小学语文老师教学方案设计
“弥音”通过精心收集，向本站投稿了12篇小学语文老师教学方案设计，下面是小编为大家整理后的小学语文老师教学方案设计，欢迎阅读与收藏。
篇1：小学语文老师教学方案设计
一、总结上堂课内容，交代本课学习任务。
1、导入：上节课我们初读了课文，认读了本课的生字，这节课我们通过品读课文，学习一些基本的阅读方法。
2、提问：回忆夏天的雨有什么特点?
(引导学生从样子、声音、三个方面描述速度)
3、春雨与夏天的雨有什么不同?(要求用同样的方法自由说，师板书春雨)
二、品读课文，学习阅读方法。
1、导入学习第一自然段：课文的第一自然段就对春雨的样子和声音进行描写的?
(小声读一读，看看课文是怎样描写的)
2、生边说师边板书。
像。。....线细如丝
沙。。....柔似水
3、指导朗读(轻柔，舒缓)
4、过度导入，学习第二自然段：春雨不仅细如丝，柔似水，她还有着美丽的色彩。(出示课件1板书：色彩)
5、跟老师一起阅读第二自然段，边读边思考(学习抓住主要内容提问的方法品读课文)
6、读完后你想到些什么?(谁在什么地方干什么?它们争论的问题是什么?)
7、提问引读，理解“争论”(学习用分析语素的方法理解词语)
8、过度导入，课文中“一群小鸟”指的是哪些鸟?(图文对照)三种鸟分别认为春雨是什么颜色，它们的根据是什么?我们怎样感受春雨美如画呢?边小声读边思考。
9、生自由回答后，师提问引读(随即出示课件2)
10、朗读体会动词的用法：春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?(师引导学习第三自然段，学生用交给的方法学习四五自然段)
11、进一步朗读，感受春雨之美。
12、春雨听了大家的争论之后，下得更欢了，为什么，她会说些什么?
13、“大家”指谁?春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的呢?师用“因为春雨的滋润，远处的山更青了”“是春雨让空气更清新了”的句式引导学生进行句子练习。
(引导学生学会想象，通过再现情境，感受春雨给大地带来的变化)
14、配乐《小雨沙拉拉》朗诵
三、知识提升：课文分成了五个自然段，作者为什么这样分呢?(如果学生不能说清楚，教师简单讲解，让学生有一个初步的段的概念)
四、课堂小结布置作业：学习了这篇课文，我们看到了春雨的色彩，感受到了春雨的美丽。(板书五彩缤纷)
五、自问自答：你眼中的春雨是什么颜色的呢?你为什么这样认为呢?(小练笔)
春雨是无色的，但是她却给我们带来了五彩缤纷的世界。
篇2：小学语文教学方案设计
一、指导思想
1、培养习惯，打好基础。
2、强调积累，注重渗透。
继续强调学生范文语言的感悟规范语言的积累。在德育方面，仍然注重潜移默化，注意让学生在学习语文的过程中学习做人。所选课文题材广泛，内容丰富，既注意帮助学生学习自然知识，又注意帮助学生了解社会生活；既注意对传统优秀文化的继承，又注意对当今时代风貌的展示。
3、力求简化，便教利学
二、教学目标
1、学习习惯：
(1)、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
(2)、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
(3)、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典习惯。
(4)、继续培养专心别人讲话的习惯能当众讲话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习惯。
(5)、继续学习写钢笔字正确姿势方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。
(6)、继续学习写毛笔字正确姿势方法，并养成习惯。
(7)、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。
(8)、培养日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
(9)、培养认真完成作业的习惯，学会使用工具书，并养成习惯。
(10)、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文。
(11)、学会搜集材料并养成习惯。
2、汉语拼音：
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
3、识字写字：
(1)、确认读157个生字。
(2)、能够按笔顺正确默写119个生字。能按字的结构把字端正、写匀称。
(3)、继续学习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
(4)、继续练习写毛笔字，写得端正、纸面干净。
4、听话说话：
(!)、能认真听别人讲话、听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基体内容。能讲课文所写的故事。
(2)、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)、能就所听所读的`内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
(4)、能当众说话，原意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
(5)、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
