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太阳船优秀教学设计

2023-04-12 08:42:09 收藏本文下载本文

“茴尝阔乙”通过精心收集，向本站投稿了19篇太阳船优秀教学设计，下面是小编帮大家整理后的太阳船优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

太阳船优秀教学设计

篇1：太阳船优秀教学设计

设计意图：

培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，领悟作品的艺术魅力，是中学语文诗歌教学的目标。鉴赏诗歌，首先应走进作者的内心世界，再结合自己的生活经验，感悟诗歌的内涵，品味情画意，这中间有一个关键的环节就是联想和想象。所以，本节课把联想和想象作为教学的重点；把体会古诗词中借助联想和想象创作的经典诗句的赏析，作为本课的最大亮点，以此激发学生借助想象创作诗歌的热情。

【教学目标】

1.了解作者，体会诗中的意象，理解诗歌表达的情感。

2.学习诗中所运用的联想和想象的写作手法，并学习创作诗歌。

3.培养学生追求光明和幸福的思想感情。

【教学重点】

学习在写作中运用联想与想象的手法。

【教学难点】

体会诗歌中意象的表达效果。

【教学流程】

一、导入新课

诗歌创作很重要的一种手法就是想象。诗歌因想象而精彩！今天我们就坐上吴望尧的《太阳船》，一起去感受想象的魅力。

二、学习新课

1.初读课文，了解文章内容。

2.朗读课文，体会文章意境。

文章用精练的语言描绘了怎样的画面？请用自己的语言生动形象地描绘诗歌展现的画面，并体会文中哪个字、词、句用得好，好在哪里。

预设：

（1）金黄的太阳升起，或穿行于云海之间或透过云层，洒下万丈光芒；傍晚夕阳透过云层，出现了霞光满天的画面；当夜幕降临时，又出现了繁星闪烁的情景。

（2）“溅”本指液体受冲击向四处喷射。在这里形容星星肆意地布满天空，赋予了星星极致的动感，生动传神，令人回味无穷。

3.品读课文，学习联想和想象。

（1）本文最大的特点是运用了奇特的联想和想象，文中都出现了哪些联想和想象？

太阳――巨船太阳运行轨迹――航线

白云――帆太阳光――闪烁的白银

晚霞――火灰暗的云朵――灰色的浪涛

（2）认识想象和联想。

联想：由眼前的.晚霞想到火，抓住的是事物之间的颜色相似点，这就是联想。

想象：看到太阳，想出另一种不存在的事物太阳船，这叫想象。

（3）作者之所以能运用奇特的想象，你能说出原因吗？

丰富的知识储备，对生活的热爱，有怀疑创新的精神。

（4）中外名人也对想象和联想给予极高的评价。

①想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。――爱因斯坦

②科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。――杜威

4.本文运用想象，通过“太阳”这一意象，表现了怎样的情感？

对光明、希望和幸福的期盼，希望海峡两岸早日统一，表达了作者对故乡的怀念；也说明时间易逝，应珍惜时间。

三、拓展延伸

1.历史上许多优秀作品也来源于合理的想象。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。――曹操《观沧海》

2.体会下列诗句运用想象的表达效果。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。――贺知章《咏柳》

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。――李白《望庐山瀑布》

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。――李白《赠汪伦》

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。――李煜《虞美人》

3.课堂练笔。

课件出示几幅夜景图：面对这样的夜晚，你又会有怎样的想象呢？请尝试用诗句的形式表达。

四、课堂小结

现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的，希望大家也做一个充满想象力和好奇心的人，描绘精彩的篇章，开创美好的未来。

五、布置作业

1.阅读《繁星・春水》。

2.假如我是______（展开想象，写一首小诗）。

篇2：太阳船

一提到埃及，首先我们想到的肯定就是金字塔。那么金字塔太阳船，如果我们不把金字塔放在这儿，不把它作为一个定语，只是直接出现太阳船的话，我们恐怕甚至很多人想不到埃及，想不到太阳船跟埃及法老有什么联系。那么金字塔，我们都知道，是非常辉煌灿烂的一个建筑了，我们一谈到金字塔，大部分提到的是什么金字塔呢？是胡夫的大金字塔，位于埃及尼罗河的西岸。为什么叫大金字塔呢？因为它是古代埃及留存下来的，所有的金字塔当中，最高的。

目录奇怪的建筑所有的联想神秘相关新闻收缩展开奇怪的建筑

那么既然胡夫的金字塔是最大的，也是最高的，也是最有名的，那么我们到埃及去之后，我们能不看吉萨的大金字塔吗？肯定不能。那么如果我们到了金字塔旁，甚至金字塔四周走一圈儿的话，我们就会发现这样一个很奇怪的建筑，这个建筑四周大部分都是玻璃的。那么我们走进船形的建筑，映入我们眼帘的是这样一个木船，这个木船45米长，尽管45米长的船到现在来说也不是一个小船，但是我们要记住，呈现在我们面前的这艘船，实际上已经穿越了四千五百多年的时空，来到了我们的面前。我们可以想象，公元前25的时候，人们建造这艘船的时候，是一个什么样的情形。很多民族那个时候还没有文字，很多民族那个时候根本没有他们自己的历史，而古埃及已经能够建造这么精美的一艘船了。那么这艘船两头翘起，形状也很别致，非常漂亮。在那么一个古老久远的时代里边，人们为什么能够把它放在埃及的金字塔边上，而不是在尼罗河的岸边，当然如果是放在尼罗河岸边的话，现在恐怕早已经不复存在了，正是因为它在金字塔旁，才能够留给我们后人一个辉煌灿烂的这样一件文物。

所有的联想

那么这艘船有很多让我们想到的东西，首先想到的就是什么呢？我们知道，船是做什么用的呢？船是航行的，它为什么跑到陆地上来了，而且是埋葬在那么一个辉煌灿烂的建筑边上，这让人们思考，里边肯定有其原因。我们也知道，这个陪葬品有很多，各种各样的陪葬品，都会在墓穴当中发现，但是一般的陪葬品是什么呢？都是在坟墓里边发现的，那么这艘船为什么放在外边，这是很多人一直在问的问题。所有的学者们到了埃及见到这艘船之后，都会问这同样一个问题，为什么要葬到金字塔的边上？如果想回答这个问题的话，我想首先我们还是看一看，埃及金字塔太阳船它的挖掘过程，是怎么被人发现的？在这艘船没发现之前，人们已经知道了胡夫的金字塔边上有一些船坑，所以人们一直猜测有船曾经在这里埋葬过，那么有几个船坑呢？我们看，这是金字塔的东面，这是下面的一个地方，这是它的一个神庙，也就是说法老的尸体过来之后，做成木乃伊，然后一系列的仪式从河上上来之后，一直通过边上长长的甬道，进入到金字塔里边。那么这个金字塔前边东面的这个神庙，一左一右各有一个比较巨大的船坑，是不是曾经埋葬过船，不知道，但是一直是裸露在外的，那么人们首先想到了，那个时候还没有发现这个太阳船，只是看到了这些船坑，人们就想到了，为什么金字塔边上要放船，金字塔旁边的这些船，实际的用途是什么呢？很可能它就是为了丧葬仪式过程当中的一个仪式，这个仪式用过之后，可能船就没了，就像我们现在，我们也有这样一个传统，丧葬这种仪式里边，会包含比如说用纸做成的一些各种各样的东西，马、车、家具等等很多东西，现在居然还有电视什么东西，当然能看多少频道我就不知道，但是这些东西是要做成的。那么这个仪式完了之后，一把火把它们烧掉了。那么后人就想象到，这个船坑里边的船肯定是超度亡灵的，肯定是伴随着太阳神的。因为埃及有这样一个观念。法老是谁呢？是地上的奥西里斯神，奥西里斯死了，变成了冥界之神，掌管冥界。那么他的儿子荷鲁斯，就成了现世之神，而每一个法老把自己都认同成奥西里斯的儿子，活在世上的荷鲁斯，奥西里斯神就每天坐着太阳船从东面地平线上出来，出来了之后，他就变成了现世之王，变成荷鲁斯了，然后每天又从西边落下去，又变成了奥西里斯，然后再出来变成荷鲁斯，按照这样一个循环的秩序，每天这样运动。那么法老也会把自己认作是这样一个神，那么这样一个神，既然这样的神，他要跟着太阳神走，那么自己也会跟着它走，这一切都是在仪式里边进行的，所以挖了坑，实际上告诉人们，这儿会有船，那么借助这个船，法老的亡灵是会在另一个世界里边跟着太阳神一起走的，是会有一个循环，之后再回到这个世界上来的。但是有一点人们不知道，这个仪式，这个坑的存在，就是说有这样的仪式，曾经有船存在，但是这个船真的存在吗？它究竟只是一种仪式上存在之后，就把它销毁了，是这样的一个东西，还是就是挖一个船坑表示这儿有船了。有些人不这么认为，认为这个船肯定是真的存在的，但是没有这样的证据，没有任何一个人真的见到了这个坑里边究竟放的是什么样的船。那么这个时候，我们就谈到了，法老的金字塔太阳船，是怎么被发现的。法老的金字塔太阳船，是怎么被发现的呢？这就不能不提到这样一个人，卡玛尔・埃尔-玛拉赫，这个人是一个埃及人，他也不是一个埃及学家，也不是一个考古学家，但却是一个对考古学极其感兴趣，对于古代埃及的历史极其感兴趣的一个工程师，他负责清理埃及的金字塔，因为埃及金字塔这个地方，碎的瓦砾很多，碎石也很多。在这种情形之下，埃及有一个清理的计划，要把这个地方清理出来。

工程的总管

那么这个时候，他就是这样一个工程的总管。任命他实际上就任命得非常正确，为什么说非常正确呢？如果不是他的话，那么这样的一艘太阳船，这么漂亮的一艘船，这样一个让大家把这样一个谜最后解开的契机，实际最后非常有可能失去了，为什么说失去了？并不是说清理了这些垃圾之后，这个船一下子就浮现在人们的面前，这里边有他的心血在里边，他不是一般的工程师，他是一个对考古、对于古代埃及的历史极感兴趣的一个工程师，所以他就一直认为，埃及的金字塔边上除了这几个坑之外，肯定还有一些埋藏着神秘的东西，究竟是什么神秘的东西，他自己也不清楚，他也不是那么清楚，于是他就开始清理。清理了很久的时间，最后真的快要清理完了的时候，他的心也随着清理的结果一次次地下沉，因为一切清理都已经差不太多了。

地探

这个时候他拿着探针在一处处地探，但是也没有结果。这个时候却有一件事情令他有一些激动。我们现在都知道金字塔，但是现在我们很少有人知道金字塔过去它是一个有围墙的院落，但是现在几乎所有的金字塔这个院落都已经没了，这个围墙都已经没了，而这个院落里面还有一些神庙存在。但是现在这些神庙也都没有像金字塔这样，能够经历了几千年的历史，仍然巍然屹立在尼罗河的西岸，那么都没了，但是金字塔这个围墙在清理的过程当中，它的地基却是能够出现的，有的地方甚至能够看到残垣断壁。

