《滑动摩擦力》教学设计

“Airpodspro”通过精心收集，向本站投稿了14篇《滑动摩擦力》教学设计，以下是小编为大家准备的《滑动摩擦力》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：《滑动摩擦力》教学设计

教学理念：

依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。本节教学采用在教师指导下，学生进行“合作探究”模式的学习，老师尽量为学生创造情景，点燃学生探究的欲望，让学生积极主动地参与到教学活动中去。

教材分析：

本节可包括以下三部分的内容：(1)摩擦力。(2)决定滑动摩擦力大小的因素。(3)增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的;随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。

学情分析：

学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。

教法建议：

1.教学以学生自主探究为主。

摩擦是最常见，应用最普遍的物理现象之一。对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了学生实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替(包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳)。尤其在学生有一定认识基础时，更应注意让学生亲自动手探究，这样就能既揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。

2.进行物理学研究方法的教育。

在研究影响滑动摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即控制变量法。本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小。保持接触面粗糙程度不变，改变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系;保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系。在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有益的。

教学目标：

(一)知识与技能：

1.知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。

2.知道决定滑动摩擦力的因素。

3.认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。

(二)过程与方法：

1.观察有关摩擦现象。

2.经历探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。

3.对学生进行科学研究方法的教育。

(三)情感态度与价值观：

1.通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度。

2.通过对摩擦的分析，激发用物理知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。

教学重点：

1.通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法。

2.决定滑动摩擦力大小的因素。

教学难点：

1.设计探究实验。

2.会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题。

教学器材：

教师用：筷子、玻璃杯、米、水、小车、木块、弹簧测力计、自行车、多媒体电脑等。

学生用：弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、砝码(或钩码)、长木板、毛巾等。

教学时间：一课时

教学过程：(略)

篇2：《滑动摩擦力》教学设计

一、教学目标

根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨”，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动的课程理念，我确定了以下三维目标：

1.知识与技能

(1)知道产生摩擦力的条件;

(2)知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体重量的关系; 2.过程与方法

(1)让学生通过动手实验，学会测量摩擦力的大小;

(2)通过科学探究活动学习设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系，会做摩擦力大小的对比实验;

3.情感态度与价值观

通过一系列的活动，让学生在活动中形成认真实验。根据数据得出结论的科学精神。

二、教学重点

1.知道摩擦力的概念;

2.用实验探究影响摩擦力大小的因素;

三、教学难点

做摩擦力大小的对比实验。

四、教学准备

弹簧测力计、砝码，能拉动的小车、木板、毛巾。

五、教学过程

1.创景激趣

引出课题

好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激发学生的注意力，更难拉住学生的思维，引发思考。教学一开始，就设置了一个小游戏(如PPT图

5、图6)。先让两位同学把两本书的少部分页码交错在一起，让这两位同学拉这两本书，他们很轻松的就拉开了。接下来，再让这两位同学把两本书的全部页码交错在一起，让两位同学拉。这个时候，无论这两位同学费了多大的力气也拉不开这两本书。这时，老师追问：到底是什么什么样神秘的力量使这两本书拉不开呢?就就是摩擦力的力量呀。从一个小游戏，引出摩擦力，进入今天的新课学习。

2.学习概念

初步感知

学习摩擦力的概念和感知摩擦力是本课的一个难点，为了突破难点，我设计了一个小活动(如PPT图

7、图8)。让两位同学把手放在空中，移动一段距离。在让这两位同学把手紧压桌面，移动相同的距离。让他们比较一下两次手移动距离的难易程度，这两位同学感受到，手紧压桌子运动时，受到了阻碍，移动起来比较困难。其实，这个时候是产生了摩擦力，所以手移动起来很困难，从而得到摩擦力的概念是：一个物体在另一个物体表面运动时，会产生摩擦，这时产生的力我们把它叫做摩擦力。

3.提出猜想

设计方案

同学上节课已经学习了力的大小的测量，今天这节课又学习了摩擦力。那么你们分小组测量身边物体在桌面上运动时受到摩擦力大小，并记录数据。同学们发现不同的物体受到的摩擦力大小不一样，这是由什么原因导致的呢?接下来，我们设计研究摩擦力大小的两个对比实验。 实验一：摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系 实验二：摩擦力大小与物体重量的关系 实验一步骤如下: (1)在实验前老师先准备实验器具：有弹簧测力计(8只)、能拉动的小车(8只)、砝码、木板、毛巾若干。老师出示材料，学生设计实验;

(2)老师提示：既然是对比实验，那么要改变的是接触面的光滑和粗糙，不变的是物体的重量;

(3)各个小组交流实验方法;

(4)学生实验，教师指导(每种测量三次，减小误差，填写记录单); (5)得出数据，总结实验结论。 实验二步骤如下: (1) 老师出示实验材料，学生设计实验;

(2)老师提示：既然是对比实验，那么要改变的是物体的重量，不变的是接触面的光滑和粗糙;

(3)各个小组交流实验方法; (4)学生实验，教师指导(每种测量三次，减小误差，填写记录单); (5)得出数据，总结实验结论。

4.实验验证 得出结论

实验一结论：(1)物体间接触面光滑，摩擦力小;

(2)物体间接触面粗糙，摩擦力大; 实验二结论：(1)物体重，运动时摩擦力大;