(6)、养成先想后说的习惯。
5、阅读：
(1)、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
(2)、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
(3)、能联系语言环境和生活实际 ，理解常用词语的意思。
(4)、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
(5)、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文 ，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
(6)、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
6、习作：
(1)、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
(2)、学习有顺序、比较 细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
(3)、能修改有明显错误的句子。
(4)、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识分号。
(5)、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
教学目标：
1、学会8个生字，理解由生字组成的词语。
2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时间： 两课时
教学过程：
篇3：小学语文《风筝》教学方案设计
小学语文《风筝》教学方案设计
第二课时
一、复习导入
1．上节课我们一起学习了《风筝》，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事呢？（做风筝、放风筝、找风筝）我们一起感受了孩子们做风筝（快活）的心情。
2．这节课我们继续学习《风筝》。请同学们读3—4自然段，结合插图理解课文内容，找出描写“我们”放风筝时心情的句子和词语。
二、细读“放风筝”，感受乐与悲
1.放风筝时他们的心情是怎么样的？（快乐）你是从哪句话中体会到的呢？
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑着。
（1）我们自己读读这句话，读了这句话，你一定深有体会，你体会到了他们怎么样的心情？从哪几个词可以看出来？（“快活地喊叫，奔跑”说明我们很快乐）
（2）是的，那你们想一想，当手中的风筝凌空而起时，他们会喊叫些什么呢？（风筝飞起来了，飞起来了）
A.谁来喊一喊？（请两个小朋友喊一喊）此时你的心情怎么样？（开心、激动）
B.指导朗读：那你开心地读一读。
开心中带有激动，那你来读出激动的心情。
当风筝越飞越高，他们又会喊叫些什么呢？（再飞高一点，再高一点）
（2）朗读：是啊，他们是多么激动，多么快乐啊，谁能带着激动和快乐读一读？
（3）让我们来看看这一幅令人激动的画面吧，看看他们是怎么放风筝的。自己读读第3自然段，并圈出他们放风筝的动词。（托着、牵着、跑、喊叫、奔跑）
（4）看图想象：你看他们多快活呀。看着插图，用“看着风筝越飞越高，有的_________,有的_________。草地上________。”的句式来说一说。先自己说一说。
（5）齐读：是啊，他们是多么激动，多么兴奋，多么快活，让我们再一起来感受一下放风筝时的快乐，一起读第三那自然段。
2．正当我们欢呼雀跃时，忽然来了一阵风，线断了，风筝怎么样了？（飞走了，不见了）
3．风筝不见了，孩子们是怎样的心情呢？你是从哪句话中体会到的？
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
（1）我们一起来读读，读了之后，你体会到了什么他们怎样的心情？（孩子们很着急，很伤心）你呢？你呢？
（2）都体会到了他们着急、伤心、担心的心情，那你们是从哪几个词语中感受到的？（大惊失色，千呼万唤）
（3）“大惊失色”是什么意思？（非常吃惊，脸色都变了）那“千呼万唤”是什么意思？（呼唤很多次）
（4）同学们，只不过是一只风筝不见了，我们为什么会“大惊失色、千呼万唤”呢？（结合上节课学的知识想一想，风筝上有什么？）
预设：1.因为这只风筝是我们精心做的。
2.风筝上有我们的名字。
3.风筝上寄托着我们的憧憬和希望。
（5）指名读：是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也（飞走了），所以刚才脸上还洋溢着笑容，一下子（没有了），欢呼声也（没有了），什么都没有了，剩下的只有（着急，伤心）。
（6）指名读：谁能读出着急、伤心？谁能读得更着急，更伤心？
（7）看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会呼唤些什么呢？（风筝，回来/风筝，等等我们……）
（8）齐读：我们的“幸福鸟”飞走了，我们该有多么着急，多么难过啊，让我们再一起来读。
三、细读“找风筝”，感受忧伤
过渡：任凭孩子们怎么千呼万唤，它也不停下来，依旧随风飞翔，直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的`呢？请同学们读5—8自然段。找出表现“我们”心情的句子和词语。想一想你从哪些词语或者句子中体会到了什么心情。
1.
