Unit4 Where’s my schoolbag ? 教案教学设计(人教版英语七年级)
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篇1：Unit4 Where’s my schoolbag ? 教案教学设计(人教版英语七年级)
Period 1 Section A (1a-2c)
学习目标
1.学会一些表示家具的名词以及学习用品的单词。
2.学会方位介词，in, on ,under , behind的用法。
3.能用方位介词和where句型表述物品的正确位置。
4掌握句型 Is the baseball on the sofa？
Yes, it is./No，it isn't.
温故互查
两人对话。
A: What` this in English?
B: It`s a table.
A: What color is it?
B: It`s black. It`s a black hat.
A: Can you spell it.
B: T-A-B-L-E.
a table a desk a bed
a chair a sofaa schoolbag
设问导读
Task1.Ask for where things are using the picture in 1a.
This is my room .Where are my things?
1.A:Where is the pencil?
B:It`s on the table
2.A: Where are the books?
B:They are in the bookcase
Task 2. Pair work
A:Where is/ are +…?
B: It’s / They’re+介词短语
Task 3. Describe and guess where things are
1.The pen is under the chair. (describe the place )
A: Is the pen under the chair?
B: Yes , it is /.No, it isn`t.(guess the place)
Look at the pictures, practice in pairs.
2.The schoolbags are on the bed. (describe the place )
A: Are the schoolbags on the bed?
B: Yes ,they are.\No, they aren`t. (guess the place)
IV.Practice in pairs using your own things
Is/ Are + 物+介词短语？
Yes, it is ./ No, it isn`t.
Yes,they are./ No, they aren`t.
自学检测
I.Listening (Do Activities 1b.2a.2b)
II.翻译下列短语.
在沙发上 在你的书包里
在你的床下
在图片里
在书柜里
（小组讨论总结介词短语的构成）
介词短语=_______+___________+___________
巩固训练
I.单项选择.
( )1. Where is my book? It's under _____ table .
A. my the B. the my C. my
( )2.Where ____ his keys?
A. is B. are C. am
( )3.____ your bag ? At school.
A. What's B. What C. Where's
( )4．-Where is my ruler? -_________.
A.Yes,it is here. B. No,it is not on the desk.
C. It's under the desk.
( )5.Is your key in the drawer?__________.
A.Yes, I am. B. No, it is.
C.Yes,it is. D. No, I'm not.
( )6.________ my baseball? It's under the chair.
A.Where B. Where's C.Where're
( )7.-Is the baseball on the desk?-Yes,______is.
A. they B. itC. the baseball
（ ）8．-Where _______ Tom's books?
-They're _______ the floor.
A. is; in B. are; in C. is; on D. are; on
II. 翻译下列句子.
1.我的书在哪里?
_________________________________?
2.他的棒球在哪里?在桌子下面
_________________________________?
_________________________________.
3.你的电子游戏在桌子上吗? 不,没有.
_________________________________?
-________________________________ .
4.我的书在沙发上吗?不，它们在书柜里.
_________________________________?
_________________________________.
III.句型转换.
1)My backpack is under the chair. (对划线部分提)
_______________________________________?
2)The plants are on the table.(对划线部分提问)
_______________________________________?
3)My dictionary is in the backpack.(变一般疑问句)
_______________________________________?
拓展延伸
改错题
1)The clock are on the desk. __________
2)The books is in the drawer. ___________
3)-Is the ball under the chair?
-No, the ball isn't. ____________
4)-Is the baseball in the case?
-Yes, its'. ___________
Unit4 Where’s my schoolbag ?
Period 2 Section A (2d-3c)
学习目标：
1.熟练掌握本课3个单词.
2.利用交际句型询问并描述物品的位置。
温故互查
I.两人对话。
1.A:Where is/ are +…?
B: It’s / They’re+介词短语
2.A:Is/ Are + 物+介词短语？
B:Yes, it is ./ No, it isn`t.
Yes, they are./ No, they aren`t.
II. 翻译下列句子.
1.我的铅笔盒在哪里？它在你的书包里。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.我的书在哪里？他们在沙发上。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.钥匙在沙发上吗？是的，在。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
设问导读
Task 1.Role-play the conversation.
Task 2.Answer the following questions.
1.Where is Jack`s bag?
2.Is Jack`s bag under the chair?
3.Where is the map?
4.Is the map on Jack`s grandparents` bed?
5.Where is Jack`s hat?
Task 3. Find out the following phrases.
1.快点 _____________
2.在你祖父母的房间里______________
3.在他们的床上__________________
4.在Lucy的房间里_______________
5.我认为它在床上______________
6.我不知道.________________
Task 4. Fill in the blanks.
Jack and his mother are in their room. Jack is looking for his _1_____， _2_____, _3_____ .His bag is _____4___.His map is ___5_____.His hat is __6__.
自学检测
小组互动。
Lucy `s room
my parents` book
Lily and Lucy`s room
Lily`s and Lucy`s rooms
小组总结:名词所有格的用法
1.____________________________________
2.____________________________________
3.____________________________________
______________________________________
巩固训练
I. .单项选择。
( ) 1._____my books?--They are under the sofa.
A. What are B. Where are
C. What color are D. Where is
( )2.-Is the pencil case on the floor? -Yes,____.
A. it isn’t B. it is C. they are D. they aren’t
( )3.---Are the books in the bookcase? -No,_____.
A. it isn’t B. it is C. they aren’t D. they don’t
( ) 4.-Where is the baseball?-Sorry,__________.
A. it’s in the backpack. B. it’s on the table.
C. Here you are. D.I don’t know.
( ) 5.I have some _________ in my schoolbag.
A. book B. pencil C. eraser D. pens
( ) 6.I________his name.
A.not know B.know not C.don’t know D.am not know
( ) 7.--______under the tree? -No, they aren’t.
A. Where are B. What is C. Are they D. Is it
II. 用下列词组的正确形式填空.
1.Those are___________(key).
2.Where________(be) my books?
3. I have two____________(dictionary).
4.-What are those on the table?--_____(it) are books.
5.They are_____________(Mary and Tom) fathers.
6.She is______(I) friend. Do you know_____(she) name?
拓展延伸
补全对话.
A: Excuse1 , mum. ____2______ my baseball glove (手套)?
B: Sorry, I don’t____3____. Is__4____ on your desk?
A: No, it isn’t.
B: Is it in your______5_______?
A: No, it isn’t in ____6____ schoolbag.
B: Is it __7_____your bed?
A: ___8___, it is. It’s under my pillow (枕头). 9 10 , mum.
A: You’re welcome.
Unit4 Where’s my schoolbag ?
Period 3 Section B (1a-1e)
学习目标
1.掌握本课单词及短语。
2.能准确描述物品所在的位置。
温故互查
I.总结询问物体位置，确认物体位置，描述物体位置的句型。
II. 翻译下列句子。
1.我的书包在哪里？_________________
2.它不在床底下。____________________
3.他们的钥匙在哪里？________________
4.他们在桌子上。____________________
设问导读
Task 1. Write the new words.
收音机_______ 时钟_______磁带模型 飞机光盘
播放机 __飞机模型
Task 2. Write 5 sentences to describe where the things are using the picture of 1a .
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Task 3.根据1a图画,找出物品的位置并填表.
Things tape player ruler CD
Places on the bed on the table
Task 4.Ask and answer.
1.根据图画及表格自由问答。
e.g. (1).A: Where is the tape?
B: It's on the table.
(2).A: Where are the books?
B: They are on the chair.
2. 小组合作,描述本组内一位同学的物品的位置。
自学检测
I.Listening
1.听录音,完成1c.
2.听录音,完成下列表格。
Things
Places
3. 听录音,并结合表格描述物品的位置.
The English books are under the radio.
II.翻译下列短语。.
1.在我们的房间里_______________________
2.三台收音机___________________________
3.他们的帽子_________________________
4.在Lucy的头上________________________
5.需要我的尺子__________________________
巩固训练
I. 根据要求完成下列句子。
1.on, are , the, dresser, keys, the . (连词成句) _____________________________
2.The students are at school.(改一般疑问句)
____________________________
3. They are very lovely. ( 否定句 ) _____________________________________
4. The quilt is on the bed. (划线提问)
____________________________________
5. Are they in the box ? ( 肯定回答) __________________________________
拓展延伸
读下列短文并判断正（T）误（F）。
I am Jane. This is my room. The TV and tape are on the table. Where is my schoolbag? It isn't on the table. Oh! It's on the bed. My pencils aren't on the table. They are in my pencil box and it's in my schoolbag. My computer games are under the chair. My clock, my ID card and my keys are on the table.
( ) 1. Her tapes are on the TV.
( ) 2. Her schoolbag isn't on the bed.
( ) 3. Her pencils are in the pencil box.
( ) 4. Her pencil box isn't in her schoolbag.
( ) 5. Her ID card is on the table.
Unit 4 Where’s my schoolbag ?
Period 4 Section B (2a-2c)
学习目标
1、掌握本节课的5个单词和重点短语
2、掌握在阅读中如何描述物体的位置
温故互查
翻译下列短语。
1.在我们的桌子下面_____________________
2.在这把椅子上面_______________________
3.在书橱里_____________________________
4.在沙发上_____________________________
5.在李梅的床下面____________________________
6.在我父母的房间里__________________________
设问导读
Task 1.Read the passage by yourself, and answer the following questions.
Is Kate tidy? Is Gina tidy? What about you?
Task 2. Read the passage again and fill in the tables of 2c.
Kate Gina
Things Where Things Where
books and tapes in the bookcase
Task 3. Read the passage once again and answer the following questions.
1.Where are Kate`s books and tapes?
___________________________________________
2.Are Kate`s keys in her schoolbag?
___________________________________________
3.Is Kate`s clock under the desk?
___________________________________________
4.Whose is the white model plane ? Where is it?
___________________________________________
Task 4. Retell the passage.
自学检测
小组互动。
1.语言探究（原文再现） I am tidy.
(1) tidy词性:形容词 *干净的 be tidy.
(运用）他是整洁的______________________
* 井井有条 我的房间是井井有条的______________________________________
2.语言探究（原文再现）Gina always asks .
always 词性____________
(运用)我的弟弟总在他的房间里。_____________________________________
巩固训练
I.阅读。
This is the twin’s（双胞胎姐妹的） room. It’s a nice room. The two beds are in the room. One is Lucy’s and the other(另一个) is Lily’s. They look the same. Their coats are on the beds. We can’t see their shoes. They are under the beds. The twins have desks and chairs. Their clocks, books and pencil-cases are on the desks. Their schoolbags are behind the chairs.
( )6. --- What kind of room is it? --- It’s a ______.
A. classroom B. big room C. sitting-room D. bedroom
( )7. Which one is right?
A. Lily’s coat is on the desk.
B. Lucy and Lily are brother and sister
C. Lucy’s shoes are under the chair.
D. Two beds are in the room.
( )8.---Where are their schoolbags ? ---They are ___.
A. on the wall B. behind the chairs
C. under their beds D. on the beds
( )9. Their shoes are _______________.
A. old B. new C. lost D. under the beds
( )10. We can see _____________________.
A. their shoes under the chairs
B. the flowers on the beds
C. their clocks and books on the desk
D. their backpacks are under the beds
拓展延伸
I.列一个表格，填写你的房间里的物品及它们所在的位置。
Things
Place
2.根据表格写一篇短文介绍你的房间。
My room
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Unit4 Where’s my schoolbag ?
Period 5 Section B (3a-Self check)
学习目标
1.复习掌握本单元的单词。
2.学会询问及描述物品的具体位置。
3.学会描述自己房间的物品的位置，尝试使用and。
温故互查
I.翻译下列词组。
桌子______床______梳妆台_______书橱_______沙发______椅子______ 抽屉________书包________录音带________光盘________
在……上_____在……里_____ 在……下______在……后面________
在Jane和她姐姐的床下面_____________
在梳妆台上____________
在Tim的椅子后面______________
在书橱里____________
在他的双肩背包里__________
在她的抽屉里________
在我的书包里_________
II.用上一节课中所填的自己房间物品及其所在位置的表格，写三句话。
设问导读
Task 1.Talk about your room.
可以使用的句型有：
Where is my / his / her / your …？
Is your / his / her / my … on / in / under the …?