(2)物体轻，运动时摩擦力小。

5.课堂总结 实践延伸

(1)小结：我们知道了影响摩擦力大小的因素是接触面的光滑程度和物体的重量。

(2)在我们生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务。

可以通过汽车轮胎上制有凹凸不平的花纹来增大摩擦力。或者机械手表戴久了要给它上油，减小摩擦力

六、教学反思与自我评价

根据科学课程强调，要培养小学生的科学素养，在科学教学过程中我注意培养学生的探究质疑精神。课堂教学中，我没对学生进行生硬的科学知识讲授，而是引导学生自己观察、自己发现、自己思考、自己设计、自己操作，在实验中去获得科学知识与体验。

在课堂教学中，我通过“提出猜想，设计方案”实验中这一步骤，培养学生的自主创作精神;我通过分组实验，培养了学生合作探究的精神，通过对比实验，培养了学生动手实践的能力。整堂教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方。在实验时，我的教学时间把握不够好，由于我的经验尚浅，我的教学应变能力还有待提高。

《滑动摩擦力》教学设计

篇3： 滑动摩擦力教学设计

一、教材及重、难点分析

“滑动摩擦力”是高中物理《力与物体间相互作用》一章的一个重点，同时也是一个难点。对于这一知识点，教材安排该内容为科学探究课，以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

本节的重、难点是引导学生进行探究。对于滑动摩擦力这一知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的.意义和方法。

二、设计理念

1.《高中物理新课程标准》的课程理念和课程目标。

2.布鲁纳的“发现式”教学模式与杜威的“从做中学”教学模式：创设问题情境→作出假设→检验假设→作出结论。

3.尼德若(Niedderer，1987)的“新科学哲学”教学策略。

三、课程目标

1.知识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增、减滑动摩擦的方法，并能应用在日常生活中;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

2.过程与方法

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中运用“控制变量法”的`思想方法。

3.情感、态度与价值观

培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。

四、教学设计思路

为了加强这节课的探究性，体现新课程标准的课改精神，这节课主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为若干大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。对于每个实验小组，准备了相同的器材(如下)，让学生自己根据实验的要求选择实验器材。

五、实验器材

一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一块玻璃板、一条毛巾、两个钩码(另：根据学生在实验中的实际情况，可视情况，略作调整。)。

六、学与教的过程

①力对物体产生的作用。

②“滑动摩擦力”的概念。

创设火车急刹车的情景：

引导学生感受滑动摩擦力；

引入“滑动摩擦力”的概念。

思考滑动摩擦力对运动物体产生的阻碍作用。

列举生活中滑动动摩擦力的实例。

主动参与，感受摩擦力的存在、作用及影响它的相关因素。

理解、识记滑动摩擦力的概念。

篇4： 滑动摩擦力教学设计

一、教学目标

【知识与技能目标】

1、知道滑动摩擦力的概念、产生条件；

2、能判断并运用决定滑动摩擦力的因素及数学表达式。

【过程与方法目标】

掌握控制变量的研究方法，在实验中培养观察操作、归纳和表达能力。

【情感态度价值观目标】

通过实验探究，养成严谨、创新、理性、求真、协作的科学精神。

二、教学重、难点

【重点】

滑动摩擦力的影响因素的探究过程。

【难点】

实验中控制变量法的理解和使用。

三、教学过程

环节一：导入新课

实验导入：前面学习的牛顿第一定律中强调：物体在不受力的时候总保持静止或者匀速直线运动，即处于平衡状态，换句话说，力是改变物体运动的原因，那为什么我们在推桌子的时候桌子并没有动呢？在桌面用弹簧拉动物块使其做匀速直线运动，物块受到拉力为什么还会是匀速直线运动呢？引出课题《滑动摩擦力》。

环节二：建立概念

1、学生分组用弹簧测力计拉动桌面上的木块，感受滑动摩擦力的存在，并仔细观察弹簧测力计上的示数，并根据观察到的现象尝试描述滑动摩擦力的的定义、方向、大小。教师之后根据学生的认知和观察进行总结明确概念定义：当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的i，这种力叫做滑动摩擦力。方向总是阻碍物体运动，故与物体的相对运动方向相反。

2、回忆旧知，归纳滑动摩擦力产生条件：

（1）相互接触的两个物体并存在挤压力；

（2）接触面粗糙；

（3）有相对运动。

通过几组演示实验来验证以上条件，如不接触的两个物体间是否存在摩擦力？接触但没有相互挤压力的`情况，学生也可自行尝试验证，以此来加深学生对滑动摩擦力产生条件得记忆和理解。

（2）教师明确说明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根据以往对力的探究过程引导学生主动思考）