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上……
（1）我们来读一读这句话。你读明白了什么？
预设：“哭了”说明孩子们很伤心，很难过。
（2）是的，这段文字中还有哪个词也表现了我们很伤心？（垂头丧气）那垂头丧气是什么意思？（耷拉着脑袋，神情沮丧。）
（3）谁能读出孩子们的沮丧和难过？
（4）多沮丧，多难过啊，自己带着这种心情读一读。
（5）还从这句话中读出了什么？（可以这样引导：风筝不见了，难道他们只是哭，垂头丧气地坐着吗？）你是从哪里看出来？（“四处寻找”“找了半个下午”）这说明了什么？（孩子们很着急，想要急切地找到风筝）。
（2）引读：精心做的风筝不见了，我们能不伤心吗？所以——
我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不着急吗？所以——
（3）是啊，我们边哭边找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最后只好（垂头丧气地坐在田埂上）
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……
2．那他们放弃寻找了吗？（没有）文中哪句话最能体现？
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……
（1）我们一起来读读这句话。这句话中的哪个词告诉我们他们没有放弃寻找？（继续）
（2）可是他们也不确定风筝在不在那边，为什么还要苦苦追寻着呢？（老师给你们给小提示：想一想风筝上寄托着什么啊？）
预设：风筝上寄托着我们的快乐，憧憬和幸福。
风筝上有写着我们的名字，有着我们的希望。
风筝是我们精心做的，有着我们的希望。
（2）你们真会读课文。是的，对于我们这群孩子来说，风筝就是快乐的象征，就是幸福，就是美好的憧憬，所以作者说：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。（出示）所以丢失了风筝，“我们”伤心地（哭了），我们（垂头丧气）地坐在田埂上。
（3）那我们最后找到风筝了吗？（不知道）你是从哪里知道的？（省略号）
（4）写话：是的，文中的省略号给我们留下了悬念。现在请同学们发挥想象：我们向那房子跑去，后面可能有发生什么事呢？最后“我们”找到我们的“幸福鸟”了吗？请同学们拿出本子，写下来。
四、课堂总结
我们随着贾平凹先生体验了做风筝的快活，放风筝的乐和悲，找风筝的执着，不论怎样，风筝给我们带来了最大的快乐。老师这里有一首诗，也有描写放风筝的情景的。我们一起来读读。
村居（清 高鼎）
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
五、作业布置
《课堂作业本》、《课时特训》
六、板书
风筝
做风筝 放风筝 找风筝
憧憬 喊叫 哭了
快乐 忧伤
快活 奔跑 垂头丧气
大惊失色
着急，伤心
千呼万唤
【教学反思】
整堂课下来，整体效果不错。但是在第一课时的时候只分析了重要的词句，没有回归整体，忽略了其余的文本内容，这是最大的不足。现在的小学语文教学已经回归到由篇到段，有段到句，再有句到段，由段到篇。因此我的教学忽视了这个最重要的原则。
篇4：小学语文《īuü》教学方案设计
小学语文《īuü》教学方案设计
教学内容
一、天天练：用 a、o、e 四声组词。
二、新授：看图说话。
1、什么时间，谁和谁在什么地方干
什么？
2、教儿歌。
三、指导ī、u、ü 的发音。
1、儿歌： 牙齿对齐 ī ī ī ，
嘴巴鼓鼓u u u ，
小嘴吹笛ü ü ü 。
2、学习步骤：看、模、练。
四、巩固。
小朋友 ，做端正，
听儿歌 ，记得清。
一支蜡烛 ī ī ī，
一个茶杯u u u，
杯上加豆 ü ü ü。
五、指导书写。
1、ī、u占上中格，ü占中格。
2、学习笔顺。/article/
3、教师范写，学生练习写，后评讲，齐读。
作实业践设活计动
ī、u、ü 各写三个。
教学札记
篇5：小学语文学会合作教学方案设计
[写作特色]
巧妙设问，纲目分明。
课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“什么是合作呢?”“怎样才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐?”等等，都具有提纲挈领的作用。
典型事例，验证观点。
课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，必须与他人合作的观点，令人信服。
[教学要求]
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。
2．学会8个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。
[教学过程]
第一课时
一、揭示课题
1．板书课题：7 学会合作
2．齐读课题后，提问：你们都想知道什么?
