《门槛》的教学设计
“sugar”通过精心收集，向本站投稿了18篇《门槛》的教学设计，以下是小编收集整理后的《门槛》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1： 门槛教学设计
教学目的：
1、品位散文诗的语言，培养语言分析的能力，以提高运用语言的能力。
2、理解文中的象征意义。
教学重、难点：
1、文中的象征意义尤其是“门槛”的象征意义。
2、俄罗斯姑娘的形象塑造。
教学手段：ppt
教学步骤：
一、导入
先来看看这幅照片，照片上的人是谁？《黑客帝国》中的尼奥。是什么样的一个人呢？为了人类能脱离电脑母体，重新获得自由，而在那种由电脑所营造的白色恐怖下与电脑特工们不懈的斗争着。他是位英雄，也可以称做革命家。今天我们将要认识的也是为革命家，而且是位女革命家。她就是屠格涅夫笔下的一位俄罗斯姑娘。
二、作者、背景
屠格涅夫，1818-1883，出生于一贵族家庭。他既拥有“小说家中的小说家”这样的盛誉，又获得了“抒情诗人”的美称。他早年曾立下誓言表示不与农奴制妥协，对生活有敏锐的观察力，以有反农奴制倾向的《猎人笔记》成名，而表现平民知识分子与贵族矛盾的《父与子》是他的代表作。
屠格涅夫创作《门槛》这篇散文诗时，正当俄国发生了“五十人案”“一百九十三人案”和女革命家刺杀彼得堡总督事件，屠格涅夫受到女革命家活动的影响和献身精神的感染，对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦敬不已。于是，集他们于“俄罗斯的姑娘”之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，着力表现他们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。从“俄罗斯的姑娘”身上，人们可以看到索菲亚式的革命者水晶般纯洁的灵魂。
《门槛》是屠格涅夫散文诗中的代表作。这一节课重点解决两个问题：1、文中的象征意义尤其是“门槛”的象征意义。2、俄罗斯姑娘的形象塑造。
三、环境描写
⒈听录音，对这首散文诗有个整体的认识。
⒉再读1-3自然段，联系本诗的写作背景，仔细揣摩诗歌1-3自然段的环境描写有何更深层的含义。
⒊说说1-3自然段具体的环境描写是那些？
⒋“一座大楼”，象征着人类社会生活中伟大而又壮丽的事业――革命；
“门里一片阴森的黑暗”“发散着寒气”，象征沙俄专制制度的黑暗统治和革命者所处的恶劣环境；
“高高的门槛”，参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线，象征横阻在革命者面前的一切艰难险阻。
四、人物分析
⒈站在这“高高的门槛前”的，是“一位姑娘……一位俄罗斯的姑娘”。这个姑娘，象征的是现实中令屠格涅夫钦佩不已的女革命家。
⒉作者以什么样的方式来塑造这位俄罗斯姑娘的形象？对话描写，与门内声音的对话
⒊朗读，用心体会俄罗斯姑娘的每一句回答。
⒋姑娘的回答有何特点？
简单之极：三个“我知道”，一个“我也知道”，两个“是”。
⒌如何理解这三个“我知道”，一个“我也知道”，两个“是”？
“我知道……”“是……”“姑娘埋下了头……”
可以在分析的时候假设“……”中省略的潜台词。
（启发引导学生回答）
（①既然是想跨进“门槛”，姑娘当然是有备而来的，所以当“一个慢吞吞的、不响亮的声音”提问她“你要跨进这道门槛来吗？你知道里面有什么在等着你？”，并且强调等着她的将是“寒冷，饥饿，憎恨，嘲笑，蔑视，侮辱，监狱，疾病，甚至于死亡”的时候，姑娘很爽快的就回答了“我知道”。这些都是姑娘能想象得到的困难，她也有了思想准备要去承受它们，当然回答得爽快。
②“跟人们疏远，完全的孤独?”“我知道……”
后面紧跟的是“……”，孤独是姑娘能够预料到的，但也许并非她可以忍受的，所以在回答了“我知道”后，她迟疑了一下，很快的她还是下了决心，表示能够“忍受一切的痛苦。”
③当声音问，如果是来自的亲人朋友的打击，是否也能忍受的时候。姑娘回答“是……”
又一次出现的了“……”个，说明当时她的一颗心在饱受煎熬，孤独勉强可以忍受，但是来自亲朋的误解呢，面对这样的问题时，姑娘又一次的迟疑了。对一个人来说，亲朋的关爱在很多的时候是作为一种支柱存在的。试想，在你彷徨无依最需要亲友支持的时候，而等待你的却是冷眼与误解，你会怎样？这打击有可能是致命的。因为世界上没有什么比遭到亲人误解和遗弃更痛苦的了，在这足以令人致命的问话面前，她无悔的选择了承受，表明她的无私和伟大。
④牺牲，无名的牺牲都是姑娘准备好的，她回答了“是。”
⑤“你还准备去犯罪？”“姑娘埋下了头……”如此果敢无畏的女郎竟然埋下了头，见其痛苦抉择时的心理是多么复杂就不待细说了。
三个“……”暗示着声音发问的内容一层层丰富，困难也随之一步步升级，一次次让姑娘难以作出抉择，难以回答，难以跨越。从生活的困厄到精神的戕害到孑然一身到亲朋的冷眼到牺牲生命到不为人知到沦为罪犯……对于一个弱女子来说，每个灾难都足以让她致命，每一次发问都不啻于一枚重磅炸弹，投在姑娘的心上给其毁灭性的打击。人最宝贵的是生命，人最不能忍受的是亲人的误解。一边是自己平静的生活，一边是自己钟爱的事业；一边是灿烂明媚的青春，一边是江河日下的祖国；一边是可亲可敬的家人，一边是崇高伟大的信仰。无论舍弃哪一个都很难，无论舍弃谁心中都会痛。可是经过挣扎和斗争，姑娘最终还是作出了自己的选择，她选择了事业、祖国和信仰，而让自己的心在暗地里流泪，滴血。
⑥“这我也知道。”
经过了前面层层考验，姑娘现在是信心十足，不再被任何困难，甚至是自己有朝一日会后悔这样的困难都不能挡住她试图跨入门槛的脚步，所以这一句话答得是果断爽快。真正显示了的革命者大无畏的精神。
⑦姑娘的迟疑并没有破坏她的形象，反而是让姑娘的形象更丰满了。她的迟疑恰恰证明了她是一个普通人，也会怯懦，也会害怕，也会在理想与现实之间取舍不定，这样一来姑娘好象更贴近生活也更真实了，最后不管是什么样的恐怖的假设，她还是选择了痛苦，人物形象也就更丰满了。）
⒍从我们的分析中可以看出这位俄罗斯姑娘的性格是：
坚毅，执着，无私，勇于牺牲
⒎在分析的基础上分角色朗读。
五、象征意义
⒈假如说诗歌中的俄罗斯姑娘是崇高信仰和无私无畏的革命者的话，诗中那个不断给姑娘出难题的是指什么？
“一个慢吞吞的、不响亮的声音”：象征革命事业对有志者提出的考验
“一个傻瓜”的声音：象征不明就里的愚昧者，或者反对革命的人
“一位圣人”的声音：象征理解革命者的`人民
⒉1-3自然段中的环境描写也是一种象征。
⒊理解了象征意义的基础上朗读。
六、小结
散文诗的特点主要是通过情感、境界来体现、并揭示最深刻的思想和时代感。通过学习本文，我们掌握了如何鉴赏散文诗的一些基本方法：通过分析诗歌中的象征意义来了解作者真正的思想意图，还可以通过分析诗歌中出现的人物形象来开启被作者隐藏在文字背后的心理情绪。
篇2： 门槛教学设计
一、课文解读：
《门槛》是屠格涅夫晚年作品中思想境界较高的一篇。作者与革命家一直有来往。1878年1月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响，受到女友伏列夫斯卡献身精神的感染，对那些俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是，集她们于“俄罗斯的姑娘”之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。
这篇散文诗主要是引导学生理解“门槛”的象征意义以及体味深沉而悲壮的感情。本文主要应用是“理智象征”与“寓言式象征”，前者是借助于艺术意象去象征抽象的观念或理念；后者是群体象征，且被固定在一个布局中，象征与被象征不必靠想象来连接，基本上是一对一的关系。文中“一座大楼”一方面象征着俄罗斯的民主主义革命，一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。“门里一片阴森的黑暗”、“散发着寒气”象征着革命者所面临的恶劣环境――沙俄专制制度下的黑暗统治。“高高的门槛”既象征能参加革命和不参加革命，进步和落后的分界线，也可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻。“一个慢吞吞的、不响亮的声音”象征了革命者将要面临的各种严酷的考验。“俄罗斯姑娘”象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。全文用一个场景勾勒了一个简短的梦幻故事，赋予其丰富的内涵，供读者细细揣摩。
二、教学思路：
在高中语文教学中，新《大纲》指出要“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”，“培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。”在语文教学中用“崇高美”的美育观，引导学生在文学鉴赏中体味崇高美，以培养他们崇高的审美趣味，陶冶学生崇高的思想情操，提高学生的人文素质，使语文教学更能体现一种人文的关怀。新课程的推进，注重引导学生提高学习的兴趣，促使学生的亲身体验，以发展学生的个性，将知识转化为能力。这篇散文诗主要是引导学生理解“门槛”的象征意义以及体味深沉而悲壮的感情。本文是一位外国的作家，作家所处的时代背景离学生较远，怎样拉近学生对这篇文章的理解，一是对文中象征意义的理解，二是感悟文中深沉而悲壮的语言，使学生在此感受崇高美。为提高学生的学习兴趣，通过指导学生自学，将本文改写成一部独幕剧的形式，让学生自编自导，从演出中体味故事情节及语言特点，同时，还让学生拓宽思路，将课文延伸，从中外仁人志士中找出类似的例子，用来演绎文本。通过演出剧本，让学生结合文本进行赏析评论，以达到理解文本的目的。
三、教学过程设计：
教学目的：1、知识目标：了解有关散文诗的知识。熟读并能达到背诵。了解本文的写作背景，理解“门槛”的象征意义。
2、能力目标：体味散文诗中饱含的作者的思想感情，品味隽永的富有哲理的语言。赏析情理交融的艺术特点，逐步提高散文的鉴赏能力；把握“门槛”的象征意义。
3、德育目标：学习《门槛》一文，在面对人生选择的时候，要从容、镇定、要对理想执著追求，对信念坚定不移。
教学重点：结合时代背景和写作意图，捕捉《门槛》一文多种象征意义，体会字里行间深沉而悲壮的感情和作品的含蓄美、崇高美。