环节三：深化概念

【滑动摩擦力影响因素的探究】

1、小实验：

a、将手放在桌面上轻轻滑动，用力！再用力！再用力！感觉滑动摩擦力不断增大；

b、将手放在纸上重复上述动作。

2、探究影响滑动摩擦力大小的因素：

（1）实验方法：控制变量法。

（2）实验器材：滑块、砝码、弹簧测力计、棉布、纸等。

（3）实验步骤：

a、提出问题：探究影响滑动摩擦力大小的因素

b、作出假设：

①跟作用在接粗面的正压力有关系

②跟接触面的粗糙程度有关系

③跟接触面积大小有关系

④跟运动速度有关系

c、证明假设：利用弹簧测力计测滑动摩擦力

d、分析得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比

学生四人一组进行实验，教师首先强调实验步骤和注意事项，然后进行实验，教师进行巡视指导。

实验结束后，小组代表上台进行数据分享，最后得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比：

环节五：小结作业

1、教师引领学生回顾本节课学到了什么，对摩擦力有怎样的认识。

2、作业：如何改变滑动摩擦力的大小？

（1）什么时候需要增加滑动摩擦力？怎么办？

（2）什么时候需要减小滑动摩擦力？用什么方法？

方法归纳：

（1）改变动摩擦因素μ

（2）改变正压力

四、板书设计

篇5：《测量滑动摩擦力》教学设计

张村中心小学 彭玉巧

一、教材分析

本课是让学生感受到摩擦力的存在, 知道摩擦力是一种阻碍运动的力.认识摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系;与被拉动的物体的轻重有关系.能自己设计实验并能通过实验获得有关数据的基础上,作出物体在粗糙表面运动比在光滑表面运动摩擦力大，小车重量越大摩擦力越大的结论.

二、教学目标

(一)知识与能力目标

1、一个物体在另一个物体的表面运动或即将产生运动时，两个物体之间产生的相互作用力就是摩擦力。

2、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关;

3、摩擦力的大小和物体的重量有关。

(二)过程与方法目标

1、测量摩擦力的大小;

2、推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;

(三)情感态度与价值观目标

1、形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神;

2、对科学产生兴趣，关注身边的科学现象。

三、教学重、难点

1、教学重点：理解什么是摩擦力，知道影响摩擦力大小的因素。

2、教学难点：用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。

四、教学设计说明

本课从学生喜爱的拔河比赛入手，激发学生的学习兴趣，通过手与桌子之间的摩擦让学生亲身感受到摩擦的存在，再通过对比新旧鞋底和轮胎然后引出摩擦力，继而通过学生的讨论、演示，认识摩擦力的大小、方向并学习测量摩擦力的大小、通过学生设计、动手操作探究影响摩擦力大小的因素，最后再以拔河比赛结尾，认识到摩擦力在日常活动中的应用。

五、教学过程

一、导入新课

1、我们要进行一场拔河比赛，有谁愿意参加?(两个学生进行拔河比赛)

2、为什么这位同学会输呢?大家想不想知道?那同学们这节课好好表现，学完这节课我就告诉大家其中的秘密。

3、同学们首先跟老师做热身运动……,当你用力按桌子运动时有什么感觉?(感觉到有一股力量阻挡我运动……)这种力量就是摩擦力

二、讲授新课

(一)感受摩擦力

1.出示新旧鞋底和新旧轮胎的图片，你发现了什么?

小结：看来摩擦力与运动密切相关，研究摩擦力就离不开运动。板书：运动与摩擦力。

2、讨论：你见过的产生摩擦力的现象。

小结：生活中到处都有摩擦力，它与我们的生活密切相关。

(二)测量摩擦力的大小 1摩擦力的大小该怎样测量呢? 2.大家预习课本，教师演示测量过程。

3.再一次播放测量过程，并总结摩擦力的大小等于使物体刚好运动或保持物体匀速运动的力。

4布置练习：测量下列物体在桌面上运动的摩擦力。记录

(三)、探究影响摩擦力大小的因素

1、同学们猜测一下影响摩擦力大小的因素会有哪些呢?

今天我们重点研究接触面的光滑程度与物体的重量对摩擦力的影响。

2、讨论探究实验方案，注意实验中的变量和不变量分别是什么

3、小组认真完成实验并填写实验报告单 6汇报实验，你有什么发现?

三、知识总结

通过我们刚才的学习，你都学会了哪些知识，下面我们进行一下总结。

四、课堂小练

1、这节课我们学的怎么样呢?下面我们进行自我检查，看谁做的又快又对。

2、同学们这节课表现的真棒!下面我就告诉大家在刚才的拔河比赛中A力气大的同学会输的原因。(木棒的一侧抹了一层油，减小了摩擦力)

六、课后作业

由于摩擦力的存在导致我们的鞋子穿一段时间就会受到磨损，那我们让摩擦力消失掉行不行?假如有一天摩擦力突然消失了，世界会变成什么样子的呢?请同学们课下继续查阅资料了解摩擦力的利与弊。

篇6：《测量滑动摩擦力》教学设计

【教学目标】

科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力;摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关;摩擦力的大小和物体的重量有关。

过程与方法：测量摩擦力的大小;推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

【教学过程】：

一：导入

师：同学们在家里有没有帮爸爸妈妈打扫卫生的爱打扫吗?拖过地?

生：有。

师：前两天，老师也在打扫卫生，分别在这两个地方朝一个方向拖地，一个是在水泥地上，一个是在瓷砖上，你们认为老师在哪个地方拖地相对来说累点? 生：水泥地上。

师：真聪明，还真被你猜对了，拖完地老师觉得是水泥地上比较累，为什么是水泥地上会相对累点呢这是为什么呢? 生：水泥地粗糙。

师：嗯，这个大家在生活中都有感触，你觉得我在粗糙的水泥地上拖地比较累的原因是什么? 生：有摩擦。

师：这摩擦对于我往前拖地起到了什么作用? 生：阻碍。

引出摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。 师：今天我们就一起来学习运动与摩擦力。 板书：运动与摩擦力

师：生活中你有感受到摩擦力吗?并请你演示一下。 生：走路。。。。

二、摩擦力的测量

师：摩擦力无处不在，那我们能不能把这摩擦力测出来?