3．课文中的“合作”指的是什么?
4．人们为什么必须相互合作?
5．怎样才能与人搞好合作?
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中8个生字。
(3)并联系上下文，理解下列词语的意思：
孤立典范悠扬倾泻和谐协作顾名思义
卓有成效情不自禁
2．检查自学效果。
(1)出示词语。
钥匙嘴唇倾泻协作瓶子牺牲一幢顾名思义
情不自禁
(2)指名读，注意读准带点的字。
(3)了解词语掌握情况。
顾名思义：看到名称而想到它的含义。
倾泻：课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬出来。
典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。
和谐：配合得适当、匀称。
交响乐团：大型的管弦乐演奏的团体。由弦乐器、木管乐器、
铜管乐器、打击乐器等组成，参加者能达上百人。
(4)齐读生字词。
3．各自轻声试读课文。
4．检查自读情况，分自然段读课文。
5．默读课文后分段，概括段意。
第一段(第1～3自然段)：说明生活在世界上大家都离不开与别人合作。
第二段(第4～6自然段)：通过具体事例，说明具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。
第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的成功。
三、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．完成文后练习2。
第二课时
一、复习上节课内容，导人新授内容
二、精读训练
1．理解第一段。．
激发思考：作者围绕合作，首先谈了什么?
自由朗读第一段，找出文中的重点句。
联系生活实际，理解：
“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”
“不论……也不论……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，谈谈自己的初步认识。
通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。
小结：这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。
2．理解第二段。
过渡：怎样才能卓有成效地合作呢?
(1)理解第4自然段。
自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响乐的美妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演奏而成，他们是怎样合作的呢?
思考：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合作”的什么?(合作的“完美”与“和谐”)
从这个事例中，同学们明白了什么?
(2)理解第5自然段。
读读，想想，议议：
这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?
联系课文想想“依次”是什么意思。
外国专家是怎么说的?
“我在许多地方做过这个实验．从未成功。”这句话说明了么?
从这个事例，你明白了什么?
(3)理解第6自然段。
读读，想想：
怎样才能卓有成效地合作呢?
小结：文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。
提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例。只举前一个例子够不够?为什么?(不够。因为只举前一个例子只说明合作需要有协作精神，而后一个例子是说明合作需要有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面)
3．理解第三段。
自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。
三、总结全文
四、指导学生练习演讲
1.有关小学语文学会合作的教学设计
2.有关小学语文学会乐观的教学设计
3.小学语文学会用事实反驳教学反思
4.有关课文学会合作的教学教案设计
5.小学语文学会看病课件
6.小学语文学科教学总结范文
7.小学语文学科教学论文
8.小学语文学期课程教学计划
9.小学语文学科教学计划
10.小学语文学科教学常规
篇6：小学语文桂花雨教学方案设计
小学语文桂花雨教学方案设计
【教学目标】
1．通过品词、朗读、拓写等手段理解文中含义深刻的句子；
2．体会作者表达的浓浓思乡之情，并能把这种感受用朗读展现出来。
【设计意图】
以“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”为主线，以对乐的体验及对香的感受为辅线。连接赠花乐
摇花乐
尝花乐三个版块的教学，自读自悟，以读促悟，适度拓展，体会作者的思乡之情。
【预设流程】
课前播放《江南桂花香》mv
一、导入谈话：
有一位原籍在咱们浙江温州的台湾著名女作家琦君深爱桂花。她一生飘泊，远离故土50多年。就在今年6月7日凌晨，这位被誉为“台湾文坛上闪亮恒星”的著名女作家在台湾省台北和信医院去世了。临终前她还一再念叨——
我想回到自己的家乡……
到底是家乡的什么让她这样魂牵梦萦、念念不忘？
这节课，就让我们一起走进走进她的一篇散文——《桂花雨》。
二．初读文本
下面就请同学们打开作文纸，让我们认认真真地、自由地大声地朗读课文。
碰到难读的字词，多读几遍，把课文读通顺。
②边读边想，课文中有哪些句子，你读不太明白的，或者说你有什么问题，请你在旁边做个记号，待会儿提出来。
2、学生自由质疑，教师梳理问题。
三．理解杭州花的香并质疑
1、出示句子：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