Task 2.小组中选出一个最井井有条的人，所有组员都写一篇文章介绍她 / 他的房间，在班内进行交流 (学习使用and) 。
I’m …, I’m tidy. / She’s tidy. / He’s tidy
_ _________________________________________.
自学检测
小组互动。
1.我的铅笔盒在哪里？它在你的书包里。
___________________________________________
2.我的书在哪里？他们在沙发上。
__________________________________________
3钥匙在沙发上吗？ 是的，在。
__________________________________________
4.他的被子在他的床上。
__________________________________________
巩固训练
完形填空。
This is my bedroom. You can see 1 picture on the wall. The light(灯) is 2 the desk. The football is 3 the chair. 4 is the bed? It’s near the desk. My father and5 bedroom is near my bedroom. 6 flowers and a bed 7 in their room. Some windows are8 the wall. A brown door is in the wall, 9 . I like my room and they like 10
( ) 1. A. one B. an C. a D. four
( )2. A. under B. on C. in D. behind
( )3. A. on B. to C. under D. for
( )4. A. Where B. What C. Who D. Which
( )5. A. sister’sB. brother’s
C. motherD. mother’s
( )6. A. Some B. A C. some D. an
( )7. A. is B. are C. have D. be
( )8. A. behind B. in C. on D. under
( )9. A. to B. on C. two D. too
( )10. A. his B. theirs C. they D. them
拓展延伸
I. 观察图片并补全对话。.
This is Li Dong's ___1___.There is a bed, a table, a desk and other __2____ in the room. The desk is ___3__the window. There is a chair ___4__ ___5__ desk. There is a soccer ball ___6___ the chair. The bed and the table ___7___ near the wall. There is ___8___alarm ___9___ on the table. There ___10___ a kite and some nice pictures on the walls.
篇2：七年级英语《Where’s my schoolbag?》课件
二、教学设计思路：
结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇；设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。
三、教学目标：
(一)知识目标
掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re…。
(二)能力目标
让学生学会如何听和谈论物品的位置。
(三)情感目标
1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。
四、教材分析：
Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
五、学生分析：
七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的实现教学目标，达到理想的`教学效果。
六、.重点及其突出方法：
充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。
七、.难点及其突破方法：
培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：
多媒体；课件；教材
九、教学过程：
Step 1.Organization Greetings
Step 2.Revision
1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.
2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.
T: What’s this in English?
S: It’s a table/bed/...
Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.
3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers.
Step3. Lead in
Show my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.
Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...
Step3.Practice
Ask the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.
For example:-where is my clock?
-It’s on the table.
Ask students to work in pairs and make conversations.
Step 4.Talking about the picture(1a:P19)
1. Ask the students to practice 1c in pairs.
2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .
Step 5 Listening
Have students to listen to the conversations and number the things.
Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.
Step 6 Practice
Ask students to describe their bedrooms.
For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…
Step7 Summary
1.--- Where is + 单数主语?
… … 在哪？
--- It’s under/ on/ in…
它在…下面/上面/里面。
2. --- Where are + 复数主语?
… …在哪？
---They’re under/ on/ in…
它们在… …下面/上面/里面。
Step 8.Homework
1.Remember the new words in the period (on page 90 ) by heat.
2.Practice the conversation in the picture on page 19 with your partner.
3.Talk about where things are in your room.
十、评价方法：
评价Unit 4 ,Period 1的教学效果，可以通过以下几点：
1．学生是否能掌握有关物品和方位的词汇。学生是否能学会运用英语谈论物品的位置。
2．学生能否积极愉悦的参与到课堂教学活动中。
十一、教学反思
1、通过本课的学习，我深刻体会到中学英语课堂教学改革势在必行，尤其是在我国农村中学英语课堂教学中。过去，词汇、语法和其他语言知识的教学太多，教师和学生是主要的模式，只要他们努力学习就好。然而，许多学生听力特别不好。新课程改革强调学生兴趣浓厚，教材设计灵活，贴近生活，注重实用，使学生感受到英语的实用性和趣味性。充分发挥学生的主体作用，使学生积极参与教学活动。
2、我们学校位于农村，英语学习没有良好的语言氛围。每年要接新生，学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，必须从零开始，经过一段时间的打磨，终于能赶上节奏。根据“标准”的要求，结合教学中的难点，通过教学与学生英语知识的生活密切相关，在口语和写作训练，让学生从外到内的学习，由浅入深，循序渐进，让学生有一种成就感，提高学习的积极性和主动性。最后，学生从“学”到“会”和“说”。同时，应尽可能地体现学习者的自主性和参与性，充分利用多媒体、图片、对象等有限的教学资源，拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生学习英语的兴趣，提高教学效果。再次，增强学生学习英语课的积极性和自信心。在教学中，更注重内向、胆小、缺乏自信的学习，不敢回答学生的问题，往往勤于思考，勤于鼓励。在课堂上，语言的错误应该纠正，尽可能防止学生的自尊心和自信心受到伤害，并挫伤学习外语的热情。我们要对学生有信心，多鼓励，多创造问题，尽量提高学生的发展能力。
篇3：Unit 4 Where’s my schoolbag? 教案教学设计(新课标版英语七年级)
一、学情分析
我教七年级一班和二班，学生通过三个预备单元和三个正式单元的学习，对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的学习能力和表达能力，可以通过自主学习与合作学习自己分析问题、解决问题。但学生在学习过程中还是可能出现一些表达方面的问题，比如系动词和名词单复数的应用。
二、教材分析
本单元以谈论物品位置（Things around the house）为话题，要求学生学会方位介词on, in, under, behind等的用法。题材颇具现代气息，贴近学生日常生活，内容丰富，词汇量大，通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动，让学生在听、说、读、写、做中学习语言知识，培养运用语言知识的能力，激发创新精神。而本节课在这个单元中对于物品方位的初步认知和表达起着重要的作用，主要通过问答方式教授学生如何表达单复数物品简单的方位。
三、设计理念
本节课我本着让学生通过日常生活用品的认知以及物品方位表达的学习，能够熟练掌握如何用英语表达单复数物品的简单方位，牢记新名词：table、bed、bookcase、sofa、chair等，掌握名词单复数及人称代词they的用法，并熟练运用介词in, on, under和方位表达法：使学生学会基本句型"Where’s my book? It’s under the chair学生通过小组学习、小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神；同时学生通过自主学习与合作学习养成良好的学习、生活习惯，学会整齐摆放自己物品和养成良好的学习方法。在学习新单词、演示物品方位和任务的布置以及练习的展示时我采用了多媒体教学，形象生动，极大限度地调动学生学习积极性，并扩大课堂容量。同时引导学生采用小组合作与探究的学习策略，学会运用方位介词“on／in／under／”表达物品的位置。
四、课前准备
教师：收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片，设计课后巩固练习，
学生：预习新单词：听录音机，模仿跟读新单词；准备与本课有关的学习用品实物，看谁记得快、准。及思考如何表示物体的方位。
五、教学目标：
1．知识目标：
（1）掌握有关物品的新名词：table、bed、bookcase、sofa、chair
（2）熟练运用介词in, on, under。
（3）熟练运用where问句及其回答。
（4）掌握名词单复数及人称代词they的用法。
2．能力目标：
（1）学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置。
（2）学会用英语准确描述物品的具体位置。
3．情感目标：
（1）培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯。
（2）通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。
4、学习策略：
（1） 交际策略: 学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去；
（2）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源如词典，书等来获取更多的学习信息；
六、教学重点：
1．方位介词in, on, under的用法。
2．Where的特殊疑问句及其回答。
3．新单词bed, table, bookcase….
七、教学难点：
1．能够运用where问句找到物品的位置。
2．能够准确运用方位介词描述物品所在位置。
八、教学方法：实施情景教学法、交际法，小组合作探究等教学方法。
九、课时安俳：
Period One: SectionA 1a-----1c
Period Two: SectionA 2a-----2d
Period Three Grammar Focus-----3c
Period Four SectionB 1a------1e
Period Five SectionB 2a-------2c
Period Six3a ------- Self-check和单元练习题
十、教学用具： A tape recorder powerpoint
Period 1 (Section A 1a～1c)
教师寄语：Many hands make light work.
Teaching procedures:
Step 1:Warming up: students play a chant
This is a pen. These are pens.
That is a book Those are books
It’s a key They’re keys
Step 2: New words learning（目的是检查课前预习案情况）
1.Show the students the pictures of rooms then let them read
Bedroom Bed(s) schoolbag
Sitting room Table chairs sofa
Study Table chairs books bookcase
2.students can read and write the words: where、table、bed、chair, on、under、Bookcase、sofa
(1)、个人自渎，记忆本课单词。
(2)、小组互相检查单词读的情况。
(3)、小组内竞赛，看谁记得快、准，并展示（默写）
桌子_______ 床________ 椅子________ 书包________沙发________在…里面___ __书架________ 他（她，它）们_____
3、Match the words with the pictures. (SectionA 1a)_____first the students do it by themselves,then discus in group ,finally check in class
课堂探究（小组合作）
Step 3: Presentation.
(1)Show the pictures of a box and a book teach ″in, on, under″
Present ″1. T: Where is my cat?
S: It’s here.
T: Oh, it’s on/in /under the box
(2)Then look at the picture on the screen to show the other things to make the students understand in/on/under and teach ″where’s=where is
(3)″Next look at the picture on the screen ,Show some pencils and books to the students and present ″Where are/where’re…? They’re….”(Where are=where’re)
For example:
Where are the books?
They’re on/in /under the table
Step 4: Practice(运用方位介词in、on 、under及 where's …?/where are …？及其答语，自由交际，表述物品的正确位置)。
Teacher show many pictures to .Practice the structures
For example:
Pairwork :
1 T: Where is my schoolbag?
S: It’s on the table
2.S: Where’s my pencil?
S:It’s in the schoolbag
3.S:Where’s the…?
S:It’s …
3. T: Where are my keys ?
S: They’re on the chair(红色的地方老师要强调，单数要用is复数要用are)
Group work:
1. show the picture ,let them practise the structures
2. Look for things.The students hide and look for the things in
groups. They can give the others some clues.
For example:
This is my book.. Where’s the/my…? It’s on the desk.
These are my books . Where are the/my…? They’re on/in/under the…
Step 5 exercise(学以致用,用is/are填空 )
(先个人独立完成，然后小组检查，并展示)
(1)Where _____ my schoolbag? (2) Where _____ my books?
(3)Lily’s schoolbag ______ under the desk. (4) Tom’s books ______ on the sofa.(5)They ____ under the table. (6)It _____ a key
Step 5 : Listening (SectionA 1b).
Listen and number the things in the pictures when you hear them.
First listen,then check and repeat.
Step 6 : Practice
Look at the picture of page19.Ask and answer in group
Step 5: chant
Where’s the book? It’s on the table.
Where’s the pen?It’s in the case.
Where’s the key?It’s under the bag.
Where are the books? They’re on the chair.
Where are the pens?They’re in the box
Where are the balls? They’re under the bed.
Step 7：Do some exercises(当堂检测)
（一）.词汇
1. My ____________ (钥匙)are on the table.
2. -____________(在哪里)is the baseball? -I don't know.
3. My backpack is ____________ (在……下面)the bed
（二）.写出下列词组
1.在床上____________ 2. 在椅子上________ 3.在床下面__________ 4. 在书橱里__________ 5 在桌子上________
(三)选择
1. Where is my book? It's under _____ table .
A. my the B. the my C. my
2. Where ____ his keys? A. is B. are C. am D. be
3. __your bag ? At school.
A. What's B. What C. Where's D. Where
(四)完成句子
1、我的书在哪？在你的桌子上。
______ _______ _______ books? ______ _______ on your ______. 2、椅子在哪？桌子下。
Where are the ______ ? _______ _______ the _______.
Step 8:Summary
Words: in, on, under, where, they, chair, bed, table, sofa, bookcase.
Sentences: -Where’s my / the key? -It’s in /on/under the schoolbag
-Where are my / the books? -They’re in /on/under the table..
(where’s=where is, Where are=where’re)
Step9: Homework:
Make a survey Interview a student / a teacher and fill in the forms
Name Things Places
Lucy pen In the case
Step10: Blackboard Design
Unit 4Where’s my backpack?
Section A 1a～1c
1 Key vocabulary: where 、table、bed 、chair、 on under、bookcase、sofa
2 Target language
Where‘s the/my …? (Where‘s=Where is)
It’s/ on/in/under the ….