下面我们一起来看一段视频，看看他是如何测量摩擦力的。

师播放视频

师：那老师要看看检验大家有没有仔细观看视频了，在这段视频里，她在介绍操作方法时，还强调了一些注意细节，说说看测量摩擦力时要注意什么?

生：水平拉、慢慢拉、刚拉动时读数。

(如果学生说不出，再看一遍视频)

师出示注意点，师：老师标注的红色字体一定要注意。

师：现在老师让你们来玩一下，但是有要求：利用桌上给定的材料，想办法使小木盒获得最大的摩擦力与最小的摩擦力。

生开始游戏。

生汇报最大摩擦力和最小摩擦力，并询问如何得到。

师：在这个游戏中，你觉得摩擦力的大小跟什么因素有关?

生：物体的重量、接触面的光滑程度。

师：摩擦力大小与物体的重量有什么关系?

生：物体越重，摩擦力越大;物体越轻，摩擦力越小。

师：与接触面的光滑程度有什么关系?

生：接触面越光滑，摩擦力越小;接触面越粗糙，摩擦力越大。

师在猜测中打2个问号。

三、摩擦力大小与接触面状况的关系

师：这只是你们的猜测而已，老师有桌面上这些材料，想想如何用实验来验证摩擦力大小与接触面光滑程度关系的猜测是否正确?

生：用砂纸，木板，砂纸的反面来分别拉小木盒，看看测力计上的读数是多少。

师：那请同学们摸一下，这三个面的光滑程度是怎么样的，如何给它们排序?

生：砂纸最粗糙，砂纸的反面最光滑，木板较粗糙

统一三种材料的光滑程度排序。

师：这是你们改变了接触面的光滑程度，不变的条件是什么?

生：物体的重量。

师：我们统一3个钩码。

师：你觉得在这个实验过程中，有哪些注意事项需要提醒同学们?

生：固定这三个面，水平拉动，刚好拉动读数，记录并分析，整理器材。

师：很好，请同学们把数据记录在记录单上。Ppt，并分析数据写出你们的发现。

生实验，师巡导。

师请几组学生汇报，同时展示数据。

师：所以你们刚才对于接触面越光滑，摩擦力越小;接触面越粗糙，摩擦力越大的猜测是正确的。擦掉问号改打钩。

四、摩擦力大小与物体重量的关系

师：验证摩擦力大小与物体重量的关系这个实验根据上一个实验，你们能否自己做呢?

生：可以

师：谁来说说这个实验当中的改变条件和不变的条件分别是什么?

生：不变的条件：接触面光滑程度。改变的条件：物体重量。

师：你打算在哪个面上实验?

生：砂纸上。

师：物体重量打算怎么改变?

生：0个、2个、4个钩码

师：好，我们就按照这同学的说法进行实验，都统一在砂纸上做实验，分别放0、

2、4个钩码。同时完成你们的记录单。

生实验，师巡导。

师找学生汇报。

师：所以对于摩擦力大小与物体重量的关系的猜测是正确的。擦掉问号改打钩。

五、课堂总结

师：通过今天的学习，你学到了什么知识?

六、课后思考

如果老师穿着轮滑鞋与你拔河，你有信心把我拔赢吗?

板书：

运动与摩擦力

接触面

光滑

小

粗糙

大

摩擦力

物体

重

轻

阻碍运动 大 小

篇7：高中物理滑动摩擦力教学设计

高中滑动摩擦力教学设计

一、教材及重、难点分析

“滑动摩擦力”是高中物理《力与物体间相互作用》一章的一个重点，同时也是一个难点。对于这一知识点，教材安排该内容为科学探究课，以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

本节的重、难点是引导学生进行探究。对于滑动摩擦力这一知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

二、设计理念

1.《高中物理新课程标准》的课程理念和课程目标。

2.布鲁纳的“发现式”教学模式与杜威的“从做中学”教学模式：创设问题情境→作出假设→检验假设→作出结论。

3.尼德若(Niedderer，1987)的“新科学哲学”教学策略。

三、课程目标

1.知识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增、减滑动摩擦的方法，并能应用在日常生活中;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

2.过程与方法

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中运用“控制变量法”的思想方法。

3.情感、态度与价值观

培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。

四、教学设计思路

为了加强这节课的探究性，体现新课程标准的课改精神，这节课主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为若干大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。对于每个实验小组，准备了相同的器材(如下)，让学生自己根据实验的要求选择实验器材。

五、实验器材

一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一块玻璃板、一条毛巾、两个钩码(另：根据学生在实验中的实际情况，可视情况，略作调整。)。

六、学与教的过程

高中物理滑动摩擦力教学反思

摩擦力的问题，学生在初中已经有所了解，但在高中要对《滑动摩擦力》从产生到大小计算、方向判定的掌握，还有一定的难度。为让学生能全面掌握滑动摩擦力的知识，本节课的设计以学生的自主探究为主，希望通过自己的探究，能比较深刻理解本节知识。

本节课通过学生的自主探究，本人认为基本上达到了课前所预期的教学目标。此次的探究活动设计，基本上符合学生的认识水平，大部分同学探究过程认真、细仔、方法得当，但有少一部分学生的探究活动存在一定的方法问题，如操作不科学、读数不准确等，导致测量结果误差较大。当然，对于刚进入高中学习不久的学生来说，由于在初中学习中自主探究活动较少，存在一定的方法问题在所难免，今后只要多加培养，学生的动手能力一定会不断提高。