2．读懂“这里的桂花”？
（1）“这里”指哪里的桂花？——（杭州小山的桂花，也就是杭州的满陇桂雨。）
（2）请你读一读，看看课文是怎样描写满陇桂雨的桂花香的？
出示句子：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
（3）你读出了什么？
（4）指读句子。
3、理解杭州花香的句子，穿插介绍满陇桂雨。
（1）介绍满觉陇：
（2）从这段文字中，哪些词用得特别好？
①引读：
当秋风拂过林梢，浓密的'桂花随风洒落，密如雨珠；满陇便响起一片淅淅沥沥之声。人行桂树丛中，沐“雨”披香，那四溢的清香沁人心脾，令人沉醉。”
齐读。
4、满陇桂雨的花够香了吧？为什么说：“比不上”呢？
照母亲的话推算：满陇桂雨是香飘十里，那家乡之桂该是——（香飘千里、万里了。）
可你们有没有注意到，课文第四小节中有这样一句话：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
到底是什么比不上呢？
四．解乐悟情（尝花乐赠花乐摇花乐）
1、故乡的桂花到底给母亲和童年的我带来了什么？
请同学们快速再读读课文，看看课文哪个画面给我们留下最美好的记忆？在旁边做个记号。
我们记忆中最美好最难忘的是哪一幕？？
（一）版块A：——【摇花乐】
1、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（1）自由读读这些句子，你从句子中你感受到了什么，从哪些词中感受到的？
（2）摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们仿佛看到了树下那一张张满是笑意的脸，老汉笑了，老奶奶笑了，伙伴们笑了；不停地摇呀摇，我们还摇出了什么呢？
2、小结：回归到中心句的情感朗读
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
过渡：记忆中难忘的还有哪一幕？
（二）版块B：——【赠花乐】
从母亲的话中你体会到什么？
感情朗读
（2）小结：再次回归到中心句的情感朗读
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
（三）版块C：——【尝花乐】
过渡：摇花也乐，赠花也乐。
——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
1、理解“浸”
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
这个句子中，哪个词用得特别好？你从浸中读到了什么？
——（沉浸、沉醉、陶醉）
指导读出“浸”的味道来——指读。
2、理解全年（琢磨“全年”）
全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4个季度）（12个月）
全年是一年四季呀，刚才我们说摇花、赠花都是在桂花盛开的——秋季，怎么会“浸全年”呢（指板书）？
生答后，过年了，村民们吃着带着桂花香的糕饼，浸在了桂花的香气中；新茶上市了我们喝着满溢着桂花香的茶水；浸在了桂花香气当中。
3、想象移情：
假如，你也生活在琦君的家乡，假如你也生活在这样浓香阵阵的桂花树下，你还会做哪些快乐的事情呢？
练笔：_________________________________________
（配乐）
4、回归重点句情感朗读。
（1）我们深深地沉醉其中——谁又能说不是全年浸在其中呢？
（2）就让我们一起轻轻地，读出“浸”的味道来——齐读。
——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
5、小结：第三次回归到中心句的情感朗读：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
（四）主题拓展一
在原文中琦君曾这样写到：——
“桂花，真叫我魂牵梦萦。”
学到这里，你觉得让琦君魂牵梦萦的还仅仅是桂花吗？
难怪她在课文中写到：
“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”
“于是，她又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
你觉得在琦君心里的这“桂花雨”该是一场怎样的雨？
（五）主题拓展二
许多年过去了，在琦君她88岁高龄时，她还说过这样一段话……
“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花……”
临终前她还一再念叨：我想回到自己的家乡……
五.结课谈话
建议大家课后去读读她的其他的怀乡思亲散文：《春酒》、《月光饼》、《水是故乡甜》、《杨梅》、《双亲》、《母亲》、《第一次坐火车》……对她临终前的那句话——我想回到自己的家乡，一定会有更深的理解。
板书设计：闻花
桂赠花思
花摇花}乐乡
雨尝花情
篇7：语文《秋天》教学方案设计
语文《秋天》教学方案设计
教学目的：
1 、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。
2 、能按一定顺序看懂图意。
3 、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
学会生字，知道秋天的特点。
教学难点：
联系实际说说自己观察到的秋天。
教学准备：
录音机、幻灯机、幻灯片
教学过程：
一、创设情境，引入新课
夏天过去，秋天就来到了3 我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么变化呢?让我们一块儿去看一看。
学生齐读课题：秋天
二、讲授与讨论
看图
1 、出示幻灯，请同学们仔细看图，告诉老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象?