发现

那么在这个清理的过程当中，他是一个有心人，他就发现这个四周的围墙距离几乎都是相等的，距金字塔边缘23.6米，但是当他清理到它南面的时候，看到底下这个地基，令他大吃一惊，什么呢？这个南面的围墙是18.6米，这就意味着有5米长的距离，缩短了5米长的距离。那么缩短就缩短了吧，有什么可吃惊的呢？因为毕竟玛拉赫这个人，他是一个一直想发现点什么的这样一个人，而且他一直在推想这里面有秘密存在，他就想，古埃及人是一个非常崇尚于对称、和谐的民族。我们知道，金字塔，这么大一个金字塔，200米长的边长，它误差很小，它是很讲究的。那么为什么外边这个围墙它就不那么讲究，三面都是23.6米，而一面就是18.6米呢？造成这样的原因是什么？于是他就想，这里边一定是有意为之，这个墙放在这个地方是要掩藏一点什么。

推测

他带着这样一个推测，就用自己的探针在这个围墙这个地方找，探着探着，突然他感觉到碰到一个比较硬的东西，在瓦砾泥土之下，然后巧就巧在什么地方呢？他再一探的时候，这个探针伸下去很久，没有碰到硬硬的石头，等他带上来之后，发现这个土色有点不同，有点带着生了锈一样的这样一种颜色，有点发红。那么他是一个建筑师，又是一个爱好考古学的建筑师，于是他马上意识到，这种颜色正是几千年之前古埃及人自己做成的，所谓水泥的一个颜色，水泥是干什么的呢？它不是自然形成的，是人为造出来的，造出来干什么呢？是用于建筑上的。那么在这底下究竟有什么？一定要有建筑，没有建筑的话，不会出现这样的泥土，他非常激动，于是开始在这地方挖掘，钻探，最后终于发现了一块巨大的石板，就是这样的石板，它正好是两个石头中间探进去的，每一块石头都有几吨重，他很激动。

方法

这个时候，他就想把底下的秘密一定探听出来，于是他采用了一种方法，要把它钻开一个缺口，在一个角落里边，打开一个缺口探进去。但这个时候，他又小心翼翼，为什么小心翼翼呢？因为第一，不知道这样巨大的石头底下，这个空间里边究竟藏着是一个什么东西，如果藏着东西的话，或者说他肯定是藏着东西，那么藏着这个东西，肯定是一个特别宝贵的东西。那么这里边就有问题了，如果用大规模的掘进，大规模的把这个石头破坏，然后进去看的话，这个石头肯定碎了之后，就要掉下去，掉下去之后，如果那里边有价值连城的，特别宝贵的，特别有文物价值的，有历史价值的东西存在的话，掉下去的石头会不会把它原来的那种形状破坏，会不会把它砸碎了。所以他异常地小心，一点一点地，最后终于弄出一个小洞了，终于能够把自己的身子探到里边去，他闭上了自己的眼睛，这个时候他突然闻到了一种，说不上是什么样的这样淡淡的香味，后来他在自己的日记里边写到，他说，我闻到了很特殊的一种香味，这种味道很难描述它究竟是一种什么味道，如果准确地说，就是我闻到了时间，闻到了远古的气息。那么果不其然，这是几千年之前的东西已经呈现在面前了，就这样他最后终于发现了一些木板，一些绳索，这些木板绳子都是拆散了之后放在一块的，最后把它打开了以后，人们就猜测，它究竟是什么，当然这些木板它有一个船头，有一个船尾，这是不变的，人们就猜到了，这有可能是一个太阳船。这里边就出现一个问题，他一下子证明了人们过去的那种，就是说这些船坑是用来做仪式，而没有真的船存在，这样的一个东西是不对的，真的有船。

建筑师

那么我们知道，玛拉赫他是个建筑师，这些木板被拿上来之后，埃及的文物部并没有把这个任务交给他，而是交给了另外一个人，这就是我们现在看到的这个尤色夫，尤色夫实际上是一个训练有素的学者，是一个艺术家，这个人少言寡语，他有一个特点，他如果喜欢做的事情，他可以跟外界完全失去联系，就做着自己的事情，他可以做上十年，他有这样一个特性。那么就这样一个人，把任务交给他，这些木板究竟能够拼成一个什么样的船，现在这个任务交给你了。于是他首先没有急忙动手，而是把这些每个木板的位置进行了编号，挖掘出来的时候，上面是绳子，把绳子拿开，然后先拿开一个木板，又拿开一个木板，按照它原来的位置，在地上摆平，他惊奇地发现，这个位置并不是古代人随意就把它拆散了以后放在里边的，是按照船的原来位置这么摆放的。

木头的疑问重重

但是另外又存在一个问题了，这个船，我们知道，木船是木头的，这个木头又是一个雪松，这个雪松是在埃及没办法发现的，埃及根本没有雪松的木头，这个木头是哪儿的，是黎巴嫩的。我们在古埃及的文献当中也经常提到，高级的木头是从哪儿来的呢？是从黎巴嫩来的雪松。那么这就是一个雪松做成的船，显然是花了很大的价钱才购买来的木料造成的。

钉子的疑难

那么这里边有一个问题，木船要做就有卯隼结构，有些地方还得需要钉子，不管它是木钉，还是铁钉，还是什么钉子，但是这里边却没有，这就给人们提出一个难题，就是拼合这个船是需要一点想象力的，需要一点技术的。那么尤色夫开始接了这样一个任务，就开始凝思苦想，这个船究竟怎么才能把它拼合起来，但是这个人确实是非常的聪明，做了若干的实验之后，又按照不同的木板把它按照同样的形状缩小，每一块木板都做成一个小的，然后一次次像拼合迷板一样地，把它拼合，最后终于显露出来它这个船形。

固定的问题

但是还有一个问题，如何把这些船固定在一起，毕竟是一块一块的板子，怎么才能把它拼合在一起，这又是一个难题。于是他想到了上边的绳子，最后他想到了，埃及人造船是不需要钉子的，他惟一能够把木板结合起来的就是这些绳子，把它捆在一起，最后他真的把这个船捆成了，就形成了这样一个非常壮丽的景象。这既是一个和古代人较量，同时也是向古代人学习，同时又是把一个不知道如何把它弄在一块的船，最后一件艺术品完成的这样一个过程。

掩藏

但是还有一个问题，说在古埃及那个时候，造这么大一个船，绝对不是一件容易的事情，但是就这样一件不容易的事情，古埃及人做了，而且是把它藏起来了，别的船坑都没有藏起来，这个船坑是藏起来的，如果不想藏起来的话，为什么它要埋在地下，上边是掩藏的那么好，还要用那么大的石块一个一个放在船坑之上，这是为什么？

主要用途

那么还有一个问题，就是这个船它究竟用途是什么？除了丧葬仪式的用途之外，还有没有别的用途，这毕竟是一个让我们学者要思考的问题，需要拿到证据才能够最后解决的问题。但是这里边最直接的问题又出现了，如果这个船是真正用过的话，它一定会有痕迹，那么人们开始对这些木料进行了推测，进行了研究，最后真发现里边有被水浸泡过的痕迹，这说明什么呢？说明这个船真是在尼罗河上曾经行走过。

别的用途

那么这里边人们又想到了，它在尼罗河上行走之后，究竟这个行走的过程为的是什么，如果非得是一个仪式的话，它没有必要仅仅在尼罗河上走，因为太阳东升西落，也就是太阳神坐这个太阳船，这个循环是东西向的，上下的这样一个圆圈在循环，而不是南北走，而尼罗河它是南北走向的，如果是在尼罗河上这么走的话，那么它一定还有别的用途，别的用途是什么？

主舱

人们就想到了，它上面有一个主舱，前面还有一个副舱，主舱比较大，而且密封得比较严实，四周是用芦席把它搭接起来的。而且人们也想到了，在夏季的时候，这个船行驶在埃及尼罗河上的时候，我们知道，那个地方是很热的，本来在尼罗河上行走就很热，又是这样一个罩起来的地方，不会更热吗？既然把它罩起来，里边肯定会有用途，会装一些什么东西，如果不然的话，这么热的天气，在尼罗河上行走，它不会搭成这样一个凉棚，最多是上面有一个遮挡，遮阳就行了，四周不会把它堵起来，但是它却是封闭起来的，这是为什么？人们就想了，说这个船不仅是丧葬期间一个标志性的东西，太阳船它还是另外一个用途，那就是实用，它有可能这里边要进行一个仪式，为什么把它封闭起来，就是要进行仪式，法老的遗体，有可能把它做成木乃伊以后，就是用这条船顺流而下过来的，或者逆流而上，上来的，到这个地方，然后进入这个甬道，进入金字塔的，然后才把这个船拖上来，把它拆散，把它埋葬在这里，之后它才是一个太阳船，也就是说它极其用途跟埃及想像这个用途合二为一形成了这样一条船的。

密封问题

那么这里边有一个小问题了，既然是把它封闭起来，是装着木乃伊，那么这里边肯定会有一些其他的陪同人员，肯定会有一些仪式在这个船上，在这个舱里边举行，有一些祭司在里边，但是在这么高热的情况下，密不透风，里边会越来越热，人们会受不了的，他们这个旅程可能并不是十分长，但是那个时候的航速并不像我们现在非常快，那时候是很缓慢的，那么在这种情形之下，他们在这个船里头能忍受得了吗？忍受不了这么长时间怎么办？

散热

现代一些学者提出了这样一个问题，就是说它是怎么散热的？看起来实际上是一个很简单的问题，但是就困扰了很多的学者，没有办法。我不知道在座的有没有想像到，让它凉爽下来的这个问题，古埃及人是怎么解决的。这个问题开始的时候，我也没有明白，但是后来真是看到了一些学者最后得出了一个结论，是什么？是一个非常简单的方法，什么方法呢？

丧葬仪式

我们知道，它是航行在尼罗河上，它是有水的，水里边是凉爽的，当然人不能一会儿让这些祭司们都跳到水里头，凉爽了之后再上来进行仪式，不可能是这样，但是有一种办法，却是能够解决问题，那就是把水舀上来，把这个船舱四周上下左右这些密封芦席，密封这个地方，把水浇到这上，不停地这样浇，就起到了一个散热的作用，就能够让在里边这个木乃伊保持非常凉爽，而且这些人在里边能够很舒适地进行他们的各种仪式。因为我们知道，这种丧葬仪式是非常严肃的，有些礼仪不是随随便便做就可以的。那么再有一个问题，就是刚才我们提到的这样一个船，它没有钉子，完全是用绳子在这上，我们已经能够看到很多地方是用绳子把它系起来的，捆起来的，那么捆起来的一个船，就会出现这样的问题，船毕竟是要行驶在水里边的，它不漏水吗？如果有很好的涂料的话，防水的涂料可能会好一些，但是你把它即使捆得再结实，它能不透水吗？但是这个问题也是一个古人可能是想得很简单，但同时这个问题解决起来也很简单，也就是说它在捆扎的时候，你可能往上倒水，它会从船缝流下来，但是船是要下水的，只要一下水就会产生一种什么呢？船板潮湿之后要膨胀，这还是一个次要的，人们说这个绳子是不是膨胀，船板一膨胀，绳子也要膨胀，绳子一膨胀以后它不还是一样松吗？但是恰巧相反，绳子是你捆完之后，它一遇到水之后它开始收缩，收缩完了之后，就变得越来越紧，一方面是越来越鼓，一方面是越来越紧，使它密不透风，这种防水做得非常好，这个有很多的学者在研究这个问题的时候，最后知道它的结果是什么样的之后，很多人就开始笑，这种笑是一种善意的笑，也包含着对古人智慧的钦佩，同时也是对自己的嘲笑，这么一个简单的问题，几千年以前的古人，都已经能够想到普遍应用的问题，难道还需要我们这些学者们，通过这么长的时间互相论证，开国际讨论会，到最后才能决定，原来他采用这样一种方法吗？但是事实却是这样。