不足之处，由于时间安排较为紧张，对实验误差的分析不够，另外影响滑动摩擦力的因素中是否与物体间接触的面积有关，没来得急探究。可能今后一节在内容安排上应做适当调整，整堂课都放手给学生去探究，再来比较课堂效果。

篇8：《滑动摩擦力》教学反思

本堂课是一堂设有探究实验的新课，学生对探究的对象——摩擦力并不陌生，能举出很多生活中的例子，但他们对探究的内容——滑动摩擦力与什么因素有关的认识还停留在一个仅只有一定猜想的层面上，并没有很深的了解，这样的情况对课堂教学来说，具有很大的促进作用。学生有了一定浅层面的了解后，在强烈的求知欲望和自己解决问题的'好胜心的驱使下，肯定会开动脑筋，积极地思考出自己的实验方案，并通过实验，自己得出问题的结论。在这样的教学中，学生将自己摆在了课堂主人翁的位置上，老师仅仅是起了一定的引导作用，但却能更好地培养高素质的学生。新课程理念就是要体现这样一种学生为课堂主人的教育方式来达到一定的教育功能。所以，我认为在这一节的教学中，加以探究实验能更好地发挥教学功能，培养出能力强、科学素养高的学生。

篇9：《滑动摩擦力》说课稿

教学目标

【知识与能力】

探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

【过程与方法】

通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。

【情感、态度和价值观】

学生能提高实事求是的科学实验态度，锻炼思维能力、抽象能力，运用物理知识解释生活现象。

教学重难点

【重点】

滑动摩擦力产生条件和计算式。

【难点】

实验探究的过程。

教学方法

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

教学过程

(一)新课导入

展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

(二)科学探究

问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进行讨论。

学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?

实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：

1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

2.设计实验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。

3.进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。

4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。

5.交流讨论：分享实验中的数据和实验细节，误差处理等;讨论控制变量法的注意事项，即控制无关变量相同，只改变探究的物理量等;实验安全问题、保护器材问题等等。

6.总结：结合实验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN

问题3：滑动摩擦力的方向如何判断呢?结合示例分析并讨论。

示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。

学生讨论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。

问题4：滑动摩擦力有什么作用呢?举例说明。

回答：生活中有很多地方可以见到滑动摩擦力，车辆的刹车系统是利用滑动摩擦力进行减速，打磨东西也是利用了滑动摩擦力，同时机器中的滑动摩擦力会损耗器材，所以需要使用润滑油来减小滑动摩擦力等等。

(三)巩固提高

给出适当例题，运用公式求解摩擦力大小，判断摩擦力方向。

(四)小结作业

小结：浅谈本节课收获。

作业：课下继续探索，拓展科学知识。

篇10：《滑动摩擦力》说课稿

教学设计思路

根据课堂教学设计的基本原理，制定“滑动摩擦力”的教学设计方案。

对于“滑动摩擦力产生的现象、机理及其应用”部分，主要是采用接受性学习（了解）的方式，具体思路是：先通过生活中常见的有关滑动摩擦力的例子，引出滑动摩擦力；接着介绍摩擦力是怎样产生的；再说明滑动摩擦力的特点（方向等）；最后说明生活中的应用（利与弊）。

对于“滑动摩擦力公式”部分，主要采用实验探究学习的方式，具体设计思路是：把学生分成三组，自己设计实验分别探究不同接触面性质、接触面积和接触面压力情况下滑动摩擦力的大小；然后一起分析得出滑动摩擦力的公式；最后举例巩固一下。

学习任务分析

滑动摩擦力是山东科学技术出版社出版的物理1（必修）第四章第三节的内容，主要是滑动摩擦力。该内容是学习了重力与重心和形变与弹力的基础上，继续学习摩擦力。其主要特点是实验探究学习“滑动摩擦力”，培养学生动手能力、科学的思维方法和强化学生分析和论证的能力；强调滑动摩擦力的实际生活应用，为以后动力学的知识打下坚实的基础。