2 、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋天的景象。
初读课文
1 、同学们真聪明，作家叔叔也观察了这幅图，还把它写下来了。
2 、请看书，听录音。
3 、自己读一读课文。
学习课文
1 、秋天的天空有什么特点呢?我们一起来读读课文第一自然段。
(1 )看图：谁能告诉老师，秋天的天空是什么样的?
(2 )有多高?有多蓝?能不能用另一个词把“那么”换一换?
(3 )指导读。
(4 )比较句子有什么不同。
蓝天上飘着几朵白云。
高高的蓝天上飘着几朵白云。
这两句话有什么不同?
过渡语：在高高的'蓝天下，有什么呢?我们向远处望，看见了稻田。
2 、请同学读第二自然段
(1 )看图理解“一眼望不到边”
(2 )谁能告诉老师，为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?
(3 )指名读第二自然段，然后齐读。
指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物?(生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树} 还有些什么?{ 生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼}
师：同学们观察得很仔细。咱们看看作者是怎么写的。
3 ：学生自读第三自然段。
{1} 想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么变化。{ 树叶黄了，叶子落了}
{2} 梧桐树叶是怎样落下来的?我们一齐读一读下面这句话：
a 、一片一片的黄叶从树上落下来。
b 、黄叶从树上落下来。
(3 )第二句和第一句有什么不同?
(4 )填空：当黄叶落下来后
( )把黄叶当作( )。
学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。
(5 )教师导读最后两句。
过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢?
4 、男同学读第四自然段。
(1 )秋天来了，燕子有什么变化?
(2 )燕子把黄叶当作什么?
(3 )电报是什么?燕子为什么把黄叶当作电报呢?
(4 )指名朗读。
看图小结
秋天来了，天那么高，那么蓝;稻子熟了，黄灿灿的;梧桐树的叶子变黄了，开始一片一片地往下落;燕子也准备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发现许多事物在悄悄地变化。
三、作业
观察自己身边的事物在秋天的变化。
篇8：《组歌》语文教学方案设计
《组歌》语文教学方案设计
教学目标：
⒈注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵，《组歌》教学设计。
⒉引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
⒊模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
课时安排：一课时
课前准备：
教师：准备素材作好多媒体课件。
学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，准备在课堂上作相关介绍。
教学内容：
⒈指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。
2.品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。
3．通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
教学步骤：
一、导入新课
这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？
在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。
我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？
如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的《金色花》，初中二年级语文教案《组歌》教学设计》。）我们还学习过高尔基的《海燕》等。今天我们学习的这两首散文诗的'作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？
学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分。）
二、听读，整体感知形象及作者情感
听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。
放朗读录音或教师配乐朗颂。
2．默读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
的浪的雨
如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等
滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨
充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等
3．“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？
在学生回答的基础上教师小结。可以参考《教师用书》中的“整体感知”部分内容。
4．请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟读。
女声配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。
男生配乐朗诵《雨之歌》，音乐可阳刚一点。
三、品读，感悟欣赏诗中美点
品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。
篇9：语文《草船借箭》教学方案设计
语文《草船借箭》教学方案设计
人教12册 10 《草船借箭》教学设计 人教12册 10 《*船借箭》教学设计
一。教学要求：
1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，要胆量，有胆略。
2.理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3.掌握本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
二。教学重点：
1.了解*船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程。
2.从*船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算。
三。教学时间：
三课时
第一课时