教学难点：理解“门槛”的象征意义。
教学方法：1、诵读教学法。2、改编独幕剧演出体验法。3、讨论与点拨法相结合。
课时安排：一课时。
教学步骤：
一、预习要点：
1、了解有关散文诗的知识。明确本文的写作背景。
2、指导学生诵读，教会学生美读。
3、引导学生初步体味“门槛”的象征意义，品味富有哲理的语言及深沉而悲壮的感情。
4、引导学生将本文改写成一部独幕话剧或编写一幕类似本文内容的话剧。指导学生排练改编的剧本，通过语言、动作的表演，引导学生解读文本。
二、教学步骤：
1、导语设计：在人生的道路上我们面对无数道门槛，前进或后退，坚持或是放弃，勇敢或是懦弱，都需要我们做出选择，跨过一道道人生的门槛，对理想执著的追求，对信念的坚定不移，屠格涅夫的散文诗《门槛》给我们做了最好的诠释，今天我们一起来品味这篇散文诗的象征意义和深沉而悲壮的感情。
2、学生朗读课文，读出深沉而悲壮的感情。
3、教师讲述本文综合运用的两种象征：
小黑板板书：理智象征：借助于艺术意象去象征某种抽象的观念或理念。如舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》中的意象：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船等等都具有理智象征的意义。寓言式象征：突出特点是群体象征，且被固定在一个布局中，象征与被象征不必靠想象来联系，基本上是一对一的关系。如鲁迅的《秋夜》。
4、学生阐述“门槛”的象征意义：
（言之有理既可）明确：文中“一座大楼”一方面象征着俄罗斯的民主主义革命，一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。“门里一片阴森的黑暗”、“散发着寒气”象征着革命者所面临的恶劣环境――沙俄专制制度下的黑暗统治。“高高的门槛”既象征能参加革命和不参加革命，进步和落后的分界线，也可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻。“一个慢吞吞的、不响亮的声音”象征了革命者将要面临的各种严酷的考验。“俄罗斯姑娘”象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。
5、学生表演改写的话剧，引导学生联系文本评论演员的表演，进一步的体味“门槛”的象征意义，品味富有哲理的语言及深沉而悲壮的感情，以及俄罗斯姑娘的性格特点。
6、教师引导学生理解文中的难点：古今中外，有多少仁人志士，他们为着理想、为着科学，不惜抛头颅、洒热血，他们忍受着寒冷、饥饿、憎恨、朝笑、蔑视、侮辱、监狱、疾病、孤独、牺牲，更为痛苦的是：1、这些痛苦，这些打击不仅来自你的敌人，而且来自你的亲人。2、你还准备去犯罪。3、将来你会不再相信你现在这个信仰，你会认为自己受了骗，白白地毁了你的年轻的生命。
7、学生表演以下几个片断，主要是理解课文的以上几个难点。（如中国旧民主主义革命时期，民主主义革命者秋瑾，她为推翻封建的帝制，献出自己的生命，可是愚昧的国民却不理解她的革命，还有刘胡兰、江姐、保尔・柯察金等革命者，还有为真理而战的意大利著名科学家、思想家布鲁诺……）然后让学生结合课文进行评论，评论时扣住对课文几个难点的理解。
8、学生概括《门槛》的主旨：本文通过描写“一个俄罗斯姑娘”执著地要跨进“高高的门槛”的梦幻情景，表现了她的坚强意志和崇高品格，表现了革命事业的艰苦卓绝，表现了作者对革命家的无比崇敬。
9、同学们一起诵读课文读出深沉而悲壮的感情。教师总结：同学们，面对青春的门槛，为了崇高的理想和信念，迈过去，义无返顾！敢于用你那还不太坚实的肩膀，去承受社会的压力，敢于用你那还不太成熟的思想，去思考社会的方方面面，敢于用你那不太结实的身体，去搏击生活的风浪。这就是屠格涅夫的《门槛》给我们的启示。
10、布置作业：将这次教学活动写一篇感想。
11、参考的相关资料：
人教社：《全日制普通高级中学语文修订本第三册教师教学参考用书》。
远方出版社：高中语文全程学习方略》、天津教育出版社：《中学语文备课资料库》、南方出版社：《高中新教材优秀教案》。
篇3： 门槛教学设计
学习目标：
1、了解散文诗的特点，学习诗的语言，以提高运用语言的能力；
2、领会文中的多种象征意义；
3、学会鉴赏散文诗的一般方法。
学习重点、难点：
理解门槛的象征意义
教学设想：
这是一首外国散文诗，学生体会作者的思想感情可能有一定的困难。但是，只要结合时代背景和写作意图，认真揣摩俄罗斯女郎、门槛等形象隐含的意义，体会字里行间深沉而悲壮的感情，也就能化难为易了。
教学方法：
学生自读，教师启发，能力迁移。
教具：
录音机
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
前苏联作家高尔基的《海燕》运用象征的手法，使人们在海燕的叫喊声中听出了革命先驱对暴风雨的渴望，看到了革命勇士搏击长空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有诗歌的意境美。这种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁，人们称之为散文诗。今天我们再阅读另一篇散文诗《门槛》，了解体会这种文体。
二、教师启发诱导
1、你见过门槛吗？
2、你还能想到哪些门槛？
3、作为一位革命者应该具备哪些品质？
三、学生听录音，整体感知文章，思考以下几个问题
1、俄罗斯女郎是一位什么人？
2、她面临什么样的社会环境？
3、文中门槛象征什么？
4、俄罗斯女郎具备什么样的品质？
四、学生分组思考讨论。
五、学生回答，教师启发总结。
1、“一个姑娘”象征勇于献身的革命勇士2、屠文写于俄国资产阶级民主革命时期。大楼，窄门，高高的门槛，门里一片阴森的黑暗，望不透的黑暗中散发着寒气，一副厚帘子掩盖着所有的凶险邪恶。这阴森恐怖的环境，象征着当时俄国社会中的严酷环境和革命形势，成为人物活动的背景和人物形象凸现的底色。
本文的“门槛”可以理解为参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线的象征，也有人理解为“革命者面前的一切艰难险阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄国著名的批判现实主义作家。《门槛》是作者晚年的作品中思想境界较高的一篇。作者与女革命家一直有来往。1878年1月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响，受到女友伏列夫斯卡哑献身精神的感染，对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是，集她们于“俄罗斯的姑娘”之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。
4、勇于献身的革命勇士，她具备理想崇高、信念坚定、意志坚强、不怕牺牲的性格特征。
六、能力迁移
篇4：《门槛》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
《门槛》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
新昌县教师进修学校教科所 赵洪琴
教学设想：
一、以学生的求知需求为出发点，师生互动探讨俄罗斯姑娘、门槛等形象的隐含的意义。
二、以改编诗剧、做诵读脚本的形式让学生体悟人物的心理活动、思想情感的变化，加深对人物的理解。
三、为加深对课文深沉而悲壮的情感基调的理解，适当拓展，引进抗“非典”的白衣战士的一些感人事迹，并初步尝试写作散文诗。
诵读评议为手段达到品味、赏读散文诗的目的。
一、导入
仰望19世纪的俄罗斯文学的星空，群星灿烂：果戈里，普希金，契诃夫，陀斯妥也夫斯基，托尔斯泰，屠格涅夫……，在第一单元里，我们已经接领受了俄罗斯文学之父、大海的儿子--普希金的风采，今天我们一起来领受另一位俄罗斯文学大师屠格涅夫的风采--品味赏读屠格涅夫的晚年代表作--散文诗《门槛》。
这首散文诗写在屠格涅夫晚年。晚年的屠格涅夫远离祖国，身患重病，生活艰难，因而十分消极悲观。这一时期的82篇散文诗，大都是低沉的、忧郁的，然而，《门槛》却犹如他晚年沉闷作品中的一股清泉，在这股清泉里，我们隐约又看到了那热情追求自由和民主的青年屠格涅夫。
大家想不想了解一下这位俄罗斯的文学大师？哪位同学能给我们介绍一下？看大屏幕。
二、整体感知阶段
先认真地自读课文一遍，可以默读，可以朗读，读完后老师想请你说说你最想请大家讨论的问题。以下是我所上的班级所提出的问题和学生的讨论结果。
“门槛”象征了什么？--允许有不同的答案，能自圆其说即行，如：象征革命与不革命的界线，革命道路上的障碍、苦难，死亡的边缘等。
这位俄罗斯姑娘象征了谁？
那个从大楼深处传来的声音象征了什么？--应该允许学生有不同的答案，一般的学生都认为这代表了对革命者的考验；但有一个学生说，这是这位姑娘踏进门槛前灵魂的自我拷问，对这样的独到见解应该鼓励。
作者为什么要采用“梦”的叙述构思？--作者通过虚拟的梦境及人物，把矛盾高度集中化，这样就更能突现出人物的个性；在当时的专制统治、思想箝制下，作者只能采用这样的虚拟的叙述构思和叙述方式。
三、以改编诗剧、做诵读脚本的形式来把握人物的对话、神态描写，从而进一步探索人物的复杂的心理变化，品得散文诗的真味。
1、今年是屠格涅夫逝世120周年，为纪念屠格涅夫逝世120周年，我们把他的这首含蓄优美的散文诗改编成诗剧搬上舞台。做这项工作，首先就得把它进行改编。应该进行怎样的设计和加工呢？下面，咱们一起来讨论这个问题。
重点讨论：舞台背景的布置 人物对话的处理（语态、动作）
举例：
舞台背景的布置：采用黑色幕布，在上方布置一盏小小的不是很亮的灯……
（叙述者）我看见一座大楼。（低沉，缓慢，滞重，后面较长的停顿）
……
（大楼深处传来的声音）“啊，你要跨进这道门槛来吗？你知道里面有什么在等着你？”（慢吞吞、不响亮，带点寒气）
老师的处理并不一定很恰当，我只是提供一个样式。下面请同学们一边默读，一边琢磨，帮老师完成没有完成的部分。每个同学先自己做诵读注本，然后可以跟同桌讨论、交换看法。（教师巡视，跟学生交换意见）
2、同学们交换看法，教师只作适当的点拨，师生互动，让学生在比较中选择更为合理的看法。交换的看法可以是对某个角色朗读时的总体感受，也可以是对某几个句子的朗读感受，也可以采用点面结合的评议。）