（1）教学重点

1通过实验探究滑动摩擦力，并寻找其中规律，得出滑动摩擦力的.公式；

2加深对“滑动摩擦力”的理解（条件与方向）；

3正确理解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

（2）教学难点

1学会实验探究滑动摩擦力；

2了解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

学习者分析

学生是普通水平的高一学生。

1已学习了重力与重心、形变与弹力；

2平时重视课本知识的学习，但对知识的实际应用了解甚少，比如滑动摩擦力的日常应用(利与弊)；

3学生对自己动手实验有着较浓厚的兴趣，利用实验探究的学习方法调动学生学习的积极性以及激起学生的求知欲。

教学目标

1知识与技能

1通过实验探究、理解滑动摩擦力；

2知道滑动摩擦力与哪些因素有关，寻找其中规律并导出滑动摩擦力的公式；

3知道滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

2过程与方法

1通过生活中的实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力‘

2通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理数据的能力；

3通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。

3情感态度与价值观

1使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理与原理的精神；

2培养学生实践-----认识（规律）-----实践（解决实际问题）的思想；

3通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与人交流的能力以及合作精神。

教学设备砝码（若干个）木板贴有砂纸的木板木板（长宽高不等）弹簧秤

板书设计

滑动摩擦力

一定义：滑动摩擦力是当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力。

二条件接触挤压相对滑动

方向阻碍相对滑动-----与运动趋势方向相反

二决定滑动摩擦力大小因素：压力大小（N）接触面粗糙程度（μ）（将教学过程设计中的表格画在黑板上）

三公式：f=μN（0<μ><1）

四应用

教学过程设计

（1）复习弹力、导入新课

复习弹力，联系实际说明——相互接触的两个物体相互作用时的现象（例如：一个弹簧板上放着一个物体，当换放一个更重的物体时，弹簧板的形变量会增大，说明物体和弹簧板间的弹力变大；与此相对应的另外一种现象是，当我们用力推讲桌时，我们会感觉到好象有一种阻碍的力量（老师实验）。我们知道，这种力量决不是弹力，但它一定和弹力有关系，因为当我们推一个较小的物体时，我们就会觉得很轻松。那么，这种力到底是一种什么力呢？）马拉雪橇在冰道上滑行却能拉很重的货物，在普通路面却不行。走路时在光滑的路面容易摔倒。这些是为什么？引入。

师：当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力称为滑动摩擦力。（板书）

师：从定义中可以知道滑动摩擦力产生的条件和方向。提问。

生1：条件是接触、挤压、相对滑动。

生2：方向是阻碍相对滑动的力，即与相对滑动的力方向相反。

（2）探究思考

师：那让我们实验探究一下滑动摩擦力大小与什么因素有关呢？

生1：弹力。

生2：接触面大小。

师：很好！其实呢，老师认为还与接触面的性质有关。那我们现在对其进行实验探究，分别对它们进行探究，看看我们的推测是否正确。

老师把学生分成甲乙丙三组，完成下表中的实验，并完成下列表格的内容。（在实验过程中，老师要下来观看同学实验，并指导。）

根据每组同学们测出的数据填入以下表格；

压力N

摩擦力f

作出压力N与摩擦力f的图像，寻找其规律。并对实验过程和结论进行评估和交流吧！

师:好！那从图像中我们得出什么呢？

生：压力与摩擦力成正比。

师：对。其比例系数由接触面得材料决定，我们称之为动摩擦因数，记为μ。即有：μ=f/N。（板书）故f=μN。（补充说明：μ跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，从式子中可知μ没有单位并由大量的实验证明0<μ><1。）

师：下面我们举几个题目巩固一下。

题1.课本73页的例题。

题2：课本77页作业的第一题。

题3：一个橡皮绳，原长为l0，用它悬挂一本书，静止时测出橡皮绳的长度为l1。用橡皮绳沿水平方向拉书使书做匀速运动，测得橡皮绳的长度为l2。设橡皮绳伸长的长度要跟受到的拉力成正比，求出书与桌面的动摩擦因数。（μ=（l2--l0）/(l1--l0)）

师：下面谈谈滑动摩擦力的应用。运用我们今天课堂上学的知识，同学们可以提出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法吗？

生1：增大有益摩擦的方法有：增大接触面的粗糙程度或增大物体之间的压力。

生2：减少有害摩擦的方法有：减少接触面得粗糙程度或减少物体之间的压力。

师：生活的运用有：加润滑油，使用气垫；钉鞋，在轮胎上刻花纹等。

（拓展：如果时间充足的话讲课本中的信息窗与同学们分享一下。）

作业：课本77页第二、四题。

教学总结

更为精确的实验表明：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，也就是跟两个物体间的垂直作用力成正比。摩擦力与接触面面积大小和滑动的速度大小无关。如果f表示滑动摩擦力的大小，用N表示压力的大小，则有f=μN，其中μ表示滑动摩擦因数，它跟相互接触的两个物体的材料及粗糙程度有关，是一个无单位的物理量，能直接影响运动状态和受力情况。其取值范围是0<μ><1。

教学反思

本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在老师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。由学生小组自行进行探究，最后形成结论。实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度和价值观，不会由受到传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步和创新。

教学设计后记

1.通过生活的例子引入滑动摩擦力，并了解其产生的条件和其方向；

2.通过互动实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，改变“以往以定论式的结论告诉学生”的教学，使学生对公式有更深刻的理解；

3.探究过程中采用合作学习的方式来吸引学生的学习兴趣。

篇11：《滑动摩擦力》说课稿

一、说教材

摩擦力是高中力学重要的性质力之一，正确认识摩擦力有助于后面的受力分析、牛顿运动定律及动能定理等知识的学习，而且摩擦力在生活中有着广泛的应用。

本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展，也是本章教学的重点和难点。由于摩擦力的不可观察性，在许多情形下似乎是方向不定，使学生对摩擦力的方向分析有一定的难度。教材将这节内容安排在重力和弹力之后，以生活实例展开，以实验探究摩擦力的规律为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、说教学目标

1、知识与技能：

①能归纳出滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。

②通过实验探究能发现影响滑动摩擦力大小的因素：压力与接触面性质。

③能知道动摩擦因数μ与哪些因素有关。

④会利用公式F＝μFN计算滑动摩擦力的大小。

2、过程与方法：

①进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。

②注重实验探究方案设计的思考与改善。

③通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。

3、情感态度、价值观

1、培养学生对科学的求知欲，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法；

2、培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养。

三、说教学重点、难点

重点：滑动摩擦力产生的条件，通过实验探究得出F＝μFN。通过初中的学习，学生只知道摩擦力大小的影响因素有哪些，知道他们之间的定性关系，而通过这节课的探究，我们就能得到这些量之间的定量关系，所以选此为这节课的重点。