普通陪葬

古埃及公元前2500年，因为胡夫是第四王朝的一个法老，所以葬在他的金字塔边上，那大体应该是他的太阳船，那么他的太阳船埋葬在这个地方有实际用途，既然有实际用途，把它运来以后，我们把它扔了就算了，为什么还一定要葬在这里，还要秘密埋藏在这里呢？就是刚才我说的是这样一种猜想，它有可能是两用的，既是太阳船，同时又是一个丧葬实际用船，但是怎么能够确定它一定就是太阳船，而不是别的船呢？不是一个普通陪葬的船呢？

船形

太阳船是一个很奇怪的代步用具！我们看这个船形，这是一个模型了，是按照它的形状做成的模型，我们看前面这个船头竖起一个很高的杆，后边又是弯过来的，我们知道，木船完全可以造成不是这样一种形状，因为什么呢？我们中国很早就有木船，其他很多民族都有木船，这些木船很少有这样一种形状，那为什么他要建成这种形状，它这个头跟这个尾为什么要是这样，于是人们就到古代的`墓里边，壁画里边去找，那么就发现了这样一个壁画。这是一个法老，在尼罗河上打猎，他坐着一艘小船比较小，但是形状有一点点像我们刚才看的金字塔下的这个大船，也就是说古埃及到胡夫法老这个时候，尽管造船技术已经很先进了，但是在形状上他一定要模仿古人，他的先辈造船的那种情形。为什么要描写成这种情形呢？因为他崇尚一种创造，创造意味着什么？意味着每天太阳东升西落，所以太阳船采用的就是最早时期这样一种船的形状，而不是后来船的形状，因为后来船的形状已经不具备那种载着太阳神东升西落，一天一天巡游在世界上这样一个功能了，所以正因为这样，他才把自己的船造成这样，所以一切都源于对于古代最远古时期的这种模仿，这种模仿里边包含了一种创世的概念，包含了一种创造的概念，包含了一种对于整个宇宙人生总体的认识，所以我们说埃及人在这一点上表现了他们对人类生活的态度，一种非常轻松的态度。那么这个太阳船为什么要秘密地埋葬在金字塔边上，这正好体现了古埃及人的一种生活观念，这个世界上的民族千差万别，很多地方相同，也有很多地方不同，但是古埃及却是一个生活在自己神话世界当中的一个民族。我们知道，它对世界的认识，是把神话跟现实是揉合在一起来看待的，所以他们才能够建造自己的金字塔，建造自己的太阳船，才能够让人在一个世界跟另一个世界每天进行这样的循环，这是他们的世界观，他们也认识这个世界，他们也想知道这个世界究竟是一个什么样的世界，但是他们这个世界在人类世界的解说里边，就包含了他们的观念，我们有的时候，现代人认为他有一些幼稚，有一些迷信，但是他们自己却不这么认为这样的一些内容，他真诚地相信法老就是一个神的儿子，那么他死了之后，就变成了另外一个冥界之神，那么就会坐着太阳船一次一次地巡行于两个世界之间，那么这一点我们感觉到有的时候是不是很落后，按照我们现在对认识论的观点来说，它是有一些落后，但是有一点我们是可以肯定的，正是由于埃及人这样的一种世界观，这样的一种生活在神话与现实当中的这样一个世界的民族特性，使古埃及给我们留下了这么辉煌的一份遗产，其中包括它的金字塔，包括它的木乃伊，包括它的方尖碑，包括它的太阳船，还包括它很多建筑非常精妙的神庙，而这些神庙成了古代希腊人所模仿的一个老师，而这种模仿是绵延不绝，不仅是古希腊人在模仿古埃及人，古希腊之后的人，古罗马人在模仿着古希腊人，那么整个西方世界都在模仿着古希腊和古罗马，实际上正是间接地模仿着古代的埃及，一直到我们现在，甚至包括中国有一些建筑，什么建筑呢？凡是那些有巨柱出现的这样的一个地方，我们都会想到，这是受谁的启发，是受古代希腊人神庙的启发，那么古代希腊这种神庙的巨柱受谁的启发呢？如果我们到埃及去的话，几千年之前埃及人所建造的神庙，最辉煌的那种巨柱厅不是像我们这么少，而是那么多的巨大的柱子建造起来的这种巨柱厅，我们才看到了整个这种建造模式的先祖是古代埃及人，这么这一切与什么有关，没有他这样的一个认识世界的一种方式，他就不会留下这么多的东西，就不会留下这么多的遗产，这么辉煌的遗产，所以我们说他的对待整个世界，认识世界和这种生活在神话当中的这样一种态度，给我们确实留下了很多东西，而且他这样的一种认识世界的方式，生存的态度，使古代埃及人生活得比较踏实，第一，古埃及人，并不惧怕死亡，这一点恐怕是所有的古人加在一起都很难跟埃及人匹敌的，他不惧怕死亡，他认为死亡是一种延续，这一世界的内容只是整个循环当中的一个链条，或者说是多幕剧当中的一幕而已，而这个戏剧是要循环上演的，他有创造的那一天，有人类从原始之水当中鼓出一个土丘，在这个土丘上生存繁衍发展起来的这样一个人类之初的概念，但是却没有最后消失的概念，之所以不消失，就是因为他这样的一种世界观，所以这样的一种态度对于我们现代人是不是也有一些启发，从古埃及的太阳船里边，我们能够想象到一些东西。

神秘

埃及很神秘，太阳船也很神秘，那么古埃及的民族也是很有意思，生活在两个世界之间，它有着跟我们完全不同的，或者说有很大不同世界的观念，这个世界的观念我想对于我们后人来说，是有很大启迪的，不管它在认识论上，有多少东西是我们可以汲取的，多少东西是我们不能汲取的，但无论如何对我们现代人来说，它都是一个全新的领域，都是一个能够刺激我们去寻找、去探寻、去思索这样的一个领域，那么他们的生活方式跟我们现在截然不同了，但这种生活方式从某些角度来看，会不会给我们现代忙碌的人，现在这些面对着死亡不知道应该怎么理解，怎么对待的人们，是不是会有一些启发，或者起码能够让我们想一想，还有这样一个民族曾经有这样一种态度来对待人的生与死，对待这样一个生命的历程，对待这样一个宇宙循环的历程，如果我们思考了，不管我们思考的结果是正确还是不正确，总会让我们有那么一点心灵的宁静，这个心灵的宁静，会是一种很美好的感觉，这里边包含了我们对于真的追求，那么对于善的追求，同时也有一种对于美的追求，如果我们一生当中在闲暇的时候能够留出一点时间来，通过对于古埃及文化的一种特殊现象，能够追求到了真，追求到了善，追求到了美，那么我们的愉悦，肯定是非常非常巨大的。 7月19日，两名日本埃及学研究人员在埃及吉萨埋藏第二艘胡夫“太阳船”的深坑外操控一台钻入深坑摄像机观察深坑内部情况。当日，埃及古文物最高管理委员会秘书长扎希・哈瓦斯与日本早稻田大学埃及学教授吉村作治一起，在埃及吉萨胡夫金字塔旁通过一台钻入深坑的摄像机公开展示了埋藏其中的第二艘胡夫“太阳船”。据考证，这艘“太阳船”距今已有4500年的历史，是古埃及第四王朝法老胡夫的陪葬品。此次展示是该船自1957年来的首次公开展示。

篇3：《太阳》优秀教学设计

教学目标

1．运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣

2．学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果……就……”造句

3．正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

教学重点、难点

引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。

教学时间二课时

篇4：《太阳》优秀教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。

（二）用“一边读，一边想”的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。

二、教学重点、难点

1．查字典，联系上下文理解词语。

2．理解自然段的内容，特别是没有中心句的第5、6自然段的内容。

三、教学过程

（一）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。

1．读准本课生字读音，特别注意“菌（j&n）”不要读作“（j(n）”的音。

2．防止读错以下多音字读音：

传 chu2n（传说、传递）都d#u（都是太阳送来的）

zhu4n（自传、水浒传） d&（首都、都市）

差 ch4（差不多）漂pi1o（漂浮）

ch1（差数、差错） pi4o（漂亮）

ch1i（出差）

3．注意不要读错以下带点字的读音：

比较（ji4o）

疾（j0）病

虽（su9）然

哪（n3）能

那（n4）里

抵（d!）得上

4．“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。

5．正字：

生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横；“蔬”字不要少写一点；“菌”的下部不要写成“因”；“疗”是病字头，不是广字头。

“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。

“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。

（二）思考解答：这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？

这篇是写物——太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

（三）按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示：

1．太阳离我们一亿五千万公里远。

2．太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

3．太阳会发光，会发热，是个大火球。

4．如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。）

5．有了太阳才有云、雨、雪。

6．有了太阳才有风。

7．太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。

8．没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。

（四）引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。

第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。

第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。

提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。

（五）指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

第二课时

一、教学目标

（一）“一边读，一边想”，进一步理解课文内容，了解太阳的特点；明确“没有太阳，就没有我们这个美丽的世界”。

（二）体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法。

（三）学习用“如果……就……”造句。

二、教学重点、难点

（一）“一边读，一边想”，通过阅读，了解太阳的特点，明确太阳和人类的密切关系。

（二）理解词语和重点句子，认识数字和比较说明的方法，做好词语、句子的练习。

三、教学过程

（一）学习第一段：

指名读第1自然段。

1．指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？

（不可信，这是神话传说。）

2．既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？

（可以）

既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？

3．这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。

4．接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）

如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？

（肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）

5．指名读第2、3自然段。

提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？要求学生把数字填在“思考·练习”第2题的括号里，然后归纳：

（这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。）

6．齐读第一段，做课堂练习：

①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

②有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。

③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。

（二）学习第二段：

1．指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

2．这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？

（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。）

第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）

3．指出：“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。

4．课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。

如果明天下雪，________________

星期六如果爸爸妈妈都休息，________________

村前这条小河如果架起一座桥梁，________________

5．读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（无数小水滴）

无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）

水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）

地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的'）

6．看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？

（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）

归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。

7．做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。

（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格）

8．读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？

（风是流动的空气）

空气为什么会流动？

（空气有的地方冷有的地方热的缘故）

空气为什么会有的冷，有的热？

（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）

为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。

9．读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例）。

提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？

（第一句话）

再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？

（总之、总而言之、总括起来说）

10．回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？

（意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。）

这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？

（当然、理所当然）

（三）通读课文，结合板书总结：

《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。

（四）课后作业：

1．朗读课文，会背最后自然段。

2．做模句练习如下。

仿照第1、2句，做第3～5句的模句练习：

篇5：《太阳》优秀教学设计

关于《太阳》优秀教学设计

1、理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

2、了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。

【教学重点】

理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。

【教学难点】

体会作者运用不同的方法说明事物。

【教学准备】

投影、贴图。

【教学过程】

一、导言

师：上节课我们初读了《太阳》这篇课文，今天我们继续来学习这一课。老师先来给大家讲一个神话故事。

传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。

二、授新

师：老师讲的故事可能吗?