▲ 大楼深处传来的声音：慢吞吞的，不响亮的，带点寒气的，冰冷的，阴森森的，沉闷压抑的，给人威压感的；但又是关切的（第10段、第14段可以明显得看出）。可以请同学试读、示范。
▲俄罗斯姑娘：革命者，有坚定的信仰，坚决果断，有毫不畏惧的革命精神，
①看法一：朗读时声音应该洪亮、干脆、有力、昂扬。
理由：俄罗斯姑娘的回答简短，干脆，坚决，她是一个坚决果断的女革命家，（三个“我知道”，一个“这我也知道”，两个“是”）。
②看法二：带省略号的地方该怎么读？停顿长一点，不必读得过于斩钉截
铁。理由：省略号的好处：A表现人物内心的迟疑，犹豫，思考。
B省略号使人物形象更真实，更具体，人物的内心世界更丰富，
C而且使文章起伏变化
D留给读者想像的余地。
她对于她所参加的革命是经过深思的，是成熟的理智的选择，并非一时的感情冲动，她的选择是对自己信仰执著的表现，经过思考的选择是经得起时间和苦难的考验的。
③看法三：“我也准备去犯罪”，可能应读得沉痛一点。姑娘的声音总体上应体现姑娘沉着、冷静的、执著，有力但不一定要洪亮。
俄罗斯姑娘在进入大楼前，有的是冷静和沉着。她没有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的悲歌，也没“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的狂放。
你愿意用你学过的诗句来表达你对这位姑娘的`敬仰之情吗？
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 砍头不要紧，只要主义真。
穷且益坚，不坠青云之志。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
鞠躬尽瘁，死而后已。 路漫……我将上下而求索。
▲叙述者：并非纯客观的叙述，也应该也一些变化，抒情一点，渲染出俄国社会的压抑、严峻、可怕的氛围。
“一个傻瓜！”（一字一字读，短促，降调）“一位圣人！”（升调，高扬）
你愿意姑娘听到“一个傻瓜！”这句话了吗？她如果听到，她会后退、后悔吗？她会怎么想？她早知道她如果跨入了革命这个门槛，等待她的将是什么，她心中有一个信念，“我不入地狱，谁入地狱”，她不后悔自己选择了充满苦难的革命道路。讨论到这儿，我想到了他想到了美国波士顿政府对面犹太人大屠杀纪念碑前的马丁牧师的那段铭文：
起初，他们追杀共产主义者，我不是共产主义者，我不说话；
接着，他们追杀犹太人，我不是犹太人，我不说话；
后来，他们追杀工会成员，我不是工会成员，我不说话；
此后，他们追杀天主教徒，我不是天主教徒，我不说话；
最后，他们奔我而来，再也没有人起来为我说话了。）
3、接下来大家最想做的事是什么？有没有跃跃欲试的心情？自告奋勇上来还是推荐三位同学上来表演。（朗读表演结束老师是很满意了，当然搬上舞台还是有一定距离的，想把它搬上舞台吗？咱们课外去做。）
二、拓展。
（一）为了光明、为了未来而勇于献身的女英雄，俄罗斯大地上有，中国也有；历史的黄页上有，今天的阳光下也有。--白衣战士。当你面对着这些为了更多人的生命而甘愿牺牲自己生命的白衣战士们，你最想说什么？（用诗的语言）
如：我不知道你是谁，但我知道你为了谁。
老师也写了一首散文诗献给他们，但是没有写完，想请同学们来帮我完成这首散文诗。
的这个美丽的春天，邂逅了一场突如其来的白色风暴，它的名字叫SARS。中华大地一片恐怖的白色，满大街的白色口罩，却难掩饰那一颗颗惶恐不安心。这个春天有点灰，有点暗。
谁来拯救那许许多多因SARS而濒临死亡的生命？谁来筑起阻挡这场强烈的风暴的坚固的防护林？谁还我们一个美丽的春天？
是我们的白衣战士。
他们主动请缨，义无反顾地走上了抗非典前线；他们知道等待他们是一场没有硝烟的战争。他们知道 ；他们知道
；但他们更知道 。在这一时刻，他们的良知和责任让他们别无选择。
仿照例句，在横线上填上恰当的句子。
作者邮箱： zjxcflying_111@163.com
篇5：《门槛》的教学设计
《门槛》的教学设计
《门槛》的教学设计
教学设想：
一、以学生的求知需求为出发点，师生互动探讨俄罗斯姑娘、门槛等形象的隐含的意义。
二、以改编诗剧、做诵读脚本的形式让学生体悟人物的心理活动、思想情感的变化，加深对人物的理解。
三、为加深对课文深沉而悲壮的情感基调的理解，适当拓展，引进抗“非典”的白衣战士的一些感人事迹，并初步尝试写作散文诗。
诵读评议为手段达到品味、赏读散文诗的目的。
一、导入
仰望19世纪的俄罗斯文学的星空，群星灿烂：果戈里，普希金，契诃夫，陀斯妥也夫斯基，托尔斯泰，屠格涅夫……，在第一单元里，我们已经接领受了俄罗斯文学之父、大海的儿子——普希金的风采，今天我们一起来领受另一位俄罗斯文学大师屠格涅夫的风采——品味赏读屠格涅夫的晚年代表作——散文诗《门槛》。
这首散文诗写在屠格涅夫晚年。晚年的屠格涅夫远离祖国，身患重病，生活艰难，因而十分消极悲观。这一时期的82篇散文诗，大都是低沉的、忧郁的，然而，《门槛》却犹如他晚年沉闷作品中的一股清泉，在这股清泉里，我们隐约又看到了那热情追求自由和民主的青年屠格涅夫。
大家想不想了解一下这位俄罗斯的文学大师？哪位同学能给我们介绍一下？看大屏幕。
二、整体感知阶段
先认真地自读课文一遍，可以默读，可以朗读，读完后老师想请你说说你最想请大家讨论的问题。以下是我所上的班级所提出的问题和学生的讨论结果。
“门槛”象征了什么？——允许有不同的答案，能自圆其说即行，如：象征革命与不革命的界线，革命道路上的障碍、苦难，死亡的边缘等。
这位俄罗斯姑娘象征了谁？
那个从大楼深处传来的声音象征了什么？——应该允许学生有不同的答案，一般的学生都认为这代表了对革命者的考验；但有一个学生说，这是这位姑娘踏进门槛前灵魂的自我拷问，对这样的独到见解应该鼓励。
作者为什么要采用“梦”的'叙述构思？——作者通过虚拟的梦境及人物，把矛盾高度集中化，这样就更能突现出人物的个性；在当时的专制统治、思想箝制下，作者只能采用这样的虚拟的叙述构思和叙述方式。
三、以改编诗剧、做诵读脚本的形式来把握人物的对话、神态描写，从而进一步探索人物的复杂的心理变化，品得散文诗的真味。
1、今年是屠格涅夫逝世120周年，为纪念屠格涅夫逝世120周年，我们把他的这首含蓄优美的散文诗改编成诗剧搬上舞台。做这项工作，首先就得把它进行改编。应该进行怎样的设计和加工呢？下面，咱们一起来讨论这个问题。
重点讨论：舞台背景的布置人物对话的处理（语态、动作）
举例：
舞台背景的布置：采用黑色幕布，在上方布置一盏小小的不是很亮的灯……
（叙述者）我看见一座大楼。（低沉，缓慢，滞重，后面较长的停顿）
（大楼深处传来的声音）“啊，你要跨进这道门槛来吗？你知道里面有什么在等着你？”（慢吞吞、不响亮，带点寒气）
老师的处理并不一定很恰当，我只是提供一个样式。下面请同学们一边默读，一边琢磨，帮老师完成没有完成的部分。每个同学先自己做诵读注本，然后可以跟同桌讨论、交换看法。（教师巡视，跟学生交换意见）
2、同学们交换看法，教师只作适当的点拨，师生互动，让学生在比较中选择更为合理的看法。交换的看法可以是对某个角色朗读时的总体感受，也可以是对某几个句子的朗读感受，也可以采用点面结合的评议。）
▲大楼深处传来的声音：慢吞吞的，不响亮的，带点寒气的，冰冷的，阴森森的，沉闷压抑的，给人威压感的；但又是关切的（第10段、第14段可以明显得看出）。可以请同学试读、示范。
▲俄罗斯姑娘：革命者，有坚定的信仰，坚决果断，有毫不畏惧的革命精神，
①看法一：朗读时声音应该洪亮、干脆、有力、昂扬。
理由：俄罗斯姑娘的回答简短，干脆，坚决，她是一个坚决果断的女革命家，（三个“我知道”，一个“这我也知道”，两个“是”）。
②看法二：带省略号的地方该怎么读？停顿长一点，不必读得过于斩钉截
铁。理由：省略号的好处：A表现人物内心的迟疑，犹豫，思考。
B省略号使人物形象更真实，更具体，人物的内心世界更丰富，
C而且使文章起伏变化
D留给读者想像的余地。
她对于她所参加的革命是经过深思的，是成熟的理智的选择，并非一时的感情冲动，她的选择是对自己信仰执著的表现，经过思考的选择是经得起时间和苦难的考验的。
③看法三：“我也准备去犯罪”，可能应读得沉痛一点。姑娘的声音总体上应体现姑娘沉着、冷静的、执著，有力但不一定要洪亮。
俄罗斯姑娘在进入大楼前，有的是冷静和沉着。她没有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的悲歌，也没“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的狂放。
你愿意用你学过的诗句来表达你对这位姑娘的敬仰之情吗？
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。砍头不要紧，只要主义真。
穷且益坚，不坠青云之志。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
鞠躬尽瘁，死而后已。路漫……我将上下而求索。
▲叙述者：并非纯客观的叙述，也应该也一些变化，抒情一点，渲染出俄国社会的压抑、严峻、可怕的氛围。
“一个傻瓜！”（一字一字读，短促，降调）“一位圣人！”（升调，高扬）
你愿意姑娘听到“一个傻瓜！”这句话了吗？她如果听到，她会后退、后悔吗？她会怎么想？她早知道她如果跨入了革命这个门槛，等待她的将是什么，她心中有一个信念，“我不入地狱，谁入地狱”，她不后悔自己选择了充满苦难的革命道路。讨论到这儿，我想到了他想到了美国波士顿政府对面犹太人大屠杀纪念碑前的马丁牧师的那段铭文：
起初，他们追杀共产主义者，我不是共产主义者，我不说话；
接着，他们追杀犹太人，我不是犹太人，我不说话；
后来，他们追杀工会成员，我不是工会成员，我不说话；
此后，他们追杀天主教徒，我不是天主教徒，我不说话；
最后，他们奔我而来，再也没有人起来为我说话了。）
3、接下来大家最想做的事是什么？有没有跃跃欲试的心情？自告奋勇上来还是推荐三位同学上来表演。（朗读表演结束老师是很满意了，当然搬上舞台还是有一定距离的，想把它搬上舞台吗？咱们课外去做。）
二、拓展。
（一）为了光明、为了未来而勇于献身的女英雄，俄罗斯大地上有，中国也有；历史的黄页上有，今天的阳光下也有。——白衣战士。当你面对着这些为了更多人的生命而甘愿牺牲自己生命的白衣战士们，你最想说什么？（用诗的语言）
