代表分节朗读课文。 3．师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。 4．讨论： a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？ b.槐米有什么用处？ c.课文哪部分介绍了槐米？读读相关的课文。 5．八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。 6．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。各组练习后比赛。赛后师生共同评价。欣赏评价，深化感悟 1．你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。 2．通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？你从哪些地方看出来的？我觉得槐乡的孩子真（）啊！你看（）。小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！修正栏题组设计： 1、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，摘抄优美的句子。 2、通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？我觉得槐乡的孩子真（）啊！你看（）。板书设计： 4、槐乡的孩子男孩爬削女孩捡塞快乐满载而归教学反思：

篇10：小学语文第五册《电话的发明》教案2

北师大版小学语文第五册《电话的发明》教案2

教学要求

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，勇于探索的精神。

4、在阅读中想像贝尔搞实验研究的艰苦状况，懂得科学探索之路是伟大而艰苦的。

5、说一说电话给人们带来的方便。

重难点、关键

1、了解贝尔发明电话的过程。

2、在学文中体会贝尔热爱科学，刻苦钻研，勇于实践的精神。

课时划分

两课时。

第一课时

一、观看实物，导入新课

1、教师出示电话：同学们这是什么？

2、它有什么作用呢？（指名问答）

3、教师：电话是亚历山大・贝尔在1876年设计成功的。

4、学生出示资料，介绍亚历山大・贝尔。

二、初读课文，学习生字

1、教师导读：那么电话是怎么发明的呢？请同学们自读课文《电话的发明》。

2、教师出示有关阅读要求。

（1）画出本课的生字词。

（2）找出文中你不理解的词语。

（3）课文中哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

3、检查反馈生字学习的情况。

（1）出示生字卡片，学生读一读。

（2）教师强调部分生字在读音和书写上的要点。

（3）学生开火车读生字。

（4）用生字组词练习。

（5）教师出示生字词语卡片，学生读一读。

4、反馈不理解的词语，联系课文内容或是查词典，理解部分词语的意思。（偶然、哭笑不得、顿时、喜不自禁）

5、读课文。

三、弄清文章的条理

1、指名反馈：哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

2、让学生按起因、发展、结果把发明电话的过程分成三层。

3、指名反馈。

起因：产生发明电话的'新奇设想。

发展：具体写贝尔经过艰苦的实验、研究、发明电话的过程。

结果：电话进入了人们的生活。

四、感情朗读课文，熟读课文

一、巩固旧知，导入新课

1、出示生字词语卡片，指名读一读。

2、全班读一读。

3、指名分段读课文。

4、通过上节课的学习，我们知道电话是贝尔在1876年成功发明的。他是怎么发明电话的呢？

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二、提纲导读，合作学习

1、贝尔决定发明电话是受什么的启发？

2、课文讲了贝尔发明电话的几件事？

3、互相讨论，说一说贝尔是怎样研究和发明电话的？

4、说说贝尔是一个怎样的人？

5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想？

三、反馈交流，理解课文

（一）了解起因，感悟发明在于大胆地设想。

1、指名反馈：贝尔决定发明电话是受什么的启发？

2、指名读课文第2自然段，其他思考：从中你们想到了什么？

3、指名反馈。（引导学生体会一切的发明创造来自于生活，源于人类大胆的幻想。）

（二）体会实验的艰苦，贝尔的执着。

1、指名反馈：课文讲了贝尔发明电话的几件事？

（1）一次实验失败，贝尔哭笑不得。

（2）拆船板做音箱。

（3）硫酸溅到人腿。

2、从这几件事情中，你觉得发明的过程是怎样的？你们是从哪些具体的语句中体会到的？

3、引导学生从关键的语句中体会实验的艰苦，人物的精神。

教学建议：以学生的自读自悟为主，教师根据具体的句子进行引导，帮助学生更深刻地理解课文内容。

例如：“经过两年的艰苦实验，他们终于做好了一台电话样机”