Where are the/my …?
They’re on/in/under the …. (They’re=They are)
十一、课后反思
通过本节课的学习，我最大的收获是________________________
感到自己有待加强的是___________________________________________。
篇4：七年级Where’s my schoolbag第一课时说课稿
七年级Where’s my schoolbag第一课时说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我要说课的内容是《where’s my schoolbag》第一课时，我将从以下几个方面说说我对这节课的教学设计。第一，说教材；第二，说学情；第三，说教学内容；第四，说教学目标；第五，说教学重难点；第六，说教法与学法；第七，说教学过程；第八，说教学效果预估。
说教材
各位老师，我今天所讲授的新课为人教版go for it ,where’s my schoolbag.这是第四单元第一课时。此教材不仅重视培养学生的语言能力，而且重视培养学生们的学生能力。因此此教材要求学生的英语课堂活起来，动起来，做到有话可说，有话可想，有话能说。
说学情
首先，说说学情。本课我所教授的对象是甘泉县初级中学七年级的学生。我们的学生既有着这个年龄段的学生所具有的共同心理、生理特征，又有着一些因地理环境、经济、教育资源，家庭教育等条件而产生的不同特征。七年级的学生虽已告别小学，踏入中学，但在英语学习方面与他们在小学阶段的学习仍有着密切关系。七年级的知识内容大部分是对小学知识的温习、巩固、拓展和深化。这就易导致学生片面认为所学内容简单而不认真区听，而且七年级的学生容易将小学时的学习习惯沿袭到初中来，尤其是本届的生源，英语基础较往届更偏弱。所以在讲授本课时仍需注重基础知识的巩固和深化，才能进行口语训练的延伸。
说教学内容
作为一名现代的教职人员，不但要做到心中有学生，心中有课标，还要做到心中有教材。接下来，说说教学内容。《where is my schoolbag》是人教版教材go for it 七年级上册第四单元的内容。本单元主要是围绕房间里的物品摆放位置展开的。主要是学习怎样询问和回答室内物品所在位置。而本课是该单元第一课时的内容，是本单元的开篇课时，需要以学生的生活实际为契机，充分调动学生对整个单元知识学习的兴趣。同时还需要在小学知识的基础上加以拓展深化，这就决定了本课时的'重要性。
说教学目标
根据本课时在整个第四单元的重要位置和新目标的要求以及根据本单元教学内容，本单元谈论的主题就是关于房间内物品的位置，因此我认为首先是要学生学会使用where来询问，包括where is….?where are ….?以及能够灵活运用方位介词on/in/under等来回答物品的摆放位置。其次，在能够进行简单对话的基础上进行提升。学会描述自己理想房间的物品摆设情况，使得学生在整个学校过程中听、说、读、写的能力都能有所提高。最后就是要在整个教学过程中，让学生自己去发现、去观察周围的事物，养成保持室内干净整洁的良好习惯。
说教学重难点
所有课程的设置都有一个总体目标，而总体目标需要通过对教学内容的重点来把握。依据第四单元围绕的主题，我认为本课时的重点包括三层：第一层，重点词汇有table/bed/bookcase/sofa/chair/schoolbag/key等；第二层，掌握三个方位介词on/in/under的含义及用法；第三层，学会使用where引导特殊疑问句询问物品的位置。本科时的难点在灵活正确地谈论和表达物品的位置。小学时对此部分的知识已经有所涉及，但中学阶段对其的总体运用和综合表达能力上的要求更高，因而也成为本课的重点。
说教法与学法
为了更好地实现教学的目标，攻克重点，突破难点，在教法的选择和学法的培养上，我都比较注重从教学经验和实际出发。根据本校学生英语学习状况，在教法上，我主要采用主体参与式和启发式的教学模式，充分发挥学生的主体地位和自身潜在能力，引导学生主动参和学习。用情景创设法结合自主合作学习法使学生在活动中体验、领悟。在学法上，我比较重视学生自主学习以及合作学习能力的培养，注重学生平时在学习过程中的点滴积累。
说教学过程
都说教学是一门艺术，既是艺术，便需要教师用心去创造，使学生乐于接受，同时又能唤起他们创造性的表现和求知的欲望。接下来，谈谈我对本节课的教学过程设计。我将整个教学过程设置为以下七个环节：
聚精会神，学习新词
播放有关bookcase/bed/schoolbag/key/chair/sofa/table等词汇图片，学习新词，并且在单词下面附加单词中重要字母的发音如字母a在单词bookcase、schoolbag等当中的发音。
→通过直观的现实的图片，加深学生对新词汇的印象，温习旧词汇。
学以致用，强记新词
本环节设置游戏gemory game，限定学生观察图片的时间（3s）。试一试学生的强记能力，挖掘他们的内在潜能；完成课本1a的词汇练习。
→加强学生对新词汇的印象和记忆；在游戏中学习，在练习中巩固。
主动参与，探索新知
展示一组图片，发现物品所在的位置，学习介词on/in/under，学习使用这三个介词来表达物品的位置。将方位介词的运用与前面所学的物品名称结合起来，学习目标语言。
The baseball is on the table.(it)
Three baseballs are on the table.(they)
让学生自己思考换用其他方位介词来表达。
综合实践，寓教于乐
本环节设置guessing game猜猜看。
where is the baseball? it’s in the box.
where are the keys?they’re under the desk.
本环节重在学会使用疑问副词where来询问物品的摆放位置。
结合课本，训练听力
1.先阅题，放第一遍录音。完成课本19页1b。
2.请生说一说自己所听到的和答案，核对答案。
3.听第二遍录音，一句一句听，并跟读一遍。
通过听力练习，加强对目标语言的体悟。
全课小结，当堂巩固
总结本课重点词汇、短语、句式和语法；设置相关练习,主要有翻译短语、填空。
教学效果预估
最后说说我对本节课教学效果预计。本课时切实从本校学生英语学习状况出发，应当说过程还是很清晰明了的。而且整个过程没有设置很难的环节，主要是通过简单些的教学，启发学生触类旁通，学会举一反三。但少部分基础太差很可能难以做到这一点，所以也需要课后通过具体练习来领悟。
我的说课到此结束，有许多不足之处，还请各位评委，各位老师予以指教，谢谢大家！
篇5：My name's Gina. 教案教学设计(人教版英语七年级)
My name's Gina.
Teaching important points
1.Key words & phrases：
name，nice，to，meet，too，your，Ms
2.Key sentences：
What's your name?
My name's Gina.
Nice to meet you.
Teaching difficult points
How to listen to and ask for names.
Teaching procedures and ways
Step Ⅰ Revision and lead－in
Free talk：
Show the students a few real things and ask them to ask and answer about the things in pairs.
eg：
A：What's this in English?
B：It's a ruler.
A：What color is it?
B：It's yellow.
A：How do you spell “yellow”？
Lead－in：
Greet students and make a self－introduction.
T：Good morning/afternoon，boys and girls！It's very nice to meet you here.I'm Fanliuyi,Li.You can call me Mr Fan，OK？Well，may I know your names?
S1：My name is Song Tao.Nice to see you，Mr Fan
S2：I'm Han Ting.Nice to meet you.
S3：And I'm Liu Fen.Glad to meet you.
T：Now you see.We are going to learn to greet people and ask for names today.
Step Ⅱ Self－studying and guiding 自学指导
Self－study guide 1：
Self－study the new words：name，nice，to，meet，too，your，Ms.
You can listen to tapes to help you pronounce them correctly or ask others for help.
Self－study guide 2：
Self－study 1a on Page 1 and try to understand it.
Questions for thinking：
I'm Cindy.＝________ ________ ________ Cindy.
Answer the question：
-What's your name?
-________.
The teacher walks around the classroom to watch and help the students study while the students are self－studying.Encourage students to find out their problems in self－studying both in pronunciation and understanding.
Time for questions：
Discuss the difficulties that most students have and explain the language points that most students can't understand.
Step II Check up 检查核对
Check up 1：
Words teaching：Ask a few students to read the new words and help them correct the mistakes in pronunciation if necessary.
Check up 2：
Greet a few students and see if they can respond correctly.
T：Good morning.My name is Mr Fan, Li.Nice to meet you.
S1：My name is…Nice to meet you，too.
…
Check up 3：
Check the answers to the exercises above.
T：So in order to introduce yourself，we can use：My name is…or I am…
Step Ⅲ Cooperative inquiry 合作探究
1．Listening (1b)
Listen and number the conversations (1－3)．Play the recording.Then check the answers.
2．Practice in pairs
Ask students to practice the conversations above with their partners and make their own conversations.
3．Chain work：
Ask students to work in groups.The first student asks the second student for his or her name.The second student answers the question and goes on to ask the third student for his or her name…
A：Hello，I'm Gina.What's your name?
B：My name is Bob.Nice to meet you.
A：Nice to meet you，too.
B：Hi，I am Bob.What's your name?
C：My name is…
Step IⅤ Practice 练习
用所给单词的适当形式填空。
1．What's ________ name？(you)
2．His ________ is Tony.(name)
3．Nice ________ you.(meet)
4．________ name is Gina.(I)
5．-________ is this？(what)
-It's a book.
Step V Test 测试
汉译英。
1．你叫什么名字？
________________________________________________________________________
2．我的名字是吉娜。
________________________________________________________________________
3．很高兴见到你。
________________________________________________________________________
4．我是戴尔。
StepVI Homework
Cppy words and expressions
篇6：Unit2 Where's the post office？教学设计 (人教版英语七年级)
单元分析：生活中常有问路和指路的情况，本单元通过真实场景的创设使学生学会询问及应答场所的方位以及一些场所，并培养学生懂礼貌和助人为乐的精神。
教学目标：
1．掌握表示地点的词汇和短语：hotel bank park supermarket street avenue new clean quiet big small dirty old busy left right near pay post office video arcade next to pay Phone across from between and turn left / right go straight take a walk excuse me go through take a taxi arrive at.
2．掌握where引导的特殊疑问句；
3．能够简单地描述地点方位；
4．能够画出简单的示意图；
5.There be句型以及where句型的问答。
教学重点和难点:
1.重点：问路和指路。句型：Is there a … near hear/ in the neighborhood?
Go straight and turn left/right.
It’s down …on the left/right.
2.难点：要使学生能在看地图给他人指路时，把自己设身处地地放到地图当中去，不然很难搞清楚何为左何为右。同时要熟练掌握指路时的几个重点句子，能举一反三。
第一课时
教学目标
1.掌握表示地点的词汇；
2.掌握where引导的特殊疑问句；
3.能够简单地描述地点方位；
4.能够画出简单的示意图。
教学过程
一、导入
1．教师课前准备一个包，然后指着这个包说：Look! What’s this?
S:It’s a bag.
2.教师把包放到桌子上，然后接着说：Where’s the cap?
S1:It’s on XXX’ desk. 把同学们的目光引到此同学处。教师指着此同学的方向强调It’s over there.学习短语：over there.
3.教师接着说:My friend Ci Ci, she is in Australia ,her birthday is coming, I want to send these to her, Where shall I go?激发同学们回答去邮局.学习单词：post office.
4.教师继续提问:We don’t know where’s the post office,Let’s ask policeman,OK?
出示警察图片，请求他的帮助。学习单词：policeman.按此方式，学习其他的词汇：Video arcade, bank, supermarket, pay phone, park.
5.教师要强调，懂礼貌的孩子要在请求别人帮助时要说：Excuse me.
练习：S1: Excuse me, Where’s the post office?
P1: It’s over there. （教师移动邮局图片）
6.利用课件，学习更多的单词。
说明：为下面的教学活动，扫清词汇障碍。
二、教学Section A-1a,1b
1.教师带领学生一起看图片，然后引导学生将图片和词汇匹配，完成1a。教师利用课件展示答案。
2.教师播放录音，然后圈出1a中的地点单词，完成1b。
3.教师再次播放录音，学生听课文模仿跟读。
三、教学Section A-1c
1.叫两名学生读出书中给出的对话模式，教师将涉及到的句型用课件展示出来。
2.教师展示一张图片，上面有超级市场，餐馆，学校，宾馆等，然后教师说：:Now work in pairs and fill in the chart according to the pictures. Then report it to us.