如：我不知道你是谁，但我知道你为了谁。
老师也写了一首散文诗献给他们，但是没有写完，想请同学们来帮我完成这首散文诗。
20xx年的这个美丽的春天，邂逅了一场突如其来的白色风暴，它的名字叫SARS。中华大地一片恐怖的白色，满大街的白色口罩，却难掩饰那一颗颗惶恐不安心。这个春天有点灰，有点暗。
谁来拯救那许许多多因SARS而濒临死亡的生命？谁来筑起阻挡这场强烈的风暴的坚固的防护林？谁还我们一个美丽的春天？
是我们的白衣战士。
他们主动请缨，义无反顾地走上了抗非典前线；他们知道等待他们是一场没有硝烟的战争。他们知道；他们知道；但他们更知道。在这一时刻，他们的良知和责任让他们别无选择。
仿照例句，在横线上填上恰当的句子。
篇6：《门槛》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
新昌县教师进修学校教科所 赵洪琴
教学设想：
一、以学生的求知需求为出发点，师生互动探讨俄罗斯姑娘、门槛等形象的隐含的意义。
二、以改编诗剧、做诵读脚本的形式让学生体悟人物的心理活动、思想情感的变化，加深对人物的理解。
三、为加深对课文深沉而悲壮的情感基调的理解，适当拓展，引进抗“非典”的白衣战士的一些感人事迹，并初步尝试写作散文诗。
诵读评议为手段达到品味、赏读散文诗的目的。
一、导入
仰望19世纪的俄罗斯文学的星空，群星灿烂：果戈里，普希金，契诃夫，陀斯妥也夫斯基，托尔斯泰，屠格涅夫……，在第一单元里，我们已经接领受了俄罗斯文学之父、大海的儿子--普希金的风采，今天我们一起来领受另一位俄罗斯文学大师屠格涅夫的风采--品味赏读屠格涅夫的晚年代表作--散文诗《门槛》。
这首散文诗写在屠格涅夫晚年。晚年的屠格涅夫远离祖国，身患重病，生活艰难，因而十分消极悲观。这一时期的82篇散文诗，大都是低沉的、忧郁的，然而，《门槛》却犹如他晚年沉闷作品中的一股清泉，在这股清泉里，我们隐约又看到了那热情追求自由和民主的青年屠格涅夫。
大家想不想了解一下这位俄罗斯的文学大师？哪位同学能给我们介绍一下？看大屏幕。
二、整体感知阶段
先认真地自读课文一遍，可以默读，可以朗读，读完后老师想请你说说你最想请大家讨论的问题。以下是我所上的班级所提出的问题和学生的讨论结果。
“门槛”象征了什么？--允许有不同的答案，能自圆其说即行，如：象征革命与不革命的界线，革命道路上的障碍、苦难，死亡的边缘等。
这位俄罗斯姑娘象征了谁？
那个从大楼深处传来的声音象征了什么？--应该允许学生有不同的答案，一般的学生都认为这代表了对革命者的考验；但有一个学生说，这是这位姑娘踏进门槛前灵魂的自我拷问，对这样的独到见解应该鼓励。
作者为什么要采用“梦”的叙述构思？--作者通过虚拟的梦境及人物，把矛盾高度集中化，这样就更能突现出人物的个性；在当时的专制统治、思想箝制下，作者只能采用这样的虚拟的叙述构思和叙述方式。
三、以改编诗剧、做诵读脚本的形式来把握人物的对话、神态描写，从而进一步探索人物的复杂的心理变化，品得散文诗的真味。
1、今年是屠格涅夫逝世120周年，为纪念屠格涅夫逝世120周年，我们把他的这首含蓄优美的散文诗改编成诗剧搬上舞台。做这项工作，首先就得把它进行改编。应该进行怎样的设计和加工呢？下面，咱们一起来讨论这个问题。
重点讨论：舞台背景的布置 人物对话的处理（语态、动作）
举例：
舞台背景的布置：采用黑色幕布，在上方布置一盏小小的不是很亮的灯……
（叙述者）我看见一座大楼。（低沉，缓慢，滞重，后面较长的停顿）
……
（大楼深处传来的声音）“啊，你要跨进这道门槛来吗？你知道里面有什么在等着你？”（慢吞吞、不响亮，带点寒气）
老师的处理并不一定很恰当，我只是提供一个样式。下面请同学们一边默读，一边琢磨，帮老师完成没有完成的部分。每个同学先自己做诵读注本，然后可以跟同桌讨论、交换看法。（教师巡视，跟学生交换意见）
2、同学们交换看法，教师只作适当的点拨，师生互动，让学生在比较中选择更为合理的看法。交换的看法可以是对某个角色朗读时的总体感受，也可以是对某几个句子的朗读感受，也可以采用点面结合的评议。）
▲ 大楼深处传来的声音：慢吞吞的，不响亮的，带点寒气的，冰冷的，阴森森的，沉闷压抑的，给人威压感的；但又是关切的（第10段、第14段可以明显得看出）。可以请同学试读、示范。
▲俄罗斯姑娘：革命者，有坚定的信仰，坚决果断，有毫不畏惧的革命精神，
①看法一：朗读时声音应该洪亮、干脆、有力、昂扬。
理由：俄罗斯姑娘的回答简短，干脆，坚决，她是一个坚决果断的女革命家，（三个“我知道”，一个“这我也知道”，两个“是”）。
②看法二：带省略号的地方该怎么读？停顿长一点，不必读得过于斩钉截
铁。理由：省略号的好处：A表现人物内心的迟疑，犹豫，思考。
B省略号使人物形象更真实，更具体，人物的内心世界更丰富，
C而且使文章起伏变化
D留给读者想像的余地。
她对于她所参加的革命是经过深思的，是成熟的理智的选择，并非一时的感情冲动，她的选择是对自己信仰执著的表现，经过思考的选择是经得起时间和苦难的考验的。
③看法三：“我也准备去犯罪”，可能应读得沉痛一点。姑娘的声音总体上应体现姑娘沉着、冷静的、执著，有力但不一定要洪亮。
俄罗斯姑娘在进入大楼前，有的是冷静和沉着。她没有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的悲歌，也没“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的狂放。
你愿意用你学过的诗句来表达你对这位姑娘的敬仰之情吗？
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 砍头不要紧，只要主义真。
穷且益坚，不坠青云之志。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
鞠躬尽瘁，死而后已。 路漫……我将上下而求索。
▲叙述者：并非纯客观的叙述，也应该也一些变化，抒情一点，渲染出俄国社会的压抑、严峻、可怕的氛围。
“一个傻瓜！”（一字一字读，短促，降调）“一位圣人！”（升调，高扬）
你愿意姑娘听到“一个傻瓜！”这句话了吗？她如果听到，她会后退、后悔吗？她会怎么想？她早知道她如果跨入了革命这个门槛，等待她的将是什么，她心中有一个信念，“我不入地狱，谁入地狱”，她不后悔自己选择了充满苦难的革命道路。讨论到这儿，我想到了他想到了美国波士顿政府对面犹太人大屠杀纪念碑前的马丁牧师的那段铭文：
起初，他们追杀共产主义者，我不是共产主义者，我不说话；
接着，他们追杀犹太人，我不是犹太人，我不说话；
后来，他们追杀工会成员，我不是工会成员，我不说话；
此后，他们追杀天主教徒，我不是天主教徒，我不说话；
最后，他们奔我而来，再也没有人起来为我说话了。）
3、接下来大家最想做的事是什么？有没有跃跃欲试的心情？自告奋勇上来还是推荐三位同学上来表演。（朗读表演结束老师是很满意了，当然搬上舞台还是有一定距离的，想把它搬上舞台吗？咱们课外去做。）
二、拓展。
（一）为了光明、为了未来而勇于献身的女英雄，俄罗斯大地上有，中国也有；历史的黄页上有，今天的阳光下也有。--白衣战士。当你面对着这些为了更多人的生命而甘愿牺牲自己生命的白衣战士们，你最想说什么？（用诗的语言）
如：我不知道你是谁，但我知道你为了谁。
老师也写了一首散文诗献给他们，但是没有写完，想请同学们来帮我完成这首散文诗。
的这个美丽的春天，邂逅了一场突如其来的白色风暴，它的名字叫SARS。中华大地一片恐怖的白色，满大街的白色口罩，却难掩饰那一颗颗惶恐不安心。这个春天有点灰，有点暗。
谁来拯救那许许多多因SARS而濒临死亡的生命？谁来筑起阻挡这场强烈的风暴的坚固的防护林？谁还我们一个美丽的春天？
是我们的白衣战士。
他们主动请缨，义无反顾地走上了抗非典前线；他们知道等待他们是一场没有硝烟的战争。他们知道 ；他们知道
；但他们更知道 。在这一时刻，他们的良知和责任让他们别无选择。
仿照例句，在横线上填上恰当的句子。
作者邮箱： zjxcflying_111@163.com
[《门槛》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：《门槛》教学设计案例课件
《门槛》教学设计案例课件
一、整体感知
1、《门槛》所在单元学习的中心目标是主旨的把握。同一题材可以表现为不同的主旨，同一主旨也可以用不同的文体和手法来表现。在了解作者的思想、生活状况以及相关背景材料的基础上深入、准确地理解文章的主旨，成为我们学习的主要目标和任务。所以，本文要引导学生领会主旨，同时要体会到主旨的复杂性，可以从不同角度来阐释。
2、屠格涅夫是俄国19世纪现实主义作家，在小说、剧本和散文诗方面都有丰硕创果。《门槛》是其晚年作品中思想境界较高的一篇。1878年1月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响和女友献身精神的感染，对为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是，作者集她们于俄罗斯的姑娘之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了她们的崇高信仰和无私无畏的奉献精神。学生要把握这个中心意旨，从而理解全文。
二、教学目标：
1、知识目标：了解屠格涅夫的生平创作和本文写作背景。了解有关散文诗的知识。熟读并能达到背诵；
2、能力目标：把握门槛、俄罗斯、姑娘等的象征意义。体味散文诗中饱含的深沉含蓄的思想感情，品味隽永的富有哲理的语言，逐步提高散文诗的鉴赏能力；
3、德育目标：学习《门槛》一文，启发学生在面对人生选择的时候，要从容镇定、执着勇敢、百折不挠、坚定不移。
三、重点难点：
1、结合时代背景和写作意图，捕捉《门槛》一文多种象征意义，体会字里行间深沉而悲壮的感情和作品的含蓄美、崇高美；
2、引导学生多角度、多方面对该散文诗进行鉴赏。
四、教学设想：
1、外国文学是语文教学的一个薄弱环节。同学们知道高尔基、列夫·托尔斯泰，但未必了解屠格涅夫这样的作家。所以要简要介绍作者生平和创作，加强整体认识；本单元的中心课题是主旨的把握，需要从作者生活的实际状况和背景来考察中心意旨，所以有必要介绍本文的背景知识；本文的体裁是散文诗，学生不是很熟悉，可以介绍散文诗的有关知识，提高鉴赏散文诗的能力。为了锻炼学生的搜集材料和筛选信息的能力，以上三项由学生自己完成，老师稍加解说即可。