生：不可能。

师：为什么不可能呢?请你们打开书，读一读1～3自然段，找出答案。

生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。

板书“远”

生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。

板书“大”

生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。

板书“热”

师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢?请大家看投影。

投影：

太阳离我们有( )……如果日夜不停地步行，差不多要走( );就是坐飞机也要飞( )。

生：(填空)

师：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的?

生：数字

投影：

太阳离我们很远，……如果日夜不停地步行，要走很远;就是坐飞机也要飞很长时间。

师：再来看下面这句，你觉得哪句更好，为什么?

生：第二句不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。

师：说的真好，下面请你们分小组讨论后面的两道题。

投影：

我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，( )才能抵得上一个太阳。(这里把太阳和什么作比较?这样比有什么好处?)

太阳的温度很高，表面温度有( )，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是表面温度的( )。(作者运用了哪些说明方法?为什么用钢铁作比较?)

生：2个人汇报。

师：太阳的这些特点到底和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢?请你们用一边读一边想的方法，从4～7自然段中找出太阳和什么有关系。

生：植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活。

师：老师把你们说的都画了出来，那么它们和太阳到底是什么关系呢?请你们以小组合作的形式按老师投影上的方法来学习。

投影五个方法。

生：汇报。

师：刚才同学们分别汇报了太阳和植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活的关系，说的真好，这样看来，太阳对我们来说实在太重要了，那你们说，如果没有太阳，世界将会是什么样?

生：如果没有太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。

师：大家说的这么多，谁能用一句话概括总结一下?

生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

板书出示中心句。

师：现在你从4～8自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自己听。开始。

师：刚才我看咱们同学读的'都特别好，老师再给大家一次在别人面前展现自己的机会，那现在你就把你最喜欢的那一段读给在场的老师听，想给哪个老师读你就走到他面前读给他听。

师：看你们读的那么好老师也想读一段，这样吧，咱们师生合作读第8段，我读前两句，最后一句咱们齐读。

三、总结、发散

师：学习了《太阳》这篇课文，我们了解了有关太阳的知识以及太阳和人类的密切关系。老师现在要考考大家，看看谁的课外知识最丰富，谁能说说在我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明?

生：太阳能汽车……

师：你们将来还想利用太阳发明什么?

生：……

师：真不错，希望有一天老师和更多的人也能用上你们发明的东西。

篇6：小小的船优秀教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，认识2个偏旁“舟字旁、门字框”；

2、看懂图意。有感情地朗读课文、背诵课文。

3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

教学重难点：

认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，有感情地朗读课文、背诵课文。

课前准备

实物投影、生字卡片、拼音卡片。

教学设计：

第一课时

一、导入揭题

1、师：同学们，今天我们一起学习一首特别有意思的'儿歌：《小小的船》。题目中的这个字（出示“船”字），谁会读？

2、学习“船”和偏旁“舟字旁”。

3、师：在船的前面加上个小小的，你读一读，你感觉这会是一只什么样的船？

4、齐读课题。

二、学习生字，读通课文

1、师：这是一只什么样的小船呢？下面呀，我们就来读读课文，到文章中去看一看。轻轻地打开我们的课本，翻到76页，准备好了吗？先听一听老师是怎么读的，（课件出示课文）你可要仔细地听好每一个字哦！

2、教师范读。

3、听出来了吗？写的是一只什么船呀？

4、师：原来它是一只可爱的月亮船，（在黑板上贴上月亮图）多有意思呀！同学们喜欢这首儿歌吗？

5、师：那我们自己来读一读。注意，碰到不认识的字我们怎么办？

生：可以读读拼音。

生：可以问老师和同学。

师：这些办法都非常好。我们还可以一边读，一边把这些生字，用自己特别喜欢的符号圈出来，看准拼音，好好地拼一拼，读一读，把字音读准。听明白了吗？那我们就开始读起来吧！

6、师：(约5分钟后)好了，小朋友，老师发现你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗？这些生字宝宝们呀，特别淘气，他们蹦呀跳呀地跑出了课文，变成了一个个的小星星，看一看，哪些生字，你已经会读了？谁想读给大家听一听。

7、学生拼读生字。

8、这些生字中，哪些字不太好读，你想给大家提个醒，教大家读一读呀。

9、师：同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？那我们就在小组长的带领下一起来读读字卡。看一看，谁认识的字最多，读得最准，别忘了给他鼓鼓掌。不认识的字互相教一教。

10、师：小朋友们，快来看呀！看看这些去掉拼音的生字谁读得最准。（出示卡片，认读生字。）

弯弯的月儿：（引导：你知道有些什么东西是弯弯的呀？在船儿的前面加上两个弯，读起来有什么感觉？）

闪闪的星星：（引导：小星星是怎样闪的呀？做动作。像小朋友的眼睛眨呀眨呀，真漂亮！）

蓝蓝的天：（引导：生活中，你看见些什么是蓝色的呀？观看课件：蓝色的大海，蓝色的多瑙河，蓝色的天鹅湖，蓝蓝的天空。让学生感受到，蓝色是一种很美的颜色。）

11、师：这些生字咱们都会认了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁能把课文读给大家听一听？

12、生读课文。

三、书写指导：

见：见共有4笔，第三笔竖中线上起笔。

电：电中间一笔在横中线上，最后一笔要甩出来。

抄写生字。

第二课时

一、复习检查

1、认读生字卡片。

2、开火车认读。

二、学习课文

1、师：这首儿歌呀，是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的。你想啊，蓝蓝的夜空中，风儿在吹，月儿在摇，星星在闪，美丽的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小摇篮里，真舒服呀！

2、听老师读一读这篇课文。

3、练习有感情地朗读课文。

4、指名朗读。

5、指导朗读。

弯弯的月儿小小的船。小小的船两头尖。

(1)师：（动画：月亮慢慢地爬上夜空，配乐：虫鸣，蛙叫。）宁静的夜晚，听，虫儿在鸣叫，小青蛙在歌唱，月儿慢慢地挂上了蓝天。

快看看，这弯弯的月儿特别的像——特别的像什么？你看出来了吗？

（引导学生充分想象：像笑脸，像秋千，像电话……）

(2)师：在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么

多有意思的东西。叶圣陶爷爷，他也觉得月儿特别像小船，那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀？

生：两头都是尖的。

生：小船也的弯弯的。

(3)师：是呀！你们看，（动画：月亮在夜空中飘荡，音乐：摇篮曲）弯弯的月儿多像小小的船呀！蓝蓝的天空就是蓝色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在这云海中飘呀，荡呀！让我们在音乐声中把这两句美美地读一读，读给自己听一听。

（自由练读——点读——点读——女生读齐读）

指导朗读：我在小小的船里坐，只看见，闪闪的星星蓝蓝的天。

（1）师：在我们好听的读书声中，月亮船微笑地看着我们，这么可爱的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐？

（2）师：那我们闭上眼睛，跟着音乐，乘着想象的翅膀，开始飞翔，我们飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月亮船。让我们随着月亮船一起摇啊摇……（播放歌曲：小小的船）

生：（聆听歌曲，在歌声中体验坐上月亮船的感觉。）

（3）师：现在我们坐在月亮船里，你睁大眼睛到处看一看，你一定能看见很多很多美丽的东西，看见什么了？

（4）师：你们看，小星星在蓝蓝的天空中，朝着我们眨眼睛呢，它在跟小朋友们打招呼呢。快跟小星星说说话呀！想跟小星星说些么呀？

6、指导学生读背全文。

（1）师：这么惹人喜爱的小星星，这么美丽的蓝天，这么可爱的月亮船，让我们把整首儿歌再读一读。

生：（自由练习读。）

（2）师：谁想读给大家听？

（3）师：我知道很多同学都已经会背了，让我在音乐声中，做上自己想做的动作，一起背诵这首儿歌。不会背的可以偷偷地看一看。

（音乐：小小的船伴奏）

生：（在音乐声中，边做动作边背诵儿歌。）

三、巩固识字，指导书写

（1）师：学到这里，小朋友的收获真不小，我们读会了儿歌，还学了那么多生字，现在，我们把这些生字呀，再静静地看一看，默默地记一记。看看这些生字我们是不是都认识。

（2）师：谁都记住了，想读给大家听一听？

（3）师：真好，我们一起读一遍。现在，我们跟这些生字们成为了好朋友，以后，我们还会经常见到他们，到时候，别忘了跟它们打招呼呀！今天，还有两个生字朋友，我们来写一写。看一看，他是谁？

（4）师：我们先来写“白”字，看一看，怎样把“白”字写好呢？示范书写

（5）师：同学们想不想把这个“白”字写好呀？

五、总结

师：同学们，老师还想告诉大家，不仅仅是我们小朋友喜欢月亮，其实月亮也很喜欢我们，它总是默默地看着我们，看着我们快乐的学习，看着我们快乐地游戏，看着我们快乐地生活，她是我们永远的朋友！

课后感：

《小小的船》这篇课文是叶圣陶写的一首儿童诗，诗句优美而富有童趣。在这篇课文的教学中，我利用多媒体，把学生带入了一个神奇的夜空中，在这首歌曲中学会了儿歌。

篇7：船教学设计

教学目标：

1、正确、有感情地朗读课文。

2、通过重点词句、段落的赏析感受船长哈尔威忠于职守、舍己为人的品质。

教学过程：

一、导入

1、同学们知道雨果吗？（交流）这节课我们就来跟随着这位法国文学史上最伟大的作家一起坐进他的《船长》。（齐读课题）

2、同学们已经预习了课文，我来听写几个词语，拿出听写本。

（课程标准在第三学段的教学目标中指出：学生有较强的独立识字能力。课堂伊始进行细雨听写，即检查了学生的课前预习情况，有了解了学生的掌握情况，提高课堂教学的效率，有利于引导学生养成课前自觉预习课文，自主学习课文生字新词的好习惯。）

投影出示某生听写本指名一生批改，同桌互改后检查正确情况，齐读词语。

3、预习了课文，你知道这篇文章主要讲了什么？（评价：语言简洁、概括准确）

4我想，在整个事情的发生过程当中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是——哈尔威船长。哈尔威船长给你留下了怎样的印象？