3.然后叫学生根据表格中的信息，进行对话，将这些地点间的位置关系表达出来。
四、教学Section A-2a
1．教师2a部分涉及到的短语，可结合书中的例子进行解释说明。
across from，next to，between…and，on
2．引导学生用这些短语造句，对于学生出现的语法错误，教师要及时指正。
The hotel is across from the bank．
The cinema is between the hotel and the library．
Video arcade is next to the supermarket．
3.先让学生朗读方框中的句子，然后将每个句子与每幅图片相匹配。
五、教学Section A-2b,2c
1.学生齐读方框中的词汇和短语。
2.播放录音两次，学生完成2b。
3.再次播放录音，让学生熟悉对话的所运用的句型。
－Where is …?
－It is …
－Is there a …?
－Yes, …
4．运用上面的对话模式，谈论1a中的地点，编对话，教师提问几组学生进行展示。
六、教学拓展
Ask the way(问路)
以问路为情景自编一个小表演，培养学生的表演能力和交际能力。
七、作业
翻译下列句子。
1．图书馆在超市的对面。
2．公园在银行的旁边。
3．超市在第五大街上。
4．投币电话在电子游戏中心和超市之间。
5. 附近有一个公园吗？是的，在旅馆和邮局之间有一个。
6. 公用电话在哪里？在学校的对边。
第二课时
教学目标
（一）知识掌握：
1．学习词汇 neighborhood, just, straight, turn, left, down, right, on the right 等。
2．语言目标：Ask for and give directions on the street.
重点句型：Just go straight and turn right/left.
It’s down …on the right/left.
（二）能力培养：
1.左（left）和右（right）的分辨。
2.通过这堂课，能让学生用简单的几个词 go straight, turn left/right, on the left/right, down 给他人指路。
3.使用礼貌用语：Excuse me. Thank you very much. You’re welcome/ That’s all right/….
（三）情感体验：
1.能通过问路和指路让学生感受助人为乐的乐趣。
2.了解一点中外一些国家行路方面的差异。
教学过程
一、复习
教师展示一张简单的地图，上面有一些地点，比如超市，学校，银行，医院等，然后指着地图引导学生进行下面的问答：
T:Where is the …?
S:It’s across from/next to/in front of/on/behind/…Or T: Is there a …?
S:Yes, there is. It’s across from/next to/in front of/on/behind/…
No,there isn’t.
二、导入
1.教师提问学生：Do you like music? 然后接着说：Let’s enjoy a song rabbit dance, and try to beat with your hands after me.教师带领学生边听歌曲，边随着歌曲拍打节拍。让学生明白left 和right的意思。
三、词汇和短语
1.教师指着一个学生说: This is A. B is on his/her left. C is on his/her right.
教师随机提问一个学生说: Who is on your left/ right? 然后多提问几个学生，加深对on the left 和on the right的理解和运用。
2. 教师由句子 It’s down Center Street on the left/right.引出down这个单词，然后区别“Sit down”和“down Center Street”中down不同的意思。
3.教师接着说: In China when we are on street we must go on the right. But in some countries like England they go on the left.然后提问: Do you know more traffic rules or signs?教师展示一些交通标志的图片提问学生: What are the meaning of these traffic signs?
4.利用上面的图片，教学短语 go straight.
四、教学Section A-3a
1.学生自己阅读对话，试着找出Paul and Nancy所在图中的位置。
2.教师先叫几名学生说说自己的答案，根据学生回答的情况，教师可调整自己的教学，若学生回答情况较好，教师给出答案即可，若回答情况不理想，教师可引导学生逐句翻译对话，指着图片进行解释。
3.教师播放这部分的录音，学生可小声跟读，注意模仿语音和语调。
五、教学Section A-3b
看3b部分的三幅图片，根据3a部分图片上的位置关系，完成对话。教师叫几组学生将对话表演出来。
六、教学4
利用1a的图片，由一名学生从中选择一个地点，其他学生轮流问问题，每人只能问一个问题，并且问题只能用Yes或No来回答，最后猜出这个地点。教师提示学生在回答过程中，下列句型的运用。
－Is it + position （地点）+ place?
－Yes, it is． / No, it isn't．
七、教学拓展 做游戏 (Where are you now?)
教师将学生分成四人一组，每人手中有一张地图，其中一人说：: You are at A.
Just go straight and turn left. It’s down Fifth Avenue on the left. Where are you now?
其他三人猜A所在的位置。然后其他三人轮流进行。
说明：要使学生能在看地图给他人指路时，把自己设身处地地放到地图当中去，不然很难搞清楚何为左何为右。同时要熟练掌握指路时的几个重点句子，能举一反三。
八、作业（homework）
选出正确的答案
（1）My best friend sits next _____ me．
A．to B．on C．in D．beside
（2）Is _____ a bank near the library?
A．have B．There C．has D．there
（3）－Is there a bike in the supermarket? －_______．
A．Yes, it is B．No, it isn't C．Yes, there isn't D．Yes, there is
第三课时
教学目标
通过几个听力练习让学生能熟练掌握如何问路和指路。
教学过程
一、复习
1．复习上课时中3a的目标语言。
2．提问下列短语，确保学生能准确运用，对于学生出现的错误教师及时指正。
go / walk straight, turn left / right, on the right / left
二、教学Section B-1a
1．让学生观察书中的图片，两两对比，教学下列形容词，教师要指出每组均为互为反义词。
big / small, clean / dirty, busy / quiet / noisy, new / old
2．带领学生大声朗读这些形容词，然后让学生将列表中的短语和图片匹配。
3. 教师利用课件，订正答案，引导学生说出更多的互为反义词的形容词。
三、教学Section B-1b
1.学生朗读给出的对话。
2.教师将学生分成两人一组，模仿给出的对话模式，编对话。
3.教师提问几组学生，将编好的对话表演出来。
四、教学Section B-2a，2b
1．播放录音，让学生圈出听到的1a部分的地点名词，完成2a，教师将答案展示出来。
2．再次播放录音，让学生根据录音内容画出Micheal周围环境图。此部分对学生来说，可能具有一定的难度，教师可以让学生边听完一个句子后，停顿一下，让学生翻译每个句子，根据每个句子的意思画图，最后利用课件展示答案。
说明：画图前先翻译，降低难度。
五、教学Section B-2c
将学生分成两人一组，一人为A，一人为B，A指着上面的地图说出两个句子，一个句子是正确的，一个是错误的，学生B对这两个句子进行回答，以此来练习There be句型及它的肯定回答和否定回答。
六、作业 （Homework）
1．按要求，写出下列词语的正确形式。
（1）dirty（opposite） （2）beginning （v） （3）tour（job）
（4）pass （past form） （5）old（opposite）
2．英译汉
（1）玩得高兴（2）在长椅上（3）一家古老的旅馆
（4）在你住的附近（5）一条繁忙的街道（6）散步
第四课时
教学目标
教会学生there be句型，能够介绍并画出一个地点。
教学过程
一、导入
教师播放媒体资源课件中动画问路3，引导学生进行对话练习，复习关于问路的目标语言，教师要提示学生：懂礼貌的孩子要在请求别人帮助时要说：Excuse me。
说明：复习本单元的目标语言。
二、教学Section B-3a
1．先让学生阅读短文，划出新词和不懂的语言点。
新词有: garden ，district ，take a walk ，through， pass， beginning， tour
2．一起阅读短文，划出描述性的词。
3．教师播放短文的录音，学生先小声跟读，然后教师提问几组学生进行朗读比赛，看看谁朗读的最好，没有读音错误，语音语调地道。
三、教学Section B-3b，3c
1．让学生认真观察3b的图片，先让学生用自己的话描述这幅图。
2．叫一名学生读出待填空的短文部分，其他学生边听边思考，应该填写哪些词。
3.学生完成3b，教师核对答案。
4．教师解释一些语言点。
(1)have fun =have a good time
(2)busy :be busy v-ing sth. or with sth.
be busy v-ing sth．表示“忙于做某事”，在动词v-ing前实际上有介词in, 可以省略；也可以用be busy with sth．表示同样的意思。但be busy with后接名词，be busy （in）后接动词-ing形式。例如：
He is now busy (in) doing his homework. 他现在正忙于做作业。
Tom was busy with some important work. 汤姆正忙于一些重要的工作。
(3)enjoy sth./enjoy v-ing sth./ enjoy oneself
enjoy后接名词或代词：
【例句】：They are enjoying their dinner. 他们在津津有味地吃饭。
enjoy后面可接动词的-ing形式。
【例句】：I enjoy listening to light music. 我喜欢听轻音乐。
enjoy后面可接反身代词(oneself)，构成固定搭配enjoy oneself，意为“过得愉快、玩得高兴”，相当于have a good time。
【例句】：- Did you enjoy yourself at the party?
你在聚会时玩得高兴吗？
5.模仿3a和3b，写一篇旅游指南，谈谈自己的城镇。
四、教学Self Check
1．Self Check 1
让学生用说说每个单词的意思，试着找出每个单词对应的反义词，对于学生不能解决的，教师要给予必要的帮助。
2．Self Check 2
单词扩充，教师给出更多和本单元有关的单词，学生可以有选择摘抄在自己的单词扩充本上。
3．Self Check 3
先让学生自己阅读电子邮件，找出新的单词和短语
Words: airport, pass, arrive, yours taxi
Phrase: take a taxi, turn left, on your right, go through
让学生在不查字典的情况下试着理解电子邮件，然后画从机场到Mike家的路线图，然后教师订正答案，最后全体学生一起阅读电子邮件。
五、教学巩固（口语训练Just for fun!）
让学生自由谈论图片的情节，答问题：Who breaks the mobile phone?
说明：利用有趣的图片，让学生结合本单元的语言知识点，进行训练，将口语训练与知识技能训练结合在一起。
六、作业（Homework）
连词成句
（1）the, neighborhood, is, a, post, office, in, there
__________________________________________________?
（2）next, the, to, it, is, library
____________________________________________?
（3）bank, is, a, pay, there, the, park, between, phone, and, the
________________________________________________________?
教学反思：
篇7：七年级Where’s shlbag教学设计
关于七年级Where’s shlbag教学设计
课题：Unit4:Where’s shlbag ？
Sectin A( 1a—2d)
一、教材分析：本单元是G fr it ( 上 ) Unit4,主要围绕“Where are the things?”这一话题展开听、说、读、写等多种教学活动，其教学核心内容是：让学生通过询问物品的位置，学习一些家具物品和学习用品的单词，以及方位介词in n under behind...等的用法，学习并掌握Where问的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答，学习名词单复数及人称代词the的用法，同时培养学生养成干净，整洁，合理摆放物品的习惯。
二、教学目标
1. 知识目标：A. 掌握有关物品的新单词：table, bed, bcase, sfa, chair, shlbag, ,radi ， CD, vide, vide tape, hat, etc；
B. 熟练运用in, n, under, behind, in frnt f, near等介词；
C. 熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答；
D. 掌握名词单复数及人称代词the的用法。
2．能力目标：A.学会用英语准确描述物品所在的位置；
B. 学会用英语询问自己的或他人物品的具体位置；
C. 能够合理地描述和设计房间。
3．情感目标：A. 培养学生整齐地摆放自己物品的`生活习惯；
B．通过小组对话、游戏、竞赛，调查和设计等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。
三、学情分析：本单元部分有关家居物品和学习用品的单词学生在小学已接触过，容易掌握，但是句子中总忘记用be动词，经常出现这样的错误句子：The pengcil in the shlbag 而且学生虽然接触过疑问句，但没掌握 Then ae se sentences. such as: li Ping`s shlbag is n the sfa.
Her pencils are in the shlbag.
Nae
Things
Place
Li Ping
shlbag
On the saf
……
……
B.Writing a passage abut li Ping`s r
设计意图：通过作业把课堂所学知识与实际生活结合起来，培养运用知识的能力。
篇8：unit4 sectionb教案 (人教版英语七年级)
Section B
学习目标：
1、学习并掌握本节单词及短语；
2、进一步学习句型：What does he look like? He wears/ has…
3、进一步掌握用英语描述人们的外表。
学习重点：利用所学句型进行对话。
学习难点：会描述一个人的长相。
预习导航：
一、自读课本P44-45，翻译下列短语。A
1. 长着胡须___________ 2. 戴眼镜_____________ 3.流行歌手_______________ 4. 不再…______________ 5. 我认为他不那么棒。________________________________
二、句型转换：B
1、My aunt has a new look.（改为否定句）
My aunt ______ _______ a new look.