难点：滑动摩擦力方向判断。因为摩擦力的方向许多情形下似乎是不定的，使学生对摩擦力方向的分析有一定的难度，所以，将摩擦力方向的判断作为本节课的难点。

四、说教学方法

探究式教学法和实验教学法贯穿于整个教学过程之中。

五、说学法

引导学生通过实验，自己观察、描述实验现象，思考、讨论、分析原因，自己总结得出结论。学生在获取知识的过程中，领会物理学的研究方法，同时得到科学思维方法的训练。

六、说教学过程

1、引入新课：

看录像导入摩擦力，通过两个视频对比，让学生了解摩擦力与我们的生活息息相关，激发他们学习摩擦力的好奇心和强烈的求知欲。让学生举出生活中摩擦力的例子，体现物理来源于生活并能应用于生活教学理念。

2、探究摩擦力：

（1）先让学生通过实验感受摩擦力的存在

师生共同做如下实验：

①小木块从倾斜的木板上滑下后在水平方向上运动一段距离后静止。

②将一纸条夹入书中向外拉。

③将手平放在桌面上向前推（在部分学生手上涂洗洁精）

让学生主动参与，成为学习主体，在体验中激发学生学习兴趣，并在动手中开始思考摩擦现象，为下面的探究打基础。

在上面实验的基础上，老师引导学生从例子中找寻它们的共同特征，并用自己的语言表述，得出摩擦力的概念和产生条件。学生通过对上面实验的研究、讨论、分析得到摩擦力的方向，从而突破本节课的难点。

（2）探究滑动摩擦力大小的影响因素

学生动手体验摩擦力的大小，老师引导学生，摩擦力大小的影响因素要通过实验来探究。

再现物理实验探究的流程：提出问题——讨论猜想——设计实验——验证猜想——分析总结归纳。老师要求每小组将自己的探究过程、注意事项、成果及存在问题写成实验报告并向全班汇报。在讨论过程中，要求是设计 的实验方案一定要是科学的；通过相互交流，发现其它小组设计的优点和缺点，可强化学生的发散思维，这是创新思维和创新能力培养的前提。通过探究实验培养学生设计实验的能力，动手操作能力，尊重实验结果。

通过探究得到滑动摩擦力与压力成正比F＝μFN

F为滑动摩擦力，FN为压力（对物表面的垂直作用力），μ为动摩擦因数。

通过实验我们还得知动摩擦因数μ的数值与相互接触的材料、接触面的`粗糙程度有关（课件给出几种材料间的动摩擦因数）。

通过思考题的设置，不仅对上节课的静摩擦力进行了复习，而且更加深了学生对这节课的理解，使学生对摩擦力有进一步的认识。

最后老师有针对性的整理网络上的相关资料，不仅可以扩展学生的视野而且会进一步激发学生的兴趣（想将来有一天找出摩擦力的本质），培养学生热爱科学，勇于探求的精神。

七、说板书设计

篇12：《滑动摩擦力》说课稿

1．滑动摩擦力的定义

2．产生条件

3．方向

4．大小：Ff＝μFN

通过罗列式的板书设计，使学生对本节课所学知识能够一目了然

八、说教学反思

本堂课是一堂设有探究实验的新课，学生对探究的对象——摩擦力并不陌生，能举出很多生活中的例子，但他们对探究的内容——滑动摩擦力与什么因素有关的认识还停留在一个猜想的层面上，并没有很深的了解，这样的情况对课堂教学来说，具有很大的促进作用。学生有了一定浅层面的了解后，在强烈的求知欲望和自己解决问题的好胜心的驱使下，肯定会开动脑筋，积极地思考出自己的实验方案，并通过实验，自己得出问题的结论。在这样的教学中，学生将自己摆在了课堂主人翁的位置上，老师仅仅是起了一定的引导作用，但却能更好地培养高素质的学生。新课程理念就是要体现这样一种学生为课堂主人的教育方式来达到一定的教育功能。所以，我认为在这一节的教学中，加设探究实验能更好地发挥教学功能，培养出能力强、科学素养高的学生。

篇13：《滑动摩擦力》的教学反思

《滑动摩擦力》的教学反思

《滑动摩擦力》这节课安排为实验探究。滑动摩擦力与生活联系非常紧密，生活中到处都存在摩擦力，同学们对摩擦力已经有了一些感性认识和，所以，根据教材安排，在介绍滑动摩擦力的概念后就直接进入实验探究过程。通过实验时的观察和分析，得出滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，并以日常生活中事例为基础加以分析得出增大摩擦力和减小摩擦力的方法，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念。

通过对这堂课的教学反思，我感觉《滑动摩擦力》的实验的可见度、实验数据的准确性不够理想，实验原理比较容易理解，但实验的操作性难度比较大。

实验原理：根据二力平衡知识，用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，弹簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的大小。

实验方法：控制变量法

实验过程中，我发现很难做到：用手拉着弹簧测力计使木块在水平面做匀速直线运动，而实际的操作过程中，木块在做变速运动，这样，拉力和滑动摩擦力不是平衡力。同学们通过观察也发现：实验过程中，弹簧测力计的市数不稳定，读取数据不方便，同时，对实验的准确性也产生了怀疑。