（课表指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。此时检查学生对课文主要内容的把握，有利于学生整体感知课文，提高概括能力，鼓励学生将自己对船长的初步认识表达出来，即训练连了孩子的表达能力，更加树立了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的人物形象）

5、交流：忠于职守（板书）等等。

6、文章中是怎么说的？谁来读读！

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？

（理解忠于职守、作人之道，检查学生课前对词语的理解情况，进一步树立哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高尚品质。）

②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

(课标指出：训练学生能够正确、有感情地朗读课文)

二、过渡：

课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？请同学们默读课文，划出描写船长的句子，抓住文章的关键词语认真体会哈尔威船长那高贵的品质。写写自己的感受。

（课程标准指出：默读要有一定的速度。指导学生能够抓住文章中的关键词语来体会人物的性格，品质，揣摩文章的表达方法并将自己的阅读感受用简洁的语言表达出来）

1、谁来交流，课文中第一次描写船长的是哪儿？

指名读，出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”

2、这是船长在下达命令，从船长的命令中你读出了几层含义。

（主要训练学生的概括能力）

3、交流。船长在下达命令时的语气怎样？（大吼）

4、船长为什么要大吼？（情况紧急）（诺曼底号被玛丽号剖开了个大口子，船上的人员非常混乱）

5、出示第一段：那些词让你感受的了情况的危急，场面的混乱？

交流，点红。

6、齐读第一段。

篇8：船教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写“星”字。

2，学会正确流利有感情地朗读课文和背诵课文。

3、通过学习感受到晴朗夜空的美丽，培养学生想象力，激发学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：学会正确流利有感情地朗读课文，能在田字格中端正正确书写“看”字。

教学难点：合理展开想象，理解 “我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”

一、导入新课。

1、同学们，你们见过船吗？（见过）你们都见过什么船呀？（轮船、木船、脚踏船、鸭子船、大船、小船）

2、同学们见过的船可真多呀，不过，你们见过的船都是在水中行驶的，这节课老师带大家来认识一种有趣的小船。齐读课题：13小小的船。今天我们要学的课文本来是一首优美的歌曲，咱们来听一听。（播放歌曲：小小的船）

二、初读课文，整体感知。

1、好听吗？这节课我们就来学习怎样把课文读美，请同学们自己读一遍课文，不认识的字拼一拼。

2、（课件出示词语1）同学们，你们看，老师这里有几个词语，你会读吗？自己拼一拼。

哪行同学愿意开火车读？

带着音节你们都认识，去掉音节你们还认识吗？（齐读）

3、（课件出示词语2）这还有几个词语呢，你们也能读好吗？自己读一读。

读这几个词语时，我们要注意——每个词语里的“的”都要读轻声。

谁来读读这几个词。

4、同学们读的真好，如果这些生字回到课文中，你还能把音读准确吗？请大家再读一遍课文，思考：诗歌里的小船指的是什么呢？（月儿）板贴

三、精读练背，朗读感悟。

1、学习第一句

师：那诗歌里描写的月儿又是什么样的呢？（出示第一句）自己读读这句话。（弯弯的）板书

① （出示弯月图）你们看，这就是弯弯的月儿，（出示小船图片）这是什么呀？（船）对，这就是小小的船，诗歌里说“弯弯的月儿小小的船，”这句诗是什么意思呢？（生回答）对！这句诗的意思就是弯弯的月儿像小小的船，自己读读这句话。去掉“像”这句话读起来会更好听，听老师读。（范读）好听吗？老师读的时候，在哪个字的后面停顿了呀？（出示划有停顿符号的句子）自己读一读。（指名读、齐读）

②你们看，（出示月儿图）这个小小的月亮船是什么样的呢？自己读读这句话。（指名回答）在蓝蓝的夜空里，挂着一个弯弯的月儿，它好像一只可爱的小船，在蓝色的大海里飘啊、飘啊！你们觉得这只弯弯的、两头尖尖的月亮船可爱吗？怎么读出它的可爱呢？听老师读。（范读）好听吗？老师读的时候，在哪个字的后面停顿了呀？（出示划有停顿符号的句子）我们在这停顿是为了强调月亮船的样子。自己读一读。（指名读、齐读）

③你能把这两行读一读吗？注意要把小月亮船读得可爱一点，自己试着读一读。（指名读、齐读）

2、学习第二句。

师：小姑娘看到这么美、这么可爱的一只小船挂在天上，此时她特别想做一件事情，你们猜猜她想干什么呀？（她想坐上去）。（出示句子）小姑娘坐在月亮船上都看见了什么呢？自己读读这句话。（看见了星星，还有的天空，板书星星、天）

①她看到的星星是什么样的呢？再读读这个句子。（板书：闪闪的）“闪闪的”是什么样呀？（一闪一闪的、一亮一亮的、像我们眨眼似的。）

②天是什么样的？（板书：蓝蓝的）“蓝蓝的”是什么意思呀？（很蓝、深蓝深蓝的，特别的蓝。）

③闪闪的星星蓝蓝的天，美不美呀？你能读美吗？自己试试。（指名读、齐读）

④小姑娘就看见星星和天空吗，看没看到其它景色呢？自己再读读这个句子。（指名回答）

A、出现其它答案。我可不同意你的意见，我觉得这个小姑娘就看见星星和蓝天了。从哪个字看出她就看见闪闪的星星蓝蓝的天，没有看见其它的？

B、你是从哪个字看出她就看见闪闪的星星蓝蓝的天，没有看见其它的？

（只） “只看见”是什么意思？（只看见就是就看见、仅仅看见、除了闪闪的星星和蓝蓝的天没有看见别的）

⑤你们觉得“闪闪的星星蓝蓝的天”，美不美呀？能把这美丽的景色读出来吗？听老师读。（范读）在哪个字的后面停顿了？（出示划有停顿符号的句子）我们在这停顿是为了突出星星和天空的美。还在哪个字的后面停顿了？（出示划有停顿符号的句子）自己试着读读。（指名读、齐读）

⑥夜空的景色这么美，就让我们再坐在月亮船上去看看这美丽的夜空吧！（出示三、四两行）（齐读）

师：多美的夜空啊！现在，老师想让大家为这幅图配音，把夜空的美读出来，好吗？（齐读课文）

四、快速背课文

师：这么美的一首诗，我们应该把它记住，背下来，自己试着背一背。（出示背诵提示生自由背、齐背、）

五、发散思维，完成课后练习

师：同学们背得真好，现在我们来做个练习。弯弯的除了可以形容月儿，还能说弯弯的什么？（小河、小路、香蕉、镰刀）……[出示弯弯的（）小小的（）闪闪的（）蓝蓝的（）]谁能把它填出来？（引导学生填空）

六、学习生字

师：同学们，你们知道吗？今天你们表现得太棒了，有一个生字宝宝都急着要和你们交朋友了（出示生字卡片“看”）你们看看它是谁？（学生拼读生字）看里面有一个字你们认识它是谁？（目）目代表什么？（代表眼睛、用眼睛看东西）还有一个字其实你也认识它，但是它偷偷的变形了（如没人说出可板书“手”）这是变了形的手，弯钩变撇。为什么弯钩变成撇了呢？因为我们要看得远要用手在眼睛上遮着光。所以“看”是由变了形的手和目组成的，你们记住了吗？

师：你们在空中写一写。同桌互相写写。

师：老师现在要考考你们了，看谁的反应快。看的上面是什么？看的下面是什么？看的第四笔是什么？

组词机动

师：“看”已经是你们的好朋友了，你们想不想把“看”变得更漂亮呢？我们来看看“看”的每一笔在田字格里是怎么占位的。（出示课件）前三笔必须都写在横中线上面，撇一定不要压着竖中线写，一定要歪出去来，不然目就没地写了。

师范写。一半一半的写。写完后展示、评价

七、小结

今天我们跟着小姑娘一起乘着月亮船到美丽的夜空去做了一次旅行，还和生字宝宝“看”交了好朋友，你们高兴吗？好，下节课我们还要继续交新朋友。下课！

篇9：船教学设计

目的要求：

1、认识9个生字，会写2个字。认识1个偏旁“”。体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”迭词的形象。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受蓝天、明星、新月的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月

亮的愉快之情，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。

重点难点：

1、认识本课的生字，正确流利地朗读课文。

2、感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。

教具准备：

生字卡片多媒体

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，感受美

1、师：“今天老师给你们带来了一个谜语，你们想听听吗?”

“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”（月亮）

2、师：你们见过的月亮是什么样的？（弯弯的、圆圆的）

3、出示课文插图：同学们看这幅夜景图美吗？画面上的天空是什么颜色的？（蓝色的）星星是什么样子的？（一闪一闪的）月亮是什么样的？（弯弯的）弯弯的月亮象什么？（象镰刀、象香蕉、象小船）画面上还有什么内容？

晴朗的夜晚，弯弯的月亮挂在蓝蓝的天上，该多么美啊！难怪小朋友喜欢看月亮。有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。题目就是“小小的船”。板书课题：小小的船

二、教师范读。

师：听出来了吗？写的是一只什么船呀？

师：现在小朋友们都知道了，诗中的船不是真的船，原来它是一只可爱的月亮船，多有意思呀！同学们喜欢这首儿歌吗？

要读好课文首先要认识文中的生字宝宝。

三、自由读课文，学习生字。

1、课件出示这节课需要认识的字，同桌读课文，圈出的生字拼读3遍。

2、认读生字。

3根据字的形、义来记忆：

船：你都见过什么船？组词：小船、坐船、木船、船头、船里认识“”。

弯：教学儿歌：“一点一横长，两竖在中央，两点在两旁，弓字在下方。”（用动作来表示）

坐：你来坐，我来坐，两人坐在土堆上。

只：组词：只能、只好、只要、只有（并用词说句话）（强调多音字只zhī、zhǐ）

看：手的变形加上目，还可以用动作表示。

见：“视”去偏旁。

闪：外面是个什么字？（门）里面呢？（人），小人往门里一闪

星：

蓝

4、单独拿出生字让同学认读，打乱顺序，去掉拼音让同学认读。

5摘星星游戏

四、朗读感悟，想象创新。

1、这首儿歌呀，是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的。你想啊，蓝蓝的夜空中，风儿在吹，月儿在摇，星星在闪，美丽的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小摇篮里，真舒服呀，真快乐呀！听老师读一读这篇课文。

那咱们把这首儿歌再好好地读一读。（学生自由练读）

2、谁想把这首儿歌读给大家听一听。

指导朗读：弯弯的月儿小小的船。小小的船两头尖。

师：在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷，他也觉得月儿特别像小船，那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀？

生：两头都是尖的。

生：小船也是弯弯的。

师：是呀！你们看，弯弯的月儿多像小小的船呀！让我们把这一句美美地读一读。

（自由练读——点读——女生读——齐读）

指导朗读：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师：在我们好听的读书声中，月亮船微笑地看着我们，这么可爱的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐？

师：那我们闭上眼睛，跟着音乐，乘着想象的翅膀，开始飞翔，我们飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月亮船。让我们随着月亮船一起摇啊摇……（播放歌曲：小小的船）