2、高中语文大纲指出要吸收人类的进步文化，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。语文教学要用崇高美的美育观，引导学生在文学鉴赏中体味崇高美，以培养他们崇高的审美趣味，陶冶学生崇高的思想情操，提高学生的人文素质，使语文教学更能体现一种人文关怀。本文作者所处的地域和时代离学生较远，作品的内容深邃而抽象，怎样拉近学生对这篇文章的理解，提高学习兴趣，促进亲身体验，将知识转化为能力呢？一是结合背景加强对文中象征意义的理解；二是感悟文中深沉而悲壮的感情，使学生感受崇高美；三、为提高学生的学习兴趣，可以分角色朗读课文,也可以将本文改写成一部独幕剧，让学生自编自导，从演出中体味故事情节及语言特点，由此让学生结合文本进行赏析评论，以达到理解文本的目的；四、为拓宽学生思路，延伸教学内容，可引导学生从中外仁人志士或现实生活中找出类似例子，用来演绎文本。
3、以上问题均以学生的思考、讨论、回答为主，让学生真正成为学习的主体。学生可以自由表达观点，只要言之成理即可，不求统一答案。老师尽量少讲，作些必要的引导、点拨即可。
五、教学过程：
（一）导语。
在我们的成长历程中，总会碰到许多的门槛。小时侯学走路会遇到门槛，现在考大学也是一道门槛。在面队门槛的时候，我们是退缩还是前进呢，是勇于跨越还是选择等待呢？屠格涅夫的《门槛》给了我们明确答案。
（二）进入主题前的准备。（以下三项均由学生完成）
1、作者生平创作与本文写作背景简介。（让学生对本文有一个全面直观的总体感知。）
2、朗读。
集体朗读（感受散文诗的特点。）
分角色朗读。个性化阅读
3、理清本文主要的层次关系（把握文章的总体脉络。）
质问回答进入。
4、请学生确定本课的学习重点和学习方式。体现以学生为本的观念
（让学生提出问题和疑惑，课堂重点讨论。可预先布置。）
（三）深入解读文章阶段。（以下内容由师生互动完成，学生为主）
1讨论文中的俄罗斯姑娘、门槛、声音、大楼、咒骂者、歌颂者等分别象征什么。文本的深入解读
（注意：a、象征意义是本文的重点、难点，又是核心内容所在，这些问题必须搞透彻。b、这些问题由学生思考、探讨得出答案，老师可恰到好处地点拨。下同。c、学生回答问题，可以自由个体回答，可以同座位讨论回答，也可以小组集体讨论推选同学回答。这样做旨在变换形式，活跃课堂气氛，调动学习的积极性。下同。）
一座大楼一方面象征着俄罗斯的民主主义革命，一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。门里一片阴森的黑暗、散发着寒气象征着革命者所面临的恶劣环境沙俄专制制度下的黑暗统治。高高的门槛既象征能参加革命和不参加革命，进步和落后的分界线，也可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻。一个慢吞吞的、不响亮的声音象征了革命者将要面临的.各种严酷的考验。俄罗斯姑娘象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。
2、俄罗斯姑娘具有怎样的性格特点？精神熏陶和人格教育
（让学生感受她的革命气质和优秀品质。）
屠格涅夫以擅长描写女性著称，塑造了一系列女性形象，被称为屠格涅夫家的姑娘们。但本文的俄罗斯姑娘与其他女性（如《美丽之家》中的丽莎）不同，她没有动人的微笑，没有温柔的性情，但却因为自己独特的气质而大放光彩。这就缘于她坚定执着、勇往直前的精神品质。
3、学习本文，你有什么感触、启发和收获？个性化思考和言论
（引导学生就本文中的一句、一段或全篇发表看法，可结合现实和自身或某个人物、事件出发，深刻阐明自己的观点，加深对本文的理解，训练表达能力，培养发散思维。）
a、姑娘坚定勇敢，经过这么多质问、考验仍能坚持，这种顽强毅力和执着信念值得我们学习。b、革命的道路不是平坦的，而是一条光荣的荆棘路。革命要付出代价，要忍受寒冷，饥饿，憎恨，蔑视，监狱，疾病，甚至于死亡。c、但不管怎样，正义总会战胜邪恶，革命终将成功，我们的美好理想总会变成现实。d、我们在面对人生考验的时候，也要如姑娘一般坚定不移、毫不退缩。
（老师针对学生的回答，适当加以归纳、概括和指导，可指引学生举出具体例子来阐述，如伏契克、刘胡兰、江姐、方志敏、林觉民、布鲁诺、秋瑾等，以增强说理的形象感和充分性。）
一个现实的例子20春天，一场白色风暴席卷中华大地，它便是恐怖的两个字非典。满大街的口罩，遮住了人们的脸，却掩饰不住惶恐的心。谁来安慰一个个担惊受怕的心灵，谁来拯救受非典侵害的濒临危险的人群，谁来筑起抗击非典的钢铁长城？是我们的白衣战士！他们知道可能会受到病毒的侵害，要忍受和父母、妻子、丈夫、孩子离别的苦痛，但他们义无返顾，走上了战斗的第一线！他们在门槛前，没有退缩、没有犹豫，他们是时代的英雄，和俄罗斯姑娘一样闪闪发光！
4、我们可以从哪些方面来欣赏这篇散文诗？发散思维、触类旁通
（提示：设置此问题目的：a、由此更好地把握散文诗的特点，对其有个理性的认识。b、引导学生从主题、结构、语言等方面来分析，力促提高文学欣赏能力。c、培养全面思考的能力和阐释问题的能力。）
（四）总结文章阶段。（由老师来完成）价值观、人生观教育
（老师以精练的语言概括全文，同时启发和激励学生，希望他们能够在人生的道路上勇敢地跨过门槛，去实现自己的梦想。这样，就把学得的知识和自身结合起来，给予学生价值观和人生观的教育。最后以一首词作结，以此与学生共勉。）
同学们，人生路上有太多的门槛，太多的考验，太多的荆棘，但只要是我们认定的事情，就要坚定信心、鼓起勇气，义无返顾的走下去！只要跨过了门槛，我们就成功了，或者又进入了一个新的起点。没有比脚更长的路，只要坚持走下去，终究会走出一片光明的天空！
最后以《忆秦娥》和大家共勉：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
（五）作业布置
以白衣战士为对象，尝试写一首散文诗，歌颂他们在抗击非典的战斗中救死扶伤，为了人民群众的生命安全所作出的巨大贡献和由此而体现出的奉献精神。
板书设计：
门槛
一、象征意义二、总体分析 三、感触启发（人生观、价值观）
大楼、门槛情境描写（质询、回答）四、散文诗鉴赏
姑娘、声音人物性格（崇高、坚定）主题、结构
咒骂者、歌颂者作者态度（敬仰、歌颂） 语言、手法
篇8：《门槛》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
飘逸天
学习目标：
1、了解散文诗的特点，学习诗的语言，以提高运用语言的能力；
2、领会文中的多种象征意义；
3、学会鉴赏散文诗的一般方法。
学习重点、难点：理解门槛的象征意义
教学设想：这是一首外国散文诗，学生体会作者的思想感情可能有一定的困难。但是，只要结合时代背景和写作意图，认真揣摩俄罗斯女郎、门槛等形象隐含的意义，体会字里行间深沉而悲壮的感情，也就能化难为易了。
教学方法：学生自读，教师启发，能力迁移。
教具：录音机
教学课时：1课时
教学过程：
一、 导入新课，板书课题。
前苏联作家高尔基的《海燕》运用象征的手法，使人们在海燕的叫喊声中听出了革命先驱对暴风雨的渴望，看到了革命勇士搏击长空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有诗歌的意境美。这种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁，人们称之为散文诗。今天我们再阅读另一篇散文诗《门槛》，了解体会这种文体。
二、 教师启发诱导
1、 你见过门槛吗？
2、 你还能想到哪些门槛？
3、 作为一位革命者应该具备哪些品质？
三、 学生听录音，整体感知文章，思考以下几个问题
1、 俄罗斯女郎是一位什么人？
2、 她面临什么样的社会环境？
3、 文中门槛象征什么？
4、 俄罗斯女郎具备什么样的品质？
四、 学生分组思考讨论。
五、 学生回答，教师启发总结。
1、“一个姑娘”象征勇于献身的革命勇士2、屠文写于俄国资产阶级民主革命时期。大楼，窄门，高高的门槛，门里一片阴森的黑暗，望不透的黑暗中散发着寒气，一副厚帘子掩盖着所有的凶险邪恶。这阴森恐怖的环境，象征着当时俄国社会中的严酷环境和革命形势，成为人物活动的背景和人物形象凸现的底色。
本文的“门槛”可以理解为参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线的象征，也有人理解为“革命者面前的一切艰难险阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄国著名的批判现实主义作家。《门槛》是作者晚年的作品中思想境界较高的一篇。作者与女革命家一直有来往。1878年1月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响，受到女友伏列夫斯卡哑献身精神的感染，对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是，集她们于“俄罗斯的姑娘”之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。
4、勇于献身的革命勇士，她具备理想崇高、信念坚定、意志坚强、不怕牺牲的性格特征。六、能力迁移
学生阅读另一篇《门槛》，思考文后的问题。
门 槛
我们家住的是一座年代久远的四合院，绿苔爬满了房上的青灰色瓦，房檐下的马蹄形檐铁也锈得只剩下几根铁镣吊，可是院子门口的门槛却在岁月的流逝中一直安然无恙。
门槛有一尺多高，三寸多厚，澄黄的铜皮紧紧地包裹着里面的柏木料子。它稳稳的高卧在门口，似乎永远也没有醒的时候。
小时候这条门槛在我眼里宛如一条高大的城墙。每次出门，我都先匍匐在门槛上，艰难地挪过一条腿去，然后身子向转磨似地转90度，接着挪过另一条腿去。我曾有过一辆小童车，车身漆得好像一只蓝色的鹏鸟，可是这只“鹏鸟”自己不会飞过高高的门槛。有几次我拖着童车在门槛前急得大哭，用脚踢这条僵死的家伙，嘴里愤愤地大喊着：“该死的门槛，锯了它，锯了它呀！”爷爷却对这条门槛很有感情。每次他送客到滴水檐下，总是习惯地把袍子下摆一拎,抬右脚在空中画一个轻巧的圆弧，身子随着重心的转移稳稳地落在门槛外，然后向客人双手一拱：“再见。”客人也抱拳一揖：“留步。”门槛成了割断主客之间绵绵话语的一把裁刀。多少年来，爷爷在门槛前的动作做得总是那么得体。