2、She knows I have a new fiend.（改为一般疑问句）
_______ she ______ you have a new fiend?
3、Everyone remember him because he is a pop actor.（就划线部分提问）
________ _________ everyone remember him?
4、Mr. Dean is short and he has long brown hair.（改为同义句）
Mr. Dean is a _________ man __________ long brown hair.
5、I think. He can’t write stories.（合成一句话）_____________________________________
三、听写本单元第二节的单词及短语，记下记忆不正确的词汇。
认定目标：师生共同认定
自主探究:
1、学生看书P44 1a，记下与图片相匹配的单词；学生独立完成并展示答案。师评析。(3’)
2、1b：根据有关音乐家或演员的外表造句、填空；学生独立完成，然后小组交流，并展示答案。师评析。(3’)
3、2a：听录音并在表格中写出约翰尼迪安和蒂娜布朗的工作；学生独立完成，然后小组交流，并展示答案。师评析。(5’)
4、2b：再听一遍录音，完成表格。(3’)
5、2c：结对活动：小组成员交替扮演角色练习对话，小组展示，师生评价，选出活动较好的小组。(2’)
6、3a：阅读短文，在表格中填空。学生独立完成，然后展示答案。师评析。(8’)
7、3b：看格洛莉亚*格林的图片，在短文中填空。学生独立完成，然后小组交流，并展示答案。(5’)
8、写出关于你一个家庭成员的特征。学生独立完成，然后小组交流，并展示答案。(10’)
认定目标：师生共同认定
达标测评: (3’)
选择填空：
（ ）1、Remember to ____ your grandmother.
A、see B、look C、seeing D、watch
（ ）2、Please remember ________ your photos to school.
A、bring B、to bring C、bringing D、brings
（ ）3、Mary often _______ white T-shirt.
A、wear B、wears C、to wear D、wearing
（ ）4、James likes to play _______ violin and _______ chess when he is free.
A、the, / B、/, the C、the, the D、/, /
（ ）5、Nobody _______why he is late.
A、knows B、know C、knowing D、is know
创新提高： (C) (5’)
I’m Tony. My best fiends are Frank and Cindy. We often do many things together. Frank lives next to my home and we are in he same class. He is thirteen years old and tall and of medium build. He has curly hair and blue eyes. He’s good-looking and very clever. He’s good at math and often helps me with my homework. He likes wearing black pants and yellow T-shirts.
Cindy doesn’t go to my school. She’s eleven years old. She is thin and of medium height. She has curly blonde hair and her eyes are brown. She is good-looking, too, but a little bit shy. She is good at playing the guitar. Her favorite subject at school is music. She often teaches Frank and me to play the guitar after help each other and sometimes play video games at my house.
1、What things do the three children do together? They _________.
A、play baseball B、play video games C、play the guitar D、both B&C
2、_______ eyes are blue. A、Frank’s B、Cindy’s C、My D、Tony
3、________ good at math.
A、Frank is B、Cindy is C、I am D、Tony is
4、__________ is good-looking, but a little bit shy.
A、Frank B、Cindy C、Tony D、My friend
5、Where do they play video games?
A、At school. B、At Frank’s house C、At Cindy’s house. D、At Tony’s house
篇9：七年级上册unit4教案 (人教版英语七年级)
Unit Four Where’s my schoolbag?
一．目标叙写
1. 学生通过实物和图片掌握有关物品的新单词：table, bed, bookcase, sofa, chair, clock,tape, radio, hat, etc;
2. 通过独立思考和小组合作，能灵活运用in, on, under, behind, in front of, near等介词;
3. 熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答；
4. 掌握名词单复数及人称代词的用法。
二．教学重点、难点
1．重点：A. 方位介词: in, on, under, behind, in front of, near 等的用法；
B．Where 的特殊疑问句和一般疑问句：Is the… in/on/under the …?的肯定、否定回答；
C．新单词：bed,table, bookcase,……
2．难点：A. 能够准确运用方位介词描述物品所在的位置；
B．能够运用Where问句找到物品的位置。
三．教学过程
The First Period (Section A, 1a–2d)
Step 1: Warming up
Revise some school things by ask questions.
e.g. What’s this? Is this a ...? How do you spell it? Etc.
Learn the new words in, on, under... By helping the teacher to find the lost things.
e.g. T: Where is my English book?
S1: I think it’s on the desk.
T: Where are my pens?
S2: ...
Teach the new word “where” and the use of “they”.
Consolidate the prepositions by looking at the scree and answer the questions:
Where’s...? Where’re...?
Step2: Presentation
Look and find
T: Please look at the picture in activity 1a. There are some things in it. Do you know what they are?
Match and discuss
a. T: Would you please match the words with the things in the picture?
b. T: How many words do you know? Can you share the words you know with your partners?
c. T: Please discuss with your partners and check whether your answers are the same.
3．Check the answers
4．Read
T: Please read the words after me. Table ...
Step 3: Listen and number
T: Listen to the recording of 1b for the first time.
T: Number the things in the picture when you listen to it for the second time.
Read the sentences
a. T: I would like you to read the tape script together.
b. T: Would you please read it by yourselves three times?
Translate and explain
a. T: Let’s translate the conversation into Chinese.
b. T: Who can tell us what it means?
c. T: Yes. When we ask the positions of things, we use the word “where”. And from the picture, we know that the word “on” means “在上面” “in” means “在里面” “under” means “在下面”. They are called prepositions “介词”。
Step 4: Game: Hide and look for things
Students hide and look for the school things in pairs. One student hide one school
thing and ask: Where’s...? Where’re...? The other student guess and answer: It’s in your desk. They are in your pencil case. etc. Ask some pairs to share their performance.Step 5: Listen and imitate
Section A, 2a. Revise what the things are. Play the tape for students and let them number them.
Section A, 2b. Play the tape again, students number the things [1-6] in the picture. Imitate the dialogues.
Step 6: Section A 2c
Read
T: Let’s move to activity 2c. Shall we read the conversation together?
Guess
a. T: Now, let’s guess where the things are.
b. Students work in pairs. Student A covers the picture in 2b. Ask about where the things are in the picture. Student B answers the questions.
c. T: I would like to give you an example.
Example: T: Is the pencil box on the sofa?
S: No, it isn’t. It’s under the sofa.
d. T: Change roles after making one conversation and then practice again.
Step 7: Section A 2d
Role-play the conversation. Show a picture of a room. Give Ss one minute to look at it, and then ask them what kind of things they saw and where the things are. Have a competition among groups. See which group can remember all the things and where they are.
篇10：英语《Where is my ruler》教学设计
英语《Where is my ruler》教学设计
【课题】Unit Five Where is my ruler?
【教学重点】学习单词bus, taxi, bike, jeep
【教学难点】短语“Look out!”的理解和连读。
【教具准备】
1 教师准备教材配套的录音带。
2 教师准备Let’s learn 部分的教学课件。
3 教师和学生都准备所学单词的玩具。
4 教师准备所学交通工具类单词卡片和图片。
5 学生按小组准备眼罩。
【教学过程】
1 热身、复习(Warm-up/Revision）
（1）日常口语练习。让学生在课下将日常用语和其它知识综合在一起，自编自演一个对话。每节课进行1—2组，所用时间为3—5分钟。
（2）学生俩人一组，表演Let’s talk 部分的对话。
（3）游戏：
Simon says
教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。学生将铅笔放在书桌上。如教师只说：Put a pencil-box on your desk. 学生则不做任何动作。指令语以介词为主。
2 呈现新课 (Presentation)
（1）教师画简笔画呈现新知
a. 教师首先画两个圆形, 问：What is it? 学生回答： It is a bike.
b. 用同样的方法出现其它交通工具bus, jeep, taxi 。
（2）让学生看动画, 学习Let’s learn部分的词汇。
（3）教师出示准备好的单词卡片，让学生逐个再次认读单词。
3 趣味操练 (Practice)
（1）学生俩人一组，每次一人戴上眼罩，另一个同学手举玩具，让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分，进行问答练习：What is it? It is a bike(…).
（2）游戏：Where is it?
教师将玩具准备好，请一位学生面对黑板，然后将一个玩具如：taxi放在某处如： in a desk ，全班学生问： Where is the taxi? 让前面的同学猜在哪？
（3）四人一组，说说51页Let’s play 部分的图片上各物品的位置。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册第30页的练习，方法和步骤同以前。
5 扩展性活动(Add-activities)
将学生带到室外，让学生将自己准备好的文具或其它物品藏起来，大家自由寻找，比一比，谁的寻宝最成功。之后，让猜东西的人和找东西的人一起说说此物的位置。遇有不会的'单词或地点词时做适当记录，以便下面的学习。
【板书设计】
第二课时探究活动
找玩具
探究内容： 巩固新单词, 复习方位介词的表达
探究目的： 巩固新知，提高英语表达能力
探究形式： 观察，思考，学习，应用
探究过程：
（1） 学生将带到学校的玩具如bike, taxi, bus, jeep等藏在教室里不容易发现的地方。
（2）学生自己找同伴互相找对方的玩具, 用到“Where is the bike?” “Its in/on ...”。
（3）教师可根据学生的实际情况增加单词：beside, behind, next to, near ..., 扩大学生的知识面。
篇11：Unit 4 Where’s my backpack?(新目标版七年级英语上册教案教学设计)
秀洲区王店镇中学 张丽娟
一． 教学内容
本单元的主要内容是谈论物品所在的位置。通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in, on, under, behind 等的用法；学习并掌握Where问句的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答；学习名词单复数及人称代词they 的用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
二． 教学目标
1．知识目标：A. 掌握有关物品的新单词：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant, bag, alarm clock, CD, video, video cassette, hat, etc；
B. 熟练运用in, on, under, behind, in front of, near等介词；
C. 熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答；
D. 掌握名词单复数及人称代词they的用法。
2．能力目标：A.学会用英语准确描述物品所在的位置；
B. 学会用英语询问自己的或他人物品的具体位置；
C. 能够合理地描述和设计房间。
3．情感目标：A. 培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯；
B．通过小组对话、讨论、调查和设计等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。
4．学习策略：A. 交际策略: 学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去；
B．资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如词典，音像资料，网络等来获取更多的学习信息；
C．认知能力：积极思考，及时反馈；
D．调控策略：在反思，顿悟和自醒中不断调整自己的学习策略。
三． 教学重点、难点
1． 重点：A. 方位介词: in, on, under, behind, in front of, near 等的用法；
B．Where 的特殊疑问句和一般疑问句：Is the… in/on/under the …?的肯定、否定回答；
C． 新单词：bed, dresser, table, bookcase, backpack……
2． 难点：A. 能够准确运用方位介词描述物品所在的位置；
B．能够运用Where问句找到物品的位置。
四． 教学方法
采用任务型语言教学，实施情景教学法、交际法、情感激励法等教学方法。
五．课时安排
第一课时：Section A 1a, 1b, 1c
第二课时：Section A 2a, 2b, 2c, 3a, 3b, 3c, 4
第三课时：Section B 1a, 1b, 1c, 2a, 2b
第四课时：Section B 3a, 3b, 3c, 4, Self-check
Period One
课前准备
教师：制作多媒体课件，准备部分学习用品的实物。
学生：预习新单词：听录音机，模仿跟读新单词；准备与本课有关的学习用品实物。
Period One
Sub Topic Talk about the room
Functions Talk about where the things are.
Vocabulary: where, table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant, in, on, under, they, they’re=they are
Structures
Where’s …? It’s in/on/under…
Where’re…? They’re in/on/under…
Tasks Listing
Make a survey
Step One Warming up
Play an English song before class.
Revise some school things by asking questions.
e.g.: What’s this? Is this a …? How do you spell it? etc.
Learn the new words in, on, under, behind … by helping the teacher find the lost things.
e.g.: T: Where’s my English book?
S1: It’s here. / I think it’s …
T: Oh, it’s on the desk.
…
T: Where’re my color pencils?
S2: …
Teach the new word “where” and the use of “they”.
Consolidate the prepositions by looking at the screen and answer the questions:
Where’s … ? Where’re…?
设计意图：通过设置让学生帮助老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动学生的参与性，激发学生思维，启动学习的发生。
Step Two Game: Hide and look for things
Students hide and look for the school things in pairs. One student hide one school thing and ask: Where’s…? Where’re…? The other student guess and answer: It’s in your desk. They are in your pencil case. etc. Ask some pairs to share their performance.