师：现在我们坐在月亮船里，你睁大眼睛到处看一看，你一定能看见很多很多美丽的东西，看见什么了？

生：蓝蓝的天。

生：闪闪的星星。

（2）星星是什么样的？（一闪一闪的）天空是什么颜色的？（蓝蓝的）你坐在月亮上，弯弯的的月亮你觉得象小船，那蓝蓝的天空象什么？闪闪的星星又象什么？（蓝蓝的天空象大海，星星象灯、象宝石等）。

师：你们看，小星星在蓝蓝的天空中，朝着我们眨眼睛呢，它在跟小朋友们打招呼呢。快跟小星星说说话呀！想跟小星星说些什么呀？

生：小星星，你好！

生：小星星，你真可爱！

在如此美的天空中，你想干些什么呢？（学生畅所欲言，自由发挥）我们齐读

师：你也很可爱！老师看出来了，你们都很喜欢小星星。那我们把这一句美美地读一读，让小星星知道，我们是多么喜欢它呀！

师：这么惹人喜爱的小星星，这么美丽的蓝天，这么可爱的月亮船，让我们把整首儿歌再读一读。

五、巩固识字，指导书写。

师：学到这里，小朋友的收获真不小，我们读会了儿歌，还学了那么多生字，现在，我们再和生字宝宝打个招呼。

师：真好，我们一起读一遍。现在，我们跟这些生字们成为了好朋友，以后，我们还会经常见到他们，到时候，别忘了跟它们打招呼呀！今天，还有两个生字朋友，我们来写一写。看一看，他们是谁？

生：见、白

师我们先写一个“见”观察田字格中位置。教师范写，那我们拿出小铅笔，在田字格里找到这个“见”字。坐端正，摆好写字的姿势，先描一个，再写一个。

师：我们再来写“白”字，看一看，怎样把“白”字写好呢？

师：（示范书写）

师：写好的小朋友可以看一看前边的字，对照一下，看看自己写得怎么样？

六、总结。

小小的船说课设计

一、设计理念

《小小的船》是一首优美的儿童诗，是叶圣陶先生的名作。诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了晴天夜空美丽的景象，也让我们在不知不觉中领略了大自然的妙趣及夜色的温柔。虽然只有简单的二十几个字，却意味深长，很符合孩子的语言特点。教学过程中充分利用课文插图引发学生阅读的兴趣，并通过多形式的朗读，一方面引导学生读中感悟课文内容，读中体验思想情感让孩子从课文学习中感受自然，关爱自然，树立人与自然和谐想处的意识。另一方面在读中提高学生的朗读能力和爱读的情感。从而落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。

二、说学生

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

三、说教学目标重点和难点

本课教学时间安排为二课时，第一课时的教学目标是：

1、认识9个生字，会写2个字。认识2个偏旁“”。体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”迭词的形象。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受蓝天、明星、新月的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月

亮的愉快之情，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。

重点难点：1、认识本课的生字，正确流利地朗读课文。

2、感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。

四、教学流程和意图

一、创设情境，激发学习兴趣

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，请注意听：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（良好的开端是成功的一半，因此在导入时抓住学生爱猜迷的特点引入新课，激发了学生的兴趣）。

2、（实物投影月亮图画）看，这弯弯的月儿像什么呢？（激发学生的想像力）

3、有位名叫叶圣陶的老爷爷，也觉得那弯弯的月儿很美，就把它写成了一首读歌，名叫《小小的船》（板书课题）。同学们想听听爷爷是怎么写的吗？

（以实物投影直接感知观察，将孩子们的视线引向广阔的自然界，了解自然，感受月亮的美，无形中激发起孩子们喜受宇宙星球的情感，为后面进一步体会情感打下基础。）

二、教师范读。

—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。

师：听出来了吗？写的是一只什么船呀？

师：现在小朋友们都知道了，诗中的船不是真的船，原来它是一只可爱的月亮船，多有意思呀！同学们喜欢这首儿歌吗？

要读好课文首先要认识文中的生字宝宝。

（激发识字愿望）

三、自由读课文，学习生字。

1、课件出示这节课需要认识的字，同桌一起找出课文中的生字拼读3遍。

2、认读生字。

3根据字的形、义来记忆：

（有了课前的预习前提，进行同桌合作学习、汇报、交流，让他们有充分的时间尝试合作，享爱成功。在小组汇报展示中，教师退居一旁，牵引、点睛，教者、学者的角色都由孩子担当，营造出一派浓浓的生生互动的学习气氛。）

4摘星星游戏（针对小朋友喜好游戏的心理特点设计了“摘星星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。）

四、朗读感悟，想象创新。

1、这首儿歌呀，是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的。你想啊，蓝蓝的夜空中，风儿在吹，月儿在摇，星星在闪，美丽的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小摇篮里，真舒服呀，真快乐呀！

那咱们把这首儿歌再好好地读一读。（学生自由练读）

2、谁想把这首儿歌读给大家听一听。

指导朗读：弯弯的月儿小小的船。小小的船两头尖。

在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷，他也觉得月儿特别像小船，那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀？

是呀！你们看，弯弯的月儿多像小小的船呀！让我们把这一句美美地读一读。

（自由练读——点读——女生读——齐读）

指导朗读：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师：在我们好听的读书声中，月亮船微笑地看着我们，这么可爱的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐？

师：现在我们坐在月亮船里，你睁大眼睛到处看一看，你一定能看见很多很多美丽的东西，看见什么了？当学生睁开眼睛，小小的船

（众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。）

师：你们看，小星星在蓝蓝的天空中，朝着我们眨眼睛呢，它在跟小朋友们打招呼呢。快跟小星星说说话呀！想跟小星星说些什么呀？

在如此美的天空中，你想干些什么呢？（学生畅所欲言，自由发挥）我们齐读

师：你也很可爱！老师看出来了，你们都很喜欢小星星。那我们把这一句美美地读一读，让小星星知道，我们是多么喜欢它呀！

（在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。）

师：这么惹人喜爱的小星星，这么美丽的蓝天，这么可爱的月亮船，让我们把整首儿歌再读一读。

（此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。。）

五、巩固识字，指导书写见、白。

六、总结。

篇10：船教学设计

一、封面设计

《小小的船》是北京师范大学出版社义务教育实验教科书小学一年级语文上册第10单元第1课，为便于以后使用，应该作为封面注明，并能对学生有较强的吸引力。因此采用群星闪烁的蓝色夜空作为背景，课文名伴随轻音乐逐字循环出现。

二、渲染情境、歌曲导入

1．一年级的学生对儿歌比较感兴趣，因此，用歌曲《闪闪的小星》导入让学生在优美的旋律中进入本课的学习，在群星闪烁的蓝色夜空作为背景，启发学生联系生活实际，想象在晴朗的夜空中除了有星星还有什么？看，今天，弯弯的月亮也来到了咱们的教室，多媒体出示船形月亮。

2．唱歌对于一年级学生来说是乐不知疲的事。因此，学习课文之前，先用多媒体播放儿歌《小小的船》。让学生在歌声中对课文内容有了解。

3．为了让学生对课文内容有整体认知，设计让月亮移到右上角，用于出示整篇课文。

三、自主研读，体会意境

为了使学生在快乐中完全掌握（背诵、唱熟）这首儿歌，鼓励学生用多种形式去读，“你们能读得把月亮逗笑吗？对，加上动作。”多媒体出示笑月亮，那一眨一眨的眼睛，一翘一翘的嘴巴，既活跃了课堂气氛，又使学生体验到了学习成功的快乐。“月亮笑了，好像要欢迎我们去做客，同学们想去吗？”让学生展开想象的翅膀，尽情地表达、交流。

四、自主识字、探究识字

低年级的识字教学要做到新颖有趣，在游戏中、在玩乐中识字。因此，首先要把课文中的生字凸显出来，让学生识记。为了进一步巩固识字效果设计了让生字消失→在课文外出现→可逐字移动，送字回家（ “有几个同学不认真听课，生字朋友全躲起来了，咱们赶快叫他们出来好吗？”，“但是却迷路了，谁能把他们送回家？谁还能？”）这一游戏环节，增加了识字教学的趣味性。

五、深入理解、拓展延伸

为了拓展学生的想象力，最后将课文中的图片扫描下来，制作成坐月亮船去月亮上玩的动画，呼应了课文中的有关内容，为课后作业作了铺垫。

《小小的船》课件流程图

一、课件封面

群星闪烁的蓝色月空作为背景，课文名伴随《闪闪的小星》Media音乐逐字循环出现，课名上方显示教材版本、学科、年级、册数、章节、课数。

二、课件内容

1．星闪烁的蓝色星空，点击播放歌曲《闪闪的小星》

2．点击按钮出现月亮

3．点击按钮播放歌曲《小小的船》

4．点击按钮月亮移到右上角

5．点击按钮显示课文内容

6．制作笑月亮的动画，插入轻音乐，点击按钮运行

7．点击按钮凸显六个识写生字

8．点击按钮生字消失

9．点击按钮生字出现在课文下方

10．使每个生字可逐字拖放

11．点击按钮群星闪烁的月空，扫描坐月亮船图片从左下方飞向右上方消失，同时，月亮“说”“同学们再见”并显示制作人相关信息。

附：（点击浏览）

→《小小的船》教学案例

→FLASH课件：小小的船

原创作品

篇11：船教学设计

教学目标：

1．初读课文，利用听读识字把字读准确。

2．了解课文内容，初步培养学生的观察和想象能力。

3．指导朗读，感受诗歌。

4．培养小组合作学习的能力。

教学重点：

听读识字，感受诗歌。

教具准备：

生字卡、实物投影、课件。

教学过程：

一、创设情境，导入

课题。

出示课件。

师：同学们，你看到了什么？

生：美丽的夜空。

一闪一闪的星星。

蓝蓝的天。

师：多美呀！快看看，是谁来了？

生：丁丁来了。

师：哦，丁丁乘着美丽的月亮船来了。今天他要和我们一起来学习这首儿歌。

板书：小小的船

师：谁愿意大声的读读课题？

全班齐读课题

点评：课的开头，成功地创设了美丽的情境，激起了学生的好奇心，调动了学生学习本课的兴趣。

二、初读课文

1．范读课文。

师：听老师读课文，注意听清每个字的读音。

2.自己练着读一读。

3.谁想试着给大家读一读？（指名读）

4．讨论：小小的船指的是什么？

学生自由讨论，并试着画一画。

点评：动手画一画，学生很愿意，起到了比较好的调节作用,调动了学生学习的积极性。

（实物投影打示学生图画）

师小结：（你们真会观察！）在蓝蓝的夜空中，月亮有时是圆圆的，有时又是弯弯的，如弯弯的小船。

三、认读生字

师：这首小儿歌大家都会读了，现在看看你都和哪些字成为好朋友了？快把它们请出来。

生：（拿出生字卡片）

师：把你认识的字摆在上面，不太认识的摆在下面。

生：（动手摆）

师：谁想把你不认识的字拿上来，请同学帮帮你？谁愿意当小老师教教他们？

生：（一人领读，全班跟读）

师：……（适时指导。）

重点：“只”的读音

课件：

（1）我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

（2）一只小鸟飞来了。

师：看看你摆在下排的卡片，现在是不是都认识了？快叫出它们的名字，把它们放在上排吧！现在让你的字朋友到铅笔盒里休息吧！

生：（收卡片）

师：不认识的字没有了，它们都变成了闪闪的星星在夜空中跳舞呢！让我们也和它们一起活动活动！

四、课中休息

五、游戏巩固词语

师：活动完了，真精神！继续努力！快来看，这几颗淘气的星星跑到这儿来了。（指黑板）每颗星下面都藏着一个词呢！谁读对了，星星就跟你回家。

点评：满天的星星既为学习儿歌创设了情境，又可作为评价的实物奖励，使课堂气氛更轻松、热烈。

学生参与游戏，巩固词语。

六、指导书写

课件：指导书写“尖”