针对该实验设计的不足，我经过思考和实验操作，个人认为进行以下改进实验效果更理想。

将弹簧测力计的一端固定，另一端系在木块上，在木块的'下面放置一块长木板。

实验过程中，拉动木块下的长木板，使木块与长木板之间发现相对运动，木板受拉力和滑动摩擦力作用，长木板的运动状态，并不能影响木块所受滑动摩擦力大小，这样，弹簧测力计的市数就稳定了，读取实验数据也就方便了。

经过对该实验设计理论的改进，实验效果比以前有了明显的提到，实验的可操作性也大大加强，由于木块自身质量有限。引起压力太小，致使滑动摩擦力太小，所以，实验的可见度还是不很理想为了使实验达到更加理想的效果，我采用弹性系数比较小弹簧测力计来完成本实验。

随着课改的不断深入和拓展，我感觉我原有的能力已不能完全满足新课的要求，要时时充电，全面提升自己综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着重于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。

篇14：高一物理滑动摩擦力教案怎么设计

一、课前准备

【教材分析】

“摩擦力”一课是高一《物理》第一章第四节内容，该节知识是本章教学的重点，同时也是教学的难点，它不但是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，所以对这节内容的教学必须引起高度的重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者来说真是扑朔迷离，不易理解。也正是由于教材内容的上述特点，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素质。要充分用好该节教材内容，深入挖掘知识间的有机联系，对学生开展针对性的思维训练，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力和创新思维能力。

本节课中的主要知识点有：相互接触的物体间有相对运动趋势或发生相对运动时，在接触面处产生的阻碍物体间相对运动的力，叫做摩擦力。由定义出发，摩擦力又可具体分为静摩擦力和滑动摩擦力。(1)静摩擦力：物体受到的静摩擦力随其它的外力或运动状态的变化而变化，大小可在零与fmax之间变化，方向亦可变化、一般需根据物体的运动状态，由物体的平衡条件或牛顿运动定律来计算它的大小。虽然静摩擦力的方向与物体间相对运动趋势的方向相反。但有时由于物体的相对运动趋势难以判断，所以它的方向往往也需由物体平衡条件或牛顿运动定律等来确定。(2)滑动摩擦力：大小为f=μN，方向与物体间相对运动的方向相反。一般情况下，相对于静摩擦力来说，滑动摩擦力还是比较容易确定的，它像一个恒力似的，但有时滑动摩擦力在问题中亦是一个变化的力，其大小与方向均可改变。这两种摩擦之间也没有绝对的界限，在一定的条件下，这两种摩擦也可以相互转换。

【学生情况】

学生在初二时已学过有关摩擦力的初步知识，并且初中把摩擦力详尽地分成了静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦三种形式，同时，在初中阶段学生也较为完整地学习了二力平衡的知识，初步学习了在同一直线上力的合成的知识，进入高一以来，又学习了力、重力、弹力等三节知识内容，其数学知识在物理方面的应用能力也随着各科的学习而有所提高，尤其是前一节弹力的知识，与本节摩擦力的知识是有很多相似之处的：首先，它们都是被动力，在求解时，其大小和方向往往要由其它力的大小及方向来确定;其次，它们均为接触力，物体间必须相互接触才能发生此类相互作用。当然，关键的是它们之间是有很大的区别：首先，力的性质不同;其次，弹力是法向力，摩擦力是切向力;物体与物体接触之处，有弹力未必有摩擦力，但有摩擦力时则必有弹力存在，等等。这些不同之处也正是要认真学习的。在教学中，要注意复习旧知识，做到恰当而有益的迁移，但同时又要让学生正确牢固地树立新概念，严防头脑中已有的相关知识、概念的“负迁移”，使学生对该部分知识和技能达到顺利的“内化”，同样，教学重心不宜提得过高，应关注学生的“知识最近发展区”，调整教学内容、步骤和设计教学方法，力争使学生“奋力一跃”后，便可达到学习目标要求，让学生切实尝到经努力后“成功”所带来的喜悦。

【教具准备】

教师做演示静摩擦力用的教具有：毛刷、滑块、弹簧秤、毛巾等;教师做演示滑动摩擦力用的教具有：滑块、厚白纸、定滑轮、弹簧秤、细线等。学生每两人一组随堂实验用的教具有：小木板、滑块、简易测力计、重物、细绳等。为使学生便于观察教师的演示实验，还需使用大屏幕实物投影仪，此外，为了演示静摩擦与滑动摩擦相互间的转换，还需利用多媒体以及相应课件，以强烈的动画效果给学生留下深刻的印象，为学生提供足够的想象和思维空间，因而要认真完成课件的设计和制作。

【教法选用】

课堂中应多使用观察法、实验法等直观教学手段，以激起学生的学习兴趣。整个教学过程及其各部分的过渡、衔接，均应采取启发式的教学，做到恰当铺垫，适时点拨，以确保学生的主体地位得到切实维护，必要的讲授、讲解都要紧紧围绕这一宗旨而适可而止。课堂内在引导学生做实验或根据情景思考问题时，教师要主动巡视，巡视时要重视对个别学生的学法指导，以求全体学生在各自原有的水平上都得到提高和发展。

【解法指导】

习题练习也是学习物理的一个重要环节，因而，教学中也要注意对学生进行习题训练的具体解法的指导，处理本节习题的常用方法有下述几种：

(1)假设法，即假设接触面光滑，看物体是否会发生相对运动，若发生相对运动，则说明物体原来的静止是有运动趋势的“静止”，且假设接触面光滑后物体发生的相对运动方向，即为原来相对运动趋势的方向，从而确定静摩擦力的方向。

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