六十年代中期，我父亲买了一辆加重“飞鸽”。每天进出大门的时候，他都要憋足气力把这百十来斤的自行车拎过门槛，有时短不了被脚蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父亲找祖父商量：“爹，您看那门槛多碍事，是不是……”话没说完，就被祖父一阵呵斥顶了回来：“祖上留下的产业，只有补缀的份，没有拆散的理！”于是，父亲只好作罢。祖父的腿仍然每天在门槛上画着轻巧的圆弧，虽然那时已很少有打恭的朋友来访。
去年，我买了一辆“嘉陵”。那疾驰如飞的摩托车在高高的门槛前却像一堆死铁，门槛成了现代化的死敌。我不管爷爷同意不同意，斧锯交加，不消半点钟，从此高门敞户下畅行无阻。出人意外，爷爷并没有多说什么，只是“唉”地长叹了几声。
一天夜里，爷爷到奶站去送空奶瓶。出大门的时候，他心里仍习惯地默数着步子：“跨门槛，走两步，然后下台阶。”可是门槛已经不在，他的步子乱了，心里惶惑，脚下一软……
我到医院里去看望爷爷。爷爷靠在枕上，雪白的胡子搭在雪白的被单上，忍着疼痛在轻声地喘息。他在嗔怪我，这我看得出。我把随身带来的爷爷喜爱的葛蒲和石竹插在花瓶里，心里盘算着怎样把一大篇安慰老人的话说出口。可是，不管怎样，我都决不想说：让我们把那条门槛重新装上吧…… 日子过了许久，爷爷早已痊愈回家。可是在经过没有门槛的大门时，偶尔还照***惯高高抬起腿，不自不觉地在门中画一个不大轻巧的弧……本文在什么背景下写的？主题思想是什么？
2、本文中的“我”象征什么人物？
3、本文中的“我”有无“犯罪嫌疑”？
七、学生回答，教师总结。
1、本文写于中国当代改革开放初期，通过对保留“门槛”还是锯掉“门槛”的情节描述，揭示了新旧观念的矛盾冲突，批判了传统守旧的观念，赞扬了改革精神，说明了改革开放的必然趋势
2、本文中的“我”象征思想解放、观念更新、大胆开拓前进的改革者。
3、本文中的“我”似也有“犯罪嫌疑”，因为他不仅破坏了“祖上留下的产业”，而且让爷爷摔了跤。
[《门槛》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计]
篇9：阿拉丁的门槛交互设计
好几天没写了，今天多写一篇
下午看到百度的阿拉丁开放测试了，就想进去看下，结果发现百度账号不通用，就想晚上有时间再注册吧，晚上给苏杰地址，这老兄也想当然的去拿自己的百度账号登录去了(偷笑.....)。
接着说，偷笑完毕后自己去注册了，填到第三项就汗了下，这也是所以要写这篇的原因，为什么？看下面的截图：
我一直以来用两个密码，一个6位纯字母密码基本上可以满足大多数网站的要求了，另一个16位字母加数字的是应对银行站点和myspace这种BT的。可惜人算不如天算，遇到个更BT的阿拉丁，字母+数字+特殊符号，
我敢打赌，阿拉丁帐号的密码会有N多使用者不得不找个小本子记下来或者存到电脑里去，我是第一次看到要求这么高强度的密码，就我看到过的站点而言。可以理解百度这样是为了用户的安全，可是你有没有想过，如果密码是我自己原因泄露的，就是你要求设置128位也照样没用。如果不是我的原因，那你有没有责任去帮我维护自己的信息安全？你也许会说纯字母或者纯数字安全性低，用户要配合网站。那么如果这个过程持续下去，密码的演变过程是不是要从纯数字[纯字母]--->字母+数字--->字母+数字+特殊字符----->字母+数字+特殊字符+ctrl+alt+delete ？
将自己的责任转嫁到用户身上，是一种逃避，人不是机器，脑袋是用来思考未知，而不是记忆一串串字符。
本文来自：www.rayisthinking.com//04/blog-post_24.html
篇10：门槛作文
门槛
夕阳的余晖洒落在西边山坡上，天色已经黯淡，左邻右舍都和自己的家人围在餐桌旁，享受着中秋节庆的美好，唯有她还坐在门槛上，叹着气，张望着村口的一条小路，似乎，在盼望着什么。
听村里的老人说，她的人生是不尽人意的。36岁那年，丈夫无情地抛下她和7个年幼的孩子，永远地离她而去。送行的那天，她趴在丈夫的棺材上，哭得撕心裂肺，身后的一群不懂事的孩子似乎也从她的哭声里读出了什么，也哭了起来。哭声和在一起，散满村里的每一户人家，每一个角落……
为了孩子，她最终还是没有改嫁，她没有得到村里人的帮助，大家都说她克夫，因为村里就她一个寡妇。她独自用她那单薄的臂膀守护孩子们年幼而又脆弱的生命。丈夫走前没有留下什么财产，家里仅有的积蓄都用在了丈夫的葬礼上。她独自拉扯着孩子们，拮据而又艰难地过着本不属于一个女人的每一天，她低三下四地挤在集市的人群中捡废纸、破罐，然后拿去卖掉，用尊严去换来微薄的收入供着一家人的吃穿。岁月渐渐地在她的脸上刻上无法磨灭的印迹，她老了。大孩子总是说她老了。她时常只是淡淡地回答说：“傻孩子，人总是要老的嘛!”于是孩子们又继续玩他们的游戏，她一边起身，一边撩了撩那早已花白的头发，颤颤巍魏，叹了声气，然后转身离去，那叹气的声音真的太轻太轻，轻得孩子们都听不到。
听村里人说，她是很少哭的，只是时常喜欢坐在门槛上，一坐便直到半夜，一声门铃的声响后，半夜的村庄又是一片寂静。
几十年过去了，如今那门槛还在，她也还在，如今孩子们都已长大，儿子们都娶了媳妇，住进了新屋，女儿们都已出嫁，过上了幸福的生活。她有了一大群孙子、外孙，可爱得就如当初自己的孩子一样，看着嬉笑打闹的孙儿们，她的嘴角扬起了笑。村里人想着：这个吃了一辈子苦的女人总算可以享享清福了。
“你真是个老糊涂了，连个小孩都看不好，你怎么看孩子的啊，又害他摔跤了。”自从大儿媳有了孩子以后，她就似乎整天沉没在这样的责备声中。她紧握着拳头，快步走到堂屋里，那天是初一，她还没祈祷菩萨保佑她的7个儿女平安呢，那是她每个初一十五都要做的事情。
今天是8月15日，中秋节，早上她早已拜过菩萨保佑她的儿女平安幸福。傍晚时分，她又像往常一样坐在门槛上，隔壁家的中秋晚宴很热闹，她的耳边不断传来欢笑声，她又笑了，因为那是她儿子家。
夜越来越深，中秋节的月亮真的很圆，月光描绘出她那消瘦的身影，她还坐在门槛上，张望着村口的那条小路，似乎在盼望着什么……
后记：
身边总有这么一些老人，为儿女们默默付出，用尽自己的一生托起儿女们的晴天，却不求回报，因为只要儿女们好，他们便好。
看到那个陈旧不堪的门槛，我便不由自主地想到了关于她的一些故事，她就像一本书，一本永远读不完的书，每一个页码都附带有她的.汗，还有她的泪……
篇11：门槛散文
门槛散文
门槛，是门前厚厚的，宽宽的一道坎儿，是通往外面世界的心灵窗口.
小时候，门槛是守护神.呀呀学语，满地乱爬，家里就是最安全最温馨的地方；妈妈下地干活，可以任我自由自在地活动，因为她知道，我爬不出门槛的手掌心.
少年时代，门槛是警戒线.放学归来，进了家门，就得老老实实地趴在桌子上写作业，与煤油灯为伴；这时候，门槛就是路口的'红灯，是不能轻易闯的！多少回，为了年少贪玩，挨了无数次的体罚.门槛啊！我恨你！因为你让我迈不出欢乐的步伐，不能享受阳光和雨露.
青年时代，门槛是龙门.妈妈期待的眼神，就是我鱼跃龙门的动力！她希望我跳出去，寻求一份美好的前途！别再象她一样面朝黄土，背朝天！这时候，门槛就是我离家的起跑线，给我力量，给我信心，让我跑得安心，跑得自负！
中年时代，门槛是相思树.离家多年，想家的时候，门槛就会徘徊在我的脑海里，让我想家，唤我回家！归来吧，浪迹天涯的游子！踩上门槛，瞬间就能感受温情和亲情！
老年时代，门槛是终点站.树叶尚且知道归根的道理，何况人呢？白发白须，步履蹒跚，跨进门槛，心情就塌实，就舒畅！这时候，门槛是你的依靠！尽情回忆过去，充分享受夕阳无限好的黄昏时光！
门槛，是人生旅途上的一道亮丽的风景！
门槛，是书写未来的画龙点睛之笔！
篇12：门槛美文
门槛美文
五十岁好似横在人生路上的一道门槛，迈过去就意味着与壮年永远地说再见了!不经意间成了孩子们称呼爷爷的载体，白发也悄悄地爬上了鬓梢。然而,我却觉得年迈这个字眼儿与自己毫不相干，毕竟夕阳还那么遥远。心里没有准备，也不打算，更不情愿去接受这一人生的拐点。无论我接受也好，不接受也罢，五十岁的门槛已经横亘在我的面前。这是自然规律,每个人都无法逃避，只有勇敢地迈过去，做一次新的体验。
迈过五十岁的门槛，仿佛金色的太阳挂在了天边。这里没有绵绵细雨，听不到瑟瑟的秋风，并未感受到预期的那种昏暗，有的仍是如此的天空，更加丰富多彩的生活。
刚刚迈过五十岁的门槛，回头眺望远去的岁月。看着自己曾经翻过的山峰,趟过的河流，正在渐渐地走远。惟有那尝不够的人生百味仍留在心间。其中有苦、有辣、也有不如意的`酸，更多的则是甜。
五十年，我收获过成功。曾经为找到人生的里程碑而得意过。尽管在真正的成功者看来这只是不屑的平淡，没有任何挑战。可是，对于我而然，却把它当成了人生的目标，自身价值的体现
五十年，我收获了爱情。相恋时我们一无所有，没有抱怨，笑着向着前方奔跑。当然，前行的途中时常会遇到风雨，不过,每一次风雨过后都看到了彩虹。几十年携手走过，学着燕子衔泥，筑起了温暖的巢，又哺育了优秀的女儿，体验着人生美好的幸福时光，享受着这家庭带来的全部快乐。
迈过五十岁的门槛， 仕途与功利都将离我远去，卸下了无边的烦恼，摒弃生活中的恩怨与磕绊，再也不会有妒忌,将所有的郁闷都看做是杞人忧天。换个新的活法，品尝新的感觉。
迈过五十岁的门槛，多彩的人生才刚刚走完了一半，只当是人生的旅途中又换了一次车。我要让余下的旅程更精彩，让快乐都写在舒展的眉头，伴随着微笑的时钟走过每一分，度过每一秒。我还要让一缕缕绚丽的彩霞为我做成永动的秋千，悠荡在挂满收成的天边，尽情地继续书写平凡，直到走远。
篇13：《门槛》说课稿
《门槛》说课稿
《门槛》是一首散文诗，它结构精彩，意蕴深远，对于我们的人生具有指导意义，很容易打动我们的心灵，引发我们的共鸣。《门槛》说课稿，希望对您有所帮助！
一、教材分析
1、单元教学要求
我所说的篇目是《门槛》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第五单元的最后一篇。这个单元所选的课文是中国当代散文和外国散文，《记忆》和《门槛》是两首散文诗。单元教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理，指出文章的精髓，让学生一课有一得。在鉴赏阅读中，教师教学不能仅仅局限于某一点，而要根据不同的情况，充分发挥学生这一鉴定主体的能动性，从多个角度进行鉴赏，用教师的“导”引导学生的思维向纵深开掘，又以学生的“思”引发教师的教学灵感，师生共同研读，尽可能充分解读出文章的情和理。