（1）引导抓关键词语，说说自己的体会。

（2）鼓励想像，说说他们两年中遇到的种种困难。

（3）感情朗读。

四、总结全文

1、指名反馈：贝尔是怎样研究和发明电话的？

2、指名反馈：从发明的过程中你觉得贝尔有什么值得我们学习的？（学生结合课文的内容自由发言：坚持不懈、热爱科学、大胆想像、敢于实验探索。）

五、拓展延伸

1、小组交流：说说电话给人们带来了什么便利？

2、集体交流、反馈。

3、引导学生联系生活实际，说一说移动电话的发展给人们带来的方便，从而鼓励学生不断地努力，争取科学上的再进步。

附板书设计

电话的发明

两年发明电话

设想

偶然受启发发明电话

（艰苦）

一次实验失败（多次失败）

拆床板做音箱・・成功

拆床板做音箱

硫酸溅到腿上

贝尔：坚持不懈、热爱科学、大胆想象、敢于实验探索。

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篇11：小学语文第五册《小镇的早晨》教案2

北师大版小学语文第五册《小镇的早晨》教案2

一．・・导入

1．引言：有两句诗写的好“不识庐山真面目，只缘身在此山中”我们身处江南，你们注意过江南水乡的小镇么，那里的早晨又是怎样的景象呢？让我们一起去看看吧。

2．板书：小镇的早晨

3．配乐讲解：在我国江南水乡，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，你们瞧，这便是世外桃源，它就是这众多小镇中的一个。这里的交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声把小镇唤醒了。请大家在江南特有的乐曲声中，默读课文，想想小镇的早晨给你留下了怎样的印象。（媒体出示图片）

4．板书：恬静热闹・紧张

二．・・学习第二段

那一段说小镇的早晨是恬静的呢？想一想这一段一共有几句话？是围绕哪句话写的？从结构上看是个什么段式？从那些句子中体会出小镇的早晨是安静的？（按顺序找找）

1．第二句，读一读板书：（河面）

2．第三句：读一读板书（船）

谁能告诉大家那些词说明船很多。请划出来。（ “各式各样”

“一只紧挨一只”，“停满”）你们找的真不错。来，你们这几个同学上来当船，快，你们一只紧挨一只。同学们，瞧，各式各样的船一只紧挨一只。

3．第三句：你们觉的格外醒目的是什么船。为什么乌蓬船格外醒目呢？我们来把三，四两句读一下，读出有趣！(有趣的朗读)

老师不明白了，这么多的船怎能说是恬静的呢？其实两句话中有一个字告诉我们“恬静”聪明的孩子肯定会发现的，仔细找，把它圈出来。

（停）对啊，这么多的船如果都在开，肯定很热闹，现在都停着，所以就显得格外的静。现在请大家再读一下这两句话，要读出（静）

3．现在这一段中还剩下地五句话，老师觉得你们自己肯定会学得很好。请

・你们就象刚才一样把表示恬静的词找出来。呆会儿你来当老师，你来向大家介绍为什么选这个词。

・读第五句话（要读出静）

3．一起读第二段（填空）（老师通过你们的读，的确感受到了小镇的早晨是恬静的，这安静中无时无刻不感受到一种美）。小镇的早晨还有一个与恬静相反的特点，是什么？

设计意图：教师一直以平等的身份，引导孩子自己去研究课文，让他们在不断的发现中，体验成功，因为教师的.指向明确，梯度不高，学生稍做努力就可以达到。这样的设计让全体学生都能进入学习。在一次次的达成中，不断增强学习情趣。特别是中间插进“一只紧挨一只”的直观游戏，让孩子进入兴奋，那么接下来的课文朗读和说话练习会显得更有情趣。