一。引入
同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？
通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？
二。整体感知
1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？
2.指名回答。
三。理清层次
1.小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的？
2.交流，总结段意。
四。回归问题
1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？
2.还有哪些问题没有解决？
五。作业
1.熟读课文。
2.小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值。
第二课时
一。回忆
通过上节课的学习，你解决了哪些问题？
你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？
二。深入探究
1. 教师引入：请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。
2.小组交流。
3.全班交流。哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？
4.相机提问，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的.地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？
5.应该怎么读出来？
6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？
三。作业
阅读《三国演义》。
第三课时
一。回忆
说说自己弄懂的知识。
二。延伸
说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事。
三。创见
课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处。提出自己的疑问。
四。总结
1.说说自己解决的问题。
2.说说自己学过课文后的收获。
五。作业
我看历史人物。
篇10：语文《水》教学方案设计
语文《水》教学方案设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课堂4个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教学重难点
体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教学设计
第一课时
一、初读文，知“水”珍贵
1、板书课题，提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？
2、浏览课文，想一想：这篇课文写“水”的什么？
3、小结：本文是记叙文而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
二、再读理层次，感“水”之珍贵
1．轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍惜的？
2．文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？
三、精读课文，叹“水”之珍贵1．学习第一段
（1）“珍惜”是什么意思？说说你为什么这么说。画出第一段中写水珍贵的句子。
（2）学生回答后，教者逐句引导理解。
①我们一个村子的人吃人，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
②水，成了村子里最珍贵的东西。
③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
（3）再读全段，反复体会水的珍贵。
2．学习第二段
（1）默读第二自然段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。
①相互交流所选择的句子，说说理由。
②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？
③欣赏有关句子：
家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的'抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。⑤各自朗读体会。
第二课时
1、学习第三自然段。
①找出写水珍贵的句子，重点研究：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰
带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
②齐读“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。
（3）学习第四、五自然段。
①这两个自然段写的什么事？
②第四自然段中要着重理解妈妈的动作和“我们”的感受。③第五自然段。仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？
（4）学习第六自然段。
理解“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话”。
四、练习
1．“我出生在一个缺水的地方。”“水，成了村子里最珍贵的东西。”
找出有关句段仔细读一读，体会作者是怎样生动地加以描述的。
2．插图配一段说明文字。
3．水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。
篇11：《穷人》语文教学方案设计
《穷人》语文教学方案设计
教学要求
一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
教学重、难点：通过朗读进一步体会的思想感情，掌握人物的特点。
教学准备：
课时安排:二课时。
教学过程:
第一课时
一、导入
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20 穷人）
二、介绍作者及时代背景
本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇写的是沙俄时期穷人的故事。
三、初读课文，整体感知（出示）
1、默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？
2、检查自学情况
⑴ 学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜 渔夫
⑵ 学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良