2、文章特点
《门槛》是屠格涅夫晚年最重要的作品之一，作为屠格涅夫散文诗中的代表作，它在艺术上集中体现了作者所写散文诗的特点：简单而深刻，朴素而富有哲理，情、景、理、事配合默契，既含蓄，又明晰，既连贯，又跳跃，使人读后回味无穷。
这篇文章的象征手法、语言描写、心理描写以及环境刻画都运用得很好，尤其是象征手法的运用，使《门槛》的主题隐蔽而不含混，含蓄而不晦涩，对指导学生写作很有帮助。文中所写的俄罗斯姑娘，是一个决心跨越“门槛”的女革命家，虽然她不像许多文学作品中的姑娘一样美丽动人，含情脉脉，但却沉静、果敢、坚决、执着无畏，全身散发着动人的光彩与气质。她面对阴森的黑暗，高高的门槛的义无反顾的精神对学生有极大的感染力，能帮助学生确立正确的价值取向，培养他们从容、镇定、自信的品质。
二、教学目标
基于教材的内部结构，以及教材鲜明的文体特征和教材第四、五单元培养学生的目标，来确定此节课的目标。应该说，第四、五单元是为培养学生阅读能力提供的一组范文。《教学大纲》这样阐述培养学生阅读能力的要求：能够整体把握阅读材料的内容，理清文章思路，概括要点，理解作者的思想观点和感情，能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达的效果。鉴赏文学作品能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己情感体验和思考，受到感染和启迪。
基于单元教学要求，教材特点和《大纲》要求，我确定了如下教学目标：
知识目标：了解《门槛》一文的写作背景，理解“门槛”的象征意义。
能力目标：鉴赏其象征的手法，品味隽永而富有哲理的语言。
德育目标：学习英雄人物的高贵品质，面对人生抉择的时候，要从容，镇定对理想要执着追求，坚定不移。
三、教学重点
从教学目标出发，根据散文诗的语言特征和这篇文章的写作特点，确立如下教学重点：理解文章中意象的象征意义，品读文章耐人寻味的语言。
四、教学难点
这篇文章采用的是问答的手法，要求学生能准确把握文章的感情基调，对话的语气、语速、语调，读出感情，读出意蕴来，而这恰恰是学生最感头疼的问题，所以我把难点确立为：有感情地。准确地诵读。
五、教法、学法
《门槛》是第五单元的最后一篇文章，在这篇文章之前学生已经学习过另一篇中国现代作家韩少华的散文诗《记忆》，已经初步了解了散文诗的鉴赏方法，所以，学习《门槛》，教师要发挥好主导作用，以学生为主体，以诵读、评品、讨论、心得交流为主线，培养学生自主阅读鉴赏的能力和发散思维、语言表达能力。这堂课有两个关键：
一是诵读、评价、品味。《门槛》只四百来字，短小精悍，全文采用问答的手法，很适合诵读，但读好却难。我设想让学生分角色朗读，读出特色，读出个性，读出感情，然后请学生评价诵读的感情基调把握得是否准确，问答者的语气、语速、语调处理得是否恰当，从评价中来明确人物品质，鲜明人物形象，揣摩人物心理，并进一步理解文中“门槛”、“大楼”、“阴森的黑暗”、“俄罗斯姑娘”的象征意义，以及环境渲染对刻画人物、凸现主旨的作用。屠格涅夫的《门槛》风格冷峻、凝重，结构严谨、自然，意味隽永，感情浓厚，是屠格涅夫散文中的精品，但由于它属于外国散文，又与我们所处的年代较远，学生要充分把握文中的意味可能会有困难，所以应当先介绍作者和写作背景，并提示学生诵读宜慢不易快，读时要认真揣摩人物的感情、品质、个性，以及文章深厚的意蕴。主要的鉴赏过程以诵读来贯穿，培养学生良好的语感。
二是学生作心得交流。以“门槛”为话题，说说“门槛”在现实社会中的意义以及学习这篇文章之后的心得体会。要求学生畅所欲言，用自己最深的体味、最精彩的语言来阐释“门槛”，以训练学生的发散思维和语言表达能力，让学生展现自己的才华。
为什么要这样来组织整个的课堂教学呢？首先，这是新教材的要求，新教材要求全面提高学生的语文素质，提高学生正确运用语言文字的能力，重视积累感悟和培养语感。那么，语文课上要尽最大的努力让学生的思维活跃起来，让他们用自己的心灵去感悟触摸一篇文章的灵魂与精髓，并从中受到正面的教益，碰撞出灵感火花，而且要让他们不羞于表达自己的观点，展现自己的风采。其次，叶圣陶先生说过：讲是为了不讲，教是为了不教。学生总是要离开老师的，不可能永远牵着他、抱着他走，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要利用好教材这个例子，有意识地培养学生良好的自学习惯，提高他们的自学能力，传授他们自学方法，让学生真正成为学习的主体。教师在教学过程中最好隐去传授者的身份，让学生完全丧失对教师的依赖性而变成共同学习的合作者，双促双发，让思维的火花在课堂中不断闪现。再次，我们所面对的是高二学生，他们已经有了较强的语文基础，有了一定的感悟能力、审美眼光和生活积累，他们对散文并不陌生，高一时就已经学过《荷塘月色》这类难度较高的散文，只要能够激起他们的阅读兴趣、探究兴趣，加以适当的引导，他们完全能自己解读出这篇文章蕴含的哲理。
六、教学过程及设想
（一）导入新课：现在正热播的大型历史剧《康熙王朝》中有这么一片段：少年天子康熙受了鳌拜的气，愤然冲出乾清宫，他忘了乾清宫有一个高高的门槛，所以意外地摔了一跤，康熙爬起来后下旨魏东亭砍掉了乾清宫的高门槛；上学期我们学习的鲁迅《祝福》中也有这么一个场景：祥林嫂为了洗脱自己嫁过两个男人的罪孽，到庙里去捐了一条门槛让千人踩、万人踏。同学们，这一砍一捐人物的命运就有了天壤之别，人生中有多少高低不一的门槛啊，面对这些门槛，我们该怎么做呢？今天，就让我们到屠格涅夫的《门槛》中去寻找答案。
[设想]我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，学习就会有成效，所以一堂课的导语也十分重要。好的导语能激发学生的学习兴趣，启迪学生思考，使课堂快速进入预定轨道。好的导语有下列特征：首先要充满磁力，那就是能吸引学生，让学生的注意力和兴奋点被教师牵引；其次，是有亲合力，贴近学生生活，拉近与学生的距离，使之感到亲切；最后要有张力，导语设计的目的不在于导语本身，而在于把课堂引入预定轨道。所以这堂课我选择了学生熟知的影片片断和学习过的课文场景作导语，让学生觉得熟悉，亲切又耐人思索。
（二）提示相关材料，学生作好诵读的准备。投影显示：作家和作品背景材料。
[设想]学生对外国作品的写作背景一般不太了解，教师提供作家和作品背景介绍能帮助学生初步感知课文，把握课文的感情基调，减少不必要的误解。
（三）分角色朗读课文。要求：读出个性，读出感情，读出意蕴。
（四）品评鉴赏。请学生评价诵读，并在评价中深入鉴赏文章的.语言，进一步明确以下几点：
1、文中叙述的人该怎么读？为什么？
让学生通过弄明白这个问题来明白文章为我们呈现的是一个怎样的环境，环境中所出现的“门槛”、“大楼”、“阴森的黑暗”有什么象征意义，它们对表现女主人公形象有什么作用。
2、文中问者的问语该怎么读？为什么？
通过这个问题让学生明白问话者对姑娘所持的感悟，以及姑娘所选道路的艰苦。
3、俄罗斯姑娘的回答怎么读？如何评价她这个人？
学生回答这个问题的时候要提示学生注意姑娘答语的特点，理解文中三个省略号的言外之意，体味对姑娘的神态描写，正确理解姑娘的象征意义，归纳出她高尚的品质。
4、请学生用自己学习过的诗句来表达自己对姑娘的敬仰之情。
5、正确理解对姑娘的两种不同评价。
[设想]这个鉴赏过程不必遵循1、2、3、4、5的顺序，要完全放手让学生去发现鉴赏点，引导学生从多个角度来鉴赏课文，边读边赏，学生有鉴赏不到的，教师予以启发引导。教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。《学生生存》一书指出：教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。具体说，就是变单向灌输为双向交流，通过教师的定向、启发、点拨、引导、暗示，不断启动学生的学习动因，开发学生的学习潜能，提高学生的学习效率。
（五）播放朗读录音，进一步明确课文的读法。
（六）引申拓展，心得交流。教师重申“门槛”的象征意义，以 加深学生对文章意蕴的理解，要求学生以“门槛”为话题，说说现实社会中有些什么门槛，如何看待门槛。
[设想]语文是一门基础学科，也是一门工具学科，学生学习课文的目的不仅仅在于掌握基础知识，学会分析归纳更在于准确、熟练，甚至巧妙地运用。所以，在教学中必须把思维训练与表达训练结合起来，从而促进语言与思维同步发展，既提高学生语言能力，形成良好的思维品质，又发展学生的智力，养成运用语文的习惯。第六个环节正可以让学生闪现自己思维的光华，展示自己语言的风采，而且使《门槛》一课更具有现实意义，对培养学生的健全人格大有裨益。
（七）总结全文，用充满激情的话语激励学生。
[设想]让课堂在意味盎然的思考中开始，在充满希望的激励中结束。
《门槛》是一首散文诗，它结构精彩，意蕴深远，对于我们的人生具有指导意义，很容易打动我们的心灵，引发我们的共鸣，是一篇不可多得的好文章，教师教学时要在“新“、“趣”、“情”、“思”上多下功夫，求新、激趣、动情、导思，真正让学生得到熏陶，学到知识。
篇14：体验门槛和点击次数交互设计
有时候，多一次点击都是门槛，因为用户要天天点；
有时候，多五次点击都不是门槛，因为一辈子就用一次，比如注册；
还有时候，多十次点击也不是门槛，因为用户需求可以用“饥渴”来形容，比如下毛片，
体验门槛和点击次数交互设计
，
给每个任务做流程优化的时候，先问自己：
1 用户为什么做这个任务，满足什么需求？
2 这个任务对于每个用户的使用频次？
3 流程的简化是否让使用不清晰？
如果现在让我回答，用户注册是否需要二次确认密码，我认为是需要的。
本文来自：uitony.com/?p=111
篇15：门槛作文800字
门槛作文800字
站在牛年的门槛上，20xx仍然环绕在我们身旁。我们的手指能触摸到雪灾的冰凉，我们的心头还留着汶川的悲伤，我们的耳边有奥运的欢呼，我们的发梢还飘着神七的欢畅。
20xx，我们从来没有与那么多陌生的人握手、微笑，也从来没有为那么多不曾见过面的人揪心、哭泣。我们一起受挫、一起流泪，我们同喜、我们同悲；20xx，无论是多么弱小的个体，无论是多么边缘的人群，都曾经与国家这两个字相遇，沐浴过一个民族的荣光。