三．・・学习第三段。

1．以四人小组为单位，学习第三段。想想这一段在结构上与第二段有什么相同之处？是围绕那句话写的？从那些词句中看出来？

2．现在请你们发挥想像，来学学赶集的农民怎样夸着“自己的产品价廉物美”。（一个当农民，一个当顾客）请两个同学上来夸夸。

3．刚才你们感受到热闹的情景了么？读第三段。

四．・・拓展阅读

我们感受了小镇早晨的恬静和热闹，让我们去看看城市的早晨吧！

请模仿小镇早晨的写法来说说城市早晨的宁静和喧闹。

篇12：《日月潭》语文教案

教学目标：

1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

教学重点和难点：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

教学时间：两课时

教学过程:

第一课时

一.看图导入,揭示课题

1.出示中国地图,找到台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2.读准课题,了解”潭”的意思.

二.初读课文,自主识字.

1.学生自由读课文.

(1).课前要求:

不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

(2).学生自由读,教师巡视.

2.检查自读情况.

(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

(2)对照图画读课文,感知字义词义.

(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

三.图文结合,朗读感悟.

1.以情激趣.

师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

2.自读感悟.

可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

3.合作交流.

第二课时：

一、复习导入、质疑课题。

出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）

师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

二、朗读感悟、自主参与。

1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果：

（1）日月潭的位置：

1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）

2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

说话训练：日月潭在。

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）

3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“”和“高山”）

4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）

5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

6、鼓励积累：

师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）

同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）

（2）日月潭名（3）字的由来：

1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）

2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）

师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）

4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

（三）日月潭的美景：

1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

①、汇报“清晨的景色”：

A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）

C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）

②、汇报中午太阳高照的景色：

A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）

C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）

C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）

F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

4、读思结合、加深体验。

1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

4、引导背诵。

1、诵读全文。

师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。

2、试背自己喜欢的部分。

积累运用、综合实践。

1.激发积累兴趣，教给积累方法。

师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：

隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨

风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多

2、谈感受、升华教育：

A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）

B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

3、给予展示的机会，鼓励实践运用。

师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？

六、指导写字

1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？上节课我们剩下哪三个字没写呢？

出示“省、茂、盛”三个字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、师：请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

3、教师根据学生的回答范写这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。）

4、学生书写，体会字的结构和书写规律；。

5、教师巡视，展示学生作业，

板书设计

九日月潭

台湾的湖

台中附近山名胜古迹

日潭月潭风光秀丽

篇13：《日月潭》语文教案

教学目的：

1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

1、学会生字。美观书写。

2 、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

教学难点：增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学设计说明】

本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

第一节交代日月潭是一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

第一课时

教学目的：

1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。

4、练习书写：绕茂隐岛建省胜盛约环纱展

5、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

教学难点：

1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

2.能正确、流利、地朗读课文。

3.学习生字，理解词语的意思。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。大家知道这是什么地方吗？

[设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。]

1.板书课题，齐读课题。

2.释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

你们想和老师一起去日月潭旅游吗？

二、情境体验，整体感知。

1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）

2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。

3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。

[设计意图：整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]

三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

1、说说本文有几个自然段。

2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）

4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）

[设计意图：抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。]

四、指导书写。

1、出示生字，学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）

4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

5、教师巡视，展示学生作业。

[设计意图：引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。]

五、巩固深化。

齐读全文。（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗？请同学们把课文齐读一遍。）

六、小结。

同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

七、布置作业。

请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

第二课时

篇14：《日月潭》语文教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3. 理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。

4. 增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重、难点：

1.感悟、体会日月潭的秀丽风光

2、积累词语。

【教学准备】多媒体课件

【教学方法】以读代讲，听读相结合，读中感悟。

【教学过程】

一、激趣导入

1、（出示课件）同学们喜欢去旅游吗？今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？

2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。

3、齐读课题。

4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游？那下面我们就进行导游评选活动，

[设计意图：通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。]