设计意图：通过学生之间相互猜测的游戏，能使他们刚被激发的兴奋点持续下去。
Step Three New words learning
Show the students a picture of a room, tell them this is a bedroom, let the students list the things in it first. Then show them the whole picture, teach the new words, ask where the things are, let the students answer, using the prepositions.
Repeat with a sitting room and a study, teach the new words and practice in the same way.
设计意图：由于课前引导学生通过自主学习初步接触本课要学的新单词，所以在新单词的教学过程中，一些有能力的学生可以将自己已有的认识水平与实际运用结合起来，使他们能体会到通过自主学习带来成功的满足感。通过这样的方法呈现新单词，效果远比教师单纯地用图片来传授新单词要大。
任务运用：Listing
Step Four Make up dialogues
Section A, 1a: Match the words with the things in the picture. Students do it individually first, then check the answers.
Section A, 1c: Make up dialogues in pairs, using the things in the picture.
Step Five Listen and say
Listen and imitate the dialogues in Section A, 1b.
Step Six Summary: A memory test
Show a picture of a room, give the students one minute to look at it, then ask them what kind of things they saw and where the things are. Have a competition among groups. See which group can remember all the things and places.
设计意图：通过这种活动调动学生的视觉、感觉和记忆力来参与语言活动，并且使本课的主要语言知识得到重现，加深印象；同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。
任务运用：Listing
Homework:
Copy the new words and try to remember them.
Make a survey: Interview one of your friends or teachers. Fill in the form below.
Name Things Places
Ms. Zhang/
Liu Hai sofa near the wall
设计意图：语言知识学习与实际生活相结合，培养使用英语的思维。
任务运用：Making a survey
Period Two
课前准备
教师: 准备表格、一些学习用品和多媒体课件。
学生: 学习用品
Period Two
Sub Topic Talk about the room
Functions Talk about where the things are
Recycled language Where is…? It’s on/in/under…
Where are…? They’re in/on/under…?
Structure Is the book / Are the books on the desk? Yes,… / No,…
I don’t know.
Tasks Listing
Comparing
Step One Warming up
Chatting. Chat with the students about the things around the room by showing them pictures. Ask the students to spell the new words.
设计意图：根据学生的年龄特征，他们非常喜欢这种情景猜测活动。这可以调动他们各方面的情绪来参与语言活动，激活他们已有的知识水平。
任务运用：Listing
Step Two Listen and imitate
Section A, 2a. Revise what the things are. Play the tape for students and let them number them.
Section A, 2b. Play the tape again, students number the things [1-6] in the picture. Imitate the dialogues.
Step Three A guessing game
A guessing game. Show the students a picture of a room with a few things in it. Have them guess the places of the other things.
e.g.: T: There is a bookcase in it. Is the bookcase near the bed?
Ss: Yes, it is. / No, it isn’t.
Write the general question and the answers on the blackboard.
Step Four Pairwork
Section A, 2c. Look at the picture in 2b again. Students use general questions to ask and answer about the things in it.
Step Five Game: Find the difference
Section A, 4. Student A looks at Picture 1 ( Textbook P21. 4), Student B looks at Picture 2 ( Textbook P19, 1a). Ask and answer in pairs and fill in the form.
e.g.: SA: Where is the backpack? Is it under the table?
SB: No, it isn’t. It’s on the table.
Things Picture 1 Picture 2
backpack under the table on the table
pencil case
books
keys
dog
Ask some students to report their answer like this: In Picture 1, the pencil case is … In Picture 2, the pencil case is…; In Picture 1, the books are … In Picture 2, the books are …
设计意图：设置任务，通过对比的方式让学生理解方位介词。利用表格直观体现出两幅图的不同点， 再将它的不同点复述出来，其目的在于培养学生的语言组织能力。
作用运用：Listing & comparing
Step Six Practice the drill “Where is / are…?”
Present short dialogues, using pictures or objects to help.
Dialogue 1:
A: Where’s my bag?
B: I don’t know. Is it on the sofa?
A: No, it isn’t.
Dialogue 2:
A: Where’re my books?
B: I don’t know. Are they on the bed?
A: Yes, they are.
Teach “don’t =do not”, “ know”.
Check the homework in Period One. Make reports to share the information they got from the friends or teachers, and give their simply assessment.
设计意图：话题由课本知识向实际生活延伸，体现语言的语用原则。
Let the students make similar dialogues according to the pictures in Section A, 3a&3c.
Put the dialogue in the right order.( Section A, 3a.)
设计意图：通过对这个句型的大量操练，使学生掌握该句型的用法，避免单调枯燥的语法讲解。
Homework:
Finish off the exercises in the exercise book.
Act out the dialogues. (Section A, 2a & 2b.)
设计意图：由课堂活动向课外延伸。
任务运用：Action
Period Three
课前准备
教师: 准备表格、与本课有关的实物和多媒体课件。
学生: 学习用品
Period Three
Sub Topic Talk about the room
Functions Talk about where the things are
Recycled language Alarm clock; video cassette; CD; math book; computer game
Where’s …? It’s in / on / under …
Where’re…? They’re in / on / under…
Structure The math book is on the dresser.
The CDs are on the bookcase.
……
Tasks Listing & sharing
Step One Warming up
Ask some pairs to act out the dialogues in Section A, 2a & 2b.
Step Two New words learning
Show the students a picture of a room. Let the students say like this:
The ID card is on the table.
The books are on the chair.
Let some able students list some new words. Practice reading them.
Match the new words with the things in the picture. (Section B, 2a.)
Pairwork. Talk about the picture. ( Section B, 1b&1c.)
设计意图：培养学生语句组织能力，通过直观图片学习第二部分新单词，并在小组活动中加以操练。
任务运用：Listing & sharing
Step Three Listen, circle and write
Play the tape twice for students to listen and circle the things Tommy wants from his room. Check the answers. ( Section B, 2a. )
Listen again. Write down the sentence about where Tommy’s things are. Check the answers. ( Section B, 2b.)
Step Four Group work: Decorate the room for Emma.
Show the students a picture of Emma’s untidy room.
Group work. Decorate the room for Emma.
Make a report.
设计意图：延续自我评价活动，把个人的生活经验与实际结合起来，完成自我观点的sharing，同时为最后的Project打基础。
任务运用：sharing
Step Five Self-assessment
Group work
Things Places Yes No Score
backpack on the chair 10
pen in the pencil case 10
notebook on the bookcase/in the backpack/on the desk 10
keys In the drawer/bag 10
dictionary on the bookcase/in the backpack/on the desk 10
alarm clock on the bed/desk 10
socks in the drawer 10
pictures on the wall 10
shoes under the bed 10
CDs on the desk/bookcase 10
Total:
Your finally score:
70～100: You keep your room very tidy.
40～60: You keep your room a little tidy.
0～30: You keep your room untidy.
设计意图：培养学生养成整洁、干净、合理摆放物品的好习惯。
Homework:
Finish off the exercises in the exercise book.
Write at least 8 sentences to describe your bedroom to your friends.
设计意图：培养学生的写的能力。由口头训练转向笔头训练，单句的练习为下一步的篇章书写打下基础。
Period Four
课前准备
教师: 多媒体课件；单词卡片；
学生: 学习用品
Period Four
Sub Topic Ask for help
Language focus take…to; bring…to; can, need
Recycled language thing, room, desk, TV, floor, some
The book is on the table.
The pens are in the pencil case.
Structure I need … for…
Can you bring some things to school?
Please take these things to … .
Tasks Comparing
Problem solving & sharing
Step One New words learning
Present the new words by making conversations with students. Show some pictures and words on the screen to help.
e.g.: T: What’s this?
S1: It’s a room.
T: Do you have a room like this?
S1: Yes, I do. / No, I don’t.
(Repeat with the other words: TV, desk, …)
(Show a card with a word and ask)
T: Can you spell this word?
S2: Yes, I can. / No, I can’t.
(Let them know the meaning of “can”.)
T: Can you spell your name?
S3: Yes, I can.
T: Can you write your name?
S4: Sorry, I can’t. I have no pen.
T: You need a pen. ( Give him a pen.)
( Let the students know the meaning of “need”.)
T: I bring a red pen to the class every time. Now it is on the teachers’ desk. After class, I’ll take it to my office.
( Teach “bring”and “take”.)
设计意图：利用图片和已学过的句型导入新课；利用直观形体语言、动作、语境教等单词，激发学生思维，帮助学生理解和记忆生词。
Step Two Find the differences
Show a picture of a room with a few things in it, give the students a short note about the things around the room to read, let the students try to find out the differences between the reading material and the picture. Circle the mistakes in the reading material. Make an orally report by looking at the picture again.
设计意图：感官材料与阅读材料中内容的差异对学生的记忆力无疑是一个巨大的挑战。任务具有挑战性和趣味性。
任务运用：sharing
Step Three Read the note
The students read the note silently and draw the missing things in the picture. ( Section B, 3a.) (为了节省时间，教师可以让学生在图中标出数字来替代画图。) Practice reading the note loudly.
Look at the picture and fill in the blanks. ( Section B, 3b.) Students do it individually first, then check the answers.
Step Three Creative work
Make a telephone conversation to your family in pairs, tell him or her to bring you four things that you need for the sports meeting from your room, and where the things are.
Write down the note.( Section B, 3c.)
设计意图：话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的新观点，新思路和新方法。同时又使学生在写作方面得到训练。
任务运用：Problem solving
Step Four Self-check
Revise the key words in different ways. Ask the students to spell them.
Let the students do Self-check 3 individually.
Homework:
Draw and write. Draw your ideal room, then write a short passage to describe to your classmates. ( Section B, 4.)
设计意图：结合课本知识与实际生活，学以致用，训练学生写作技巧。
Finish off the exercises in the exercise book.
Revise the language items in this unit.
篇12：My name is Gina 教案教学设计(人教版英语七年级)
Unit 1 My name’s Gina
(The 1st period Section A 1a-1c)
Tea ching aims（教学目标）
1．学会问候他人[来源:Zxxk.Com]
2．学会如何做自我介绍, 认识新朋友，并正确称呼他 们的英文名字
3．从对话中学会获取更多他人的基本信息
5．初步学会使用部分形容词性物主代词
Language points（语言点）
1．要求掌握以下句式：（1）- What’s your name?
- My name is…
（2）- Hello! I’m Mary.
- Hi, Mary! I’m Jim. Nice to meet you.
（3）what’s ＝ what is I’m ＝ I am name’s ＝ name is
2．要求掌握以下词汇：（1）生词：name, clock, am, nice, meet, what, hello
（2）人称代词和形容词性物主代词：I, you, my, your, his, her
（上述数词和部分形容词性物主代词本应在第二和第三课时中出现，但可以在第一课时中非正式出现，给学生初步的印象，为后面的学习作铺垫。）
Difficulties（难点）：本课难点是大量的人名和形容词性物主代词，而学生在描述时容易混淆男名和女名，在运用代词时容易错用人称代词和物主代词。
Teaching steps（教学步骤）
1. Warming-up and revi sion（课堂热身和复习）
(1) Play the tape, enj oy the ABC song or Hello song, get the Ss to sing together.1
（2）Warm greetings to the students2
T: Hello! / Hi!
S: Hello! / Hi!
T: You are very beautiful/cool/…
S: Thank you.
2. Presentation（呈现新知识）
（1）T: Hello! My name is Lily. What’s your name? 3
S: (引导学生回答) My name is Tom.
T: It’s a good / nice name.4
I like your name.
[来源:Zxxk.Com]
教学设计说明
1．在课前放 一段学生熟悉的英文歌曲，渲染学习气氛。在轻快的音乐中学习,使学生更乐学。
2．跟学生热情地打招呼，赞美学生，尽快缩短师生之间的距离。如 学生未能理解，可用汉语补充解释。
3．T重复两遍这两句话，然后板书my / your / what’s在黑板上，并在与学生交流的时候加重my/your的语音，突出这两个单词。
4．T要及时表达对学生名字的欣赏。
（2）T: Hi! I’m Lily. / My name’s Lily.5
S: (引导学生回答)Hi! Lily. I’m Alan.
T: Nice to meet you! 5
S: Nice to meet you!
（3）Practice the expressions on the blackboard. Tell the Ss to
pay attention to: what’s＝what is I’m＝I am name’s＝name is
3. Play a game. (show the Ss a bag with fruits and two boxes
full of English names)6
T: Look here. I have a lot of gifts for you. Come here and touch.