1．观察。

2．看课件，纠正笔顺。

3．再看课件，书空，找关键笔画。

4．自己动笔写。

5．实物投影，互相评价。

七、练习朗读

师：现在我们和丁丁再一起回到美丽的夜空。四人一组，用你最喜欢的方式在组里读读这首小诗。一会读给大家听。

小组汇报读。

评读。

再练练，能背更好。

配乐背诵。

八、课外延伸

师：唐朝有位大诗人李白，他也写了一首有关月亮的诗。

（投影）

1．自己练读。

2．齐读。

3．指名读。

师：课下，请同学们再去找一找关于月亮的诗或文章？下节课来读给同学听，好吗？

点评：学习语文，不但要重视课内，还要重视课外，没有语文的课外阅读，语文学习是不完全的，学习过程也是有缺陷的。教师把选读教材、必背教材有机地结合起来，扩大学生的阅读量，拓宽学习语文的渠道。

附：板书设计

小小的

弯弯的

闪闪的

尖尖的

蓝蓝的

篇12：船教学设计

【教学目标】

1、通过情景的创设，对课文的朗读，体会出夜空的美。

2、通过识字教学，培养学生主动探究的精神。

3、初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

4、培养学生欣赏大自然美景的情趣。

【教学重难点】

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解。

【教学准备】课件、星星、生字卡片。

【教学课时】2课时

【教程设计】

一、创设情境，激发兴趣，感受美

1、师：“今天老师给你们带来了一个谜语，你们想听听吗?”

“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”（月亮）

2、师：你们见过的月亮是什么样的？（弯弯的、圆圆的）

“圆圆的月亮像什么？”（镜子、圆盘）

“弯弯的月亮像什么？”（香蕉、镰刀）(要求学生说完整话。)

3、教师在黑板上画出弯弯的月亮和小船。

⑴ 有一个小姑娘坐在船上，小船是什么样的？

（说出月亮和小船的相似之处──弯弯的，两头尖尖的）

⑵ 今天她想坐在月亮船里，月亮船应该在哪里行使？（对，在太空中遨游。）

⑶ 我们看看她来到了哪里？（板书画出星空）

（让学生形容出天空和星星是什么样的）

⑷ 她坐在月亮船里都看见了什么呢？（闪闪的星星和蓝蓝的天）

闪闪：（光亮四射、闪烁不定,一动一动、一眨一眨、一亮一亮）

师：“是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上夜空去看看？好！我们和小女孩一起上夜空去旅行。”（让同学闭上眼睛）

二、整体感知，理解课文，再现美

1、出示课件星空图，让学生欣赏配乐朗读。（让同学边听边想）

问：“为什么既说了月儿，又说了小船，这是什么意思呢？

（说的是弯弯的月儿像小小的船）

师：“你们看月亮、星星美不美呀？这样的夜空美吗？”

（是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，就请

你们带着喜爱的心情把夜空的美读出来好吗？）

2、出示课件：课文《小小的船》

xiǎo xiǎo de chuán

小小的船

wān wān de yuè er xiǎo xiǎo de chuán

弯弯的月儿小小的船。

xiǎo xiǎo de chuán er liǎng tóu jiān

小小的船儿两头尖。

wǒ zài xiǎo xiǎo de chuán lǐ zuò

我在小小的船里坐，

zhǐ kàn jiàn shǎn shǎn de xīng xing lán lán de tiān

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

⑴ 采用多种方式读（教师指导纠正）

借助拼音用你自己喜欢的方法朗读课文

指名读。（要求读音准确，读出喜爱之情）

⑵ 去掉拼音读，并背诵课文。

⑶ 议一议：小小的船儿指什么？（月牙）

三、认读生字，配乐朗读，体会美认读生字

1、课件出示这节课需要认识的字，让同学说出哪些字你已经认识，哪些字不认识，不认识的字你想怎么记住它，并把你的好方法介绍给同学。

2、根据字的形、义来记忆：

弯：教学儿歌：“一点一横长，两竖在中央，两点在两旁，弓字在下方。” （用动作来表示）

尖：小大尖，小字变形。

坐：你来坐，我来坐，两人坐在土堆上。

看：手的变形加上目，还可以用动作表示。

船：你都见过什么船？组词：小船、坐船、木船、船头、船里

只：组词：只能、只好、只要、只有（并用词说句话）

（强调多音字只zhī、zhǐ）

闪：外面是个什么字？（门）里面呢？（人），小人往门里一闪

3、单独拿出生字让同学认读，打乱顺序，去掉拼音让同学认读。

4、识字卡片：开火车认读。

5、游戏：摘星星（巩固识字）

同学们真棒！有许多小星星都想和你们交朋友，请你摘一颗星星读出上面的字，再组词，领大家读一读，读对了，这颗星就属于你了。

6、配乐朗读：

师：你们认识了这些字，就会把课文读得更好、更美，看了你们的表现，我也忍不住想把这夜空的美读出来，可以给我这个机会吗？”

教师配乐朗读。

请同学也来配乐朗读课文，教师指导朗读。

四、学习歌曲《小小的船》

师：这篇课文这么美，老师把它谱上曲，变成了一首好听的歌曲，让你们不但能读出来、背下来、还能唱出来，你们想听吗？

1、放音乐让同学跟唱。

2、教师伴奏，同学们随着这好听的歌曲跳起来，自己编动作。

3、布置作业：把这篇课文读、背或唱给爸爸妈妈听。

篇13：船教学设计

教学内容与目标

1、通过学生的感知和对信息的扑捉，实践研究性的学习过程。

2、会用有特征的形构成不同用途、不同特点运动状态的船，表达个性。

3、在探究性学习和儿童艺术表现过程中，领悟人与自然的关系，以及科技文化在社会发展中的作用。

4、在了解认知船的过程中，潜在的启发学生劳动创造文明、智慧的意识，拓宽知识面。

重点：在感知中用有特征的形构成某种船。

难点：在探究过程中立意和构思，生动地画出船的状态。

教学准备：课件、图片、彩色笔、油画棒、图画纸

学生准备：课前查找或搜集有关船的知识和图片，彩色纸、彩笔、油画棒

教学过程：

一、组织教学：检查学具准备情况，稳定学生情绪。

二、导入：

1、谜语：两头尖尖像月牙，水上行走全靠它。揭示课题：船

2、请同学们说一说你对船有哪些了解，反馈学生课前搜集船的知识。

教师提出问题：

1、你知道的船有哪些？

2、它们有什么用途呢？

3、请你说一说坐船的感觉是怎样的呢？

设计意图：（激发学生学习兴趣。培养搜集信息的能力。）

三、讲授新课：

（一）观察欣赏：播放课件，了解船的种类及其功能特征有什么不同？学生一边欣赏一边思考问题：

1、它们的外形一样吗？

2、它们有什么相同的地方？

3、它们的功能特征有什么不同？

学生在欣赏的过程中，教师对各种船进行简单的讲解。

学生归纳总结：回答问题。

设计意图：（扩大学生视野，使学生了解不同的船用途不同。发散学生思维，开发创造力。）

（二）教师示范讲解画船及构图的方法:

1、画一条波浪线。贯穿画纸，从左到右。

2、画船身。用有特征的形概括自己感兴趣的船身，船头高高扬起，画在画面中间船身要大要长。

3、局部结构的表现：体现船的种类。

4、装饰船：体现船的功能。

5、添加背景：画水中与天空的景物。

设计意图：（让学生直观了解画船的方法，学会画船及构图。）

（三）欣赏交流。

1、欣赏学生的作品，有童话故事里的船，生活中的船，卡通船。

2、学生交流，自己准备画一艘什么样的船。

设计意图：（启发学生构思，会用有特性的形构成不同用途、不同特点运动状态的船，表达个性。）

（四）学生作画练习，教师巡回指导。

（五）评价小结。

给自己的船命名，讲讲船的功能，描述人与自然、人与船之间的故事。

（六）课后延伸与拓展。

1、结合史实和现实中的有关船的故事，研究船的种类和功能。最大的船有多大？有什么最先进的船？将来的船是什么样的？

2、世界各国有哪些远洋史和航海家，他们为人类作出了什么贡献？（哥伦布、麦哲伦、郑和）

教学反思

本课我通过展示大量的图片，同时结合教师的讲解，让学生带着问题欣赏，了解各种船的功能与特点，领悟人与自然的关系，以及科技和文化在社会发展中的作用。启发学生劳动创造文明、智慧的意识，拓宽知识面，同时激发学生的学习兴趣。通过教师的示范与讲解让学生学会画船的方法。欣赏童话故事里的船，生活中的船，卡通船等学生作品，让学生交流自己最喜欢的作品，并说一说自己准备画一艘什么样的船，发散学生的思维。启迪智慧，培养个性。

篇14：船教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、会认13个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

课前准备：

教学过程：

教学过程

设计说明

交流空间

一、谈话激趣，引入新课

师：“同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过哪些神话故事？

（全班交流）

“今天老师就为你们带来了一个有趣的神话故事，想不想读？”板书课题，引入新课。

谈话激趣，充分调动学生的经验世界，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、随文猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

2、小组内读课文，教师指名读课文。

3、教师检查认字情况。

4、学生简述故事大意。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

训练学生的语言表达能力。

三、再读课文，读中感悟

1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）

2、小组交流。

3、集体交流。

（教师要引导学生结合文本来交流。）

重点引导理解、感悟第9自然段，引导学生结合课前搜集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门广场的资料来理解。随机指导有感情朗读第9自然段。