二、复习生字。

1、（过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？我们一起来拼读一遍。）（学生读生字词）

2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。）

3、（出示词语）这些词语你能准确地读出来吗？（开火车读、齐读）

三、整体感知。

（过度：第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。）

1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：

（1）、日月潭再哪里？

（2）、日月潭的名字是怎么来的？

（3）、课文描写了日月潭那些时候的景色？

（学生自由朗读课文）

2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读？

（出示四字词语，学生读词语。）

四、品读课文，入境悟情。

1、学习第一自然段。

（1）、生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？

（出示第一自然段引导学生填空。）

（2）、出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

（3）、现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？你会回答吗？（学生介绍日月潭在哪里。）

（4）、小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

（5）指导朗读课文第一自然段。

2、学习第二自然段。

（1）、出示第二自然段引导学生朗读。

（2）、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

（3）、名字是怎么来的？请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的？

（4）、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

（5）、出示句子引导学生比较。（老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句？）说说喜欢的原因。

（6）、小结比喻句的作用。

（指导学生读课文第二自然段。）

3、学习第三、四自然段。

（1）、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色？

（学生读课文第三、四自然段。）

提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？

（2）、根据学生的回答进行板书。

（3）、课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？

（4）、根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

（5）、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

（6）、理解“隐隐约约”. 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

（7）、指导朗读。

过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

（7）、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

（8）、理解“清晰”.

（9）、指导朗读。

过度：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

（10）、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

（11）、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）、轻纱、仙境”.

（12）、指导朗读。

（13）、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（15）、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）

（16）、指导背诵。

（17）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

4、学习第五自然段。

出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

[设计意图：感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。]

五、总结朗读。

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

（全班学生有感情朗读全文。）

[设计意图：通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界。贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。]

六、拓展升华

1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。

（学生介绍日月潭。）

2、日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。

（欣赏台湾风景图片）

[设计意图：学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言]

七、布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

板书设计：

篇15：小学精选语文日月潭教案优秀

一、教学目标

1、知识与技能：①学生通过学习，能够认识“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等生字词，并理解其含义;②学生能够理解描写美景的句子，体会日月潭之美;③正确朗读课文，背诵第三自然段;

2、过程与方法：学生通过不同层次的朗读，感受日月潭的美景，提高语言表达能力;

3、情感态度与价值观：通过学习，感受美景，体验祖国大好河山之美。

二、教学重难点

1、重点：认识并能够正确读写生字词“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等，并理解词意和文意;

2、难点：学会运用生字词，培养对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学过程设计

(一)导入：(情境导入)

教师呈现一张日月潭的图片，提问学生“同学们观察一下这张图片，有什么特点?”，生答：“一边圆圆的，一边弯弯的”。师说：“对，同学们观察的很仔细，这个湖一边圆圆的像太阳，一边弯弯的像月亮，它就是我们祖国宝岛台湾的风景名胜——日月潭，那里不管雨天还是晴天，风景都很美丽。那么今天大家就跟着老师一起，走进台湾，游览日月潭”

(二)新课讲授：

1、初读

(1)学生自查生字词：朦胧、附近、茂盛、建筑、清晰、隐隐约约、仙境，教师检查生字词笔画笔顺读音结构偏旁。如老师提问学生“朦胧二字的结构是怎样的，朦字共有几笔，怎么读?”教师着重强调“朦胧”的写法，二字都呈左右结构，左窄右宽，“朦”字的笔画较多，共有17画，但是与之前学习过的“蒙”字很相似，只需要在左边加上一个月字旁，在读音上，注意读准后鼻音。胧字也与之前学习过的龙字相似，注意读音即可。

(2)教师提问“请同学们用自己的话简单说一说这篇文章写了什么?”学生用自己的话概括这篇文章的内容，认为日月潭在阳光下可以看得很清晰，在雨天的时候也很美丽。通过学生的描述，教师总结本文的大意是日月潭的美景;