Try to say them in English, I’ll give you the gi ft and let you choose an English name first.
S: Yeah.
S1:(获得英文名后) My name’s…/ I’m…
S(全班): Nice to meet you!
S1: Nice to meet you!
4. Work o n 1a（完成P1－1a）
T: Now look at the pictures7 on P1. Listen and Read.
Try to say and write English words for the things in the picture
See how many words you know.
T: Look here. What’s this? Who knows?
（Reward the student if she / he knows the word，write some new words on the blackboard to teach the Ss, such as clock…）
5．Work on 1b（完成P1－1b）
T: Now let’s listen to the tape, find out the right conversation,
and number them 1-3.8
（Point out the boxes where students will write a number for each conversation. Play the recording for the first time, Ss only listen.
Then play a second time, Ss number the conversations.）
Dialogue 1: A: Hello! I’m Mary.
B: Hi, Mary! I’m Jim.
Dialogue 2: A: What’s your name?
B: Alan.
Dialogue 3: A: My name’s Jenny.[来源:学科网ZXXK]
B: I’m Gina. Nice to meet you!
6．Work on 1c（完成P1－1c）
（1）Ask the Ss to practice the conversations in 1b with a partner.
Then use their own names to practice instead of the names given.9
（2）Encourage the Ss to leave their seats, move around and
greet other classmates.
5．引出另一种表达方式I’m / name’s，T板书这两个词。同时让学生学会初次见面说Nice to meet you. 并且彼此握握手，告诉他们这是一个礼节，在美国很普遍。新句型的出现需多遍重复，加深学生的印象。
6．有部分同学没有英文名字，为了便于后面的交流，通过有趣的游戏，让他们在活动中获得奖赏。也可以让他们回答一些简单的问题来得到选名字的机会。同时巩固前面的句型。
7． 把图上的东西在实物投影仪上放大，或者课前画一些简笔画。使图像更清晰、直观。[来源:学。科。网]
8．播放磁带, 训练学生准确获取信息的能力，同时检测一下学生对新句型的掌握情况。如有需要，T可播放磁带两遍,播放之前，向学生讲清练习听力的步骤。听完检验答案后，有必要以大组为单位重复操练一下这三组句型。
9．在学生两人小组进行对话时，教师可在教室不同的位置走动，聆听同学们的对话，及时肯定他们的进步，并在他们需要的时候提供帮助，纠正不正确的语音语调。
（3）Get some pairs to come to the front of the class and
act out the dialogue after they have practiced several times.
7．Follow up（进一步扩展）
（1）（Take out some photos of famous persons, such as athletes, film stars, singers and so on）
T: Well, I’d like to show you some pictures you are interested
in. Can you tell me what her / his name is?[来源:学.科.网]
What’s his / her name?
Her / His name is…10
T: Great. / Wonderful. / Good. / Right. / Well done.
（Write down their names on the blackboard to make the Ss rea d more easily and remember more English names .）
（2）T: I’m sure you’ll be famous like them one day. So first you need to make a calling card. 11
(Give each student an empty card for them to write their English names on one side and Chinese names on the other side, then hang them before their chests.)
8．Homework
Oral work:
(1) Listen to 1b, read and recite it. (听读背诵1b中的对话)
(2) Go on making up your dialogues with your group members and polish it. (继续和小组成员编对话。并完善对话。)
Written work:
(1) Copy the phrases in 1a twice.
(2) Write English names as many as possible in the exercises book.
10．引入his / her 的使用。T根据Ss的实际水平，尤其对部分程度较好的学生提升学习难度，为第二课时的学习打下基础。板书名字和这两句对话框架，以降低难度。
11. 学以致用，培养学生动手能力的同时，英文名字也深深留在学生脑海里。在课前可要求学生准备一些水彩笔（四人小组准备一套即可）。告诉学生在新学期第一个月每节课必须挂着这个卡片。
篇13：Unit 3 This is my sister 教案教学设计(人教版英语七年级)
第一课时 Section A 1a-2d
课型：听说课
一、学习目标：
1、知识目标：
重点词汇：sister,mother,father,parent,brother,friend, grandparent,those,are,these.
重点句型：This is my sister.
These are my brothers.
This is Lin Hai.
Is this your sister? No,it isn’t.
2、能力目标：1）学会介绍他人；
2）正确使用名词的复数形式以及相应的动词和代词的变化。
3、情感目标：将所学知识运用于生活，热爱家庭。
二、课前准备：
1、如果你处在7号位置上，你能写出你和其他家庭成 的关系吗？
（1）（ 2）
（3） （4）
（5） （6）
2、通过预习你能写出下列单词的形式吗？
1）sister（复数） 2）brother（复数）
3）is（复数） 4）this（复数）
5）friends（单数） 6）those（单数）
7）that’s（完全形式） 8）family（复数）
3、通过预习，你能完成以下任务吗？考考你的观察力。
1）This (be)my sister.
2）Those (be)my brothers.
3）These are his (friend).
4）-Is this your sister?
-Yes, is.
5）-Those are my brothers, that’s my sister.
4、相信你对本课知识已经掌握,来检测一下吧,试试翻译出下列句子,考考你的运用能力。
1）这是他的弟弟. .
2）那是你的妈妈吗? ?
3）这些是我的钢笔. .
4）那些是她的橡皮。 .
5、通过充分预习，你还有哪些疑问？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、学习过程：
1、交流预习情况
1）交流课前准备中的情况；
2）讨论预习中遇到的疑问（学生相互解答，小组讨论或老师点拨）。
2、对比出（绿色圃中小学教育网 WWW.Lspjy.cOm 原文地址www.lspjy.com/forum.php?mod=viewthread&tid=222798）真知，你能说出下列两组句子的区别吗？
1）This is my friend. These are my friends.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2)Is this your book?
No,it isn’t.
Is this your sister? No,it isn’t.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3、体验练习，学以致用
1）选择填空：
①These are
A.my picture B.his picture
C.her pictures D.you pictures
②Dad,my good friends,Mary and Jane.
A.she is B.that’s C.this is D.these are
③ my sister,Julia.
A.That B.she C.she’s D.That’s
④ is my brother,and name is Jeff Brown.
A.This,his B.This,her C.she,his D.He,his
⑤These my parents.That my brother.
A.is,are B.are,are C.are,is D.is,is
⑥-Is that your father?
-Yes, .
A.he is B.it is C.she is D.he’s
2)改写句子。
①That is my pencil.(改为复数句)
②This is her brother.(改为复数句)
③These are his parents(改为单数句)
④Is this your mother?(作肯定回答)
⑤He’s Dave.(改为否定句)
4、反馈小结：
1)互相检查并进行错误订正。
2)回想总结本节课所学内容，还有哪些疑问？
_____________________________________________________________________________
四、拓展提高：
就一幅画或一张照片向同学介绍你的家人和朋友。
篇14：Unit 1 My name's Gina 教案 (人教版英语七年级)
一、教学内容、目标与要求
话题 Making new friends
课题内容 本单元以自我介绍为题材，涉及问候、问答电话号码等小话题。
教 学 内 容
语
音
知
识 语法 be 动词am, is 的用法及其缩写形式；物主代词 my ,your ,his 和 her
句式 What 引导的疑问句: What`s your /his /her…?
词汇 personal names, 数字0-9，phone number, first name ,
last name ,hello , etc
语
音
技
能 听
说 能听懂简单的自我介绍和听清电话号码。
能用be动词作自我介绍，能用What`s your…? 询问他人名字和电话号码。
读
写 基本看懂简单的自我介绍的短文；
能写0-9的数字、电话号码及某些姓名。
学习
策略 自学策略 培养利用图片联想词汇的习惯。
合作学习策略 培养相互协作，团结互帮的意识。
社会意识和情感
态度 掌握西方国家在姓名表述上的差异，学会说话时尊重对方的习惯。
二、教学内容分析
本单元重点话题是自我介绍，也包括询问他人姓名和介绍他人及询问他人通过询问他人名字和电话号码来呈现本单元的重点句式What is…? 和重点语法项目---形容词性的物主代词：my, your, her , 和his。
三、教学过程建议
本单元从其内容而言，也类似一个过渡单元。自我介绍可能已不再有新鲜感，可以通过给学生取英语名字来激发兴趣，把课本上的名字都反映出来， 以减小词汇中姓名教学的难度，同时也允许学生给自己取他们自己喜欢的英文名字。尽量多采用小组和班级活动的方式表现词汇和句式。如姓名、数字游戏、制作名片、名人档案等，让基础较好的学生发挥示范作用，让所有的学生都参与。在教授物主代词your ,his和 her时，可以通过距离和性别来反映，让学生在观察中领悟。
Period One
课型：
Watching, Listening and Writing
方法：
Interactive approach
主要内容：
Key vocabulary： my, name, clock, nice, meet
Key structures： What’s your name? Nice to meet to you!
目标：
To learn to greet others and make simple introduction involving his or her name.
To review some of the old words such as book, fish, fall, clock, etc.
教学步骤：
Step 1 Warming-up
操作：
教师以问候形式开始第一节课，教师可以说:Nice to meet you, everybody!如果学生不能正确反应，帮他们作答。
教师接着作一个自我介绍，说：My name is…, I’m…years old. 引导出目标语言并写在黑板上。
教师与单个学生对话，说：My name is….? What’s your name, can you tell us? 必要时帮助学生回答： My name is….
Step 2 Compete to say the words (1a)
目的：
本活动是为了让学生培养图片联想单词的能力，并通过竞赛形式激发学习兴趣。
操作：
教师拿起一个钟，问道：What’s this？在学生回答正确后，把clock这个单词写在黑板上。
用图片或实物，请学生们认读单词book, door, fish, ball, window, ruler, etc.
让学生看课本图片写下尽可能多的英语单词。
检查结果，看哪个学生写下最多的正确单词。请一个学生在黑板上写下他的单词，让其他的同学进行补充。
Step3 Listen and number the conversations (1b)
目的：
训练学生从听力材料中获取有关人物介绍的信息
操作：
让学生们诵读课文图片中的对话，请两个学生在班上诵读。
播放录音，让学生们给对话标上序号。
再次播放听力，学生们跟读。
教师通过设问What’s your name?和Is your name Mary？来呈现两种疑问句的升降调。
教师可以设置下面的对话，练习升降调。如：
A：Is your name Jim?↗
B：No.↘
A：Is your name Tom?↗
B：No.↘
A：What’s your name，then？↘
B：My name’s Alan.↘
Step 4 Practice (1c)
目的：
让学生模仿真实情景进行交际，即打招呼和询问他人名字。
操作：
学生两人一组，操练1b中的对话。
教师与一个基础较好的学生进行对话，呈现下面的内容：
T：Hello, I’m Tom, what’s your name?
S：Hi, Tom! I’m Mary. Nice to meet you!
T：Nice to meet you!
学生进行二人小组操作，然后请几对学生到前面展示。
Period Two
课型：
Listening and speaking
主要内容：
Key vocabulary：his, her, and .
Key structures： What’s your / his / her name?
目标：
To get information especially names by listening the conversations.
To learn to get personal information by asking What’s his / her name?
教具：
tape recorder.
教学步骤：
Step 1. Warming- up
目的：
通过本活动巩固上一节课的内容，并顺势导入新课。
操作：
方案1：
让几个学生在课堂上作自我介绍。
全班学生进行两人对话练习A:What’s your name? B: My name’s Jenny。
请两对学生到前面展示。
教师问同学 :What’s his / her name ? 并帮助作答: Her name’s Gina. / His name’s Allan, etc.
方案2：
教师请学生在班上作自我介绍。
在黑板上写几个句子，让学生以四人为小组用名字填空，并展示 his , her , my和 your的区别：My name’s________, your name is______, his name’s _______, her name’s_________.
Step 2. Listen (2a, 2b)
目的：
本活动是为了让学生听懂简单的问候交际用语，并对其所发生的场景进行判断。
建议：教师在播放听力之前应该确保学生知道要做什么，教师也应该引导学生看清图片反映的时间，地点和场景。
操作：
让学生们先观察四个图片，之后请学生回答图片所反映的情景发生在哪里，什么时候或叙述的是什么。
播放听力，让学生们给图片标号，并核对答案。
让学生诵读后2b中的名字。再次播放听力，让学生完成 2b 部分的任务。
Step 3. Speak (2c)
目的：
本活动是对以上听力活动的继续，目的是使学生掌握听力活动中所展示的 词语，句式和增强听解能力。
建议：让学生听读以上的听力材料，使学生进一步熟悉所训练的语言。
操作：
教师与一名学生以第一幅图作示范，进行对话：
T: Hello! What’s your name?