学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）
⑶ 本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
三、学习第一段
1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？
（① 感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
② 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？
“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③ 体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）
2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
第二课时
一、复习导入
课文第一部分讲的是什么？
二、学习“抱回孩子”这一部分内容
1、默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？
桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。
2、朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。
三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容
1、自读课文，思考：渔夫的'善良从哪些句子可以看出来？
“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。
“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。
“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。
2、指导感情朗读，注意省略号的作用。
① 表示停顿、间歇； ② 内容上的省略。
3、师生共同总结。
教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。
四、整体理解课文
1、刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？
2、⑴ 桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。
⑵ 渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。
3、小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。
五、集体朗读课文
六、教学生字新词
1、学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。
2、听写生字，了解掌握情况。
七、布置作业
1、编排课本剧，把课文内容演一演。
2、预习第21课。
篇12：语文《冬眠》教学方案设计
语文《冬眠》教学方案设计
教学目标
1初步学会科普说明文的阅读方法：从事实中把握知识要点，从全文的理解把握中分析了解作者怎样运用语言文字，准确生动地介绍科学知识的方法。
2了解动物冬眠的知识，学习作者根据认真观察的结果进行硬件科学态度。
3学会生字，理解“荡然无存”等词语。
重点：学会科普说明文的阅读方法。
难点：学习作者进行研究的科学态度。
第一课时
课时目标
1学会生字，质疑问难。
2初知大意，统一分段，学习第一段。
教学过程
1定向。
《会说话的灯》、《航天飞机》是什么课文？这类课文有什么特点？
我们学习这类科普说明文，重要的是学会阅读的方法。
揭题，齐读“学习提示”。
2自读。
通读全文，划出问题。
自学生字词。
自学互查抽查准备试听讲评订正
《冬眠》讲什么？什么是冬眠？造成冬眠的主要原因是什么？
质疑问难：哪些问题希望在课堂上研究解决？
3分段。
这篇科普说明文和《会说话的灯》在记叙顺序上有什么不同？
按“准备观察进入冬眠观察发现结束冬眠”的提示分段。
讲述分段及分段理由。
4阅读。
自由读，这段讲什么？
指名读，思考“我决定把它带回家，看看它怎样冬眠”在课文中有什么作用？
根据这句，课文应该介绍些什么？
小组议全班讨论齐读第一段
5作业。
作业本上第1题。
读书并收集有关动物冬眠的资料。
第二课时
课时目标
1学习第二段，搞清动物的冬眠及冬眠的主要原因。
2了解科普说明文严谨准确的.写作特点和运用数字写法的好处。
教学过程
1检查：看拼音写词。根据意思写词。
2阅读。
默读第二大段。这段讲什么？哪些是作者的观察？哪些是他转述书上的知识？观察获得的与书上转述的有什么共同点？
重点学习第4自然段。
用“不是----而是-----”句式说说冬眠是什么，为什么说不动物睡眠。为什么冬眠和日月扯不上关系。
出示灯片“一般地说-----低温是促成冬眠的主要原因。”
研究“一般地说”“但是”“因此”在句群中的作用。
出示下列句子和第5自然段比较。
（略）
这灯片上的话和书上的第5自然段比，相同的是作者？不同的又是什么？书上这样写有什么好处？
《冬眠》是作者叙述观察刺猬冬眠情况的，为什么要用4、5自然段转述书本上的知识？
重读第二段，完成作业本第4题作业。
独立做全班汇报评价修改订正
3练习。
作业本第2、3题。
有余力的，学习第4自然段的写法，用“一般地说”“但是”“因此”等词语，把下面的文句连成一段准确严密的说明。
青蛙眼睛能准确判断活动的物体，却看不清静止的动物。
青蛙能用舌头捕捉空中一闪而过害虫。放在青蛙眼前的死虫，它不会吃。
人们把死昆虫用线拴住，在青蛙面前一晃动，昆虫马上被青蛙吞食了。
第三课时
课时目标
1学习三、四段，了解作者的新发现，学习作者的科学精神。
2了解科普说明文的一般学法和写法。
教学过程
1学三、四段。
自由读第三段，思考：
这一段讲什么？“再没有什么令人兴奋的大事了”，这令人兴奋的大事指什么？为什么这事让作者兴奋？为什么作者能获得这个背后发现？
用自己的话说说作者观察刺猬冬眠的经过各新发现。
自由读第四段。
这段讲什么？“荡然无存”、“野性难驯”是什么意思？为什么会交情荡然无存又变得野性难驯的？
2重新默读课文，思考：
《冬眠》介绍了几个知识点？研究动物有什么意义？
《冬眠》和《养花》、《春》在写法上有什么不同？我们今后学《冬眠》一类的科普说明文，一般要抓住哪些学习？
从课文看，作者是个怎样的人？
我们有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同？我们可以从作者身上学到些什么？
3巩固作业。
完成作业本第6题。
在下列各题避任选两题作业。
作业本上第7题。
写句子。
荡然无存[]
野性难驯[]
即使------也--------至少--------
以《当人类掌握休眠秘密后》为题写一篇短文。
介绍一种动物休眠的趣闻。
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9.教学方案设计
文档为doc格式