2、精读

(1)教师提问学生：“请同学们认真阅读课文，想一想日月潭是在什么地方，名字是怎么来的，风景怎么样?”引导学生概括每一段段意，从学生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，第二段说明了日月潭的名称来源，第三段描写日月潭不同环境下的美丽景色。并总结得知本文行文脉络。

(2)教师提问“找找文章当中你最喜欢的词语和句子，并划下来?”此时学生将划下以下词语和句子：“朦胧”“隐隐约约”“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫日月潭。” “要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”等。

(3)“第三自然段分别写了日月潭什么时候的景色?”学生再次阅读第三自然段，发现是根据时间顺序进行的，分别描述了清晨、中午、晴天、雨天时候的日月潭。教师引导学生对比“清晰和朦胧”这对词语的含义。讲解雨天美景时，教师着重讲解“拟人”的修辞手法，可以把物当成人来写，将事物“人化”，使得描述更加形象生动，表意丰富。

(4)“日月潭的景色如此秀丽，同学们可以用一个四个字的词语来形容一下吗”此时学生可能回答风景秀丽、风景如画、山清水秀等词。

(5)“你还参观过哪个家乡美景，说出来与小朋友们分享一下?”引发学生热情和讨论，激发对祖国大好河山的热爱之情。

3、熟读

针对本节课的新学词汇，进行组词造句。

(三)小结作业

1、小结：这节课收获了什么，分享一下;

2、作业：(1)根绝文章描述，动手画一幅日月潭美景图;(2)搜集日月潭的其他资料，与其他小朋友分享;(3)游览当地美景。

篇16：《日月潭》小学二年级语文教案

那么题目为什么叫日月潭呢？为了讲清这一问题，我再次用多媒体辅助（出示课题）从画面中清楚地看出，北像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。这又恰好是第二自然段的内容。接着引导学生朗读第二自然段。

叶圣陶老先生说：“语言文字的训练最为重要的训练是语感”而朗读是训练语感的主要形式。因此，感知前两自然段的内容之后，重点朗读品它的美。

（二）品读赏析不同时间日月潭的美

知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后，接着引导学生欣赏：“清晨”和“中午”时日月潭的美，因为这两个自然段是并列性质的。因此，我还是以一个开放性的问题为切入口，“你喜欢什么时候的日月潭，读给大家听听”。这个时候学生可能会说喜欢清晨时的日月潭，也可能会说喜欢中午时的日月潭，假如学生说喜欢清晨时的日月潭，那么我就和学生一起喜欢这一自然段（板书清晨）

1、（出示课件）找一个学生读此段。

2、出事重点句子

“天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子。

首先让学生轻而又轻地读一读这句话。

对于“点点灯光”、“隐隐约约”、“晨星”这几个词，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先让学生自己说，接着我来总结的办法来解决。让学生明白（板书隐隐约约）的美光不更令人陶醉吗？

3、拓展思路

然后，配上音乐我再把此段朗读一遍，请孩子们闭上眼睛想想，你仿佛从湖水中看到了什么？

4、指导朗读品味美。

（三）赏析品读中午及下雨时日月潭的美，领略了清晨的美景之后。

1、（出示课件）（板书中午下雨时）找一学生读中午下雨时的日月潭这一自然段。

2、出示重点句子

“要是下起蒙蒙细雨，日月潭披上轻纱，周围的建筑一片朦胧”。

3、还采用让学生轻轻地读这句话的方法

“蒙蒙细雨”“朦胧”“仙境”这几个词，肯定会有一些孩子出现理解上的困难。我还是和把主动权放给学生，让部分理解的孩子先说，我来点拨并加以总结。让学生欣赏到日月潭中午（板书清晰）的美，更让学生体会到下雨时日月潭（板书朦胧）的美。在讲“仙境”一词时，放飞学生的思路，看到仙境，你想到了什么？