S: My name’s Tony.
T: I’m David. Nice to meet you!
S: Nice to meet you!
然后让学生们就四幅图片进行 pair work ，最后让几对学生到前面展示。
Step4. Grammar Focus
目的：
让学生对所学的重点词汇、句法及缩写有个更明确，深刻的印象。
操作：
先让学生观察 Questions 和 Answers 两竖行的句子，然后归纳出学过的句型，再在班上操练这些句型。再让学生观察 Look 竖行，说出 am和 is 的省略形式。让学生完成下面练习：
A: ______ your name ?
B: My ______ Allan.
A: Hi, Allan! _________ Marry. Nice to meet you!
Keys: What’s, name’s, I’m
Step5. Read and write (3a,3b)
目的：本活动是为了让学生弄清中国和 English speaking countries 在姓名表述上的差异。
操作：
以自己的姓名为例来展现 first name 和 last name 的意义，再以另一个英语名字为例来反映中、英姓名的区别。
What’s my first name? And what’s my last name?
然后举一个英文名字，如：Harry Porter 问：
What’s the first name of this English boy? And his last name?
让学生在观察对照之后说出中文名字和英文名字的区别。
让学生看2a右边的图完成左边方框的任务，请学生说出其它一些中、西姓名，并把它们写在黑板上。
学生们为自己选择新的英文名字，然后在班上 make an interview , make a list of first names and last names.
Step 6 Name Game（4）
This game is optional . 如果时间允许，以四人为一小组进行累加记名游戏。在这个游戏中还可以加入各自家人的名字，把这个游戏加难，看谁记得最多。
Period Three
课型：
Listening and speaking
主要内容：
Key vocabulary：zero - nine , phone number
Key structures：What’s your phone number?
方法：
Interactive approach
目标：
To learn the numbers 0-9
To learn to ask others’ phone numbers by saying what’s your phone number ?
教学步骤：
Step1 ：Listen and speak (Section B：1a, 1b, 1c )
操作：
(1a)如果学生基础较好,可以先播放 the number song, 教师说：Today we are going to learn an English song, do you like it? 学生跟着学唱。再放录音材料，让学生们读会。
再用数字卡片打乱顺序训读 number 0-9，直到学生能较快反映为止。
最后还可以做个游戏：让10人为一小组站着数数字，逢3的倍数就跳过，误说者坐下，坚持到最后者胜。
(1a )若学生基础较差，可先听 the number song， 再听录音，再跟读。
(1b)学生听对话，写下电话号码，然后听读对话。
1c) 教师呈现对话:
T: Hello, Linda!
S: Hi, David!
T: What’s your telephone number?
S: It’s …..
叫几对学生诵读对话；然后以两人小组进行对话练习；让两三对学生在班上演示。
Step 2 Listen and write(2a, 2b,2c)
说明：2a, 2b 既是对前面学习数字和名字的复习，也为2c写的练习作前期准备。
操作：
请几个学生在黑板上写下他们家里的电话号码，让大家一起诵读。
让学生读会 2a 方框中的人名和数字。
(2b)第一遍，让学生们不看书听录音机，第二遍，学生们作出选择并把 电话号码补充完整。
(2c) 以四人为小组，进行相互采访，然后每组选代表在班上make a report : My phone number is…, her phone number is…, his phone number is…
Period Four
课型：
Reading and writing
主要内容：
What’s his / her first name ?
What’s his / her last name ?
目标：
To reinforce the concept of the first name and last name .
To consolidate how to say phone numbers.
教学步骤：
Step 1 Warming-up
操作：
在黑板上写上几个中、英文名字的全名，让学生辨认the first names和 last names .学生可以进行回答，What’s the first name ? What’s the last name ?
让学生在班上采访，询问对方的电话号码，What’s your phone numbers？记录下来，并与本人核对。
Step 2 Read , write and speak (3a, 3b)
目的：
3a, 3b 是为了让学生进一步明确 first name和last name , 能记录电话号码和写基本数字。
操作：
让学生观察 3a 图片中的银行卡，学生证、借书证、名片等后，完成姓名填空，并集体核对答案。
教师可先用事先准备好的自己的名片传递给学生看，并问道，What’s my first name ? What’s my family name ? What’s my phone number?
学生们阅读 3b 中的名片，回答相关的三个问题。
Step 3 Write（3c）
目的：
本活动是让学生学会用书面形式介绍自己，能正确书写姓名和电话号码，输出真实信息，培养学生实际应用的能力。
操作：
学生完成自己的名片，可在名片上贴自己的相片或画上自己的自画像，同位相互检查。
让学生写一篇自我介绍的短文，基础较好的学生可以多写一点。
请学生在课后制作父母或名人的名片。
Step 4 Phone number game (4)
目的：
这个游戏是为了使学生更熟练地听取电话号码。
操作：
四人为一小组，学生们写下自己的电话号码，把它们放入一个袋子里，然后从袋子里取出纸片，问What’s your phone number？来寻找主人。
把所有学生电话号码（包括名字）集中起来，让学生轮流做电话查询服务，
-What’s Jim’s phone number？
-It’s…
篇15：Unit1 My name’s Gina （period1） 学案设计(人教版英语七年级)
七年级Unit1第一课时教案
Subject English Grade Seven Lesson Type
Teacher Date School
Content Unit1 My name’s Gina.
（单词）
Studying aims 1. Learn the new words of this Unit.
2. Do some exercises.
3. Make some sentences.
Teaching points Key point：Learn the new words of this Unit.
Difficult point：Do some exercises and make some sentences.
Preparation
Learn to read and spell the words in this unit.
Teaching aids
Teaching procedures Teacher’s activities
Students’ activities
1. Check
preparation Ask students to read and spell the words in this unit . Read and spell the words in this unit(单词大比拼,短语大比拼). (15`)
2. Show the studying aims Show the studying aims.
Look through the studying aims. (2`)
3. Lead-in ---“你学会了哪些新的单词?” Answer the teacher’s questions. (3`)
4. Do exercises Ask students to do exercises. Then check their answers. Do exercises. (10`)
5. Do the
similarexercises Ask students to make some sentences. Then correct their sentences. Make some sentences.(5`)
Correct and share the sentences on the blackboard , then correct in groups. (5`)
6.Sum up
Guide students to do a summary. Do a summary.
7.Homework Ask students to review the words Review the words
8.Next preparations 预习P1,2 预习P1,2
Blackboard design
一. 单词大比拼:短语大比拼：
我------我的名字
你------你的姓氏
他------他的见到你很高兴
她------她的电话号码
数数（0---9） 身份证
Be动词
男孩/女孩
它
二．Exercises:
1. name is Tom. (I)
2. Niceyou. (meet)
3. His name is Ming. (one)
4. is a good boy.(her)
5. What her last name? (be)
基础讲析英汉互译
三．Translate the Chinese into English:
1. 你的名字是什么？
2. 她的名字叫Linda.
3. 他是Tom.
4. 我的身份证号码是532326.
5. 他的电话号码是什么？
教学反思
篇16：新目标版七年级上第四单元 Unit4 Where’s my backpack? Section B 英语导学案 (新目标版英语七年级)
学习目标：
掌握重点单词及短语，句子。 重点句子：
Please take these things to your sister. ②Can you bring some things to school
③I need my hat,my notebook and a pen. ④The hat is on the dresser
⑤The keys are in the drawer.2,能听懂2a,2b的录音并完成听力任务。
3,能写便条，表达所带物品及物品所在位置，并熟悉便条格式。
学案A
复习。翻译下列句子，小组内仿说。
1，--你的数学书在哪儿？____ _____ _____ ______ _______? --在课桌下 ______ _____ _____ _________2，--他的光盘在哪儿？ Where are _____ ______? --在书柜上____ ____ on the _______3，--双肩背包在桌子下. _____ backpack is ____ ____ _____. 4，--书在沙发上. The books ____ _____ ______ _______
自主学习。
能读并记住P22 重点单词，然后小组内互相检查。
2,找出下列英语的汉语意思，记住它们，小组内互查。
math book____________ alarm clock _________________computer game __________ video tape _____________in the backpack _____________ under the bed ________________ on the chair ________________on the dresser _________________in the drawer ______________on the bed___________________on the bookcase _____________
重点语句探究，背诵所给句子，并用重点单词或词组组两个词。
I need some things for class this afternoon .今天下午我需要一些东西上课。
need some things ⑴______________⑵_____________ this afternoon ⑴______________⑵_________
需要一些东西 _______________ _______________今天下午_______________ ______________
Can you bring them to school for me ,please ? 请问，你能替我把他们带到学校来吗？
bring … to …⑴______________⑵________________
把-----拿到-----来_______________ ________________
I need to take it back to the store after school . 放学后，我学要把它拿回商店。
need to do something ⑴______________⑵________________ take…to…⑴______________⑵______
需要做某事 _______________ ____________ 把…拿到…去⑴________ ⑵ _______
take …back ⑴______________⑵_____________
把---拿回去 _______________ _______________
I’ll meet you at twelve o’clock . 在十二点，我会来接你。
meet sb ⑴______________⑵___________
接某人⑴______________⑵____________注意：I’ll =I will |I shall 我将，我会
听力训练。1,听第一遍录音，完成2a任务。2,再听录音，学生完成2b任务。3,再听一遍录音，学生跟读一句，翻译一句。4,小组检查2a，2b答案。
巩固练习。
句型转换。
1，My story book is on the bed.（对画线部分提问）____________________________
2，The telephone is on the dresser.（对画线部分提问）____________________________
3，They can come this afternoon.（改为一般问句）____________________________
4，The video tapes are in the desk.（改为一般问句）____________________________
连词成句。
1, take your these Please things to sister. ____________________________
2, you things Can school some to bring ____________________________
3,I my ,my and pen need hat notebook a. ____________________________
4,The is the hat on dresser. ____________________________
5,keys in the The are the. ____________________________
学案B
复习，组词或造句，并给出中文。
take…to…⑴_____________,_______________⑵_______________ ____________
bring…to…⑴____________,_______________⑵_______________ ____________
Can you…? ⑴____________? ______________?⑵ ____________ ?_____________
自主学习。
1，能读并记住P23单词，小组内互查。2,在P23找出下列短语或句子，记住并小组内互查。
我的身份证_______________ 在梳妆台上_______________在床下______________
在床上_______________在抽屉里_____________在地板上_______________
把这些东西给你的妹妹_______________带一些东西到学校来_______________
在桌子上_______________这儿是我的房间_______________
我的电视在桌子上_______________
合作学习3a.
流利地朗读出3a的便条，小组互查. 2,合作翻译3a. 3,思考：便条的格式是什么？
左上角是_______________，后用_______________标点符号。正文第一行开头___________，右下角分两行，第一行写_______________ 后用_______________标点符号，第二行写_______________。
4，用五分钟记忆便条，然后关上书本独立填空.
Dear Feifei ,
Please_____these things_______your sister: her_________(帽子) _________(手表),keys____( 和)
ID card. ______________________________ (帽子在梳妆台上).______________________________ ( 笔记本在床上) .The keys ______________________________ (在抽屉里).
The ID card ______________________________ (在桌子上).__________________
5,能背吗？马上背，小组互查。
四，独立完成完成3b，然后小组内相互检查。
Section A 针对性练习
根据句子内容，从括号内圈出恰当的词。
1,Where (is/are) her book? 2,My CDs are (in/on) the tablre. 3,Are (they/it) on the table? www.xkb1.com
4,Is his (bags/hat) under the chair? 5,(Yes/No) ,they’re not.
，汉译英。
请把这些数学书拿到教师去。____________________________
请把你的全家福照片带到学校来。____________________________
我的钥匙在梳妆台上吗？没有。____________________________
我的唱片在我的抽屉里。____________________________
球在床下面。____________________________
我能知道你的电话号码吗？____________________________
那顶帽子在房间的地板上。____________________________
【Unit4 Where’s my schoolbag ? 教案教学设计(人教版英语七年级)】相关文章：
文档为doc格式