提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。

四、拓展延伸、回读课文，

1、师：同学们，这么有趣的故事想不想表演出来呀？请你们以小组为单位先在小组内演一演。（教师要指导学生注意人物说话时的表情、动作。）

1、找几个小组到前面表演故事。

3、教师总结全文。

表演是对课文内容的内化和再创造，因此，深化了学生对课文内容的理解。

五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

六、课外积累

学生回家搜集、阅读其它神话、故事。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

篇15：船教学设计

第一课时

一、教学目标：

1、认识不同用途、不同特点的船，初步了解船的发展历程。

2、能抓住船的结构特点，大胆地表现自己心目中的大船。

3、通过探究、表现等活动，使学生领悟人与自然的关系，以及科技和文化在社会中的作用。

二、教学重点：抓住船的结构特点，大胆表现自己心目中的大船。

三、教学难点：探究过程中立意和构思，生动画出船的状态。

四、教学准备：师生共同收集有关船的图片及图像资料，查找有关船的发展及科技方面的故事。

学生：绘画工具、剪刀、胶水

教师：代表大海的蓝色大纸

五、教学过程：

1、谈话导入揭题

2、感知与启示

分小组展示学生收集来的有关船的图片和资料，并选择小组集体认为最好的图片资料向全班展示。

师问：①你知道这艘船叫什么船吗？为什么？

②还有其它种类的船吗？（全体同学欣赏图片并议论）

3、了解船的发展历程，学生根据收集来的有关资料议论教师提出的问题。

①师问：谁知道最初的船儿是怎样的？（就是根木头浮在水面上）

②师：这样的船造型真简单，老师也能马上想到几种，你们看，这块西瓜皮就可以成为一艘船。别看它小，至少可以装载几百、几千只蚂蚁。像这样造型简单又很实用的“船”，小朋友们还能想出几艘吗？（撑开的伞、香泡皮、瓶盖等）

③师：接着又出现了用木头做成的月亮型的船。有的造船师傅还在船上叉上风帆，就成了帆船，然后便出现了铁皮船、气垫船、快艇等。（课件出示相关船的图片）

4、设计创作

①师问：看了这么多的船，你能画出你心目中的大船吗？

②学生自由创作，教师巡视指导。

5、作业展评：

师：让我们的大船到海中去航行吧！

① 用剪刀将自己画的大船按外轮廊剪下来，贴在老师准备的蓝色大纸上。

② 学生自评——互评——教师总结

第二课时

一、教学目标：

1、认识发现有关浮力的知识，认识各种能浮在水面上的材料。

2、能利用各种废旧材料制作小船，培养学生的动手操作能力。

3、培养学生的创新意识，增强学生的环保意识。

二、教学重点：利用身边的废旧材料设计制作成造型美观，能浮于水面上的船。

三、教学难点：设计制作造型美观，能浮于水面上的有创意的小船。

四、教学准备：同学——收集身边的各种废品。

教师——用废品制作的范船，水盆若干个（四人小组各一个）。

五、教学过程：

（一）游戏篇

1、折纸船

同学们，你们会折纸船吗？下面我们就用桌上的彩纸来折一只好看的纸船。

2、玩纸船

不知你们的船能航行吗？现在我们将它们放入水盆中试一试。

玩法指导：①用各种方式让纸船在水中前进。

②可以在船身边放置物品，检测纸船的承载能力。

（二）研究篇

1、问：为什么纸船能浮在水面上？（因为水有浮力）什么是浮力？（物体在液体中受到的向上托的力就叫浮力）

师：那么除了纸外，还有哪些材料能浮在水中？（请学生将收集的废品放入手中试试）

2、小结：除了纸张外，有塑料类的物品，如塑料瓶、碗、袋、盖子、乒乓球、脸盆、玩具等，还有泡沫板、树叶、气球、水果皮……都能浮在水面上。

3、进行环保教育

（三）创作篇

1、创作要求，选择收集来的废品进行加工，制作一艘造型美观、能浮在水面上的船。

2、学生自由创作，教师巡视指导。

3、展评 ①将制作成的船放入水盆中游戏。

②从造型特点、功能及创意等方面介绍自己的船。

③学生互评，教师总结。

札记：不少孩子在创作时，联想到了以前在幼儿园学过的纸折船，在我的鼓励下，他们用广告宣传纸折出了立体的船，并画了小孩剪下来贴到小船上，再把小船贴到风景画片做成的背景上。形成了一件美丽的小摆设。

篇16：船教学设计

教学目标：

1.引导学生感受4/4拍歌曲优美的意境，感受家庭的温暖，深情的演唱歌曲。

2.引导学生认识全音符、了解4/4拍的含义和强弱规律。

教学重点：

指导学生声断气连的歌唱。

教学难点：

用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。

教学过程：

一、导入

1.请同学们观察一下老师带来的图片，有哪位同学可以看图片给我们讲一个小故事。设计意图：这一环节是通过讲故事提高学生的兴趣，引导学生仔细聆听歌曲的丰满音响，对歌曲有初步的感受。

二、教唱歌曲

1.完整聆听《小船》的范唱，让学生再次感受4/4拍的韵律，进一步熟悉4/4拍的强弱规律。

2.用哼鸣模唱歌曲旋律。学生有感情的朗读歌词，教师带唱。

3.教师声情并茂地范唱歌曲，学生轻声跟唱，学生随音乐演唱歌曲。

设计意图：这一环节主要是让学生通过学习歌曲，掌握歌曲的速度和情绪，进一步学习四四拍的节奏韵律，并能声情并茂地演唱歌曲。

4.熟悉歌曲旋律。

（1）提问：感受歌曲是什么情绪（从情绪、节拍、速度等方面考虑）？

（2）复习3/4拍号的含义和强弱规律，引导学生学习4/4拍号的含义和强弱规律。

（3）用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。如第一拍拍手；第二拍手打开；第三拍拍腿；第四拍手打开。

三、歌曲处理

1.指导学生演唱好弱起拍，休止符处声断气连，注意倚音的演唱。

2.结束音要唱满四拍，讲解全音符，让学生了解全音符的形状和时值。

3.这首歌曲表现的是小主人公感到了家庭的温暖，父母的关爱，你们觉得我们该用什么样的声音来表达呢？

设计意图：通过歌曲的练习、分析和对全音符的理解，让学生从中感受对父母的亲情和对家庭的亲情，同时也是对学生进行道德教育的一个重要方面。

四、小结：

今天我们通过学习歌曲，感受到了家庭的温暖，父母的关爱，你们觉得我们该用什么样的成绩来回报你的爸爸和妈妈呢？

篇17：船教学设计

教学目标：

1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

2.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见;通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

教学重点：

运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。

教学难点：

灵活处理有余数除法中根据实际情况而定的对余数的“取舍”问题。

教学准备：

1.教师准备：主题图、多媒体课件等。

2.学生准备：搜集有关的数学信息。

教学课时：1课时。

教学亮点：

通过创设同学们租船的情境，结合生活实际，运用有余数除法的有关知识，解决简单的生活实际问题。体会数学与现实生活的联系和数学学习的作用。在学生独立完成基础上发现问题，再组织学生讨论，激发学生学习数学的兴趣和培养学生分析问题的能力。

教学过程：

一、复习

1.最大能填几?(指名回答)

( )×6<25 8×( )<38 7×( )<40

2.列竖式计算(全班齐练，三人板练，集体订正)

48÷5= 36÷6= 53÷7=

3.提问：你认为试商时要注意什么?

二、探索新知

出示P10主题图，引导学生观察。

1.寻找信息：每条船每时3元、每条船限乘4人，这个班共来了22人等信息，并举手发言。

2.提出问题：根据图中的信息，想想看，22个同学去划船，至少要租几条船?

3.解决问题。

(1)学生独立完成列式，然后小组交流，交流时要围绕：你是怎么想的，如何列式，怎样回答问题。

(2)小组交流后，指名学生回答，进行全班交流。根据学生回答。

教师板书：

22÷4=5(条)……2(人)

(3)确定租几条船?

在学生回答至少要租几条船时，让学生说一说自己的'想法，重点说明为什么至少要租6条船，而不是5条，当大家统一认识到至少要租6条船后，再提出问题：

(4)你认为怎样分配合理?请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。(让学生各抒己见)

学生可能出现如下方案：

(1)其中5条船，每条船4人，还有一条1人。4×5+1=21。

(2)其中4条船，每条船4人;另外两条船，一条2人，一条3人。4×4+5=21。

(3)其中3条船，每条船4人;另外3条船，每条船3人。3×4+9=21。

4.小结。

师：用有余数除法解决生活中的实际问题时要注意什么?

今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。

强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。

5.练习：P11“试一试”

先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。

条件：每时租金9元。问题：30元钱最多划几时?

先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。

30÷9=3(时)……3(元)

答：30元钱最多划3时。

提问：上面的横式中3元表示什么?为什么不能划4时?

三、巩固练习： P11-12“练一练”的第1 ~ 4题。

1.要求学生回答解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。

2.要求学生回答解题思路，为什么至少要8张桌子?7张桌子够吗?

四、课堂小结

让我们一起回忆，我们都考虑到了哪些问题，是用什么知识来解决的?生活处处有数学，在生活中寻找可以用今天知识解决的问题。

板书设计：

租船

-----------有余数除法的应用

22÷4=5(条)……2(人)

5+1=6(条)

答：至少要租6条船。

30÷9=3(小时)……3(元)

答：租一条船最多可以划3小时。

教学反思：

《租船》这一课是在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。“生活中处处有数学”，根据《课程标准》的理念，本节课充分地体现数学与实际生活的密切联系。

“租船”这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。在教这一课时,我是通过创设同学们租船的情境,结合生活实际,运用有余数除法的有关知识,让学生通过这一课的学习以后能解决一些简单的实际问题.在教学时,我先演示课件图,让学生说一说从情境图中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。

在个人思考的基础上,进行小组交流;你是怎样想的,如何列式,结合实际想一想,怎样回答问题。学生都知道要利用有余数除法的知识来计算，可是在最后的“答”这一环节就出现了问题，大部分学生都想21÷4=5(条)……1(人)，所以“至少要租5条船。”他们没有想到多出来的1人。

还有学生对于安排的合理性掌握也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思时还存在一定的难度，不会写答。所以在上课应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。本节课的不足是：学生在练习时探索的空间还不够，虽然学生在解决有余数的问题时大部分孩子基本上都已经会计算，但在写商和余数的单位名称时还有几个孩子写不对，在理解 “最多”、至少“的意思时还存在一定的难度，所以不会写答。

所以老师在上课应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。

篇18：《船》教学设计

设计理念：

1、双线提升：既要感受到作者观察的细致，又要从中感受到大自然的美，语言的美。

2、实践学习：指导学生品味语言，感受观察的细致之处，进而阅读和品评拓展作品，感受细致观察的妙处。

教材解析：本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在寻找和发现更多的美。同时结合不同的文本，让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受，体会文字的表达效果。进而通过例文研读，提升学生的习作能力。这篇课文篇幅不长，但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章，要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手，去发现生活中的美好。能够抓住重点词语联想动态情景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受作者文字的准确性。本文能够激发在生活中观察的意识，提升观察和描写的能力，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积累和方法提升。

生情分析：三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观察”有初步的认知，但是还需要提升准确的判断力，提升语言的感受力，对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践。

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。

2、能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。

3、通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。

教学重点：

结合课文内容，认识并品味细致观察，了解观察的不同角度，体会用词的准确性。

教学难点：

感受细致描写中语言描述的准确性。

教法：比较阅读法

学法：边读边想象、对比辨析法

教师准备：教学课件