4、指导朗读。

（四）激发爱国情感，渴盼祖国统一

用板书总结

日月潭清晨是隐隐约约的美，中午是清晰明朗的美，下雨时又是朦朦胧胧的美，难怪作者在最后一自然段会说日月潭（板书风光秀丽）呀！这时，再次放飞思维，此时此刻，如果你站在日月潭边，你想说什么？这一问题意在激发学生的爱国情感，渴盼祖国统一。

清晨隐隐约约

9日月潭中午清晰风光秀丽

下雨朦朦胧胧

板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路，它体现了教师教，学生学的思路。

篇17：小学语文第五册《翠鸟》教案

小学语文第五册《翠鸟》教案

教学要求

1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟，北师大版小学语文第五册《翠鸟》教案1。

2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

课前准备：

多媒体（教学录像）、投影仪

课时安排：

3课时

流程展示：

展示翠鸟标本、导言入课

↓↓

投影学习目标投影学习方法

↓↓

学生质疑

↓

据疑板书导学

↓

学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

↓↓

学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

↓↓

投影翠鸟外形图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

↓↓

学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

↓↓

投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

↓↓

读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作

↓↓

动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词

↓↓

对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题2

↓↓

完成形成性练习题1→查标，对照学习目标，总结课文

↓

结束

《翠鸟》教学设计简介

《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。

该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《翠鸟》教案1》。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生互相交流难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、交流讨论，教师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的.小爪子”。

（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮灵活

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

第二课时

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段

1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习第二自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作敏捷

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

第二句：专心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：锐利的眼

篇18：小学语文第五册《丑小鸭》教案

北师大版小学语文第五册《丑小鸭》教案

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．学会：“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、欺、员、咬、越、幸”这12个生字及由这些生字所组成的词语。

2．会用“洁白、特别”造句。

3．理解：“疼爱、孤单、讥笑、羡慕、僵、幸亏”这些字词的意思。

4．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一段。

（二）能力训练点：

通过学习课文，培养学生品词析句的能力，通过观察图画培养学生观察、想象的能力，在学习生字词时培养自学能力，注重学生朗读水平的提高。

（三）德育渗透点：

使学生通过学习懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。

（四）注意体现创新和实践能力：

启发式谈话导入，引起学生兴趣，引导学生去现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育。

二、重点、难点、疑点及解决方法

1．重点：理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。

2．难点：了解丑小鸭命运的戏剧性变化。

3．疑点：从丑小鸭成长过程中，领悟道理，世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。

4．解决方法：在课上学习时进行语言文字训练，并渗透思想品德教育，发展思维。

三、课时安排：3课时。

四、学生活动设计

1．学生自学生字。

2．课上采用小组讨论解决疑难。

五、教学步骤

（一）明确目标：

1．第一课时借助插图理解课文内容，纠正字音、学习理解前两段。

2．第二课时理解三至七段的内容，练习背诵最后一段。

3．分析生字，认清字形，完成课后习题。

（二）整体感知：

这是一篇讲读课文，讲的'是一只丑小鸭，自从出世以后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走，仍摆脱不了恶运。最后它意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅。

课文共有7段，是按照事情发展顺序叙述的。第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来。第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。第七段讲春暖花开时，丑小鸭向湖边飞去，在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。

（三）重、难点的学习及目标完成的过程：

第一课时

（一）谈话导入，揭题：

同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔，……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。（听录音机读课文），这个故事就是我们要学习的课文，板书 4．丑小鸭（齐读）。

（二）初读课文，借助插图，理解内容：

1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，划出生字新词，多读几遍。

2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。

3．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价：重点指导下列字的读音：

“等、剩”的韵母都是后鼻音。“钻”的声母是平舌音，读“zu1n”，不要读成“zhu1n”，“瘦”“除”是翘舌音，读“sh^u和ch*”。

4．教师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么？

5．自读全文，请学生说说你能读懂什么？没读懂的用“？”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。

过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看样子你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致的学习这篇课文。

（三）讲读一、二段：

1．指名读一、二段：

（1）思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪段读懂的？

（2）出示第一幅图，找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其它鸭子的不同之处。