站在牛年的门槛上，我们的目光会情不自禁地穿过20xx、打量三十年的历史长廊。19xx年小岗村农民承包土地要冒坐牢的风险，19xx年傻子瓜子雇工超过十个人引起了全国性的争议和反响。我想说的是，只要我们拾起历史的点滴就会发现，我们已跨越了多少观念上的屏障。三十年中，我们从未身临那么多戏剧性的变化，经历那么多新观念的冲击，接受那么多次猝不及防的震荡。只要我们穿行在中国的人流中，从人们脸上、眼里、举手投足中我们能轻易读出属于这个时代特定的沧桑。
处在北半球的中国，每个新年都从冬天开始。一月的寒风中，我们怀揣着昨天隐隐的伤痛、挥之不去的遗憾、微不足道的心愿、偷偷发过的誓言、难以言说的惆怅、挣扎后的'无奈、妥协过的理想、失望中的希望、还有对未来的忐忑。就这样，我们站在了20xx年的门槛上。门槛既是告别也是出发的地方，在这里，我们心头总会泛起岁月的尘土风霜，辛酸在额头密布，欣慰也在心头荡漾。
站在牛年的门槛上，我们正在全球的经济萧条中保增长。没有人不希望拥有强大的经济力量，但在经济的潮起潮落中我们不要丧失不可或缺的文化力量。我们希望：随着财富的增长，能找到安顿自己心灵的地方；随着见识的增长，不要在生命的意义上彷徨。无论贫富与否，我们都过着有尊严的生活；无论获得与否，我们的心底依然坦荡；无论艰难与否，我们总能找到前行的方向。果真如此，那么中国，才会真正地令世人心生向往。
站在牛年的门槛上，每个人不得不背着属于自己的行囊。梦还在延续，歌也在心中吟唱。我们的前方无论是陆地、天空、还是海洋，未知旅途中情感的波澜无不起伏在中国发展的蓝图上。
篇16：门槛小学作文
门槛小学作文
人的一生要经过几多门槛。从幼童刚入学，到中学、大学、随即成年后迈进社会等等。而每一次变换门槛时的心里感受，追求目标、对未来的憧憬，也随着年龄的不同而不同。
将近半百的我，随着新荣小学的变迁，不得己，又一次改换门庭，要融入新的工作环境。心头仿佛有理不清的思绪，扯不开的情网。而关键的是，本来世上道路纵横，而到了这把年龄，却感到无路可行。
我想起了二十几年前，国语泰斗李燕杰教授，曾与抑郁青年交流时说过：“我愿是你们青年人中最倒霉的一个，青年人有朝气、有活力，有足够的时间去学习、拼搏、开拓……”当时，对此话我并不在意，也没有任何感悟，但在今天，我将要跨进新的门槛之际，才实感自己已不年轻了。在这社会快速发展的时代。年轻就是旗帜，年轻就是社会的中流砥柱。那么，过了时段的老师，心头自然不免有些伤感失落。以前，在事业上，无论是暗淡无光也好，五彩缤纷也罢。均已成为历史扉页，撂在了新的门槛之外的云端之上，任其随风飘荡好了。我只带着永恒不变的真诚迈进新的门槛。我认为，有了真诚，就会使心灵流光溢彩；有了真诚，面对生活，就会有着问心无愧的从容；有了真诚，即便有了过错，人们也会谅解和包容。
当我以个人的意愿选择附小时，局长虽已答应，但又关切地提醒说；‘择校是要参加竞聘的，你要考虑好啊’。我知道，人与人之间是有感情的，这感情是日积月累，相互理解支持酿成的。我这个新来乍到的，在竞聘中是不占优势的，这也是常理。在竞聘的那一天，李校长事先对我说，你竞聘班任吧。十五个班。正好加你十五人参聘。这给我吃了一个大大的定心丸。在这种情况下的竞聘，对于我来说，已经是祥安无事了。可是，李校长为了给我们这几个投奔而来的新人以亲切、以慰藉和温暧。在民主测评时，一次又一次的强调，我们这几个人是有分配的，因择校而来此应聘。希望大家要正确对待，一视同仁。结果，我的应聘成绩排在了第四位。为此，我如愿地成为了附小的一员。进入附小这个早有耳闻的和谐、友善，纯朴、向上的大家庭之中。
的确，一年来，我目睹的是，这里的人，对待工作的.态度，彼此间的情感，干群间的交流……整个校园的氛围，让你置身于其中，就犹如在家的感觉，雨过了，男老师们主动扫去操场的积水。给学生玩耍提供方便；雪停了，清理操场上覆盖厚厚的积雪中，让你看不出，那个抡锨的就是李校长，认不出，那个推雪的就是王校长，找不准，那个拎筐的就是金校长；办公室里，有集体谈讨教法的，扶案钻研教材的，持笔批改作业的，都显得那么的有条不紊，收放自如；电子备课室是耗电量最大的地方，没人时，从没看见过哪台电脑是开着的，有人时也没看见哪台电脑是闲着的；走廊楼梯。梅主任定时喷洒消毒水。接班时，前班任小慧，向我毫无保留地详细介绍学生各自的情况，家长的秉性。使我与学生交流能够做到心中有数；同年组的小菲，对学校每周班级活动事项，积极的给予提醒，使我班紧跟其上，整齐合拍。每天，当学生披着第一缕阳光，步入校门时，第一眼看到的，总是值周，值勤老师站岗的身影。和大队辅导员张红迎接学生那充满希望的目光；放学了，班主任们总是把学生送出校门口，彼此挥手告别。尤其是，当你目睹低年班任，牵着学生的小手，满面春风地走出校门时，你会顿感，那就是至亲、至爱、至美的一道风景。
一年来，让我耳闻目睹的是，李校长全身透出一股，严在当严处，体在细微中的正气。王校长实抓，实导，实研的拼博精神。金校长，思维灵活，观察入微，不误时机地抓准学生思想动向的睿智。这就是领导的艺术，这就是领导的人格魅力产生了以校为家情感效应，着实让人詟服。
跨进这道门槛，仿佛我的心也变得年轻，活力四射。原教一科变两科，班额增加一倍多。我依然感到轻松愉悦。在此，虽然我没有年轻时的满腑追求，也不再奢望什么鲜花硕果。而我工作在附小这个大家庭里，向往的就是这份坦然温馨的一份感动。一份收获，已足亦。
篇17：门槛优秀作文
“叔叔回来了，叔叔回来了!”我高兴地跑出去接叔叔。叔叔有好多年没回家了，他一放下行李便带我出去玩了。
路上，叔叔的步子越来越慢了，好像在找些什么。我便奇怪地问：“叔叔，你在看什么呢?”叔叔笑了笑对我说：“我在看哪儿还有那高高的门槛啊。”我说：“叔叔，我们以前的房子不就有高高的门槛吗，我还不知被那死门槛磕磕绊绊了多少次呢，你还找它干嘛?”叔叔只是笑了笑没回答。我接着问：“叔叔，你知道门槛为什么要修得那么高吗?”叔叔说：“我听老一代人说门槛修得高，自家的财气就跑不了，这是我们当地的一种习俗。不说了，去买雪糕吃吧。”
“嗒嗒……嗒……”一阵汽车喇叭声。
“喂!挡着路了，没长眼吗?”一个粗嗓门在叫，把我和叔叔都吓了一跳。叔叔回头一看，叫道：“哎呀!大牛哥，原来是你呀!”说完叔叔塞给我十块钱让我自己去买雪糕吃，我买来雪糕一边吃一边听着叔叔和大牛叔的对话。
叔叔说：“大牛哥，这家家户户的门槛怎么都不见了?”
“这些年，我们日子好过了。国家鼓励农民走多种致富的路子，我跟那口子商量买了‘小四轮’，农忙时自己用，农闲时跑跑运输。留着那门槛 ，‘小四轮’进不去，多碍事，就把它凿了。”大牛叔答道。
叔叔打趣地说：“你就不怕财气跑了?”
他哈哈大笑，颇有感慨地说：“说老实话，过去我们这村里人想过上好日子，就把门槛修得高高的，以为能拦住财神爷。现在日子好过了，家家户户都买了车，再留着那么高的门槛不方便，但又想传承祖先的习俗，于是就对门槛进行改良、创新，把原先的门槛去了，在大门上开个小门，平时出入走小门，门槛依然很高，车子行驶走大门没门槛，可方便了。再过些日子，我这‘小四轮’也该‘退役’了，换大卡车啦!”
说到这里，大牛叔看了小四轮上满满的化肥，说：“不说了，我还赶着送化肥呢!”
说完，脸上带着满足的微笑，在“嗒嗒……嗒……”的车鸣声中奔向远方。
篇18：门槛阅读答案
读书，是门槛最低的高贵举动
①人和动物最大的区别，在于我们的智力，而智力能带来巨大快感。如何拿智商来作乐，读书便是世界上门槛最低的高贵举动。只要付出一个汉堡的钱，便可以得到一个作者在那段岁月所有的心思。国际阅读率比较研究显示，当下韩国国民人均阅读量约为每年11本，法国约为8。4本，日本约8。5。全世界每年阅读书籍数量排名第一的是犹太人，平均每人一年读书64本，当孩子稍稍懂事时，几乎每一个母亲都会严肃地告诉他：书里藏着的是智慧，这要比钱或钻石贵重得多，而智慧是任何人都抢不走的。
②世间有两种快乐，第一种是因为无知，第二种是因为彻悟。无知的人，每天无忧无虑，什么都不想。他们做的事，干的活，只是为了吃饱喝足。这种简单而无知的快乐，就像是动物，为了生存而生存，不需要复杂的思维和智商，更不会去主动获取新的知识。而彻悟，是因为读过一些书，经历一些事，心境发生改变，生命变得更加有质感。正如周国平所言，世上有味之事，包括诗、酒、哲学、爱情，往往无用。吟无用之诗，醉无用之酒，读无用之书，钟无用之情，终于成一无所用之人，却因此活得有滋有味。
③书，像一扇门，透过这扇门，你可以看到别人每天都想了些什么，他们如何总结这个世界，又如何想象另一个世界。读书，不是要醍醐灌顶瞬间涅槃，追求人生的大和谐，而是要去知道，你这次与作者会在哪里会合，又会在哪里分开，会在哪里产生共鸣，又会在哪里产生分歧。一本书不一定能让你走出困境，不过至少会让你知道，从古到今跟你有同样烦恼，并且同样在寻找答案的人有很多，你并不孤单。
④我们小时候读的书，如同小时候吃的饭，一时半会儿看不出什么，直到成年后，前者成为了我们的精神，后者成为了我们的骨血，两者都融入到我们的每一个细胞。我们的气质，大多藏于读过的书中，读书就像一把把开山刀，每每拿起来挥舞，就能在你内心开垦出一片新的旷野，从而腾得出地方种植更多作物，到了秋天，心灵便可在广阔无垠的大地上忙碌着收获思想。
⑤我一直很喜欢毛姆说的一段话：“生命的尽头，就像人在黄昏时分读书，读啊读，没有察觉到光线渐暗；直到他停下来休息，才猛然发现白天已经过去，天已经很暗，再低头看书却什么都看不清了，书页已不再有意义。”这是形容一个人年老时的样子，而我则希望人们都能有这样的读书体验。
（选自《时代邮刊》20xx年第4期，有删改）
17、请简要分析第②段的论述层次。（6分）
18、请概括文中所说的读书的意义。（6分）
19、作者引用毛姆的话，想要表达关于读书的什么观点？（6分）
答案：
17、首先，明确世间有两种快乐；
接着，阐述无知的快乐；
最后，阐述彻悟的快乐。评分建议：每点2分。
18、①能获取智慧；②能带来顿悟的生活快乐；
③能了解别人的思想；④能培养气质，收获思想。
评分建议：每点2分，答出三点即可得满分；第②点中只答“快乐”者，不得分；第③ 点答“可以找到生命的共鸣”或“可以消除孤独”得1分；第④点中只答“培养气质”得1分；只答“收获思想”得1分。
19、①要全身心投入地读书；
②让阅读陪伴终生；
③要珍惜有限的读书时光。
评分建议：每点2分；所写观点跟“读书”无关不得分；第②点答“读书要有持久的态度”亦可；第③点答“书页本无意义，阅读才有意义”亦可。
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